第一篇：中職教育應(yīng)重視美術(shù)課的心理教育作用

中職教育應(yīng)重視美術(shù)課的心理教育作用

登封市中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

孫全慶

內(nèi)容提要：開(kāi)好中職美術(shù)教育課程，充分發(fā)揮美術(shù)課程的心理教育功能，把美術(shù)知識(shí)傳遞過(guò)程、美術(shù)作品欣賞過(guò)程、美術(shù)作業(yè)完成過(guò)程和美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程，作為對(duì)學(xué)生實(shí)施心理教育服務(wù)的過(guò)程，從而達(dá)到完善和優(yōu)化中職學(xué)生人格、行為的作用。

關(guān)鍵詞：心理教育 美術(shù)課 繪畫(huà) 審美 人格

心理教育是指在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的健康心理，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性完善的教育。加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的心理教育，形成學(xué)生健康人格，提高職業(yè)素質(zhì)和能力是中職教育工程中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。中職教育開(kāi)設(shè)美術(shù)教育課程，其目的就是通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和欣賞美術(shù)作品，開(kāi)闊學(xué)生的文化藝術(shù)視野，提高藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶藝術(shù)情操。使學(xué)生內(nèi)心樹(shù)立審美意識(shí)，健康心理得到培養(yǎng)和發(fā)展，不良心理受到抑制和矯正，各種心理意念趨于和諧，各種潛能協(xié)調(diào)發(fā)展。從而提高學(xué)生對(duì)個(gè)人價(jià)值、人生意義、社會(huì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)，以增強(qiáng)在未來(lái)社會(huì)生活中的職業(yè)能力和個(gè)人品質(zhì)。

一、美術(shù)作品與美術(shù)欣賞的心理教育作用

一般來(lái)說(shuō)中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍相對(duì)比較差，或者很差，甚至還有少數(shù)心理負(fù)面、人格短缺的現(xiàn)象。中職教育的任務(wù)就是培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生成為具有健康體魄、素質(zhì)良好、技能熟練的中初級(jí)技術(shù)人才和勞動(dòng)者。中職《美術(shù)欣賞》教材針對(duì)職教實(shí)際，介紹了許多美術(shù)知識(shí)、提供了大量美術(shù)作品圖片，它以審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣樹(shù)立正確的審美觀念，寓思想品德教育與美術(shù)教育之中，應(yīng)該說(shuō)是一本較為適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的教 材。因此，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康的轉(zhuǎn)變，開(kāi)設(shè)美術(shù)課程，重視心理審美教育是完全必要的。

許多學(xué)者認(rèn)為美術(shù)及其教育活動(dòng)就是人類(lèi)醫(yī)治“心理疾病”，保持“心理健康”的一種手段。人們發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品具有良好的心理治療作用，我們的生活如果沒(méi)有美術(shù)和其他藝術(shù)，那么我們便失去許多生活趣味，個(gè)體健康將受到極大的影響。歐洲古希臘的神像、美洲印第安人的原始圖騰、古代埃及法老的神秘金字塔和印度莫臥兒王朝時(shí)期的泰姬陵等建筑藝術(shù)繪畫(huà)作品，除了賦予濃重的宗教、政治色彩，還被人們當(dāng)作避邪祛病，保佑平安的吉祥象征。我國(guó)古代的石雕壁畫(huà)、廟宇塑像、神怪繪像等美術(shù)作品，也同樣具有強(qiáng)烈的心理效應(yīng)。明清時(shí)期的吉祥年畫(huà)，現(xiàn)代社會(huì)的禮儀饋贈(zèng)工藝品，都表現(xiàn)了人們對(duì)美好幸福生活的渴望心理。描繪蜿蜒逶迤的萬(wàn)里長(zhǎng)城、氣勢(shì)恢弘的人們英雄紀(jì)念碑、聳立云天的上海東方明珠等建筑藝術(shù)繪畫(huà)作品，不僅表現(xiàn)了中華民族的偉大精神，同時(shí)也給每一個(gè)炎黃子孫心理注入了無(wú)限的激情和奮斗不息的活力。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，我們能夠感受到各種標(biāo)志、圖案、線(xiàn)條、色塊所傳遞的信息符號(hào)給人們帶來(lái)的視覺(jué)沖擊和心理影響，例如三角形的穩(wěn)定感、水平線(xiàn)的開(kāi)闊感、雜亂折線(xiàn)的不安感、波狀圖形的動(dòng)態(tài)感、螺旋曲線(xiàn)的眩暈感。事實(shí)上美術(shù)作品的色彩對(duì)人的情緒影響是非常強(qiáng)烈的，特定畫(huà)面中紅色的喜慶感、藍(lán)色的陰冷感、土黃色的蒼莽感，綠色的安定感，這些視覺(jué)信息給人的心理產(chǎn)生了刺激和震撼。在中職美術(shù)教育活動(dòng)中，美術(shù)教師應(yīng)通過(guò)美術(shù)繪畫(huà)過(guò)程和美術(shù)作品對(duì)人的心理影響作用，對(duì)學(xué)生實(shí)施心理教育服務(wù)。

二、美術(shù)作業(yè)過(guò)程中的心理教育作用

中職幼兒教育、平面美術(shù)設(shè)計(jì)、裝飾畫(huà)、工藝美術(shù)各專(zhuān)業(yè)結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)都開(kāi)設(shè)了美術(shù)繪畫(huà)課程，布臵了一定的繪畫(huà)實(shí)訓(xùn)作業(yè)讓學(xué)生完成，這是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要。對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，美術(shù)繪畫(huà)實(shí)訓(xùn)作業(yè)完成的過(guò)程，正是為他們?cè)O(shè)臵了一種心理健康發(fā)展的理想環(huán)境和氛圍。美術(shù)教師應(yīng)通過(guò)美術(shù)繪畫(huà)實(shí)訓(xùn)作業(yè)完成過(guò)程的自主性、秩序性及繪畫(huà)過(guò)程中生發(fā)的許多困難，著重培養(yǎng)中職學(xué)生的獨(dú)立意思、實(shí)踐意思、專(zhuān)業(yè)操作習(xí)慣和應(yīng)對(duì)困難的信心和勇氣，以克服懶惰、浮躁和脆弱心理。

美術(shù)繪畫(huà)實(shí)訓(xùn)作業(yè)的完成需要一個(gè)安靜的專(zhuān)業(yè)環(huán)境，要求學(xué)生專(zhuān)心致志、有條不紊，這有利于幫助學(xué)生達(dá)到最佳心理狀態(tài)。美術(shù)作業(yè)是一個(gè)自主創(chuàng)作過(guò)程，沒(méi)有任何強(qiáng)制性。學(xué)生易于在老師的指導(dǎo)下，敞開(kāi)心扉，認(rèn)識(shí)和發(fā)展自我，宣泄釋放自己的感情，通過(guò)嚴(yán)格的作業(yè)過(guò)程控制自己，在獨(dú)立完成美術(shù)作業(yè)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自我，久而久之，養(yǎng)成自信、自知、自強(qiáng)、自尊等良好的自我心理。（而自我心理的培育恰恰是青年個(gè)性全面發(fā)展的核心問(wèn)題）通過(guò)完成美術(shù)作業(yè)過(guò)程的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生自我意識(shí)大大增強(qiáng)、自我心理基本形成，認(rèn)識(shí)到要獨(dú)立思考問(wèn)題，要有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。他們不再依賴(lài)家長(zhǎng)和老師，使其依賴(lài)心理得到矯正。

也有部分學(xué)生缺乏認(rèn)真完成美術(shù)作業(yè)的現(xiàn)象，除了自身缺乏明確的學(xué)習(xí)目的外，嚴(yán)重存在著浮躁心理也是一個(gè)重要的原因，他們不能靜下心來(lái)完成美術(shù)作業(yè)，而美術(shù)作業(yè)強(qiáng)烈的秩序性是治療這類(lèi)不良心理的良藥。美術(shù)老師要按照繪畫(huà)的秩序要求，一絲不茍地強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的作業(yè)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服急躁心理，定會(huì)收 3 到好的效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供較多的成功機(jī)會(huì)，減輕學(xué)生心理壓力及過(guò)重負(fù)擔(dān)，學(xué)生就會(huì)得到情感的陶冶，產(chǎn)生愉快的情緒，形成穩(wěn)定積極的心理，促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展。這是素質(zhì)教育的要求，也是美術(shù)教育的目標(biāo)。

另外美術(shù)作業(yè)過(guò)程是學(xué)生艱苦細(xì)心的勞動(dòng)過(guò)程，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中會(huì)遇到各種困難。在破解各種困難中，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的心智，增強(qiáng)了戰(zhàn)勝困難的意志，矯正了脆弱的心理。許多實(shí)踐證明美術(shù)繪畫(huà)作業(yè)的完成過(guò)程就是學(xué)生接受健康心理教育的過(guò)程。

三、完成美術(shù)作業(yè)和創(chuàng)作美術(shù)作品成功后的心理教育作用

教師在對(duì)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生完成美術(shù)作業(yè)或?qū)崿F(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作成功，這一點(diǎn)對(duì)心理教育作用的發(fā)揮是十分重要的。盡管中職學(xué)生存在著某些心理障礙，但教師在輔導(dǎo)學(xué)生完成美術(shù)作業(yè)和繪畫(huà)創(chuàng)作的過(guò)程中要挖掘?qū)W生身上的積極因素和閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)他們作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和創(chuàng)作過(guò)程中的技巧，增強(qiáng)他們的成功意識(shí)。創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，為他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，把那些表現(xiàn)在不同學(xué)生個(gè)體作品中的想象奇特、構(gòu)思大膽、造型合理、創(chuàng)意新穎、制作精細(xì)、色彩漂亮、畫(huà)面整潔、態(tài)度認(rèn)真等優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，指導(dǎo)教師應(yīng)給于充分肯定和表?yè)P(yáng)。

中職學(xué)生有著自己的專(zhuān)業(yè)個(gè)性，他們不希望用直接表?yè)P(yáng)或刺激的方法去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。指導(dǎo)教師應(yīng)在更深的層次上，讓他們通過(guò)發(fā)現(xiàn)自己才能的過(guò)程，體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)成果，這種 4 勞動(dòng)成果的本身就是學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力提高、學(xué)業(yè)成長(zhǎng)的源泉之一。要使每個(gè)學(xué)生都親身體驗(yàn)到通過(guò)努力奮斗終于獲得成功的愉悅和快樂(lè)。使他們克服自卑心，產(chǎn)生積極向上的心理需求，引導(dǎo)他們由專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)走向事業(yè)成功的發(fā)展之路。

四、美術(shù)活動(dòng)的心理教育作用

中職學(xué)校各種美術(shù)活動(dòng)課的開(kāi)展，為學(xué)生心理健康的發(fā)展開(kāi)拓了新的空間。美術(shù)講座、美術(shù)展覽、美術(shù)競(jìng)賽、美術(shù)報(bào)廊、美術(shù)興趣小組和校園文化等各類(lèi)活動(dòng)，使學(xué)生之間的交往、合作的機(jī)會(huì)大大增多，促進(jìn)了學(xué)生專(zhuān)業(yè)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神的樹(shù)立。在豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的互信、互助、同情、平等、責(zé)任等社會(huì)性情操有了極大地提升。他們?cè)诟星樯系挠押脠F(tuán)結(jié)，思想上的共鳴和諧、行為上的合作健康，無(wú)疑對(duì)發(fā)展學(xué)生的自主心理、進(jìn)取心理、包容心理產(chǎn)生積極的意義。使部分學(xué)生的固執(zhí)、孤獨(dú)、偏見(jiàn)、封閉的心理得到了克服和矯治。教學(xué)實(shí)踐表明，各種美術(shù)活動(dòng)不僅有利于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，而且陶冶人的情操、凈化人的心靈，有效地實(shí)現(xiàn)了心理教育作用。

21世紀(jì)是信息化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)的快速發(fā)展要求教育培養(yǎng)出與其相適應(yīng)的、身心健康的高素質(zhì)人才。美術(shù)教育工作應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的心理教育指導(dǎo)，培養(yǎng)他們成為合格的中級(jí)技術(shù)人才和勞動(dòng)者。

參考文獻(xiàn)：

[1] 湖南美術(shù)出版社 尹少淳著 《美術(shù)及其教育》 [2] 江西教育出版社 張佩瑜著 《土耳其手繪旅行》 [3]王書(shū)穎.關(guān)于中專(zhuān)美術(shù)欣賞課教學(xué)淺探, 2009,(12)..[4] 馬斯洛.人性能達(dá)的境界[M].林方譯.昆明:云南人民出版社,1987.182.[5] 美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.3,3,2,4.[6] 鄧玉湘.創(chuàng)新中專(zhuān)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,企業(yè)家天地理論版,2007,(4)

第二篇：學(xué)校應(yīng)重視感恩教育

學(xué)校應(yīng)重視感恩教育

西和縣興隆初級(jí)中學(xué)劉暢

近年來(lái)，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，教育也得到了前所未有的發(fā)展和轉(zhuǎn)變，一股股課改的熱潮涌現(xiàn)，學(xué)生的能力和成績(jī)并存提高，收到了不錯(cuò)的效果。但身邊每每發(fā)生的一幕卻勾勒出我的思考：頂撞老師，嫌棄父母，損壞公物甚至拿營(yíng)養(yǎng)餐的牛奶噴著玩??難道教育缺失了感恩的成分？

教育“孝”為先，而“孝”無(wú)非是我國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)美德在現(xiàn)代社會(huì)中“感恩”的影子所在，筆者認(rèn)為，感恩教育在學(xué)校教育中有著不可或缺和替代的作用，學(xué)校應(yīng)重視感恩教育。

一、感恩教育是心靈的凈化劑

他身上不是李寧，就是喬丹，父母滿(mǎn)身補(bǔ)丁；他有免費(fèi)的牛奶雞蛋面包，父母見(jiàn)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)；他的手那么的細(xì)膩，父母的厚繭刺人；他三步就坐車(chē)，父母永遠(yuǎn)“11”號(hào)??他們還說(shuō)穿不好、吃不好、歇不好，狼心面對(duì)父母及社會(huì)的恩賜，這類(lèi)學(xué)生很多，不妨進(jìn)行點(diǎn)感恩教育，用大量的現(xiàn)實(shí)去涂染他們的心靈。面對(duì)自己的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們變了，端正了自己的品質(zhì)素養(yǎng)，也懂得了生活的來(lái)之不易，達(dá)到了凈化心靈的目的。

二、感恩教育是前進(jìn)的動(dòng)力源泉

他的父母離異了，他的母親出車(chē)禍了，他的父親在建筑隊(duì)出事了??很多生活在單親家庭的孩子，失去了才懂珍惜，后悔以前沒(méi)聽(tīng)媽媽的嘮叨，后以前悔敵對(duì)爸爸的教導(dǎo)，后悔沒(méi)疼愛(ài)過(guò)父母。對(duì)有些孩子來(lái)說(shuō)，失去帶來(lái)的挫折成為了他們一筆寶貴的財(cái)富，他們學(xué)會(huì)了用感恩去對(duì)待另一位親人，學(xué)會(huì)了做人，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。而部分單親的孩子表現(xiàn)出無(wú)所謂的態(tài)度，我們應(yīng)該用一顆愛(ài)心去擇時(shí)擇機(jī)教導(dǎo)他們，讓他們從感恩中挖掘自己的人生挫折，使之變?yōu)橐环N前進(jìn)的動(dòng)力源泉。

三、感恩教育是傳統(tǒng)美德的多元化體現(xiàn)

老師批評(píng)，手插褲兜頭朝天；同學(xué)之間不看自己有什么，嫉妒別人自己沒(méi)什么；父母給錢(qián)送禮沒(méi)感謝，還嫌少；家里來(lái)客你“老大”，不讓座不倒茶；家座“四條腿”，校座“三條腿”；教室衛(wèi)生三秒臟??美德丟失的很“干凈”。如果懂得感恩他人勞動(dòng)、感恩父母、感恩老師、感恩社會(huì)，他們能有這種舉措嗎？學(xué)會(huì)感恩就學(xué)會(huì)了美德。

綜上所述，感恩教育的確是學(xué)校教育的組成部分，有著重要作用。學(xué)校教育中要多點(diǎn)感恩教育，如辦宣傳板報(bào)，開(kāi)展感恩主題班會(huì)，舉行學(xué)校或班級(jí)的感恩演講賽，付諸行動(dòng)的一次感恩活動(dòng)等。真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，才有教育的后——“文”！何談成績(jī)和能力的差？

第三篇：家長(zhǎng)重視心理教育,孩子才能很優(yōu)秀!

（群討論整理）家長(zhǎng)重視心理教育，孩子才能很優(yōu)秀！

高陵三中王某某老師非常重視自己孩子的心理健康教育。她女兒上小學(xué)時(shí)曾寄托在我家里，初三和高三時(shí)她又多次向我請(qǐng)教孩子的心理教育和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)問(wèn)題。2012年女兒創(chuàng)造了高陵縣高考最高成績(jī)672分！這一事實(shí)也再次提醒人們對(duì)學(xué)生心理健康教育的關(guān)注！

各位老師、各位家長(zhǎng)、各位朋友：大家好？

為什么我要強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)關(guān)心孩子的心理健康教育呢？

因?yàn)槿绻鲆暳撕⒆拥男睦韱?wèn)題，即使你的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)很好，也不能算作孩子很優(yōu)秀。因?yàn)樗?她有可能在某個(gè)特殊時(shí)刻犯這種或者那種錯(cuò)誤。藥家鑫不是西安音樂(lè)學(xué)院的高才生嗎？馬加爵學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好嗎？結(jié)果他們都?xì)⑷死玻∷麄兘o爸爸媽媽帶來(lái)的難道不是恥辱又是什么呢？在我們周?chē)磕甓加行┖⒆訉W(xué)習(xí)很好，后來(lái)卻因心理問(wèn)題輟學(xué)、自殺、離家出走，或者犯精神疾病。

況且，很多孩子很聰明，因?yàn)樾睦聿怀墒欤缓煤脤W(xué)習(xí)，或者不會(huì)學(xué)習(xí)，成績(jī)也不好。實(shí)踐證明：良好的心理也會(huì)讓你的孩子更努力更科學(xué)更有效地學(xué)習(xí)，取得更優(yōu)異的成績(jī)！

過(guò)去我也不重視這個(gè)問(wèn)題，所以我的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)就不好。當(dāng)我明白過(guò)來(lái)的時(shí)候，一切都為時(shí)過(guò)晚，但我不希望其他人也吃后悔藥。

我是高中六六級(jí)學(xué)生，由于文化大革命的影響，當(dāng)年并沒(méi)有高考，1969年進(jìn)學(xué)校教書(shū)。自己生在農(nóng)村，高中畢業(yè)的我由于不懂教育學(xué)、心理學(xué)，教育學(xué)生簡(jiǎn)單粗暴，教育子女也是“一說(shuō)、二罵、三打”。應(yīng)該說(shuō)，那時(shí)候的我不是一個(gè)稱(chēng)職的教師，也不是一個(gè)合格的家長(zhǎng)。

1982年我陜西師大畢業(yè)后，熱衷于研究學(xué)生心理咨詢(xún)和學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)，但是卻忽略了對(duì)自家孩子的輔導(dǎo)。當(dāng)我逐步認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，他們已長(zhǎng)大成人了。1995年我有了孫子。在父親的生日宴會(huì)上，我向家里人承認(rèn)自己過(guò)去在家庭教育上的一些做法是極其錯(cuò)誤的，表示要把心理教育用于家庭教育，以孫子為研究對(duì)象進(jìn)行這方面的實(shí)踐。為什么要這么做呢？因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)不僅是素質(zhì)教育基礎(chǔ)，而且也是家庭教育的基礎(chǔ)。干任何事情，只有你想干才有可能干好，如果不想干就一定能找到不干的理由。

身教重于言教，要教育好孩子，家長(zhǎng)首先要有好的心態(tài)，好的品德。家長(zhǎng)用充分的愛(ài)心加耐心，才能正確對(duì)待家庭教育中所遇到的各種問(wèn)題。

過(guò)去，我和許多人一樣，以為“父母過(guò)去是如何教育我們的，我們就用同樣的方法對(duì)待自己的孩子。”我也認(rèn)為只要給孩子提供足夠的學(xué)習(xí)和生活必需就應(yīng)該說(shuō)已經(jīng)盡到家長(zhǎng)的責(zé)任了。孩子學(xué)習(xí)好不好，或者將來(lái)無(wú)所事事是他們自己的事。

現(xiàn)在，我認(rèn)識(shí)到這種想法和做法是錯(cuò)誤的。因?yàn)樯鐣?huì)在進(jìn)步，教育目標(biāo)更明確，只有對(duì)他們進(jìn)行必要的心理和學(xué)習(xí)的雙重引導(dǎo)，提高孩子的心理認(rèn)知能力，良好的觀察能力、記憶、思維能力，豐富的想象能力，有理想，有抱負(fù)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)興趣，才能取得優(yōu)異成績(jī)，才能成為未來(lái)祖國(guó)有用的高素質(zhì)人才。

尤其是目前，學(xué)校教育還有許多不盡人意的地方，家長(zhǎng)若不重視孩子的心理問(wèn)題，不讓孩子學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，努力學(xué)習(xí)，將來(lái)后悔就來(lái)不及了。有人或許要問(wèn)：“你作為爺爺，在教育孫子上是如何做的？”這個(gè)問(wèn)題不是一句話(huà)兩句話(huà)能說(shuō)明白的問(wèn)題。請(qǐng)看我的“李安民育人有方新浪博客”地址http://blog.sina.com.cn/lamyryf

高陵三中的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在一段時(shí)間很排斥我，客觀上也給我提供了研究家庭教育中如何對(duì)孩子心理教育充足的時(shí)間。我狠狠抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，干自己該干的事。

詳情是這么回事。

從1982年到1997年的十五年間，我一直全身心的關(guān)注學(xué)校的教育改革和學(xué)生的心理教育，對(duì)家庭教育探討的很少。可自從1995年論文《中學(xué)心理咨詢(xún)工作中的三個(gè)問(wèn)題》交到教育局和教研室以后，一直沒(méi)有回應(yīng)。

1997年11月11日，高陵三中一男生自殺身亡以后，由于和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)采取了一些極為錯(cuò)誤的辦法掩蓋事情真相，又把責(zé)任強(qiáng)壓在一個(gè)女生身上。當(dāng)這個(gè)女生無(wú)力承受時(shí)，我給她進(jìn)行了心理輔導(dǎo)，挽救了她。

這本來(lái)是一件好事，可心胸狹窄的領(lǐng)導(dǎo)感到很不是滋味。領(lǐng)導(dǎo)給我設(shè)置了許多障礙，并企圖把我排擠出學(xué)校，不讓我在學(xué)校干任何事。我利用這個(gè)機(jī)會(huì)，到高陵縣各個(gè)中小學(xué)，許多家庭，進(jìn)行調(diào)查研究，收集家庭教育中正反兩方面的典型案例和點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。

例一：有這么一個(gè)家庭，孩子的爺爺在眾人的眼里非常嬌慣孫子，從不打罵孩子，有時(shí)還讓小孫子騎在自己脖子上玩，可后來(lái)他的孫子卻很優(yōu)秀，全都上了大學(xué)。

我分析認(rèn)為：對(duì)小孩子寬松一點(diǎn)可能比嚴(yán)厲一點(diǎn)好。例二：也有這么一個(gè)家庭，孩子回到家后，家長(zhǎng)總是強(qiáng)迫孩子干這干那，不許看書(shū)學(xué)習(xí)。他們家的孩子都很熱愛(ài)學(xué)習(xí)，成績(jī)很好。相反，有些家長(zhǎng)每天總要在老師布置的作業(yè)之外，在給孩子布置幾道題。孩子非但沒(méi)有進(jìn)步，而且越來(lái)越厭學(xué)。

對(duì)這些現(xiàn)象我認(rèn)真進(jìn)行分析，在家庭教育上也做了一些嘗試。很有收獲。

我有一博文，題目是“我孫子的家庭作業(yè)百分之八十我替他做了。”從題目您很可能已猜出了我的做法。博文地址：http://blog.sina.com.cn/s/blog_719a5f3e0102dwbk.html 博文在網(wǎng)上很受歡迎。博友“海魂”（廣東省汕尾日?qǐng)?bào)主編王萬(wàn)然）看到后，全文轉(zhuǎn)載于《汕尾日?qǐng)?bào)》頭版，在《汕尾市人民政府門(mén)戶(hù)網(wǎng)》可以看到全文。

例三.一些家長(zhǎng)千方百計(jì)把孩子轉(zhuǎn)到西安重點(diǎn)高中，可他們的孩子反倒不如在本地讀高中的孩子學(xué)習(xí)好。有些尖子生，甚至高考成績(jī)上不了二本線(xiàn)。（我認(rèn)為這些重點(diǎn)中小學(xué)沒(méi)有人們想象的那么好。）

有些家長(zhǎng)、孩子總是強(qiáng)調(diào)一定要到名牌學(xué)校上學(xué)，甚或送到寄宿學(xué)校，這種盲目擇校思想其實(shí)是不可取的。

我還認(rèn)為“奧數(shù)選拔學(xué)生”不可取，因?yàn)樵凇皧W數(shù)”學(xué)習(xí)中讓讓孩子多次重復(fù)一類(lèi)問(wèn)題計(jì)算，很容易形成心理定勢(shì)，不利于孩子發(fā)散思維能力的發(fā)展。

所謂的名牌小學(xué)和初中作業(yè)都特別多，用“題海戰(zhàn)術(shù)”爭(zhēng)取高分，不利于培養(yǎng)提高孩子的學(xué)習(xí)能力。

有些名牌學(xué)校還提出“高密度大容量”等教學(xué)思想等，很不利于反映比較慢孩子潛力的挖掘和能力的提高。這樣做從實(shí)質(zhì)上已經(jīng)讓很多孩子輸在了起跑線(xiàn)上。

因此，我寫(xiě)了“對(duì)一個(gè)奇怪現(xiàn)象的分析”一文。博文地址： http://blog.sina.com.cn/s/blog_719a5f3e0102dzr0.html 談如何提高學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題。

我還發(fā)現(xiàn)人們（老師和家長(zhǎng)）對(duì)孩子的心理教育確實(shí)存在許多錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。這給我們研究家庭教育提供了許多可值得探討的問(wèn)題。

①前幾天，我在高陵的一個(gè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的墻報(bào)上看到他們對(duì)家長(zhǎng)的建議中寫(xiě)道“懲罰孩子時(shí)可強(qiáng)迫孩子做家務(wù)”。我認(rèn)為這樣做會(huì)給孩子一種暗示——“做家務(wù)是一件極不光彩的甚至是恥辱的事情。”

這其實(shí)也反映了很多家長(zhǎng)和老師厭惡勞動(dòng)，厭惡勞動(dòng)人民，甚至瞧不起一直從事體力勞動(dòng)的父母的心理。

②如果孩子把字寫(xiě)錯(cuò)啦，有些老師和家長(zhǎng)懲罰孩子把這些字寫(xiě)好多好多遍，也會(huì)給孩子一種暗示“寫(xiě)字做作業(yè)是不光彩的事。”他會(huì)熱愛(ài)學(xué)習(xí)嗎？他不厭學(xué)才怪呢！

如果我們說(shuō)：寶寶剛才這幾個(gè)字沒(méi)寫(xiě)的不夠好，如果再練幾遍，一定會(huì)更好。他也許很樂(lè)意再寫(xiě)幾遍，然后我們及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。久而久之，他會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事。③我們經(jīng)常會(huì)遇到一些老師和家長(zhǎng)引用古人“頭懸梁準(zhǔn)刺骨的故事”說(shuō)明學(xué)習(xí)是一件很苦很苦的事情。其實(shí)這個(gè)故事本身就不可信，是誤傳。不信你自己體驗(yàn)一下“頭懸梁”和“錐刺股”的味道，想一想，這樣做能不能安心學(xué)習(xí)？

這些故事講多了，絕對(duì)不會(huì)讓孩子感覺(jué)學(xué)習(xí)快樂(lè)，只能讓孩子產(chǎn)生逆反心理。

④很多家長(zhǎng)把心理問(wèn)題和心理疾病、精神疾病聯(lián)系在一塊，認(rèn)為一般人是沒(méi)有心理問(wèn)題的。這鐘認(rèn)識(shí)是不對(duì)的。

由于對(duì)心理咨詢(xún)?nèi)狈α私猓?dāng)一些孩子有輕微心理問(wèn)題時(shí)，老師和家長(zhǎng)會(huì)讓孩子停課去大醫(yī)院咨詢(xún)治療，有的還去素質(zhì)訓(xùn)練營(yíng)，給孩子造成了巨大的心理壓力，心理問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。

像這樣的案例我在心理輔導(dǎo)中遇到了好多，有的孩子因此徹底不能再回到學(xué)校。

請(qǐng)看典型案例：《雙重引導(dǎo)讓她的命運(yùn)徹底改變啦！》http://blog.sina.com.cn/s/blog_719a5f3e0102drcm.html

我還要告訴大家,如果發(fā)現(xiàn)心理醫(yī)生的咨詢(xún)治療效果不大，應(yīng)盡快找老師讓孩子先回校上課，另想辦法，否則后果不堪設(shè)想，請(qǐng)看“雙重引導(dǎo)讓李東考上了大學(xué)！”http://blog.sina.com.cn/s/blog_719a5f3e0102dvt5.html

⑤．其實(shí)孩子的學(xué)習(xí)本身也是一個(gè)重要的心理過(guò)程，進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)，他可能學(xué)的很好。

我在本地（高陵縣）是一個(gè)很有爭(zhēng)議的人。有人極力想否定我，甚至想扼殺我；有人卻很相信我，支持我。好多年過(guò)去了，只要看看和我好的這些人，支持我?guī)椭业娜说暮⒆拥慕逃闆r，你就不難得出我和我提出的“心理咨詢(xún)和學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)相結(jié)合”的輔導(dǎo)模式到底怎么樣？

王宏安是我1982年剛進(jìn)入高陵二中任教的班里的學(xué)生，他在這多年里一直很支持我的工作。2010年，他兒子以666分的成績(jī)考上了“中國(guó)科技大學(xué)”，博客上一篇文章《和大學(xué)生王新迪交流學(xué)習(xí)生活體會(huì)》說(shuō)明良好的心理對(duì)學(xué)習(xí)的重要性http://blog.sina.com.cn/s/blog_719a5f3e0100q38k.html

今年高陵三中王小利老師的女兒又獲得了672分的高考成績(jī)，我的學(xué)生姜武興的孩子補(bǔ)習(xí)比去年成績(jī)高出了一百多，都與他們經(jīng)常和我交流心得體會(huì)，很重視孩子心理教育和學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)結(jié)合有關(guān)系。

既然我有好的學(xué)習(xí)方法能讓孩子心理健康，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，可能受益最大是我的家人和親戚朋友。《一個(gè)初中生的學(xué)習(xí)為什么進(jìn)步這么大》，充分反映了這個(gè)問(wèn)題。http://blog.sina.com.cn/s/blog_719a5f3e0102dvws.html

我孫子不但學(xué)習(xí)成績(jī)好，而且他的幾個(gè)老表都以?xún)?yōu)異成績(jī)考上了“西安交通大學(xué)”、“北京農(nóng)業(yè)大學(xué)”、“西安電子科技大學(xué)”等名校。

這樣的例子太多，我不可能一一列舉了。

下來(lái)我們看看今年在高考中取得672分成績(jī)的汪格格的父母在家庭教育上的具體情況。

汪格格的父母都是高陵三中的教師。在小學(xué)時(shí)，為了給孩子創(chuàng)造一個(gè)還的教育環(huán)境，汪格格的媽媽王小利和高陵三中的一些教師都把孩子托付給我們夫婦照管。在長(zhǎng)達(dá)兩年的時(shí)間里，這些孩子在我的影響下，心理都得到了健康發(fā)展，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，成績(jī)?nèi)〉昧撕艽筇岣摺＾D(zhuǎn)眼汪格格上到了初中三年級(jí)，格格的爸爸汪小春老師為了孩子心理更加健康，取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)，又來(lái)請(qǐng)教了我。我告訴他：初三老師往往布置作業(yè)太多太多，很多學(xué)生為應(yīng)付老師檢查做作業(yè)只顧抄寫(xiě)，極不用心，不負(fù)責(zé)。這樣做不但影響學(xué)習(xí)成績(jī)提高，還會(huì)形成不負(fù)責(zé)任的學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)能力也會(huì)得不到很好提高為，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)也會(huì)很不適應(yīng)，導(dǎo)致高一成了“學(xué)生心理問(wèn)題的高發(fā)期。”如果，你和王小利老師能和班主任、任課老師坐坐，說(shuō)“我家孩子作業(yè)你們就不要檢查了，我們兩個(gè)（父母）一個(gè)負(fù)責(zé)孩子理科輔導(dǎo)檢查，一個(gè)負(fù)責(zé)文科各科的輔導(dǎo)檢查。”我想他們會(huì)同意這么做的。你家汪格格的學(xué)習(xí)將來(lái)會(huì)越來(lái)越好！

汪格格的爸爸媽媽照著做了，汪格格也以?xún)?yōu)異成績(jī)考上了名牌高中。2008年暑假，王哥哥的爸爸王曉春老師見(jiàn)到我時(shí)說(shuō)“李老師，我真要好好謝謝你！”

轉(zhuǎn)眼，汪格格又到高三了。嘗到甜頭的王小利老師，又一次請(qǐng)教我“如何讓孩子在高三階段取得更大的進(jìn)步，更好的學(xué)習(xí)成績(jī)？”我向他談了自己輔導(dǎo)學(xué)生的一些體會(huì)。我還向她傳授了如何預(yù)防“假會(huì)現(xiàn)象”，積極進(jìn)行“二次就錯(cuò)”，如何讓孩子“步步為自己負(fù)責(zé)”、如何保持良好心理，取得學(xué)習(xí)上的更大進(jìn)步等寶貴經(jīng)驗(yàn)。這些事實(shí)足以說(shuō)明這對(duì)夫婦老師非常關(guān)心孩子心理健康教育，爭(zhēng)氣的女兒才能取得高陵縣高考最高成績(jī)672分。這也再次提醒我們對(duì)學(xué)生心理健康教育的關(guān)注！

高陵三中的教師的很多子女 之所見(jiàn)了我都稱(chēng)爺爺，因?yàn)樗麄兌冀邮苓^(guò)我的“心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)”。全國(guó)政協(xié)委員東北師范大學(xué)書(shū)記盛連喜教授在對(duì)《用心育人點(diǎn)滴》一書(shū)點(diǎn)評(píng)時(shí)說(shuō)：

我欣喜地發(fā)現(xiàn)，李安民老師竟然能“出人意料地從大處著眼”。心理咨詢(xún)最初是面向個(gè)體的，后來(lái)發(fā)展出了團(tuán)體咨詢(xún)。但這兩類(lèi)咨詢(xún)都是圍繞來(lái)訪者進(jìn)行的。隨著心理咨詢(xún)理論實(shí)踐的發(fā)展與成熟，人們?cè)絹?lái)越發(fā)現(xiàn)，來(lái)訪者的問(wèn)題往往不在于來(lái)訪者自身，而是源于他的家庭。由此，薩提亞的家庭療法、皮爾斯的完形療法不斷興盛，愈發(fā)受到各界歡迎。他們的最大突破就在于能從大處著手，即從來(lái)訪者外圍尤其是從他（她）的家庭和家人入手，去解決問(wèn)題。在李安民老師的實(shí)踐中，我看到了他對(duì)家庭在學(xué)生心理發(fā)展和心理問(wèn)題消除過(guò)程中重要性的高度重視。他為家長(zhǎng)、老師作報(bào)告，他與學(xué)生家長(zhǎng)聊天，等等，都是走了家庭治療、完形治療的“路”，形成了寶貴的理論和經(jīng)驗(yàn)。我也相信，他不是讀了薩提亞、皮爾斯的書(shū)才這樣做的。所以夸張一點(diǎn)講，李安民老師堪稱(chēng)“中國(guó)的薩提亞”。http://blog.sina.com.cn/s/blog_719a5f3e0102dw22.html

2012年7月31日

第四篇：學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生心理健康教育

學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生心理健康教育

摘要：

中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要。加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育，是當(dāng)前中小學(xué)教育面臨的新任務(wù)和新要求。社會(huì)不斷發(fā)展，學(xué)生要經(jīng)受住來(lái)自各方面的不良影響，有賴(lài)學(xué)校、家庭、社會(huì)的正確引導(dǎo)和教育。其中學(xué)校和家庭的教育起主導(dǎo)的作用，特別是學(xué)校要重視學(xué)生心理健康教育。

中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。

正文：

2001年1月，中共中央發(fā)出了《關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》，并指出“中小學(xué)都要加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)”。在同年6月的《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中，更明確地提出“加強(qiáng)中小學(xué)生的心理健康教育”。開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育工作是關(guān)系到中小學(xué)生身心健康發(fā)展的大事,是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要工作, 是適應(yīng)新課改的需求。心理健康教育是教育本身應(yīng)有的內(nèi)涵之一。教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人,全面發(fā)展包括身、心兩方面都得到健康發(fā)展。當(dāng)前中小學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,心理健康教育占有重要地位。健康不僅僅是傳統(tǒng)意義上的身體健康,還包含良好的精神狀態(tài)、健全的社會(huì)適應(yīng)能力,即身心健康。因此,中小學(xué)就迫切需要心理健康教育。

一、優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高教師心理素質(zhì)

要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質(zhì)。現(xiàn)代生活日益緊張和繁忙，給人們帶來(lái)許多心理變化，面對(duì)激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)及來(lái)自社會(huì)各方面有形無(wú)形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨椋瑢?duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。教師要重視自身的心理健康，教師的職業(yè)特征要求教師要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。教師要用科學(xué)知識(shí)調(diào)整自己心態(tài)，使自己始終處于積極樂(lè)觀，平和穩(wěn)定，健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入教育教學(xué)工作中去。

學(xué)校要樹(shù)立心理健康教育意識(shí)，重視教師自身心理健康。加強(qiáng)教師的心理健康教育是完成教育根本任務(wù)的需要。學(xué)校教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是這一根本任務(wù)的主要承擔(dān)者。教師是教育的主力軍，是培養(yǎng)人才的重要力量，在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師容易成為學(xué)生模仿的對(duì)象，他們的言談舉止具有示范作用，并自動(dòng)地、隨時(shí)地影響著學(xué)生。因此，教師的心理健康狀況不同程度地影響著學(xué)生的心理健康水平，直接關(guān)系到學(xué)生能否具有良好的素質(zhì)，只有教師的心理健康，教師才具有良好的心理素質(zhì)水平，從而培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。也只有心理健康水平較高的教師才能通過(guò)自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)培養(yǎng)出高素質(zhì)的、優(yōu)秀的學(xué)生，完成教育的根本任務(wù)。

此外，要對(duì)教師廣泛開(kāi)展心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)將心理健康教育作為教師繼續(xù)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識(shí)，以利正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并在教育教學(xué)過(guò)程中不出現(xiàn)失誤。培養(yǎng)一支自身心理健康，懂得心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的教師隊(duì)伍，這是加強(qiáng)心理健康教育至關(guān)重要的。

二、重視對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助，增強(qiáng)心理健康教育意識(shí)

目前，中小學(xué)生特別是農(nóng)村中小學(xué)生的父母，很大部分受教育程度不高，尤其很少學(xué)過(guò)教育學(xué)、兒童心理學(xué)等有關(guān)知識(shí)。據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道：“95%的家長(zhǎng)沒(méi)看過(guò)心理學(xué)方面的書(shū)，72%的家長(zhǎng)沒(méi)有看過(guò)教育方面的書(shū)。”他們不了解如何更科學(xué)地教育孩子。家庭是青少年的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都離不開(kāi)家庭的教育，每一個(gè)因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著家庭的成因。父母的教育觀念，教養(yǎng)方式，家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成，作為家長(zhǎng)應(yīng)重視子女的心理健康教育，使孩子真正成為德智體美等方面全面發(fā)展的人才。

因此，學(xué)校要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)等方式，讓家長(zhǎng)了解青少年年齡特點(diǎn)，懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，懂得教育子女的正確方法。使家長(zhǎng)了解青少年是一個(gè)特殊年齡階段，學(xué)生情緒反復(fù)，行為多變，對(duì)此要有心理準(zhǔn)備，不能因此不尊重、不理解他們。對(duì)學(xué)生教育既要鼓勵(lì)，也可以批評(píng)，但方法的使用一定要符合青少年心理規(guī)律。對(duì)孩子的期望值不要過(guò)高，希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過(guò)大，也會(huì)適得其反。此外，對(duì)父母離異、經(jīng)濟(jì)特困等特殊家庭的學(xué)生更要特別留意與關(guān)心，幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問(wèn)題。

三、開(kāi)設(shè)心理健康教育課，提高學(xué)生的心理素質(zhì)

學(xué)校開(kāi)設(shè)心理健康教育課，不僅僅是普及心理學(xué)有關(guān)知識(shí)，更重要的是在心理健康教育課中進(jìn)行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。心理健康教育課以幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等方面的煩惱，以及出現(xiàn)的諸多不適應(yīng)的現(xiàn)象，幫助他們減輕心理負(fù)擔(dān)為主要任務(wù)，使學(xué)生們輕輕松松學(xué)習(xí)，健健康康成長(zhǎng)，促進(jìn)身心發(fā)展。

心理健康教育課應(yīng)該是融知識(shí)性、趣味性、參與性和操作性為一體的，這樣才能學(xué)以致用，真正提高學(xué)生抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力，減少心理障礙及其他心理問(wèn)題。使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到智力正常，情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)。

四、建立學(xué)校心理健康服務(wù)體系，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì) 目前學(xué)校開(kāi)展心理健康服務(wù)，缺少專(zhuān)業(yè)人員是一大問(wèn)題。在近期內(nèi)還很難配專(zhuān)業(yè)的心理醫(yī)生，但教育行政部門(mén)應(yīng)考慮盡快培養(yǎng)和培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，在上級(jí)專(zhuān)業(yè)人員的指導(dǎo)下，開(kāi)展心理健康服務(wù)。在學(xué)校開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)室，心理閱覽室，心理活動(dòng)室，開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)電話(huà)熱線(xiàn)。定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專(zhuān)題講座。積極開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、前途職業(yè)指導(dǎo)等并建立健全學(xué)生心理檔案，作為班主任、任課教師教育教學(xué)工作的依據(jù)。使心理健康工作落到實(shí)處。

綜上所述，要使學(xué)生的心理得到健康發(fā)展，學(xué)校就必須重視學(xué)生心理健康教育，學(xué)校及教育工作者必須掌握好心理知識(shí)，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn)，與家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。

2005年3月

第五篇：中小學(xué)課程教育應(yīng)重視音體美

中小學(xué)課程教育應(yīng)重視音體美

教育要面向全體學(xué)生這點(diǎn)，我國(guó)已基本做到。但讓全體學(xué)生全面發(fā)展，這方面，我們做的還不夠。所謂全面發(fā)展就是讓學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面都得到發(fā)展。但事實(shí)上，一紙?jiān)嚲砜疾榈贸龅耐皇菍W(xué)生一段時(shí)間內(nèi)的以及他本身的智力。考了高分的孩子，并非他的各方面都得到了發(fā)展。在試卷的得分里，學(xué)生的德、體、美、勞等方面是看不出多少的。

在全面發(fā)展的五要素中，體育包含的先天因素太多，受個(gè)人先天體質(zhì)的強(qiáng)弱的影響，要拿來(lái)評(píng)價(jià)和量化，并把它拿來(lái)作為考查、選拔學(xué)生，這是不公平的。音樂(lè)和美術(shù)以及勞動(dòng)這些學(xué)科，也是不具有評(píng)價(jià)的可操作性。

然而，恰恰是這幾個(gè)難以量化、難以考檢測(cè)教學(xué)成績(jī)的科目卻影響著孩子的身心成長(zhǎng)和個(gè)人發(fā)展。

那么，是不是因?yàn)榈隆Ⅲw、美、勞等諸方面不好考核，就放棄考核呢？

放棄對(duì)學(xué)生音、體、美以及德、勞的考核，學(xué)生每天就只是在拼智力。在拼智力的過(guò)程中，許多孩子逐步的就喪失了斗志，喪失了信心，甚至喪失了作為學(xué)生應(yīng)該有的品行和操守。沒(méi)有了藝體以及中國(guó)文化審美的熏陶，孩子學(xué)習(xí)是枯燥的，甚至是痛苦的。教師工作也缺乏了美感，育人過(guò)程成了操縱機(jī)器的過(guò)程。

許多教師之所以不把孩子的除文化課之外的其他學(xué)科當(dāng)回事，就是因?yàn)檫@些科目不參加考試，比如小學(xué)的音樂(lè)、美術(shù)、體育這些科目。這些科目也確實(shí)難以有具體的量化措施，正因?yàn)檫@樣，這些科目的教師也就鉆了空子，得過(guò)且過(guò)，很多課時(shí)就算開(kāi)設(shè)了也沒(méi)什么意義，而有部分音體、美教師因?yàn)橐虒W(xué)成績(jī)，只好改行上文化課。一方面造成資源浪費(fèi)，另一方面又造成音體美教師缺乏。雖然說(shuō)，不是每個(gè)孩子都有音、體、美天賦，不讓具有音、體、美天賦的孩子喪失天賦，是對(duì)音、體、美教師最基本的要求。實(shí)事上，為了追求文化分?jǐn)?shù)，許多具有這方面的天分的孩子，對(duì)音體美的興趣總被扼殺在搖籃里。我親耳聽(tīng)到一個(gè)喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)的孩子被班主任責(zé)罵：畫(huà)什么畫(huà)，學(xué)習(xí)成績(jī)是第一位！考不好，你的畫(huà)，畫(huà)得再好有什么用？

我們習(xí)慣于用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求每個(gè)孩子，用一個(gè)標(biāo)尺去衡量每個(gè)孩子的發(fā)展，這是錯(cuò)誤的。教師不能只看到學(xué)生的文化文數(shù)，還應(yīng)看到學(xué)生音、體、美的表現(xiàn)，從中發(fā)現(xiàn)苗子，加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，而不是對(duì)有特長(zhǎng)的孩子視而不見(jiàn)，置若罔聞――尤其是音、體、美教師。

首先，學(xué)校應(yīng)該對(duì)有特長(zhǎng)的孩子給予扶持。但如果要這樣做，就必須要有章可循。學(xué)校或者相關(guān)管理部門(mén)要有具體的措施，相關(guān)部門(mén)監(jiān)督執(zhí)行。要大力懲治那些美術(shù)課不好好教學(xué)生畫(huà)畫(huà)，課外招生向?qū)W生要天價(jià)的教師。

其二，應(yīng)制定一些對(duì)音、體、美教師可行的評(píng)價(jià)方案。許多學(xué)校，對(duì)音體美教師的考核沒(méi)有單獨(dú)的舉措，而是以學(xué)校平均分作為他們的考核分?jǐn)?shù)，這大大削弱了他們的工作熱情。干好干壞一個(gè)樣，造成他們中有的教師上課混時(shí)間，出現(xiàn)各種不良課堂現(xiàn)象。也有的學(xué)校對(duì)音、體、美教師不僅不重視還持冷漠態(tài)度，認(rèn)為他們沒(méi)有什么成績(jī)。造成許多音、體、美教師多年沒(méi)有評(píng)得優(yōu)秀，晉職就更談不上了。一些音、體、美教師為了晉職的時(shí)候有據(jù)可依，干脆就轉(zhuǎn)行上文化課，學(xué)校也為了配合他們，于是出現(xiàn)了數(shù)學(xué)老師上美術(shù)，美術(shù)教師上語(yǔ)文。所謂術(shù)有專(zhuān)功，對(duì)業(yè)務(wù)的不熟悉和不專(zhuān)業(yè)造成了教師與學(xué)生之間、教師與家長(zhǎng)之間、學(xué)校與社會(huì)之間產(chǎn)生了各種矛盾。曾有一個(gè)孩子就因?yàn)榻趟Z(yǔ)文的教師換成業(yè)務(wù)不精的音樂(lè)教師，而導(dǎo)致聽(tīng)不懂，成績(jī)大幅度下滑，在家長(zhǎng)提出轉(zhuǎn)班、轉(zhuǎn)校時(shí)遭到教師和學(xué)校的拒絕而與學(xué)校產(chǎn)生矛盾，最后小事鬧大，影響極壞。

要重視音、體、美的發(fā)展，須有一套對(duì)音、體、美教師可行的評(píng)價(jià)方案，一方面可以調(diào)動(dòng)音、體、美教師的工作熱情，另一方面不會(huì)造成有音、體、美天賦的孩子的才能被埋沒(méi)。還應(yīng)該發(fā)動(dòng)美術(shù)老師帶頭美化校園墻體，而不是另行投資，造成資金浪?M；豐富校園精神文化，從而促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展；創(chuàng)辦溫馨育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。具體可以從以下幾個(gè)方面入手：

（1）轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，學(xué)生要全面發(fā)展不開(kāi)音、體、美，各級(jí)政府教育部門(mén)要通過(guò)各種途徑支持音、體、美教育事業(yè)，要為音、體、美教師提供所需設(shè)備和教學(xué)場(chǎng)地。學(xué)校要有專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)、美術(shù)教室和活動(dòng)場(chǎng)地，有必需的體育器材，保證學(xué)校音、體、美課程正常開(kāi)展，嚴(yán)懲把音、體、美課程改作他用的現(xiàn)象。

（2）挖掘音、體、美教育資源。主動(dòng)與文化部門(mén)、校外藝術(shù)社團(tuán)等合作，經(jīng)常舉辦一些音、體、美活動(dòng)或比賽，讓有才之人有展示的機(jī)會(huì)。

（3）建設(shè)一支高素質(zhì)的音、體、美教師隊(duì)伍。目前許多學(xué)校缺乏音、體、美教師，有的因缺主文化課教師而調(diào)用音、體、美教師，造成音、體、美教師的緊缺。這些現(xiàn)象都應(yīng)杜絕。

（4）加強(qiáng)對(duì)音、體、美教師的師德培養(yǎng)，有些音、體、美教師因?yàn)橐簟Ⅲw、美沒(méi)有重視考核，于是喪失了責(zé)任心和良心，讓孩子在音、體、美課堂上學(xué)無(wú)所成，要加強(qiáng)對(duì)音、體、美教師的管理與培訓(xùn)。嚴(yán)懲課堂上消極怠工的教師。

（5）專(zhuān)門(mén)對(duì)音、體、美教師建立一定獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰措施。

對(duì)美術(shù)教師的作業(yè)批發(fā)要有要求；對(duì)音樂(lè)教師教了多少首歌給孩子要有要求；有的學(xué)校幾乎一年到頭聽(tīng)不到學(xué)生唱歌。也看不到音樂(lè)教師給學(xué)生講音樂(lè)知識(shí)。學(xué)生連最基本的樂(lè)器都不認(rèn)識(shí)。對(duì)于學(xué)生是否掌握了音、體、美的一些基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)校和上級(jí)主管部門(mén)應(yīng)該有所考核查，比如對(duì)體育教師的工作，大家也是看得到的，是否一個(gè)籃球一節(jié)課，教師到哪去了也不知道。學(xué)生最基本的坐立行走姿勢(shì)、隊(duì)列隊(duì)行、廣播操……體育老師教了多少？這個(gè)也是一個(gè)評(píng)價(jià)依據(jù)，對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)可以打分。這門(mén)學(xué)科不像其他學(xué)科，因?yàn)檫@科目上得怎么樣，大家有目共賭，看學(xué)生體育成績(jī)以及對(duì)體育教師匿名打分也是一些有效的評(píng)價(jià)措施。

總而言之，音、體、美的教育不容忽視，不僅要不要忽視，還應(yīng)加倍重視。面對(duì)全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展才是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，也才能把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、全面發(fā)展的新型人才。