第一篇：習作復習之三年級起步作文復習指導

習作復習之三年級起步作文復習指導

順天鎮中心小學聯

朱媚英

三年級作文屬于起步作文，在期末復習時，由于學生年齡小，剛剛學習寫作文，寫作方法講深講淺，不好把握，大多數老師不知道從何下手，只是把一些題目讓學生反復地寫作。這樣做，極容易挫傷學生習作的積極性，引發學生懼怕作文的心理。我認為，三年級的作文復習課應該從“有趣、得法、實效”三方面下功夫。

新的《語文課程標誰》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性的目標：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心”；“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表達自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容”。針對這些目標，怎樣才能做好三年級作文的復習教學呢？我認為，在注重遣詞造句、如何圍繞題目這個中心寫出結構完整的作文等基本功訓練的同時，可以從以下幾個方面進行嘗試：

一、有趣：注意激發學生的寫作興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，因此，激發學生的寫作興趣很重要。只有激發學生的寫作興趣，才能更好地提高學生的寫作水平。要激發學生的寫作興趣，可以從以下幾個方面著手：

首先要注意命題和選材。要根據小學生的心理特征及認知能力，在命題和選材上要盡量貼近他們熟悉的、易于理解、感興趣的人和事。作文命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發揮空間，開發學生的寫作潛能，選擇合適的題目，如：《我的媽媽》、《我想ｘｘ》、《一件小事》等此類題目，讓學生一看就覺得有話想寫、有話可寫、有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，進而樹立起寫作信心。

復習的命題，選材要結合學生的實際。根據小學生的心理及認知能力，只有寫自己熟悉的人和事，才會“有事可寫、有話可說”，才能表達“真情實感”，因此我們在命題和選材上都要盡量貼近小學生熟悉的生活，要寫他們熟識的、易于理解的和他們感興趣的真人真事，寫他們觀察到的實景實物，才能寫得真實、具體、生動，才能達到“不說假話空話”的要求。另外也不能“老調重彈”，今天寫“一件有意義的事”，明天寫“一件印象深刻的事”，時間一長，學生會感到枯燥無味，無形中削弱了學生的作文興趣。

其次，要創設情境，激發欲望。從學生感興趣的事入手創設情境，讓學生發揮想象，激發學生表達的欲望。如在作文前運用錄音、錄像、投影等播放一些動畫片、成語故事或各種班級活動開展的實況等創設情境，為學生提供聲、形、色的感觀和新穎的直觀形象，引導學生看、聽、想、說、寫等，激發學生的寫作興趣。上作文復習課之前，要注意作文教學中趣味因素的滲透，減緩坡度，調動學生作文的學習積極性。導入方式要多樣，例如：

⑴故事式導入。針對三年級學生愛聽故事的特點，一上作文課，我就告訴學生作文就是把聽到的大概內容寫下來，接著由老師講個小故事，學生聽得專心，笑得開心，然后讓幾個同學復述，最后再分頭寫作，這樣大家都感到較順手。批改時，只要故事較完整，錯別字不多就判“優”等，學生嘗到了成功的喜悅。

⑵活動式導入。根據三年級學生精力旺盛、好奇心強的特點，我先選大家都能做的小制作、小實驗、游戲等，讓大家參與，然后讓學生結合自己的實踐討論，最后有重點的寫下來，這樣學生不僅有興趣而且也有話可寫，效果較好。

⑶情境式導入。就是為學校創設一定的情境，讓學生發揮想象，從而激發學生表達的欲望。在作文前運用錄音、錄象、投影等手段創設情境，為學生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀形象，如：播放一些動畫片，成語故事或活動開展的錄象等，引導學生聽、看、說、議、寫、想，激發學生的寫作興趣。講評時，可以把一些好詞好句好段好文錄音下來，這樣不僅對學生作文有很大的幫助，而且充分調動了大多數學生的積極性。

最后，可以采用童話故事新編法命題作文。在學習一篇童話的基礎上，要求從新的角度或不同的側面去重新考慮，設計不同的經過，得出與課文相同或不同的結果。如學了《烏鴉和狐貍》以后，可以出個《小烏鴉和小狐貍》的題目，引導學生展開想象：小狐貍是否比老狐貍更狡猾？是否運用了比老狐貍更高明的手段騙取了小烏鴉的信任？小烏鴉是否吸取了老烏鴉的教訓使小狐貍的鬼主意沒有能得逞??引發學生的想象思維，培養學生的想象力。想象力是一種特殊的思維能力，豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉，英國詩人雪萊曾說過：想象是創造力。人的想象過程，就是創造力的發展過程，想象越發展，越有助于創造性思維的發展。因此，要激發學生的寫作興趣，就要為學生創設激發想象的情境，使學生插上想象的翅膀，更加生動、具體、完美地去想象，直到編寫一個完整的故事，提高學生的創新能力。

二、得法：注意觀察、說話、思維、表達同步發展 1．在觀察中指導復習的習作。

觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，在作文的復習教學時，我們應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果，讓學生看關于一些水果的資料圖片，使學生對一些水果的生長過程和景象有一個直觀的了解，對一些水果的色彩、形態，果、肉等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

三年級學生年齡小，生活閱歷少，加上平時沒有留心觀察周圍的事物或是觀察不得法，在寫作中普遍存在“無話可說”的現象。因此我在作文復習的教學實踐中，選擇學生可感可看的事物，教給觀察方法，我先讓學生觀察靜物為主，注意觀察順序和觀察重點，培養學生的想象力。如文具盒、臺燈、教室、自己的房間等。接著，擴大觀察范圍，從室內到室外，由靜到動，從顏色、形狀、大小到發展變化，從看、聽、想等方面寫動態片斷。如指導寫“一個我喜歡的物品”片斷，我從家里拿來一個小鬧鐘，先讓學生利用課余時間觀察，并要求按一定的順序觀察，如“外形→畫面→聯想→數字→聯系生活的感想”等，在復習課上稍加指導，看到外形，你想到了什么？看到畫面，你想到了什么？看到數字，聯系自己的生活，你又想到了什么？大多數學生都能寫出自己的觀察所得，寫出自己聯想和感悟。有個學生這樣寫：

我高興地接過小鬧鐘，仔細地端詳起來。這只鐘是長方形的，正面是西湖“柳浪聞鴦”全景圖，畫面絕大部分是美麗的西湖，湖水平靜得像一面鏡子；畫面的一側是一座南宋時期建造的花園，園里有座柳浪橋，湖邊種著許多柳樹。看著畫面，我忽然明白了“柳浪聞鶯”的含義。你看，輕風吹過，柳條兒迎風搖擺，那不就像綠色的浪潮一樣嗎？那秒針“嘀嗒，嘀嗒”的聲響，不是仿佛黃鶯在樹上婉轉地唱著歌嗎？ 鐘的右上側有一扇塑料“小窗”，里面就是日歷。日歷是用塑料泡沫做底，顯出的數字呈大紅色。這紅色的數字每24小時就變換一次，告訴人們新的一天來到了。那表示鐘點的12個數字，“3”和“9”不過是兩個等號，只有“12”和“6”是兩個端端正正的阿拉伯數字，其余的8個數字都只是8個小方點，它們均勻地鑲嵌在美麗的圖畫中。在“12”的下面有一條金黃色的小線，這條細線正指著另一扇綠豆大小的“紅窗”。透過窗口，你只能看見一個數字。如果你撥動鬧鈴上的暗鈕，讓數字對準那條黃線，并上足發條，到了你對準的那個鐘點，一串清脆的鈴聲就會提醒你。

學生觀察清楚了，就得讓學生觀察到的東西說出來，這常常是容易被忽視的環節。葉圣陶先生認為：“作文是寫話，把要說的寫下來就是文章。”因此，把觀察到的事情說出這一環節非常重要。我經常讓學生把觀察到的按要求說一、二段話，同桌互說互評或通過口頭作文比賽，賽后評議。學生說的，其實也是形象畫面的觀察在頭腦中建立之后如何用語言文字表述的問題，這就是學生的思維。學生的思維能力的提高，又可以反過來解決學生觀察時因受時間、地點、角度的限制而產生的困難，可應用思維方法去完善事情的全過程，豐富寫作內容，使表達更完整。

2．鼓勵學生進行豐富的想象。

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。例如習作七──編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些動物確立關系，編故事，編對話??學生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

2014年7月10日

第二篇：2013年習作復習之三年級起步作文復習指導[強烈推薦]

2013年習作復習之三年級起步作文復習指導

三年級作文屬于起步作文，在期末復習時，由于學生年齡小，剛剛學習寫作文，寫作方法講深講淺，不好把握，大多數老師不知道從何下手，只是把一些題目讓學生反復地寫作。這樣做，極容易挫傷學生習作的積極性，引發學生懼怕作文的心理。我認為，三年級的作文復習課應該從“有趣、得法、實效”三方面下功夫。

新的《語文課程標誰》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性的目標：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心”；“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表達自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容”。針對這些目標，怎樣才能做好三年級作文的復習教學呢？我認為，在注重遣詞造句、如何圍繞題目這個中心寫出結構完整的作文等基本功訓練的同時，可以從以下幾個方面進行嘗試：

一、有趣：注意激發學生的寫作興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，因此，激發學生的寫作興趣很重要。只有激發學生的寫作興趣，才能更好地提高學生的寫作水平。要激發學生的寫作興趣，可以從以下幾個方面著手：

首先要注意命題和選材。要根據小學生的心理特征及認知能力，在命題和選材上要盡量貼近他們熟悉的、易于理解、感興趣的人和事。作文命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發揮空間，開發學生的寫作潛能，選擇合適的題目，如：《我的媽媽》、《我想ｘｘ》、《一件小事》等此類題目，讓學生一看就覺得有話想寫、有話可寫、有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，進而樹立起寫作信心。

復習的命題，選材要結合學生的實際。根據小學生的心理及認知能力，只有寫自己熟悉的人和事，才會“有事可寫、有話可說”，才能表達“真情實感”，因此我們在命題和選材上都要盡量貼近小學生熟悉的生活，要寫他們熟識的、易于理解的和他們感興趣的真人真事，寫他們觀察到的實景實物，才能寫得真實、具體、生動，才能達到“不說假話空話”的要求。另外也不能“老調重彈”，今天寫“一件有意義的事”，明天寫“一件印象深刻的事”，時間一長，學生會感到枯燥無味，無形中削弱了學生的作文興趣。

其次，要創設情境，激發欲望。從學生感興趣的事入手創設情境，讓學生發揮想象，激發學生表達的欲望。如在作文前運用錄音、錄像、投影等播放一些動畫片、成語故事或各種班級活動開展的實況等創設情境，為學生提供聲、形、色的感觀和新穎的直觀形象，引導學生看、聽、想、說、寫等，激發學生的寫作興趣。上作文復習課之前，要注意作文教學中趣味因素的滲透，減緩坡度，調動學生作文的學習積極性。導入方式要多樣，例如：

⑴故事式導入。針對三年級學生愛聽故事的特點，一上作文課，我就告訴學生作文就是把聽到的大概內容寫下來，接著由老師講個小故事，學生聽得專心，笑得開心，然后讓幾個同學復述，最后再分頭寫作，這樣大家都感到較順手。批改時，只要故事較完整，錯別字不多就判“優”等，學生嘗到了成功的喜悅。

⑵活動式導入。根據三年級學生精力旺盛、好奇心強的特點，我先選大家都能做的小制作、小實驗、游戲等，讓大家參與，然后讓學生結合自己的實踐討論，最后有重點的寫下來，這樣學生不僅有興趣而且也有話可寫，效果較好。

⑶情境式導入。就是為學校創設一定的情境，讓學生發揮想象，從而激發學生表達的欲望。在作文前運用錄音、錄象、投影等手段創設情境，為學生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀形象，如：播放一些動畫片，成語故事或活動開展的錄象等，引導學生聽、看、說、議、寫、想，激發學生的寫作興趣。講評時，可以把一些好詞好句好段好文錄音下來，這樣不僅對學生作文有很大的幫助，而且充分調動了大多數學生的積極性。

最后，可以采用童話故事新編法命題作文。在學習一篇童話的基礎上，要求從新的角度或不同的側面去重新考慮，設計不同的經過，得出與課文相同或不同的結果。如學了《烏鴉和狐貍》以后，可以出個《小烏鴉和小狐貍》的題目，引導學生展開想象：小狐貍是否比老狐貍更狡猾？是否運用了比老狐貍更高明的手段騙取了小烏鴉的信任？小烏鴉是否吸取了老烏鴉的教訓使小狐貍的鬼主意沒有能得逞??引發學生的想象思維，培養學生的想象力。想象力是一種特殊的思維能力，豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉，英國詩人雪萊曾說過：想象是創造力。人的想象過程，就是創造力的發展過程，想象越發展，越有助于創造性思維的發展。因此，要激發學生的寫作興趣，就要為學生創設激發想象的情境，使學生插上想象的翅膀，更加生動、具體、完美地去想象，直到編寫一個完整的故事，提高學生的創新能力。

二、得法：注意觀察、說話、思維、表達同步發展

1．在觀察中指導復習的習作。

觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，在作文的復習教學時，我們應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果，讓學生看關于一些水果的資料圖片，使學生對一些水果的生長過程和景象有一個直觀的了解，對一些水果的色彩、形態，果、肉等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

三年級學生年齡小，生活閱歷少，加上平時沒有留心觀察周圍的事物或是觀察不得法，在寫作中普遍存在“無話可說”的現象。因此我在作文復習的教學實踐中，選擇學生可感可看的事物，教給觀察方法，我先讓學生觀察靜物為主，注意觀察順序和觀察重點，培養學生的想象力。如文具盒、臺燈、教室、自己的房間等。接著，擴大觀察范圍，從室內到室外，由靜到動，從顏色、形狀、大小到發展變化，從看、聽、想等方面寫動態片斷。如指導寫“一個我喜歡的物品”片斷，我從家里拿來一個小鬧鐘，先讓學生利用課余時間觀察，并要求按一定的順序觀察，如“外形→畫面→聯想→數字→聯系生活的感想”等，在復習課上稍加指導，看到外形，你想到了什么？看到畫面，你想到了什么？看到數字，聯系自己的生活，你又想到了什么？大多數學生都能寫出自己的觀察所得，寫出自己聯想和感悟。有個學生這樣寫：

我高興地接過小鬧鐘，仔細地端詳起來。這只鐘是長方形的，正面是西湖“柳浪聞鴦”全景圖，畫面絕大部分是美麗的西湖，湖水平靜得像一面鏡子；畫面的一側是一座南宋時期建造的花園，園里有座柳浪橋，湖邊種著許多柳樹。看著畫面，我忽然明白了“柳浪聞鶯”的含義。你看，輕風吹過，柳條兒迎風搖擺，那

不就像綠色的浪潮一樣嗎？那秒針“嘀嗒，嘀嗒”的聲響，不是仿佛黃鶯在樹上婉轉地唱著歌嗎？

鐘的右上側有一扇塑料“小窗”，里面就是日歷。日歷是用塑料泡沫做底，顯出的數字呈大紅色。這紅色的數字每24小時就變換一次，告訴人們新的一天來到了。那表示鐘點的12個數字，“3”和“9”不過是兩個等號，只有“12”和“6”是兩個端端正正的阿拉伯數字，其余的8個數字都只是8個小方點，它們均勻地鑲嵌在美麗的圖畫中。在“12”的下面有一條金黃色的小線，這條細線正指著另一扇綠豆大小的“紅窗”。透過窗口，你只能看見一個數字。如果你撥動鬧鈴上的暗鈕，讓數字對準那條黃線，并上足發條，到了你對準的那個鐘點，一串清脆的鈴聲就會提醒你。

學生觀察清楚了，就得讓學生觀察到的東西說出來，這常常是容易被忽視的環節。葉圣陶先生認為：“作文是寫話，把要說的寫下來就是文章。”因此，把觀察到的事情說出這一環節非常重要。我經常讓學生把觀察到的按要求說一、二段話，同桌互說互評或通過口頭作文比賽，賽后評議。學生說的，其實也是形象畫面的觀察在頭腦中建立之后如何用語言文字表述的問題，這就是學生的思維。學生的思維能力的提高，又可以反過來解決學生觀察時因受時間、地點、角度的限制而產生的困難，可應用思維方法去完善事情的全過程，豐富寫作內容，使表達更完整。

2．鼓勵學生進行豐富的想象。

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。例如習作七──編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些動物確立關系，編故事，編對話??學生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

想象是學生創新的靈魂，想象作文是新生的又是極有潛力的作文流派。我在復習中教學中特別注意這類作文的指導。如編寫童話故事，展開想象續寫結尾等。我抓住少年兒童喜歡幻想的特點，引導他們留心觀察周圍的生活，從生活實際中

捕捉材料，運用夸張、擬人手法來編寫童話，同時，也可以幫助學生分辨什么是對的，什么是錯的，讓他們在童話中受到教育。

3．言之有序，指導學生寫作時按一定的順序寫。

三年級的小學生初學寫作，往往是想到哪兒就寫到哪兒，很少顧及寫作的順序。在平時的練筆過程中，我們可以鼓勵學生寫放膽文，到了復習階段，就應該提醒學生要注意啊一定的順序寫了。如：

寫一件事情，可以按事情的發展順序寫。起因→經過→結果 寫景，可以用先總后分的方式寫。還可以按觀察的順序寫。

狀物，可以知道學生按“名稱→外形→習性（活動）→感情”的順序寫。一般來說，在教學中，可以處是一篇范文，引導學生明白什么是寫作順序，是怎樣的寫作順序。然后知道學生觀察實物，聯想生活，確定寫作的順序。只要學生能按照一定的順序寫，即使寫的不具體，也要進行表揚和鼓勵。

4．言之有物，注意指導學生把重點段落寫具體。

三年級的小學生初學寫作文，往往不知道什么是具體，什么是生動，更不明白為什么要寫具體，寫生動了。在平時的練筆過程中可以不過分強調，但是到了復習的階段，應該強調一下如何寫具體了。

相對于三年級的學生而言，所謂言之有物，寫具體，應該包含一下幾方面： 敘述事情，應該把事情的經過寫具體。具體地說，能在一段話中寫出兩至三個人物活動的動作。

寫景的時候，能夠展開自己的聯想和想象的翅膀，不僅僅能寫出自己看到的內容，而且能寫出想到的內容。在一段話中能使用一個比喻句，就是很偉大的創造了。

狀物的時候，能按照一定的順序，描繪出物的形狀或形態；能聯系生活，寫出關于物的生活細節。

在具體的教學中，老師應該注意兩點：一是指導觀察，二是提供適當的范文，為學生引路。

① 注意培養學生的觀察能力。

在三年級的作文教學中，老師應該積極地“指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考的習慣”。生活是寫作的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息都要通過觀察才能進入大腦。贊可夫說：“應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現象，印入學生的腦海，借以豐富學生的情感經驗，激發學

生的情感。”觀察是人們認識事物的第一步，對于小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有親身去接觸事物，認真地去觀察事物，才能對事物有全面細致的了解，才能獲得真實、深刻的第一手資料，寫出來的文章才會生動感人。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，教給學生觀察的方法，啟迪學生創新，使學生成為學習的自覺探究者和發現者，引導學生做生活的有心人。例如，在學習描寫一種動物時，我們可以讓學生先觀看相關的資料、圖片等，使學生對動物有一個直觀的了解，然后讓學生去觀察實體。觀察是一種有目的的知覺活動，是有規律可循的，教師在引導學生進行實體觀察時，首先要告訴學生觀察的基本規律和方法：

指導學生觀察時，要注意一定的順序。一般先整體后局部，也可以先局部后整體的順序進行觀察。如觀察一只小燕子，從整體上看，它有一身烏黑光滑發亮的羽毛；從局部看，它有俊美的翅膀和剪刀式的尾巴，還有一張淺黃色的闊嘴巴等，這樣各部分合起來，學生頭腦里就自然形成了一只活潑可愛的小燕子形象。

知道學生觀察時，要善于抓住事物的特點。世上的萬事萬物千姿百態，觀察時要注意發現不同事物的不同特征，如貓的眼睛是綠的，綠得發亮；同一只貓的眼睛在不同的時候、不同的情況下，又不相同：夜晚捕鼠時，它睜得又圓又大，白天在陽光的照射下它卻瞇成一條縫；又如兔子的眼睛是紅的，像兩顆紅寶石；雞的眼睛是黑的，天一黑就看不見東西等等。這樣，學生在觀察時通過比較分析，不僅了解到事物的主要情況、和不同事物的不同特征，獲得感性的認識，而且還幫助學生提高對事物的觀察能力，掌握對事物的描寫方法。通過對動物的描寫，引導學生舉一反三，學會對周圍人和事的描寫，使他們懂得觀察的重要性，逐步養成觀察的良好習慣，為寫作積累素材。

② 范文引路，讀中學寫，了解重點段落的寫作方法

讀寫結合是傳統的作文教學的一條寶貴的經驗。在三年級的作文教學和作文復習的過程中，應該加以應用。在具體的教學中，老師應該結合具體的段落，進行講解，說明寫作的方法和好處，然后貼船下篙，進行相似的模仿練筆，這樣學生就能夠學會寫具體，言之有物了。

例如我們要指導學生練習寫一個小動物的外形，可以出示片段： 梅花鹿

我很喜歡公園里的梅花鹿。（總寫喜歡）//它穿著高雅，長得俊俏，淺黃色的毛外衣上點綴著朵朵梅花圖案。我想，梅花鹿就是因此而得名吧？//（分寫一）

梅花鹿的全身總是干干凈凈的，從無污染的痕跡；兩只大眼睛總是帶著機警的神情，再配上頭頂那兩只珊瑚似的桂冠──鹿茸，真像是高傲的公主。（分寫二）

大公雞

我家養了許多雞，我特別喜愛那只金黃公雞。我愛這只金黃公雞，是因為它與別的雞不一樣。//（總寫喜歡）它高高的個子，身體十分壯實，頭上戴著一頂大紅冠子，身上穿的那身金黃袍子，在陽光下閃閃發亮。//（分寫一）它尾巴長長的，走起微微擺動，像個挺胸昂首的武士，實在惹人喜愛。//（分寫二）

通過閱讀討論，引導學生明白什么是總，總寫了什么特點。什么是分寫，是如何分寫的，寫出了什么特點？

然后告訴學生觀察的方法：觀察動物的外形特點，能按一定的順序，或者先總后分，或按從頭、身、尾、四肢的順序來觀察小動物。觀察動物的外形特點，能抓住毛色、形狀、體態、大小等方面來細致地觀察。觀察動物，既可全方位觀察，也可重點觀察。如以大公雞為例，我們就可以對它的毛色、眼睛、冠子、翅膀、尾巴進行多方面觀察，描寫外形，首先要捕捉特征。

再后進行寫作方法的指導：具體描寫所寫的動物的外形特點，如大小的特點，肥瘦的特點，毛色的特點，頭、身、尾巴、四肢等方面的特點。描寫外形要著意各部分之間的關系，做到條分縷析，層次井然，切忌語無倫次。或從整體到部分，或從前到后，從上到下，從外到內，或從主到次。在描寫的時候，要積極地展開聯想和想象，盡量地人格化地描述，力求把文章的語言描述的生動而富有情趣。要注意抓住動物的突出特點來描述。比如你要描寫大象的外形特點，就應該抓住大象與眾不同的地方來描寫。

最后出示一幅圖畫或一個事物，讓學生觀察后練習寫作。如觀察另外一只大公雞，讓學生練習寫“我喜歡大公雞”。

5．降低難度，以鼓勵為主進行評價。

現實中，不少教師口口聲聲叮囑學生：“三年級要寫作文了，一定要認真學！”可這樣無形中夸大了作文的難度。另外有些老師“心比天高”，開始就對學生要求過高，多挑剔，一味訓斥，使學生對老師產生畏懼心理，更喪失了對作文的興趣。因此說這個過度很重要，我們要積極創造保持作文興趣的條件，它能為學生今后的作文學習打下基礎。

新的《小學語文課程標準》關于寫作部分中明確提出：“降低起始階段的難度。”這一指導思想，對于小學作文教學改革，具有重大意義。同樣，這一指導

思想對于三年級學生作文起步也具有重要的指導意義。中高年級教師在進行作文教學時，都有自己的一套方法，但是剛從高年級下來教三年級時，往往會不習慣學生的作文，怎么那么短，那么簡單。不要忘了，那還是八九周歲的孩子，他才開始學寫作文。從說到寫，從形象思維到抽象思維需要一個過程，對他們過高的要求勢必會讓他們幼小的心靈產生懼怕作文的心理。

在平時的作文教學中我力求讓學生認識到：作文是一件很簡單的事，一件很有趣的事。學生大膽地寫，自由地寫，寫出之后，再給予肯定、鼓勵，使學生逐步樹立起作文的自信心，喜歡作文。更重要的是讓學生體驗到寫作成功的快樂，在全班同學面前得到老師的表揚或得到老師的肯定和鼓勵，會使學生的內心充滿快樂，這種“快樂”會使學生熱愛作文，對寫作充滿自信，把寫作文當作一件快樂的事。有了這種心理基礎，學生的思維會變得非常活躍，大腦處于一種開放的狀態，其寫出來的習作也會內容豐富。例如學生寫《我喜歡的小動物》，有一個學生寫小金魚，只寫了幾句話，很簡短，但他把外形、生活習性表達清楚了，就應該給與表揚。這對他以后學習作文是有幫助的。

在三年級的作文教學中，教師對作文的評價，是教師與學生溝通的橋梁，因此，必須堅持鼓勵原則，以情誘情、以情激情。有位教育家說過：“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這是教育的真理。”學生都有強烈的好勝心、上進心，非常希望得到老師的表揚和肯定，因此，我們在作文講評中，盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發式語氣，以激勵為主，盡可能利用一切機會贊揚學生的閃光點，肯定學生的點滴進步，從而給予他們更多的成功體驗，使學生感受到老師的關心、信任、和期望。比如，及時公布優秀作文的名單，搞優秀作文展或推薦發表，把學生寫到的好思想、好行為、好語句以及獨到的見解和觀察都搜集起來，然后在班上富有感情地朗讀，意在表揚和提倡，由此增強學生的寫作信心，激發學生的寫作熱情。

三、有效果：指導學生初步了解“三段式”寫法

三年級的小學生初步學習寫作文，很難考慮篇的概念。在平時的練筆過程中，寫一段話是可以。到了第二學期的作文復習的階段，老師應該及時提醒學生注意寫一篇文章，而不是寫一段話。使學生豎立寫篇的概念。

在三年級的作文教學中，最基本的應該使學生認識三段式。指導學生初步了解“三段式”寫法，我常用的方法是讀中學寫。

在這一環節，教師出示一篇與習作內容相關的范文，指導學生讀中學寫，讀中悟寫。范文引路，為學生的習作提供了借鑒的范例；指導評說，使學生從范文中獲得寫作的智慧，醞釀寫作的情趣，快速打開寫作的思路。例如在作文指導課中的小游戲做完而又畫出模式構思圖之后，展示范文，指導學生理解寫作模式。

洗手帕

起因→今天，老師從包里拿出一塊皺巴巴的小手帕。手帕上有幾只小白兔，看樣子，它一點也不高興。原來，手帕上沾滿了灰塵，臟乎乎的。

經過→老師問：“能不能用這塊手帕揩鼻子？”同學們都喊起來了：“不行，不行！要洗一洗。”劉老師從講臺里拿了一個花臉盆，請兩個同學打來一盆水，又拿出一塊小肥皂，就開始洗手帕了。

“啪！”老師把手帕丟進了水里。但小手帕沒有沉下去，劉老師連忙用手按了按，又來回擺了擺。等手帕全浸濕了，就撈出來打肥皂。打完了肥皂，劉老師就用勁地搓起來。搓呀搓，搓出了好多肥皂泡。可能是太臟了吧，連搓出來的肥皂泡也變成黑乎乎的了。劉老師放在水里清了清，水一下子也變黑了。劉老師連忙叫同學換來了一盆清水，又把手帕洗了一遍。

結果→等老師擰干給我們看時，呀，洗得真干凈呀！這時，我才看清了手帕上的全部東西，原來是一只可愛的小白兔和她的媽媽。它們全露出了甜甜的笑容，好像在感謝老師哩！

老師評說：這篇作文，是按照起因→經過→結果的順序來敘述的。這是寫記敘文的一種最基本的章法。文章寫的全是老師洗手帕。這里有看，有聽，有想。通過看、聽、想，知道了為什么要洗手帕、怎樣洗手帕以及洗的結果怎樣。盡管洗手帕是一件非常簡單的事情，要寫具體也不容易，尤其是事情的重點→洗，要觀察仔細，具體描述。老師怎么洗的呢？“丟→按→擺→撈→打（涂抹肥皂）→搓→清→換→清。從小作者的文章看，他觀察得非常仔細，非常有條理，給我們留下的印象更深。

而后對照三段式模式圖，指導學生寫作：

這種方法告訴我們，寫一篇文章，可以分為三段寫。【一看就懂】 ①開頭→②中間→③結尾 起因→ 經過 → 結果 【一學就會】

這是學習寫記敘文的一種最基本的章法。是按事情發展的順序來敘述的。初學習作一般從這一方法練習開始。

通過反復的“三段式”的練習，一般三至五次，學生即可確立基本格式。當然，這只是敘事的三段式，還寫景的三段式，狀物的三段式等等。

四、指導學生看準作文類型，在選擇題材上注意符合要求

雖然三年級只是作文的起步，但各種類型的作文基本上已露出“原形”。在作文教學復習的過程中，我們應該指導學生看準作文類型，在選擇題材上注意寫具體。

現在我們來看一看三年級的作文練習題目（國標本教材）：

三年級上冊習作題目

第一單元習作題目：寫一寫自己的課余生活。

這次習作是學生第一次作文，也是口語交際訓練的延續，即寫一寫自己的課余生活。習作范圍寬廣，和課余生活相關的都可寫。第

第二單元習作習作題目：最喜歡的一個人 第三單元習作題目：“秋天的圖畫”看圖作文

這次習作的形式是看圖寫一幅秋天的圖畫。課前要布置學生準備一幅畫，這幅畫可以是圖片，也可以是自己畫的圖畫。所選的圖畫一定要和秋天有關，可以是秋大的景物，也可以是人在秋季里活動的場面。習作的題目《秋天的圖畫》，屬于看圖作文。具體要求是：1．寫之前要先向同學介紹自己所選圖畫的內容；2．寫 的時候要用上平時積累的詞句；3．寫好后和同桌交流，對自己的習作進行修改。4．展示和欣賞。

第四單元習作題目： 學寫觀察日記。

這次習作有兩個方面的要求，一是讓學生交流已寫的觀察日記，在此基礎上再寫一則觀察日記。低年級時，學生已經學寫過日記，觀察日記無非是日記的一種，并沒有特別的格式要求，只是在內容方面側重講觀察。

第五單元習作主題──介紹了解到的飲食文化文化

這次習作，要求學生把綜合性學習中搜集到的資料或看到、聽到的內容，整理一下，寫成習作。這也是對綜合性學習成果的一種展示方式。完成這次習作，教師要引導學生做好材料的選擇和整理工作，把最想告訴大家的、感受最深的內容寫下來。既可以介紹自己了解到的傳統文化，也可以寫開展活動時發生的事情。

第六單元習作──介紹自己去過的地方

這次習作要求寫自己去過的地方，也可以是想去的地方。習作要達到“使別人讀了也對這個地方感興趣”，關鍵是要抓住“這個地方怎么吸引人”來寫。

第七單元習作──編寫動物童話

這次習作安排的是想象作文，編寫動物童話。請你任選幾種動物作為主人公，編一個故事。現想象一下它們可能發生什么事，然后寫下來。寫好以后讀給大家聽，看誰編的故事最有趣。

第八單元習作──自由作文

本次習作是一次自由作文，目的是在學期末給學生提供一個更為自由的表達機會。作文的內容不限，人、事、景、物、想象世界等都可以寫，體裁也不限，散文、詩歌、童話等也可以。

三年級下冊習作題目

第一單元習作題目：寫家鄉的景物或其他地方的景物。

這次習作安排的是寫家鄉景物，在口語交際的基礎上，開拓生思路，寫出家鄉的景物及感受。如果學生想寫其他地方的景物也可以。學生寫的時候，教師可以引導他們展開想象，注意學習本組課文的表達方法。在學生初步完成習作后，進行交流和講評。教師先提出習作標準：能寫出景物的特點；按一定順序寫清楚；表達了熱愛家鄉的感情；有豐富的想象。然后讓學生在小組交流，選出寫得好的習作，并說出習作好在哪里。最后在全班交流。教師選取好的以及有特點的習作

做講評。在全班講評后，學生自己修改作文，也可以同座交流提出修改意見，最后謄寫清楚。學生完成習作后，可以辦一期以“家鄉的景物”為主題的習作展覽。

第二單元習作題目： 家鄉環境的新變化

本次習作，是綜合性學習的一部分。要求學生結合前面的綜合性學習來寫，范圍比較廣泛，可以寫自己調查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉環境的變化，也可以寫在綜合性學習活動中發生的有趣的事情。

第三單元習作題目：向大家介紹一個真實的自己

三年級學生剛開始習作，“習作”對于他們來說是個很陌生的領域。《課程標準》倡導在小學階段重在培養學生寫作興趣和自信心，還指出“習作教學應貼近學生實際”，而三年級的習作教學重在培養學生“樂于書面表達”。首要的任務是拓寬學生的思路，調動生活的積累，激發學生的習作欲望。課前可以引導學生看看有關寫自己的文章，以啟發思路。教師要鼓勵學生大膽向大家介紹一個真實的自己，選擇最能反映自己特點的某一方面，將它們寫下來。根據這些新理念，我如此設計本次習作教學。在教學中應注意以下幾點：創設交際的情景。言語交際離不開具體的交際情境。這次口語交際邀創設一個符合學生年齡特點、感興趣、又能讓學生大膽把自己介紹給大家的言語環境。營造和諧的人際氛圍，進行對話交流。平等融洽和諧的人際氛圍，是學生樂說、愛說、形成表達自信心的基礎。在活動中教師要尊重學生的個體感覺，多鼓勵，讓學生在民主寬松的交流環境氛圍中各抒己見，真實的介紹自己；在師生、生生間開展團結合作、平等對話交流，讓學生體驗到交際的快樂，樂于與人交流。多種形式的交流，學生得到發展。口語交際市雙向、共同發展的過程。通過教師介紹、問答、同桌練說、小組交流、語言等多種形式提供學生實踐的機會，在聽、說、評中進行師生互動發展。

第四單元習作指導：【習作題目】我學會了──

這次習作是話題習作，這種題目從本質特點上講，只是劃定了一個寫作范圍，而把選材、立意的自由留給了學生。這就得把習作的主動權交還給了學生，給學生留下了一定的選擇余地，教學中重視引導學生積極補充，選擇新穎的素材。教學時應先引導學生回憶回憶，再同桌說一說自己都會哪些本領。學生說的有可能是日常生活中學到的本領，如，煮面條、洗碗、干農活；也可能是在學校學到的本領，如畫畫、速算，彈鋼琴，做手工。

第五單元習作指導：爸爸（媽媽）的愛

本次綜合性學習圍繞“感受和回報父母之愛” 話題是談談爸爸媽媽對自己的愛。一是說說爸爸媽媽對自己的愛，二是說說自己應該怎樣愛他們。

第六單元習作指導：大膽想象“未來的世界”習作題目： 未來的────

《語文課程標準》指出了低年級寫話教學的目標，其中第1條就是：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。心理學的研究成果表明，低年段的學生處在創造性想象能力發展的最佳期，他們常常借助幻想的方式來觀察、理解和解釋他們生活世界中的事物。因此，鼓勵這一年段的學生多些想象作文，不僅能順應學生的心理發展，而且可以使他們的生命體驗得到拓展，審美情趣得到提高。本次的習作以“未來的世界”為主題。這次習作內容的范圍非常廣泛，衣、食、住、行無所不允，重要的是要引導學生奇思妙想。教學時，可以利用習作中的種種示例篇目的閱讀，幫助學生打開思路，選擇到各自最感興趣和最想寫的事物。選定要描寫的事物后，還要根據生產和生活的需要展開想象，想一想這件事物具有些什么樣的新特性，給人們提供哪些便利。學生想好以后，可以引導他們互相交流，彼此受到啟發，然后寫下來。寫完后，自己多讀幾遍，然后改掉自己覺得不滿意的地方。如果有條件，在習作完成后，以“未來的世界”為主題出一期墻報。

第七單元習作指導：自由作文

本次習作是自由作文，目的是給學生一次更為自由表達：映日荷花別樣紅的機會，把自己最近特別想寫的內容寫下來。作文內容范圍、體裁不限，寫景、記事、寫物、寫人都可以。自由作文的含義應該包括五個方面：自由選材、自由立意、自由擬題、自由表達：映日荷花別樣紅和自由修改。

第八單元習作指導：想象作文──假如我會變

“假如我會變”是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級下冊語文園地八的習作內容。本次習作是寫想象內容，圍繞“假如我會變”，展示學生的童心、童趣和夢想。本組是圍繞民間故事和神話傳說為主題編排的。在學習了幾篇想象瑰麗，語言優美的民間故事和神話傳說的基礎上，安排了“假如我會變”這樣的以寫想象為內容的習作訓練，是教材編撰者的用心之處。教師用好教材中的這些學習資源，會有效的幫助學生寫好這次習作。本次習作是寫想象內容，圍繞“假如我會變”，展示學生的童心、童趣和夢想。

統觀這些題目，可以分為敘事的，寫人的，寫景的，想象的幾類。可惜是沒有狀物的作文練習。三年級的小學生對小動物充滿了喜愛之情，小玩具，小物品都是三年級小學生筆下的充滿情趣的寫作對象。從寫作教學的角度看，這是三年級教材編寫一個不足。狀物的應該編排一個單元，才算是貼近了小學生活的實際。

我在三年級的復習的指導上，十分注意從記事、寫人、寫景、狀物、想象文等五種形態入手，抓住它們最普遍的規律進行歸類指導，每一類重點指導練習寫一篇，在選題上注意專一性訓練。如我讓學生用總述句開頭，先總后分，讓學生圍繞一個中心把事情寫具體。又如，用總結句“媽媽真是個勤勞善良的人”在一段話或一篇文章的開頭一句，然后讓學生根據總結句從日常工作生活中的體驗，回憶選擇一件事寫出來，有條理地抒發自己的感受。找到媽媽勤勞善良的可親之處。

最后，我還想說明一點，在作文復習的過程中，老師要積極地調動學生的寫作激情。“情以物近，辭以情發”，教師要善于引發學生的創作情感，應站在學生的角度，走近學生的生活，了解學生的個性特點、興趣愛好及困惑等，然后有針對性的出一些《說說我的心里話》、《我最想說的的話》或《我有一個小秘密》之類的作文題目，讓學生傾訴他們的喜怒哀樂或感想??，使學生產生交流溝通的欲望和需求，從而調動學生的寫作激情；也可以出一些《我哭了》、《我愛畫畫》、《我幫媽媽洗衣服》《我想變成──》和《我是小老師》等題目，把學生的目光引向社會、引向家庭、引向普通而平凡的人際關系，開拓學生的視野，使學生在平凡的人和事中，得到寫作的好材料，進而使學生樂于作文，精于作文，使作文學習成為提高學生語文能力和綜合素質的重要途徑之一；還可以利用學生喜歡聽故事的這個特點，經常給學生講一些生動的故事。開展每個學生都來講故事活動，引導學生找故事、編故事、寫故事、講故事。實踐證明，開展這些活動，對提高學生的寫作激情效果頗佳。

總之，三年級的作文還剛剛是個起步，有時確實是使人感到無頭無序，無從下手，但只要我們當老師的多一份心，講究一下方法，相信會給學生帶來一份收獲。

第三篇：習作復習

儀隴縣大風鄉小學校

小學六年級習作復習交流資料

小學語文復習包括了基礎知識、閱讀理解和習作三大板塊。其中習作又是重點。所以我們在復習中，要專門對習作進行復習。

一、習作要求

小學階段的作文是字、詞、句、段等語文知識的綜合運用。在小學階段要求會寫簡短的作文。做到思想健康，內容具體，條理清楚，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字。正確使用學過的標點符號。會寫常用的應用文：留言條、請假條、板報稿、日記、書信、通知及簡單的讀書筆記和會議記錄等。

二、習作內容

習作內容從以下幾方面入手：

1．學會審題，即要看懂題目的意思和要求。

第一，必須弄清題目要寫的對象。在審題時，一定要看清楚是寫人的，寫物的，寫景的，還是寫動物的。

第二，必須弄清題目要寫的范圍。不同的題目從時間、地點、內容等方面規定了范圍

第三，必須弄清題目要寫的重點。重點是指題目中表示思想意義或思想感情的關鍵詞。

2． 認真選材,選用哪些材料來表達中心，這就是選擇題材，選材要注意以下三點：

第一，要圍繞中心選擇材料，與中心有關的就選取，與中心無關的就不采用。

第二，要選擇熟悉的有意義的材料，使別人讀了能受教育或有收獲。第三，題材要力求新穎，吸引人，避免一個模式。但也不能為“奇巧”憑空編造。

3、編擬提綱。

（1）要確定中心思想。（2）要排好順序。（3）要注意詳略。

審題、選材、列提綱要加強綜合訓練。特別是提供材料的作文，要搞清前后材料的關系，根據中心來選擇恰當的材料，確定詳略，列好提綱；要搞清材料的重點是寫人的，還是記事的，要掌握記敘文寫作的幾個要素。

4． 把事寫具體

記敘事情或活動，必須將事情或活動寫具體。要做到這一點，首先在動筆時，要把材料準備充足，對要寫的事情作認真的回憶。其次，要重點寫好一些重要的場面或過程。把它寫得具體形象，整個事情就能給人深刻的印象，不要停留在一般現象的記敘上。

5．作文分類

（1）有條理地記事

無論記事寫人，都離不了事。認真寫好一件事是寫好記敘文的關鍵。記敘一件事（或一項活動），要有條理。要把時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果掌握清楚，然后按一定的順序記敘下來。一般來說，記敘的順序可按時間的先后。事物的發展的順序和地點變換、方位推移的順序等來寫。但有時為了增強表達效果，也可采用倒敘或插敘的方法。

（2）寫人的文章

寫人的文章，必須抓住所要寫的人物的特點，具體描寫他的外貌、動作、語言和心理活動，使筆下的人物栩栩如生，形象感人。

a 人物外貌描寫，就是對人物的容貌、衣著、姿態和神情等方面的描寫。寫人物的外貌要注意三點：第一，寫人物的外貌是為了反映人物的思想品質和性格特征。第二，寫人物的外貌，要抓住特點，表現出人物的個性。第三，寫人物的外貌，要有先后次序。東一筆，西一筆，就沒有條理了。

b 人物動作描寫。人的思想品質和性格是表現在動作中的。因此要寫好人物，一是要多寫他“做了什么”和“怎樣做的”。寫人物的動作，既要仔細觀察動作的全過程，又要觀察整個動作是分幾個環節進行的，分辨出動作的變化，這樣才能將一連串的動作寫好。同時還要用確切的詞語，特別是動詞來描寫人物的動作，以加強文章的表現力。

c人物的語言。精彩的語言會使讀者“聞其聲而見其人。”寫人物的語言，要合乎人物的年齡、身份、職業、經歷和 性格等要有人物的個性特點，不能千人一腔。

d人物的心理活動。寫人物的心理活動可反映出人物內心世界，表現人物的思想品格。寫人物的心理活動，可以直接寫出人物對事物的感受，表露人物的內心活動；也可以通過語言動作描寫來暗示人物的心理狀態。

(3)怎樣寫寫景、狀物的文章

寫景主要是對景色進行描寫。狀物是指對景色、動物、植物、器具、建筑物等進行描摹。寫這兩類文章要注意兩點：第一，要仔細觀察物品的顏色、大小、形狀、質地、用途等。觀察得入微，才能得具體。第二，觀察后，按一定的順序記敘下來，做到條理清楚。第三，要寫出景色的特點。

（4）提供材料的作文

材料作文的主要形式有擴寫、續寫、改寫、縮寫等。其中擴寫和續寫用得比較普遍。

（5）應用文，小學階段共有十二類，要掌握各類應用文的格式特點。請假條、借條、收條、領條、日記、留言條、給同輩寫信、寫通知、寫啟事、寫回信、寫板報稿、寫感謝信十）

三、習作復習的注意事項

我們在復習時，要進一步提高學生的作文水平，應注意：

1、以簡單的記事作文和想象作文作為復習的重點；

2、讀書筆記和常見應用文是重點，也是一個難點，要根據自己的實際情況進行教學；

3、處理好“為什么寫”、“寫什么”、“怎樣寫”這三個問題：“為什么寫”即寫作目的，要引導學生用筆來說自己想說的話；“寫什么”要引導學生根據身邊的人和事進行習作；“怎樣寫”即寫作的方法，復習時應側重于用詞造句、布局謀篇的能力的培養，這既是寫作的重點，同時也是寫作的難點，它直接決定著一篇文章的優劣好壞。要過好這一關，第一，要善于抓住學生平時習作中的閃光點，及時給與鼓勵表揚，培養他們的寫作激情，激發他們的寫作興趣，讓他們要寫、想寫。第二，要讓學生平時學會觀察，并把觀察到的人、事、景等有條理地記錄在專用的筆記本上，記好后，再在旁邊附上自己的心得或體會。第三，就是教師要盡可能地為學生提供大量的時間和空間，讓他們充分閱讀、海量閱讀，從書中尋找知識、尋找素材，并把好的寫法、好的素材收集在筆記本上，并利用一切可利用的時間，進行復習鞏固增強記憶。第四，要養成良好的學習、收集、感悟、整理及復習鞏固的寫作習慣，并堅持不懈將這項工作進行下去。平時工作做好了，基礎夯實了，習作復習也就輕松多了。

事實上，學生寫作能力的培養，并不是一朝一夕的努力就能夠成功的，而是需要一個漫長的漸進的過程。只要我們全體教育人共同努力，獻計獻策，我相信，我們一定能找到科學合理的習作教學方法。到那時，我們一定能在教育史上留下光輝的一頁，為教育事業續寫新的篇章。在這里，我只是談到了我自己的一些關于習作復習的粗淺看法，其中不妥之處，希望各位同仁多多指正。

謝謝！

儀隴縣大風鄉小學校

二〇一四年二月二十八日

第四篇：作文復習指導

作文復習指導

一、考向指南

1.近三年中考考點：對作文表達的考查，更加突出開放性，積極鼓勵創新性。在命題內容上，呈現一些共性的特色：關注生活、現實、時代、自然、自我、情感、道德等等。突出素質和能力的考查，體現課程改革和新課標的要求。

2.常考題型及分值：題型以命題、半命題作文居多。分值多為50分。

3.2012年中考作文的命題趨勢

（1）.重點會寫記敘文

初中語文大綱規定初中生“能寫記敘文”。對議論文、說明文、應用文只要求能寫“簡單的”就行。所以中考作文一般以寫記敘文為主，兼顧寫議論文和說明文。

（2）2012年各地學業考試作文的命題形式變化顯著，命題作文仍呈上升趨勢，話題作文繼續減少。2012年菏澤市學業考試多以命題作文的形式出現。

(3)緊密聯系社會生活，體現鮮明的時代特征，將是今后中考作文命題的必然趨勢。

二、考點例析

【真題回放】

例1.（2010年·山東棗莊）我們身邊最平凡瑣碎的生活場景里，總有一些彌足珍貴或讓人心儀的因素，這個因素可以稱為詩意。詩意也許是最親近的人給予你的愛意，也許是不經意間心靈受到的觸動，也許是驀然回首時記憶里的一縷溫情???

請以“發現詩意”為題目，寫一篇文章。

【真題解析】

本試題的題目屬短語式題目，寫前應扣住“詩意”一詞，弄懂它的涵義，“詩意”在這里并不是詩的意思，它可以指提示語中的那些彌足珍貴或讓人心儀的因素，也可以指人間一切美好的事物，如親情、友情、師生情等等。在生活場景中，“詩意”既可以指仔細觀察媽媽、認真看著她的雙眸時的發現，也可以指在不屑時忽然發現的愛??還可以指胡天八月的飛雪、江南的小橋流水、風吹桃花的笑靨、雨打抽芽的新荷??“發現”是一個動詞，也不容忽視，寫時應交代清楚是如何發現的。

從表面上看，“詩意”給人一種神秘感，讓人難以捉摸。但讀了提示語，你就會明白詩意有時會靜靜的藏在日常生活中的某一個細小的角落，等你去尋找、去發現。

從題目上看，本文題比較適合寫抽象的素材，最好寫成記敘文或散文，當然也可寫成議論文。若寫成記敘文，故事情節要力求感人，能體現出詩意美。

【滿分展臺】發現詩意

棗莊考生

櫻桃紅了，艷若赤玉。

記憶里，母親總是在我埋頭讀書時，從身后遞來一碗櫻桃。櫻桃上還沾著細密的水珠，而一縷縷綻放的香氣充溢著我的鼻腔。

“吃吧，孩子!”母親笑著說，用手拈一粒，放入我的嘴巴。那是粒笑盈盈的櫻桃，在白熾燈晶瑩的光芒下，像一顆小小的紅心，更像一位撐開絲綢紅傘，翹足而望的姑娘，有著含羞掩笑的嬌媚。“好吃吧，我特意買的。在學校里沒有水果，在家里好好補補。”母親說罷，笑著走開了。清香與甜蜜伴隨在唇齒間，我讀了一會兒書，連文字也仿佛有了馥郁的味兒??

放下書，我來到廚房。母親正洗著櫻桃。她個子不高，踮著腳尖，頭伏在小綠盆中，正用手指一個個仔細摩挲著櫻桃們的小臉。母親微笑著把灰頭土臉的它們扮成了霓裳紅妝的仙女，晶瑩的小水滴在櫻桃紅彤彤的臉蛋上起舞。

一滴淚也在我眼睛上發光——母親的鬢間有絲絲白發。白發，你是歲月的情嗎？

蘋果黃了，燦若陽光。

“來，拿上十塊錢，去門口買蘋果。”母親對我說，“別總是在家呆著，買蘋果就順便溜溜逛逛。”我答了一聲，輕快地出了門。

拎著蘋果，我高興地回來了，滿頭是汗。“講價了，便宜了些呢！”我得意地說。我把蘋果們拿出袋，和母親一起洗。蘋果們的小臉褪去了青澀，一個個陽光燦爛。

我仔細洗著，照母親的樣子揉著蘋果的每個角落。蘋果痕中的土灰滌去了，母親的指尖摩出了蘋果的笑聲，它們金黃地躺在籃中。

我也笑了，卻見母親粗皺的手掠過，眼際是道道魚尾紋。

紋，你是歲月的痕嗎？

啊，櫻桃紅了，蘋果黃了，歲月如詩，母親老了！

母親啊，吃完了櫻桃、蘋果，愛卻永駐心頭；

母親啊，在女兒的眼中，您便是一首最甜最美的詩。

【滿分作文評析】

1.另辟蹊徑，視角獨特。本文布局匠心獨運，以“櫻桃紅了，艷若赤玉”、“蘋果黃了，燦若陽光”來領起構架全篇，最后點題，闡釋了“母親是一首最甜最美的詩”。運用了先分后總的結構，有一種別樣的形式美。

2.精選生活細節，捕捉動人之處。文章情感真摯濃郁，句句包含真情。考生憑著一顆純樸真摯的赤子情懷深深打動了閱卷老師，也為文章增添了濃濃的詩情畫意。

3.文筆細膩，語言優美。文章詞雅文練富有詩意，用筆細膩柔婉，色彩柔和，氣氛溫馨。文中運用了

【真題回放】

例2（2011山東威海）

題目：半命題作文的目光

要求：分值是50分，字數不少于600字。

【真題解析】

在審題時，應抓住標題中的重點詞語“那目光”，選取生活中的人作為描寫對象，解析是什么樣的“目光”讓我感動，讓我難忘，在我心中留下難以磨滅的印象。

所填詞語才是真正的文章中心，所寫內容應緊緊圍繞中心詞語來寫，如“難忘的目光”要寫出“何人”的目光，“因何”而難忘，你又因此有哪些“感觸”等等。

在選材時，可是身邊親人，也可是老師，朋友，甚至陌生人的目光都可以。還可以選擇對自己有影響的歷史人物，英雄人物，現當代名人都行。但更應注意的是，千萬不要流于羅列人物，而失去了自己的思想。

【滿分展臺】那令我感動目光

威海考生

陽光掠過時間的長河，在記憶的貝殼上刻下道道印痕；波浪翻滾沖刷，真金慢慢沉下，陽光在長河里最終映照出一道道令人感動的目光。

專注的目光

“劉翔??劉翔??”賽場上的歡呼聲一浪高過一浪，站在起跑線上的劉翔似乎并沒有聽到，他邊凝神邊做著準備工作。一位政府要員走上前去，拍拍他的肩膀說了些什么，劉翔竟毫無反應，更沒有抬頭看別人一眼。見此，電視機前的我不禁為他捏了一把汗：“難道劉翔今天的狀態不好？”

發令槍響了，劉翔似離弦的箭一般沖出去，奮力跨越一道道欄桿，眼神似鷹一般專注。最終，“12秒88”，劉翔打破了世界紀錄！

賽后，記者采訪了劉翔：“你跨欄時知不知道有人就快要趕超上你了？”劉翔微笑：“比賽時，我只看到終點。”

鎖定目標，專注于此，只有全神貫注，才能擊敗敵人。飛人劉翔的精神令我欽佩，他專注的眼神更令多種修辭手法，描寫入微，如顆顆珍珠散落文中，文采飛揚，意蘊豐厚，言有盡而意無窮。

我感動。

堅定的目光

“背著妹妹上學”的洪戰輝是個相貌普通、衣著平凡的青年。在他還是一個滿臉稚氣的孩子的時候，命運就讓他失去溫暖的家庭，一個稚氣的孩子竟要承擔起整個家庭的生活重擔，可他沒有泄氣，咬緊牙關，微笑面對，他用稚嫩的雙手撐起支離破碎的家庭，用堅定的目光告訴世人，好日子就在前頭。當同齡人還在父母懷中嬉笑時，男子漢的氣節已在他心間發芽。

類似的故事也許還有很多，或許更加令人感動，可是，洪戰輝的眼神告訴所有的人，再苦再難我也會堅持的。這樣執著的信念，如此堅定的目光，感到了中國所有的人。

避讓的目光

薩科齊先生選法國總統后，曾來中國紡問，并來到中國最高學府清華大學與那里的學子親切交談。會上，薩科齊溫文爾雅的氣質與謙遜的態度讓人難忘，尤其是他的睿智更讓我想起了他成功的一個關鍵因素，就是他那睿智的避讓。

競選法國總統時，薩科齊面臨的關鍵環節就是與另一位候選人羅琳女士進行電視辯論，這將最終決定兩人的勝負。

開始時，薩科齊一改咄咄逼人的態度，而是一味避讓，讓羅琳的高雅形象盡失，于是，他獲得了更多的選票。可以說，是他那睿智的避讓，使其成功。

他的目光讓我感動，因為避讓的目光背后，隱蔽的是智慧。

思緒飛回，眼前家人的目光同樣令我感動。當我有病時，有母親溫柔的目光；當我茫然時，有父親鼓勵的目光；當我無助時，有外公慈愛的目光??

我知道，不論何時，這些令人感動的目光都會伴我成長，讓我的人生常存感動。

【點撥】

1、審題時，要緊扣題眼，在提示語中尋找適合的立意角度。力求創意新穎，又符合事理、邏輯。舉例來看，2011年浙江舟山市中考作文題“留一點給自己”。前面有這樣的提示：“成長路上，有彩虹，也有風雨。成功時，留一點清醒給自己，你會發現，更多的理想需要追求；失敗時，留一點夢想給自己，你會發現，前方的道路何其寬廣；幸福時，留一點責任給自己，你會發現，幫助別人多么快樂；憂傷時，留一點微笑給自己，你會發現，平凡的生活充滿陽光??”這實際上就告訴考生，寫作時不能僅僅停留在物質的表面上，你可以將思維發散到“生活情感、社會追求”中去。

2巧妙補題，省略號中另辟蹊徑

寫作半命題作文，補題是關鍵。考場上，一般怕動腦筋的同學往往會從后面的提示中選一詞，因為這樣最省事，又最保險。殊不知，這樣做可能出現很多“撞車現象”。如果能在省略號中另辟蹊徑，就會大大減少撞車的幾率。如2011年山東泰安中考作文題以“，我想對你說”為題作文，請把題目補充完整，空格處可填如：爸爸、媽媽、老師、同學、朋友等??”幾篇滿分作文分別填寫的是“大山”、“嫦娥”、“黃河”、“李白”、“怯懦”等，都是從省略號中另辟蹊徑，通過自己的比較篩選而巧妙地補題。

三、【作文得高分的技巧】

1、認真審題，找準“題眼”

審題時，要特別注意：認真解讀題目“導語”和“要求”部分。很多全命題作文都出了“導語”，用以啟發思維、拓展范圍，我們決不能忽視其中的若干限制以及給出的寫作角度。

2．確定中心，選取材料，做到“舍大取小，以小見大”。

3.精巧構思，搭好文章架子，考慮怎么結尾，怎么過渡。為了保證突出文章的重點，開頭、結尾最好在100字以內。

4.扣題寫作，語言表達靈活，做到準確、流暢

對于給定的命題，千萬不可以偷換概念，一定要扣題寫作。

5、立意

記敘文大都是表現出贊美、歌頌什么，或者是反對、諷刺什么，但好的立意還應力求做到：

（1）、方向正確。要與當前的時代精神相一致。如：歌頌真、善、美，抨擊假、丑、惡，提倡以人為本、愛國、誠信、環境保護、無私奉獻等等。

（2）、情感鮮明。該批判的批判，該歌頌的歌頌。最好不要出現那些讓讀者都想不透的模棱兩可的情感傾向。

6、選材

確定中心，選取材料，寫自己熟悉、有切身感受的人和事。做到“舍大取小，以小見大”。可以從身邊生活的細微處入手，感悟生活、思考生活；也可以從歷史上著名的人物和事件入手；還可以從文學作品中選材；再可以從報紙雜志中時事入手。

7、開頭

古人行文講究“鳳頭”，也就是說文章的開頭要寫得精彩。可采用的方式有：開門見山，直接切題；寫景狀物，渲染氣氛；設置懸念，引出下文；抒情議論，奠定感情基調等等。

8、結尾

古人寫文章講究“鳳頭、豬肚、豹尾”。所謂“豹尾”，是指文章結尾要有力，耐人尋味。簡便易行的結尾有以下幾種：照應開頭，凸現主題；總結全文，畫龍點睛；含蓄蘊藉，耐人尋味等等。

五、作文訓練

1、（2011年杭州市）

“曇花為了自己多年一現的夢想，甘愿承擔往日無人的理睬；流星為了自己瞬間美好的夢想，寧可放棄燦爛閃耀的生命；彩虹為了自己絢麗多姿的夢想，即使是忍受暴風雨的洗禮；雄鷹為了自己翱翔藍天的夢想，哪怕是接受生死的挑戰。??”

以“為了自己夢想”為題，寫一篇600字到800字的文章。

2、（2011年河南省）

題目：懷念_______的日子

要求：①先在橫線上填寫合適的詞語，把題目補充完整，然后作文。

②除詩歌外，文體不限。600字左右。

③文中不得出現真實的人名、校名、地名。

3、（2011年山東菏澤）

題目：就在我身邊

要求：把題目補充完整，然后作文，不少于600字。

4、（2011年山東臨沂）

閱讀下列關于“誠信”的文字，然后根據要求作文。

以誠待人，人人敬；以誠辦事，事事成。

失去了誠信，就等同于敵人毀滅了自己。

播種誠信，你收獲的就不僅僅是朋友的信任，還有可以信任的朋友。

誠信是傳統美德，誠信是文明標志，誠信是文明為人處世的根本。

請以“守護誠信”為題，寫一篇文章。

第五篇：優秀作文習作復習匯總

2015~2016高一上學期優秀作文習作復習匯總

一

請你寫一段350字左右的文字，描寫中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利70周年大閱兵的場面，并融入自己的情感體驗。

要求：以描寫為主，細致生動，感情真實。講解：

1.描寫就是用色彩鮮明、立體感強、生動形象的文字語言把表述對象的狀態，生動、具體地描繪出來，給人以栩栩如生、身臨其境之感。

2.描寫的基本特點是描繪形象；它所追求的表達效果是用文字繪形繪聲繪色地再現客觀事物的“樣子”，讓讀者如見其人，如聞其聲，如臨其境。

3.描寫的分類：

描寫角度：正（直接）、側面（間接）描寫

人物描寫分為：語言、動作、神態、心理、肖像等 景物描寫分為：視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等 描寫景物方法：動靜結合（以動寫靜）、點面結合、由遠到近（或由近到遠）、聲色結合 4.細描與白描

細描：使用大量生動、貼切的比喻，絢麗的文字，斑斕的色彩，進行濃筆涂沫。例如《荷塘月色》的一些段落。

白描：以質樸的文字，抓住人物或事物的特征，寥寥幾筆就勾勒出人物或事物形象的寫法。5.請比較：

初級白描水平：爺爺滿頭白發，盡顯他的滄桑，額頭上的皺紋記錄著生活的艱辛。中級白描水平：最先駛來的，是抗戰老兵隊伍。他們臉上布滿了歲月滄桑的皺紋，頭發早已花白，一雙眼睛卻那么地明亮！戰火中走出來的他們，受到了人民最崇高的敬意！例文：

天安門廣場的天空蔚藍如洗，金色的陽光融入湛藍的天空中，幻化成一片溫暖的海洋。巨大的五星紅旗迎風飄揚，展現著民族的驕傲與自尊。隨著那振奮人心的歌曲響起，迎面走來了陸軍方陣。綠色的軍服使他們顯得朝氣蓬勃，斗志昂揚。整齊的步伐踏出了鏗鏘有力的節奏，莊重與威嚴寫在他們的臉上！遠處迎來一片藍色的海洋——那是氣宇軒昂的海軍方隊！干凈有力的口號、敏捷迅速的動作是他們最大的亮點。看到他們，我感受到了新中國海軍力量的強大。空軍的精彩演出令人叫好，側翻、旋轉、一個個花式動作鼓舞人心，飛機尾部的長煙也構成一道亮麗的風景線。

一大批坦克緩緩開來，抗戰老兵們是今天的主角。年邁的他們仍穿著軍服，胸前掛著多枚獎章的他們自豪地報以微笑，揮手致意。看到這里，我的眼眶漸漸濕潤了。沒有他們的努力，哪會有今天的中國！

莊嚴的國歌伴著號角聲奏起，飄揚的五星紅旗帶著70年的喜悅升起，總書記“正義必勝，和平必勝，人民必勝”鏗鏘有力的宣告承載著13億人的希望響起。聲聲“首長好”“為人民服務”隨著主席親切的問候，和那標準的軍禮回蕩在天安門廣場上方。整齊的步伐踏著進行曲的鼓點，“向右看”的口號帶著少將們的意氣風發，隆隆的坦克駛過廣場中心線，人民空軍拉著長長的七彩煙帶，飛成的“70”字樣早已印在每個人火熱跳躍的心房。、最早接受檢閱的“抗戰老兵乘車方隊”，那一個個飽經戰爭滄桑的臉龐上刻著旁人永遠無法理解的執著于欣慰，顫抖的手行起的不只是軍禮，更是70年的歷史，70年的進步和70年后的今天。不顧身體早已年邁，只為搭起昨天今天明天的橋梁。

外國方隊氣宇軒昂地開過檢閱臺，走過全世界人民對和平的渴盼。和平鴿展翅高飛，五彩的氣球蓋滿天空。兩個小時的閱兵就這樣落幕。沒錯，70年風風雨雨，祖國必將帶著三個必勝的信念，砥礪前行譜華章！

“風在吼，馬在叫??”伴隨著高亢的樂聲，大閱兵開始了。在湛藍的天空，紅黃相間的天安門城樓的背景下，習主席開始了他的演講。他緊握的右拳，宏亮的“人民萬歲！”在擴音器的傳播下一次次地激蕩所有中國人民的心。紅旗車，中山裝，馬路旁側頻率一致地擺頭和瞪圓了雙眼的戰士，讓所有人看到了他們保家衛國的使命感。而最讓我為之動容的是分列式中的老兵方陣。是的，他們都老了，老得只能在車里路過天安門城樓，他們的臉上滿是溝壑，但溝壑里藏著的是一個衛國老戰士才能有的榮光。他們的眼不似新兵炯炯有神，但他們眼里的淚光，卻不是今天這個幸福年代的人可以理解的。他們顫巍巍的軍禮，是他們對祖國的熱愛！大閱兵最后，天安門廣場上空，放飛了許多和平鴿，那些溫柔的小生命卻讓我忍了許久的淚落了下來。沒有經歷過那段崢嶸歲月的我們，感嘆著生活幸福來之不易，更下定決心，為中華之富強而讀書。

二

《說起梅花》表達了作者對梅花“深入靈魂的熱愛”。在你的生活中，哪一種物使你產生了“深入靈魂的熱愛”，這樣的愛為什么能深入靈魂？

請你以“深入靈魂的熱愛”為題作文。

要求：自選一物（植物、動物或器物。梅花除外），可議論，可敘述，可抒情，文體不限。講解：

1.主旨的豐富，層次的變化——從《囚綠記》學習逐漸遞進與深入

文似看山不喜平，思考能不能將物的特點、品質分出層次，寫成遞進與深入的形式。例《說起梅花》對梅花的特點的描寫、對梅花精神的贊美是逐漸遞進深入的，也一步步表達出對梅花深入靈魂的熱愛。

2.學會轉折——借賈平凹《丑石》讀張抗抗《埃菲爾鐵塔沉思》 3.學會抽象與具象的結合——以改寫《丑石》為例

即將丑石隱忍、不屈于誤解和寂寞的品質與某個具體的人結合，這個人需要與丑石有相似的經歷。

4.以物載情表達熱愛——以《父親的口琴》為例 在期末復習中，在敘述和抒情中學習使用遞進深入與轉折的方法，后兩項可以幫助大家開拓構思文章的思路。

三

四季輪回，春華秋實，自然的造化總是帶給人們豐富的情感體驗：雄偉壯麗的山巒讓我們驚嘆，廣袤無垠的原野令我們稱奇，深沉浩渺的海洋引發我們的遐思，輕快奔騰的溪流又寄托著我們的歡笑。每一次日升，每一次日落，甚至每一次蟲鳴雀喧，每一次花開花謝，都會帶給我們愉悅和沉思。在大自然無窮無盡的遞變中，我們會有所思，有所感，有所得，有所寄托。在一次次的感悟中，我們獲得啟迪，獲得精神的生活，從而也提升了我們的人生境界。

請你以某種自然景物為寫作對象，以“感悟自然”為話題，寫一篇不少于800字的文章。要求：（1）自擬題目，自主選材，注意情感體現。（2）景物描寫要生動細致。注意：感悟，即要發自內心，經過自己的思考，有屬于自己的體驗和想法。例文：

不可錯過沿途的風景

初站于華山腳下，心中不免有些失望——這樣普通的山景，這樣樸實的顏色，都顯出一種蒼涼，唯有它陡峭的高度在視覺上給人一種近似眩暈的壓迫感。于是，一直興奮的心冷靜下來了，一直激動的情緒平淡下來了，我悶悶地坐在纜車上無言。

不消說，又是汗水與惰性的較量。怯怯地停在青石板鋪就的臺階上，我望著綿延的石階消失在盤旋的山路岔口，遠處峰頂上是黑壓壓的人群。又想起來時華山那相貌平平的姿色，便不免又平添一份不情愿。腦袋終究是強迫著肢體前進了，順著鐵鏈連結而成的欄桿，顫巍巍地向山巔進軍，撇開兩側的一切事物，眼前只有那個烏壓壓的小點在歡快地跳動。堅信著毛潤之“無限風光在險峰”的道理，我把希望寄托在想象中的山頂，并將它作為前進的動力。

我終于在半山腰屈服于烈日了。太陽光明媚地有些刺眼，照在眼睛上火辣辣地難受，后頸滿是汗，粘乎乎得令人發狂。我處在如此尷尬的境地——向上，我已無力再繼續披荊斬棘、奮勇向前；向下，雙腿早像灌了鉛似的酸澀，哪里還能經得住來時路的“好意”？我干脆如蘇軾所說，做一條“掛鉤之魚”，暫得“解脫”好了。于是，盤腿坐于一石上，吸天地之精華，汲山川之靈氣，準備從頭再來。這時，手背傳來的癢意迫使我睜開眼，注意到身旁的這簇小家伙。鵝黃色的花蕊點綴著淡藍的花瓣，微風輕拂，花朵搖曳，雖無“渺茫”的荷香一般攝人心魄，倒也別具一番韻致。剎時，又一叢不知名的花闖入眼簾。乖張的紅與含蓄的綠的碰撞，輕快得如同豎琴和架子鼓的交響。我看見了——

這一處，是黑黝黝的書法線條與鮮亮厚重的油畫遙相呼應； 這一處，是城市的夜晚霓虹與江南小鎮的江邊烏篷的歷史對話；

這一處，不是視覺的沖擊了，仿佛是巴黎圣母院的神圣鐘聲與山野老者的喃喃自語?? 我沉醉于這美麗的半山腰了！

開局的平庸，終點的可望不可即常常蒙蔽了我們的心智，以為滿眼的湖光山色、驚濤拍岸，亦或是一覽眾山小的境界便是追求的全部。殊不知自以為不足欣賞的沿途風景才是自然慷慨捧上的“主菜”，才是不應錯過的體驗。

所謂“清風明月本無常主，閑者便是主人”，大概也不過如此吧。

你說，現在是冬天

你告訴我，現在是冬天。我點頭默許。

你說，近日風好大啊！是啊，風從哪里來的呢？風從遙遠的北方以北那凜冽的冰原上，裹挾了對南方的不滿，從針葉林上掠過，向無辜的我們襲來。這是多么凌厲、可怖的存在！像剔骨的刀子劃過行人的臉龐，像淡藍的魔法拂過屋檐——人們戴上了帽子，房頂垂下了簾子。這個鬼天氣，還有那么一兩只不知趣的麻雀，瑟縮著，從哪棵禿了頂的樹上，抖著雙翅飛走了。

但我笑了：正因了寒風的力量，天空才擺脫了霧霾，盡顯澄明。

你又說，花和樹葉早就消散了，這下可再見不到它們了。花朵和樹干？它們是不會再閃現在今年了，但它們的確曾經令人灼目。夏天的悶熱里，是花給人送來清芬；秋天的愁緒中，也有葉陪你寂寥。這些精靈存在過，但這也是它們逝去了的緣由。在這個季節里，配得上生存的不是柔情，不是感傷，而是另一種鏗鏘的力量。這是冬天的無情，也是自然的深情。就像堅冰和溫泉，它們終將交融在一處，你不離我，我不離你。

我笑了：無力的已被時光沖淡，蓬勃的正在地下伸展。冬天，“歲暮百草折，疾風高岡裂”；冬天，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”；冬天，“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”。

是的，我在這條江上獨釣已有數月了。每次有冷風沿江吹來，我向它問好；每次有孤木順流而下，我向它致敬；每次夜色罩住群山，我與它相視而笑。你說這真是“釣不盡的江雪、捱不明的更漏”，覺得我是孤獨的，但在我看，這江上、江畔的萬物，哪個不是我的朋友。你又說我是寒冷的，但是你看到的是自然冷酷的那張臉，卻看不到它內心搏動的心啊！

我放下長桿，回頭看了看你。你來造訪我時，眉間的白雪現在已不見了，面容也舒緩了七分。這是我笑出了聲：

現在是冬天，但百日之后鶯飛草長，像黑夜呼喚著黎明，像土地為陽光張開臂膀。