第一篇：探尋本真課堂

探尋本真課堂

------許集小學推進課堂教學改革材料之二

新課改背景下的課堂教學民主開放，輕松活潑。這對凝固、封閉的傳統(tǒng)課堂是一個重大的突破。但現(xiàn)在的課堂似乎已從過去的“這里的黎明靜悄悄”發(fā)展到現(xiàn)在“激情燃燒的歲月”，音樂、舞蹈、游戲、錄像等紛紛登場，大有“你方唱罷我登場”的架勢，殊不知，這是在白白浪費師生的時間和精力。

我校認為，語文課應該“以課本為本”“以學生為本”，突出學生，淡化自己，目標小一點，過程實一點，方法純一點，簡簡單單教語文。這樣的課看起來樸實，但卻不失精彩。

一、課前準備要遠離作秀

一堂課是否在“作秀”，關鍵是看教師在整個教學中是把學生當做“道具”來用，還是以學生的發(fā)展為本，處處為學生著想。教學時，如果教師離開教學目標，過多地依賴多媒體，這種課堂雖然氣氛活躍，但是沒有達到教學目標，沒有完成教學任務，自然是失敗的一課。

因此，教師在備課時不要片面追求多變的形式，花哨的結構，而應從學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的實際需要，設計出適合學生的學習方案。

二、課堂教學要力求本真。

我認為“本真”可以理解為“返樸歸真”，當然“返樸歸真”不是回到以往一本書、一支粉筆、一張嘴、一塊小黑板，“教師臺上講，學生臺下聽”的模式，而是要把課堂教學推向更高的境界：簡約、扎實、靈動、高效。教學時，首先要“以課本為本”。課本是學生汲取知識、培養(yǎng)能力、體驗情感的載體。學生學好語文最好的方法就是“讀書”。如果一味地讓多媒體課件替代課本的地位，學生不能很好地親近書本，教師又如何培養(yǎng)他們良好的讀書習慣呢？其次要“以學生為本”。學生是課堂的主人，教師要善于轉變角色，使自己真正成為學生學習的組織者、引導者和合作者。

三、教學過程要簡潔有效。

1．減少不必要的教學環(huán)節(jié)。

教學中，教師要有所為，有所不為，在課堂上要除卻一些繁文縟節(jié)，省去不必要的言論，這樣才能還學生一片純凈的天空。

2．合作要在真正需要的時候使用。

教學中，讓學生合作學習不宜過多。那么，在哪種情況下可以讓學生合作學習呢？我校認為：第一，出現(xiàn)了新知識可以讓學生合作探究；第二，遇到大家都希望解決的問題，而且有一定難度，可以讓學生合作探究；第三，當學生的意見不一致時，可以讓他們小組合作學習。

3．將繁多的教材內(nèi)容作一些剪裁重組。

例如，教學《詹天佑》時，初看覺得要教要學的內(nèi)容似乎很多，既要引導學生理解詹天佑頂著外國人的嘲笑和壓力毅然接受設計修筑京張鐵路的任務，又要啟發(fā)學生品悟詹天佑同工人同甘共苦勘測線路的工作作風，還要讀懂“人”字形路線究竟是怎么回事。短短的四十分鐘怎能完成這么多的教學內(nèi)容呢？

為此，我校語文組反復鉆研教材，教學思路逐漸明朗，這么多的內(nèi)容不就是要突出詹天佑熱愛祖國和用聰明才智報效祖國的精神嗎？于是，教學中我緊扣這兩點設計切入全文的主問題：從文章語言中你能感受到詹天佑是個怎樣的工程師？隨后引導學生從主要句段來品味，最后又將兩點歸結到一點——詹天佑是我國杰出的愛國工程師。從整堂課的教學看，雖談不上行云流水，但可以說是“提領而頓，百毛皆順”。

四、洗課，洗出本真。

“洗課”是江蘇省教育科學研究院楊九俊先生的說法。乍聞，真如瀑布一瀉，令人耳目一新。

洗課的“洗”，讓人聯(lián)想到“洗煉”，聯(lián)想到洗盡鉛華后的“清水出芙蓉，天然去雕飾”。如果我們的課都能經(jīng)歷如是洗禮，那么，生成的課堂一定會清新、自然且本色。

洗課，讓教學審美重建

什么樣的課才算好課？這是一線教師心中永遠的“結”。評價引領潮流，審美驅(qū)動行為。當我們把好課的標準設定在“多多益善”和“以腴為美”上，教學所要做的事只能是加法以至乘法，教師面臨的境況也只能是“明里擺闊暗中哭窮”。諸多的公開課何以會演化為“作秀”課，盛宴之后何以會落得消化不良？其罪不在開課教師，而在于我們的課堂評價視角和教學審美取向。洗課，不是要搞課堂顛覆，而是要把教學規(guī)則中被忽視、被遺忘的減法和除法找回。該濃則濃、須淡則淡、能簡不繁、當艷不讓，只有這樣，審美才是健全的，教學之美才能臻于“完美”。

洗課，讓教學追求歸真

教學不是賣弄，學生的頭腦也不是容器。當教師竭誠“奉獻”，恨不得把45分鐘灌注得滴水不漏時，我們的教學肯定會患上“富貴病”或“肥胖癥”——難以割舍且難以治愈。公開課和示范課為什么那么惱人、那么費事，關鍵的一點，就是我們的教師怕別人說“寒酸”、說“不出彩”。于是，總想烹制“滿漢全席”，總想展示“金玉滿堂”，竭盡所有與所能，大做起“錦上堆花”的作秀文章，而忘卻了教學也是“過日子”，平平淡淡才是真。倡導洗課，其實就是倡導教學的歸真，還教學樸素的面目；“風行水上”，少折騰，還教學靈動的精神。

洗課，讓教學投入有效

完整的上課，應當有一個綜合流程，包括課前準備、課堂達成、課后反思。課“瘦”不下來，往往是因為教師準備與占有得太“充足”，預設與預期得太“美滿”。不能忍痛割愛，以致內(nèi)容越上越多，成本投入越來越高，但效果如何呢？富態(tài)的“教”造成了浪費，非但消耗了大量資源（包括教師的勞動），而且還給學生的自主學習造成心理壓力和空間侵占。因此，教學必須追求有效，而有效教學必然要關注“投入與產(chǎn)出”。教學目標的確定、教學內(nèi)容的選擇、教學流程的設計、教學器具的配備，都要“量力而行”，要為“學”著想——求內(nèi)在績效，求愿景實現(xiàn)。

“淘盡黃沙始見金”，洗課提煉的是質(zhì)——課的含金量；洗課過濾的是量——課的摻沙、摻水量。

“濃妝淡抹總相宜”，洗課是門科學的藝術，是個和諧的進程。加減乘除，一樣也少不了。洗課的表象是“瘦身”，做“減肥運動”；洗課的實質(zhì)是“健身”，做“健美體操”。因此，質(zhì)與美，才是洗課的結晶，精彩由此流淌。

洗出空間，把課堂還給學生，變“容量”為“質(zhì)量”，讓學習更富自由和開拓！

洗出智慧，把挑戰(zhàn)還給師生，變“授受”為“對話”，讓思維更具延伸和交互！

洗出品格，把創(chuàng)造還給教師，變“解析”為“建構”，讓教學更有個性和風格！

五、本真課堂，主體與主導相得益彰。

現(xiàn)在的課堂教學人們經(jīng)常見到這樣的兩種極端現(xiàn)象，一種是由于課程改革的主題是突出學生的主體地位，倡導尊重學生的主體性，于是乎教學課堂上便出現(xiàn)重學生、輕教師，忽視教師的主導作用的現(xiàn)象，另一種情況則是，有些教師將課堂看作是自己個人的勢力范圍，認為講臺就是個人的舞臺，“我的地盤我做主”，盲目地將自己凌駕于學生之上忽視學生的主體地位，課堂上學生沒有發(fā)現(xiàn)的機會，沒有思考的余地，更無法體驗探索的樂趣。

葉瀾教授指出：“教學是師生共度的生命歷程?！边@是因為教學是生活。生活給我們的命題是：真實！同時我們也承認教學是藝術，藝術給我們的命題是：美。美的真諦是：真實。因此，課堂教學根本也在于“真實”，換言之：本真。

有了有如清水出芙蓉，天然去雕飾的課堂教學，同樣不失為一種美麗。

第二篇：探尋教育本真 回歸教育主業(yè)

案例描述：

探尋教育本真 回歸教育主業(yè)

——綦江區(qū)課堂教學五步督導法案例

根據(jù)督導工作的整體布署，督導組一行人將對綦江區(qū)陵園小學的課堂教學進行督導。通過歷年上報信息、區(qū)教委相關科室提供的資料，督導組了解到綦江區(qū)陵園小學是一所文化底蘊深厚的學校，學校有合理的辦學理念。目前學校形成了一校兩區(qū)的格局，陵園校區(qū)在職教職工88人（其中交流入8人，交流出3人），沙溪校區(qū)在職教師47人（其中交流出1人）。陵園校區(qū)33個教學班（含3個學前班），語文教師33人（占教職工人數(shù)的35.2%），數(shù)學教師16人（占教職工人數(shù)的19.3%）。語、數(shù)教師學歷全部在專科以上，其中本科27人。具有小高職稱的有26人，有小一職稱的23人。4人年齡過50歲，平均年齡約38.1歲。學校注重堅持課堂教學改革，探索出了符合校情的“梳途同歸”教學法，各學科教師能圍繞“梳途同歸”教學法的要求，在自己的課堂上運用新理念、新的教學方式進行教學，并基本上形成了自己的個性化的教學風格。學校注重教師師德修養(yǎng)、專業(yè)知識培訓、不斷提升教師專業(yè)水平和能力。目前學校擁有區(qū)級名師1人，學區(qū)首席教師5人，區(qū)學科中心組成員12人，市級骨干教師3人。

來到陵園小學，督導組現(xiàn)場了解學校的校園環(huán)境文化，并隨機抽取了四年級二班，準備對該班當天的第二節(jié)語文課進行現(xiàn)場觀摩。督導組人員分工對四年組二班的學情和涉及的教材進行了解。

該校的四年級二班是一個團結、活潑的班級，學生自主意識強，能自覺主動地參與班級管理。班級的學習氛圍濃厚，愛好閱讀，善于思考，樂于表達。學生愛好廣泛，籃球、足球、鋼琴、書法、繪畫、英語等方面均發(fā)展不錯。學生的課業(yè)負擔適度，在完成常規(guī)課程的前提下，該班還開設了電影課程，深受學生和家長的喜歡。學生對學習具有濃厚的興趣。

即將呈現(xiàn)四年級上冊第六單元的古詩教學，該單元以人與人之間的愛和真情為主題。而第一課就是《古詩兩首》之《送元二使安西》的教學，這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。好友元二將遠赴西北邊疆，王維特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。結合新課標“注意在誦讀過程中體驗情感，展開想角，領悟詩文大意”的要求，督導組對小學語文中段古詩的教學有了清晰認識。在隨后的隨堂觀課中督導組及時記錄相關信息，并進行了錄音、報像，獲取了課堂的第一手資料。

在臨近下課前的五分鐘，督導組組長讓學校的領導和老師離開教室，自己走上講臺，與學生進行了溫馨和諧的短暫互動交流。結合天氣和窗外的景色，對教學內(nèi)容進行了拓展。即興用“翠綠樹上鋪了一層金黃，像冬天女子頭上的薄紗，陽光撲入樹杈，斑駁地落在地上，證見了七彩校園的美麗，令人神往！”這一段話告訴孩子們學習古詩要學以致用。在恰當?shù)臅r分用上恰當?shù)脑娢摹ｋS后，就學生對學校情況的熟悉度、對教師的喜歡度、教學的滿意度進行了現(xiàn)場調(diào)研，掌握了真實可靠的原始資料。鼓勵小朋友們要愛學習、會思考，同學們響亮地回應“行！行！行！”，把課堂氣氛推向了高潮。

課后督導組全體成員與任課教師及學校領導團隊進行了交流，并反饋課堂教學意見和學校管理意見。在與任課教師吳芳的交流中，督導組了解到吳老師是一位具有中文本科學歷的教師，1994年參加工作，長期從事小學語文教學工作，是一位本學期初才調(diào)入陵園小學的新近教師。督導組根據(jù)所定課堂的情況肯定了教師具有良好的綜合素質(zhì)，教學中做到了學思結合，拓展環(huán)節(jié)學生的思維與表達得到了訓練。指出課堂中沒有真正放手，要以激勵、啟發(fā)、指引、交流為主；并共同探討教學中對學生學情的充分把握，對預習過與未預習過的課文的教學方法。同時，在與教師的交流中也了解到注重對新進教師的培養(yǎng)，方式方法多樣。學校教研工作的形式和實效還有待改善。勉勵教師不斷深入探索教育規(guī)律，提高教育技巧，做老百姓滿意、學生喜歡的好老師。

在與學校領導的交流環(huán)節(jié)中，學校主要負責人就學校工作進行了匯報，針對學校的工作匯報，督導組結合現(xiàn)場觀察和聽取的報告，督導組對學校教育教學和教科研工作進行反饋：督導組對陵園小學的工作進行了充分肯定。學校在開拓敬業(yè)、意氣風發(fā)、思想業(yè)務一流的干部教師們的共同努力下，取得了明顯的辦學成效。辦學特色鮮明，六載陵小、七彩未來的辦學理念處處有體現(xiàn)；文化底蘊深厚，校園精致、優(yōu)雅、富有特色；校本教材開發(fā)富有成果，少兒版畫碩果累累，家長學校工作走在全區(qū)前列；教風好、學風正，老百姓心中的名校稱號當之無愧。同時也指出要著力進行以下幾方面的改進：

一是抓“長” “?！保\發(fā)展。學校要立足當前、著眼長遠，抓

好常規(guī)管理，謀劃未來發(fā)展。陵園小學作為綦江小學的第一戰(zhàn)艦、示范學校，面對聯(lián)合發(fā)展、集團化辦學等教育改革發(fā)展新形勢、新問題要做好準備、勇于亮劍、敢于迎戰(zhàn)。學校常規(guī)管理成功的地方要堅持，需要改進的要進一步優(yōu)化。

二是抓改革，提素質(zhì)。教育改革應該追求教育本質(zhì)，辦學理念應該體現(xiàn)辦學總體的方向。區(qū)教委“健康尊嚴、張揚個性”的辦學指導思想學校要醒目地告訴社會，要在學校的辦學理念、辦學行為中得到全面、具體的體現(xiàn)，讓學生、家長、社會切實感受到教育改革帶來的變化，不要給社會無病呻吟、閉門造車、自娛自樂的錯覺。要通過切實加強教科研工作提高教育教學質(zhì)量，校長、教師都要懂得如何開展教科研工作。如學校的課業(yè)負擔到底是輕是重，就要通過教科研來認真研究后想辦法解決，不能人云亦云。在課程教學中還要更多地融合德育、人文、情感的因素，以此來全面提升學生素質(zhì)。校本課程要進一步實行優(yōu)化整合。要加強學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，小學應該尊重孩子們的選擇，更多啟迪孩子未來的愛好，播下興趣特長的種子，即使吹樹葉也是一種興趣愛好，不一定統(tǒng)一要求學習一種樂器。

三是抓師資，作表率。第一，做求學的表率，勤學習、勤反思，不斷提高學歷、能力、素質(zhì)。第二，做優(yōu)雅的表率，優(yōu)雅的人讓人感覺魅力無窮，內(nèi)涵散發(fā)的活力氣息是無法取代的，這來自平時的養(yǎng)成。第三，做品德的表率，優(yōu)雅更多來自外在的感覺，品德是鑄成優(yōu)雅的潛在因素。學校要不斷師德師風建設，倡導教師們追求職業(yè)成就感，教師的最大收獲是心香一瓣，應是來自師生間的深厚情誼、學生的愛

戴和感恩。

四是抓健康，有尊嚴。要高度關注教師的身心健康，教師的健康是是學校、學生健康發(fā)展的前提，教師健康才能帶動學生健康。要注意引導教師加強心理調(diào)節(jié)，釋放壓力，快樂而有尊嚴地工作。督導組完成了課堂教學的現(xiàn)場督導，隨后根據(jù)所掌握的資料形成了書面督導報告。此報告將作為綦江區(qū)陵園小學教師評優(yōu)評先、職稱評聘的重要依據(jù)，校長職務任免、交流提拔的參考標準，作為學?？冃Э己说闹笜隧椖?。并將此報告及時反饋給了綦江區(qū)陵園小學，要求學校結合報告形成整改措施，在本內(nèi)切實完成報告中需要整改的事項，督導組將定期或不定期進行回訪，以促進整改實效。

第三篇：本真課堂心得體會

外出學習體會

非常榮幸有機會參加了蘭山區(qū)小學數(shù)學本真“新課堂”活動，雖然天氣很冷，但是會場內(nèi)氣氛卻熱烈，洋溢著濃厚的學習氛圍。上課的老師們嫻熟的教學技巧、精致的板書、親切的教態(tài)、良好的綜合素質(zhì)，同學們認真聽課的態(tài)度，訓練有素的自主學習與小組討論交流，精彩的發(fā)言，都獲得了聽課老師陣陣熱烈地掌聲。

雖然很累，但是這次活動使我受益匪淺，讓我領略到了名師的風采，學到了寶貴的教學經(jīng)驗。在這次活動中聽了四位老師的課，其中韓老師和薛老師上的是常態(tài)課，郝老師和孫老師的課是即將參加比賽的，四堂課都很精彩，而后教研員進行了點評，然后還安排常態(tài)課教師介紹了自己是研究“新課堂”教學模式的經(jīng)驗，讓人受益匪淺。通過學習為我以后的教學工作起到了點云撥霧的作用，下面就談談我的感受比較深的幾點體會：

一、訓練有素的自主探究和小組合作學習。在韓老師和薛老師的常態(tài)課上，學生們的自主探究和小組合作學習非常高效。我覺得這一方面是得益于老師們平時的指導，更重要的是每次自主探究與合作學習前，老師都會給出明確的提示，連時間和音量都會提示。而討論交流結束時，師生之間會有約定好的結束信號：韓老師的是口號“---我自信----我成長”，薛老師的是“態(tài)度決定高度，細節(jié)決定成敗”。匯報時會讓學生們按序號匯報。這些細致的提示給學生們的討論交流提供了切實可行的依據(jù)，讓學生們能有條不紊的進行思考，交流，匯報。

二、扎實有效的教學。兩位老師上的這兩節(jié)常態(tài)課都非常扎實，重難點突出，比如韓老師的《按比例分配練習》這一課，韓老師準備了四種不同類型的題目，層層遞進，每一個題目都有針對性，學生結合問題學習、探究、交流，使學生一步步建立模型，并理解應用此類題目的模型。而薛老師的《萬以內(nèi)加法（連續(xù)進位）》一課，在教學算理和算法時，讓學生先自主探究，把探究結果寫在學習單上，然后在小組內(nèi)交流，再派代表在全班交流，最后練習時再鞏固，學生在自學、交流、練習中一遍遍鞏固算理和算法。

三、善于發(fā)現(xiàn)與聯(lián)系的眼睛

數(shù)學知識和生活有著密切的聯(lián)系，作為數(shù)學老師要善于發(fā)現(xiàn)，善于從生活中找素材，把知識生活化，這樣可以提高學生學習效率。在課上兩位老師都從生活中尋找素材，而非直接教教材。例如：孫老師教學《植樹問題》一課時，把三種情況（一端種，兩端種，兩端不種）整合到一道題目中，讓學生從中發(fā)現(xiàn)矛盾點。在對比聯(lián)系學習中解決問題，建立模型。在應用練習時，引導學生把模型與生活中的問題聯(lián)系起來，如釘紐扣、鐘聲，鋸木頭，裝路燈等等。既訓練了學生的實際應用能力，也加強了知識與生活的聯(lián)系。

體會是可以記錄的，但心靈的感受可能是無法言語的，只有自己的經(jīng)歷，才會有認識上的提高。

雖累但幸好有收獲。

2017/11/30

第四篇：本真課堂觀后感（模版）

全國小學語文名師本真課堂教學觀摩學習心得

2016年9月23日，在鄭州豐慶路小學我和我校田老師參加了中國教育夢-清華附小竇桂梅團隊1+х課改創(chuàng)新成果展示，兩天時間我們聽了4節(jié)課，3場講座，感受至深。

一、淵博的學識才能駕馭當今社會下的少年兒童和新課改下的課堂

每位做課專家面對的都是一群陌生的孩子，可以說，他們對孩子們的學習習慣不了解、對孩子們的學習基礎不了解，對孩子們的學習程度不了解，這樣，無形中就會加大上課的難度，但無論哪節(jié)課，都沒讓我感覺到有絲毫艱難行進的感覺。

《魯迅主題群文》閱讀課上，李懷源老師讓大家針對魯迅筆下的兒童進行討論，孩子們那種自信，那種不甘示弱，那種廣闊知識面的顯現(xiàn)，讓所有在場的專家及老師們折服，他們從幾個孩子偷豆子到八國聯(lián)軍，到1942年鬧饑荒再到日本侵華戰(zhàn)爭，言語中除了對文本的深刻理解，對祖國濃濃的愛，還展現(xiàn)了信息時代下兒童的了不得。

我們是教育學生的老師，雖然只是孩子們的引導者，但也肩負著對一切知識的解釋權的重要使命，因此，我們不再是以前所說的“給孩子一碗水，自己要有一桶水”。作為教師，每個人都要努力成為一棵樹，不要等著別人定時去澆灌，不求別人的庇護和依賴別人，要自己努力去生長。對于孩子，我們也要把他們看成一棵棵樹，也不能只關注地面以上的部分，地上是能力是技能，地面以下是人的素養(yǎng)。不同的學生會生長成不同的樹木，學習即成長。

二、教會學生讀整本書

整本書導讀課，思路清晰，導引性強。

拿到一本書--看封面--看作者--看書評--找“主角”--讀細節(jié)--猜情節(jié)--看提示--讀尾聲--合上這本書--想故事--想主題--想自己

對于閱讀課，專家認為，不必要把語文教學和閱讀教學分別開來進行，要合二為一，是??！每個年級的語文課本大概都是安排30-35篇課，而我們的教學還停留在一學期緊緊張張才能把課趕完上，看來，我們的教學真的需要改革，北京28中學，僅用較短的時間就能把書本上的內(nèi)容學完，剩下的時間都是閱讀，結果較短的時間能取得較好的成績。這是值得我們深思的，也是值得我們探究的。三、三尺講臺，一片圣地，一個舞臺

竇桂梅老師，記得好多年前也聽過她的課，但這次，印象極為深刻，她獨特的教態(tài)，快節(jié)奏的語言表達，課堂上擅長的教學手勢，獨特的板演形式，機具啟發(fā)性的提問方式，還有時不時對個別學生的“打擊”，最終，總要回歸到讓每個學生都有機會，都充滿自信，都投入到學習上來。

竇桂梅老師的課堂節(jié)奏真的好快，在她的感染下，學生的節(jié)奏也由慢到快，還特別會觀察，會處事（例如：時不時出現(xiàn)“對不起，是我理解錯了”“誰能幫幫我”“我只能這樣了”的語言）

一節(jié)課，陌生的孩子們參與率幾乎達到100%，老師的一言一行都吸引著孩子們，一個手勢，一個眼神，孩子們即刻領悟，對文本的理解深刻，培養(yǎng)了孩子們的自主學習、小組合作、交際能力、歸納總結能力。

大加就是大家，兩個多小時，時時吸引著我的眼球，這樣的老師怎會不培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生。

一節(jié)好課，是一節(jié)生成的課，一節(jié)生長的課，這節(jié)課，孩子們思維的生長，理解的生長，情感的生長，朗讀的生長，其實，還有聽課教師的生長。我珍惜每一次學習機會，我會努力，會抽出更多的時間學習，給自己不斷充電，提升自己。

第五篇：語文的本真課堂（共）

語文的本真課堂

------觀薛發(fā)根《剪枝的學問》有感

今年“千課萬人”的精品課中，我對薛法根老師執(zhí)教的《剪枝的學問》印象深刻。因為從薛老師的課堂我真正體會到了語文學科的“獨當之任”，感受到了本真語文課堂的魅力所在。

一、教知識

薛老師認為：語感不可教，可教的是語文知識。課上，薛老師聚焦一點，把“概括主要內(nèi)容”這一知識點教得透徹清晰，學生學得輕松扎實。他拿“是否讀懂課文”做切入口，先讓學生找出三處表示時間的詞語，句子，在引導學生從“不說錯到流利再到連貫”的口語表達中，理清了文章主要內(nèi)容。然后，清晰簡明地小結道：像這樣把文章的幾段話說成一段話，這段話就是文章的主要內(nèi)容，這種方法就叫概括。接著，補充講解概括主要內(nèi)容要注意兩點：一是要按一定的順序，比如時間順序，這樣就能把文章概括得有條理。另外，要抓關鍵詞，把句中的關鍵詞用上，就可以概括得更準確。當然這一切都是結合學生已有經(jīng)驗和巧妙的板書完成的。從中可見薛老師對文本知識點的定位是緊扣年段目標的，而教法又是“天然若成，不著痕跡”，看似不經(jīng)意，全在意料中，真格是匠心獨運。

二、教方法

薛老師曾說：教學思想及理念的確很重要，事關方向問題；方式方法也很重要，事關問題能否得以解決。最重要的是用先進的教學思想給實用的教學法指明運用的方向。方法用對了地方，才會產(chǎn)生奇跡。本課人物心理活動變化這一細節(jié)，生動推動著情節(jié)的發(fā)展。如能深入體會其中人物的內(nèi)心變化，將對本課主題的全面感悟很有幫助。而對于三年級的學生來說，純粹地給他們講人物心理活動描寫的好處，是很抽象的。于是薛老師便采用了朗讀。當然薛老師不是簡單地提示、要求：你能讀出“好奇”“疑惑”或“高興”的感覺嗎？而是借助表示心理變化的詞語，提醒學生要讀出當時當?shù)厝宋飪?nèi)心這樣變化時，說這些話的語氣。引導學生設身處地聯(lián)想開去，結合生活已有經(jīng)驗，讀出內(nèi)心所感。也許一般我們引到此就罷手了，而薛老師不是，他在引導學生朗讀不同心理情勢下的語句中，悟出了敘事語要讀得自然流利；對話語，要讀出角色變化；心里話要讀得輕聲細語。真正做到了讓學生不僅“知其然”，還“知其所以然”，是真正的 “授之以漁”。

三、帶實踐

為讓三年級學生更進一步體會心理活動描寫，薛老師帶領孩子們豐富想象、積極表達之外，還聯(lián)系自己用這班學生上課這件事的真實心理，再次結合新學表示心理變化的詞語，帶領學生進一步體會內(nèi)心活動：昨天，我聽說明天將有一位特級教師給我們上課，我滿懷好奇地想：他會是一位怎樣的老師呢？今天來到上課地點，我看見一位長相非常丑的小老頭站在我們的課堂上。我一臉疑惑，內(nèi)心將信將疑：難道會是這位老師給我們上課？希望一節(jié)課下來他能讓我又驚又喜。一時間，薛老師精心的設計，加上風趣的話語，讓孩子們?nèi)玢宕猴L，笑聲不已，他們在快樂中已把學到的新知加以實踐運用了。對于此刻的孩子們來說，坐擁如此良師課堂，不正是在享受一種無比的幸福嗎？

四、育智能

如果僅僅到此，這個課堂也只完成了語文學科的教學任務。然而，薛老師說：從“教語文”到“育智能”，是語文教學的本真回歸。他通過“本文的課題是《剪枝的學問》，那這個‘學問’到底是什么呢？”的問題設計，讓學生總結出“這個學問就是無用的枝條減少了，桃子才會增多”的道理。接著，話鋒一轉，根據(jù)板書上“減少----增多"這一對具有因果關系的詞語，結合生活，進一步理解“生活中這樣的學問”。在其啟發(fā)下，學生略加思索就說道：作業(yè)減少了，快樂增多了，知識就豐富了。薛老師指導說：作業(yè)減少了，快樂增多了，你們就成長得更好了??看似不經(jīng)意地把“知識”換成了“成長”，我卻可從中感受到老師多么深厚的人文情懷。最后，薛老師再次提升，進一步引導學生思索：“其實你會發(fā)現(xiàn)，生活中很多事減少了的話，好事就會增多。比如——”經(jīng)此引發(fā)，一女生隨即說：壞習慣減少了，好習慣就會增多。是啊，薛老師水到渠成總結：桃樹要減去多余的枝，才能結出更多更好的桃子，人們?nèi)羰菧p去那些多余沒用的事，我們就會生活得更美好。沒有思考的課堂就沒有思想，沒有思想火花閃耀的課堂，它會像零落的碎紙片一樣，在孩子們心頭隨風而逝。而薛老師的課堂，相信孩子們會牢牢記得老師教誨給他們的人生加減法的。這對行走在成長旅途中的孩子來說，將是多么明亮多么溫暖多么深遠的指引啊！

古人說：得遇良師，春風化雨。在薛老師本真的課堂上，我們分享到了教育的幸福。他“咬文嚼字”的聽寫、“大雪無痕”的傳授、循序漸進的運用和水到渠成的升華，給人真實、樸實、踏實之感，可聽、可看、可學，可感，讓我真正感受到了語文大智慧散發(fā)出的光彩！