第一篇：重視師德教育

鍛造師德高尚的教師隊伍，托起明天的太陽

西豐縣第二中學

西豐二中位于西豐縣城南端，創建于1970年，校園占地面積16146m2，建筑面積5460m2，現共有教學班20個，學生1316 名，教職員工114 名，其中黨員46人，中層以上領導10人，省市縣級骨干教師21人。幾年來，該校始終堅持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和黨的十六大精神為指導，以樹立教育形象，創建文明行業，提高教師隊伍群體素質為目標，通過學習、自查、互查、整改等系列活動，堅持不懈地開展師德師風建設工作，學校的辦學理念發生了根本變化，黨員干部艱苦奮斗、廉潔自律精神得到了發揚光大，教師的師德水準、思想道德素質、科學文化素質得到了顯著提高，一個你追我趕，做到一個目標、一條心、一股勁，共同進步、事事爭一流的可喜局面正在形成，受到了上級有關部門與社會各界充分肯定和好評。

一、進行師德培訓，不斷提高教師師德水平

在學校管理中，鍛造一支師德高尚、教風優良、業務精湛的教師隊伍，是提高教育教學質量的前提和保證，教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在潛移默化地影響著學生，因此，師德師風的好壞往往影響和決定了學校校風和學風的好壞。

西豐二中堅持不懈地抓好師德學習，經常在校領導和教師中開展 “今天怎樣做領導”、“今天怎樣做教師”的大討論，統一思想認識，增強師德建設的責任感和緊迫感。經常利用政治學習時間，組織教師認真學習《中小學教師職業道德規范》、《中華人民共和國教師法》、《未成年人保護法》、《學生傷害事故處理辦法》，觀看全國教育戰線上的精英《師德風范錄》，引導教師正確理解教師職業道德內涵，把握師德原則、師德規范及教育法規，規范行為，不斷用道德規范和新的教育理念武裝教師的頭腦。

他們開展各種層次和類別的師德培訓，如中心組學習，發揮校領導班子成員在德育建設中的旗幟作用；召開全校班主任德育培訓講座，由優秀班主任介紹德育工作經驗；實施青藍工程，每一位剛畢業分配到學校的青年教師，安排導師，進行指導培訓等。

該校還采取“走出去，請進來”相結合的辦法，邀請市縣專家學者到校講學，派領導到洋思、衡水、杜郎口、許衡等中學“盜取真經”，派教師到

三查“愛生”，找準心理偏差?？丛趦刃纳钐幠芊褡龅疥P心愛護學生，尊重信任學生，嚴格要求學生，全面呵護每個學生的健康成長。四查“律己”，找準作風上的偏差。看在工作、生活中能否處處為人師表，率先垂范，要求學生做到，自己首先做到。五查“創新”，找準觀念意識上的偏差。看在教育教學實踐中有無創新意識，勇于探索，創造性地做好每一項工作。全校針對查出帶有共性的問題，要求教師們各自“對號入座”，寫出自查報告，制定出整改的具體措施，限期學習改正，努力樹立教師在新時期的新形象。

2、實施“五師”教育工程：鑄師魂，要求教師具有“四心”（關愛學生誠心，了解學生細心，教育學生耐心，服務學生熱心）；育師德，要求教師做到“三愛”（愛事業，愛崗位，愛學生），對后進學生有“三心”（愛心、耐心、信心）；樹師表，要求教師實現“四三二一”目標（四高——高度的覺悟、高度的社會責任感、高尚的道德情操、高超的教學藝術；三種精神——奉獻精神、敬業精神、創新精神；二嚴——嚴厲的自我修養、嚴謹的治學態度；一強——強化為人師表意識）；正師風，通過制度規范、行為規范、榜樣規范，加強教師的職業道德建設；練師能，對不同層次的教師提出不同的要求，按“培青”工程、“骨干”工程的目標進行培養。

3、開展愛生工程家訪活動：學校號召全體教師積極參與愛生工程，人人爭做愛生模范，教師利用休息時間，根據學生的家庭狀況和思想動態，有針對性地進行家訪，做學生耐心細致的思想工作，使學生感受到陽光般的溫暖。

4、幫扶活動：為了真正把手拉手、心連心幫扶活動落到實處，學校開發德育資源，啟動了以“關心學生思想，關心學生學習，關心學生生活”為宗旨的愛生助學的“三幫”活動(幫做人、幫學習、幫生活)，使資助活動進一步拓展空間，提升活動質量，保證學生不因經濟困難而失學。

5、開展師德整改家庭問卷調查和反饋活動。學校通過家長委員會、家長訪校接待日、家訪問卷調查、意見反饋等形式同學生家長建立經常性聯系，及時交流情況，認真聽取家長對學校管理和教師師德整改的意見、建議，開創師德建設的新局面。加強過程管理與監控，真正使制度條例通過教職員工的行為表現出來。

6、其它活動：學校適時召開“師德先進個人表彰會”，以“為人師表、無私奉獻”為題的演講會，召開以“在師德中體現自身價值”為題的師德先進個人報告會，“我是共產黨員”師德建設征文活動，開展以“創建文明班

校歌、校風、校規等的設計都體現出濃郁的文化特色，深厚的內蘊。與此同時，學校還加大投入進行校園設施建設。比如選種交替性花草，選植長青型風景樹，做到三季有花，四季長青。增添了環校林，達到遠看綠樹環抱，近看垂柳成蔭。學校大門、圍墻、操場和教室追求和諧，透射出獨特的校園感染力，體現學校的風貌。購買條幅等裝飾品、制作櫥窗。除此之外他們還發揮宣傳輿論陣地在校園文化建設中的更大作用，如今，學校的網站已成為西豐有名的網站之一，校園廣播、校報已成為師生交流的重要陣地。如今的西豐二中，每面墻壁都“說話”，每個角落都“唱歌”，每株花木都育人，學校成為融“學園、花園、樂園”為一身的靚麗學校。在林蔭路上徜徉，在樹下讀書，在石凳上休憩，要花叢中嬉戲，處處給人一種舒適甜美的感覺。優美的環境給學生增添了生活和學習的樂趣，同時也給教師培養了正確的審美觀，陶冶了情操，促進其奮發向上。

近年來，由于西豐二中重視了師德建設，教職工能自我約束，敬業樂業，勤奮工作，干群關系更加融洽，教師之間的合作更加緊密，師生之間的關系更加和諧，無私奉獻、愛崗敬業、科學育人的事跡層出不窮，西豐二中精神已經形成，那就是不計得失的犧牲精神、不甘落后的拼搏精神、愛生如子的園丁精神、認真執教的敬業精神、和諧發展的協作精神。學校面貌煥然一新，年年上臺階，年年有發展。學校先后被評為省課程改革工作先進集體、市科研工作先進單位、縣文明單位等多項榮譽，學校教學成績年年都排在全縣第一名，在縣里的各項比賽中我們均進入前三名，2007的中考取得了全縣個人成績最好、考取總人數最多、團體平均分最高、升學率第一的驕人戰績。成績只代表過去，西豐二中還將乘著素質教育的東風，在上級有關部門的領導和支持下，大膽探索，勇于拼搏，銳意改革，大力實施師德建設，推動學校教育事業持續、快速、健康發展，使該校逐步向校風優良、教風嚴謹、學風端正、校園文化豐富多彩、學生個性特長得到充分發展、享有較高社會聲譽的育人搖籃邁進！

第二篇：重視師德教育，托起明天的太陽

重視師德教育，托起明天的太陽

二十一世紀的腳步已經臨近,一個嶄新的世紀正向我們走來,時代的進步和發展帶給我們一種嶄新的教育觀念和教學方式,素質教育已成為中國教育繼續發展的必由之路。在全面實施素質教育的過程中,教師的地位舉足輕重,提高教師的素質,重視師德修養,具有極其深遠的意義。

一、熱愛教育事業,獻身教育事業是師德的思想基礎

“教師是太陽底下最崇高的事業?！比藗兂０呀處煴扔鳛椤凹t燭”、“人梯”、“春蠶”、“鋪路石”，意在表達教育這一職業的無私和偉大。所以，教師從自己執教之日起，就該對教師這一職業有充分的認識，才能徹底清除“拜金主義”．“仕爵主義”觀念，把自己的全部心血奉獻給自己所人事的教育事業，象陶行知所說的那樣：“捧著一顆心來，不帶半根草去”，無論何時，都能夠理直氣壯地說，投身教育事業，我終生無悔。

二．熱愛．尊重學生是師德的基本要求

教育是愛的共鳴，是心和心的呼應。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用?？梢哉f，熱愛學生是教師職業道德的根本。對學生冷漠，缺乏熱情，決不是一個有良好師德的好教師。教師愛學生體現在“嚴”和“慈”上。常言道：“嚴師出高徒?！庇终f：“嚴是愛，寬是害?！睂W生不嚴格要求，嚴格訓練，是難以培育出跨世紀的可靠接班人和合格的建設者?！白怨判鄄哦嗄ルy，從來紈绔少偉男?！彼?，對學生不嚴不行。當然，嚴要得法，嚴要有度，不能按法西斯式的訓練來要求。慈，就是對學生要關心、愛護、寬容、尊重。充分鼓勵學生的自尊和自信，關心學生的學習和成長進步，使學生全面發展。

三．為人師表是師德的核心

教師是人類靈魂的工程師，“為人師表”是教師最崇高的榮譽，也是教師的神圣天職。

二十一世紀的中國，不僅在經濟發展上將上一個新臺階，而且在社會主義精神文明建設上更將躍上一個新高度。作為一個人民教師，負擔著全面提高國民素質、提高全體人民，特別是青少年一代文明程度的直接責任?！敖逃呦仁芙逃薄Ｖ挥凶畲笙薅鹊靥岣呓處煘槿藥煴淼乃剑拍軇偃稳嗣窠處煹臍v史使命，無愧于人民

教師的光榮稱號。這就要求教師要時時處處以身作則，為人師表，凡要求學生做的自己必須先做到做好。比如要求學生不遲到早退，教師自己就不能遲到早退；要求學生文明禮貌，教師自己言談舉止切切不可粗魯；要求學生遵守行為規則，教師應自覺遵守教師守則。否則，光要求學生，而自己又不身體力行，反而胡作非為，學生就認為這樣的老師言行不一，出爾反爾而不可信賴。正如孔子所說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！闭f明這個道理。

四．教好書是師德的關鍵

教師要把自己的學生培養成為全面發展的有用人才，就必須把書教好。這就要求教師要具淵博知識。在知識的海洋里，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達理想的彼岸，風雨無阻，無怨無悔。浪頭上行舟，難免驚心動魄，但也有欣慰與歡暢，誰說不是呢？選擇了教師職業就選擇了艱辛和挑戰。胸無點墨，混跡社會，腰纏萬貫者大有人在，但我們無法想象，更不能容忍一個濫竽充數的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。

所以，教師要有進行教育所需的扎實而寬厚的基礎知識和專業知識，要透徹地懂得所教學科。僅僅熟悉教學大綱和本學科內容是不夠的，教師的知識應比這寬廣得多。通常說：“教師要給學生一杯水，自己必須有一桶水。”就是這個道理。

教師還應具備多方面的愛好和才能。因為正在成長中的少年兒童具有強烈的好奇心和求知欲，他們對任何事物都感興趣，上至宇宙太空，下至海洋生物，從遠古時代到未來世界他們什么都知道，并認為教師什么都知道。這種好奇心加求知欲是發展智力的動力，教師應珍惜它，而不能扼殺。這就要求教師要多才多藝，和學生打成一片，指導學生開展豐富多彩的活動。所以，教師要終身不斷學習，不斷開拓，更新自己的知識。正如加里寧所概括出的辯證過程：

教師一方面要奉獻出自己的東西，另一方面又要像海洋一樣，從人民中．生活中吸收一切優良的東西，然后把這些優良的東西貢獻給學生。

五．育好人是師德的歸宿

教書育人是教師的天職，教書是手段，育人是目的。因此，教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應是一個教育家，是人類靈魂的工程師。這個工程師是通過教學活動，在學生心靈上精心施工的，目的在于培養學生的共產主義世界觀和道德覺悟。這就要求教師，必須全面貫徹黨的教育方針，堅持以德育為首，五育并舉，做到既教書又育人。

總之，良好的師德，是一種強有力的教育因素，是教書育人的一種動力。它是教師從事教育勞動時必須遵循的各種道德規范的總和。所以，每個教師都要努力把自己培養成為具有良好師德的人，才能完成“傳道授業解惑”這一光榮而偉大的任務，托起明天的太陽！

第三篇：重視師德修養

重視師德修養，重塑教師形象

雖然做一名職業教師已十余年了，可每每讀到“教師道德”這一詞語，都不免會驚醒端坐，如芒刺在背，不敢有些許的懈怠。十多年了，而我卻愈發地感到了這一詞語的深重，乃至感覺到神圣！我不斷地捫心自問：還是覺得“良心如枕”，來形容我的境界比較恰當，清白的良心如同一方溫柔的枕頭，伴我教書，還有育人??

教師道德是教師的靈魂；師愛是師德的靈魂；師德是教師職業理想的翅膀。教育是一方充滿理性的天地，也是一片飽含情感的空間。姑且從理想境界的高度，來談師德的高尚要求：

1、德高為師。教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情，時間、精力、乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎的。

2、學高為師。要培養高水平的學生，要求教師學識淵博，學業精深。個性鮮明的教育教學風格，把握教育問題的高超藝術，和諧感人的師生關系，無不閃現著現代教育思想的智慧之光。

3、技高為師。一是要有科學的施教知識，深入學習教育學、心理學、教育方法等方面的知識，把教育理論的最新研究成果引入教學過程，使教育教學的科學性和藝術性高度完整地統一起來。二是熟練掌握現代教育技術的操作和應用。能夠利用現代教育技術，恰當有效地選擇教學方法和方式，直觀形象地展示教學內容，使教學知識傳授與創新思維結合起來，培養學生的創新精神和創新能力。三要有創新的精神。積極開展教育和科學研究，探索新的科學的教育模式，在耕耘中拓寬視野，在執教中提煉師藝，升華師技。

4、身正為師。教師不僅是知識的傳授者，還是思想教育者和道德示范者。我國漢代哲學家楊雄說：“師者，人之模范也”?？鬃釉唬骸捌渖碚涣顒t從，其身不正，雖令不從”。教師不僅要有這種做人的威望，人格的力量，令學生所敬佩，還要以最佳的思想境界，精神狀態和行為表現，積極地影響和教育學生，使他們健康成長。正如奧地利教育哲學家馬丁.布貝爾所說：“教師只能以他的整個人，以他的全部自發性才足以對學生的整個人起真實的影響”。教師應把言傳和身教完美結合起來，以身作則，行為示范；熱愛學生，關心學生，建立平等的師生關系；儀表端莊、舉止文雅，以自己的言行和人格魅力來影響學生.下面

從三個方面談談我的看法。

一、拒絕吃喝及禮品，主動維護教師形象。

吃喝和送禮是社會上的不良風氣之一，這種風氣在家長中也廣為盛行。有點錢、有點權的家長都要想方設法請請老師的客，或送點禮品、禮金。有人可能會說，家長請老師吃飯、送點禮品，是尊師重教的體現，有什么不好呢？我總是固執地認為，家長請老師吃飯學生是知情的，并且多數學生之間包括家長之間是互相通氣的，所以一旦你答應了一個家長的請客，就會有更多的家長要求請客且難以謝絕，因為其他家長會擔心自己不請客孩子會不被重視或受委屈，所以我總在想，許多家長在剛開學就請客，與其說是尊重老師，不如說是家長不放心老師，更有甚者是想通過吃飯、送禮，拉近與老師的關系，從而讓老師對自己的孩子多關注一些。其實我們許多老師都厭倦家長請客，我們何苦干這種既讓自己受累、又影響我們形象和降低我們威信的事呢？所以我要說，謝絕家長請客、送禮，是對我們自身形象的一種主動維護，它既能有效避免老師受家長擺布、維護我們老師做人的尊嚴，又能樹立老師在家長、學生心目中的威信。當然，如果有家長硬是不罷休，就讓他在學生畢業之后再請吧！

二、關愛全體學生，營造令人鼓舞的、溫暖的學習環境。

不可否認的是，現在的中、小學生，學業負擔重，精神壓力大。那么，作為老師的我們，就有責任讓他們在重重重負之下，至少在精神上感到愉快一些，心里溫暖一些，讓他們活得有信心、有動力。如何給學生營造一個令人鼓舞的、充滿溫暖的學習環境呢？我認為作為教育者的老師，首先必須給學生足夠的關愛。記得2002年時我擔任初二

（三）班的班主任，班上有幾個倒數幾名的學生，成績差，習慣差，到下學期想努力學習了，但由于基礎差，所以學得相當吃力和苦悶。由于基礎原因，我和其他老師再怎么幫助他們，他們成績也提高甚微，但我們并沒有因為他們的成績難以提高就放棄了他們，作為班主任的我還經常與他們個別交流，鼓勵他們。一年之后他們都以優異的成績考上了高中，但當半年之后他們回來特地來看我時，我很吃驚的發現，他們臉上一掃過去的那種苦悶和煩躁，顯得很陽光，一改過去的沉默和倔強，眉飛色舞、滔滔不絕地給我講各種趣聞。我想如果當初因為他們成績不好而冷落、歧視他們的話，他們絕不會來看我，也絕不會有那一臉燦爛的笑容。如果我們冷落甚至歧視了他們，他們極有可能破罐

破摔，繼續搗亂甚至走向社會的對立面。應該是我和其他幾位老師對他們的關愛溫暖了他們，才使得他們能夠自信地、開朗地生活。因此，我認為老師只有給學生營造了這樣一種充滿希望的、溫暖的環境，才能培養學生良好的心態；同時我也認為能夠給學生營造這樣環境的老師，也才真正稱得上“良師”。

三、尊重學生，為社會培養合格的人。

是否尊重學生，是否平等地對待每一個學生，這是學生、家長乃至社會都很關心也很敏感的問題，也是我們師德是否合格的體現。懲罰性作業、罰站、罰跑步等都屬于常見的不尊重學生的行為?，F在我班有一名叫梁華的學生，以前因為作業未完成而被老師罰掃清潔區一周，因此與老師發生沖突。由此可見，老師不得法的嚴格教育會激化師生矛盾，嚴重摧殘學生的身心健康，并極大地損壞教師的形象。老師必須學會尊重和愛護學生，因為我們教給他們什么，他們就會回報社會什么，我們尊重愛護了他們，他們才會自重及愛人，才會成為身心健康的，對社會有用的人。

其次，罰站也是不尊重學生的教育方式之一。罰站不僅不能解決任何問題，而且會激起學生的逆反心理。學生不管犯了什么錯誤，我們老師都不能簡單粗暴地對待，而要講究教育方法。就如遲到，也有無數種原因，只有找到了問題的癥結所在，然后和學生一起商量解決的辦法，才能從根本上解決問題。也只有這樣做，老師才能稱得上是具有良好師德的合格老師。一味地罰站，罰來罰去，學生的問題依然是問題，而教師在學生心目中的形象和威信卻會大打折扣。

再次，我們必須承認學生的學習能力有差異。對待學習能力差的學生，老師尤其要注意平等地對待他們，甚至必須多給他們一些關注和愛護。由于學習能力差，他們學習起來困難更多，心里的痛苦更多，受的打擊也更多，所以失落感更強、更自卑，因此他們需要更多的鼓勵和溫暖的話語。如果說我在教育過程中還不夠平等、有所偏愛的話，那就是我對學習能力差、學習習慣差的人給予了更多的關注。我總是細心地觀察，盡力地去發掘他們的長處和發現他們的閃光點并予以表揚，盡量幫他們找回在學習上得不到的尊嚴和自信。我們的教育不能僅僅是培養那些學習能力強的人，我們更應該讓那些學習能力較差的人因為有老師的關愛而成為具有永不言敗、開朗、進取的健康心態的人。他們即使暫時在學業不夠成功，但有了這樣一種心態，就為他們將來的進一步發展打下了堅實的基礎。學

生將來的成功往往不是由在校時的成績決定的，而是由做人的態度、精神決定的，如果因為他們的成績不好而冷落他們甚至傷害他們，讓他們自己對自己絕望、認命甚至破罐破摔，成為“優點零”、“愿望零”的毫無生氣和精神的人，說輕一點是老師的失職，說重一點是對這些孩子、對整個社會的犯罪。所以我認為教師不僅要有豐富的學識，更要有高尚的師德，因為這是培養身心健康的人的保障。綜上所述，老師必須具有高尚的師德的重要性可想而知。愿我們所有的教師都不僅在學識上充實自己，更要具有強烈的責任心和使命感，不斷加強自身的道德修養，為培養合格的甚至是優秀的下一代盡最大的努力。

第四篇：重視感恩教育

重視感恩教育，提高育人效果

摘要：“誰言寸草心，報得三春暉”。感恩教育是德育的一個重要組成部分，是一項復雜的育人工程，需要社會、學校、家庭全力參與，共同構建感恩教育的環境和氛圍，讓感恩教育真正走進生活，走進課堂，讓學生在我們的言傳身教中受到教育和啟迪，使其知、情、意、行在情理交融中實現自我完善與構建，最終學會去感恩、懂得去感恩、胸懷感恩之心，力行報恩之舉，用真情回報社會、回饋生活，做一個心存感激，知恩報恩的人。

關鍵詞：感恩資助育人

感恩的最終目標是建立健康的心態，報答社會的良性循環。在資助工作中，對于受助者適時、系統地進行多種形式的感恩教育，喚起受助者的感恩心，對感恩有清醒的認知并激發起其感恩行為，有助于受助者以健康積極的心態面對生活；有助于受助者健全人格的形成；有助于和諧校園文化的構建。目前，我國已基本建立起以獎學金、助學貸款、勤工助學、困難補助、學費減免為主體的、多元化的資助貧困生的政策體系。這些資助方式在資助貧困生的過程中起到了巨大作用，但每種方式在發揮其獨特效能的同時也不可避免地帶來一些負面效應。如何做好貧困生資助工作已成為教育面臨的一個重要而急迫的課題。對此，助學工作應更新資助理念，從規范管理和實踐運作兩方面構建公平、高效、操作性強的“助困”與“育人”相結合的資助體系，促進經濟困難學生在逆境磨礪中健康成長。

一、助困育人工作的現狀與問題

近年來，黨和政府對家庭經濟困難家庭學生制定了許多資助方法，資助體系建設也在不斷完善，基本解決了我校家庭經濟困難學生的生活問題。但是，學生資助工作仍面臨許多困難和挑戰。主要表現在以下幾個方面：

（1）家庭經濟困難學生可能存在的心理問題 ：由于現實沉重的經濟壓力、城鄉之間的差別、消費水平的巨大反差、緊張的學習、激烈的競爭、人際交往的不適應、就業壓力、理想與現實的反差等等問題的存在，部分經濟困難學生往往不能正視自己的貧困，從而產生一些心理問題。主要體現為自卑、焦慮、抑郁、敏感多疑、麻木冷漠、逆反偏激幾個方面。

（2）資助政策體系不夠完善，主要表現在認定機制存在缺陷，各地對“貧困”的界定很難有一個統一的認定標準。資助力度不均衡。如對國家現有獎、助、貸、補、免五個部分之間相互協調性不強，對多種救助項目的統籌安排和對貧困生實際情況缺乏充分了解，造成教育救助力度不夠均衡。資助對象定位欠科學。現行各項貧困生救助形式是以無償或半償為主，滲透著傳統的救濟思想，在把經濟困難的學生視為社會弱勢群體的同時，還需要充分考慮到貧困生是未來擁有較高預期收益的人群這一基本情況。

（3）助困育人工作失之偏頗。物質資助為主，能力培養不足?，F在學生助困主要是“授之以魚”的給予性資助模式為主，“授之以漁”的自我發展激勵不足。被動性應對為主，主動開拓助困資源不足，造成了有學生申請才予以辦理?！皬妱蓐P心”為主，不夠細致化，不能夠針對個體予以更為細致地開展工作。這樣的幫助往往會忽略了學生的心理發展，有些甚至會傷害到他們相對脆弱又自卑的心靈。

二、開展感恩教育的必要性

（1）感恩教育是德育的重要組成部分。貧困生在受助之后是否具備感恩的意識，是衡量其人格素養的一個基本標尺。感恩是一種做人的道德，感恩教育有助于提高德育實效，實現德育目標。拒絕感恩是德育的失敗，是不文明的表現。通過人文關懷和情感教育對貧困生進行感恩教育，可以強化德育價值功能，使貧困生正確看待所受資助，懷感恩心、做誠信人，學會感恩、學會回報，從而增強思想政治教育的實效，提高德育教育水平。

（2）感恩教育是貧困生成長成才的需要。加強對貧困生的感恩教育可以培養他們感恩回報的觀念，這種觀念在實際生活中必然轉化為學習和前進的動力，這就為貧困生的成長提供了可靠的保障。同時，人才最重要的素質是道德素質，一個不具備感恩思想的人也絕不是一個道德高尚的人。貧困生具備了感恩意識說明他們具備了回報他人和社會的良好心態，這就有助于貧困生建立相互信任、理解、尊重的良好人際關系，克服自卑、嫉妒、無望的不良心理和仇視、怨恨、冷漠的心理情緒，從而真正激發他們胸懷感恩之情、樹立遠大的志向、發揚艱苦奮斗的精神，通過學習科學文化知識不斷提高本領，自立自強、奮發成才、回報他人、回報社會。

（3）感恩教育是構建和諧社會的基礎。構建和諧社會的根本是需要具有和諧思想的人，大學生是社會發展和進步的寶貴人才，貧困生作為學生的特殊群體是否具有良好的思想品格對于和諧校園、和諧社會的建設有著重要的影響。加強對貧困生的感恩教育，使他們具備和諧的思想、健全的人格，懷感恩之心、存感恩之情，對于提升貧困生的道德修養有積極的影響，對于構建和諧校園、和諧社會也有重要的基礎性作用。

三、面對現實的困難和問題，需要我們從以下幾方面做起

（1）要從道德認知層面去教育學生知恩、識恩，讓學生知恩于心。

道德認知是個體對道德規范及其執行意義的認識，是對外部規則的建構，是品德形成的基礎。感恩意識前提是要讓學生了解和知曉“什么是恩？”，親身體會和感受“恩與惠”，要讓學生感受到社會和他人對他們的恩愛，只有“知恩”，才能“報恩”，要讓學生認識到他們所獲得的幫助和資助并非天經地義、理所當然。對大自然的賜予、祖國和社會的培養、父母的養育、師長的教導、大眾朋友的幫助和付出等要心存感激。班級指導教師可以通過班會、課外活動、生活學習等主渠道，挖掘其中蘊涵的感恩思想，利用各種手段和方法，把感

恩教育融入到生活實際中去；點撥學生知恩識恩，引導學生去捕捉日常生活中受到的各種恩惠。通過知恩識恩教育，讓學生懷感恩之心，產生報恩的情懷。

良好的感恩氛圍對受助學生有潤物無聲的效果，對學生的成長成才起著潛移默化的作用。但如果感恩教育氣氛不能很好地營造，生硬地針對受助學生進行感恩教育，無異于給受助學生貼上貧困的標簽，從而導致學生心理產生不良影響，對經濟資助工作本身會形成不必要的障礙。所以，學校作為感恩教育的主體，應倡導各班級利用各種資源開展主題鮮明的感恩教育，通過講道理、明事理，把誠信教育與感恩教育融合，讓受助學生的心靈在溫馨平等、受到尊重的氛圍中接受洗禮。可以通過校園廣播、學校櫥窗、班級板報、網絡等宣傳陣地，開展講述感恩故事、創辦感恩小報、設計感恩廣告、編排感恩節目、舉辦演講比賽、主題征文、算一筆親情賬等活動，使感恩教育貼近實際、貼近學生、貼近生活，排解受助學生的孤獨情緒，養成良好健康、積極向上的人格。同時，學校的制度、教師的行為都會影響學生的感恩心理，尤其是作為思政工作的一線工作者，與學生接觸最為密切，要充分掌握學生的思想動態和心理狀態，其感恩言行更能激發學生的認同感。所以，學校要努力營造識恩、知恩、感恩、報恩、施恩五恩一體的系統感恩環境，使受助學生在和諧的校園文化氛圍中得到熏陶和教育。

（2）要從道德情感層面去培養學生的感恩意識和情懷，讓學生感恩于情。

情感是在道德認知的基礎上產生的，是關于人的舉止、行為、思想、意圖是否符合社會道德規范而產生的情感體驗，情感使人的道德認識處于動力狀態，影響著道德認識的形成及其傾向性，從而在一定程度上保證道德認識和道德行為的統一。感恩教育的實質是一種情感活動的過程，是一種以情動情的情感教育,一種以德報德的道德教育,更是一種以人性喚起人性的人性教育，實施感恩教育要做到以情動情，以情感人，這是道德動機產生的基礎，也是學生知恩欲報、知恩圖報的情感動力，感受到他人恩惠和欲求報答是一個人道德行為發生的重要情感基礎，要讓學生對周圍給予自己關愛和幫助的人心存感激.所以班級指導教師要通過平常的小事來進行感恩感悟、書寫感恩家書、感恩宣言、感謝信等一系列教育，引發學生產生情感的共鳴，培養學生的感恩意識，激發學生的感恩情懷，讓他們能知恩圖報。

為了達到感恩成效，可充分發揮學生會和學生社團的作用，如成立自強社、愛心社、志愿者團隊，讓貧困生找到自己的團隊，相似的經歷、相同的感受，使他們易于交流，可以相互鼓勵、相互扶持，緩解心理壓力，獲得歸屬感，通過學生團隊的力量整合資源，培養學生的創新精神和創業意識，受助學生可自己組織管理，完成崗位職責，充分鍛煉學生的組織和管理能力。同時通過整合一些教育的關節點引導受助學生的感恩行動，如在母親節、教師節、建黨日等節日來臨之際，有計劃地引導或組織學生以團隊的形式舉行一系列感恩實踐活動，用各種形式表達對父母、對師長、對社會的感恩之情，養成在實踐活動中感恩的習慣。

（3）要從道德實踐層面去引導和實踐，讓學生感恩于行、報恩于舉。

感恩教育要體現于道德實踐中。道德行為是在一定道德意識支配下表現出來的具有道德

意義并能進行道德評價的利他行為或親社會行為。實施感恩教育的根本目的就是要培養學生的感恩意識，讓學生知恩于心，感恩于行，能用實際行動來報答父母，回報師長，報效祖國，回饋社會。班級指導教師要開展以“感恩”為主題的實踐活動，將感恩教育落實到行動中去，要以活動為載體，通過開展豐富多彩的活動，感恩教育要化抽象為具體，化說教為行動，就要以活動為載體，從小事、實事做起，增強其針對性、時效性、吸引力和感召力。我們可以采取豐富多彩的形式開展感恩教育：通過組織學生清明節到烈士陵園給烈士掃墓；幫助父母做家務，節約父母的血汗錢；參加志愿者活動，植樹造林等活動，使學生懂得：感念烈士恩情，就要發奮讀書報效祖國；感念父母之恩，就要刻苦學習，珍惜父母血汗錢，以優異學習成績回報父母；感念社會之恩，就要學會與人和睦相處，懂得回報。在開展活動時要引導學生認識到感恩教育不是完成任務或做一兩件好事，要在思想意識里滲透感恩的思想，每一件事情里滲透對他人的感謝，把感恩作為快樂的事情來做，享受付出的快樂，享受付出的犧牲，享受感恩的生活。

四、明確目標，清晰思路，擬訂今后工作設想

（一）逐步完善資助政策體系建設

1、根據國家政策和工作需求，加強資助機構建設，人員配置，力圖成為中職學校資助工作新的亮點。

2、加強助學工作考核體系建設，建立激勵機制，規范工作程序。

3、科學設計針對不同學生的資助方案。

4、建立學生助學金使用效率的評估和檢查機制。

5、建立資助工作投訴機制，保障學生投訴渠道通暢。

6、建立專職人員學習機制，提供學習目錄，指定學習內容，定期學習小結，旨在助人成長。

（二）不斷促進資助及信息管理水平

1、理順關系。加強信用會作社與學校合作，提高辦理國家助學金的效率。

2、加強培訓。加強對班主任及助學學生干部的助學政策培訓。

3、有效監督。加強對受助學生在校期間學習生活情況的監督和教育工作。

4、科學認定。改進和加強貧困學生認定工作，建立全面、準確的貧困學生數據庫，實施信息動態管理，保障信息通暢、及時。

5、擴大影響。進一步加大資助工作宣傳力度，擴大學校資助工作影響力。

（三）努力提升助學育人效果

針對當前貧困生中存在的一些問題，如：自卑感、對社會和學校缺乏認同感、感恩奉獻意識淡漠、缺乏誠信、缺乏愛心、對集體漠不關心、以自我為中心等思想問題，有計劃、有組織的結合經濟資助開展思想教育。

1、以班級為主體推進感恩、誠信教育，舉辦富有特色的主題活動，提高實效性。

2、以陽光助學服務中心為平臺，充分發揮學生組織及社團作用，以貧困學生為中心，將資助與育人緊密結合，引導學生開展活動，形成校園良好助學氛圍，幫助貧困生成人成才。

資助工作中進行感恩教育是一項系統工程，感恩教育體系的形成與完備更有利于中華民族傳統美德的傳承，有利于提高受助學生人文素質和社會適應能力；有利于受助學生健全人格的形成；有利于提高德育實效實現德育目標，同時對經濟資助的長效運行有推進作用。中國自古以來就有“滴水之恩當涌泉相報”的古訓，學會感恩，知恩圖報是中華民族胡傳統美德，我們應當加以繼承肯發揚。正如安東尼羅賓說：成功的第一步就是先存有一顆感恩的心，時時對自己的現狀心存感激，同時也要對別人對你所做的一切懷有敬意和感恩之情。學校作為培育人才的重要基地，要創造各種環境，利用各種資源教育受助者從感恩父母做起，從說一聲謝謝做起，從身邊的一點一滴做起，常懷感恩之心，常修為善之德，做到自尊、自愛、自信。同時，更要教育學生，要倍加珍惜學習機會，勵志成才，以優異的成績回報社會、報效國家，才是最大的感恩。

參考文獻：

[1]李鵬昊.以人為本理念下貧困生教育工作探析[J]教學研究 2009，（3）52—53

[2]李從松 貧困對貧困生價值觀形成的影響 青年研究[J]2002，（2）：5-9

附：翟海琴1981年2月女江蘇泰興泰興市七圩小學

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第五篇：重視教育科研

重視教育科研

科學的教育離不開教育的科學。教育發展到了今天，教師有目的、有計劃、有系統地采用科學的方法去認識教育科研現象，探索教育規律的教育科學研究，已成為深化教育改革，促進教育發展的最重要的力量之一。向教育科研要質量、要效益，走科研興教、科研興校、科研興師之路是我們迎接挑戰，解決問題的最佳選擇。近年來，我校始終把教科研工作放在學校工作的突出位置，務實教育科研，使其和日常的教學工作密切結合起來，經過研究和討論，全體教職工達成共識：教育科研出質量，教育科研出效益。從學校建校起，特別是近幾年來，學校走上了依靠教育科研提高師資質量和教育質量的新路子，有力地推動了學校教育教學工

作的向前發展。下面我結合我校的教育科研發展情況談談其重要意義。

一、加強教育科研是推動教育改革與發展的需要

21世紀是社會高速發展、知識不斷更新的時代，時代賦予教育工作者更光榮、更艱巨的使命，如何培養出適應社會發展的優秀合格人才，只有向科研要質量，向科研要水平，向科研要效益才能使我們的教育永遠領先于先進行列之中，高度重視教育科研已經成為教育領域中不可阻擋的一大趨勢。教育工作者只有積極投身于教育科研，在科研中求改革，在改革中求發展，在發展中求創新，才能使教育具有旺盛的生機和活力，才能緊扣時代的脈搏，跟上時

代的步伐。

我們學校十分重視教育科研工作。牟紀山副校長主持的“溝通課堂內外，優化語文課堂教學藝術”課題是全國“十五”規劃重點實驗課題，目前已順利開題，在實施過程中，注重發揮廣大教師和各課題組成員的特長，根據學校教學的實際情況和各學科的特點確定了10多個子課題，有20多名教師參與課題組子課題研究，以期通過開展群眾性教育科研活動，實現課堂教學的整體優化，為課堂教學注入新的活力。他本人曾獲得山東省教育科研成果二等獎。竇艷麗副校長主持的“政治課開卷考試研究”課題獲聊城市教科研成果一等獎，并被《大眾日報》、《山東人民廣播電臺》、《聊城日報》等報道。目前，這一做法已在全國各地相繼推

開，并且我省大部分地市的中考也實施了這一做法。

學校領導及教科室定期研究、布置和總結教科研工作，學年有工作計劃，學期有具體安排，保證了學校教科研工作的順利開展。學校領導的重視和以身作則，使全體教師對教科研充滿熱情，人人主動參與教科研，把教科研落實到日常教育教學工作中去，通過反思、總結、升

華，或從事課題研究，或撰寫論文，形成了一種大搞教科研的良好氛圍。

二、制度上有保障，構建教科研的運行網絡

從教科室成立的時起，學校就注重教科研的統籌規劃，制定了《聊城實驗中學教科研發展規劃》，提出了學校教科研的工作目標和達成度：“要不斷探索、實踐新的教育方法、教育模式，開拓教育思想、觀念”，“要以人為本，發揮學生主體作用，大面積提高教育質量，使教科研始終處在教育的領先地位”，“要集中精力抓好三支教科研隊伍：學科組（小教研組）隊伍、課題組隊伍、中青年骨干教師隊伍；做好五件大事：實驗課題的申報立項、教研與教科

研的結合、教科研成果推廣普及、提高課堂教學效率、教科研過程管理”。

在規劃統領下，每學年或每學期的開始，教科室根據市區和學校工作安排，結合學校實際，制定出切實可行的教科研工作計劃，供有關組室貫徹執行。學期當中，協同各教研組、課題組進行檢查考核，隨時獲得信息反饋，發現新問題，了解新情況，及時進行矯正、修訂、完善。到學年、學期結束時，要求各教研組、課題組認真總結，寫出教科研工作小結，上交教

科室。在此基礎上，教科室提出學校教科研工作報告。

同時，健全落實教科研制度。學校在反復聽取群眾意見的基礎上，不斷修訂、完善各項制度。首先是明確工作職責，制定了《教科室工作職責》、《課題組工作職責》等。這樣，責

任到人，分工明確，從根本上杜絕了工作中推諉、拖沓的弊端。

其次，明確各職能部門的工作性質、要求，制定了《聊城實驗中學教科室工作規范（試行）》

等。

再次，為規范教科研過程管理，激勵教師參與教科研的熱情，學校制定了《聊城實驗中學教育科研考核獎勵暫行辦法》《聊城實驗中學教科研成果評審和獎勵辦法》《聊城實驗中學教科研課題立項、實施和獎勵的暫行辦法》，不僅對科研成果直接有獎，而且把教師參加教科研的活動態度和成果納入其業務檔案，作為教師業績考核的一個重要內容，更作為教師提

拔、晉級、獎懲的重要依據。

制度管理，從根本上說，是學校管理的重要的動態形式，使教科研有了顯性的機制保障，從資料征訂、課題研究、教科研經費、師資培訓、成果推廣、先進表彰、檔案管理等方面給予政策保證，使教科研得以良性運轉、良性發展。而學校也經常通過座談、調查、工作匯報、課題研討、計劃與總結、填寫工作表冊等手段進行有效管理，使學校教科研工作不但動起來，而且落到實處，取得顯著成效。

近年來的新課程改革正以不可阻擋之勢向我們大步走來。在這教育理念激烈沖突的關鍵時期，學校未雨綢繆，積極做好宣傳工作，進一步完善規劃、政策、制度，明確當前及今后一個時期內學校教科研新的發展方向、策略、重點，在更高層次上為教師重新搭建平臺，要求全體教師以新課程標準為基本指南，以新課程教育理念為思想基礎，重新審視自己的教育教

學觀念、教育教學行為。

特別是根據新時期學生存在種種心理問題的實際，為提高學生的心理健康程度，培養耐挫折、敢創新的品格，形成自信向上的內驅動效應，學校成立了心理咨詢室，由教科室中心組成員姚青老師負責，研究學生心理問題及對策，進行群體的心理健康講座和個體的心理咨

詢，開設心理健康熱線電話，取得了較顯著的成效。

為指導各科課堂教學，了解教師課堂教學實際，提高教師課堂教學藝術水平，2004年9月，學校成立了以分管校長為組長的學科教學聽課組，采取聽課、交流、總結座談等形式，有力

地促進了教師執教水準的提高。

三、加強教育科研是全面提高教育教學質量的需要

教育科研必須以學校教育教學工作為中心，以提高教育教學質量為目的，植根于學校的教育教學工作之中，為學校的教育教學服務。教育科研只有方向明確，內容符合教育教學的要求，并結合各學科的特點，有的放矢地開展科學的、規范的研究活動，才能在學校中真正占有領

先的、導向的、最高的地位，才能取得良好的科研實效。

學校開展教科研，必須注意建設好一支教科研隊伍，形成中堅，以點帶面，以科研促教研，以教研落實科研，從而把教科研、教研“兩張皮”合為“一張皮”，真正體現教科研的服務功能、催化功能。而要建設好這支隊伍，必須抓好日常的業務培訓，特別是骨干培訓、校本培訓。在培訓教科研骨干方面，學校重點抓好三支隊伍建設，即教研組長隊伍、班主任隊伍、教科

研骨干教師隊伍。

教科研培訓又分成三大板塊。

一、校本培訓。作為學校，抓好繼續教育，定期舉辦教育理論、科研方法講座，召開校際研討會、經驗交流會、課題開題論證會、課題研討會、課題負責人培訓會議、課題結題鑒定會、班主任論壇、新課程通識培訓和學科培訓、新課程征文活動、實驗中學網站、?？?，宣揚先進的教育理念，講解教科研的實施辦法，傳授具體的操作方法；作為先行一步的教師，以老帶新，以熟帶生，要求他們再去指導幫助一般教師，從而以“點”帶“面”。

二、加強合作交流。學校采用“走出去、請進來”的方式，多次邀請聊城大學、聊城市及區教科所領導專家來校作報告，或主辦各類教育教學觀摩活動；或派教師外出參加省市縣教科研培訓、觀摩，擴大視野，提高認識。

三、培養青年教師。對青年教師，學校更

是傾力培養，實施“拜師學藝”工程，鼓勵青年教師大膽走科研之路，在實踐中增強科研能力、業務能力。

同時學校每年對撰寫教育科研論文和公開發表論文的教師進行獎勵，盡量為老師們提供發表作品的機會。近期已經和知識產權出版社達成協議，出版“教師教育教學論文集”——《別樣的教育，別樣的情懷》。學校將教科研成果作為必備指標列入教研組和教師考核方案，促進

了教科研工作的深入開展。

四、管理上有方法，實現教科研的高效高質

開展教改實驗課題的研究是教育科研的重要內容，也是教師能否成為現代教育思想教師的重要標尺。近年來，我們重視抓教改課題實驗研究，促使教師向科研型、專家型人才轉變，取得了可喜的成績。2002年10月，“初中語文四十五分鐘讀寫教學實驗研究”、“政治中考開卷試題研究”、“初中數學實驗三維目標的課堂教學策略研究”等課題開始立項實驗。這些課題實驗融入了新課程理念，通過組織研討會，進行教學設計、經驗論文征集及實驗老師集中學習交流等活動，兩個課題都取得了階段性成果。特別是“初中語文四十五分鐘讀寫教學實驗研究”開展得扎實有效，明年3月份將通過省課題組的驗收。2004年9月份的立項課題“溝通課堂內外，優化語文課堂教學藝術”，被確立為全國教育科學“十五”規劃重點實驗課題，并被確立為實驗基地。2004年10月18日，本課題舉行了開題暨掛牌儀式，市區兩級教育局領導和專家參加了會議并作了重要講話。這一實驗充分體現了新課改的精神，重在引導學生在實踐中學習，為學生創造情境，促進他們主動地、富有個性地學習，使學生在學到知識、掌握方法、養成習慣的同時，完成語文學習的五大任務，從而最大限度地提高語文教學效率?！读某侨請蟆贰|昌電視臺分別給予了報道。另外我校還根據自己的實際，把典型的、成功的經驗發展為實驗課題，已有國家及省市區級實驗課題13個。這些課題的實驗研究，對提高教師的科研水平、改進教學方法、深化教育教學改革、推進課程改革，都起著很大的促進

作用。

在校領導的帶頭示范下，在制度的引導激勵下，學校教科研工作走上了良性發展的軌道。據不完全統計，我校的老師已經在《中學語文教學》、《語文教學通訊》、《山東教育科研》、《中國書畫報》、《美術大觀》．《羲之書畫報》、《中小教學研究》、《東昌教育》等國家及省市區級刊物上發表論文30多篇，獲得省級教育科研成果獎者1人，市級5人；申報國家級實驗課題1項，省級實驗課題3項，市區級實驗課題9項。為了進一步推廣和交流教改成果，從2004年9月起，我們先后在各學科開展了教學設計、經驗總結、論文評選等活動。目前這一活動仍在進行中，對于優秀的教學設計、經驗總結和教學論文，我們除了在校報《聊城實驗中學報》上發表外，年終將進行結集，對特別優秀者將推薦到外地的刊物上

發表。所有這些活動的開展，促進了我校教育科研水平的提高。