第一篇：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究工作總結(jié)

2011-2012年第二學(xué)期物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

工作總結(jié)

一學(xué)期的教學(xué)教研工作即將接近尾聲。俗語說“春的耕耘、秋的收獲”，回顧一學(xué)期的教學(xué)教研工作，我們有著幾充實(shí)、幾分感概??本學(xué)期，我們教研組的工作本著“為了學(xué)生服務(wù)，為了自己的提高”的理念，在全體老師們兢兢業(yè)業(yè)的工作中扎扎實(shí)實(shí)、卓有成效的開展著。現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、確定教研內(nèi)容，提高自身業(yè)務(wù)水平

教研的內(nèi)容決定著老師們業(yè)務(wù)水平發(fā)展的方向，對于自身素質(zhì)的提高起著關(guān)鍵性的影響，本著為教師們負(fù)責(zé)任的態(tài)度，我們在本學(xué)期認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，并讓大家談?wù)務(wù)f說自己內(nèi)心的想法和自己所需提高的方向與內(nèi)容，采用共同協(xié)議的辦法確定出新學(xué)期教研的內(nèi)容并撰寫入教研計(jì)劃中。這么一來，我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)更為明確，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近了自身發(fā)展的需求，真正達(dá)到“為用而學(xué)、學(xué)以致用”的效果，老師們學(xué)習(xí)的勁兒也就更足了，為今后更好地開展教學(xué)教研工作奠定了良好的堅(jiān)實(shí)后盾。

二、從思想、理論著手，實(shí)踐課程改革

曾記得通識(shí)培訓(xùn)的一位專家講過“課程改革最為重要的是在于思想的徹底改變，只有將思想改革進(jìn)行到底才能將課程改革落在實(shí)處！”是啊，思想的不到位課程改革的實(shí)踐則為夸夸其談、蜻蜓點(diǎn)水，僅在于局面的方位上進(jìn)行著。因此本學(xué)期我們鼓勵(lì)老師們采取“多閱讀、多反思、多執(zhí)筆”的方法，不斷促進(jìn)對課程改革實(shí)質(zhì)內(nèi)容的進(jìn)一步領(lǐng)悟，利用好學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽、查閱相關(guān)的材料，及時(shí)了解課改動(dòng)態(tài)，擴(kuò)大自身的視野，通過多渠道多方位地提高自身的理論素養(yǎng)，以便更好服務(wù)于課改實(shí)踐。

三、緊抓課堂教學(xué)，促進(jìn)綜合能力的提高

課堂教學(xué)是主渠道、主陣地，是教學(xué)教研工作的重中之重，扎實(shí)而有效地開展課堂教學(xué)，不僅為教師們才能的施展提供了一個(gè)自我挑戰(zhàn)的舞臺(tái)，更是培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)實(shí)踐基地。為此我們提倡教師利用課余時(shí)間多多閱讀相關(guān)教育刊物上的教學(xué)實(shí)例，在教研上觀看中央電教館網(wǎng)上的教學(xué)錄像，盡可能地為老師們提供一個(gè)學(xué)習(xí)、擴(kuò)展的學(xué)習(xí)空間；在此，特別還要提到的是我們教研組的呂福龍成老師所執(zhí)教的《探究串并聯(lián)電流的規(guī)律》一課，在指導(dǎo)老師夏永琴的組織下，全體教員們采用集體備課的方式，深入課堂聽課并及時(shí)予以輔導(dǎo)，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教師個(gè)人業(yè)務(wù)能力等全方位的進(jìn)行指導(dǎo)，努力提高了他個(gè)人的綜合授課能力。

四、存在的不足及今后努力的方向

（1）、聽課及評課的基本功仍有待于進(jìn)步，對于聽課的方向、聽課前準(zhǔn)備以及聽課時(shí)所要觀察的要領(lǐng)（即：聽什么？看什么？想什么？）這三個(gè)問題都不能很好地掌握；再者我們評課仍較停留在點(diǎn)上，未能從全面的進(jìn)行綜合分析評課。

方向：采用每次開課由一位教師做為主評，其他老師做為輔評以提高評課的能力。

多觀看教學(xué)課堂錄像，再讓老師們對所觀看的錄像做出綜合的評析及談?wù)勛约旱娜舾山ㄗh。

（2）、我們的理論水平仍存在著欠缺，在下學(xué)期我們將更一步鼓勵(lì)教師多多地閱讀教育刊物，多寫寫教學(xué)反思以進(jìn)一步提高理論的素質(zhì)，以理論來指導(dǎo)、武裝我們的實(shí)踐。

總之，“學(xué)無止境、教無止境、研無止境”短短的12個(gè)字充分概括了我們物理教研的方向與精髓,唯有我們在這浩瀚的教海中乘風(fēng)破浪、勇于開拓，才能在課程改革的瞧石上激起一朵朵美麗的浪花！

物理組

2012-7-9

第二篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

摘 要：在初中物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)是其中重要的教學(xué)內(nèi)容，也是初中物理教學(xué)的難點(diǎn)，由于物理實(shí)驗(yàn)涉及很多的實(shí)驗(yàn)步驟，加之其他因素的影響，導(dǎo)致初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)難度不斷增大，學(xué)生學(xué)習(xí)的不充分，影響到學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，對學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常不利。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)采取有效的教學(xué)策略提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。主要對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的分析和探討。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)研究

近些年來，隨著我國新課程改革的不斷深入，對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也提出了更高的要求。因此，在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極響應(yīng)新課程改革的要求，采取有效的教學(xué)策略進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的積極性，這樣才能夠保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其中非常重要的教學(xué)內(nèi)容，其在初中物理教學(xué)中占著較為重要的地位，由于平時(shí)教師在課堂上主要以講授理論知識(shí)為主，如物理概念、物理現(xiàn)象以及相關(guān)的物理計(jì)算公式，而學(xué)生學(xué)習(xí)物理的目的是將其有效地應(yīng)用于生活中，解釋生活中的一些現(xiàn)象。而通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的理論知識(shí)變成實(shí)際的操作能力，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程實(shí)際上也是運(yùn)用知識(shí)的過程。可以說，物理實(shí)驗(yàn)是確保學(xué)生有效運(yùn)用物理知識(shí)的重要途徑。因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的課時(shí)安排，進(jìn)行充分的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生能夠積極地參與到物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

1.為學(xué)生準(zhǔn)備充足的實(shí)驗(yàn)器具

在以往的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的物理實(shí)驗(yàn)過程主要以教師演示為主，只有很少一部分學(xué)生能夠參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，大部分學(xué)生主要是對教師物理實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行觀察，進(jìn)而影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生無法親手動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，對學(xué)習(xí)的積極性也造成較大的影響。因此，為了提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)該盡自己最大的努力為學(xué)生準(zhǔn)備充分的實(shí)驗(yàn)器具，使所有學(xué)生都能夠參與到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。教師除了向?qū)W校申請購買專業(yè)的物理實(shí)驗(yàn)器具之外，還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生利用生活中的廢品制作實(shí)驗(yàn)器具，將其有效地應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)中，高效率地完成初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，確保學(xué)生物理學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)過程

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，對物理實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行有效的優(yōu)化。教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)演示的方式，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生共同做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中對物理知識(shí)進(jìn)行領(lǐng)悟，進(jìn)而有助于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。具體來說，教師應(yīng)做如下幾個(gè)方面的努力：（1）鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（2）對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行有效的指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到困難的時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)幫助學(xué)生，以便于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。（3）采取有效的實(shí)驗(yàn)策略。例如，教師可以開展小組實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠集思廣益、相互學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的順利完成。另外，教師還可以開展探究實(shí)驗(yàn)等，通過應(yīng)用有效的實(shí)驗(yàn)策略，能夠?qū)崿F(xiàn)良好的實(shí)驗(yàn)效果，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)將相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)掌握了，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生順利地完成實(shí)驗(yàn)。

3.對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)評價(jià)

在每堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)課即將結(jié)束的時(shí)候，教師還應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，這樣才能使學(xué)生了解到自身在物理實(shí)驗(yàn)操作中存在著哪些不足，通過及時(shí)的糾正，能夠提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平，確保學(xué)生物理學(xué)習(xí)的有效性。此外，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的過程中，應(yīng)該避免一些批評語言，以免影響到學(xué)生物理學(xué)習(xí)的自信心，對學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)造成影響。總之，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師只有對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的評價(jià)，學(xué)生才能夠了解自身的優(yōu)勢以及劣勢，通過積極的發(fā)揮優(yōu)勢，彌補(bǔ)劣勢，才能不斷地提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步，使學(xué)生在初中階段能夠夯實(shí)物理基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)地學(xué)習(xí)。

主要針對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師通過采取有效的教學(xué)策略，能夠提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的積極性，使學(xué)生更加充分地融入初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，有助于促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊春玲.新課程背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探[J].教育實(shí)踐與研究，2009，01（02）：224-225.[2]郝貴有.做好初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的幾個(gè)環(huán)節(jié)[J].科技資訊，2006，11（02）：109-110.

第三篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

八道溝鎮(zhèn)中學(xué) 寧鋼

物理學(xué)，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，它既要有科學(xué)的思維，文學(xué)的理解，數(shù)學(xué)的方法，又要有操作的程序和實(shí)際動(dòng)手的能力，我們的教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，科學(xué)方法，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，不再是單純的傳授知識(shí)，而是要讓學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，會(huì)提出問題，會(huì)用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)踐的方法去探究這個(gè)問題，去解決這個(gè)問題，在課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，所以我們物理教學(xué)的方法和方式必須進(jìn)行大規(guī)模的變革。

一、物理實(shí)驗(yàn)探究的意義

第一、科學(xué)探究是物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求，是物理新課程的一大突出特征，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)是物理課程中科學(xué)探究的重要組成部分。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，物理課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)由科學(xué)探究與科學(xué)內(nèi)容兩部分組成，因而，科學(xué)探究貫穿于新課程始終。科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。初中物理實(shí)驗(yàn)課堂應(yīng)當(dāng)也必然是開展探究活動(dòng)重要陣地。在課堂教學(xué)中，學(xué)生需要通過實(shí)驗(yàn)過程的體驗(yàn)來激發(fā)興趣、感受方法，學(xué)生也需要實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來獲得愉悅，滿足成就感。物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是忽視物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是注重了學(xué)生對物理知識(shí)的自主建構(gòu)過程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與知識(shí)的建構(gòu)是在同一過程中發(fā)生的。

所以學(xué)生課堂上的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是需要設(shè)計(jì)的，這種設(shè)計(jì)是教師要提供給學(xué)生適當(dāng)?shù)钠鞑模瑢W(xué)生可能遇到的困難有所思考和估計(jì)，在活動(dòng)中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。

第二、課程改革越來越注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，重視人的發(fā)展和培養(yǎng)，注重人文主義的教育。它的最大特點(diǎn)就是不是僅注重知識(shí)研究的結(jié)果，而是更重視研究知識(shí)的過程；不是僅注重知識(shí)的傳授，而是更重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力；不是課堂上以教師為中心，而是重視師生的互動(dòng)性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。與時(shí)俱進(jìn)的形勢要求我們冷靜思考，如何進(jìn)行這一課題的研究。

第三，科研應(yīng)該為實(shí)踐服務(wù)，我們的實(shí)踐是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也就是說，要通過我們教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有效地提高學(xué)生的知識(shí)水平，能力水平，提升我們整體水平，能在新課程改革中取得實(shí)質(zhì)性的好成績，那就不會(huì)辜負(fù)父老鄉(xiāng)親對我們的厚望。從這一點(diǎn)上說，我們更應(yīng)該實(shí)事求是，認(rèn)真地去進(jìn)行這一課題的研究。

二、現(xiàn)狀分析

我校多年來受應(yīng)試教育的影響，使教師和學(xué)生在思想上、觀念上存在著重理論、輕實(shí)驗(yàn)；重實(shí)驗(yàn)結(jié)論、輕實(shí)驗(yàn)過程的傾向。針對目前課堂教學(xué)中普遍存在的問題，如演示實(shí)驗(yàn)通常由教師獨(dú)攬，學(xué)生沒有動(dòng)手操作機(jī)會(huì)；用“做實(shí)驗(yàn)題”代替“做實(shí)驗(yàn)”等現(xiàn)象。長期以來學(xué)校沒有專職的實(shí)驗(yàn)教師，因此從事這方面研究的教師很少。雖然有些教師初步研究過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但沒有很明確的研究成果，校本教材貧乏，幾乎是一貧如洗。從普九硬件驗(yàn)收以來，學(xué)校硬件達(dá)標(biāo)已基本達(dá)標(biāo)，加之新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，這就有待于我們的研究成果。我校部分物理老師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)曾進(jìn)行過前期研究，積累了一些研究的方法和經(jīng)驗(yàn)，有助于我們對這個(gè)課題的研究。

三、解決問題的思路和對策

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與研討。通過理論研究，使課題組成員對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義及在物理教學(xué)中的作用有了更深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)不僅是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理課程的內(nèi)容，同時(shí)也是物理教學(xué)的重要方法和手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑，在實(shí)驗(yàn)的過程中使學(xué)生在“知識(shí)和技術(shù)”、“過程和方法”以及“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”各方面得到全面發(fā)展。

重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的案例研究，從教師教的方面來看，實(shí)驗(yàn)可以幫助教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)、直觀、形象、生動(dòng)的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)建立在主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)過程之中，提高了課堂的效率；從學(xué)生學(xué)的角度來看，設(shè)法讓學(xué)生多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)不僅可以滿足學(xué)生操作的愿望，更重要的是可以讓學(xué)生不斷體會(huì)和嘗到“發(fā)現(xiàn)”和“克服困難解決問題獲得成功”后的喜悅，從而提高興趣、增強(qiáng)信心、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種熱愛科學(xué)的素質(zhì)和志向；在進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)中，需要用精細(xì)敏銳的感知力和觀察力，去及時(shí)捕獲一些重要現(xiàn)象，從而培養(yǎng)了觀察能力；通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果等能鍛煉和培養(yǎng)想象能力和分析能力；在研究原因、結(jié)果和形成概念的過程中，要進(jìn)行概括、抽象的邏輯思維和辯證思維，通過分析、比較、判斷、推理等培養(yǎng)邏輯思維能力（歸納能力、分析能力等），通過想象、假設(shè)鍛煉和發(fā)展想象能力、創(chuàng)造能力；在實(shí)際操作和匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程中，培養(yǎng)組織能力、表達(dá)能力等等。實(shí)驗(yàn)不僅能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和堅(jiān)忍不拔意志品質(zhì)，而且能有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念、優(yōu)秀的道德品質(zhì)，培養(yǎng)高尚的思想情操和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

用多樣化的評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。注重運(yùn)用多樣化的評價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性地發(fā)展，促進(jìn)教師反思和改進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)的診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能。依據(jù)三維目標(biāo)設(shè)計(jì)評價(jià)量表，讓學(xué)生通過評價(jià)知道自己的進(jìn)步，明確自己的努力方向，才能較全面、有效地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更多地體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，更多地從學(xué)習(xí)興趣、情感體驗(yàn)方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能與特長，促使學(xué)生在原有水平上的不斷發(fā)展提高。

重視校本研修，積累校本教材，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。在此過程中，課題組的老師對課本中的一部分效果不顯著或者變量不容易控制，安全性能不太理想的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)的可操作性，易觀察性和安全性得到了較好的改進(jìn)，也積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，豐富了校本教材。同時(shí)使教師的專業(yè)素養(yǎng)得到了發(fā)展，養(yǎng)成了愛看書、勤研究、多動(dòng)手、常反思的習(xí)慣，通過撰寫論文寫作能力也得到了提高。

第四篇：低成本物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究開題報(bào)告

一、研究的緣起 高中低成本物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)研究

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)也必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。物理實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力不可缺少的途徑，更是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成所不可或缺的環(huán)節(jié)。《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》課程總目標(biāo)要求學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，并能運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解決一些問題。因此，中學(xué)物理教師要不僅具有較高的專業(yè)水平以及廣博的知識(shí)面，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力也是必不可少的。

美國為了應(yīng)對21世紀(jì)所面臨的國際競爭，就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的人才。美國制定了一項(xiàng)改革科學(xué)技術(shù)教育的國家計(jì)劃—2061計(jì)劃。面對21世紀(jì)，我國目前仍以應(yīng)試教育為主要特征的教育體系顯然窘迫萬分。“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果，是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他的一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄襲,俄國著名學(xué)者列·托爾斯泰這句話不但強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的重要性，而且也為我們的傳統(tǒng)教育敲起了警鐘。

從我國教育發(fā)展情況看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)做理論教學(xué)的補(bǔ)充，它仍然受行為主義理論模式的影響，成為“刺激一反應(yīng)一強(qiáng)化”的單一模式，這種以教師為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式就是實(shí)驗(yàn)中缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的真正原因之所在!奧蘇貝爾指出:實(shí)驗(yàn)室應(yīng)“使學(xué)生得以領(lǐng)略到科學(xué)方法和科學(xué)精神，增進(jìn)問題解決能力、分析和概括能力，理解科學(xué)的本質(zhì)。”并且由于長久以來受高考體制的影響，我國物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直處于尷尬境地，存在著“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的困境。究其原因，一方面從應(yīng)試效果而言，采用背誦實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)這兩種手段，測驗(yàn)效果并無顯著差距，另一方面?zhèn)€別教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，只是單純?yōu)樘釤挸鑫锢碓恚瑓s無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生對學(xué)科的積極性和創(chuàng)造力，未能讓物理這一科學(xué)真正綻放出自身的獨(dú)特魅力。另一方面，我國邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)資源嚴(yán)重短缺，影響其教學(xué)工作的開展。加強(qiáng)低成本物理實(shí)驗(yàn)的開發(fā)有利于改善貧困地區(qū)農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的條件。教師一可運(yùn)用隨手容得的廢舊器材、小玩具、日常生活用品等自制儀器，因地制宜、多渠道、多層次地充分挖掘和利用現(xiàn)有資源。用低成本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室專用儀器的替代，以此解決學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足和設(shè)備缺乏，滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。

在大力提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的素質(zhì)教育的今天，研究開發(fā)低成本物理

實(shí)驗(yàn)的概念界定、開發(fā)原則和方法，并搜集整理一系列的低成本實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為我們高中物理教師的一項(xiàng)重要工作，并且正在逐步從被動(dòng)進(jìn)行發(fā)展為主動(dòng)進(jìn)行，低成本物理實(shí)驗(yàn)的開展己經(jīng)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，并且刻不容緩。

二、研究的目的與意義

（一）目的

首先低成本物理實(shí)驗(yàn)可廣泛運(yùn)用到各學(xué)段中，國內(nèi)外物理教育工作者都極力倡導(dǎo)利用隨手可得的材料開發(fā)低成本實(shí)驗(yàn)，有著大量的實(shí)踐智慧。但在中國國內(nèi)，缺乏專門針對性的整理工作，物理教師只有通過漫長的經(jīng)驗(yàn)積累過程方能在課堂教學(xué)中充分展示這些實(shí)驗(yàn)。

本研究將對中學(xué)階段的低成本物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行界定，提出開發(fā)的思路，對低成本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納。具體的目標(biāo)包括:理論上界定低成本實(shí)驗(yàn);研究低成本實(shí)驗(yàn)開發(fā)的原則;研究低成本實(shí)驗(yàn)開發(fā)的方法和過程；開發(fā)、整理、創(chuàng)新系列低成本實(shí)驗(yàn)。

低成本實(shí)驗(yàn)密切聯(lián)系生活，開發(fā)管道多樣，形式豐富。本研究努力踐行實(shí)踐，旨在促進(jìn)物理教師對物理低成本課程資源多元化的開發(fā)。通過本研究幫助一些學(xué)生樂學(xué)、教師樂教。其一整理歸納豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本研究最終將搜集、整理大量國內(nèi)外低成本實(shí)驗(yàn)，并將它們按力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)的體系進(jìn)行歸類。同時(shí)開發(fā)并制作低成本物理實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新一些新、奇、怪、顯特色的低成本實(shí)驗(yàn)。

（二）意義

1.新課程改革的需要

基礎(chǔ)教育的目的不僅只是要求學(xué)生知道一些物理知識(shí)或者會(huì)做一些簡單的物理實(shí)驗(yàn)，更重要的是關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神以及正確價(jià)值觀的養(yǎng)成。而新課改的實(shí)施正努力在學(xué)生的知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和技能等方面取得進(jìn)展，使學(xué)生在這些方面得到更為有效的發(fā)展，課程注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為教師指導(dǎo)下的主動(dòng)的，富有個(gè)性的過程。2001年秋季，國家教育部頒發(fā)了《全國制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》，《標(biāo)準(zhǔn)》中提出，要“突出物理學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用??”倡導(dǎo)利用日常器具做實(shí)驗(yàn)—實(shí)驗(yàn)室的課程資源不僅限于實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有設(shè)備，學(xué)生身邊的物品和器具也是重要的實(shí)驗(yàn)資源。利用日常器具做實(shí)驗(yàn)，不但具有簡便、直觀等優(yōu)點(diǎn)。而且有利于學(xué)生動(dòng)手展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng) 2

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，倡導(dǎo)用日常器具做實(shí)驗(yàn)，是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有利途徑。《標(biāo)準(zhǔn)》中再三強(qiáng)調(diào)利用日常器具來做物理實(shí)驗(yàn)，從而有利于更好地開設(shè)物理實(shí)驗(yàn)，降低實(shí)驗(yàn)成本，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，增加學(xué)生對物理課的親切感，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，研究開發(fā)和利用物理低成本實(shí)驗(yàn)是物理教育改革的一個(gè)重要方向。低成本、高智慧的物理實(shí)驗(yàn)特別適合我國一些老、少、邊、山、窮地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)。應(yīng)鼓勵(lì)教師進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)高智慧、高教育價(jià)值的低成本物理實(shí)驗(yàn)。

2.資金緊張、器材醫(yī)乏的農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要

“普九”達(dá)標(biāo)后農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件有了很大改善，為完成義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的實(shí)驗(yàn)提供了一定的保證。但是部分農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)備仍感不足:一是原配儀器未及時(shí)更新，與新教材不配套。二是無論演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)儀器由于未得到及時(shí)補(bǔ)充，數(shù)量極其有限。三是有些實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備功能不理想，以致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，可見度低。不能滿足開展新課程物理實(shí)驗(yàn)的需要。若能在農(nóng)村中學(xué)推廣普及低成本物理實(shí)驗(yàn)，無疑是解決儀器不足和適應(yīng)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的一條有效途徑。

3.提高初中物理教師的實(shí)驗(yàn)技能，滿足新課程教育工作的需要

低成本物理實(shí)驗(yàn)的開發(fā)和利用是提高中學(xué)教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行Х椒āＰ抡n程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，內(nèi)容豐富，彈性很大，涉及器材用品廣泛，教師再也不能“等、靠、要”了。教師應(yīng)更多地立足于學(xué)校實(shí)際，師生合作，勤動(dòng)手開發(fā)和利用實(shí)驗(yàn)資源。這對如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)思維、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皩?shí)驗(yàn)情感的研究，積極創(chuàng)造了實(shí)驗(yàn)條件。探索開發(fā)和利用低成本物理實(shí)驗(yàn)，做到推陳出新，破舊立新，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)的生活化和鄉(xiāng)土化，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的適用性，解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)重難點(diǎn)問題，提高教師對實(shí)驗(yàn)的舉一反三能力，有效地提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑS家提供的器材己經(jīng)不能滿足教師或?qū)W生的需求或適合本地實(shí)際，這就為教師充分挖掘本土資源和校本資源，選取具有個(gè)性化的教學(xué)素材提供了巨大的發(fā)揮空間，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要補(bǔ)充和有效措施，更是教師創(chuàng)新能力的標(biāo)志。

4.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的需要

素質(zhì)教育重在培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。要求激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生感受理解知識(shí)和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生參加形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力〔幻。低成本物理實(shí)驗(yàn)立足生活實(shí)際，體現(xiàn)科學(xué)原理，許多高科技產(chǎn)品隨著生產(chǎn)力提高，成本下降，也可采用成 3

本較低的器材來研究其科技原理，隨著高科技產(chǎn)品的普及和廣泛應(yīng)用，低成本物理實(shí)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的前景將更為廣闊。低成本物理實(shí)驗(yàn)探索的過程是聯(lián)系實(shí)際獨(dú)立思考動(dòng)手實(shí)踐激發(fā)創(chuàng)新的過程，是科學(xué)素質(zhì)教育的重要途徑。

三、概念的界定

（一）低成本

成本，是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的用語，低，則和高互為反義詞，是一個(gè)相對性的表述。在企業(yè)的運(yùn)營過程中，低成本運(yùn)營是一種得到廣泛認(rèn)可的經(jīng)濟(jì)運(yùn)營模式，可見，低成本這個(gè)概念本身屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇。教育經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨曾創(chuàng)造性的結(jié)合了經(jīng)濟(jì)與教育，提出人力資本理論，使人們重視起教育投資對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的價(jià)值。在理科教學(xué)中，引入低成本實(shí)驗(yàn)這一概念同樣地有助于教學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)將對國內(nèi)外物理教育研究者們在低成本實(shí)驗(yàn)概念界定方面所做的工作進(jìn)行概述。

（二）國內(nèi)外學(xué)者對低成本物理實(shí)驗(yàn)的界定

廖伯琴等人的界定，低成本、簡易實(shí)驗(yàn)是指用日常生活中容易得到的、便宜的甚至是廢舊的材料，自己加工而成的結(jié)構(gòu)比較簡單的實(shí)驗(yàn)器材、教具和科技作品①。它具有取材方便、制作簡便、啟發(fā)思維和培養(yǎng)能力等特點(diǎn)，例如低成本實(shí)驗(yàn)在農(nóng)村中學(xué)的開發(fā)和利用。德國西澤斯勞滕大學(xué)研究者提出低成本實(shí)驗(yàn)指的現(xiàn)象明顯并接近現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)驗(yàn)。日本學(xué)者三井武友、衫本范宏等人認(rèn)為，低成本實(shí)驗(yàn)指簡易的、有趣的的基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)，以條文的形式說明：a.無時(shí)無處不在的物理學(xué)；b.有益于學(xué)生掌握科學(xué)認(rèn)知的意義；c.易于表現(xiàn)主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性；d.實(shí)驗(yàn)不受情景、條件或場所的限制；e.突出現(xiàn)象的本質(zhì)。黃英奇在其《新課程理念下低成本實(shí)驗(yàn)的研討》指出低成本實(shí)驗(yàn)(low-cost experiment)按其字面意義指出:一種是實(shí)驗(yàn)材料價(jià)格低廉的實(shí)驗(yàn);另一種是實(shí)驗(yàn)費(fèi)用低的實(shí)驗(yàn) ②。

早在1987年開羅大學(xué)舉行的一次國際低成本物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)議上，與會(huì)代表們就有了對低成本實(shí)驗(yàn)的討論，最后的初步共識(shí)是將低成本作為一個(gè)相對性概念③。目前，國際對低成本實(shí)驗(yàn)的共識(shí)為，“低成本物理實(shí)驗(yàn)”(Low-cost Physics Experiments)是國際物理教育界所倡導(dǎo)的一種物理教學(xué)工作行為。其宗旨是，一方面通過利用生活中的廉價(jià)材料開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以解決或緩解實(shí)驗(yàn)器材短缺問題，滿足經(jīng)濟(jì)落后國家或地區(qū)中學(xué)開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要；另一方面通過利用生活材料、物品或器具做物理實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生 ① 張偉、郭玉英、劉炳升·“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)：有待深入開發(fā)的重要物理課程資源[J]物理教師，2005(9):123-125.② 聯(lián)合國教科文組織.新編理科教學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊[M]·北京：中國對外翻譯出版公司，1983:136-138.③ 尚世銥·國際低成本物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)議介紹和聯(lián)想[J]教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)，1987(6):38-40.動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

國內(nèi)郭玉英、張偉等學(xué)者認(rèn)同低成本實(shí)驗(yàn)屬于“非常規(guī)實(shí)驗(yàn)”，且是物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要分支。從學(xué)科教學(xué)角度，低成本教具的開發(fā)為教具開發(fā)的重要組成部分，屬于課程資源的開發(fā)。按其來源分類:日常生活用品，包括常用的生活用品，價(jià)值低廉易得的器材、廢舊器材甚至廢棄物品、簡易玩具等；民間傳統(tǒng)的工藝及制作，包括民俗用品、傳統(tǒng)技藝、民間制作等；藝術(shù)作品中的制作，包括藝術(shù)器材、藝術(shù)技巧等。按其學(xué)科分類:依據(jù)物理學(xué)的學(xué)科體系，可分為力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電學(xué)、原子物理學(xué)等。

針對物理課堂教學(xué)的低成本物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該有更明晰的界定。我國對實(shí)驗(yàn)的提法很多，有許多相關(guān)的概念，如小實(shí)驗(yàn)、邊學(xué)邊做實(shí)驗(yàn)、非常規(guī)實(shí)驗(yàn)、簡易實(shí)驗(yàn)、趣味實(shí)驗(yàn)、低成本實(shí)驗(yàn)、自制教具。經(jīng)研究認(rèn)為，低成本是個(gè)相對性的概念，并不能清晰地判斷哪些屬于低成本實(shí)驗(yàn)，實(shí)施開發(fā)必然受到阻礙。物理實(shí)驗(yàn)本身的開發(fā)原則包括科學(xué)性、創(chuàng)造性、安全性、直觀性、簡易性。簡易性是低成本實(shí)驗(yàn)特有的原則，需要演示時(shí)間適度，滿足制作成本低廉、結(jié)構(gòu)、制作簡易。更好的完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。

綜上所述，本研究對國內(nèi)外低成本物理實(shí)驗(yàn)概念的的界定進(jìn)行了整理，目的在于得出低成本物理實(shí)驗(yàn)的評價(jià)方式，進(jìn)而方便整理一些低成本物理實(shí)驗(yàn)。

（三）低成本物理實(shí)驗(yàn)開發(fā)現(xiàn)狀

對低成本物理實(shí)驗(yàn)開發(fā)的方式主要方式有以下幾類。按物理教學(xué)活動(dòng)開發(fā)主體:物理教育工作者、各級學(xué)校、政府、企業(yè)、社會(huì)活動(dòng)。按學(xué)段開發(fā)可分學(xué)前教育物理實(shí)驗(yàn)、初等教育物理實(shí)驗(yàn)、中等教育物理實(shí)驗(yàn)、高等教育物理實(shí)驗(yàn)；按教學(xué)過程可有突破教學(xué)難點(diǎn)、展示物理情景、促進(jìn)習(xí)題理解、實(shí)現(xiàn)知識(shí)拓展、探究新領(lǐng)域(研究性學(xué)習(xí))；提出按照器材的來源可以是把玩具妙用為科學(xué)實(shí)驗(yàn)、利用簡易物品巧制實(shí)驗(yàn)、借用電器引出科學(xué)實(shí)驗(yàn)、運(yùn)用新型材料挖掘?qū)嶒?yàn)、讓高新產(chǎn)品移植實(shí)驗(yàn)，如趙力紅《低成本高智慧深探究》系列的開發(fā)成果；依據(jù)按物理學(xué)科的知識(shí)開發(fā):力學(xué)實(shí)驗(yàn)開發(fā)、熱學(xué)實(shí)驗(yàn)開發(fā)、光學(xué)實(shí)驗(yàn)開發(fā)、電學(xué)實(shí)驗(yàn)開發(fā)、原子物理實(shí)驗(yàn)開發(fā)，如朱正元曾寫過《物理演示實(shí)驗(yàn)與自制儀器(力學(xué)部分)》。①國內(nèi)對低成本實(shí)驗(yàn)開發(fā)主要作為課程資源開發(fā)的一個(gè)分支，體現(xiàn)在自制教具開發(fā)中。自制教具本身的特點(diǎn)就是取材容易，易于推廣，低成本實(shí)驗(yàn)作為其中重要的成分，不斷受到重視。國家教育部相關(guān)部門于1986年、1988年、1991年、1995 ① 朱正元.物理演示實(shí)驗(yàn)與自制教具[M].江蘇:人民出版社，1978:65-68.年、2000年、2006年、2009年己展開了七屆全國自制教具評比活動(dòng)，在第二屆全國自制教具評比時(shí)聯(lián)合國教科文組織駐華辦事處代表泰勒先生在出席發(fā)獎(jiǎng)大會(huì)時(shí)做了強(qiáng)調(diào)，國際教育界都很推崇自制教具、廉價(jià)教具，聯(lián)合國教科文組織就此召開過多次自制教具研討會(huì)。低成本獲獎(jiǎng)的案例層出不窮，例如湖南教師用針筒制作了的“真空不能傳聲”演示儀。從第六屆評比活動(dòng)起出現(xiàn)了一些簡易系列化的教具。第六屆全國自制教具評比時(shí)，重慶教師用氣球做20多個(gè)別開生面的小實(shí)驗(yàn)，黑龍江老師提出的用塑料瓶做50多個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，這些作品的共同特點(diǎn)是簡易、巧妙，便于學(xué)生參與。按開發(fā)合作的方式，將國外研究歸類為自發(fā)層面、國家層面和跨地區(qū)合作。自發(fā)層而，如日本的山貓學(xué)會(huì)，該學(xué)會(huì)是由青年教師，實(shí)驗(yàn)愛好者自發(fā)形成的，旨在自制一些低成本的教具。①國家層面，不少國家有專門的電視節(jié)目播放類似實(shí)驗(yàn)，如美國電視節(jié)目“學(xué)生物理日”，德國早在1991年起就開展了“課余俱樂部運(yùn)動(dòng)”。跨地區(qū)合作，麻省理工學(xué)院媒體與技術(shù)實(shí)驗(yàn)室曾在印度開展一個(gè)低成本實(shí)驗(yàn)的競賽活動(dòng)，旨在幫助印度的農(nóng)村貧困兒童有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)和自然的性質(zhì)。意大利、烏干達(dá)曾就單擺問題做了低成本實(shí)驗(yàn)的合作。可以發(fā)現(xiàn)，國外的開發(fā)方式更為豐富，且注重多種形式的交流合作。早些的如1987年開羅大學(xué)舉行的國際低成本物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)議，近些的如2009年國際物理教育委員會(huì)在意大利舉行的了研討會(huì)。各國與會(huì)代表圍繞低成本器材和技術(shù)、發(fā)展中國家的大學(xué)物理教育的實(shí)踐水平展開了討論，并交流了許多實(shí)驗(yàn)。與國外的交流帶來了思路的拓寬，對于低成本實(shí)驗(yàn)，國外研究除了實(shí)驗(yàn)開發(fā)研究外，滲透的研究方法方面也多樣化，如行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。例如國外學(xué)者專門就開發(fā)低成本，高教學(xué)智慧實(shí)驗(yàn)歸納了48種新技術(shù)，36種新型材料。

可見，國外不論發(fā)達(dá)國家或是發(fā)展中國家都重視低成本實(shí)驗(yàn)的開發(fā)，且開發(fā)的管道多樣化，尤其在教育經(jīng)費(fèi)不充裕的發(fā)展中國家，更需要低成本實(shí)驗(yàn)來改善相對滯后的實(shí)驗(yàn)設(shè)施。

（四）國外低成本物理實(shí)驗(yàn)研究情況

縱觀各國的物理教育改革，低成本物理實(shí)驗(yàn)在國外一直受到高度重視。在日本和歐美等發(fā)達(dá)國家中，雖然現(xiàn)代教育技術(shù)水平較高，但仍熱衷于低成本物理實(shí)驗(yàn)研究，因?yàn)樗麄冋J(rèn)識(shí)到理科生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)是無法單靠黑板或屏幕來達(dá)到的。在日本，就有一大批熱心于低成本自創(chuàng)物理實(shí)驗(yàn)的教師，近年來特別活躍，組織了許多物理教學(xué)研究團(tuán)體，其中最出名的是“山貓 ① 羅星凱·國際物理教育通訊輕松隨便的形式豐富實(shí)在的內(nèi)容古屋特別例會(huì)記實(shí)[J]國際物理教育1991(8)：32-36·“山貓”學(xué)會(huì)名

學(xué)會(huì)”，他們本著求真、求實(shí)、求新的精神，自創(chuàng)了許多高智慧的低成本物理實(shí)驗(yàn)，在桂林召開的國際物理教師學(xué)術(shù)交流會(huì)上帶來了從簡明教具到高級火箭的一系列精彩自制的低成本實(shí)驗(yàn)裝置，在大會(huì)上進(jìn)行表演，連北京大學(xué)趙凱華教授都情不自禁地在實(shí)驗(yàn)表演會(huì)上奮力去拉一拉由透明材料制成的馬德堡半球，在美國也非常重視低成本物理實(shí)驗(yàn)，電視節(jié)目上經(jīng)常制作一些趣味實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生。在英國，教師要接受制作和表演低成本物理實(shí)驗(yàn)的技能培訓(xùn)。在桂林國際物理教師學(xué)術(shù)會(huì)上，歐美的許多物理教師，隨手拿來就可以做許多實(shí)驗(yàn)，常讓發(fā)展中國家的教師自嘆不如。國外代表在自創(chuàng)低成本教具方面，可以說是精品薈萃、高手云集。當(dāng)今在物理教學(xué)改革中，提倡利用低成本物理實(shí)驗(yàn)來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)新思維已成為一種共識(shí)①。

（五）我國低成本物理實(shí)驗(yàn)研究情況

我國也一直倡導(dǎo)低成本物理實(shí)驗(yàn)的研究。20多年前，朱正元老教授就留下“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”的至理名言。隨著我國教育改革的深入，越來越多的教師認(rèn)識(shí)到，開發(fā)和利用低成本物理實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教育和創(chuàng)新教育中有不可替代的作用，并積極地投入實(shí)驗(yàn)自創(chuàng)及對學(xué)生的指導(dǎo)。如1999年8月在廣西舉行的“99國際物理教師學(xué)術(shù)交流會(huì)”上，各國物理教師帶來了很多實(shí)驗(yàn)教具成果，選題重點(diǎn)圍繞以下三個(gè)主題:①高智慧、低成本的物理實(shí)驗(yàn)(常見材料的巧妙應(yīng)用)，②高技術(shù)、低成本的物理實(shí)驗(yàn)(新技術(shù)、新材料的恰當(dāng)應(yīng)用)，③物理實(shí)驗(yàn)的教育應(yīng)用開發(fā)(教育新思想、新方法在物理實(shí)驗(yàn)中的滲透)。在會(huì)上我國深圳華僑中學(xué)研制的教具“紅外尋的槍”、“蝙蝠車”等巧妙應(yīng)用了新技術(shù)、新材料，實(shí)驗(yàn)構(gòu)思新穎，現(xiàn)象生動(dòng)有趣。東北師大韓長明教授用塑料瓶制作的簡易教具系列，構(gòu)思巧妙，制作精美，趣味性強(qiáng)。南京師大劉炳升教授用裝膠卷的暗盒制作物理小車、滑輪、共鳴器、萬花筒、反沖器等，可做力、聲、光、靜電等幾十種實(shí)驗(yàn)。廣西師大羅星凱教授在低成本實(shí)驗(yàn)方面也有許多精巧的設(shè)計(jì)。福州師專陳漢凱老師擅長靜電低成本實(shí)驗(yàn)的制作與表演等。這些事例說明了我國物理教育界在低成本自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)等方面取得較好成就②。但與其他國家相比，相差甚遠(yuǎn)。當(dāng)然我國也有一些一線物理教師從事這方面的研究，但因低成本物理實(shí)驗(yàn)在許多人的眼里感到其檔次低，而對它沒有投入太多的關(guān)注和系統(tǒng)深入的研究。

① 黃英奇，蔡嘉燦·重視物理低成本實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)新教育中的作用[J]泉州師范學(xué)院學(xué)報(bào)·(自然科學(xué))·2002，6(20)：104-107.② 周小山·教師教學(xué)究竟靠什么一談新課程的教學(xué)觀[M].北京大學(xué)出版社，2002.(06): 145.（六）低成本物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)運(yùn)現(xiàn)狀

國外重視家用低成本實(shí)驗(yàn)，西班牙馬德里大學(xué)先后介紹了60余個(gè)光學(xué)家庭實(shí)驗(yàn)。英國完全采用實(shí)驗(yàn)室授課制，一天做三次實(shí)驗(yàn)，每次3小時(shí)，并實(shí)行每人一套儀器，形成獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的制度。實(shí)驗(yàn)課占物理課時(shí)50%以上。英國教師在就職前必須接受實(shí)驗(yàn)的技能培訓(xùn)，課堂中花費(fèi)60一80%時(shí)間對11一14歲的兒童，30%時(shí)間對16一18歲的少年進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)①。德國每堂物理課必做2一3個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，教師往往根據(jù)教學(xué)需要自制教具，把抽象內(nèi)容具體化，以形象的教學(xué)法激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，把這種趣味性帶進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。在西德，他們的初中物理課有300多個(gè)實(shí)驗(yàn)，許多是簡單易行的低成本實(shí)驗(yàn)。例如德國凱澤斯勞滕大學(xué)(Kaiserslautem University)研究者設(shè)計(jì)出磁鐵和鐵屑演示磁場的實(shí)驗(yàn)。在美國中學(xué)物理教學(xué)中，只要教師能夠用實(shí)驗(yàn)說明的一般就不用語言說明，同時(shí)理科教師在傳授知識(shí)之前，鼓勵(lì)學(xué)生觀察思考和實(shí)驗(yàn)，這樣一節(jié)課中往往先做實(shí)驗(yàn)，有時(shí)甚至大部分時(shí)間在做實(shí)驗(yàn)。并且美國中學(xué)提倡用低成本的、隨手可得的東西做物理實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過教師的設(shè)計(jì)，許多簡單的生活物品被用來演示各種實(shí)驗(yàn)②。如美國北加里佛尼亞大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)網(wǎng)站介紹的力學(xué)實(shí)驗(yàn)不碎的玻璃杯。美國加里佛尼亞大學(xué)的老師利用泡沫和吸管演示乙醚蒸發(fā)。

綜上所述，世界各國都非常重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也重視了低成本實(shí)驗(yàn)在其中的地位。由于研究能力所限，未找到研究低成本實(shí)驗(yàn)相應(yīng)的三次文獻(xiàn)。依據(jù)二次文獻(xiàn)人大復(fù)印資料《中學(xué)物理教學(xué)》，確定下列六種核心期刊為研究素材來源，《物理教學(xué)探討》《物理教師》《中學(xué)物理教學(xué)參考》《教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)》《物理實(shí)驗(yàn)》《物理通報(bào)》。在學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)上，逐篇查閱六家雜志社五年內(nèi)的近萬篇文章，從中選取353篇代表性的低成本物理實(shí)驗(yàn)文章。國內(nèi)相關(guān)書籍中，確定與本研究相關(guān)的38本專著，摘錄了103個(gè)有代表性的低成本小實(shí)驗(yàn)。書籍方面，在朱正元“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”③④⑤思想的影響下，羅星凱、黃國雄、趙力紅等物理教育工作者投入了大量熱情。出版的專著如馮容士，陳燮榮:《一物多用的物理小實(shí)驗(yàn)》，趙力紅，減文或:《高中物理探究性趣味實(shí)驗(yàn)》，這些小 ①② 雷慶·利用低成本物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究[D].重慶：西南大學(xué)，2009.(5):4-5.雷慶·利用低成本物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究[D].重慶：西南大學(xué)，2009.(5):4-5.③ 本刊編輯部.“紅燭照人寰”精神永存—紀(jì)念朱正元教授逝世一周年[J]物理教師，1986(2):1-2.④ 中國教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì).學(xué)習(xí)朱正元先生的教育思想，推進(jìn)物理素質(zhì)教育—紀(jì)念朱正元教授誕辰100周年[J]物理教師，2000(12):1.⑤ 楊勇誠.淺議新課程背景下中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與作用重溫我國著名物理教育家朱正元先生的物理教育思想[J]物理教師，2007(10): 26-27.實(shí)驗(yàn)集的書籍受到一線教師的歡迎。相比較國外而言，國內(nèi)專著和歸類較少，制約著低成本實(shí)驗(yàn)的推廣。

本研究將以此為落腳點(diǎn)，開展大量整理工作。由于按知識(shí)體系開發(fā)最為普遍、容易歸類且便于和國內(nèi)外一線老師實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的交流，本研究對低成本實(shí)驗(yàn)開發(fā)將采用此種歸類方式，即按力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)的體系進(jìn)行整理開發(fā)。

四、研究的思路與方法

（一）思路

高中物理實(shí)驗(yàn)的類型包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、邊教邊實(shí)驗(yàn)及課外實(shí)驗(yàn)與小制作。本文根據(jù)普通高中物理《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和現(xiàn)代教育理念，在借鑒前人已有的研究成果的基礎(chǔ)上，首先整理了國內(nèi)外一些學(xué)者對低成本物理實(shí)驗(yàn)概念的界定，在此基礎(chǔ)上提出了課題研究的基本概念和理論基礎(chǔ)。其次論述了低沉本物理實(shí)驗(yàn)開發(fā)的基本原則和開發(fā)過程與方法，與此同時(shí)開發(fā)了幾個(gè)典型的物理低沉成本實(shí)驗(yàn)。最后按力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)的體系進(jìn)行歸類、搜集并整理國內(nèi)外大量的低沉本物理實(shí)驗(yàn)。

（二）方法 1.文獻(xiàn)法

通過現(xiàn)代信息技術(shù)、圖書館等途徑廣泛搜集與低成本實(shí)驗(yàn)相關(guān)的論文。2.案例分析法 3.訪談法

五、研究計(jì)劃

（1）2013年7月——2013年9月：收集資料，確定研究方向，構(gòu)思文章寫作思路

（2）2013年9月——2014年9月：教學(xué)實(shí)踐，并完成論文初稿（3）2014年10月——2015年5月：論文修改，定稿，等待答辯（4）2015年6月：答辯

六、論文的基本框架

一、前言

（一）研究的源起

（二）研究的目的與意義

（三）研究的內(nèi)容與方法

二、文獻(xiàn)綜述

（一）國內(nèi)外學(xué)者對低沉本物理實(shí)驗(yàn)概念的界定

（二）低成本物理實(shí)驗(yàn)的開發(fā)現(xiàn)狀

（三）低成本物理實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用現(xiàn)狀

三、低成本物理實(shí)驗(yàn)的基本概念與理論依據(jù)

（一）物理實(shí)驗(yàn)

（二）低成本物理實(shí)驗(yàn)

（三）新課標(biāo)物理實(shí)驗(yàn)的基本理念與思想

四、低成本物理實(shí)驗(yàn)開發(fā)的基本原則

（一）科學(xué)簡易性原則

（二）直觀安全性原則

（三）創(chuàng)造性原則

五、低成本物理實(shí)驗(yàn)開發(fā)的基本過程與方法

（一）基本過程

（二）基本開發(fā)方法

（三）具體方法

六、按力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)的體系進(jìn)行歸類、搜集并整理國內(nèi)外大量的低沉本物理實(shí)驗(yàn)。

七、研究成果與結(jié)論分析 主要考文獻(xiàn) 附錄 致謝

七、參考文獻(xiàn)

[1] 聯(lián)合國教科文組織.新編理科教學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊[M].北京:中國對外翻譯出版公司，1983:136一138.[2] 張偉、郭玉英、劉炳升.“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn):有待深入開發(fā)的重要物理課程資源[J]物理教師，2005(9):123一125.[3] 雷慶等.農(nóng)村中學(xué)開發(fā)低成本物理實(shí)驗(yàn)的研究[J]內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)}飯)，2008(2):139一141.[4] 黃英奇.新課程理念下低成本實(shí)驗(yàn)的研討[J]物理教學(xué)探討，2004(6):15一16.[5] 尚世銥.國際低成本物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)議介紹和聯(lián)想[J]教學(xué)儀器與實(shí)

1987(6):38一40.[6] 張偉、郭玉英、劉炳升.“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)概念探討[J]物理教師，2006(8):27一30.[7] 朱正元.物理演示實(shí)驗(yàn)與自制教具[M].江蘇:人民出版社，1978:65一68.[8] 中國教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì).學(xué)習(xí)朱正元先生的教育思想，推進(jìn)物理素質(zhì)教育—紀(jì)念朱正元教授誕辰100周年[J]物理教師，2000(12):1.[9] 楊勇誠.淺議新課程背景下中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與作用—一重溫我國著名物理教育家朱正元先生的物理教育思想[J]物理教師，2007(10):26一27.[10] 魏慶蓉.高中物理課堂小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[D].西北師范大學(xué).2004.[11] 教育部，普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))(2003年)[M].北京:人民教育出版社，2003:52.[12] 阿卜杜勒·哈迪，邵殿春，王文培.低成本物理演示實(shí)驗(yàn)[J].物理實(shí)驗(yàn).2001，(05):29一31.[13] 候建平.新課改下如何改進(jìn)中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].物理實(shí)驗(yàn)與儀器.2007:7一8.[14] 候建平.新課改下如何改進(jìn)中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].物理實(shí)驗(yàn)與儀器.2007:7一8.11

第五篇：物理實(shí)驗(yàn)層次化教學(xué)研究論文

1實(shí)驗(yàn)層次設(shè)置既有提升又互為基礎(chǔ)

隨著教學(xué)改革的不斷深入，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)已實(shí)現(xiàn)了向基礎(chǔ)、綜合和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)這一層次化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。有的將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)明確劃分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)4個(gè)層次，并在比重上作出了硬性的規(guī)定，提出了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須突破基礎(chǔ)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練范圍，進(jìn)而搞好設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。這種層次化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，無疑對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合動(dòng)手能力有著積極的作用。

但筆者認(rèn)為，物理實(shí)驗(yàn)是大學(xué)生大學(xué)期間的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，是為后續(xù)的專業(yè)知識(shí)及技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，應(yīng)讓有限的學(xué)時(shí)發(fā)揮最大的收益，在層次劃分上應(yīng)簡而精，通過基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的階梯式訓(xùn)練逐步養(yǎng)成創(chuàng)新思維及革新意識(shí)。物理實(shí)驗(yàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)如同小孩學(xué)走步，是階段也即層次培養(yǎng)過程。這種層次化教學(xué)模式中，決不能淡化和忽視基礎(chǔ)內(nèi)容和強(qiáng)度。

因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)作為一門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，要從三方面達(dá)到基本素養(yǎng)和能力的培養(yǎng):

第一:學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法。對我們所要研究的問題，如何把它變成一個(gè)具體實(shí)驗(yàn)，從而實(shí)際地加以研究，這就是實(shí)驗(yàn)方法或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)方案的內(nèi)容;第二:學(xué)習(xí)測量技術(shù)。物理學(xué)在自然科學(xué)中是講精確性的科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)雖然首先是觀察現(xiàn)象，但核心是測量與觀察現(xiàn)象有關(guān)的物理量。測量技術(shù)包括兩個(gè)方面:其一是常用物理量的測量方法、其二是常用儀器的正確使用;第三:學(xué)習(xí)分析和處理數(shù)據(jù)的方法。對于測量所獲得的結(jié)果，必須通過數(shù)據(jù)處理、分析綜合才能找出其帶規(guī)律性的東西，這種分析和綜合，涉及到許多基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用。

(1)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分好比小孩學(xué)走步的初級階段，需要成人全身心的幫助以了解行走的基本技術(shù)。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)應(yīng)涵蓋力、電、光及必要的熱、聲、近代物理等經(jīng)典實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這對學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路、常用儀器的使用維護(hù)方法和操作規(guī)程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和處理這些基本技能的訓(xùn)練是必不可少，沒有相當(dāng)?shù)膶W(xué)時(shí)數(shù)保證及廣泛的了解認(rèn)識(shí)，這些基本能力和技能的培養(yǎng)只能是紙上談兵。目前，我們在倡導(dǎo)物理實(shí)驗(yàn)向綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方向拓展的時(shí)候，過分強(qiáng)調(diào)和突出了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生綜合動(dòng)手能力方面的重要性，而對打基礎(chǔ)、練功底的基礎(chǔ)內(nèi)容有輕視和淡化的傾向，殊不知萬丈高樓是堅(jiān)實(shí)的根基作支撐，沒有扎實(shí)的基本技能，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)就無從談起。

(2)綜合實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)以知識(shí)互補(bǔ)、重復(fù)深入、擴(kuò)大知識(shí)面和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和研究能力為目的，為學(xué)生建立起現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與物理學(xué)內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生深入的應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這好比是學(xué)走路的中期，不能全脫手，但又要鼓勵(lì)自我嘗試與獨(dú)立。這個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)立足基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)測量工具、測量方法、測量思想的綜合運(yùn)用的技巧和方法。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、實(shí)驗(yàn)方法的綜合性、實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)性和獨(dú)立操作性為目的，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的熱情，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。這個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該少而精，但應(yīng)在實(shí)驗(yàn)思想、方法及技巧上有多樣性，深度上可延伸，廣度上可拓展，在提供問題的同時(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好。因此，我們在推進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)向?qū)哟位虒W(xué)模式轉(zhuǎn)變的過程中，必須遵從人才培養(yǎng)的教育規(guī)律，要保證足夠?qū)W時(shí)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而不能片面追求綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，基礎(chǔ)、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)并舉，做到確保基礎(chǔ)、層次清晰、全面重視，為學(xué)生提供一個(gè)合理發(fā)展及提高能力的培養(yǎng)環(huán)境。

2完善層次化教學(xué)課程建設(shè)，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律

綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、設(shè)備配置及學(xué)時(shí)數(shù)上都與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)有較大差異，這部分實(shí)驗(yàn)宜相對獨(dú)立于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程以外，由專門的課程負(fù)責(zé)人進(jìn)行規(guī)劃和組織。課程負(fù)責(zé)人可依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容情況，按照綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的和要求，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，并有與之相適應(yīng)的專門的學(xué)時(shí)數(shù)。

很多人對于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)存在一些誤區(qū):認(rèn)為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，第一、必須要有復(fù)雜的、高級的設(shè)備;第二、必須要與眾不同、與前人不同的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明。而筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以是最常見最簡單的實(shí)驗(yàn)，只要在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)儀器的選用;實(shí)驗(yàn)誤差的分析與控制有創(chuàng)新的成分或元素;實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中有新向題等待學(xué)生去解決、新結(jié)論等待學(xué)生去發(fā)現(xiàn);這樣的實(shí)驗(yàn)就是對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力大有裨益的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法的拓展、延伸、轉(zhuǎn)移、綜合的過程也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程。統(tǒng)一在這樣的認(rèn)識(shí)與觀念下，才能明確綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的方向。但目前很多高校包括我校，在大力倡導(dǎo)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí)，卻忽視了課程建設(shè)的嚴(yán)謹(jǐn)性，僅有綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在物理實(shí)驗(yàn)中占有的比例指標(biāo)要求，缺乏對綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的具體評價(jià)和要求，也缺乏對綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開發(fā)和研討，更缺乏相應(yīng)的軟、硬件建設(shè)，這實(shí)際上喪失了開展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的積極意義。

3合理設(shè)置學(xué)分杠桿，調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性

開展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，對教師和學(xué)生都是一個(gè)挑戰(zhàn)。教師在實(shí)驗(yàn)中要審閱學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案、回答學(xué)生提出的各種具體問題、和學(xué)生共同探討實(shí)驗(yàn)方案和內(nèi)容、啟發(fā)學(xué)生思維。這就要求教師自身要有淵博的知識(shí)，促使教師要不斷地學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平;學(xué)生要有較扎實(shí)的基本功底和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。實(shí)驗(yàn)前要花大量時(shí)間認(rèn)真準(zhǔn)備和研究，要對測量方法、儀器性能和誤差分析下一番功夫。

實(shí)驗(yàn)過程中，要集中精力、觀察敏銳、兼顧全局、突破難點(diǎn)，需要熟悉儀器設(shè)備的操作維護(hù)方法，嚴(yán)格遵守儀器設(shè)備的操作規(guī)則。這對那些求知欲強(qiáng)、注重自身能力提高的學(xué)生來說，無疑會(huì)激發(fā)他們濃厚興趣，但對那些不思進(jìn)取、得過且過的學(xué)生來說可能就會(huì)知難而退。綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是較高層次上對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，把它作為必修課在目前對各高校來說是不現(xiàn)實(shí)的，這將增大硬件投入，并且在生源龐大的情況下學(xué)時(shí)數(shù)也是無法滿足的，但將其納入一般性選修課又喪失了整體提高學(xué)生綜合能力的初衷，并且極有可能造成硬件資源的浪費(fèi)和教師積極性的挫傷。要兼顧好這其中的各個(gè)方面，可利用學(xué)分制這個(gè)杠桿，這就要求為這門課設(shè)置合理的學(xué)分，來調(diào)動(dòng)教師的積極性、刺激學(xué)生奮發(fā)向上的主動(dòng)性，使教與學(xué)保持和諧發(fā)展及穩(wěn)步提高。

4結(jié)束語

科技史上，物理學(xué)常常作為其它學(xué)科和生產(chǎn)技術(shù)的基礎(chǔ)，推動(dòng)著人類科學(xué)技術(shù)事業(yè)的全面發(fā)展，物理實(shí)驗(yàn)技術(shù)和工程技術(shù)更一直來是親密相融相通、難舍難分的。物理實(shí)驗(yàn)中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對理、工科學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)是一門必修的、獨(dú)立的基礎(chǔ)課程，它之所以是必修的基礎(chǔ)課程，因?yàn)樗粌H是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接受系統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開端，也為后繼的理論和實(shí)驗(yàn)課程打下必備的基礎(chǔ)。

它要培養(yǎng)學(xué)生能靈活運(yùn)用自己的知識(shí)，用腦認(rèn)真地設(shè)計(jì)、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和監(jiān)視實(shí)驗(yàn)的全過程，它擔(dān)當(dāng)著對學(xué)生的一種特殊的用腦動(dòng)手、智能與技能綜合協(xié)作訓(xùn)練的使命，通過嚴(yán)格的這種訓(xùn)練，學(xué)生不僅學(xué)到了一些重要的物理實(shí)驗(yàn)方法，還接受了以科學(xué)態(tài)度處理各種事物的教育，初步錘煉了用腦動(dòng)手的能力，為在未來的工作崗位上不自覺地在物理思想、物理方法和物理實(shí)驗(yàn)技術(shù)、技能及技巧的協(xié)助下，創(chuàng)造性地解決工程技術(shù)問題提供有利的條件。鑒于此，我們在推進(jìn)教學(xué)改革、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)確保基礎(chǔ)課程在人才培養(yǎng)這個(gè)系統(tǒng)工程中的重要地位，最大限度地保證學(xué)生在基本能力方面的嚴(yán)格訓(xùn)練，使我們的一系列教育及教學(xué)改革步入良性循環(huán)的軌道。