第一篇：初中物理實驗教學研究

初中物理實驗教學研究

摘 要：在初中物理教學中，物理實驗是其中重要的教學內容，也是初中物理教學的難點，由于物理實驗涉及很多的實驗步驟，加之其他因素的影響，導致初中物理實驗教學難度不斷增大，學生學習的不充分，影響到學生物理實驗的質量，對學生的長遠學習非常不利。因此，在初中物理實驗教學中，教師應該結合實驗教學的實際特點采取有效的教學策略提高實驗教學的質量，確保學生學習的有效性。主要對初中物理實驗教學進行了詳細的分析和探討。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；教學研究

近些年來，隨著我國新課程改革的不斷深入，對初中物理實驗教學也提出了更高的要求。因此，在實際的物理實驗教學中，教師應該積極響應新課程改革的要求，采取有效的教學策略進行物理實驗教學，以進一步激發學生的學習興趣，調動學生參與物理實驗的積極性，這樣才能夠保證學生課堂學習的效率，提高學生的物理學習質量。

一、初中物理實驗教學的重要性

在初中物理教學中，實驗教學是其中非常重要的教學內容，其在初中物理教學中占著較為重要的地位，由于平時教師在課堂上主要以講授理論知識為主，如物理概念、物理現象以及相關的物理計算公式，而學生學習物理的目的是將其有效地應用于生活中，解釋生活中的一些現象。而通過實驗，學生能夠將學習到的理論知識變成實際的操作能力，學生實驗的過程實際上也是運用知識的過程。可以說，物理實驗是確保學生有效運用物理知識的重要途徑。因此，在初中物理教學中，教師應該結合實際的課時安排，進行充分的物理實驗教學，使學生能夠積極地參與到物理實驗當中，以提高學生的實驗能力，實現學生物理學習上更大的進步。

二、初中物理實驗教學策略

1.為學生準備充足的實驗器具

在以往的初中物理實驗教學中，教師的物理實驗過程主要以教師演示為主，只有很少一部分學生能夠參與到實驗當中，大部分學生主要是對教師物理實驗的過程進行觀察，進而影響學生實驗學習的效率，學生無法親手動手實驗，對學習的積極性也造成較大的影響。因此，為了提高初中物理實驗教學的質量，教師應該盡自己最大的努力為學生準備充分的實驗器具，使所有學生都能夠參與到初中物理實驗教學中。教師除了向學校申請購買專業的物理實驗器具之外，還應該帶領學生利用生活中的廢品制作實驗器具，將其有效地應用于初中物理實驗中，高效率地完成初中物理實驗教學工作，確保學生物理學習的有效性，實現學生的長遠發展。

2.優化物理實驗過程

在初中物理實驗教學中，教師還應該結合實際的教學情況，對物理實驗過程進行有效的優化。教師應該摒棄傳統的實驗演示的方式，應該帶領學生共同做實驗，使學生在實驗的過程中對物理知識進行領悟，進而有助于提高學生的物理學習效果。具體來說，教師應做如下幾個方面的努力：（1）鼓勵學生積極地參與實驗，激發學生實驗的興趣，調動學生學習的積極性。（2）對學生的實驗過程進行有效的指導，當學生在實驗中遇到困難的時候，教師應該及時幫助學生，以便于學生實驗的順利進行。（3）采取有效的實驗策略。例如，教師可以開展小組實驗，將學生分成若干個學習小組，以小組為單位進行實驗，學生能夠集思廣益、相互學習，提高實驗的質量，促進實驗的順利完成。另外，教師還可以開展探究實驗等，通過應用有效的實驗策略，能夠實現良好的實驗效果，使學生在有限的課堂時間內將相應的物理實驗知識掌握了，進而促進學生順利地完成實驗。

3.對學生的學習情況進行科學評價

在每堂實驗教學課即將結束的時候，教師還應該對學生的學習情況進行科學評價，這樣才能使學生了解到自身在物理實驗操作中存在著哪些不足，通過及時的糾正，能夠提高學生的實驗操作水平，確保學生物理學習的有效性。此外，教師在對學生進行評價的過程中，應該避免一些批評語言，以免影響到學生物理學習的自信心，對學生的長遠學習造成影響。總之，在初中物理實驗教學中，教師只有對學生的學習情況進行有效的評價，學生才能夠了解自身的優勢以及劣勢，通過積極的發揮優勢，彌補劣勢，才能不斷地提高學生的物理學習水平，進而促進學生物理學習上更大的進步，使學生在初中階段能夠夯實物理基礎，促進學生更為長遠地學習。

主要針對初中物理實驗教學進行了相關方面的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，在初中物理實驗教學中，教師通過采取有效的教學策略，能夠提高初中物理教學的質量，調動學生參與物理實驗的積極性，使學生更加充分地融入初中物理實驗教學，實現良好的教學效果，有助于促進學生的長遠發展。

參考文獻：

[1]熊春玲.新課程背景下初中物理實驗教學初探[J].教育實踐與研究，2009，01（02）：224-225.[2]郝貴有.做好初中物理實驗教學中的幾個環節[J].科技資訊，2006，11（02）：109-110.

第二篇：初中物理實驗教學研究

初中物理實驗教學的作用

八道溝鎮中學 寧鋼

物理學，是一門以實驗為基礎的科學，它既要有科學的思維，文學的理解，數學的方法，又要有操作的程序和實際動手的能力，我們的教學就是要培養學生的學習能力，科學方法，提高學生的科學素養，不再是單純的傳授知識，而是要讓學生會發現問題，會提出問題，會用科學的實驗方法和實踐的方法去探究這個問題，去解決這個問題，在課堂實驗活動中培養學生的創新精神和實踐能力，所以我們物理教學的方法和方式必須進行大規模的變革。

一、物理實驗探究的意義

第一、科學探究是物理課程標準提出的新要求，是物理新課程的一大突出特征，而實驗教學活動是物理課程中科學探究的重要組成部分。在課程標準中，物理課程內容標準由科學探究與科學內容兩部分組成，因而，科學探究貫穿于新課程始終。科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。初中物理實驗課堂應當也必然是開展探究活動重要陣地。在課堂教學中，學生需要通過實驗過程的體驗來激發興趣、感受方法，學生也需要實驗的結果來獲得愉悅，滿足成就感。物理課堂實驗教學不是忽視物理知識的學習，而是注重了學生對物理知識的自主建構過程，實驗教學與知識的建構是在同一過程中發生的。

所以學生課堂上的實驗活動是需要設計的，這種設計是教師要提供給學生適當的器材，對學生可能遇到的困難有所思考和估計，在活動中給予學生必要的指導和幫助。

第二、課程改革越來越注重學生學習積極性的調動，重視人的發展和培養，注重人文主義的教育。它的最大特點就是不是僅注重知識研究的結果，而是更重視研究知識的過程；不是僅注重知識的傳授，而是更重視學生自主學習知識的能力；不是課堂上以教師為中心，而是重視師生的互動性學習、探究性學習。與時俱進的形勢要求我們冷靜思考，如何進行這一課題的研究。

第三，科研應該為實踐服務，我們的實踐是實驗教學，也就是說，要通過我們教師的實驗教學，有效地提高學生的知識水平，能力水平，提升我們整體水平，能在新課程改革中取得實質性的好成績，那就不會辜負父老鄉親對我們的厚望。從這一點上說，我們更應該實事求是，認真地去進行這一課題的研究。

二、現狀分析

我校多年來受應試教育的影響，使教師和學生在思想上、觀念上存在著重理論、輕實驗；重實驗結論、輕實驗過程的傾向。針對目前課堂教學中普遍存在的問題，如演示實驗通常由教師獨攬，學生沒有動手操作機會；用“做實驗題”代替“做實驗”等現象。長期以來學校沒有專職的實驗教師，因此從事這方面研究的教師很少。雖然有些教師初步研究過實驗教學，但沒有很明確的研究成果，校本教材貧乏，幾乎是一貧如洗。從普九硬件驗收以來，學校硬件達標已基本達標，加之新課程標準的頒布實施，這就有待于我們的研究成果。我校部分物理老師對實驗教學曾進行過前期研究，積累了一些研究的方法和經驗，有助于我們對這個課題的研究。

三、解決問題的思路和對策

加強理論學習與研討。通過理論研究，使課題組成員對實驗教學的意義及在物理教學中的作用有了更深刻的認識，認識到實驗不僅是物理教學的基礎，也是物理課程的內容，同時也是物理教學的重要方法和手段，是學生學習的有效途徑，在實驗的過程中使學生在“知識和技術”、“過程和方法”以及“情感、態度和價值觀”各方面得到全面發展。

重視物理實驗教學過程。通過實驗教學的案例研究，從教師教的方面來看，實驗可以幫助教師給學生創設一個真實、直觀、形象、生動的物理學習環境，使學生的學建立在主動的知識建構過程之中，提高了課堂的效率；從學生學的角度來看，設法讓學生多動手做實驗不僅可以滿足學生操作的愿望，更重要的是可以讓學生不斷體會和嘗到“發現”和“克服困難解決問題獲得成功”后的喜悅，從而提高興趣、增強信心、增強學習的欲望，進而轉化為一種熱愛科學的素質和志向；在進行觀察與實驗中，需要用精細敏銳的感知力和觀察力，去及時捕獲一些重要現象，從而培養了觀察能力；通過設計實驗、分析結果等能鍛煉和培養想象能力和分析能力；在研究原因、結果和形成概念的過程中，要進行概括、抽象的邏輯思維和辯證思維，通過分析、比較、判斷、推理等培養邏輯思維能力（歸納能力、分析能力等），通過想象、假設鍛煉和發展想象能力、創造能力；在實際操作和匯報實驗結果的過程中，培養組織能力、表達能力等等。實驗不僅能培養學生實事求是的科學態度、嚴謹細致的工作作風和堅忍不拔意志品質，而且能有助于學生形成正確的價值觀念、優秀的道德品質，培養高尚的思想情操和濃厚的學習興趣，為提高學生科學素養，提高學生的創新意識和實踐能力奠定堅實基礎。

用多樣化的評價促進學生的全面發展。注重運用多樣化的評價方法，促進學生全面而富有個性地發展，促進教師反思和改進教學，實現評價的診斷、激勵和發展的功能。依據三維目標設計評價量表，讓學生通過評價知道自己的進步，明確自己的努力方向，才能較全面、有效地描述學生的學習狀況，更多地體現對學生的關注和關懷，更多地從學習興趣、情感體驗方面發現學生的潛能與特長，促使學生在原有水平上的不斷發展提高。

重視校本研修，積累校本教材，促進教師的專業化發展。在此過程中，課題組的老師對課本中的一部分效果不顯著或者變量不容易控制，安全性能不太理想的實驗進行了改進，使實驗的可操作性，易觀察性和安全性得到了較好的改進，也積累了一些成功的經驗，豐富了校本教材。同時使教師的專業素養得到了發展，養成了愛看書、勤研究、多動手、常反思的習慣，通過撰寫論文寫作能力也得到了提高。

第三篇：《初中物理實驗教學研究》課題研究工作報告

《初中物理實驗教學研究》課題研究工作報告

《初中物理實驗教學研究》課題研究工作報告1

一、開題會議

《初中物理實驗教學研究》課題立項后，在縣教研室、學校聶校長及各領導的悉心指導下，由李xx老師負責召開了《初中物理實驗教學研究》開題會。通過開題會議使課題小組成員明確了課題提出的意義，確立了課題研究的方法和理論基礎，明確了通過課題研究所要達到的目標：從教師教的角度以XX版義務教育物理課程標準所確定的課程目標，即“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三維目標為基準，通過邊研究邊實踐的方式研究物理實驗教學設計優化，物理課堂中的實驗活動的原則和切入點，物理實驗課堂的組織與實施具體方式方法，讓學生通過實驗活動感受物理學之美，體驗實驗的樂趣，感受成功的喜悅，激發學生學習物理的興趣;從學生學的角度研究以問題解決為中心，培養學生善于發現問題，提出問題的能力和勇于探索的精神，敢于創新實踐的能力，培養學生敏銳的觀察能力，培養學生實際動手操作能力，培養學生不折不繞敢于克服困難的意志力以及實事求是的科學態度，培養學生合理處理信息的能力，培養他們交流合作，共同提高的能力，培養學生初步掌握研究物理問題的方法，體驗物理學和人類社會的關系，體會用物理學為人類社會服務的意識;從課程的角度來說，通過課題研究豐富校本教材。

通過開題會議，確定了課題研究要解決的問題：1.進一步促使教師觀念的變化，提高對物理實驗重要性的認識;2.改變目前實驗教學的開展方式，如何讓更多的學生參與到實驗活動中來;3.形成初中物理實驗有效開展的策略。

明確課題研究的步驟和措施，并進行人員的分工，明確責職：

1.課題研究負責人：李xx

2.理論研究負責人：蘇xx、孟xx

3.實踐研究負責人：李xx

4.課題實驗管理負責人：陳xx

二、研究過程

(一)時間規劃：本課題總體時間約為1年(XX年9月～XX年7月)

(二)研究步驟和措施

1.課題研究的準備(XX年9月～XX年10月)

(1)全體課題組成員廣泛搜集中外物理課堂教學改革的理論及實踐資料，每個成員都花較長時間系統學習這些理論及資料，摘錄重要理論和實踐經驗，提升理論水平，清除認識誤區。增強了對搞好物理課堂教學改革的認識。

(2)討論方案的概念界定，內容，實質，明確課題研究的方向。根據方案的要求進行小范圍試點，論證方案的可行性，積累經驗，掌握基本的數據信息。

(3)課題組成員及全體物理教師集中研討，提出改進意見，并由負責理論研究的老師蘇xx和孟xx進行撰寫理論研究的成果，以指導我們今后的課題研究工作。

2.課題實驗(XX年11月～XX年4月)

(1)課題組成員按照分工，通過研究教材、集體備課、上試驗課、實驗操作、正誤分析、調查方案、撰寫案例、考查對比等環節進行了大量的實踐。

(2)活動的開展。發動更多的學生積極地、熱情地、全身心地參與到活動中，指導教師則更要在課題方案的設計與提出，自身的參與，過程的調控，小組的分工與合作上精心準備，積極投入，研究探討上下功夫。

(3)由負責實驗研究的李xx老師對個案進行分析、整理，以教案設計的形式形成實驗教學的有效模式。

3.匯報成果階段(XX年5月)

課改教師匯報各種研究成果，包括論文、材料、數據等。進行廣泛的交流和反思，并由陳盈利和李紅銳老師進行課題研究過程是的創新實驗資料進行整理，以豐富我校的校本教材。

4.修改完善階段(XX年6月)在大量數據、案例、實驗基礎上，對已形成的研究成果提出評價和修改意見。并由課題負責人撰寫結題報告。

5.上交專家評審(XX年6月)

6.進行課題結題報告。(XX年7月)

三、課題研究與教育教學結合情況

我們的課題研究程序：理論研究確定實驗教學的策略→通過同伴互助，由課堂教學的具體目標進行具體實驗教學方法研討→課堂實踐→進行教學評價，發現問題→研討、反思，提出改進意見→進一步促進理論研究的發展。

利用研究成果指導教育教學實踐，充分體現了實驗教學在創設物理情景，提高感知效果，激發學習興趣，培養觀察能力、掌握實驗技能，啟發學生思維，增強探索精神，養成良好習慣等方面的作用。學生通過實驗教學不僅完成了知識與技能的自主建構，而且通過探究的過程，掌握了學習物理的方法，而且培養了他們科學嚴謹、實事求是的科學態度，使學生得到較快的發展，提高了教育教學效益。

由三率和的變化不難看出，盡管我們走了一段曲折的路(經歷了教師的教與學生的學的觀念的變化過程)，但還是能肯定地說明通過物理實驗教學的研究，激發了學生的興趣，促進了學生的探究能力，提高了課堂教學效率。

四、研究成員的專業成長情況

在課題研究過程中，我們建立了“xx縣東韓初中物理教學研究“博客，通過定期的研討交流、定期的成果交流與總結并撰寫材料，促進了研究成員養成了愛閱讀、善思考、勤寫作的學習習慣;研究成員自覺運用研究成果指導教育教學，提高了自身教育教學水平，通過創建網班“xxxx”，也提高了課題組成員與學生、家長的溝通能力，推動了課題研究的順利進行;研究成員積極參加各級教研機構舉辦的教研活動和科研成果評比活動，形成了較強的科研意識和能力。

《初中物理實驗教學研究》課題研究工作報告2

一、開題會議

《初中物理實驗教學研究》課題立項后，在縣教研室、學校聶校長及各領導的悉心指導下，由李XX老師負責召開了《初中物理實驗教學研究》開題會。

通過開題會議使課題小組成員明確了課題提出的意義，確立了課題研究的方法和理論基礎，明確了通過課題研究所要達到的目標：從教師教的角度以20xx版義務教育物理課程標準所確定的課程目標，即“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三維目標為基準，通過邊研究邊實踐的方式研究物理實驗教學設計優化，物理課堂中的實驗活動的原則和切入點，物理實驗課堂的組織與實施具體方式方法，讓學生通過實驗活動感受物理學之美，體驗實驗的樂趣，感受成功的喜悅，激發學生學習物理的興趣。

從學生學的角度研究以問題解決為中心，培養學生善于發現問題，提出問題的能力和勇于探索的精神，敢于創新實踐的能力，培養學生敏銳的觀察能力，培養學生實際動手操作能力，培養學生不折不繞敢于克服困難的意志力以及實事求是的科學態度，培養學生合理處理信息的能力，培養他們交流合作，共同提高的能力，培養學生初步掌握研究物理問題的方法，體驗物理學和人類社會的關系，體會用物理學為人類社會服務的意識；從課程的角度來說，通過課題研究豐富校本教材。

通過開題會議，確定了課題研究要解決的問題：

1、進一步促使教師觀念的變化，提高對物理實驗重要性的認識；

2、改變目前實驗教學的開展方式，如何讓更多的學生參與到實驗活動中來；

3、形成初中物理實驗有效開展的策略。

明確課題研究的步驟和措施，并進行人員的分工，明確責職：

1、課題研究負責人：李XX

2、理論研究負責人：蘇XX、孟XX

3、實踐研究負責人：李XX

4、課題實驗管理負責人：陳XX

二、研究過程

（一）時間規劃：本課題總體時間約為1（9月～7月）

（二）研究步驟和措施

1、課題研究的準備（20159月～201510月）

（1）全體課題組成員廣泛搜集中外物理課堂教學改革的理論及實踐資料，每個成員都花較長時間系統學習這些理論及資料，摘錄重要理論和實踐經驗，提升理論水平，清除認識誤區。增強了對搞好物理課堂教學改革的認識。

（2）討論方案的概念界定，內容，實質，明確課題研究的方向。根據方案的要求進行小范圍試點，論證方案的可行性，積累經驗，掌握基本的數據信息。

（3）課題組成員及全體物理教師集中研討，提出改進意見，并由負責理論研究的老師蘇XX和孟XX撰寫理論研究的成果，以指導我們今后的課題研究工作。

2、課題實驗（201511月～4月）

（1）課題組成員按照分工，通過研究教材、集體備課、上試驗課、實驗操作、正誤分析、調查方案、撰寫案例、考查對比等環節進行了大量的實踐。

（2）活動的開展。發動更多的學生積極地、熱情地、全身心地參與到活動中，指導教師則更要在課題方案的設計與提出，自身的參與，過程的調控，小組的分工與合作上精心準備，積極投入，研究探討上下功夫。

（3）由負責實驗研究的李XX老師對個案進行分析、整理，以教案設計的形式形成實驗教學的有效模式。

3、匯報成果階段（5月）

課改教師匯報各種研究成果，包括論文、材料、數據等。進行廣泛的交流和反思，并由陳盈利和李紅銳老師進行課題研究過程是的創新實驗資料進行整理，以豐富我校的校本教材。

4、修改完善階段（6月）在大量數據、案例、實驗基礎上，對已形成的研究成果提出評價和修改意見。并由課題負責人撰寫結題報告。

5、上交專家評審（6月）

6、進行課題結題報告。（7月）

三、課題研究與教育教學結合情況

我們的課題研究程序：理論研究確定實驗教學的策略→通過同伴互助，由課堂教學的具體目標進行具體實驗教學方法研討→課堂實踐→進行教學評價，發現問題→研討、反思，提出改進意見→進一步促進理論研究的發展。

利用研究成果指導教育教學實踐，充分體現了實驗教學在創設物理情景，提高感知效果，激發學習興趣，培養觀察能力、掌握實驗技能，啟發學生思維，增強探索精神，養成良好習慣等方面的作用。學生通過實驗教學不僅完成了知識與技能的自主建構，而且通過探究的過程，掌握了學習物理的方法，而且培養了他們科學嚴謹、實事求是的科學態度，使學生得到較快的發展，提高了教育教學效益。

由三率和的變化不難看出，盡管我們走了一段曲折的路（經歷了教師的教與學生的學的觀念的變化過程），但還是能肯定地說明通過物理實驗教學的研究，激發了學生的興趣，促進了學生的探究能力，提高了課堂教學效率。

四、研究成員的專業成長情況

在課題研究過程中，我們建立了“XX縣東韓初中物理教學研究“博客，通過定期的研討交流、定期的成果交流與總結并撰寫材料，促進了研究成員養成了愛閱讀、善思考、勤寫作的學習習慣；研究成員自覺運用研究成果指導教育教學，提高了自身教育教學水平，通過創建網班“XXXX”，也提高了課題組成員與學生、家長的溝通能力，推動了課題研究的順利進行；研究成員積極參加各級教研機構舉辦的教研活動和科研成果評比活動，形成了較強的科研意識和能力。

《初中物理實驗教學研究》課題研究工作報告3

一、開題會議

《初中物理實驗教學研究》課題立項后，在縣教研室、學校聶校長及各領導的悉心指導下，由李XX老師負責召開了《初中物理實驗教學研究》開題會。通過開題會議使課題小組成員明確了課題提出的意義，確立了課題研究的方法和理論基礎，明確了通過課題研究所要達到的目標：從教師教的角度以20xx版義務教育物理課程標準所確定的課程目標，即“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三維目標為基準，通過邊研究邊實踐的.方式研究物理實驗教學設計優化，物理課堂中的實驗活動的原則和切入點，物理實驗課堂的組織與實施具體方式方法，讓學生通過實驗活動感受物理學之美，體驗實驗的樂趣，感受成功的喜悅，激發學生學習物理的興趣；從學生學的角度研究以問題解決為中心，培養學生善于發現問題，提出問題的能力和勇于探索的精神，敢于創新實踐的能力，培養學生敏銳的觀察能力，培養學生實際動手操作能力，培養學生不折不繞敢于克服困難的意志力以及實事求是的科學態度，培養學生合理處理信息的能力，培養他們交流合作，共同提高的能力，培養學生初步掌握研究物理問題的方法，體驗物理學和人類社會的關系，體會用物理學為人類社會服務的意識；從課程的角度來說，通過課題研究豐富校本教材。

通過開題會議，確定了課題研究要解決的問題：1。進一步促使教師觀念的變化，提高對物理實驗重要性的認識；2。改變目前實驗教學的開展方式，如何讓更多的學生參與到實驗活動中來；3。形成初中物理實驗有效開展的策略。

明確課題研究的步驟和措施，并進行人員的分工，明確責職：

1。課題研究負責人：李XX

2。理論研究負責人：蘇XX、孟XX

3。實踐研究負責人：李XX

4。課題實驗管理負責人：陳XX

二、研究過程

（一）時間規劃：本課題總體時間

（二）研究步驟和措施

1。課題研究的準備

（1）全體課題組成員廣泛搜集中外物理課堂教學改革的理論及實踐資料，每個成員都花較長時間系統學習這些理論及資料，摘錄重要理論和實踐經驗，提升理論水平，清除認識誤區。增強了對搞好物理課堂教學改革的認識。

（2）討論方案的概念界定，內容，實質，明確課題研究的方向。根據方案的要求進行小范圍試點，論證方案的可行性，積累經驗，掌握基本的數據信息。

（3）課題組成員及全體物理教師集中研討，提出改進意見，并由負責理論研究的老師蘇XX和孟X（1）課題組成員按照分工，通過研究教材、集體備課、上試驗課、實驗操作、正誤分析、調查方案、撰寫案例、考查對比等環節進行了大量的實踐。

（2）活動的開展。發動更多的學生積極地、熱情地、全身心地參與到活動中，指導教師則更要在課題方案的設計與提出，自身的參與，過程的調控，小組的分工與合作上精心準備，積極投入，研究探討上下功夫。

（3）由負責實驗研究的李XX老師對個案進行分析、整理，以教案設計的形式形成實驗教學的有效模式。

3。匯報成果階段

課改教師匯報各種研究成果，包括論文、材料、數據等。進行廣泛的交流和反思，并由陳盈利和李紅銳老師進行課題研究過程是的創新實驗資料進行整理，以豐富我校的校本教材。

4。修改完善階段在大量數據、案例、實驗基礎上，對已形成的研究成果提出評價和修改意見。并由課題負責人撰寫結題報告。

5。上交專家評審

6。進行課題結題報告。

三、課題研究與教育教學結合情況

我們的課題研究程序：理論研究確定實驗教學的策略→通過同伴互助，由課堂教學的具體目標進行具體實驗教學方法研討→課堂實踐→進行教學評價，發現問題→研討、反思，提出改進意見→進一步促進理論研究的發展。

利用研究成果指導教育教學實踐，充分體現了實驗教學在創設物理情景，提高感知效果，激發學習興趣，培養觀察能力、掌握實驗技能，啟發學生思維，增強探索精神，養成良好習慣等方面的作用。學生通過實驗教學不僅完成了知識與技能的自主建構，而且通過探究的過程，掌握了學習物理的方法，而且培養了他們科學嚴謹、實事求是的科學態度，使學生得到較快的發展，提高了教育教學效益。

由三率和的變化不難看出，盡管我們走了一段曲折的路（經歷了教師的教與學生的學的觀念的變化過程），但還是能肯定地說明通過物理實驗教學的研究，激發了學生的興趣，促進了學生的探究能力，提高了課堂教學效率。

四、研究成員的專業成長情況

在課題研究過程中，我們建立了“XX縣東韓初中物理教學研究“博客，通過定期的研討交流、定期的成果交流與總結并撰寫材料，促進了研究成員養成了愛閱讀、善思考、勤寫作的學習習慣；研究成員自覺運用研究成果指導教育教學，提高了自身教育教學水平，通過創建網班“XXXX”，也提高了課題組成員與學生、家長的溝通能力，推動了課題研究的順利進行；研究成員積極參加各級教研機構舉辦的教研活動和科研成果評比活動，形成了較強的科研意識和能力。

第四篇：初中物理實驗探究教學研究中期報告

《初中物理實驗探究教學研究》中期評估報告

濮陽市華龍區第五中學物理組 宗自嶺

2014年10月，我們物理課題組在區教研室劉素紅老師指導下，對“初中物理實驗探究教學研究”進行了第一階段深入的研究和全面的探索，經過近半年多的有效訓練，達到了階段性的目標，現報告如下：

一、問題的提出及研究的過程

1、問題的提出

新課標強調以物理知識和技能為載體，讓學生經歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養學生的科學探究精神、實踐能力、創新意識。學生在探究性學習活動中，可以通過經歷與科學工作者進行科學探究的相似過程，學習物理知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學探究方法，領悟科學的思想和精神，使學生從被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養學生的科學探究能力、實事求是的科學態度和敢于創新的精神。

近幾年中考物理實驗探究試題逐步增大出題分值，出題內容和形式不斷創新。特別是今年“中招實驗操作考試”分值由原來的15分增加到了30分，更加強調了實驗探究教學的重要性,我們這一課題在此形式下意義巨大，值得去認真研究。

我校是一所農村初級中學，地理位置雖然偏僻，但教學儀器設備充足。特別是近兩年市里加大對“農村中小學實驗儀器改造”，該校物理實驗儀器已經達到了國家一類標準，擁有兩個實驗室。完全能夠完成初中物理各類的演示教學和學生分組實驗教學。他們的學生基礎普遍差，但班級學生人數少，方便展開學生分組實驗教學，同時，農村學生普遍喜歡動手操作，實踐能力較強，對實驗有著強烈的興趣。所以更加便于開展課題研究。

2、研究的過程

A、準備階段 2014年7月——2014年9月，(1)全體課題組成員廣泛搜集中外物理課堂教學改革的理論及實踐資料，每個成員都花較長時間系統學習這些理論及資料，摘錄重要理論和實踐經驗，提升理論水平，清除認識誤區。增強了對搞好物理課堂教學改革的認識。

(2)討論方案的概念界定，內容，實質，明確課題研究的方向。根據方案的要求進行小范圍試點，論證方案的可行性，積累經驗，掌握基本的數據信息。

(3)課題組成員及全體物理教師集中研討，提出改進意見，并由負責理論研究的老師李彥君進行撰寫理論研究的成果，以指導我們今后的課題研究工作。

B、行動研究階段 2014年9月——2015年2月4日，(1)課題組成員按照分工，通過研究教材、集體備課、上試驗課、實驗操作、正誤分析、調查方案、撰寫案例、考查對比等環節進行了大量的實踐。

(2)活動的開展。發動更多的學生積極地、熱情地、全身心地參與到活動中，指導教師則更要在課題方案的設計與提出，自身的參與，過程的調控，小組的分工與合作上精心準備，積極投入，研究探討上下工夫。

二、研究的內容

本課題研究的內容重點是在新的課程標準下，在初中物理教學中，指導學生如何開展好探究實驗教學；即怎樣把傳統的學生實驗如何向學生探究實驗的轉變；找到在實驗中影響探究實驗教學發展的因素都有哪些；并想辦法如何克服這些不利因素。通過開題會議，確定了課題研究要解決的問題：1.進一步促使教師觀念的變化，提高對物理實驗重要性的認識;2.改變目前實驗教學的開展方式，如何讓更多的學生參與到實驗活動中來;3.形成初中物理實驗有效開展的策略。最終我們的研究目的是：對初中物理的所有實驗探究制定一套便于操作和執行的探究方案。

三、研究的方法： 我們的課題研究程序：理論研究確定實驗教學的策略→通過同伴互助，由課堂教學的具體目標進行具體實驗教學方法研討→課堂實踐→進行教學評價，發現問題→研討、反思，提出改進意見→進一步促進理論研究的發展。

我們將具體采用以下方法：

1.查研究法——對所有初中物理探究實驗課進行充分地調查與研究。通過聽課、座談、問卷調查等手段搞清目前初中物理實驗探究教學現狀，并經過綜合分析，構建新的物理實驗探究教學的模式。

2．文獻綜述法——對國內外關于初中物理實驗探究教學的大容量相關文獻作以收集、梳理、研究和綜述。

3．理論建模法——對實驗探究課教學的理論加以系統性研究，對所有課型的模型加以系列化構建。

4．實證分析法——把傳統實驗教學與現代教育理念有機結合，在多樣本實證研究中完善課題成果。

5．網絡動態法——通過課題研究網，呈現研究過程、開辟課題博客、動態修訂成果。

課題研究采用的方法開放、動態、靈活，實踐探索性強：即由參加課改的教師共同合作，共同探討，在平時的教學中邊實踐、邊探索、邊進行經驗總結。

四、研究結果及成效分析

1．探索嘗試出實驗課堂教學模式。

其課堂結構是“情景激趣→問題導引→活動探究→反饋交流→應用活化”。具體概括如下：

（1）學生圍繞教師創設的物理情景或現象引發學習興趣，教師設法激起學生認知沖突，激發他們的求知欲望并提出探究問題；

（2）學生通過動手實驗探究問題，形成和檢驗假設，解決問題，解釋觀察結果；

（3）學生分析、解釋數據，對自己的觀點進行綜合歸納；（4）教師與學生共同回顧與評價所學內容與學習方法；（5）將所學知識運用于新情境，以拓寬理解，形成新技能。2．研究的突破性進展

設計出了物理課堂教學中的實驗活動，可以從以下幾方面作為切入點著手進行：

（1）選取適當的物理情景，以“激疑導問”為切入點，培養實驗意識和實驗態度。然后通過實驗讓學生體驗了實驗的樂趣，領略了實驗的方法，初步學會了自主的用探究的、實驗的方法去研究物理問題。

（2）選擇適當的物理問題，以“競猜遐想”為切入點，培養學生的實驗習慣與實驗室文明。

（3）通過實驗激發了學生自主學習，自主討論的興趣，活動中充分體現了以學生為主體作用。選取適當的物理實驗，以“自主設計”為切入點，培養學生的實驗方法。（4）聯系生活和技術，以“學會應用”為切入點，在解決實際問題的過程中培養學生的應用能力。

（5）通過實驗活動提高了學生的觀察能力、動手能力、獲得信息的能力、交流合作的能力。

（6）通過實驗活動培養了學生勇于克服困難和尊重事實，實事求是的科學態度，培養了學生應用物理知識為社會服務的意識。

五、成果展示

上學期每位教師開設一節課題研究活動課，認真準備，精心組織，及時小結，發現問題，拿出對策。宗自嶺老師做了 《電路故障的分析與解決》專題報告，王顯剛老師做了《探究電流與電壓、電阻的關系》區級公開課，王玉玲老師講授了《探究凸透鏡成像規律》校級公開課等等。

六、研究反思 1．我們感到由于受現行教材和考試制度的限制，實驗活動目前還未能在大面積的在課堂全面推開，特別是初三年級下學期因中考的壓力，課后的實驗活動也因學生沒有時間而無法正常進行了。所以迫切希望使用新的教材和實行新的評價制度。

2．要在課堂上大量的開展實驗活動，實驗儀器要做到盡可能基本配套，取用方便。要靠課后或課前的老師或同學自備自制一學期搞數次還可，多了老師和同學在準備費的時間太多，實際操作上有一定的困難，需要在今后的實踐中逐步設法解決。

3．由于我們物理教師上課的班級數較多，所教的學生數常常有一百幾十至二百多人，活動大面積開展起來，由于受時間和精力的限制，對某些小組和學生來說教師的引導和參與往往不能做到真正到位，教學的效果會受到一定的影響。對于這個問題我們還沒有真正解決好，需要大家共同探討。

4．一堂優質高效的科實驗課需要時間作保障，一節課40分鐘，如果沒做完，下節還有其他老師上課，這正是有效進行實驗課的矛盾所在，也是本課題研究存在的主要問題。因此，實施實驗教學需要教師對課堂教學進行優化。這些都是本課題今后的研究方向。

第五篇：《初中物理實驗教學研究》課題研究工作報告

《初中物理實驗教學研究》課題研究工

作報告

一、開題會議

《初中物理實驗教學研究》課題立項后，在縣教研室、學校聶校長及各領導的悉心指導下，由李XX老師負責召開了《初中物理實驗教學研究》開題會。通過開題會議使課題小組成員明確了課題提出的意義，確立了課題研究的方法和理論基礎，明確了通過課題研究所要達到的目標：從教師教的角度以XX版義務教育物理課程標準所確定的課程目標，即“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三維目標為基準，通過邊研究邊實踐的方式研究物理實驗教學設計優化，物理課堂中的實驗活動的原則和切入點，物理實驗課堂的組織與實施具體方式方法，讓學生通過實驗活動感受物理學之美，體驗實驗的樂趣，感受成功的喜悅，激發學生學習物理的興趣；從學生學的角度研究以問題解決為中心，培養學生善于發現問題，提出問題的能力和勇于探索的精神，敢于創新實踐的能力，培養學生敏銳的觀察能力，培養學生實際動手操作能力，培養學生不折不繞敢于克服困難的意志力以及實事求是的科學態度，培養學生合理處理信息的能力，培養他們交流合作，共同提高的能力，培養學生初步掌握研究物理問題的方法，體驗物理學和人類社會的關系，體會用物理學為人類社會服務的意識；從課程的角度來說，通過課題研究豐富校本教材。

通過開題會議，確定了課題研究要解決的問題：1.進一步促使教師觀念的變化，提高對物理實驗重要性的認識；2.改變目前實驗教學的開展方式，如何讓更多的學生參與到實驗活動中來；3.形成初中物理實驗有效開展的策略。

明確課題研究的步驟和措施，并進行人員的分工，明確責職：

.課題研究負責人：李XX

2.理論研究負責人：蘇XX、孟XX

3.實踐研究負責人：李XX

4.課題實驗管理負責人：陳XX

二、研究過程

（一）時間規劃：本課題總體時間約為1年（XX年9月～XX年7月）

（二）研究步驟和措施

．課題研究的準備（XX年9月～XX年10月）

（1）全體課題組成員廣泛搜集中外物理課堂教學改革的理論及實踐資料，每個成員都花較長時間系統學習這些理論及資料，摘錄重要理論和實踐經驗，提升理論水平，清除認識誤區。增強了對搞好物理課堂教學改革的認識。

（2）討論方案的概念界定，內容，實質，明確課題研究的方向。根據方案的要求進行小范圍試點，論證方案的可行性，積累經驗，掌握基本的數據信息。

（3）課題組成員及全體物理教師集中研討，提出改進意見，并由負責理論研究的老師蘇XX和孟XX進行撰寫理論研究的成果，以指導我們今后的課題研究工作。

2．課題實驗（XX年11月～XX年4月）

（1）課題組成員按照分工，通過研究教材、集體備課、上試驗課、實驗操作、正誤分析、調查方案、撰寫案例、考查對比等環節進行了大量的實踐。

（2）活動的開展。發動更多的學生積極地、熱情地、全身心地參與到活動中，指導教師則更要在課題方案的設計與提出，自身的參與，過程的調控，小組的分工與合作上精心準備，積極投入，研究探討上下工夫。

（3）由負責實驗研究的李XX老師對個案進行分析、整理，以教案設計的形式形成實驗教學的有效模式。

3．匯報成果階段（XX年5月）

課改教師匯報各種研究成果，包括論文、材料、數據等。進行廣泛的交流和反思，并由陳盈利和李紅銳老師進行課題研究過程是的創新實驗資料進行整理，以豐富我校的校本教材。

4．修改完善階段（XX年6月）在大量數據、案例、實驗基礎上，對已形成的研究成果提出評價和修改意見。并由課題負責人撰寫結題報告。

5．上交專家評審（XX年6月）

6．進行課題結題報告。（XX年7月）

三、課題研究與教育教學結合情況

我們的課題研究程序：理論研究確定實驗教學的策略→通過同伴互助，由課堂教學的具體目標進行具體實驗教學方法研討→課堂實踐→進行教學評價，發現問題→研討、反思，提出改進意見→進一步促進理論研究的發展。

利用研究成果指導教育教學實踐，充分體現了實驗教學在創設物理情景，提高感知效果，激發學習興趣，培養觀察能力、掌握實驗技能，啟發學生思維，增強探索精神，養成良好習慣等方面的作用。學生通過實驗教學不僅完成了知識與技能的自主建構，而且通過探究的過程，掌握了學習物理的方法，而且培養了他們科學嚴謹、實事求是的科學態度，使學生得到較快的發展，提高了教育教學效益。

從下面我們在實驗教學過程中收集的數據（各次的月考、期中、期末考試成績）分析：

項目月考1期中2月考3期末4月考5期中6總分6236651***557347

平

均

分57.259.752.342.762.967.4考試人數***108及格人數495539286370及格率45.050.535.825.757.864.2優秀人數22161233040優秀率20.214.711.02.827.536.7三率和122.3124.999.171.1148.2168.3由三率和的變化不難看出，盡管我們走了一段曲折的路（經歷了教師的教與學生的學的觀念的變化過程），但還是能肯定地說明通過物理實驗教學的研究，激發了學生的興趣，促進了學生的探究能力，提高了課堂教學效率。

四、研究成員的專業成長情況

在課題研究過程中，我們建立了“XX縣東韓初中物理教學研究“博客，通過定期的研討交流、定期的成果交流與總結并撰寫材料，促進了研究成員養成了愛閱讀、善思考、勤寫作的學習習慣；研究成員自覺運用研究成果指導教育教學，提高了自身教育教學水平，通過創建網班“XXXX”，也提高了課題組成員與學生、家長的溝通能力，推動了課題研究的順利進行；研究成員積極參加各級教研機構舉辦的教研活動和科研成果評比活動，形成了較強的科研意識和能力。