第一篇：初中物理“電功率”教學(xué)研究與案例評(píng)析

初中物理“電功率”教學(xué)研究與案例評(píng)析

王京燕（北京匯文中學(xué),中學(xué)高級(jí)）

《電功率》在初中物理教學(xué)中既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)內(nèi)容。它是在理解電功概念的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的概念，電功率不僅是在已有電學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上的實(shí)際應(yīng)用，是整個(gè)初中電學(xué)知識(shí)的綜合和總結(jié)，而且是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ)，并且在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛的應(yīng)用。所以是初中物理考查概念和規(guī)律的熱點(diǎn)，又是考查能力的熱點(diǎn)。因此我們?cè)谧鲭姽β实慕虒W(xué)研究時(shí)要從以下幾個(gè)方面去深入探討：

一、對(duì)電功率知識(shí)的深層次理解。

二、電功率的教學(xué)策略。

三、學(xué)生常見錯(cuò)誤和問題的分析與解決的策略方法

一、對(duì)電功率知識(shí)的深層次理解

（一）電功率在初中物理中的位置

一般而言電功率分兩個(gè)方面，一是對(duì)電源而言；一是對(duì)用電器而言。初中物理不要求對(duì)有關(guān)電源的各種功率的計(jì)算分析，只要求對(duì)用電器而言的各種功率的分析和計(jì)算,如額定功率、實(shí)際功率、熱功率、輸電線損失功率、電阻器消耗功率、電燈泡的發(fā)光功率、電路的功率等等。根據(jù)《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，中考對(duì)本專題知識(shí)考查的重點(diǎn)和熱點(diǎn)一般是：電功率的概念和單位、計(jì)算公式和應(yīng)用，測(cè)量小燈泡的電功率的探究實(shí)驗(yàn)，電功率和安全用電。本專題綜合性強(qiáng)，重點(diǎn)內(nèi)容密集，知識(shí)應(yīng)用面廣，既是考查概念和規(guī)律的熱點(diǎn)，又是考查能力的熱點(diǎn)。在近年的中考中，考查這一專題各知識(shí)點(diǎn)的形式多樣，既有填空、選擇和作圖題，也有實(shí)驗(yàn)題和計(jì)算題，并且計(jì)算題作為試卷壓軸題的頻率極高。另外，這一知識(shí)點(diǎn)由于是電學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，與實(shí)際生活的聯(lián)系也十分緊密，所以它的題目也往往注重聯(lián)系生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念。體現(xiàn)了新課程“三維目標(biāo)”，注重“過程和方法”的考查和“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的體驗(yàn)和需要。將物理學(xué)的基本知識(shí)放在真實(shí)、生動(dòng)的情景中，通過學(xué)生對(duì)問題情景的分析和解決的過程，來考查學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和理解世界的能力，考查學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)的分析、解決具體問題的能力。而這一點(diǎn)恰恰和我們新課標(biāo)的要求一致。它在我們?nèi)S目標(biāo)中的任一目標(biāo)都具有重要的地位。

（二）初中電功率的特點(diǎn)： 研究電功率的特點(diǎn)，可以看到這一知識(shí)點(diǎn)有兩大特點(diǎn)：

1.綜合性強(qiáng)。不僅要綜合前面的歐姆定律、串并聯(lián)知識(shí)，還涉及到一些力學(xué)知識(shí)，既綜合了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和理論內(nèi)容，還涉及到定量計(jì)算。

2.與實(shí)際生活聯(lián)系比較緊密。電功率中幾乎每個(gè)知識(shí)點(diǎn)無論是電功和電功率的概念引入，還是電功率的實(shí)際測(cè)量都可以從實(shí)際問題引入新課，講了知識(shí)后，又可以用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。在現(xiàn)代生活中我們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)常接觸的一些用電器，我們對(duì)它的工作原理并不是十分熟悉，通過一些題目的計(jì)算，我們就能基本上了解他們的工作原理。并對(duì)電功率有更深的認(rèn)識(shí)。

除了這兩個(gè)特點(diǎn)以外，還可以為以后更廣義的功、功率做好準(zhǔn)備。所以，無論從新課程的要求上看，還是從物理知識(shí)的拓展上看，電功率都具有呈上啟下的作用。

（三）電功率的知識(shí)拓展與生活應(yīng)用

1.區(qū)分電動(dòng)機(jī)的輸出功率、機(jī)械能功率和熱功率

某一用直流電動(dòng)機(jī)提升重物，重物的質(zhì)量為 m= 50 千克，電源電壓U=110 伏，不計(jì)電源內(nèi)阻及各處摩擦，當(dāng)電動(dòng)機(jī)以 v= 0.9 米 / 秒的恒定速度向上提升重物時(shí)，電路中的電流 I=5 安，由此可知，電動(dòng)機(jī)線圈的內(nèi)阻為多少？若電動(dòng)機(jī)正常工作時(shí)轉(zhuǎn)子突然卡住，電動(dòng)機(jī)的熱功率為多大？

該電路中的電動(dòng)機(jī)在正常工作時(shí)可轉(zhuǎn)化為機(jī)械能和熱能。故其總輸出功率包括提升重物的機(jī)械能功率和電動(dòng)機(jī)內(nèi)阻產(chǎn)生的熱功率。而求電動(dòng)機(jī)線圈內(nèi)阻的前提條件是必須知道線圈內(nèi)阻的熱功率，但根據(jù)題設(shè)條件中的已知量不能直接求出線圈內(nèi)阻的熱功率，這就需要先求出電動(dòng)機(jī)的輸出功率和機(jī)械能功率。由題意分析知，電動(dòng)機(jī)的輸出功率可根據(jù)題設(shè)條件中已知量 U 和 I 應(yīng)用 P=UI 求得，機(jī)械能功率則等于電動(dòng)機(jī)對(duì)重物的做功功率?？蓪W(xué)生經(jīng)常將電動(dòng)機(jī)的輸出功率、機(jī)械能功率和熱功率混為一談，誤以為電動(dòng)機(jī)的熱功率即等于電動(dòng)機(jī)對(duì)重物的做功功率。故在求電動(dòng)機(jī)內(nèi)阻時(shí)出現(xiàn)“mgv = IR”的錯(cuò)誤。當(dāng)電動(dòng)機(jī)被突然卡住后，即變?yōu)橐粋€(gè)純電阻電路，雖然加在電動(dòng)機(jī)兩端的電壓保持不變，但通過電動(dòng)機(jī)的電流卻發(fā)生變化。要用“P=UI”或“ P=IR ”求解，根據(jù)歐姆定律求出電動(dòng)機(jī)不正常工作時(shí)的電流。故在此情況下求電動(dòng)機(jī)的熱功率。

2.正確使用家電可以省電：根據(jù)季節(jié)和存放食物種類、數(shù)量的變化，合理調(diào)節(jié)冰箱溫度控制器，冰箱內(nèi)存食物不要超過 80%，以便箱內(nèi)冷空氣流通，能起到更好的冷凍效果，也更省電；電視機(jī)音量適度，通常音量大耗能多，每增加 1 瓦的音頻功率，要增加 3 － 4 瓦耗電量；不同材料的家電，耗電能不同，比如使用電子鎮(zhèn)流器就比傳統(tǒng)鎮(zhèn)流器省電 30%，11 瓦的節(jié)能燈就相當(dāng)于 60 瓦的白熾燈亮度，電子管電視機(jī)就比晶體管和集成電路電視機(jī)

22多耗 5 倍電。洗衣機(jī)的耗電量取決于電動(dòng)機(jī)的額定功率和使用時(shí)間的長短。電動(dòng)機(jī)的功率是固定的，所以恰當(dāng)?shù)販p少洗滌時(shí)間，就能節(jié)約用電。電風(fēng)扇節(jié)電一般扇葉大的電風(fēng)扇，電功率就大，消耗的電能也多。同一臺(tái)電風(fēng)扇的最快檔與最慢檔的耗電量相差約 40%，在快檔上使用 1 小時(shí)的耗電量可在慢檔上使用將近2 小時(shí)。所以，常用慢速度，可減少電風(fēng)扇的耗電量。這些生活中的小常識(shí)可以通過電功率的教學(xué)介紹給學(xué)生。

二、電功率的教學(xué)策略

談起電功率的教學(xué)策路，新課標(biāo)對(duì)電功率知識(shí)的要求即它是初中電學(xué)考察的重點(diǎn)也是難點(diǎn), 和它本身的特點(diǎn)即綜合性強(qiáng)來看, 我認(rèn)為講電功率的教學(xué)策略不能單單從一節(jié)課的教學(xué)去講，而應(yīng)該從新課的教學(xué)和習(xí)題的教學(xué)兩個(gè)方面去探討。

（一）設(shè)計(jì)理念

1.在引入電功率概念的過程中，通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生去討論、去猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，使本節(jié)課的教學(xué)過程如研究課題那樣去進(jìn)行。

2.在整個(gè)教學(xué)過程中，教師是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程是師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要和學(xué)生一起猜想、分析，從中點(diǎn)撥其思維。

3.教學(xué)的真正目的是讓學(xué)生探索規(guī)律，獲得研究、思維的方法，然后通過方法的獲得以及運(yùn)用方法探索、創(chuàng)造的過程，使學(xué)生形成對(duì)科學(xué)研究有親近熱愛、和諧相融的情感，具有樂于探索物理現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理的科學(xué)精神。因此，本節(jié)課將把思維程序作為貫穿整個(gè)教學(xué)過程的主線，教給學(xué)生一種研究問題的思維方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，尤其是創(chuàng)造能力，達(dá)到教學(xué)的真正目的。

（二）確定教學(xué)目標(biāo)

作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)首先要有一個(gè)明確的目標(biāo)。

這就意味著我們的教育過程不僅要交給學(xué)生知識(shí)，還要在教學(xué)過程中讓學(xué)生接受過程與方法、情感與價(jià)值觀等方面的熏陶。我們不僅要做傳授知識(shí)的老師，還要做學(xué)生靈魂的設(shè)計(jì)師。這也正是新課程理念所授予的“知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這三個(gè)目標(biāo)的內(nèi)涵。

新課改以注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展等為基本理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。由此可知，物理學(xué)習(xí)的主要目的不僅僅是學(xué)習(xí)物理知識(shí)，而是通過學(xué)習(xí)物理，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。學(xué)生不能再如以往，只依靠上課聽、課后練等傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法來接受知識(shí)，而是通過各種形式的學(xué)習(xí)方式，體味知識(shí)的形成過程，領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)知識(shí)的方法，學(xué)以致用，體會(huì)物理知識(shí)在生活和生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。適應(yīng)課改精神，實(shí)驗(yàn)課不再是單純的驗(yàn)證，也不是單純訓(xùn)練操作的熟練程度，而是在老師引導(dǎo)下，學(xué)生以探究和研究為主的自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種全新的自主學(xué)習(xí)方式。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本節(jié)的具體要求，同時(shí)針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，本著面向全體、使學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的原則，來確定每一個(gè)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）理解電功、電功率的概念和公式，記住電功率的單位。（2）理解測(cè)定小燈泡功率的原理。

（3）理解用電器的額定電壓、額定功率的含義，會(huì)區(qū)分額定功率和實(shí)際功率。知道燈的亮暗是由實(shí)際功率的大小決定的。

過程與方法目標(biāo)：

（1）通過生活情景發(fā)現(xiàn)小燈泡的電功率隨它兩端電壓的改變而改變，并探究掌握其變化規(guī)律，體驗(yàn)小燈泡（用電器）在不同功率下的工作狀態(tài)

（2）自主設(shè)計(jì)測(cè)小燈泡功率的實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（3）通過電功率概念的建立和測(cè)小燈泡功率的活動(dòng)，使學(xué)生領(lǐng)悟可以用類比、實(shí)驗(yàn)等方法來研究物理問題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）通過設(shè)置的“失敗”實(shí)驗(yàn)及討論、探究等一系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。

（2）通過額定電壓和額定功率的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感悟這部分知識(shí)與日常生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)的與生活的密切關(guān)系。

（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：作為一節(jié)概念課，從概念的建立到運(yùn)用都很重要，而且教學(xué)目標(biāo)中對(duì)電功率的公式要求到掌握的層次，測(cè)小燈泡功率的實(shí)驗(yàn)是電學(xué)中重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，所以把電功率的概念和公式，測(cè)小燈泡功率的實(shí)驗(yàn)，作為本節(jié)的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

（1）額定功率、實(shí)際功率的理解；（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理能力。

（四）教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：

為了實(shí)現(xiàn)這一三維目標(biāo)，在電功率的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該注重三個(gè)主要環(huán)節(jié)：

一、電功率概念的建立；

二、額定電壓和額定功率；

三、小燈泡功率的測(cè)量。1.電功率概念的引入

最好的教育就是“從生活中學(xué)習(xí)”。物理來源于生活,那么物理教學(xué)就應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來,體現(xiàn)物理來源于生活,寓于生活,又是解決生活問題的基本工具。在物理教學(xué)中要有意識(shí)地加強(qiáng)物理與生活的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生從生活走進(jìn)物理。教師能有意識(shí)地尋找出生活中一些有關(guān)物理的現(xiàn)象和事物，并將它作為教學(xué)的切入點(diǎn)，通過它將眾多的有關(guān)物理知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來，讓學(xué)生親身感受、積極參與、主動(dòng)思考，將會(huì)極大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察生產(chǎn)和生活中的物理的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的方法，在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生物理的能力。所以，在電功率新課的教學(xué)中，通過實(shí)際生活引入物理情景是

實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)三維目標(biāo)的有效手段。電能、電功、電功率等。即看不見也摸不到，學(xué)生無法直接體驗(yàn)到這些物理量。這使學(xué)生感覺書本知識(shí)冰冷而陌生。在教學(xué)中，我們可以采用創(chuàng)設(shè)情景的方法。

（情景一）

［演示］讓學(xué)生觀察不同用電器工作時(shí)電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。學(xué)生在觀察的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的用電器工作時(shí)電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)快慢不同（或電能表上小燈閃動(dòng)的快慢不同），引入表示電流做功快慢的物理量——電功率

（1）先將 15 W 的電燈接入電路，合上開關(guān)，燈發(fā)光，同學(xué)們觀察電能表轉(zhuǎn)動(dòng)情況。（2）將 15 W 的燈泡取下，換上 100 W 的燈重復(fù)第一步實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們觀察并比較兩次轉(zhuǎn)動(dòng)快慢情況。［生］電能表第二次比第一次轉(zhuǎn)動(dòng)得快，燈也是第二次比第一次亮。

（3）將兩只燈泡并聯(lián)接入電路，合上開關(guān)，兩燈均亮。再觀察電能表的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，并和前兩次做比較。

［生］第三次電能表轉(zhuǎn)動(dòng)得比第二次還快。

［師］（斷開電源，取下兩只燈泡）同學(xué)們?cè)儆^察這兩只燈泡，有什么發(fā)現(xiàn)？。［生］兩只燈泡不一樣，一只上標(biāo)著“220V，15 W”，另一只燈泡上標(biāo)著“220V，100 W”。

［師］電能表轉(zhuǎn)得快說明了什么？轉(zhuǎn)得慢又說明了什么呢？

［師］同學(xué)們作分析：原來電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢不同，表示了用電器消耗電能的快慢不同。我們引入一個(gè)新的物理量來描述用電器的這種物理性質(zhì)，這個(gè)物理量叫電功率，它的大小等于單位時(shí)間用電器消耗電能。

（情景二）教師設(shè)問: 某家庭上月在用電管理所交費(fèi)購入 100 元的電,約 200 度(按本地電價(jià)水平計(jì)算), 結(jié)果 40 天后全部用完。同樣的情況下另一家庭卻用了 60 天。哪個(gè)家庭耗電更快 ? 能否從電表上反映出來 ? 從家庭用電的實(shí)際情況入手讓學(xué)生親身體會(huì)到了不同用電器消耗電能的快慢不同，這正是我們課堂上要給出的電功率。使這一抽象難懂的物理概念變成學(xué)生身邊的由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出來的知識(shí)點(diǎn)，理解起來就會(huì)很容易。

（情景三）問：

（l）怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢？（物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程為速度。）（2）怎樣比較力對(duì)物體做功的快慢？（物體在單位時(shí)間內(nèi)完成的功是一功率。）（3）怎樣比較電流做功的快慢？（掛出寫有例題的小黑板。）

例：電流通過洗衣機(jī)的電動(dòng)機(jī)，通電半小時(shí)做功 180000 焦；電流通過公共電車的電動(dòng)機(jī)，通電 2 秒鐘做功 120000 焦。問：

① 電流通過哪個(gè)電動(dòng)機(jī)做功多？（通過洗衣機(jī)電動(dòng)機(jī)）② 電流通過哪個(gè)電動(dòng)機(jī)做功快呢？

告訴學(xué)生，電流做功的快做，僅從它做功的多少來考慮是不行的，必須看它們?cè)谙嗤臅r(shí)間里哪個(gè)做的功多，這就跟比較運(yùn)動(dòng)快慢和物體做功的快慢一樣。分別計(jì)算出電流通過洗衣機(jī)電動(dòng)機(jī)、電車電動(dòng)機(jī)每秒鐘做的功：100 焦、60000 焦。結(jié)論：電流通過電車的電動(dòng)機(jī)做功快。

電功率概念這一環(huán)節(jié)的引入讓學(xué)生感覺到課堂與生活緊密相連。知識(shí)就產(chǎn)生于自 己對(duì)日常生活的觀察和理解。使知識(shí)變得親切且鮮活，學(xué)生自然就沒有了畏懼心理。順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自然、輕松。對(duì)電功率的恐懼不攻自破。

（情景四）： 首先將標(biāo)有“220V 200W”的白熾燈與標(biāo)有“220V 1000W”的熱水壺分別接入帶有電能表的家庭電路示教板中，通過實(shí)物投影，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、陳述現(xiàn)象、分析原因。并說明家中電能表何時(shí)轉(zhuǎn)的最快。

接著重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，特意將標(biāo)有“220V 200W”的白熾燈通電時(shí)間延長，讓學(xué)生仔細(xì)觀察分辨：電能表的鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的圈數(shù)多少與鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的比較。提出電能消耗快慢的度量問題，引入電功率的概念。讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的物理。通過這些感性材料形成對(duì)電功率的意義的理解，并突出了電功率與電能的區(qū)別。

然后通過多媒體給出三組用電器消耗電能的測(cè)定數(shù)據(jù)，同組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，誰消耗電能多？誰消耗電能快？

讓學(xué)生通過自己的分析比較，抽象概括得出電功率的定義及定義式。這是學(xué)生思維的升華。通過學(xué)習(xí)活動(dòng)加深對(duì)物理概念的理解，體會(huì)運(yùn)用控制變量的研究方法，這樣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得以突破。

2.額定電壓和額定功率

對(duì)于額定電壓和額定功率這一難點(diǎn)的突破，我們可以采用以下幾種方法來進(jìn)行：（案例一）我們可以故意設(shè)置一個(gè)燒毀小燈泡的“失敗”的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從尋找“失敗”的原因中領(lǐng)悟到，要使小燈泡正常發(fā)光，必須要有一個(gè)合適的電壓。同時(shí)也為后面正確設(shè)計(jì)測(cè)小燈泡功率埋下伏筆。

（案例二）

分別用干電池 1、2、3、4、5、6 節(jié)做電源接入小燈泡，讓學(xué)生仔細(xì)觀察電路中燈泡的亮度。

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生思考并討論原因。電壓增大、電流增大、燈電功率增大、燈的亮度增大。

引出額定電壓的概念是 額定電壓：用電器正常工作時(shí)的電壓叫做額定電壓。它的值是一定的。額定電功率：用電器在額定電壓下工作時(shí)的電功率。學(xué)生觀看課件，看小燈泡的銘牌。練習(xí)：

一個(gè)額定電壓為 220 伏、額定功率為 500 瓦的電熱水器，在正常工作時(shí)通過電阻絲的電流多大？當(dāng)把它接到 110 伏電源上時(shí)，測(cè)得它的電流是 1.14 安，這時(shí)它的實(shí)際電功率多大？

當(dāng)用電器兩端實(shí)際電壓不等于額定電壓時(shí)，實(shí)際電功率也不等于額定電功率。區(qū)別額定電壓與實(shí)際電壓，額定電功率與實(shí)際電功率。

（案例三）

1.投影展示：你想過嗎：物理就在我們身邊

在用電高峰時(shí)，電壓較低，這時(shí)電燈會(huì)怎樣？你能提出什么問題或有什么想法呢？（啟發(fā)學(xué)生討論、思考）

2.猜想與假設(shè)：

你的猜想：你認(rèn)為當(dāng)電壓變化（變大或變小）時(shí)電功率如何變化呢？你的依據(jù)是什么？

3.制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

如何來驗(yàn)證我們的猜想呢？（引導(dǎo)學(xué)生討論、交流：此處應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間去交流討論）

最后由學(xué)生描述自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)思路和方法（應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己去說出思路，讓每個(gè)學(xué)生都要明白設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是什么？）

觀察亮度和電壓的關(guān)系

投影引入：額定電壓（U 額）：用電器正常工作時(shí)的電壓。額定功率（P 額）：用電器在額定電壓下的功率。投影展示：小燈泡的亮度取決于——實(shí)際功率（P 實(shí)）

3、小燈泡功率的測(cè)量。

測(cè)量電功率實(shí)驗(yàn)理所當(dāng)然是初中物理的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)。它涉及到電學(xué)中電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器這三種常用儀器的使用，是一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)。按照全日制初級(jí)中學(xué)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)它教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為：會(huì)測(cè)算小燈泡的額定功率和實(shí)際功率，進(jìn)一步練習(xí)使用電壓表、電流表和滑動(dòng)變阻器；培養(yǎng)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。除了對(duì)科學(xué)內(nèi)容的要求以外，還對(duì)科學(xué)探究能力提出了要求，主要應(yīng)定位在“培養(yǎng)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，能通過觀察和實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)，嘗試評(píng)估有關(guān)信息的科學(xué)性和認(rèn)識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)對(duì)科學(xué)探究的重要性”這幾個(gè)方面。

在本知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入過程中，執(zhí)教老師可先對(duì)電功率的概念和伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)再按照科學(xué)探究的幾個(gè)要素——提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作組織教學(xué)，符合新課標(biāo)對(duì)科學(xué)探究能力的要求。引入時(shí)盡量在老師的啟發(fā)下讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)和修改電路，讓孩子們體驗(yàn)成功的快樂。做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生進(jìn)一步熟練正確使用電學(xué)的基本儀器，使學(xué)生直觀地了解小燈泡的工作情況，同時(shí)加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解。因此在教學(xué)上分三步做：

第一步：學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)中解決操作中基本問題（例如線路的連接順序、電流表、電壓表的連接要求等），第二步：在學(xué)生初步理解額定電壓和額定功率的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生選用滑動(dòng)變阻器來改變小燈泡兩端的電壓，第三步：是對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，深化學(xué)生對(duì)燈泡的實(shí)際功率與其兩端電壓變化的關(guān)系的理解，進(jìn)一步內(nèi)化了額定電壓和額定功率的概念。在新課教學(xué)中能按照新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于科學(xué)探究的幾個(gè)要素組織教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，通過觀察和實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)，讓學(xué)生嘗試和體驗(yàn)評(píng)估有關(guān)信息的科學(xué)性和認(rèn)識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)對(duì)科學(xué)探究的重要性。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不畏艱難、勇于探索的精神以及一絲不茍、愛護(hù)公物的品質(zhì)，同時(shí)通過 LED 光源對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)能意識(shí)等的價(jià)值觀教育。在實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)能力與情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，體現(xiàn)了新課程理念下的三維目標(biāo)。

對(duì)電功率測(cè)量的拓展：

在小燈泡的測(cè)量試驗(yàn)中還可以培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用試驗(yàn)的能力。

當(dāng)儀器不足，無法用伏安法測(cè)量時(shí)，如何只用電流表或只用電壓表采用雙安或雙伏、或等效替代來測(cè)量電功率也是對(duì)小燈泡功率測(cè)量的要求。

三、學(xué)生常見錯(cuò)誤與問題的分析與解決的策略方法

（一）混淆額定功率與實(shí)際功率

對(duì)學(xué)生來說，問題不在于他們不能理解概念，而在于他們不能把兩個(gè)概念區(qū)分開來。額定功率與實(shí)際功率是兩個(gè)不同的概念，在實(shí)際生活中，用電器工作時(shí)的電壓往往不是額定電壓，實(shí)際的電流強(qiáng)度、電功率也就不再與其對(duì)應(yīng)的額定值相符，例如有一只白熾燈泡，標(biāo)有“PZ220 — 100”字樣，當(dāng)它接在 110 伏的電路上時(shí)，實(shí)際消耗的電功率多大？

同學(xué)們很容易選擇電流作為額定功率和實(shí)際功率的聯(lián)系點(diǎn)，先通過額定功率和額定電壓計(jì)算出額定電流，之后再用這一額定電流與實(shí)際電壓相乘得到實(shí)際功率。

解決策咯：

顯然在實(shí)際電壓發(fā)生改變時(shí)，實(shí)際電流不可能等于額定電流而保持不變，在這個(gè)變化過程中唯一不變的是用電器的電阻值，由于它只由用電器本身性質(zhì)決定，在不考慮溫度影響的情況下，可以認(rèn)為是恒定不變的，這也是我們?cè)诮鉀Q這類問題時(shí)建立等式的依據(jù)。

只有用電器的電阻才能將實(shí)際功率與額定功率聯(lián)系起來，這也是我們解答本題的著手點(diǎn)。所以在講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我建議用題和實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來講，使理論知識(shí)和感性融合，孩子們更容易理解。

（二）電功率導(dǎo)出的公式多, 導(dǎo)致學(xué)起來容易混 解決策略：

1.熟記電學(xué)公式及電路特點(diǎn)，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練。

通過一題多解的方式讓學(xué)生熟悉多個(gè)變形公式。要做到“一注意”、“二同性”。根據(jù)已知條件的不同，計(jì)算電功率所采用的公式也不同.無論用哪個(gè)公式計(jì)算，“一注意”是一定要注意公式中的各個(gè)物理量都必須是同一段電路、在同一狀態(tài)的量，即公式中各物理量是和電路、狀態(tài)一一對(duì)應(yīng)的（不同電路、不同狀態(tài)的物理量不能代入同一公式），這就是“二同性”。

例如：“一白熾燈標(biāo)有‘PZ220-100 '字樣，現(xiàn)因電網(wǎng)電壓降低百分之十，求該燈的實(shí)際功率（假設(shè)燈絲電阻不變）?！?/p>

本題 : 已知： U2 =220V，P1=100W，U2=220v-22v=198v 求： P2 = ？

方法一：有 P=U2 /R 得 R= U1 /P1 =(220v)/100w = 484 Ω

22P2 = U2 /R =(198v)/484 Ω =81W 列出同類型的試題，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)按此方法求解，巡視，檢查，糾正個(gè)別計(jì)算錯(cuò)誤。

方法二： 有 I=U/R 得 I2 =U2 /R=198v/484 Ω = 0.409 A P2 = I2 × R=80.97 W 方法三：P1 =U1 /R（1）P2 = U2 / R（2）

（2）/（1）得 ： P2/P 2 = U2 /R / U1 /R P2 =（U2/ U1）× P1 =(220v)/(198v)× 100w=81W 總之要用電阻才能把不同電壓下的電功率聯(lián)系起來。

2.在熟練掌握公式的基礎(chǔ)上 分析、分類找出各種題型最適合的公式

3.在鞏固歐姆定律的基礎(chǔ)上，展開電功率的綜合題

關(guān)于電功率的計(jì)算對(duì)許多學(xué)生來說是難中之難。因此在日常教學(xué)中如何幫助學(xué)生渡過難關(guān)就顯得尤為重要。

因?yàn)殡姽β柿?xí)題的綜合性和難度性相對(duì)要求比較高，所以一般的任課教師都在處理此處習(xí)題所用時(shí)間比較多。我認(rèn)為電功率的綜合題，最好能夠分步處理，因?yàn)殡姽β实木C合題大部分難在兩點(diǎn)：

一、題型的處理方法，比如：比例題；

二、公式多；兩個(gè)難點(diǎn)放在一起，使學(xué)生處理起來非常困難。所以，在教學(xué)中我建議教師能夠在歐姆定律的習(xí)題上多下點(diǎn)功夫，因?yàn)殡妼W(xué)的題型無論歐姆定律還是電功率基本題型是一致的，而在歐姆定律時(shí)，它的公式非常少，教師在此讓學(xué)生們熟練掌握各種題型的解題方法，在進(jìn)行電功率習(xí)題時(shí)再把各個(gè)公式加上練習(xí)，這樣的教學(xué)讓難點(diǎn)各個(gè)擊破。

例 1 ： 如圖所示，R1、R2 為兩個(gè)定值電阻，小燈泡的電阻為 6 歐。當(dāng)開關(guān) S1、S3 閉合，S2 斷開時(shí)，電流表示數(shù)為 I，電壓表示數(shù)為 U1 ；當(dāng) S2、S3 閉合，S1 斷開時(shí)，小燈泡電壓為 6 伏，電流表示數(shù)為 I ′，電壓表示數(shù)為 U 2。已知 I ： I ′ =3 ：4，U1∶U 2 = 3：2。（設(shè)電源電壓保持不變、燈絲電阻不隨溫度變化）2

222

222222求：（1）定值電阻 R1、R2 的比值。

（2）電源電壓。

這道比例題在講電功率之前，因?yàn)樵诠街兄簧婕暗綒W姆定律一個(gè)公式，所以我們可以更注重解題方法的訓(xùn)練。比如畫等效電路圖，列比例題的等式等等。做題的時(shí)候要緊扣物理過程，對(duì)物理過程應(yīng)一清二楚，尤其在解關(guān)于電路方面的題目時(shí)，要盡量畫圖，這樣比較直觀，已知量、所求量及各個(gè)量之間的關(guān)系往往能在圖中一目了然。學(xué)過電功率后，此題可以改為

例 2 ． 如圖所示，R1、R2 為兩個(gè)定值電阻，小燈泡上標(biāo)有“ 6V 6W ”字樣。當(dāng)開關(guān) S1、S3閉合，S2 斷開時(shí)，電流表示數(shù)為 I，電壓表示數(shù)為 U1；當(dāng) S2、S3 閉合，S1 斷開時(shí)，小燈泡正常發(fā)光，電流表示數(shù)為 I ′，電壓表示數(shù)為 U2。已知 I ： I ′ =3 ：4，U1 ：U2=3 ：2。（設(shè)電源電壓保持不變、燈絲電阻不隨溫度變化）

求：

（1）定值電阻 R1、R2的比值。（2）電源電壓。

（3）當(dāng)開關(guān) S2 閉合，S1、S3 都斷開時(shí)，電路的最大電功率為 P，滑動(dòng)變阻器的滑片在 a 點(diǎn)時(shí)，電路消耗的電功率為 Pa，P ：Pa＝ ＝ 2 ：１。求滑片在 a 點(diǎn)時(shí)滑動(dòng)變阻器接入電路的阻值。

題目難了，但在上題的基礎(chǔ)上解決起來就容易得多。

（三）忽略溫度對(duì)小燈泡電阻的影響

舉例：如何測(cè)定小燈泡的額定功率的問題，有些同學(xué)認(rèn)為只要測(cè)出小燈泡的電阻用公式 P1=U1 /R 就行了。但實(shí)際上小燈泡的電阻是隨著功率的增大而增大，按實(shí)際方案測(cè)量時(shí)，沒有保證小燈泡正常發(fā)光，測(cè)出的電阻不是正常發(fā)光時(shí)的電阻。測(cè)小燈泡電阻時(shí)，燈泡亮與不亮相差很大，電阻變化也很大。若要準(zhǔn)確測(cè)出小燈泡的額定功率，必須使小燈泡兩端的電壓達(dá)到額定電壓值。

（四）不能靈活應(yīng)用電功率的知識(shí)分析和解釋自己身邊的物理現(xiàn)象。1.由于理論聯(lián)系實(shí)際能力的缺陷而產(chǎn)生的錯(cuò)誤

物理問題源于實(shí)踐，是從實(shí)踐中抽象出來的，但又不能完全脫離實(shí)踐。在一些物理問題中往往包含了一些隱含的信息，而這些信息往往是與實(shí)際相聯(lián)系的。比如：

發(fā)電站向某地遠(yuǎn)距離輸電，如果發(fā)電機(jī)輸出功率為 P，輸送電壓為 U(即經(jīng)升壓變壓器升壓后的電壓)，恰好能滿足該地原來用電需要。現(xiàn)由于該地經(jīng)濟(jì)發(fā)展，用電量增大，要求用電功率增加 2O ％，采取以下哪個(gè)措施恰好可達(dá)到新的用電要求 ? A．保持輸送電壓和輸電線結(jié)構(gòu)不變，發(fā)電機(jī)輸出功率增加 20 ％ B．保持輸電線結(jié)構(gòu)不變，發(fā)電機(jī)輸出功率和輸出電壓都增加 20 ％ C．發(fā)電機(jī)輸出功率、輸送電壓及輸電線的截面積都增加 20 ％ D．保持輸出電壓不變，發(fā)電機(jī)輸出功率及輸電線的截面積都增加 20 ％

由于一些學(xué)生在審題過程中不能自覺地將物理問題與實(shí)際相聯(lián)系，這些學(xué)生就不能發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題中的隱含條件，即輸電到目的地時(shí)，前后兩種情況下的電壓應(yīng)該是一樣的。這就直接導(dǎo)致這些學(xué)生認(rèn)為該題條件不夠無法選擇的錯(cuò)誤。解決這些問題主要是要讓學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，在教學(xué)中注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2.“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念，還未真正有效落實(shí)在課堂上和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，解決策略：建議教師在平時(shí)教學(xué)中要密切聯(lián)系學(xué)生所熟悉的生活、生產(chǎn)、科技的實(shí)際，要將物理知識(shí)情景化，物理情景理性化。讓學(xué)生的頭腦中不再是枯燥的公式、概念和規(guī)律，而是隨時(shí)能夠?qū)?fù)雜問題簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單問題情景化，情景問題理性化。讓學(xué)生親身感受、積極參與、主動(dòng)思考，將會(huì)極大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察生產(chǎn)和生活中的物理的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的方法，在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生物理的能力。2當(dāng)學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)中遇到過困難時(shí),有一些問題完全可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)自行解決。如 : 排除一些簡(jiǎn)單的電路故障,更換保險(xiǎn)絲,維修手電筒,維修小鬧鐘,安裝一些簡(jiǎn)單的電路,改裝家庭中的燃具等,在教學(xué)中,我們要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的培養(yǎng),提高他們應(yīng)用物理知識(shí)的能力。把物理知識(shí)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來,通過收集資料、動(dòng)手操作、合作討論等活動(dòng),讓學(xué)生真正感受到物理在生活中無處不在,從而提高他們利用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。學(xué)習(xí)了電能、電功率以后,可讓學(xué)生查出家中電能表的標(biāo)定電流,推算一下,允許接在這個(gè)電能表上各種用電器額定功率總和是多少 ? 記錄電能表 的轉(zhuǎn)數(shù),怎樣用這種方法測(cè)量一個(gè)用電器的電功率 ? 我們還可以利用所學(xué)電功率知識(shí)進(jìn)行節(jié)能教育，我們讓學(xué)生算算。

例：一盞 8W 的節(jié)能燈價(jià)格 29 元，使用壽命 6000 小時(shí)，一盞 40W 的白熾燈價(jià)格 2.7 元，使用壽命 1000 小時(shí)，8W 的節(jié)能燈的亮度相當(dāng)于 40W 的白熾燈的亮度，若分別使用兩種燈照明 6000 小時(shí)，哪種燈更經(jīng)濟(jì)？

學(xué)生展開討論：利用 W=Pt 計(jì)算每盞燈消耗的電能，再乘以每度電的錢數(shù)。（按每度電 0.5 元計(jì)算）還要加上燈泡的錢數(shù)。

計(jì)算結(jié)果：節(jié)能燈省電又省錢，照明 6000 小時(shí)，共耗費(fèi) 53 元，白熾燈費(fèi)電又費(fèi)錢，照明 6000 小時(shí)，共耗費(fèi) 136.2 元。差別明顯，學(xué)生既恍然大悟又驚嘆不已。

教師投影有關(guān)節(jié)能的一些資料：各種家電的能效標(biāo)識(shí)和各國使用節(jié)能燈替換白熾燈的情況，以及節(jié)能燈的有關(guān)知識(shí)。

通過這些問題的解決,使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到知識(shí)在日常生活,工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)乃至高科技領(lǐng)域中的地位和作用,從而更加相信科學(xué),熱愛科學(xué),樹立良好的科技意識(shí)和“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的思想。同時(shí)還可以在學(xué)生中開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),可以是社會(huì)調(diào)查、參觀訪問、資料查詢.也可以是研究性實(shí)驗(yàn)及科技制作。這項(xiàng)活動(dòng)可以將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神和創(chuàng)造才能。培養(yǎng)學(xué)生見物思理的學(xué)習(xí)意識(shí),教師就必須把課堂放開,讓學(xué)生動(dòng)起來,在課堂上要選取生活中常見的實(shí)例和器材,真正體現(xiàn)“身邊物理”、“見物思理”。讓物理真正走進(jìn)生活,讓學(xué)生愛上物理課!

第二篇：初中物理“電功率”教學(xué)研究與案例評(píng)析專題講座（范文模版）

課程簡(jiǎn)介

初中物理“電功率”教學(xué)研究與案例評(píng)析

【課程簡(jiǎn)介】

電功率在初中物理教學(xué)中既是重點(diǎn)，也是的難點(diǎn)內(nèi)容。它是在理解電功概念的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的概念，電功率不僅是在已有電學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上的實(shí)際應(yīng)用，也是整個(gè)初中電學(xué)知識(shí)的綜合和總結(jié)，而且是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ)，并且在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛的應(yīng)用。所以是初中物理考查概念和規(guī)律的熱點(diǎn)，又是考查能力的熱點(diǎn)。因此我們要對(duì)電功率的教學(xué)進(jìn)行研究。本課程首先對(duì)一些電功率更深層次的知識(shí)進(jìn)行了介紹，包括它的特點(diǎn)、在初中教學(xué)中的地位及知識(shí)拓展。其次重點(diǎn)研究了電功率的教學(xué)策略。從概念的引入、額定電壓和額定功率及小燈泡電功率的測(cè)量幾個(gè)方面通過課堂實(shí)例作了詳盡的介紹。最后對(duì)學(xué)生在電功率上常見錯(cuò)誤與問題進(jìn)行了分析并提出了解決的策略方法。

【學(xué)習(xí)要求】

1.通過本課程的學(xué)習(xí)，加深對(duì)新課程理念下電功率更深層次的認(rèn)識(shí)，并搜集有關(guān)的資料拓展相關(guān)的知識(shí)。

2.通過對(duì)新課程理念下電功率教學(xué)策略的進(jìn)一步研究，加深對(duì)電功率各個(gè)難點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)的理解。能夠針對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)作相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.通過本課程的學(xué)習(xí)，對(duì)在電功率問題上學(xué)生常見錯(cuò)誤與問題有進(jìn)一步的了解，并結(jié)合自己的教學(xué)在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)的建議。

專題講座

初中物理“電功率”教學(xué)研究與案例評(píng)析

王京燕（北京匯文中學(xué),中學(xué)高級(jí)）

《電功率》在初中物理教學(xué)中既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)內(nèi)容。它是在理解電功概念的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的概念，電功率不僅是在已有電學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上的實(shí)際應(yīng)用，是整個(gè)初中電學(xué)知識(shí)的綜合和總結(jié)，而且是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ)，并且在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛的應(yīng)用。所以是初中物理考查概念和規(guī)律的熱點(diǎn)，又是考查能力的熱點(diǎn)。因此我們?cè)谧鲭姽β实慕虒W(xué)研究時(shí)要從以下幾個(gè)方面去深入探討：

一、對(duì)電功率知識(shí)的深層次理解。

二、電功率的教學(xué)策略。

三、學(xué)生常見錯(cuò)誤和問題的分析與解決的策略方法

一、對(duì)電功率知識(shí)的深層次理解

（一）電功率在初中物理中的位置 一般而言電功率分兩個(gè)方面，一是對(duì)電源而言；一是對(duì)用電器而言。初中物理不要求對(duì)有關(guān)電源的各種功率的計(jì)算分析，只要求對(duì)用電器而言的各種功率的分析和計(jì)算,如額定功率、實(shí)際功率、熱功率、輸電線損失功率、電阻器消耗功率、電燈泡的發(fā)光功率、電路的功率等等。根據(jù)《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，中考對(duì)本專題知識(shí)考查的重點(diǎn)和熱點(diǎn)一般是：電功率的概念和單位、計(jì)算公式和應(yīng)用，測(cè)量小燈泡的電功率的探究實(shí)驗(yàn)，電功率和安全用電。本專題綜合性強(qiáng)，重點(diǎn)內(nèi)容密集，知識(shí)應(yīng)用面廣，既是考查概念和規(guī)律的熱點(diǎn)，又是考查能力的熱點(diǎn)。在近年的中考中，考查這一專題各知識(shí)點(diǎn)的形式多樣，既有填空、選擇和作圖題，也有實(shí)驗(yàn)題和計(jì)算題，并且計(jì)算題作為試卷壓軸題的頻率極高。另外，這一知識(shí)點(diǎn)由于是電學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，與實(shí)際生活的聯(lián)系也十分緊密，所以它的題目也往往注重聯(lián)系生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念。體現(xiàn)了新課程“三維目標(biāo)”，注重“過程和方法”的考查和“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的體驗(yàn)和需要。將物理學(xué)的基本知識(shí)放在真實(shí)、生動(dòng)的情景中，通過學(xué)生對(duì)問題情景的分析和解決的過程，來考查學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和理解世界的能力，考查學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)的分析、解決具體問題的能力。而這一點(diǎn)恰恰和我們新課標(biāo)的要求一致。它在我們?nèi)S目標(biāo)中的任一目標(biāo)都具有重要的地位。

（二）初中電功率的特點(diǎn)：

研究電功率的特點(diǎn)，可以看到這一知識(shí)點(diǎn)有兩大特點(diǎn)：

1.綜合性強(qiáng)。不僅要綜合前面的歐姆定律、串并聯(lián)知識(shí)，還涉及到一些力學(xué)知識(shí)，既綜合了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和理論內(nèi)容，還涉及到定量計(jì)算。

2.與實(shí)際生活聯(lián)系比較緊密。電功率中幾乎每個(gè)知識(shí)點(diǎn)無論是電功和電功率的概念引入，還是電功率的實(shí)際測(cè)量都可以從實(shí)際問題引入新課，講了知識(shí)后，又可以用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。在現(xiàn)代生活中我們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)常接觸的一些用電器，我們對(duì)它的工作原理并不是十分熟悉，通過一些題目的計(jì)算，我們就能基本上了解他們的工作原理。并對(duì)電功率有更深的認(rèn)識(shí)。

除了這兩個(gè)特點(diǎn)以外，還可以為以后更廣義的功、功率做好準(zhǔn)備。所以，無論從新課程的要求上看，還是從物理知識(shí)的拓展上看，電功率都具有呈上啟下的作用。

（三）電功率的知識(shí)拓展與生活應(yīng)用

1.區(qū)分電動(dòng)機(jī)的輸出功率、機(jī)械能功率和熱功率

某一用直流電動(dòng)機(jī)提升重物，重物的質(zhì)量為 m= 50 千克，電源電壓U=110 伏，不計(jì)電源內(nèi)阻及各處摩擦，當(dāng)電動(dòng)機(jī)以 v= 0.9 米 / 秒的恒定速度向上提升重物時(shí)，電路中的電流 I=5 安，由此可知，電動(dòng)機(jī)線圈的內(nèi)阻為多少？若電動(dòng)機(jī)正常工作時(shí)轉(zhuǎn)子突然卡住，電動(dòng)機(jī)的熱功率為多大？

該電路中的電動(dòng)機(jī)在正常工作時(shí)可轉(zhuǎn)化為機(jī)械能和熱能。故其總輸出功率包括提升重物的機(jī)械能功率和電動(dòng)機(jī)內(nèi)阻產(chǎn)生的熱功率。而求電動(dòng)機(jī)線圈內(nèi)阻的前提條件是必須知道線圈內(nèi)阻的熱功率，但根據(jù)題設(shè)條件中的已知量不能直接求出線圈內(nèi)阻的熱功率，這就需要先求出電動(dòng)機(jī)的輸出功率和機(jī)械能功率。由題意分析知，電動(dòng)機(jī)的輸出功率可根據(jù)題設(shè)條件中已知量 U 和 I 應(yīng)用 P=UI 求得，機(jī)械能功率則等于電動(dòng)機(jī)對(duì)重物的做功功率?？蓪W(xué)生經(jīng)常將電動(dòng)機(jī)的輸出功率、機(jī)械能功率和熱功率混為一談，誤以為電動(dòng)機(jī)的熱功率即等于電動(dòng)機(jī)對(duì)重物的做功功率。故在求電動(dòng)機(jī)內(nèi)阻時(shí)出現(xiàn)“mgv = IR”的錯(cuò)誤。當(dāng)電動(dòng)機(jī)被突然卡住后，即變?yōu)橐粋€(gè)純電阻電路，雖然加在電動(dòng)機(jī)兩端的電壓保持不變，但通過電動(dòng)機(jī)的電流卻發(fā)生變化。要用“P=UI”或“ P=IR ”求解，根據(jù)歐姆定律求出電動(dòng)機(jī)不正常工作時(shí)的電流。故在此情況下求電動(dòng)機(jī)的熱功率。

222.正確使用家電可以省電：根據(jù)季節(jié)和存放食物種類、數(shù)量的變化，合理調(diào)節(jié)冰箱溫度控制器，冰箱內(nèi)存食物不要超過 80%，以便箱內(nèi)冷空氣流通，能起到更好的冷凍效果，也更省電；電視機(jī)音量適度，通常音量大耗能多，每增加 1 瓦的音頻功率，要增加 3 － 4 瓦耗電量；不同材料的家電，耗電能不同，比如使用電子鎮(zhèn)流器就比傳統(tǒng)鎮(zhèn)流器省電 30%，11 瓦的節(jié)能燈就相當(dāng)于 60 瓦的白熾燈亮度，電子管電視機(jī)就比晶體管和集成電路電視機(jī)多耗 5 倍電。洗衣機(jī)的耗電量取決于電動(dòng)機(jī)的額定功率和使用時(shí)間的長短。電動(dòng)機(jī)的功率是固定的，所以恰當(dāng)?shù)販p少洗滌時(shí)間，就能節(jié)約用電。電風(fēng)扇節(jié)電一般扇葉大的電風(fēng)扇，電功率就大，消耗的電能也多。同一臺(tái)電風(fēng)扇的最快檔與最慢檔的耗電量相差約 40%，在快檔上使用 1 小時(shí)的耗電量可在慢檔上使用將近2 小時(shí)。所以，常用慢速度，可減少電風(fēng)扇的耗電量。這些生活中的小常識(shí)可以通過電功率的教學(xué)介紹給學(xué)生。

二、電功率的教學(xué)策略

談起電功率的教學(xué)策路，新課標(biāo)對(duì)電功率知識(shí)的要求即它是初中電學(xué)考察的重點(diǎn)也是難點(diǎn), 和它本身的特點(diǎn)即綜合性強(qiáng)來看, 我認(rèn)為講電功率的教學(xué)策略不能單單從一節(jié)課的教學(xué)去講，而應(yīng)該從新課的教學(xué)和習(xí)題的教學(xué)兩個(gè)方面去探討。

（一）設(shè)計(jì)理念

1.在引入電功率概念的過程中，通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生去討論、去猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，使本節(jié)課的教學(xué)過程如研究課題那樣去進(jìn)行。

2.在整個(gè)教學(xué)過程中，教師是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程是師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要和學(xué)生一起猜想、分析，從中點(diǎn)撥其思維。

3.教學(xué)的真正目的是讓學(xué)生探索規(guī)律，獲得研究、思維的方法，然后通過方法的獲得以及運(yùn)用方法探索、創(chuàng)造的過程，使學(xué)生形成對(duì)科學(xué)研究有親近熱愛、和諧相融的情感，具有樂于探索物理現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理的科學(xué)精神。因此，本節(jié)課將把思維程序作為貫穿整個(gè)教學(xué)過程的主線，教給學(xué)生一種研究問題的思維方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，尤其是創(chuàng)造能力，達(dá)到教學(xué)的真正目的。

（二）確定教學(xué)目標(biāo)

作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)首先要有一個(gè)明確的目標(biāo)。

這就意味著我們的教育過程不僅要交給學(xué)生知識(shí)，還要在教學(xué)過程中讓學(xué)生接受過程與方法、情感與價(jià)值觀等方面的熏陶。我們不僅要做傳授知識(shí)的老師，還要做學(xué)生靈魂的設(shè)計(jì)師。這也正是新課程理念所授予的“知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這三個(gè)目標(biāo)的內(nèi)涵。

新課改以注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展等為基本理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。由此可知，物理學(xué)習(xí)的主要目的不僅僅是學(xué)習(xí)物理知識(shí)，而是通過學(xué)習(xí)物理，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。學(xué)生不能再如以往，只依靠上課聽、課后練等傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法來接受知識(shí)，而是通過各種形式的學(xué)習(xí)方式，體味知識(shí)的形成過程，領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)知識(shí)的方法，學(xué)以致用，體會(huì)物理知識(shí)在生活和生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。適應(yīng)課改精神，實(shí)驗(yàn)課不再是單純的驗(yàn)證，也不是單純訓(xùn)練操作的熟練程度，而是在老師引導(dǎo)下，學(xué)生以探究和研究為主的自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種全新的自主學(xué)習(xí)方式。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本節(jié)的具體要求，同時(shí)針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，本著面向全體、使學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的原則，來確定每一個(gè)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）理解電功、電功率的概念和公式，記住電功率的單位。（2）理解測(cè)定小燈泡功率的原理。

（3）理解用電器的額定電壓、額定功率的含義，會(huì)區(qū)分額定功率和實(shí)際功率。知道燈的亮暗是由實(shí)際功率的大小決定的。

過程與方法目標(biāo)：

（1）通過生活情景發(fā)現(xiàn)小燈泡的電功率隨它兩端電壓的改變而改變，并探究掌握其變化規(guī)律，體驗(yàn)小燈泡（用電器）在不同功率下的工作狀態(tài)

（2）自主設(shè)計(jì)測(cè)小燈泡功率的實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（3）通過電功率概念的建立和測(cè)小燈泡功率的活動(dòng)，使學(xué)生領(lǐng)悟可以用類比、實(shí)驗(yàn)等方法來研究物理問題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）通過設(shè)置的“失敗”實(shí)驗(yàn)及討論、探究等一系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。（2）通過額定電壓和額定功率的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感悟這部分知識(shí)與日常生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)的與生活的密切關(guān)系。

（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：作為一節(jié)概念課，從概念的建立到運(yùn)用都很重要，而且教學(xué)目標(biāo)中對(duì)電功率的公式要求到掌握的層次，測(cè)小燈泡功率的實(shí)驗(yàn)是電學(xué)中重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，所以把電功率的概念和公式，測(cè)小燈泡功率的實(shí)驗(yàn)，作為本節(jié)的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

（1）額定功率、實(shí)際功率的理解；（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理能力。

（四）教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：

為了實(shí)現(xiàn)這一三維目標(biāo)，在電功率的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該注重三個(gè)主要環(huán)節(jié)：

一、電功率概念的建立；

二、額定電壓和額定功率；

三、小燈泡功率的測(cè)量。1.電功率概念的引入

最好的教育就是“從生活中學(xué)習(xí)”。物理來源于生活,那么物理教學(xué)就應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來,體現(xiàn)物理來源于生活,寓于生活,又是解決生活問題的基本工具。在物理教學(xué)中要有意識(shí)地加強(qiáng)物理與生活的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生從生活走進(jìn)物理。教師能有意識(shí)地尋找出生活中一些有關(guān)物理的現(xiàn)象和事物，并將它作為教學(xué)的切入點(diǎn)，通過它將眾多的有關(guān)物理知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來，讓學(xué)生親身感受、積極參與、主動(dòng)思考，將會(huì)極大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察生產(chǎn)和生活中的物理的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的方法，在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生物理的能力。所以，在電功率新課的教學(xué)中，通過實(shí)際生活引入物理情景是

實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)三維目標(biāo)的有效手段。電能、電功、電功率等。即看不見也摸不到，學(xué)生無法直接體驗(yàn)到這些物理量。這使學(xué)生感覺書本知識(shí)冰冷而陌生。在教學(xué)中，我們可以采用創(chuàng)設(shè)情景的方法。

（情景一）［演示］讓學(xué)生觀察不同用電器工作時(shí)電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。學(xué)生在觀察的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的用電器工作時(shí)電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)快慢不同（或電能表上小燈閃動(dòng)的快慢不同），引入表示電流做功快慢的物理量——電功率

（1）先將 15 W 的電燈接入電路，合上開關(guān)，燈發(fā)光，同學(xué)們觀察電能表轉(zhuǎn)動(dòng)情況。（2）將 15 W 的燈泡取下，換上 100 W 的燈重復(fù)第一步實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們觀察并比較兩次轉(zhuǎn)動(dòng)快慢情況。

［生］電能表第二次比第一次轉(zhuǎn)動(dòng)得快，燈也是第二次比第一次亮。

（3）將兩只燈泡并聯(lián)接入電路，合上開關(guān)，兩燈均亮。再觀察電能表的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，并和前兩次做比較。

［生］第三次電能表轉(zhuǎn)動(dòng)得比第二次還快。

［師］（斷開電源，取下兩只燈泡）同學(xué)們?cè)儆^察這兩只燈泡，有什么發(fā)現(xiàn)？。

［生］兩只燈泡不一樣，一只上標(biāo)著“220V，15 W”，另一只燈泡上標(biāo)著“220V，100 W”。［師］電能表轉(zhuǎn)得快說明了什么？轉(zhuǎn)得慢又說明了什么呢？

［師］同學(xué)們作分析：原來電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢不同，表示了用電器消耗電能的快慢不同。我們引入一個(gè)新的物理量來描述用電器的這種物理性質(zhì)，這個(gè)物理量叫電功率，它的大小等于單位時(shí)間用電器消耗電能。

（情景二）教師設(shè)問: 某家庭上月在用電管理所交費(fèi)購入 100 元的電,約 200 度(按本地電價(jià)水平計(jì)算), 結(jié)果 40 天后全部用完。同樣的情況下另一家庭卻用了 60 天。哪個(gè)家庭耗電更快 ? 能否從電表上反映出來 ? 從家庭用電的實(shí)際情況入手讓學(xué)生親身體會(huì)到了不同用電器消耗電能的快慢不同，這正是我們課堂上要給出的電功率。使這一抽象難懂的物理概念變成學(xué)生身邊的由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出來的知識(shí)點(diǎn)，理解起來就會(huì)很容易。

（情景三）問：

（l）怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢？（物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程為速度。）（2）怎樣比較力對(duì)物體做功的快慢？（物體在單位時(shí)間內(nèi)完成的功是一功率。）（3）怎樣比較電流做功的快慢？（掛出寫有例題的小黑板。）

例：電流通過洗衣機(jī)的電動(dòng)機(jī)，通電半小時(shí)做功 180000 焦；電流通過公共電車的電動(dòng)機(jī)，通電 2 秒鐘做功 120000 焦。問：

① 電流通過哪個(gè)電動(dòng)機(jī)做功多？（通過洗衣機(jī)電動(dòng)機(jī)）② 電流通過哪個(gè)電動(dòng)機(jī)做功快呢？

告訴學(xué)生，電流做功的快做，僅從它做功的多少來考慮是不行的，必須看它們?cè)谙嗤臅r(shí)間里哪個(gè)做的功多，這就跟比較運(yùn)動(dòng)快慢和物體做功的快慢一樣。

分別計(jì)算出電流通過洗衣機(jī)電動(dòng)機(jī)、電車電動(dòng)機(jī)每秒鐘做的功：100 焦、60000 焦。結(jié)論：電流通過電車的電動(dòng)機(jī)做功快。

電功率概念這一環(huán)節(jié)的引入讓學(xué)生感覺到課堂與生活緊密相連。知識(shí)就產(chǎn)生于自 己對(duì)日常生活的觀察和理解。使知識(shí)變得親切且鮮活，學(xué)生自然就沒有了畏懼心理。順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自然、輕松。對(duì)電功率的恐懼不攻自破。

（情景四）： 首先將標(biāo)有“220V 200W”的白熾燈與標(biāo)有“220V 1000W”的熱水壺分別接入帶有電能表的家庭電路示教板中，通過實(shí)物投影，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、陳述現(xiàn)象、分析原因。并說明家中電能表何時(shí)轉(zhuǎn)的最快。

接著重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，特意將標(biāo)有“220V 200W”的白熾燈通電時(shí)間延長，讓學(xué)生仔細(xì)觀察分辨：電能表的鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的圈數(shù)多少與鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的比較。提出電能消耗快慢的度量問題，引入電功率的概念。讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的物理。通過這些感性材料形成對(duì)電功率的意義的理解，并突出了電功率與電能的區(qū)別。

然后通過多媒體給出三組用電器消耗電能的測(cè)定數(shù)據(jù)，同組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，誰消耗電能多？誰消耗電能快？

讓學(xué)生通過自己的分析比較，抽象概括得出電功率的定義及定義式。這是學(xué)生思維的升華。通過學(xué)習(xí)活動(dòng)加深對(duì)物理概念的理解，體會(huì)運(yùn)用控制變量的研究方法，這樣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得以突破。

2.額定電壓和額定功率

對(duì)于額定電壓和額定功率這一難點(diǎn)的突破，我們可以采用以下幾種方法來進(jìn)行：

（案例一）我們可以故意設(shè)置一個(gè)燒毀小燈泡的“失敗”的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從尋找“失敗”的原因中領(lǐng)悟到，要使小燈泡正常發(fā)光，必須要有一個(gè)合適的電壓。同時(shí)也為后面正確設(shè)計(jì)測(cè)小燈泡功率埋下伏筆。

（案例二）

分別用干電池 1、2、3、4、5、6 節(jié)做電源接入小燈泡，讓學(xué)生仔細(xì)觀察電路中燈泡的亮度。

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生思考并討論原因。電壓增大、電流增大、燈電功率增大、燈的亮度增大。

引出額定電壓的概念是 額定電壓：用電器正常工作時(shí)的電壓叫做額定電壓。它的值是一定的。額定電功率：用電器在額定電壓下工作時(shí)的電功率。學(xué)生觀看課件，看小燈泡的銘牌。練習(xí)：

一個(gè)額定電壓為 220 伏、額定功率為 500 瓦的電熱水器，在正常工作時(shí)通過電阻絲的電流多大？當(dāng)把它接到 110 伏電源上時(shí)，測(cè)得它的電流是 1.14 安，這時(shí)它的實(shí)際電功率多大？

當(dāng)用電器兩端實(shí)際電壓不等于額定電壓時(shí)，實(shí)際電功率也不等于額定電功率。區(qū)別額定電壓與實(shí)際電壓，額定電功率與實(shí)際電功率。

（案例三）

1.投影展示：你想過嗎：物理就在我們身邊

在用電高峰時(shí)，電壓較低，這時(shí)電燈會(huì)怎樣？你能提出什么問題或有什么想法呢？（啟發(fā)學(xué)生討論、思考）

2.猜想與假設(shè)：

你的猜想：你認(rèn)為當(dāng)電壓變化（變大或變小）時(shí)電功率如何變化呢？你的依據(jù)是什么？ 3.制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

如何來驗(yàn)證我們的猜想呢？（引導(dǎo)學(xué)生討論、交流：此處應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間去交流討論）最后由學(xué)生描述自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)思路和方法（應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己去說出思路，讓每個(gè)學(xué)生都要明白設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是什么？）

觀察亮度和電壓的關(guān)系 投影引入：額定電壓（U 額）：用電器正常工作時(shí)的電壓。額定功率（P 額）：用電器在額定電壓下的功率。投影展示：小燈泡的亮度取決于——實(shí)際功率（P 實(shí)）

3、小燈泡功率的測(cè)量。

測(cè)量電功率實(shí)驗(yàn)理所當(dāng)然是初中物理的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)。它涉及到電學(xué)中電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器這三種常用儀器的使用，是一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)。按照全日制初級(jí)中學(xué)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)它教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為：會(huì)測(cè)算小燈泡的額定功率和實(shí)際功率，進(jìn)一步練習(xí)使用電壓表、電流表和滑動(dòng)變阻器；培養(yǎng)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。除了對(duì)科學(xué)內(nèi)容的要求以外，還對(duì)科學(xué)探究能力提出了要求，主要應(yīng)定位在“培養(yǎng)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，能通過觀察和實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)，嘗試評(píng)估有關(guān)信息的科學(xué)性和認(rèn)識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)對(duì)科學(xué)探究的重要性”這幾個(gè)方面。

在本知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入過程中，執(zhí)教老師可先對(duì)電功率的概念和伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)再按照科學(xué)探究的幾個(gè)要素——提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作組織教學(xué)，符合新課標(biāo)對(duì)科學(xué)探究能力的要求。引入時(shí)盡量在老師的啟發(fā)下讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)和修改電路，讓孩子們體驗(yàn)成功的快樂。做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生進(jìn)一步熟練正確使用電學(xué)的基本儀器，使學(xué)生直觀地了解小燈泡的工作情況，同時(shí)加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解。因此在教學(xué)上分三步做：

第一步：學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)中解決操作中基本問題（例如線路的連接順序、電流表、電壓表的連接要求等），第二步：在學(xué)生初步理解額定電壓和額定功率的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生選用滑動(dòng)變阻器來改變小燈泡兩端的電壓，第三步：是對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，深化學(xué)生對(duì)燈泡的實(shí)際功率與其兩端電壓變化的關(guān)系的理解，進(jìn)一步內(nèi)化了額定電壓和額定功率的概念。在新課教學(xué)中能按照新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于科學(xué)探究的幾個(gè)要素組織教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，通過觀察和實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)，讓學(xué)生嘗試和體驗(yàn)評(píng)估有關(guān)信息的科學(xué)性和認(rèn)識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)對(duì)科學(xué)探究的重要性。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不畏艱難、勇于探索的精神以及一絲不茍、愛護(hù)公物的品質(zhì)，同時(shí)通過 LED 光源對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)能意識(shí)等的價(jià)值觀教育。在實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)能力與情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，體現(xiàn)了新課程理念下的三維目標(biāo)。

對(duì)電功率測(cè)量的拓展：

在小燈泡的測(cè)量試驗(yàn)中還可以培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用試驗(yàn)的能力。

當(dāng)儀器不足，無法用伏安法測(cè)量時(shí)，如何只用電流表或只用電壓表采用雙安或雙伏、或等效替代來測(cè)量電功率也是對(duì)小燈泡功率測(cè)量的要求。

三、學(xué)生常見錯(cuò)誤與問題的分析與解決的策略方法

（一）混淆額定功率與實(shí)際功率

對(duì)學(xué)生來說，問題不在于他們不能理解概念，而在于他們不能把兩個(gè)概念區(qū)分開來。額定功率與實(shí)際功率是兩個(gè)不同的概念，在實(shí)際生活中，用電器工作時(shí)的電壓往往不是額定電壓，實(shí)際的電流強(qiáng)度、電功率也就不再與其對(duì)應(yīng)的額定值相符，例如有一只白熾燈泡，標(biāo)有“PZ220 — 100”字樣，當(dāng)它接在 110 伏的電路上時(shí)，實(shí)際消耗的電功率多大？ 同學(xué)們很容易選擇電流作為額定功率和實(shí)際功率的聯(lián)系點(diǎn)，先通過額定功率和額定電壓計(jì)算出額定電流，之后再用這一額定電流與實(shí)際電壓相乘得到實(shí)際功率。

解決策咯：

顯然在實(shí)際電壓發(fā)生改變時(shí)，實(shí)際電流不可能等于額定電流而保持不變，在這個(gè)變化過程中唯一不變的是用電器的電阻值，由于它只由用電器本身性質(zhì)決定，在不考慮溫度影響的情況下，可以認(rèn)為是恒定不變的，這也是我們?cè)诮鉀Q這類問題時(shí)建立等式的依據(jù)。

只有用電器的電阻才能將實(shí)際功率與額定功率聯(lián)系起來，這也是我們解答本題的著手點(diǎn)。所以在講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我建議用題和實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來講，使理論知識(shí)和感性融合，孩子們更容易理解。

（二）電功率導(dǎo)出的公式多, 導(dǎo)致學(xué)起來容易混 解決策略：

1.熟記電學(xué)公式及電路特點(diǎn)，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練。

通過一題多解的方式讓學(xué)生熟悉多個(gè)變形公式。要做到“一注意”、“二同性”。根據(jù)已知條件的不同，計(jì)算電功率所采用的公式也不同.無論用哪個(gè)公式計(jì)算，“一注意”是一定要注意公式中的各個(gè)物理量都必須是同一段電路、在同一狀態(tài)的量，即公式中各物理量是和電路、狀態(tài)一一對(duì)應(yīng)的（不同電路、不同狀態(tài)的物理量不能代入同一公式），這就是“二同性”。

例如：“一白熾燈標(biāo)有‘PZ220-100 '字樣，現(xiàn)因電網(wǎng)電壓降低百分之十，求該燈的實(shí)際功率（假設(shè)燈絲電阻不變）?！?/p>

本題 : 已知： U2 =220V，P1=100W，U2=220v-22v=198v 求： P2 = ？

方法一：有 P=U2 /R 得 R= U1 /P1 =(220v)/100w = 484 Ω

P2 = U2 /R =(198v)/484 Ω =81W 列出同類型的試題，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)按此方法求解，巡視，檢查，糾正個(gè)別計(jì)算錯(cuò)誤。

方法二： 有 I=U/R 得 I2 =U2 /R=198v/484 Ω = 0.409 A P2 = I2 × R=80.97 W 方法三：P1 =U1 /R（1）P2 = U2 / R（2）

（2）/（1）得 ： P2/P 2 = U2 /R / U1 /R P2 =（U2/ U1）× P1 =(220v)/(198v)× 100w=81W 總之要用電阻才能把不同電壓下的電功率聯(lián)系起來。

2.在熟練掌握公式的基礎(chǔ)上 分析、分類找出各種題型最適合的公式

3.在鞏固歐姆定律的基礎(chǔ)上，展開電功率的綜合題

關(guān)于電功率的計(jì)算對(duì)許多學(xué)生來說是難中之難。因此在日常教學(xué)中如何幫助學(xué)生渡過難關(guān)就顯得尤為重要。

因?yàn)殡姽β柿?xí)題的綜合性和難度性相對(duì)要求比較高，所以一般的任課教師都在處理此處習(xí)題所用時(shí)間比較多。我認(rèn)為電功率的綜合題，最好能夠分步處理，因?yàn)殡姽β实木C合題大部分難在兩點(diǎn)：

一、題型的處理方法，比如：比例題；

二、公式多；兩個(gè)難點(diǎn)放在一起，使學(xué)生處理起來非常困難。所以，在教學(xué)中我建議教師能夠在歐姆定律的習(xí)題上多下點(diǎn)功夫，因?yàn)殡妼W(xué)的題型無論歐姆定律還是電功率基本題型是一致的，而2

222

222222

2在歐姆定律時(shí)，它的公式非常少，教師在此讓學(xué)生們熟練掌握各種題型的解題方法，在進(jìn)行電功率習(xí)題時(shí)再把各個(gè)公式加上練習(xí)，這樣的教學(xué)讓難點(diǎn)各個(gè)擊破。

例 1 ： 如圖所示，R1、R2 為兩個(gè)定值電阻，小燈泡的電阻為 6 歐。當(dāng)開關(guān) S1、S3 閉合，S2 斷開時(shí)，電流表示數(shù)為 I，電壓表示數(shù)為 U1 ；當(dāng) S2、S3 閉合，S1 斷開時(shí)，小燈泡電壓為 6 伏，電流表示數(shù)為 I ′，電壓表示數(shù)為 U 2。已知 I ： I ′ =3 ：4，U1∶U 2 = 3：2。（設(shè)電源電壓保持不變、燈絲電阻不隨溫度變化）

求：（1）定值電阻 R1、R2 的比值。

（2）電源電壓。

這道比例題在講電功率之前，因?yàn)樵诠街兄簧婕暗綒W姆定律一個(gè)公式，所以我們可以更注重解題方法的訓(xùn)練。比如畫等效電路圖，列比例題的等式等等。做題的時(shí)候要緊扣物理過程，對(duì)物理過程應(yīng)一清二楚，尤其在解關(guān)于電路方面的題目時(shí)，要盡量畫圖，這樣比較直觀，已知量、所求量及各個(gè)量之間的關(guān)系往往能在圖中一目了然。學(xué)過電功率后，此題可以改為

例 2 ． 如圖所示，R1、R2 為兩個(gè)定值電阻，小燈泡上標(biāo)有“ 6V 6W ”字樣。當(dāng)開關(guān) S1、S3閉合，S2 斷開時(shí)，電流表示數(shù)為 I，電壓表示數(shù)為 U1；當(dāng) S2、S3 閉合，S1 斷開時(shí)，小燈泡正常發(fā)光，電流表示數(shù)為 I ′，電壓表示數(shù)為 U2。已知 I ： I ′ =3 ：4，U1 ：U2=3 ：2。（設(shè)電源電壓保持不變、燈絲電阻不隨溫度變化）

求：

（1）定值電阻 R1、R2的比值。（2）電源電壓。

（3）當(dāng)開關(guān) S2 閉合，S1、S3 都斷開時(shí)，電路的最大電功率為 P，滑動(dòng)變阻器的滑片在 a 點(diǎn)時(shí)，電路消耗的電功率為 Pa，P ：Pa＝ ＝ 2 ：１。求滑片在 a 點(diǎn)時(shí)滑動(dòng)變阻器接入電路的阻值。

題目難了，但在上題的基礎(chǔ)上解決起來就容易得多。

（三）忽略溫度對(duì)小燈泡電阻的影響

舉例：如何測(cè)定小燈泡的額定功率的問題，有些同學(xué)認(rèn)為只要測(cè)出小燈泡的電阻用公式 P1=U1 /R 就行了。但實(shí)際上小燈泡的電阻是隨著功率的增大而增大，按實(shí)際方案測(cè)量時(shí)，沒有保證小燈泡正常發(fā)光，測(cè)出的電阻不是正常發(fā)光時(shí)的電阻。測(cè)小燈泡電阻時(shí)，燈泡亮與不亮相差很大，電阻變化也很大。若要準(zhǔn)確測(cè)出小燈泡的額定功率，必須使小燈泡兩端的電壓達(dá)到額定電壓值。

2（四）不能靈活應(yīng)用電功率的知識(shí)分析和解釋自己身邊的物理現(xiàn)象。1.由于理論聯(lián)系實(shí)際能力的缺陷而產(chǎn)生的錯(cuò)誤

物理問題源于實(shí)踐，是從實(shí)踐中抽象出來的，但又不能完全脫離實(shí)踐。在一些物理問題中往往包含了一些隱含的信息，而這些信息往往是與實(shí)際相聯(lián)系的。比如：

發(fā)電站向某地遠(yuǎn)距離輸電，如果發(fā)電機(jī)輸出功率為 P，輸送電壓為 U(即經(jīng)升壓變壓器升壓后的電壓)，恰好能滿足該地原來用電需要?，F(xiàn)由于該地經(jīng)濟(jì)發(fā)展，用電量增大，要求用電功率增加 2O ％，采取以下哪個(gè)措施恰好可達(dá)到新的用電要求 ? A．保持輸送電壓和輸電線結(jié)構(gòu)不變，發(fā)電機(jī)輸出功率增加 20 ％ B．保持輸電線結(jié)構(gòu)不變，發(fā)電機(jī)輸出功率和輸出電壓都增加 20 ％ C．發(fā)電機(jī)輸出功率、輸送電壓及輸電線的截面積都增加 20 ％ D．保持輸出電壓不變，發(fā)電機(jī)輸出功率及輸電線的截面積都增加 20 ％

由于一些學(xué)生在審題過程中不能自覺地將物理問題與實(shí)際相聯(lián)系，這些學(xué)生就不能發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題中的隱含條件，即輸電到目的地時(shí)，前后兩種情況下的電壓應(yīng)該是一樣的。這就直接導(dǎo)致這些學(xué)生認(rèn)為該題條件不夠無法選擇的錯(cuò)誤。解決這些問題主要是要讓學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，在教學(xué)中注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2.“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念，還未真正有效落實(shí)在課堂上和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，解決策略：建議教師在平時(shí)教學(xué)中要密切聯(lián)系學(xué)生所熟悉的生活、生產(chǎn)、科技的實(shí)際，要將物理知識(shí)情景化，物理情景理性化。讓學(xué)生的頭腦中不再是枯燥的公式、概念和規(guī)律，而是隨時(shí)能夠?qū)?fù)雜問題簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單問題情景化，情景問題理性化。讓學(xué)生親身感受、積極參與、主動(dòng)思考，將會(huì)極大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察生產(chǎn)和生活中的物理的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的方法，在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生物理的能力。

當(dāng)學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)中遇到過困難時(shí),有一些問題完全可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)自行解決。如 : 排除一些簡(jiǎn)單的電路故障,更換保險(xiǎn)絲,維修手電筒,維修小鬧鐘,安裝一些簡(jiǎn)單的電路,改裝家庭中的燃具等,在教學(xué)中,我們要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的培養(yǎng),提高他們應(yīng)用物理知識(shí)的能力。把物理知識(shí)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來,通過收集資料、動(dòng)手操作、合作討論等活動(dòng),讓學(xué)生真正感受到物理在生活中無處不在,從而提高他們利用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。學(xué)習(xí)了電能、電功率以后,可讓學(xué)生查出家中電能表的標(biāo)定電流,推算一下,允許接在這個(gè)電能表上各種用電器額定功率總和是多少 ? 記錄電能表 的轉(zhuǎn)數(shù),怎樣用這種方法測(cè)量一個(gè)用電器的電功率 ? 我們還可以利用所學(xué)電功率知識(shí)進(jìn)行節(jié)能教育，我們讓學(xué)生算算。

例：一盞 8W 的節(jié)能燈價(jià)格 29 元，使用壽命 6000 小時(shí)，一盞 40W 的白熾燈價(jià)格 2.7 元，使用壽命 1000 小時(shí)，8W 的節(jié)能燈的亮度相當(dāng)于 40W 的白熾燈的亮度，若分別使用兩種燈照明 6000 小時(shí)，哪種燈更經(jīng)濟(jì)？

學(xué)生展開討論：利用 W=Pt 計(jì)算每盞燈消耗的電能，再乘以每度電的錢數(shù)。（按每度電 0.5 元計(jì)算）還要加上燈泡的錢數(shù)。

計(jì)算結(jié)果：節(jié)能燈省電又省錢，照明 6000 小時(shí)，共耗費(fèi) 53 元，白熾燈費(fèi)電又費(fèi)錢，照明 6000 小時(shí)，共耗費(fèi) 136.2 元。差別明顯，學(xué)生既恍然大悟又驚嘆不已。教師投影有關(guān)節(jié)能的一些資料：各種家電的能效標(biāo)識(shí)和各國使用節(jié)能燈替換白熾燈的情況，以及節(jié)能燈的有關(guān)知識(shí)。

通過這些問題的解決,使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到知識(shí)在日常生活,工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)乃至高科技領(lǐng)域中的地位和作用,從而更加相信科學(xué),熱愛科學(xué),樹立良好的科技意識(shí)和“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的思想。同時(shí)還可以在學(xué)生中開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),可以是社會(huì)調(diào)查、參觀訪問、資料查詢.也可以是研究性實(shí)驗(yàn)及科技制作。這項(xiàng)活動(dòng)可以將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神和創(chuàng)造才能。培養(yǎng)學(xué)生見物思理的學(xué)習(xí)意識(shí),教師就必須把課堂放開,讓學(xué)生動(dòng)起來,在課堂上要選取生活中常見的實(shí)例和器材,真正體現(xiàn)“身邊物理”、“見物思理”。讓物理真正走進(jìn)生活,讓學(xué)生愛上物理課!

案例導(dǎo)讀

【導(dǎo)讀教師】

王京燕（北京匯文中學(xué)，中學(xué)高級(jí)）【導(dǎo)讀文本】

金然老師在講《電功率》這節(jié)課之前對(duì)學(xué)生做了詳盡的分析根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)的要求，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略設(shè)計(jì)及課堂結(jié)構(gòu)安排上都非常合理，無論是在引入電功率概念的過程中還是對(duì)難點(diǎn)——小燈泡的亮度取決于實(shí)際電功率的問題上教師都是通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生去討論、去猜想、再通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析得出結(jié)論。

教學(xué)方法手段多樣，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用得當(dāng)。教師運(yùn)用了多種教學(xué)手段。既有循循善誘的講解，又有大量體現(xiàn)物理學(xué)科特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，呈現(xiàn)事實(shí)、創(chuàng)設(shè)情境，補(bǔ)充豐富的教材外內(nèi)容和素材。本節(jié)課還充分依托實(shí)驗(yàn)層層引入教學(xué)內(nèi)容，重視對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析與剖析這一教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了物理學(xué)科的鮮明特點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教學(xué)思路設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，符合學(xué)生的實(shí)際；有一定的獨(dú)創(chuàng)性，教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)清晰；教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配都比較合理，整節(jié)課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。希望各位老師能在研究這節(jié)課的基礎(chǔ)上

案例展示

【案例信息】 案例名稱：電功率

授課教師：金然（北京市第五十中學(xué)，中學(xué)一級(jí)）【教學(xué)設(shè)計(jì)】

《電功率》是電學(xué)中一個(gè)非常重要的概念，它是建立在電流、電壓、電阻等基本概念基礎(chǔ)之上的一個(gè)高級(jí)概念，同時(shí)它與能量概念相關(guān)，內(nèi)涵豐富，學(xué)生如果能真正深刻領(lǐng)會(huì)這個(gè)概念，就會(huì)帶動(dòng)對(duì)其它概念的深入認(rèn)識(shí)。本節(jié)課是在學(xué)生掌握了有關(guān)電功的基礎(chǔ)知識(shí)，和能量轉(zhuǎn)化相關(guān)思想的基礎(chǔ)上，針對(duì)兩個(gè)不同額定功率白熾燈在功率計(jì)算以及亮度判斷的方法展開的課堂教學(xué)。

這節(jié)課我首先引導(dǎo)學(xué)生通過觀察燈泡亮度的不同，引出實(shí)際生活中用電耗能的差異性，通過計(jì)算不同白熾燈在不同時(shí)間消耗電能的比較，制造學(xué)生思維沖突，提出電能消耗快慢的度量問題，引入電功率的概念。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的物理，從生活走向物理，這樣既突出了電功率的意義，也突出了電功率和電功的區(qū)別。

在學(xué)習(xí)完電功率的公式和單位后，我沒有采用課本的例題，而是通過單位的計(jì)算理解瓦特這個(gè)單位的物理意義，以兩燈泡為主線，結(jié)合生活常見用電器的圖片，讓學(xué)生了解一下他們正常工作時(shí)的電功率大約是多少，目的是既體現(xiàn)了電功率的概念與生活的緊密聯(lián)系，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，為下一部分進(jìn)行節(jié)約電能的討論提供預(yù)備知識(shí)。

聯(lián)系生活實(shí)際，提出節(jié)電思想，通過情景劇展示生活中的實(shí)際問題：王老師買了一個(gè)電磁爐，認(rèn)為很省電，理由是做飯時(shí)間短，李老師提出了反對(duì)意見，認(rèn)為費(fèi)電，理由是功率大。由學(xué)生自主討論得出電功的多少不僅跟電功率有關(guān)，也和時(shí)間有關(guān)，單純地強(qiáng)調(diào)一個(gè)因素是不全面的，將物理知識(shí)回歸到生活中。

展示燈泡的銘牌圖片，理解數(shù)據(jù)物理意義，回到最初實(shí)驗(yàn)解釋燈泡亮度取決于實(shí)際電功率，這節(jié)課的難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)額定電壓、額定功率與實(shí)際電壓、實(shí)際功率混淆不清。我摒棄了課本上的純演示實(shí)驗(yàn)，而是將“220V 40W ”和“220V 60W ”兩只燈泡接入電路中，通過觀察發(fā)現(xiàn)額定功率為 40W 的燈泡更亮，重現(xiàn)前面的實(shí)驗(yàn)加以對(duì)比，再次制造學(xué)生的思維沖突，學(xué)生能夠真切的體會(huì)到額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

案例評(píng)析

【評(píng)析教師】

王京燕（北京匯文中學(xué)，中學(xué)高級(jí)）金 然（北京市第五十中學(xué)，中學(xué)一級(jí)）王 穎（北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院，中學(xué)高級(jí)）【評(píng)析文本】

《電功率》是人教版八年級(jí)教材第八章第二節(jié)內(nèi)容。是電學(xué)中一個(gè)非常重要的概念，它是建立在電流、電壓、電阻等基本概念基礎(chǔ)之上的一個(gè)高級(jí)概念，同時(shí)它與能量概念相關(guān)，內(nèi)涵豐富，它不僅是在已有電學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上的實(shí)際應(yīng)用，是整個(gè)初中電學(xué)知識(shí)的綜合和總結(jié)，而且是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ)，并且在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛的應(yīng)用。所以是初中物理考查概念和規(guī)律的熱點(diǎn)，又是考查能力的熱點(diǎn)。

一、教學(xué)任務(wù)分析和教學(xué)目標(biāo)分析 一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)首先要有一個(gè)明確的目標(biāo)。這就意味著我們的教育過程不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要在教學(xué)過程中讓學(xué)生接受過程與方法、情感與價(jià)值觀等方面的熏陶。這也正是新課程理念所授予的“知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這三個(gè)目標(biāo)的內(nèi)涵。這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的制定的既符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，又具體全面。

知識(shí)與技能：

1.知道電功率的物理意義、定義、公式、單位。

2.掌握一定電功率的計(jì)算方法、及通過電功率公式的變形計(jì)算其他物理的技能 過程與方法：

1.通以功率不同的兩個(gè)燈泡為整節(jié)課的主線，通過計(jì)算、討論多條途徑，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)電功率概念和計(jì)算的理解。

2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能的轉(zhuǎn)化知識(shí)分析有關(guān)物理現(xiàn)象的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.感受電功率在我們生活中的意義 2.了解瓦特對(duì)推動(dòng)人類進(jìn)步做出的貢獻(xiàn)。

3.通過額定電壓和額定功率的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感悟這部分知識(shí)與日常生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)的與生活的密切關(guān)系。

從金老師的教學(xué)目標(biāo)制訂來看，本節(jié)課是以電功率概念的建立和運(yùn)用作為本節(jié)的重點(diǎn)。額定功率、實(shí)際功率的理解為難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突破，目標(biāo)清晰、具體。從目標(biāo)達(dá)成來看教學(xué)目標(biāo)明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，包括知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面目標(biāo)，教學(xué)手段既體現(xiàn)了物理學(xué)科的特點(diǎn)又緊密地圍繞教學(xué)目標(biāo)，使重點(diǎn)知識(shí)和技能得到了鞏固和強(qiáng)化。教師對(duì)教材的組織和處理比較到位，知識(shí)教授得準(zhǔn)確科學(xué)，教材處理和教法選擇上突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。而且非常適合這些學(xué)生。

二、學(xué)生情況的分析

在講這節(jié)課之前老師對(duì)學(xué)生做了詳盡的分析：學(xué)生已經(jīng)對(duì) 電流、電壓、電阻、電功的知識(shí)有了一定的了解，但對(duì)電功率了解不多，因此對(duì)于電功率的物理意義和定義應(yīng)該盡量引入的自然，所以教師通過計(jì)算不同白熾燈在不同時(shí)間消耗電能的比較，制造學(xué)生思維沖突，提出電能消耗快慢的度量問題，引入電功率的概念。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的物理，從生活走向物理，這樣既突出了電功率的意義，也突出了電功率和電功的區(qū)別。讓學(xué)生理解的深刻一些。對(duì)于電功率計(jì)算問題，學(xué)生在歐姆定律計(jì)算中經(jīng)常出現(xiàn)單位不統(tǒng)一或找不到相關(guān)條件的問題，因此一定要解釋清楚。對(duì)于白熾燈亮度判斷，初二的學(xué)生還沒有能力去分辨，需要這節(jié)課相關(guān)知識(shí)來定義。

三、教學(xué)策略的特點(diǎn)

1.根據(jù)學(xué)生實(shí)際請(qǐng)況，針對(duì)性強(qiáng)

這節(jié)課老師針對(duì)自己學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)的要求，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略設(shè)計(jì)上教學(xué)思路設(shè)計(jì)和課堂結(jié)構(gòu)安排非常合理。無論是在引入電功率概念的過程中還是對(duì)難點(diǎn)——小燈泡的亮度取決于實(shí)際電功率的問題上教師都是通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生去討論、去猜想、再通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析得出結(jié)論。講了知識(shí)后，又用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。使學(xué)生對(duì)一些日常生活經(jīng)常接觸的用電器，通過題目的計(jì)算，能基本上了解他們的工作原理。并對(duì)電功率有更深的認(rèn)識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教學(xué)思路設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，符合學(xué)生的實(shí)際；有一定的獨(dú)創(chuàng)性，教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)清晰；教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配都比較合理，整節(jié)課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。

2.教學(xué)方法手段多樣，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用得當(dāng) 

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以在這節(jié)課上，教師運(yùn)用了多種教學(xué)手段。既有循循善誘的講解，又有大量體現(xiàn)物理學(xué)科特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，呈現(xiàn)事實(shí)、創(chuàng)設(shè)情境特別是教師在講解如何節(jié)約用電的一段教學(xué)中提前錄制的情景再現(xiàn)是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。通過情景劇展示生活中的實(shí)際問題：王老師買了一個(gè)電磁爐，認(rèn)為很省電，理由是做飯時(shí)間短，李老師提出了反對(duì)意見，認(rèn)為費(fèi)電，理由是功率大。由學(xué)生自主討論得出電功的多少不僅跟電功率有關(guān)，也和時(shí)間有關(guān)，單純地強(qiáng)調(diào)一個(gè)因素是不全面的，將物理知識(shí)回歸到生活中。當(dāng)孩子們看到自己熟悉的老師出現(xiàn)在錄像中，一下就活躍了課堂氣氛，用剛剛學(xué)過的電功率知識(shí)幫自己熟知的老師解決如何節(jié)電這一實(shí)際問題使孩子們的熱情達(dá)到了前所未有的高度，孩子們?cè)谟淇斓臍夥罩袑W(xué)到了知識(shí)。所以在教學(xué)中注意聯(lián)系生活實(shí)際會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)同感，利于形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也能培養(yǎng)關(guān)心社會(huì)實(shí)際生活，使教學(xué)事半功倍。

3.豐富、補(bǔ)充教材內(nèi)容和素材

在建立電功率單位的環(huán)節(jié)教師引用了“瓦特的生平和蒸汽機(jī)”小故事，這個(gè)小故事看似簡(jiǎn)單、普通，重要的是大多數(shù)同學(xué)都熟知的蒸汽機(jī)發(fā)明者——瓦特，但一直沒有把這位偉大的科學(xué)家與功率聯(lián)系起來，通過教師的講解首先達(dá)到了拉近學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離的目的，同時(shí)減少了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的生疏感。再通過單位的計(jì)算理解瓦特這個(gè)單位的物理意義。另外以兩燈泡為主線，結(jié)合生活常見用電器的圖片，讓學(xué)生了解一下他們正常工作時(shí)的電功率大約是多少，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的物理，從生活走向物理，這樣既突出了電功率的意義，也突出了電功率和電功的區(qū)別。

4.分層次突破難點(diǎn)

本節(jié)課充分依托實(shí)驗(yàn)層層引入教學(xué)內(nèi)容，重視對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析與剖析這一教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了物理學(xué)科的鮮明特點(diǎn)。物理是一門實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，決定了物理教學(xué)的顯著特點(diǎn)應(yīng)該是以實(shí)驗(yàn)探究為主，學(xué)生們完成實(shí)驗(yàn)的過程是無法用其他過程替代的，實(shí)驗(yàn)不但能真實(shí)、形象、生動(dòng)的展示知識(shí)，也很容易喚起他們的直覺興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和動(dòng)手能力。學(xué)生在日常生活中對(duì)電功率的概念并不陌生，他們經(jīng)常接觸到哪個(gè)用電器省電、哪個(gè)更費(fèi)電等問題，電燈的瓦數(shù)也偶爾會(huì)有一些接觸，所以教學(xué)中注意聯(lián)系生活實(shí)際也會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)同感，利于形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也能培養(yǎng)關(guān)心社會(huì)實(shí)際生活，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。本節(jié)課以 引導(dǎo)學(xué)生通過觀察燈泡亮度的不同，引出實(shí)際生活中用電耗能的差異性，通過計(jì)算不同白熾燈在不同時(shí)間消耗電能的比較引出電功率的概念。在學(xué)生對(duì)額定電壓、額定功率與實(shí)際電壓、實(shí)際功率容易混淆不清的地方。用了“220V 40W”和“220V 60W ”兩只燈泡接入電路中，通過觀察發(fā)現(xiàn)額定功率為 40W 的燈泡更亮，重現(xiàn)前面的實(shí)驗(yàn)加以對(duì)比，再次制造學(xué)生的思維沖突，學(xué)生能夠真切的體會(huì)到額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

四、值得探討的問題 其中一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。就是針對(duì)學(xué)生易混淆額定功率與實(shí)際功率及小燈泡的亮度取決于 —— 實(shí)際功率這個(gè)地方。如果采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)會(huì)不會(huì)效果更好：比如可以先用一個(gè)投影展示：在用電高峰時(shí)，電壓較低，這時(shí)電燈會(huì)怎樣？你能提出什么問題或有什么想法呢？（啟發(fā)學(xué)生討論、思考）

學(xué)生猜想或假設(shè)：當(dāng)電壓變化（變大或變?。r(shí)電功率如何變化，我們可以讓學(xué)生提出依據(jù)并驗(yàn)證猜想，學(xué)生就會(huì)想到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生討論、交流：此處應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間去交流討論。最后由學(xué)生描述自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)思路和方法（應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己去說出思路，讓每個(gè)學(xué)生都要明白設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是什么？

觀察亮度和電壓的關(guān)系

投影引入：額定電壓：用電器正常工作時(shí)的電壓。額定功率：用電器在額定電壓下的功率。

投影展示：小燈泡的亮度取決于 —— 實(shí)際功率（P 實(shí)）

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓每一個(gè)學(xué)生都參與在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，教學(xué)過程是師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要和學(xué)生一起猜想、分析，從中點(diǎn)撥其思維。并讓孩子們?cè)谧约涸O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律，提高了孩子的興趣，而且獲得的知識(shí)印象更深。教給學(xué)生一種研究問題的思維方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，尤其是創(chuàng)造能力，達(dá)到教學(xué)的真正目的。

思考與活動(dòng)

1.對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析討論，結(jié)合自己的教學(xué)情況和學(xué)生特點(diǎn)，思考如何對(duì)這節(jié)課的教學(xué)策路有更深的認(rèn)識(shí)。

2.組織同課異構(gòu)教學(xué)實(shí)踐，開展小組式的教學(xué)評(píng)價(jià)。

參考資料

【相關(guān)資源】

1．《電功率》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.初中物理教學(xué)中電功率與家庭生活用電安全問題分析 3.淺談電功率概念的建構(gòu)

4.淺談活化相對(duì)枯燥的教學(xué)內(nèi)容 激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)求學(xué) 5.電功率研究課（PPT）

第三篇：初中物理 電功率

電功率

一、知識(shí)點(diǎn)

1．電功

（1）電功是電流通過用電器所做的功，實(shí)質(zhì)是電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量。

（2）公式：；推導(dǎo)公式：、；其他公式：、（3）國際單位：焦耳（J）。1J=1V·A·s。

常用單位：千瓦時(shí)（Kw·h），用于測(cè)量電能消耗多少。1kw·h=

2．電能表

（1）電能表是測(cè)量電功的儀表。

（2）某電能表表盤上“220V

5(10)A

3000r/kw·h”的含義：

200V：電能表正常工作的電壓為220V

5A：電路中允許通過的電流不超過5A

10A：電路中允許通過的瞬間電流不超過10A

3000r/kw·h：每消耗1kw·h的電，電能表表盤轉(zhuǎn)3000轉(zhuǎn)

（3）讀數(shù)方法：

例如：

讀數(shù)為：7831.6kw·h

3．電功率

（1）電流在單位時(shí)間內(nèi)所做的功叫做電功率，它是描述電流做功快慢的物理量。

（2）公式：；推導(dǎo)公式：、（3）國際單位：瓦特（W）。若W=1kw·h，t=1h，可得=1kw。

4．額定功率與實(shí)際功率

（1）用電器正常工作時(shí)的電壓叫額定電壓，用電器在額定電壓下的功率叫額定功率。

（2）用電器實(shí)際工作時(shí)的電壓叫實(shí)際電壓，用電器實(shí)際電壓下的功率叫做實(shí)際功率。

（3）用電器的額定功率只有一個(gè)，而實(shí)際功率可以有很多乃至無數(shù)個(gè)。

實(shí)際電壓大小

實(shí)際功率大小

用電器工作狀態(tài)

用電器不能正常工作

用電器正常工作

用電器超負(fù)荷，易燒壞

用電器

額定功率/W

用電器

額定功率/W

手電筒

0.5

計(jì)算機(jī)

約300

日光燈

6-40

洗衣機(jī)

約200

白熾燈

15-100

電熨斗

300-1200

電風(fēng)扇

25-100

電飯煲

350-1300

電視機(jī)

100左右

熱水器

約1000

電冰箱

80-120

微波爐

700-2000

5．焦耳定律

（1）電流通過導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量跟電流的平方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電時(shí)

間成正比，這個(gè)規(guī)律叫做焦耳定律。

（2）公式：。如果電能全部轉(zhuǎn)化成內(nèi)能，則有。

如果電能并沒有全部轉(zhuǎn)化成內(nèi)能（即非純電阻電路），則有，可知非純電阻電路。

6．串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的電功率規(guī)律

（1）串聯(lián)電路中，各電阻的電流相等，消耗的功率與自身阻值成正比；

（2）并聯(lián)電路中，各電阻的電壓相等，消耗的功率與自身阻值成反比。

二、例題精講

【例1】★

關(guān)于電功和電功率，下列說法中正確的是（）

A．電功越大，電流做功越快

B．電功越大，產(chǎn)生的熱量越多

C．在10s內(nèi)，電流做的功越多，電功率就越大

D．電功率越大，電流做功就越多

答案：C

【例2】★

某家用電能表的表盤上標(biāo)有“3000R/KW·h”的字樣，在電路中只接入一個(gè)用電器且正常工作時(shí)，電能表轉(zhuǎn)盤在30s內(nèi)轉(zhuǎn)了50轉(zhuǎn)，則該用電器的額定功率是_________W。

答案：2000

【例3】★

三個(gè)燈泡L1、L2、L3上分別標(biāo)有“220V

100W”、“110V

110W”和“50V

25W”，當(dāng)三個(gè)燈泡正常發(fā)光時(shí)，________最亮，當(dāng)三個(gè)燈泡串聯(lián)在220V的電源電壓兩端時(shí)，_______最亮，當(dāng)三個(gè)燈泡并聯(lián)在50V的電源電壓兩端時(shí)，________最亮。

答案：L2

；L1；L3

【例4】★★

將標(biāo)有“12V

4W”和“18V

18W”的L1、L2串聯(lián)到某個(gè)電源兩端，下列說法正確的有（）

A．可以使電源電壓為18V，此時(shí)L1正常工作

B．可以使電源電壓為54V，此時(shí)L2正常工作

C．可以使電源電壓為30V，此時(shí)L1、L2均正常工作

D．無論怎么調(diào)整電源電壓，L1、L2都無法同時(shí)正常工作

答案：AD

【例5】★★

兩只銘牌丟失的電燈L1、L2，把L1接入在某電壓恒定的電源上，消耗的電功率為30W，把L2接入在該電電源上，消耗的電功率為70W，若把L1、L2并聯(lián)接在該電源上，電路的總功率為________，若把L1、L2串聯(lián)接在該電源上，電路的總功率為________。

答案：130W；21W

【例6】★

一根電阻絲的額定功率為200W，現(xiàn)截掉其的長度，在額定電壓下工作10s，產(chǎn)生的熱量為________J。

答案：2500

【例7】★★★

現(xiàn)有一臺(tái)電風(fēng)扇“220V

100W”，把這臺(tái)電扇連接到電壓為110V的電源兩端，工作10s，產(chǎn)生的熱量為（）

A．1000J

B．500J

C．250J

D．無法確定

答案：D

【例8】★★

A、B兩個(gè)電阻的U﹣I圖象如圖所示．將A、B串聯(lián)接入電路，當(dāng)通過B的電流為0.5A時(shí)，A的電阻是_____Ω；將A、B并聯(lián)接入電路，當(dāng)干路總電流為1A時(shí)，電阻B消耗的電功率是_____W．

考點(diǎn)：

歐姆定律的應(yīng)用；電功率的計(jì)算

解答：

解：（1）將A、B串聯(lián)接入電路時(shí)，因串聯(lián)電路中各處的電流相等，所以，當(dāng)通過B的電流為0.5A時(shí)，通過A的電流也為0.5A，由圖象可知，電阻A兩端的電壓為4.0V，由I=可得，電阻A的阻值：

RA===8Ω；

（2）將A、B并聯(lián)接入電路時(shí)，因并聯(lián)電路中各支路兩端的電壓相等，且干路電流等于各支路電流之和，所以，由圖象可知，當(dāng)UA=UB=2.5V，IA=0.4A，IB=0.6A時(shí)，干路電流等于1A，則電阻B消耗的電功率：

PB=UBIB=2.5V×0.6A=1.5W．

故答案為：8；1.5．

【例9】★★★

小燈泡L與電阻R并聯(lián)在一電源兩端時(shí)，電燈L正常發(fā)光，當(dāng)把燈泡L與電阻R串聯(lián)在另一電源兩端時(shí)，燈泡L消耗的電功率是正常發(fā)光時(shí)的1/9，通過電阻R的電流為之前的一半，現(xiàn)已知燈泡L銘牌磨損，只能看清楚額定功率為30W。假設(shè)小燈泡的電阻不隨著溫度而變化，在保證燈泡不受損的情況下，將L與R串聯(lián)在電源兩端，電路消耗的最大總功率為________

答案：75W

【拓展題】

如圖甲所示，電源電壓保持不變，小燈泡的額定電壓為6V．閉合開關(guān)S后，當(dāng)滑片P從R的一端滑到另一端的過程中，小燈泡的I﹣U關(guān)系圖象如圖乙所示．則小燈泡的額定功率為　______W，電源電壓為______V，滑動(dòng)變阻器的最大阻值為______Ω．

考點(diǎn)：

歐姆定律的應(yīng)用；額定功率．

解答：

（1）由電路圖可知，當(dāng)滑動(dòng)變阻器接入電路中的電阻為0時(shí)，電路為燈泡的簡(jiǎn)單電路，由圖象可知，電源的電壓U=UL=6V，電路中的電流I=0.2A，則燈泡的額定功率：

PL=ULI=6V×0.2A=1.2W；

（2）當(dāng)滑動(dòng)變阻器接入電路中的電阻最大時(shí)電路中的電流最小，由圖象可知，燈泡兩端的電壓UL′=1.5V，電路中的電流I′=0.1A，因串聯(lián)電路中總電壓等于各分電壓之和，所以，滑動(dòng)變阻器兩端的電壓：

UR=U﹣UL′=6V﹣1.5V=4.5V，由I=可得，滑動(dòng)變阻器的最大阻值：

R===45Ω．

故答案為：1.2；6；45．

【拓展題】

在圖所示的電路圖中，已知R1=27歐姆，R2=R3=30歐姆，R4=15歐姆，R5=60歐姆，則電路的總電阻RAB=________歐姆，R2消耗的電功率跟R3消耗的電功率之比P2：P3為________．

考點(diǎn)：

電阻的并聯(lián)；等效電路；電功率的計(jì)算．菁優(yōu)網(wǎng)版權(quán)所有

專題：

計(jì)算題；圖析法．

分析：

分析電路圖，畫出等效電路圖，R2、R3并聯(lián)，R4、R5并聯(lián)，然后串聯(lián)，最后和R1并聯(lián)，根據(jù)串并聯(lián)的電阻關(guān)系求出總電阻；

R2、R3并聯(lián)，知道電阻關(guān)系，利用P=得出消耗的電功率大小關(guān)系．

解答：

解：如圖，R1=27Ω，R2=R3=30Ω，R4=15Ω，R5=60Ω，R2、R3并聯(lián)后的電阻R23=×30Ω=15Ω；

∵=+，∴R4、R5并聯(lián)后的總電阻R45===12Ω，再串聯(lián)后的電阻：

R串=R23+R45=15Ω+12Ω=27Ω，再和R1并聯(lián)：

∵R串=R1=27Ω

RAB=×27Ω=13.5Ω；

∵R2、R3并聯(lián)，R2=R3，∴U2=U3，∴P2：P3=：=1：1．

故答案為：13.5；1：1．

第四篇：初中物理第二節(jié) 電功率教案

初中物理第二節(jié) 電功率教案

教案示例

教案示例一 教案示例二 教案示例一

《電功率》教學(xué)設(shè)計(jì)

山東省惠民縣李莊鎮(zhèn)第二中學(xué) 關(guān)學(xué)河 【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：深刻理解電功率是表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是W。會(huì)用電功率的公式P=W/t＝UI進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。掌握額定功率和實(shí)際功率的意義。

過程和方法：觀察體驗(yàn)電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)快慢跟用電器電功率的關(guān)系，通過科學(xué)探究電功率與用電器兩端電壓的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物的能力，使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊；通過有關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，滲透新課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念及科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)（STS）教育。形成節(jié)約用電的意識(shí)和習(xí)慣。【教學(xué)重點(diǎn)】

深刻理解電功率的定義，學(xué)習(xí)用探究實(shí)驗(yàn)研究電功率問題。區(qū)分實(shí)際功率和額定功率?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

實(shí)際功率和額定功率的區(qū)分及實(shí)踐意義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：簡(jiǎn)易家庭電路示教板：接有電能表，一個(gè)保險(xiǎn)盒，一個(gè)開關(guān)，一個(gè)15W電燈泡和一個(gè)100W的電燈泡（包括燈座），一個(gè)插座；學(xué)生用穩(wěn)壓電源，直流電流表、電壓表、導(dǎo)線若干、開關(guān)、額定電壓為2．5V的小燈泡一個(gè)。節(jié)能型電燈一只（功率16w）。教學(xué)課件等。

學(xué)生準(zhǔn)備：觀察家庭中常用的燈泡上面的數(shù)據(jù)；復(fù)習(xí)有關(guān)機(jī)械功率的內(nèi)容?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

1．讓學(xué)生觀察（或課件展示、實(shí)物投影）手中的2個(gè)燈泡（其中一個(gè)是100W的，另一個(gè)是15W的），看上面有哪些數(shù)據(jù)？你能從中發(fā)現(xiàn)什么？（PZ220-100，220是什么意思？100是什么意思？）

由學(xué)生討論交流：15度（度：生活中常用的說法）和100度是代表了什么？

先讓學(xué)生猜想：如果接入電路將會(huì)怎樣？

（此時(shí)大部分學(xué)生會(huì)知道100W的比15W的燈亮，此時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的思路：為什么100度的燈泡亮？做功的快慢即消耗電能的快慢）2．實(shí)驗(yàn)演示：分別將15W和100W的燈泡接在電路中。注意提醒學(xué)生：要觀察燈泡的亮度（通過觀察培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和自信心），更要觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。談話與引導(dǎo)：電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢跟什么有關(guān)系？（說明了什么？）

（引導(dǎo)得出：電能表鋁盤走的快慢不同，表示用電器消耗的電能的快慢不一樣）

3．談話導(dǎo)入課題：可見只有做功的多少還不行，還有做功的快慢。那么我們應(yīng)如何表示不同用電器的做功快慢呢？ 板書：

2、電功率

二、學(xué)習(xí)新知：

（一）電功率

1．通過討論和讓學(xué)生對(duì)比第一冊(cè)學(xué)過的機(jī)械功率的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生得出電功率的知識(shí)：

投影：電功率是表示電流做功快慢的物理量。啟發(fā)：如果來比較不同用電器做功的快慢呢？

（應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出：可以讓時(shí)間相等，看做功多少；或者讓其做功相等，看消耗時(shí)間的多少；只要說出大體意思即可，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解。）

得出：電功率是電流在單位時(shí)間內(nèi)所做的功（或所消耗的電能）

（特別要讓學(xué)生理解：什么是單位時(shí)間？在課堂中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自己說出來）

2．投影：電功率的定義公式：P＝W/t 注意：要讓學(xué)生深刻理解此公式的意義。

談話：我們上一節(jié)學(xué)習(xí)的電功的計(jì)算公式是什么？引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)電功率的另一個(gè)公式：P＝UI。

3．投影展示：電功率的單位：瓦（W）千瓦（kW）要求：應(yīng)明確他們之間的進(jìn)率 4．解決導(dǎo)入本課時(shí)的問題：

告訴學(xué)生：PZ220-100中的100就是電功率是100W，它的意義是此燈泡在1s內(nèi)消耗的電能是100J（前提：在220V的電壓下）。

談話：正是因?yàn)?00W的燈泡比15W的燈泡在相同的時(shí)間內(nèi)消耗的電能多，所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能（光能）的能量也就多，這就是為什么100W的燈泡比15W的燈泡亮的原因。（解決學(xué)生生活中的問題，實(shí)質(zhì)：能量的轉(zhuǎn)化）5．談話：這兩個(gè)公式各有什么用途呢？ 如學(xué)生不能回答應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行討論交流。

引導(dǎo)學(xué)生得出：P＝W/t和P＝UI各有其用途，當(dāng)知道P、W、t中任意兩個(gè)時(shí)，可以求出另一個(gè)（此時(shí)應(yīng)指出： 這樣我們可以求出電功率，只要知道W和t即可，而W是可以用電能表來測(cè)量的，t可以用秒表來測(cè)量，讓學(xué)生知道在生活中就可以測(cè)量，也為下一環(huán)節(jié)進(jìn)行電能的節(jié)約的討論做好準(zhǔn)備）；對(duì)于P＝UI也是這樣，此時(shí)應(yīng)讓學(xué)生掌握：這又是一種測(cè)量電功率的方法，為最后一個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)探究（電燈功率與電壓的關(guān)系）做好準(zhǔn)備。6．投影：

例題（做一做）：一個(gè)1kW的用電器當(dāng)工作1h時(shí)消耗的電能是多少？

（此處不用課本上例題，用意在于為下一部分進(jìn)行節(jié)約電能的討論做好準(zhǔn)備，而關(guān)于電功率的計(jì)算第四節(jié)將有專門的計(jì)算課）

學(xué)生板演，教師巡回指導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生：這個(gè)結(jié)果3．6×106J正好是1kW·h電能，告訴學(xué)生知道：除了用標(biāo)準(zhǔn)的國際單位以外，還可以直接用kW、h和kW·h來直接運(yùn)算，這樣在數(shù)值比較大時(shí)更方便。7．結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活讓學(xué)生口算一些生活中電能計(jì)算的題目，提高學(xué)生興趣，為轉(zhuǎn)入下一部分做鋪墊，如100W的燈泡工作多長時(shí)間消耗一度電。

8．討論（交流與合作）：如何來節(jié)約電能？

投影展示：根據(jù)W＝Pt這個(gè)計(jì)算公式，請(qǐng)同學(xué)們交流一下： 如何才能節(jié)約電能（減小電功W的值）？ 9．布置課外的調(diào)查報(bào)告：投影展示 從生活走向物理，從物理走向社會(huì)

要求同學(xué)們觀察（或調(diào)查）在學(xué)校發(fā)現(xiàn)過哪些浪費(fèi)電能的現(xiàn)象，你（或你班）在學(xué)習(xí)與生活中是如何節(jié)約電能的？你對(duì)我校（或我班）如何進(jìn)一步節(jié)約電能有何意見或建議，請(qǐng)課下繼續(xù)交流討論，寫出調(diào)查報(bào)告或意見建議書（匯總后將擇優(yōu)提交學(xué)校有關(guān)部門）。

10、簡(jiǎn)要回顧一下前面的內(nèi)容，引入下一部分內(nèi)容。

（二）實(shí)驗(yàn)探究：額定功率

1．投影展示：你想過嗎：物理就在我們身邊。

在用電高峰時(shí)，電壓較低，這時(shí)電燈會(huì)怎樣？你能提出什么問題或有什么想法呢？（啟發(fā)學(xué)生討論、思考）2．猜想與假設(shè)：

你的猜想：你認(rèn)為當(dāng)電壓變化（變大或變?。r(shí)電功率如何變化呢？你的依據(jù)是什么？ 3．制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

如何來驗(yàn)證我們的猜想呢？（引導(dǎo)學(xué)生討論、交流：此處應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間去交流討論）

最后由學(xué)生描述自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)思路和方法（應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己去說出思路，讓每個(gè)學(xué)生都要明白設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是什么？）

4．展示教師的實(shí)驗(yàn)思路：

（如學(xué)生已說出，最好，如果沒有說出，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)思路；但同時(shí)也應(yīng)讓學(xué)生理解：這不是唯一的方法，方法是多種多樣的，可以用別的方法，這只是教師設(shè)計(jì)的思路）5．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)

（應(yīng)告訴學(xué)生：實(shí)驗(yàn)所用的小燈泡正常工作電壓是2．5V）投影出示實(shí)驗(yàn)表格：

提示學(xué)生：將有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在如下的表格中。燈泡兩端的電壓（v）

經(jīng)過燈泡的電流（A）小燈泡的功率（w）發(fā)光程度

1．5v

2．5v

3v

第五篇：初中物理電功率的說課稿

“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討一種新教學(xué)研究形式，也是集體備課進(jìn)一步發(fā)展，而【說課稿】則是為進(jìn)行說課準(zhǔn)備文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，下面是 初中物理電功率說課稿，請(qǐng)參考。

初中物理電功率說課稿

一、教材分析

《電功率》是新版物理九年級(jí)第十八章第二節(jié)內(nèi)容，是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)又一個(gè)電學(xué)基本概念。本節(jié)內(nèi)容，既是對(duì)電能知識(shí)學(xué)習(xí)深化和具體化，又為本章第三節(jié)實(shí)驗(yàn)“測(cè)量小燈泡電功率”學(xué)習(xí)作理論上準(zhǔn)備，而且它是生活中用電器銘牌上一個(gè)重要指標(biāo)，在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛應(yīng)用，對(duì)學(xué)生今后體驗(yàn)生活意義重大。本節(jié)具有承前啟后重要作用。

二、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過部分電學(xué)知識(shí)，電流和電路，電阻及其影響因素，掌握一些解決電學(xué)問題基本方法（如控制變量法），具有一定電學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生感性思維能力較強(qiáng)，同時(shí)通過對(duì)前面功率學(xué)習(xí)，也有一定抽象思維能力，但單本節(jié)內(nèi)容學(xué)生理解起來也相對(duì)較難。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：知道電功率定義、公式、單位，會(huì)用電功率公式P=w/t進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算，能初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單電功率問題。

2.過程和方法：觀察體驗(yàn)電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)快慢跟用電器電功率關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物能力，使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊；關(guān)心日常生活中各種用電器功率大小，形成節(jié)約用電意識(shí)和習(xí)慣。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

電風(fēng)扇（有銘牌），電吹風(fēng)，學(xué)校用電子計(jì)時(shí)器，空調(diào)機(jī)銘牌圖片、燈泡。

五、教法分析

教學(xué)流程

創(chuàng)設(shè)情景、引入新課→合作探究，學(xué)習(xí)新知→例題講解，鞏固體驗(yàn)→學(xué)生總結(jié)，體驗(yàn)心得→布置作業(yè)，鞏固提高

教法學(xué)法

教法：談話法、講解法

學(xué)法：觀察法、合作交流法

六、教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約5分鐘）

引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

讓學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)電能表轉(zhuǎn)動(dòng)快慢情況，發(fā)現(xiàn)電能表上鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)有時(shí)急匆匆，有時(shí)慢悠悠。細(xì)心同學(xué)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，在使用一只普通燈泡時(shí)，鋁盤轉(zhuǎn)慢，而使用大功率燈泡時(shí)，鋁盤轉(zhuǎn)得快！讓學(xué)生交流，提出問題，引入新課。

（設(shè)計(jì)意圖：用演示實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生注意，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鑄就良好開端。）

第二環(huán)節(jié)：合作探究，學(xué)習(xí)新知（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約25分鐘）

活動(dòng)一：自主討論，認(rèn)識(shí)定義

1、通過看課本討論和引導(dǎo)學(xué)生得出電功率定義和公式及單位進(jìn)率：

板書：電功率是表示用電器消耗電能快慢物理量。

啟發(fā)：如何來比較不同用電器做功快慢呢？（應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出：可以讓時(shí)間相等，看消耗電能多少；或者讓其消耗電能相等，看所用時(shí)間多少；只要說出大體意思即可，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解使用控制變量法。）

得出：電功率大小等于用電器在1秒時(shí)間內(nèi)所消耗電能。（類比于功率定義）

2、提問：如何計(jì)算電功率大??？

學(xué)生分小組討論，歸納總結(jié)，各小組推薦同學(xué)回答，由學(xué)生導(dǎo)出電功率計(jì)算公式。（設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和歸納能力。）

活動(dòng)二：解決問題。

板書： 消耗功率100W中100就是電功率是100W,它意義是此燈

泡在1s內(nèi)消耗電能是100J.學(xué)生回答25W意義。

談話：正是因?yàn)?00W燈泡比25W燈泡在相同時(shí)間內(nèi)消耗電能

多，所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能（光能）能量也就多，這就是為什么100W燈泡比25W燈泡亮原因。

（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生感受科學(xué)就在我們身邊）

活動(dòng)三：閱讀資料，理解概念

讓學(xué)生看書本上92頁小資料，并觀察教師帶來用電器上銘牌，請(qǐng)

學(xué)生讀出某個(gè)用電器功率，并回答：①各家用電器電功率相同嗎？②誰電功率最??？③誰電功率最大？引導(dǎo)出單位 千瓦（KW）指出 1kW=103W

（設(shè)計(jì)意圖：從現(xiàn)象中認(rèn)識(shí)意義，討論問題環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。初學(xué)者常常會(huì)認(rèn)為電功率大用電器消耗電能一定多，這樣設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在糾正錯(cuò)誤中深刻理解電功率概念。并為下面千瓦時(shí)學(xué)習(xí)做鋪墊。）

活動(dòng)四：?jiǎn)挝槐容^，明確概念

<討論>:（1）功率為1千瓦電熱水壺，正常工作1小時(shí)，它消耗電

能是多少？

（2）如果P用千瓦作單位，t用小時(shí)作單位，則W單位是什么？

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生推導(dǎo)能力，理順各單位關(guān)系，有利于知識(shí)掌握。并且明確所求是W電能?。?/p>

引導(dǎo)得出：“千瓦時(shí)” 來歷

活動(dòng)五：自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成P.95電功率測(cè)量。教師歸納總結(jié)

第三環(huán)節(jié)：典例剖析，歸納總結(jié)（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約7分鐘）板書典型例題，學(xué)生分析剖析，教師分析講解并總結(jié)。

第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固提高（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約3分鐘）

在完成第四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)后，本節(jié)課新課教學(xué)任務(wù)基本完成。學(xué)生可以根據(jù)小習(xí)題練習(xí)檢查本節(jié)課收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂。之后老師動(dòng)員學(xué)生收集家里電冰箱、電熨斗、電視機(jī)、電風(fēng)扇、微波爐、洗衣機(jī)等用電器銘牌，解它們額定電壓和額定功率（STS活動(dòng)），再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

附：板書設(shè)計(jì)

電功率

1.電功率：電流在單位時(shí)間內(nèi)所做功叫做電功率。

2.計(jì)算公式：P=UI P= 導(dǎo)出公式：P=U2/R,P=I2R.3.功率單位：國際制單位：瓦（W），常用還有千瓦（KW），1KW=103W.4.電功率表示意義：用來表示電流做功快慢物理量。

5.額定電壓與額定功率

U實(shí)U實(shí)>U額時(shí)，P實(shí)>P額，用電器容易被大電流燒毀

U實(shí)=U額時(shí)，P實(shí)=P額，用電器發(fā)揮其額定功率

燈炮亮度由燈泡消耗實(shí)際電功率決定，燈泡亮度越大，消耗功率越大。

6.電功率測(cè)量