第一篇：初中體育與健康“籃球”教學研究與案例評析

案例導讀

【案例信息】

案例名稱：人教版初中二年級《籃球體前變向換手運球》 導讀教師：康棟(西城教育研修學院 中學高級)【導讀文本】

各位老師大家好！今天我們討論的話題是初中籃球的體育教學。在此，我們為老師們帶來了一節初二男生籃球體前變向換手運球的課堂實錄，供大家學習探討。在案例評析前為加深課的印象和對案例有一個概況了解，我向大家簡要介紹本課的教學設計及觀看時應注意和關注的問題：

一、指導思想與理論依據

該課依據《體育與健康課程標準》水平四的基本理念和要求、參照人教版《體育與健康 7 ～ 9 年級（全一冊）》教材及教師教學用書，針對七年級學生的年齡特點、心理需求、身體素質狀況而設計。

課堂教學中，在充分發揮教師主導作用的前提下，從學生身心健康發展需求出發，努力構建學生在體育課堂教學中的主體地位，引導學生在學練中開動腦筋，積極思考，注重激發學生的學習興趣和練習欲望，師生共同努力創設輕松和諧的教學氛圍。

二、教學內容

本課的教學內容是籃球體前變向運球，是七年級教材的主要內容之一，是籃球比賽中應用最廣泛的運球技術，其方法簡單、實用，經常練習不但可以提高運球突破能力，還可以提高手控制球的能力和手腳協調配合程度，其中手腳協調配合與保護球動作是技術的關鍵環節。

針對初二男生的對運球技術掌握的情況，本節課確定教學的重點為：手按拍球的部位和球的落點；難點為跨步、轉體、探肩的動作及其協調配合。

三、教學方法的選用

通常籃球體前變向運球技術教學采用的教學方法和步驟是： 1.原地做體前變向換手運球。2.行進間較慢的速度做體前變向運球。3.按照一定的路線做體前變向運球。4.設置障礙物做體前變向運球。5.消極防守做體前變向運球。6.積極防守下做體前變向運球。7.在比賽中體會體前變向運球。我根據以上的教學步驟和多年的教學經驗，首先采用了 “突破封鎖線”的游戲，讓學生體會變向在籃球運球突破中的作用，引發學生學習的興趣，加深學生對技術要領的理解； 為導入新教材做好鋪墊。在學習體前變向運球技術時，教師在講解示范的基礎上，通過學生模仿練習、過障礙做體前變向換手運球、限制條件下的一對一對抗練習引導學生由簡到難的掌握技術動作要領。

四、教學的特色

1.教學中始終圍繞運球技術，設計由淺入深、從徒手練習到持球練習、從消極防守到一對一對抗中的條件限制防守的學練步驟，取得了良好地教學效果。2.教法豐富多樣，針對性強； 3.教學組織高效流暢； 4.學生學練積極性高，師生互動及時，課堂氛圍好； 5.實戰運用，突出籃球特點。6.教師語言表達簡明扼要，很好的體現了精講多練的教學要求。

五、觀看案例時應關注的問題

1.教師是如何通過分析變向運球技術特點，并針對學生的設計情況把握教學的重難點？

2.教師選用或創新了那些教法或學法？選用或創新教學方法的依據是什么？ 3.初中籃球教學中如何恰當的應用游戲法教學、如何創設創設情境激發學生的學習興趣？

案例展示

【案例信息】

案例名稱：人教版初中二年級《籃球體前變向換手運球》 講課教師：李江泰(北京市第十四中學)【教學設計】

（一）指導思想與理論依據

本課依據人教版《體育與健康 7 ～ 9 年級（全一冊）》以及《課程標準》水平四的基本精神和要求，針對七年級學生的年齡特點、心理需求、素質狀況而設計。教學中，在充分發揮教師主導作用的前提下，從學生身心健康發展需求出發，努力構建學生在體育課堂教學中的主體地位，引導學生在學練中開動腦筋，積極思考，注重激發學生的學習興趣和練習欲望，師生共同努力創設輕松和諧的教學氛圍。

（二）教學背景分析 1．教學內容分析

籃球行進間體前變向運球是七年級教材的重要內容。它是籃球比賽中應用最廣泛的運球變向技術，其方法簡單、實用，經常練習不但可以提高運球突破能力，還可以提高手控制球的能力和手腳協調配合程度，其中手腳協調配合與保護球動作是技術的關鍵環節。本次課是在前兩次課基本掌握基本運球技術的基礎上，學習“行進間體前變向運球”這一技術動作，變向換手對球的方向、球的高度的控制，以及與蹬跨、轉體、探肩動作的協調配合非常重要。另外學生要注意對球的保護，提高技術的實戰運用意識。2．學生情況分析

初二學生的年齡為 13、14 歲左右，該年齡段的學生正處在生長加速期，也稱為青春期初期，朝氣蓬勃、富于想象，有很強的求知欲和表現欲，這個時期的學生神經靈活性高、反應快，容易接受和學會新的動作，對籃球項目有很大的興趣，這對實現教學目標極為有利。但初中學生安全意識較差，自我保護能力弱，容易出現傷害事故，在教學過程中教師要加強安全教育，采取切實可行的安全防范措施。

（三）教學目標

1．知識與方法目標：學生知道體前變向運球技術在籃球實戰中的作用，知道提高控球能力的幾種練習方法。

2．運動技能與身體素質目標：學習行進間體前變向運球技術；發展學生速度、力量、靈敏性等身體素質。

3．心理品質和教育目標：培養學生認真刻苦、積極向上的進取精神和自我表現力；提高學生觀察及判斷能力。

（四）教學方法與手段

根據學生的認知水平和實際能力，本課主要采取創設情景，提高興趣；設置疑問，激發參與；由簡到難，循序漸進的方法；通過模仿練習、合作練習、限制練習等多種方法，使師生之間互相幫助，互相學習，互相指導評價，互相勉勵提高，共同完成學習目標。

（五）教學資源：籃球 40 個；標志桶 8 個；展示板 1 塊

（六）運動負荷預計： 1、預計練習密度： 35%--40% 2、全課平均心率 120 — 140 次 / 分 【教學反思】

本節課體現了“健康第一”的指導思想，促進了學生身心發展，教材內容選擇符合初中男生的年齡特點和性別特點，具有良好的鍛煉價值。在教學中突出了學生的主體地位，充分發揮學生的自主性、積極性，調動學生參與體育活動的興趣，課堂氣氛活躍，使學生在“動”中學習，在“動”中掌握并熟練技術動作，學生在教師的正確引導下，經過多種方法的練習，掌握動作的水平不斷提高，約 75% 的學生較好的掌握了體前變向運球技術，達到了本節課預期的教學效果。在組織教學上，根據教材特點和學生活動，合理布置場地、有效擺放器材，通過“無球的誘導游戲——有球的技術模仿練習——限制防守的對抗練習”的教學程序，較好地完成了本節課的教學目標，為下次課的學習打下了良好的基礎。需要改善：

1．在教學過程中，對個體差異關注的還不夠，今后教學中需要注意。2．在籃球技能學練中，應根據上課的場地條件將有限的場地器材最大化的發揮作用。

案例評析

【案例信息】

案例名稱：人教版初中二年級《籃球體前變向換手運球》 評析教師：康 棟（西城教育研修學院，中學高級）

馬穎濤（北京教育學院宣武分院，中學高級）

李江泰（北京市第十四中學，中學高級）

【評析文本】

該課的教學內容為初二男生的籃球 體前變向換手運球的新授課，經常練習可以提高運球的突破能力；提高手控制球的能力和手腳協調配合的能力。教師在研究教材的基礎上，根據初二男生的學習基礎 把教學的重點為：手按拍球的部位和球的落點；難點確定為跨步、轉體、探肩的動作及其協調配合，教學的重難點把握準確、合理。教學中，教師首先采用了 “突破封鎖線”的游戲，讓學生在游戲中體會變向在籃球運球突破中的作用，這樣既激發了學生學習的興趣，也為下一步學習變向運球技術做好鋪墊。

在學習體前變向運球技術時，教師通過講解、學生模仿練習、過障礙做體前變向換手運球、限制條件下的一對一對抗練習引導學生掌握技術動作要領，起到了很好的教學效果。

從教學過程中可以看出，教師善于動腦，勤于思考，根據學生的身心特點，教師設計的教學策略是：創設問題情境，激發學校興趣（通過 “突破封鎖線”的游戲，引導學生了解如何突破，引出本課教學內容）——分析問題、解決問題（向學生介紹變向運球技術，初步學習技術動作）——反復練習（通過學生模仿練習、過障礙體前變向換手運球）——實戰應用（限制條件下的一對一對抗練習引導學生掌握技術動作要領）。從以上教學策略中可以看出，教師采取了探究學習的教學思路，既通過情景設置讓學生主動的參與到學習過程中，然后教師讓學生帶著如何在運球突破、變向運球的正確技術等問題進行學習，通過這樣的教學首先起到以下作用： 1.學生的學習是動態的生成過程； 2.學生不但掌握了知識、技能，而且能夠很好的理解變向運球在籃球實戰中的作用。

本課教學思路清晰，教學環節緊湊，教學方法多樣，符合學生的身心特點，教師基本功扎實，善于調動學生學習的積極性，由此可以看出該教師有很強的教學組織能力和課程的實施能力。

縱觀整節課堂，教師通過合理的教學思路，選用恰當的教學方法和手段，很好的達成教學目標，本課有以下兩點值得商榷：

1.在初學變向運球 技術，應注意糾正學生的錯誤動作，并引導學生相互觀察，相互糾正。

2.兩人相對運球過障礙的難度比較大，建議讓學生在本節課中做連續運球過人、圓圈運球變向等基礎性的練習，在下節課可安排難度較大的練習。

思考與活動

1.根據初中學生的身心特點，制定一份原地單手肩上投籃新授課的課時教學計劃。

2.根據初一學生的身心特點，設計一份籃球傳接球的游戲。

3.如何在籃球基本技術教學過程中培養學生的籃球意識，通過專題學習，結合平時教學，談談自己的體會。4.結合籃球專題講座，以及教學實踐設計一份針對初二女生的籃球運球的評價標準。

參考資料

【相關資源】

1.朱瑛:漸進式體驗——對初中排球運動教學的影響，文理導航，2011年8期 2.林書民:關于初中排球教學的思考，新教育，2011年6月

3.葉方士:淺談合作在初中排球教學中的運用，吉林教育，2011年11月 4.豐國富:初中排球自傳練習的五個步驟，教學世界

【參考文獻】

1.《體育與健康教師教學用書》（全一冊），人民教育出版社

2.毛振明，于素梅主編：《計劃編制技巧與案例》，北京師范大學出版社，2009 年

3.《排球運動》，人民體育出版社，1992 年

4.牛佩林編著：《排球教學與訓練》，北京體育大學出版社，2004 年 5.視頻來源：汪嘉偉講排球

第二篇：小學體育“籃球”教學研究與案例評析

小學體育“籃球”教學研究與案例評析

一、指導思想

以課程標準的基本理念為指導思想，以學生發展為中心，重視學生的主體地位，通過教師的引導，讓學生積極投入到活動中，師生互動，營造和諧，融洽的課堂氣氛。在教學中，注重學生的情感體驗，尊重學生的個體需求，讓學生體驗到鍛煉的樂趣。讓學生在玩中享受體育樂趣，在活動中培養學生的探究能力與合作意識，使學生在和諧的學習氛圍中掌握技能，獲得成功體驗。

第三篇：初中物理“電功率”教學研究與案例評析

初中物理“電功率”教學研究與案例評析

王京燕（北京匯文中學,中學高級）

《電功率》在初中物理教學中既是重點，也是難點內容。它是在理解電功概念的基礎上進一步學習的概念，電功率不僅是在已有電學知識的基礎上的實際應用，是整個初中電學知識的綜合和總結，而且是進一步學習電學的基礎，并且在生產和生活實際中也有廣泛的應用。所以是初中物理考查概念和規律的熱點，又是考查能力的熱點。因此我們在做電功率的教學研究時要從以下幾個方面去深入探討：

一、對電功率知識的深層次理解。

二、電功率的教學策略。

三、學生常見錯誤和問題的分析與解決的策略方法

一、對電功率知識的深層次理解

（一）電功率在初中物理中的位置

一般而言電功率分兩個方面，一是對電源而言；一是對用電器而言。初中物理不要求對有關電源的各種功率的計算分析，只要求對用電器而言的各種功率的分析和計算,如額定功率、實際功率、熱功率、輸電線損失功率、電阻器消耗功率、電燈泡的發光功率、電路的功率等等。根據《物理新課程標準》的要求，中考對本專題知識考查的重點和熱點一般是：電功率的概念和單位、計算公式和應用，測量小燈泡的電功率的探究實驗，電功率和安全用電。本專題綜合性強，重點內容密集，知識應用面廣，既是考查概念和規律的熱點，又是考查能力的熱點。在近年的中考中，考查這一專題各知識點的形式多樣，既有填空、選擇和作圖題，也有實驗題和計算題，并且計算題作為試卷壓軸題的頻率極高。另外，這一知識點由于是電學知識的實際應用，與實際生活的聯系也十分緊密，所以它的題目也往往注重聯系生活實際和社會實際，體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。體現了新課程“三維目標”，注重“過程和方法”的考查和“情感、態度與價值觀”的培養，關注學生的“情感、態度和價值觀”的體驗和需要。將物理學的基本知識放在真實、生動的情景中，通過學生對問題情景的分析和解決的過程，來考查學生認識世界和理解世界的能力，考查學生利用已學知識的分析、解決具體問題的能力。而這一點恰恰和我們新課標的要求一致。它在我們三維目標中的任一目標都具有重要的地位。

（二）初中電功率的特點： 研究電功率的特點，可以看到這一知識點有兩大特點：

1.綜合性強。不僅要綜合前面的歐姆定律、串并聯知識，還涉及到一些力學知識，既綜合了實驗現象和理論內容，還涉及到定量計算。

2.與實際生活聯系比較緊密。電功率中幾乎每個知識點無論是電功和電功率的概念引入，還是電功率的實際測量都可以從實際問題引入新課，講了知識后，又可以用所學知識解決實際問題。在現代生活中我們日常生活經常接觸的一些用電器，我們對它的工作原理并不是十分熟悉，通過一些題目的計算，我們就能基本上了解他們的工作原理。并對電功率有更深的認識。

除了這兩個特點以外，還可以為以后更廣義的功、功率做好準備。所以，無論從新課程的要求上看，還是從物理知識的拓展上看，電功率都具有呈上啟下的作用。

（三）電功率的知識拓展與生活應用

1.區分電動機的輸出功率、機械能功率和熱功率

某一用直流電動機提升重物，重物的質量為 m= 50 千克，電源電壓U=110 伏，不計電源內阻及各處摩擦，當電動機以 v= 0.9 米 / 秒的恒定速度向上提升重物時，電路中的電流 I=5 安，由此可知，電動機線圈的內阻為多少？若電動機正常工作時轉子突然卡住，電動機的熱功率為多大？

該電路中的電動機在正常工作時可轉化為機械能和熱能。故其總輸出功率包括提升重物的機械能功率和電動機內阻產生的熱功率。而求電動機線圈內阻的前提條件是必須知道線圈內阻的熱功率，但根據題設條件中的已知量不能直接求出線圈內阻的熱功率，這就需要先求出電動機的輸出功率和機械能功率。由題意分析知，電動機的輸出功率可根據題設條件中已知量 U 和 I 應用 P=UI 求得，機械能功率則等于電動機對重物的做功功率。可學生經常將電動機的輸出功率、機械能功率和熱功率混為一談，誤以為電動機的熱功率即等于電動機對重物的做功功率。故在求電動機內阻時出現“mgv = IR”的錯誤。當電動機被突然卡住后，即變為一個純電阻電路，雖然加在電動機兩端的電壓保持不變，但通過電動機的電流卻發生變化。要用“P=UI”或“ P=IR ”求解，根據歐姆定律求出電動機不正常工作時的電流。故在此情況下求電動機的熱功率。

2.正確使用家電可以省電：根據季節和存放食物種類、數量的變化，合理調節冰箱溫度控制器，冰箱內存食物不要超過 80%，以便箱內冷空氣流通，能起到更好的冷凍效果，也更省電；電視機音量適度，通常音量大耗能多，每增加 1 瓦的音頻功率，要增加 3 － 4 瓦耗電量；不同材料的家電，耗電能不同，比如使用電子鎮流器就比傳統鎮流器省電 30%，11 瓦的節能燈就相當于 60 瓦的白熾燈亮度，電子管電視機就比晶體管和集成電路電視機

22多耗 5 倍電。洗衣機的耗電量取決于電動機的額定功率和使用時間的長短。電動機的功率是固定的，所以恰當地減少洗滌時間，就能節約用電。電風扇節電一般扇葉大的電風扇，電功率就大，消耗的電能也多。同一臺電風扇的最快檔與最慢檔的耗電量相差約 40%，在快檔上使用 1 小時的耗電量可在慢檔上使用將近2 小時。所以，常用慢速度，可減少電風扇的耗電量。這些生活中的小常識可以通過電功率的教學介紹給學生。

二、電功率的教學策略

談起電功率的教學策路，新課標對電功率知識的要求即它是初中電學考察的重點也是難點, 和它本身的特點即綜合性強來看, 我認為講電功率的教學策略不能單單從一節課的教學去講，而應該從新課的教學和習題的教學兩個方面去探討。

（一）設計理念

1.在引入電功率概念的過程中，通過給學生創設問題的情景，充分調動學生的積極性，使學生去討論、去猜想、設計實驗方案并動手做實驗，使本節課的教學過程如研究課題那樣去進行。

2.在整個教學過程中，教師是學生的合作者、引導者和參與者。教學過程是師生交流、共同發展的互動過程。當學生遇到困難時，教師要和學生一起猜想、分析，從中點撥其思維。

3.教學的真正目的是讓學生探索規律，獲得研究、思維的方法，然后通過方法的獲得以及運用方法探索、創造的過程，使學生形成對科學研究有親近熱愛、和諧相融的情感，具有樂于探索物理現象和日常生活中的物理學原理的科學精神。因此，本節課將把思維程序作為貫穿整個教學過程的主線，教給學生一種研究問題的思維方法，從而培養學生的多種能力，尤其是創造能力，達到教學的真正目的。

（二）確定教學目標

作為一個知識點的學習首先要有一個明確的目標。

這就意味著我們的教育過程不僅要交給學生知識，還要在教學過程中讓學生接受過程與方法、情感與價值觀等方面的熏陶。我們不僅要做傳授知識的老師，還要做學生靈魂的設計師。這也正是新課程理念所授予的“知識與技能、過程與方法、情感、態度、價值觀”這三個目標的內涵。

新課改以注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念；注重科學探究，提倡學習方式多樣化，注意學科滲透，關心科技發展等為基本理念，強調學生“從生活走向物理，從物理走向社會”。由此可知，物理學習的主要目的不僅僅是學習物理知識，而是通過學習物理，學會探究，學會學習，提高科學素養，養成正確的價值觀。學生不能再如以往，只依靠上課聽、課后練等傳統的學習方法來接受知識，而是通過各種形式的學習方式，體味知識的形成過程，領悟發現知識的方法，學以致用，體會物理知識在生活和生產中的實際應用。適應課改精神，實驗課不再是單純的驗證，也不是單純訓練操作的熟練程度，而是在老師引導下，學生以探究和研究為主的自主進行的綜合性學習活動，是一種全新的自主學習方式。根據新課標對本節的具體要求，同時針對初中生的心理特點和認知水平，本著面向全體、使學生全面主動發展的原則，來確定每一個知識的教學目標如下：

知識與技能目標：

（1）理解電功、電功率的概念和公式，記住電功率的單位。（2）理解測定小燈泡功率的原理。

（3）理解用電器的額定電壓、額定功率的含義，會區分額定功率和實際功率。知道燈的亮暗是由實際功率的大小決定的。

過程與方法目標：

（1）通過生活情景發現小燈泡的電功率隨它兩端電壓的改變而改變，并探究掌握其變化規律，體驗小燈泡（用電器）在不同功率下的工作狀態

（2）自主設計測小燈泡功率的實驗方案并進行實驗。

（3）通過電功率概念的建立和測小燈泡功率的活動，使學生領悟可以用類比、實驗等方法來研究物理問題。

情感態度與價值觀目標：

（1）通過設置的“失敗”實驗及討論、探究等一系列活動，激發學生學習物理知識的興趣。

（2）通過額定電壓和額定功率的學習，使學生感悟這部分知識與日常生活、生產、科學技術的與生活的密切關系。

（三）教學重點與難點：

教學重點：作為一節概念課，從概念的建立到運用都很重要，而且教學目標中對電功率的公式要求到掌握的層次，測小燈泡功率的實驗是電學中重點實驗，所以把電功率的概念和公式，測小燈泡功率的實驗，作為本節的重點。教學難點：

（1）額定功率、實際功率的理解；（2）設計實驗及實驗數據的分析處理能力。

（四）教學環節的設計：

為了實現這一三維目標，在電功率的教學設計中應該注重三個主要環節：

一、電功率概念的建立；

二、額定電壓和額定功率；

三、小燈泡功率的測量。1.電功率概念的引入

最好的教育就是“從生活中學習”。物理來源于生活,那么物理教學就應該將課堂與生活緊密聯系起來,體現物理來源于生活,寓于生活,又是解決生活問題的基本工具。在物理教學中要有意識地加強物理與生活的聯系,引導學生從生活走進物理。教師能有意識地尋找出生活中一些有關物理的現象和事物，并將它作為教學的切入點，通過它將眾多的有關物理知識有機地聯系起來，讓學生親身感受、積極參與、主動思考，將會極大限度地激發學生學習物理的興趣，培養學生觀察生產和生活中的物理的習慣，教會學生聯系實際的方法，在不知不覺中培養學生物理的能力。所以，在電功率新課的教學中，通過實際生活引入物理情景是

實現新課程標準下教學三維目標的有效手段。電能、電功、電功率等。即看不見也摸不到，學生無法直接體驗到這些物理量。這使學生感覺書本知識冰冷而陌生。在教學中，我們可以采用創設情景的方法。

（情景一）

［演示］讓學生觀察不同用電器工作時電能表轉盤轉動的快慢。學生在觀察的過程中，會發現不同的用電器工作時電能表轉盤轉動快慢不同（或電能表上小燈閃動的快慢不同），引入表示電流做功快慢的物理量——電功率

（1）先將 15 W 的電燈接入電路，合上開關，燈發光，同學們觀察電能表轉動情況。（2）將 15 W 的燈泡取下，換上 100 W 的燈重復第一步實驗。同學們觀察并比較兩次轉動快慢情況。［生］電能表第二次比第一次轉動得快，燈也是第二次比第一次亮。

（3）將兩只燈泡并聯接入電路，合上開關，兩燈均亮。再觀察電能表的轉動情況，并和前兩次做比較。

［生］第三次電能表轉動得比第二次還快。

［師］（斷開電源，取下兩只燈泡）同學們再觀察這兩只燈泡，有什么發現？。［生］兩只燈泡不一樣，一只上標著“220V，15 W”，另一只燈泡上標著“220V，100 W”。

［師］電能表轉得快說明了什么？轉得慢又說明了什么呢？

［師］同學們作分析：原來電能表鋁盤轉動的快慢不同，表示了用電器消耗電能的快慢不同。我們引入一個新的物理量來描述用電器的這種物理性質，這個物理量叫電功率，它的大小等于單位時間用電器消耗電能。

（情景二）教師設問: 某家庭上月在用電管理所交費購入 100 元的電,約 200 度(按本地電價水平計算), 結果 40 天后全部用完。同樣的情況下另一家庭卻用了 60 天。哪個家庭耗電更快 ? 能否從電表上反映出來 ? 從家庭用電的實際情況入手讓學生親身體會到了不同用電器消耗電能的快慢不同，這正是我們課堂上要給出的電功率。使這一抽象難懂的物理概念變成學生身邊的由學生自己發現并總結出來的知識點，理解起來就會很容易。

（情景三）問：

（l）怎樣比較物體運動的快慢？（物體在單位時間內通過的路程為速度。）（2）怎樣比較力對物體做功的快慢？（物體在單位時間內完成的功是一功率。）（3）怎樣比較電流做功的快慢？（掛出寫有例題的小黑板。）

例：電流通過洗衣機的電動機，通電半小時做功 180000 焦；電流通過公共電車的電動機，通電 2 秒鐘做功 120000 焦。問：

① 電流通過哪個電動機做功多？（通過洗衣機電動機）② 電流通過哪個電動機做功快呢？

告訴學生，電流做功的快做，僅從它做功的多少來考慮是不行的，必須看它們在相同的時間里哪個做的功多，這就跟比較運動快慢和物體做功的快慢一樣。分別計算出電流通過洗衣機電動機、電車電動機每秒鐘做的功：100 焦、60000 焦。結論：電流通過電車的電動機做功快。

電功率概念這一環節的引入讓學生感覺到課堂與生活緊密相連。知識就產生于自 己對日常生活的觀察和理解。使知識變得親切且鮮活，學生自然就沒有了畏懼心理。順應了學生的認知習慣，使得學生在學習過程中自然、輕松。對電功率的恐懼不攻自破。

（情景四）： 首先將標有“220V 200W”的白熾燈與標有“220V 1000W”的熱水壺分別接入帶有電能表的家庭電路示教板中，通過實物投影，讓學生仔細觀察、陳述現象、分析原因。并說明家中電能表何時轉的最快。

接著重復上述實驗，特意將標有“220V 200W”的白熾燈通電時間延長，讓學生仔細觀察分辨：電能表的鋁盤轉動的圈數多少與鋁盤轉動快慢的比較。提出電能消耗快慢的度量問題，引入電功率的概念。讓學生體驗生活中的物理。通過這些感性材料形成對電功率的意義的理解，并突出了電功率與電能的區別。

然后通過多媒體給出三組用電器消耗電能的測定數據，同組數據進行比較，誰消耗電能多？誰消耗電能快？

讓學生通過自己的分析比較，抽象概括得出電功率的定義及定義式。這是學生思維的升華。通過學習活動加深對物理概念的理解，體會運用控制變量的研究方法，這樣教學重點和難點得以突破。

2.額定電壓和額定功率

對于額定電壓和額定功率這一難點的突破，我們可以采用以下幾種方法來進行：（案例一）我們可以故意設置一個燒毀小燈泡的“失敗”的實驗，激發學生學習的積極性，使學生從尋找“失敗”的原因中領悟到，要使小燈泡正常發光，必須要有一個合適的電壓。同時也為后面正確設計測小燈泡功率埋下伏筆。

（案例二）

分別用干電池 1、2、3、4、5、6 節做電源接入小燈泡，讓學生仔細觀察電路中燈泡的亮度。

學生觀察實驗并描述實驗現象，學生思考并討論原因。電壓增大、電流增大、燈電功率增大、燈的亮度增大。

引出額定電壓的概念是 額定電壓：用電器正常工作時的電壓叫做額定電壓。它的值是一定的。額定電功率：用電器在額定電壓下工作時的電功率。學生觀看課件，看小燈泡的銘牌。練習：

一個額定電壓為 220 伏、額定功率為 500 瓦的電熱水器，在正常工作時通過電阻絲的電流多大？當把它接到 110 伏電源上時，測得它的電流是 1.14 安，這時它的實際電功率多大？

當用電器兩端實際電壓不等于額定電壓時，實際電功率也不等于額定電功率。區別額定電壓與實際電壓，額定電功率與實際電功率。

（案例三）

1.投影展示：你想過嗎：物理就在我們身邊

在用電高峰時，電壓較低，這時電燈會怎樣？你能提出什么問題或有什么想法呢？（啟發學生討論、思考）

2.猜想與假設：

你的猜想：你認為當電壓變化（變大或變小）時電功率如何變化呢？你的依據是什么？

3.制定計劃、設計實驗：

如何來驗證我們的猜想呢？（引導學生討論、交流：此處應給學生足夠的時間去交流討論）

最后由學生描述自己設計的實驗思路和方法（應盡可能讓學生自己去說出思路，讓每個學生都要明白設計這個實驗的目的是什么？）

觀察亮度和電壓的關系

投影引入：額定電壓（U 額）：用電器正常工作時的電壓。額定功率（P 額）：用電器在額定電壓下的功率。投影展示：小燈泡的亮度取決于——實際功率（P 實）

3、小燈泡功率的測量。

測量電功率實驗理所當然是初中物理的重點實驗。它涉及到電學中電流表、電壓表和滑動變阻器這三種常用儀器的使用，是一個綜合性實驗。按照全日制初級中學物理新課程標準的要求，對它教學目標應定位為：會測算小燈泡的額定功率和實際功率，進一步練習使用電壓表、電流表和滑動變阻器；培養學生制定計劃與設計實驗的能力。除了對科學內容的要求以外，還對科學探究能力提出了要求，主要應定位在“培養學生制定計劃與設計實驗的能力，能通過觀察和實驗收集數據，嘗試評估有關信息的科學性和認識進行實驗與收集數據對科學探究的重要性”這幾個方面。

在本知識點的導入過程中，執教老師可先對電功率的概念和伏安法測電阻的實驗進行復習再按照科學探究的幾個要素——提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作組織教學，符合新課標對科學探究能力的要求。引入時盡量在老師的啟發下讓學生自己設計和修改電路，讓孩子們體驗成功的快樂。做好這個實驗有利于學生進一步熟練正確使用電學的基本儀器，使學生直觀地了解小燈泡的工作情況，同時加深對所學新知識的理解。因此在教學上分三步做：

第一步：學生在演示實驗中解決操作中基本問題（例如線路的連接順序、電流表、電壓表的連接要求等），第二步：在學生初步理解額定電壓和額定功率的基礎上，啟發學生選用滑動變阻器來改變小燈泡兩端的電壓，第三步：是對實驗數據的分析，深化學生對燈泡的實際功率與其兩端電壓變化的關系的理解，進一步內化了額定電壓和額定功率的概念。在新課教學中能按照新課程標準中關于科學探究的幾個要素組織教學，注重培養學生制定計劃與設計實驗的能力，通過觀察和實驗收集數據，讓學生嘗試和體驗評估有關信息的科學性和認識進行實驗與收集數據對科學探究的重要性。培養學生實事求是的科學態度和不畏艱難、勇于探索的精神以及一絲不茍、愛護公物的品質，同時通過 LED 光源對學生進行節能意識等的價值觀教育。在實現知識目標的同時也實現了對能力與情感價值觀的培養，體現了新課程理念下的三維目標。

對電功率測量的拓展：

在小燈泡的測量試驗中還可以培養學生靈活應用試驗的能力。

當儀器不足，無法用伏安法測量時，如何只用電流表或只用電壓表采用雙安或雙伏、或等效替代來測量電功率也是對小燈泡功率測量的要求。

三、學生常見錯誤與問題的分析與解決的策略方法

（一）混淆額定功率與實際功率

對學生來說，問題不在于他們不能理解概念，而在于他們不能把兩個概念區分開來。額定功率與實際功率是兩個不同的概念，在實際生活中，用電器工作時的電壓往往不是額定電壓，實際的電流強度、電功率也就不再與其對應的額定值相符，例如有一只白熾燈泡，標有“PZ220 — 100”字樣，當它接在 110 伏的電路上時，實際消耗的電功率多大？

同學們很容易選擇電流作為額定功率和實際功率的聯系點，先通過額定功率和額定電壓計算出額定電流，之后再用這一額定電流與實際電壓相乘得到實際功率。

解決策咯：

顯然在實際電壓發生改變時，實際電流不可能等于額定電流而保持不變，在這個變化過程中唯一不變的是用電器的電阻值，由于它只由用電器本身性質決定，在不考慮溫度影響的情況下，可以認為是恒定不變的，這也是我們在解決這類問題時建立等式的依據。

只有用電器的電阻才能將實際功率與額定功率聯系起來，這也是我們解答本題的著手點。所以在講解這個知識點時，我建議用題和實驗結合起來講，使理論知識和感性融合，孩子們更容易理解。

（二）電功率導出的公式多, 導致學起來容易混 解決策略：

1.熟記電學公式及電路特點，強化基礎訓練。

通過一題多解的方式讓學生熟悉多個變形公式。要做到“一注意”、“二同性”。根據已知條件的不同，計算電功率所采用的公式也不同.無論用哪個公式計算，“一注意”是一定要注意公式中的各個物理量都必須是同一段電路、在同一狀態的量，即公式中各物理量是和電路、狀態一一對應的（不同電路、不同狀態的物理量不能代入同一公式），這就是“二同性”。

例如：“一白熾燈標有‘PZ220-100 '字樣，現因電網電壓降低百分之十，求該燈的實際功率（假設燈絲電阻不變）。”

本題 : 已知： U2 =220V，P1=100W，U2=220v-22v=198v 求： P2 = ？

方法一：有 P=U2 /R 得 R= U1 /P1 =(220v)/100w = 484 Ω

22P2 = U2 /R =(198v)/484 Ω =81W 列出同類型的試題，要求學生當場按此方法求解，巡視，檢查，糾正個別計算錯誤。

方法二： 有 I=U/R 得 I2 =U2 /R=198v/484 Ω = 0.409 A P2 = I2 × R=80.97 W 方法三：P1 =U1 /R（1）P2 = U2 / R（2）

（2）/（1）得 ： P2/P 2 = U2 /R / U1 /R P2 =（U2/ U1）× P1 =(220v)/(198v)× 100w=81W 總之要用電阻才能把不同電壓下的電功率聯系起來。

2.在熟練掌握公式的基礎上 分析、分類找出各種題型最適合的公式

3.在鞏固歐姆定律的基礎上，展開電功率的綜合題

關于電功率的計算對許多學生來說是難中之難。因此在日常教學中如何幫助學生渡過難關就顯得尤為重要。

因為電功率習題的綜合性和難度性相對要求比較高，所以一般的任課教師都在處理此處習題所用時間比較多。我認為電功率的綜合題，最好能夠分步處理，因為電功率的綜合題大部分難在兩點：

一、題型的處理方法，比如：比例題；

二、公式多；兩個難點放在一起，使學生處理起來非常困難。所以，在教學中我建議教師能夠在歐姆定律的習題上多下點功夫，因為電學的題型無論歐姆定律還是電功率基本題型是一致的，而在歐姆定律時，它的公式非常少，教師在此讓學生們熟練掌握各種題型的解題方法，在進行電功率習題時再把各個公式加上練習，這樣的教學讓難點各個擊破。

例 1 ： 如圖所示，R1、R2 為兩個定值電阻，小燈泡的電阻為 6 歐。當開關 S1、S3 閉合，S2 斷開時，電流表示數為 I，電壓表示數為 U1 ；當 S2、S3 閉合，S1 斷開時，小燈泡電壓為 6 伏，電流表示數為 I ′，電壓表示數為 U 2。已知 I ： I ′ =3 ：4，U1∶U 2 = 3：2。（設電源電壓保持不變、燈絲電阻不隨溫度變化）2

222

222222求：（1）定值電阻 R1、R2 的比值。

（2）電源電壓。

這道比例題在講電功率之前，因為在公式中只涉及到歐姆定律一個公式，所以我們可以更注重解題方法的訓練。比如畫等效電路圖，列比例題的等式等等。做題的時候要緊扣物理過程，對物理過程應一清二楚，尤其在解關于電路方面的題目時，要盡量畫圖，這樣比較直觀，已知量、所求量及各個量之間的關系往往能在圖中一目了然。學過電功率后，此題可以改為

例 2 ． 如圖所示，R1、R2 為兩個定值電阻，小燈泡上標有“ 6V 6W ”字樣。當開關 S1、S3閉合，S2 斷開時，電流表示數為 I，電壓表示數為 U1；當 S2、S3 閉合，S1 斷開時，小燈泡正常發光，電流表示數為 I ′，電壓表示數為 U2。已知 I ： I ′ =3 ：4，U1 ：U2=3 ：2。（設電源電壓保持不變、燈絲電阻不隨溫度變化）

求：

（1）定值電阻 R1、R2的比值。（2）電源電壓。

（3）當開關 S2 閉合，S1、S3 都斷開時，電路的最大電功率為 P，滑動變阻器的滑片在 a 點時，電路消耗的電功率為 Pa，P ：Pa＝ ＝ 2 ：１。求滑片在 a 點時滑動變阻器接入電路的阻值。

題目難了，但在上題的基礎上解決起來就容易得多。

（三）忽略溫度對小燈泡電阻的影響

舉例：如何測定小燈泡的額定功率的問題，有些同學認為只要測出小燈泡的電阻用公式 P1=U1 /R 就行了。但實際上小燈泡的電阻是隨著功率的增大而增大，按實際方案測量時，沒有保證小燈泡正常發光，測出的電阻不是正常發光時的電阻。測小燈泡電阻時，燈泡亮與不亮相差很大，電阻變化也很大。若要準確測出小燈泡的額定功率，必須使小燈泡兩端的電壓達到額定電壓值。

（四）不能靈活應用電功率的知識分析和解釋自己身邊的物理現象。1.由于理論聯系實際能力的缺陷而產生的錯誤

物理問題源于實踐，是從實踐中抽象出來的，但又不能完全脫離實踐。在一些物理問題中往往包含了一些隱含的信息，而這些信息往往是與實際相聯系的。比如：

發電站向某地遠距離輸電，如果發電機輸出功率為 P，輸送電壓為 U(即經升壓變壓器升壓后的電壓)，恰好能滿足該地原來用電需要。現由于該地經濟發展，用電量增大，要求用電功率增加 2O ％，采取以下哪個措施恰好可達到新的用電要求 ? A．保持輸送電壓和輸電線結構不變，發電機輸出功率增加 20 ％ B．保持輸電線結構不變，發電機輸出功率和輸出電壓都增加 20 ％ C．發電機輸出功率、輸送電壓及輸電線的截面積都增加 20 ％ D．保持輸出電壓不變，發電機輸出功率及輸電線的截面積都增加 20 ％

由于一些學生在審題過程中不能自覺地將物理問題與實際相聯系，這些學生就不能發現這個問題中的隱含條件，即輸電到目的地時，前后兩種情況下的電壓應該是一樣的。這就直接導致這些學生認為該題條件不夠無法選擇的錯誤。解決這些問題主要是要讓學生擴大知識面，在教學中注重理論聯系實際，加強理論與實踐相結合。

2.“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念，還未真正有效落實在課堂上和學生的學習生活中，解決策略：建議教師在平時教學中要密切聯系學生所熟悉的生活、生產、科技的實際，要將物理知識情景化，物理情景理性化。讓學生的頭腦中不再是枯燥的公式、概念和規律，而是隨時能夠將復雜問題簡單化，簡單問題情景化，情景問題理性化。讓學生親身感受、積極參與、主動思考，將會極大限度地激發學生學習物理的興趣，培養學生觀察生產和生活中的物理的習慣，教會學生聯系實際的方法，在不知不覺中培養學生物理的能力。2當學生在學校、家庭、社會中遇到過困難時,有一些問題完全可以鼓勵學生運用所學的知識自行解決。如 : 排除一些簡單的電路故障,更換保險絲,維修手電筒,維修小鬧鐘,安裝一些簡單的電路,改裝家庭中的燃具等,在教學中,我們要有意識地對學生進行這方面的培養,提高他們應用物理知識的能力。把物理知識與生活、學習、活動有機地結合起來,通過收集資料、動手操作、合作討論等活動,讓學生真正感受到物理在生活中無處不在,從而提高他們利用物理知識解決實際問題的能力。學習了電能、電功率以后,可讓學生查出家中電能表的標定電流,推算一下,允許接在這個電能表上各種用電器額定功率總和是多少 ? 記錄電能表 的轉數,怎樣用這種方法測量一個用電器的電功率 ? 我們還可以利用所學電功率知識進行節能教育，我們讓學生算算。

例：一盞 8W 的節能燈價格 29 元，使用壽命 6000 小時，一盞 40W 的白熾燈價格 2.7 元，使用壽命 1000 小時，8W 的節能燈的亮度相當于 40W 的白熾燈的亮度，若分別使用兩種燈照明 6000 小時，哪種燈更經濟？

學生展開討論：利用 W=Pt 計算每盞燈消耗的電能，再乘以每度電的錢數。（按每度電 0.5 元計算）還要加上燈泡的錢數。

計算結果：節能燈省電又省錢，照明 6000 小時，共耗費 53 元，白熾燈費電又費錢，照明 6000 小時，共耗費 136.2 元。差別明顯，學生既恍然大悟又驚嘆不已。

教師投影有關節能的一些資料：各種家電的能效標識和各國使用節能燈替換白熾燈的情況，以及節能燈的有關知識。

通過這些問題的解決,使學生更加認識到知識在日常生活,工農業生產乃至高科技領域中的地位和作用,從而更加相信科學,熱愛科學,樹立良好的科技意識和“科學技術是第一生產力”的思想。同時還可以在學生中開展社會實踐活動,可以是社會調查、參觀訪問、資料查詢.也可以是研究性實驗及科技制作。這項活動可以將課內學習與課外學習相結合,充分調動學生的學習積極性,充分發揮學生的主動精神和創造才能。培養學生見物思理的學習意識,教師就必須把課堂放開,讓學生動起來,在課堂上要選取生活中常見的實例和器材,真正體現“身邊物理”、“見物思理”。讓物理真正走進生活,讓學生愛上物理課!

第四篇：初中美術“版畫”教學研究與案例評析

【課程簡介】

一、本課程的主要目標

認識初中開展版畫教學的意義，了解如何根據本地的實際，選擇版畫創作的材料與工具，開出有特色的版畫課。學習初中版畫課欣賞部分、實踐部分、賞評部分的教學方法。落實課標要求，學習指導學生開展版畫創作的方法和策略。

二、本課程的內容分為四部分

第一部分，提高認識，了解版畫教學的意義。課堂教學中教師如何運用對版畫知識的積累與提煉，引導學生了解、熱愛中國傳統版畫；觀摩課例，了解怎樣讓學生認識版畫種類。

第二部分，根據本地實際 選擇版畫創作的形式。了解教學中的各類版畫，版畫的特點和基本技法，對各類版畫作品進行賞析。使參訓教師了解并為教學選擇其中的種類。

第三部分，介紹開展版畫賞評活動的方法，教師如何確定賞評的形式與核心問題。第四部分，針對版畫教學中的困惑、學生學習版畫遇到的問題、教師認識上的一些誤區，從三個方面談個人認識及建議。

三、本課程要解決的核心問題

核心問題是：了解初中版畫課的教學方法，促進學生版畫創作水平的提高。

【學習要求】

1.認真收看講座，認真分析視頻、課件、版畫創作，了解各類版畫的藝術特點和制作方法，課后自己嘗試其中的一種版畫制作方法，進行藝術實踐。2.結合自己的版畫教學，總結出自己的經驗、收獲、不足與困惑，結合本校學生的實際，找出學生學習版畫的最大困難，制定出在課堂教學中開展紙版畫教學的教案。

3.本課程的“思考與活動”有兩項：第一個作業是完成一幅版畫作品，二是分析本校版畫的實際情況并思考對策。初中美術“版畫”教學研究與案例評析

【課程簡介】

一、本課程的主要目標

認識初中開展版畫教學的意義，了解如何根據本地的實際，選擇版畫創作的材料與工具，開出有特色的版畫課。學習初中版畫課欣賞部分、實踐部分、賞評部分的教學方法。落實課標要求，學習指導學生開展版畫創作的方法和策略。

二、本課程的內容分為四部分

第一部分，提高認識，了解版畫教學的意義。課堂教學中教師如何運用對版畫知識的積累與提煉，引導學生了解、熱愛中國傳統版畫；觀摩課例，了解怎樣讓學生認識版畫種類。

第二部分，根據本地實際 選擇版畫創作的形式。了解教學中的各類版畫，版畫的特點和基本技法，對各類版畫作品進行賞析。使參訓教師了解并為教學選擇其中的種類。

第三部分，介紹開展版畫賞評活動的方法，教師如何確定賞評的形式與核心問題。第四部分，針對版畫教學中的困惑、學生學習版畫遇到的問題、教師認識上的一些誤區，從三個方面談個人認識及建議。

三、本課程要解決的核心問題

核心問題是：了解初中版畫課的教學方法，促進學生版畫創作水平的提高。

【學習要求】

1.認真收看講座，認真分析視頻、課件、版畫創作，了解各類版畫的藝術特點和制作方法，課后自己嘗試其中的一種版畫制作方法，進行藝術實踐。2.結合自己的版畫教學，總結出自己的經驗、收獲、不足與困惑，結合本校學生的實際，找出學生學習版畫的最大困難，制定出在課堂教學中開展紙版畫教學的教案。3.本課程的“思考與活動”有兩項：第一個作業是完成一幅版畫作品，二是分析本校版畫的實際情況并思考對策。

初中美術“版畫”教學研究與案例評析

何墨榮（北京市東城區教師研修中心，北京市特級教師）

引入：目前中學版畫教學現狀

1.熱衷于版畫創作的教師極力提倡版畫課。他們挖掘本地可作為版畫材料的版，嘗試創作手法，自己創作并帶動本校的版畫創作活動，有的將版畫作為校本課程，取得成效，作品多，效果好。

2.部分教師克服困難開版畫課，初中三年開過

一、兩課時，學生有興趣，但作業效果一般。

3.不少教師苦于材料問題和教室設備問題，同時認為課前準備量大，學生帶不齊工具材料，收拾教室更煩人，于是只欣賞不實踐，或干脆放棄此課。怎樣開版畫課？怎樣開出有質量的版畫課？下面從以下四部分、結合教師們所做的版畫教學研究和版畫教學課例，和大家一起，在觀摩中分析，結合反思自己的版畫教學，相信你一定會有新的收獲。

一、認識版畫教學 重視版畫欣賞

（一）提高認識 了解版畫教學的意義

《美術課程標準》在“造型.表現學習領域說明”中指出，“造型是具有廣泛含義的概念，但在本學習領域中指運用描繪、雕塑、拓印、拼貼等手段和方法創作視覺形象的美術創作活動。表現則是通過多種媒介進行美術創作活動來傳達觀念、情感的過程。”“應引導學生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型表現方法；不僅關注學生美術學習的結果，還要重視學生在活動中參與和探究的過程”。將“學習速寫、素描、色彩面、中國畫和版畫等表現方法，進行繪畫練習。”作為初中學段“學習活動建議”中的一條。

對課標的解讀：美術作為造型藝術，造型的過程是使用媒介、運用造型方法，將構思轉化為形象的過程。引導學生尋找可塑造形象的材料、嘗試不同的材料，進行藝術探索，學習藝術創作，從而體現美術課程性質——實踐性，愉悅性。而拓印、拼貼是美術創作中不可忽視的手段與方法，初中生要學會版畫的表現方法。

（二）版畫欣賞課的內容與方法

1.版畫知識的積累與提煉

開好版畫課關鍵是教師，首先，教師自己要對版畫及版畫教學產生濃厚的興趣，對美術表現形式的藝術實踐、經驗積累到知識熟知、再到研究教法，經歷了這樣的過程，必然有要對其普及的愿望。教師需要掌握的版畫的知識，其中包括：版畫的基本概念、中外版畫的歷史概括、最早的版畫、著名的版畫家及作品，版畫的種類、版畫的價值、版畫的創作方法與過程；還有版畫的操作印制技能等。對于初中教學，不是要將版畫知識與技能完整地傳授給學生，而是應找出最重要的、對學生有意義的內容。

以版畫的關鍵詞為例，可概括為：“間接性與復數性”“繪制三部曲”這兩點知識。

第一，它是間接性與復數性藝術。畫稿不是完成作品，將畫稿變為刻板，再經印刷出來的才是作品。制好的版可多次印刷。第二，版畫繪制三部曲——畫稿-制版-印刷。2.了解、熱愛中國傳統版畫

我國版畫有很悠久的歷史。漢代精巧的圖形肖形印，將刻有龍、虎、禽、鳥等圖形印在絹、紙上，應該是中國最古老、最早的版畫作品。隋唐時的佛畫，盛于宋元，到明末而登峰造極，如藝術家陳洪綬（老蓮）的《水滸葉子》。清代版畫普遍發展，年畫盛行于民間。咸豐年間的任渭長，一般認為是我國傳統版畫最后的一位大師。

播放《五臺山永寧寺印刷木板》。中國傳統的印刷用的“石版”。

中國傳統木版年畫（水印木刻，梨木版）

天津楊柳青年畫、蘇州桃花塢年畫、四川綿竹年畫、山東濰坊年畫，并稱為中國“四大木版年畫”，其中，楊柳青被譽為四大木版年畫之首。“戶戶全善丹青”。每逢農歷冬至，各地客商云集楊柳青，一派車水馬龍景象。楊柳青木版年畫始創于明代，清乾隆、嘉慶年間達到鼎盛，富有點綴年華、祈福納祥的美好寓意，其取材內容極為廣泛，諸如歷史故事、神話傳奇、戲曲人物、世俗風情以及山水花鳥等。楊柳青木版年畫的刻功精美、繪制細膩、色彩絢麗、形象生動，具有濃郁的鄉土氣息，代表著勞動人民對美好生活的向往。播放《走進版畫》課例欣賞課片段。

課上，安老師為學生講解楊柳青木板年畫的藝術特點，出示《金玉滿堂》《連年有余》《連生貴子》讓學生猜“楊柳青木版年畫的形象內涵”。引導學生了解到：楊柳青木版年畫幾百年來深受百姓喜愛，列藏于英法各大博物館內，影響了當時國內很多木版年畫的畫種，并成立了楊柳青博物館。

（三）多種方法了解版畫的種類

如何讓學生認識不同的版種，了解制版與印刷的方法及原理。以銅版畫為例，十七世紀時銅版畫在歐洲非常盛行。銅版畫是完全不同的效果，它以黑白為基礎，重視線條造型，色調層次豐富，柔和細致，尤其適于表現光影效果。在歐洲，銅版畫一直是很名貴的藝術品種，十分普及，很多家庭、辦公室都懸掛銅版畫的原作。紙幣也是銅版畫。

學生感興趣的是“銅版畫是怎樣印出如此精細的線條的？”很多老師都認為沒法演示，簡單描述一下就一帶而過，其實這是學生非常感興趣的問題。在本課教學中，安老師邊播放介紹銅版畫的錄像，邊講解。銅版畫制作過程欣賞片段。絲網版畫印刷師生操作片段。

二、根據本地實際 選擇版畫創作的形式

版畫創作，工具材料是第一位的，開展版畫教學一定要根據學生的實際情況，同時要了解并充分利用本地資源，挖掘可利用的資源，找到適合學生使用、廉價、出效果的資源，包括版材、印刷材料等。下面介紹幾種適合在課堂上操作的版畫種類。

（一）轉印版畫

轉印版畫的特點是非常易于操作，它既具備版畫所有的特點，又不用調顏色。這種方法適合沒有專業教室、沒有印刷工具的學校。轉印版畫的方法是將涂滿油畫棒的紙放在正式作品紙的下面，隨著用筆在紙上畫形象，線條就印到紙的背后了。

（二）紙版畫

以使用紙為主要材料，紙的可塑性強，易加工制作。用紙材做版可以剪貼、疊加、手撕、鏤空等，可以是凸版、凹版、孔版、綜合版等。紙版畫從黑白到多色，可以水印、拓印、漏印、油印等。紙版畫有獨特的藝術美感，藝術表現力豐富，既有紙材的自然紋理，又有剪貼等手工制作的加工之美。紙版畫藝術作品情趣盎然，不管是專業畫家，還是業余作者，甚至兒童、少年等都能創作出取材新、制作新的藝術效果。1．剪貼法（凸版）主要方法是對紙板進行堆疊、粘貼，然后印刷。

用紙板分別剪出形象，堆疊、粘貼，形成凸版的形象，在滾印油墨時，由于銜接的凸起部分油墨滾印不上去，所以，在印制時形成白線，形象就有白色的輪廓線，這是少年兒童比較好掌握的一種版畫形式。

2．撕紙法（凹版）主要方法是在厚的卡紙上，一層層地撕出形象。在滾印油墨時，撕掉的部分因為沒有光澤面，所以油墨容易滲入，印在紙上呈灰調子，而沒有撕掉的部分光滑面因為不滲入油墨，油墨都附著在表面上，油墨印出來顏色黑亮，畫面效果特別。學習這種版畫時，需選擇較厚的、好撕起的紙。3．刻版法 用較硬的版刻去線，留地，印出的效果是白線。

4．漏版法 是鏤空模版印刷方法。此法歷史悠久，最早見于長沙馬王堆漢墓出土的絲綢印花紗，當時的印刷技術已能用鏤空版套印制絲織品。山東的民間印花布是利用剪紙制作漏版印花板的鏤空紙板，經過刻花、打蠟、上桐油等工序制成，其色彩斑斕，種類多樣。

5．吹塑版畫 取材容易，使用方便，價格便宜，制作簡便，無危險性，制作周期短，見效快。工具材料有：吹塑紙、無色圓珠筆、剪子、鉛筆、泡沫水彩筆、電烙鐵等。用于印刷的工具材料有：水粉廣告顏料、白乳膠、橡膠滾筒、水粉筆、油畫棒、紙、水桶、夾子等。

制作過程。第一步：畫稿。用鉛筆起稿，注意構圖和構成畫面線條的疏密關系：注意相互間的大小、長短、曲直的藝術變化。第二步：過稿。第三步：制版。用無色圓珠筆沿稿子的筆跡用力刻畫，要有一定的深度，刻出畫稿的外輪廊，注意不要劃穿吹塑紙。第四步：印刷。先將水粉廣告顏料放在一個平板上，用橡膠滾來回滾動，也可有手在紙的背面來回輕擦。當感覺印的差不多時，揭起一角看看是否印好了，如印的不實，可在缺少顏色的地方再滾點顏色，如印好的壓力不夠，可把紙版平放繼續磨印，直到滿意為止。

（三）木塑版畫

木塑板是近年來引進成為美術學具的一種板材。具有板面易于刀刻，效果清晰的效果。

（四）微型版畫-藏書票

中學美術教材中有以“學做藏書票”為課題的課程。國際上流行的書票，可以概括為以下幾大類。第一類：手繪藏書票。一幅一幅繪制而成的。第二類：版畫藏書票。第三類：可大量印制的復制品，可稱之為“通用藏書票”或“復制藏書票”。第四類：“電腦藏書票”。可大量生產。第五類：剪紙藏書票。將剪紙貼在紙上。

三、“版畫作品賞評”課 在課堂教學中，用一個較長的時間段對自己、同學的版畫作業進行賞評，目的是提高學生審美能力，增強對版畫這一藝術形式的了解，對其創作立意尤其是制作過程、繪制方法進行深入的探究。因此，有的學校以版畫作為校本課程，老師安排用整節課的時間開展賞評活動，對版畫教學起到承前啟后的作用，收到較好成效。

開展版畫賞評活動，需要教師確定賞評的形式，賞評的核心問題。為調動學生的積極性，讓版畫創作活動可持續發展，教師需要采取一定的教學策略，使賞評活動不流于形式，讓學生真正愛上版畫，認識版畫的藝術價值、收藏價值與實用價值。

? 某老師版畫賞評課例片段。（確定賞析版畫的核心問題）（對學生的鼓勵方法）

四、針對版畫教學的困惑與問題談個人認識

觀點一：初中課提倡學生自由選擇材料、工具、技法。

我的看法：初中課首先教師要確定本課的教學目標、學生應掌握的知識與技能，教師要教會學生學會

一、兩種新的知識和技能。而對于版畫來說，吹塑紙和一般紙，從材料、工具、技法上幾乎沒有相同點，所以，過度地強調學生的自主、自由，帶來的后果是教師無法指導，課堂秩序混亂。

建議：由教師講授一種技法，讓學生探究、產生多種方法和效果，或由學生實驗、總結出一些方法，教師進一步指導學生操作，注意其中的一些問題。觀點二：吹塑紙版畫效果不理想。

建議1：吹塑紙版畫最容易出現的問題是印不上，印的效果不清晰。第一，可以先用粉筆在吹塑板上輕輕擦一遍，這樣可以讓顏色更好地附著在上面。第二，用禿筆尖等物件進行劃刻時，深淺要掌握好。第三，劃刻好畫稿后，可以用毛筆或者水粉筆沾較濃的水粉色，刷涂在板上，用深色紙印制。需要注意的是，在往板上涂色的時候，不要涂的面積太大，因為水粉色干的比較快，如果涂的面積太大了，沒有等印制，顏色就干了，這樣就容易出現印不上的問題。第四，提醒學生，在往板上刷涂顏色時，不要將顏色涂在劃刻的線上，這樣就不會出現“糊版”問題了。

建議2：吹塑紙版畫的兩種印制方法。

第一種印制方法。涂一塊顏色，印一下，如果印的顏色不足，可以再涂一遍顏色，再印，直到印足為止。水粉顏料里可以滴一滴洗潔精或者撒點洗衣粉，攪拌均勻，這樣顏色能更好的附著在板上。

第二種印制方法。先將每塊顏色都涂完，涂的顏色不要過厚或過薄。當整個板都涂上顏色后，有的顏色已近干了，這時使用噴霧器（噴頭發或噴花的），用噴霧器噴向涂好色的吹塑版上，噴勻，然后覆上黑色卡紙，印制，揭下，一次成功，印出一張粉印版畫。

建議3：吹塑紙版畫怎樣裁剪利于印刷。

建議把黑底紙裁成對折式，在右半邊貼上吹塑紙（比黑紙小一些），左半邊是完成部分。這樣在上色印制時，完成的每一筆都能與畫稿對齊，不至于跑偏。并且，完成的作品的四邊都留有一個小邊作為裝飾。觀點三：提高初中生的版畫作業水平有難度。

我的建議：每節版畫課要有重點解決的問題，如版畫如何體現黑白關系問題，如何將畫稿變為剪貼法的版的問題，吹塑紙版畫的一版多色、色彩搭配問題。

課例

如何體現黑白關系。

案例評析

案例名稱:人民版初中課《版畫》“版畫與生活——版畫技術在生活中的應用” 評析教師：何墨榮（北京市東城區教師研修中心，北京市特級教師）

趙方軍（北京市海淀區教師進修學校，中學高級教師）

【案例評析】

一、體現新的教育理念

新的課改精神強調“以學生為本”，突出學生在學習中的探究活動，但真正能讓學生十分喜歡、投入地去主動探究問題的現象還是不多，在平時的教學中，學生活動存在著一定的盲從與虛假性。這節課是版畫教學，版畫教學一貫都給人以專業性太強、與學生距離太遠的印象，如何拉近與學生生活實際的距離是設計本課的初衷。從課堂的學習主題出發，真正調動學生的學習興趣，在課堂上主動的對所說、所看、所想的知識產生起興趣，從而投入探究，提高教學效果，讓學生熱愛美術學習。在這方面，本課做了一個真實、有成效的嘗試。

二、搭建適合學生學習的教學框架

這節《版畫與生活》是版畫教學的最后一部分內容，是生活中對版畫知識的拓展，所以，找到恰當的切入點，是這節課成功的關鍵。生活中的版畫應用是十分普遍的，但是學生、甚至許多成人都無法說清，他們不知道版畫在我們生活中起到了什么作用。這節課就是通過師生互動的一個個環節的延伸，使得學生真切感受到版畫在我們生活中起到的作用。教師是這樣考慮的：他把幾種版畫的種類與生活中的事物聯系起來。木板-榮寶齋，絲網版畫-文化衫，銅版-人民幣，新的形式-各個版種。通過這節課的學習，使學生在了解的同時把以前學過的各種版畫知識，各種版畫的特點再一次得到復習與回顧。

教師要了解初中生具有好奇、審美觀正在形成階段、興趣易于調動等特點，在對版畫欣賞、體驗的基礎上，通過對版畫與生活關系了解的拓展，讓學生認識到學習版畫的目的是用到生活中去。

三、強調審美性與趣味性

本節課學生都能積極參與，如分組選代表辨析齊白石畫真偽，每組都暢談自己的看法，通過了解“榮寶齋木版水印技術”、認識假幣、認識文化衫圖案的意義等活動，使學生對生活中的版畫有了更多了解。

學生對本課最感興趣的是猜齊白石畫的價格和找人民幣上的圖案。每組選代表來看齊白石畫的真偽，并暢談自己的看法，教師則講解了榮寶齋技術。通過介紹文化衫，學生認識到文化衫能夠傳遞文明以及它對社會、對人的影響力，使學生了解了絲網版畫在生活中發揮的作用。學生介紹自己文化衫上的圖案的意義，了解了在重要的歷史時期（非典、地震、啤酒節等）傳播本地文明（動物）、號召穿衣文明等，對構建文明社會發揮出的多方面的功能、作用。

教師對教育技術的恰當使用，如用視頻介紹鑒別版畫真偽的方法。用實物介紹齊白石水印木板，讓學生有了更多的視覺感受。

四、靈活的評價方式

本節課的評價設計是在課上與課下都可以進行的，學生在參與教學的同時，也是對學生對本課知識理解的一個檢驗，通過問答、“競猜”、爭論等形式，使學生的學習效果凸現出來。學生只有理解了教學內容，才可能回答出相應的問題。

本課對我們的重要啟發是：美術課喚起學生的興趣，吸引學生積極參與，以下三個方面非常重要，第一，學習的內容要有意義。第二，學習過程中產生成就感。第三，能產生對未知領域學習的渴望。

思考與活動

一、實踐與思考

請選擇自己喜歡的一種版畫形式，完成一幅版畫作品，也可為版畫課繪制一幅范畫。

二、分析與對策 1.本校開展版畫課的主要困難什么？學生作業的主要是什么？ 2.聽完本課后，你準備怎樣解決這些問題？

要求：（約500字）

第五篇：初中體育教學案例.籃球

初中體育教學案例

————提高籃球運球技術的方法

界河中學

衛平勝

在初中體育教學中，籃球運動是一個非常重要的內容。在初學階段，要想把學生的興趣引到籃球上來，真正喜歡上這項運動。必須讓他們了解這項運動，并掌握一些簡單技術，具有一定的籃球運動能力。這時我們在教學中要從基礎抓起，學習籃球運動的各種攻防技術。而運球是一個非常重要的進攻技術，也是掌握籃球技術的基礎。可要讓學生運好球，我們在教學中要狠下工夫才能實現。

一、進行原地運球練習

首先，練習手指、手腕的靈活性。方法是運起靜止不動的球，固定手臂運球，直臂對墻運球。在固定手臂運球較熟練后，可練固定兩臂在膝上的換手變向運球。

其次，進行全身協調性的運球練習。通過練習使學生上、下肢配合協調，為合理、熟練運球打下良好的基礎。這時可采用單臂支撐旋轉運球，原地高運球踢腿、原地跨下左、右運球，原地跨下前、后運球，原地背后換手變向運球。

最后，復習鞏固前面的運球技術，待學生運球達到比較熟練的程度后可加大難度練習。這個階段我們可讓學生練習環繞兩腿做8字運球，原地同時運兩球。運兩球時要經常改變練習的節奏，可做兩球同時起落、交替起落的運球。

二、行進中運球 在練習中選定15-20米距離的場地進行比賽或游戲性練習。由易到難逐步練習，先練持單球的高運球、底運球，跨下左、右運球。此時為了加強練習的質量，在對學生的評價時要把技術評定作為重點。在練習時讓學生相互觀察練習，識別同學的動作優劣，及時調整自己的動作技術。經過一至二個單元練習后，學生運球能力有了大幅度的提升時，可再練雙球運球。練習方法同上，用比賽的方式讓學生用最短的時間完成一定的運球距離。

三、綜合性的提高應用練習，采用的方案有：

1．快速高運球（15米）----底運球（5米）----遇障礙做變向突破運球（4次）。變向時先做左、右手體前變向過障礙，再做左、右手背后變向運球。

2．跨下左、右運球（5米）---單手底運球---不換手的變向運球2次（兩手交替練習）。

3．快速運球---做體前換手變向與背后換手變向結合的過障礙練習（連續晃動）

四、較高難度的運球，練習的方法有：

1．環繞兩腿做8字運球，先練直線行進運球，再做曲線運球。通過練習可使學生在運球時可達到“人球合一”的程度。

2．采用消極防守的形式，讓學生做運球過人的練習。運球過人時可用急停急起、變向、轉身過人。此時，我們在教學中必須根據學生個人水平、籃球技術發展的

快慢，讓學生選擇自己最擅長的過人方式。這樣才能發揮他們的積極主動性，在練習中才能不斷創新，不斷提高籃球運球技術。通過以上的練習，學生的運球技術會達到比較熟練的程度。這時學生的自信心陡升，對籃球運動產生很高的興趣，就會自覺的投入到籃球運動中來。近幾年來我一直以這種方式教學生，從實際效果來看還是比較可行的。我的學生現在好多雖然升到了高中，籃球打的特棒，但他們的技術基礎是跟我學的。