第一篇：重視小學生的“規則教育”

重視小學生的 “規則教育”

加強小學生規則教育是班主任工作任務之一，培養學生的規則意識已經寫入教育部《中小學班主任工作規定》；加強小學生規則教育是城市發展的需要，一個城市的文明教育，很大程度依賴于規則教育的力度；從小進行規則教育是社會進步的需要，一個遵守規則的人，才是一個社會好公民；加強學生規則教育是學生成長的需要，有利于學生形成健康的人格。

規則教育的主要內容有：使學生明確家庭規則、學校規則、社會規則的一般內容，做到自覺遵守規則；探索規則教育的途徑及糾偏方法；探究學生遵守規則的心理背景，營造通過心理健康教育開展規則教育的環境。

作為小學生，就要了解與小學生相關的規則，明白生活中處處有規則，人人要自覺遵守； 明確規則的重要性，積極探索規則的奧秘；自己遵守規則，見到有不遵守規則的行為要批評和勸阻

小學生的規則教育我理解是我們常說的常規教育。是落實到每個細節之中的，這些細則就是規則，就要去遵守，我班也制定了細則，用這些細則去約束學生長期堅持下去，學生就會形成良好的習慣，對人格的培養奠定堅實基礎。以下就是我班的細則：

1、早上按時起床，高興的進入校園，見到老師同學要問好；進入班級坐在自己位置上靜悄悄地讀書，不打擾別人，每天一得。

2、課前準備好書本，上課認真聽講，踴躍思考，積極發言。

3、下課（值日生除外）快速整理好書本，安靜的走出教室，到操場活動。

4、走廊右側一隊行走，不跑跳，不吵鬧，不扔廢棄物。

5、操場活動健康有益，不瘋鬧，不打架，不傷害別人。

6、上課鈴聲一響迅速站隊，不說話亂鬧，聽從體委的指令，以最短的時間走入教室準備上課。放學路隊要整齊，精神抖擻，走出校門。

7、個人書桌內不準有雜物，及時清理垃圾放在自己的整理袋中，不在桌椅上亂畫、寫字。

8、認真收聽廣播，做眼操。做到沒聲音，不用看管。

9、每天佩戴好紅領巾、校牌。

10、不說臟話，有禮貌；同學間互相關心，互相幫助，互相學習，良性競爭中成長。

11、積極參加班隊會的組織、搜集、匯報活動。

這樣學生有章可循，有據可依，我也按照規則給予獎懲。這樣學生明確怎么做事對的，一旦錯了，錯在哪，會及時改正的。每個人都生活在一定的環境中，每個環境都會有自己的規則，每個人都要按規則去辦事，這樣生活才會井井有條。

第二篇：如何重視小學生的心理健康教育

如何重視小學生的心理健康教育

一、學校教育和家庭教育的影響

首先，我們得從學校談起。或許有人會問，在現實生活中誰最累，最辛苦？是工人、農民？還是知識分子？回答是否定的，那究竟是誰呢？對，是學生！望子成龍、望女成鳳的大環境下，學生的學習壓力眾所周知，他們的童年生活被書本填滿，被特長課程填滿，他們很少有玩的時間。從心理學角度，壓力是由外部事件引發的一種體驗。無論哪類性質的事件，都要求人們去改變現狀，以便應對事件帶來的新情況，要求人們付出努力，去應對生存環境所發生的變化。這種應對，就叫“適應”。過大的壓力會把學生“壓扁”。在孩子犯了錯誤后，有的老師方法不當，當著其他人的面嚴厲指責，甚至破口辱罵…… 于是造成了他們害怕考試，害怕老師，害怕家長，害怕學校，在壓力、恐懼下，有的孩子變得焦慮、煩躁、緊張、暴怒、嫉妒、猜疑……產生逆反心理，自尊心特別“強“，不肯接受大人提出的任何意見，并學會了應付教師，應付家長的“欺騙術“。這種負面的自我概念會影響學生的正常發展。

長期以來，“素質教育“對學生“減負“，并沒有得到真正的解決，一切仍以“升學“作準備為教育目標，片面強調學生需要的知識教育，而從根本上沒有解決教育促進學生全面發展的人文價值，即“學習就是為考試“。

那么，來自家庭的影響也應受重視。現在的家庭，一般都是獨生子女，從小受盡了家長們的溺愛、遷就。當上學讀書后，與同學之間發生沖突，又受不了一點委屈，為了一點小事大打出手。過分的溺愛造就了一個“自我中心”的孩子。有一部分家長在處理孩子錯誤時不注意方式，動不動就責罵，甚至拳打腳踢，用所謂的“暴力方式“解決問題，給孩子造成心靈的創傷。不然就“關懷備至，和藹可親“，絲毫不追究孩子的錯誤，沒有培養孩子正確的道德觀。這種不良教育方式勢必影響孩子人格發展。

還有一些家長一味地認為在信息技術發展的今天，應讓自己的孩子盡早學習英語、電腦，孩子也對此感興趣。當然，這有助于為孩子們提供各種學習素材，豐富他們的興趣，開拓視野。但同時我們還應看到，信息化盡管將為學生的發展帶來新的可能性，也可能會導致由于熱忠于電子游戲沉迷于網絡而減少學生們體驗生活接觸自然的機會，對學生的身心帶來不良影響。

二、給學生一個廣泛的空間

學生不僅屬于學校，更屬于社會。對學生進行合理定位，突破校園四角天空的束縛，置學生于社會大熔爐中學習和生活，讓學生在不斷的開拓創新中健康成長，這是每個教育工作者應有的責任。從培養健康心理的角度出發，我們必須讓學生走出狹隘的學校空間，參與社會實踐，進行社會調查，把握時代脈搏。這可以培養學生主動參與、積極實踐的習慣。憑借這個過程，可以了解社會的發展、時代的要求、人們的人生態度和理想信念，進而以此為參照來設計自己、調整自己、充實自己。特別是小學生，他們的活動范圍小，獨立意識還很差，我們可以充分利用雙休日時間、暑假時間，在老師、家長輔助下，開展一些社區活動、夏令營活動，在活動中升華學生的心靈。

此外，在開放的社會化教學中，學生能參與更大范圍的學習創新活動。改編后的小學語文教材、社會教材、乃至數學、自然、思品，都有許多社會實踐題，我們教師應深入挖掘這些活動類題目，讓學生積極參與社會實踐，把從社會調查中發現的社會熱點、疑點等現實問題帶回到課堂上，通過深講、辯論、新聞聚焦……從而為課堂教學注入新的活力。這種社會化的結果，學生就能逐步形成明確的價值觀念、人生態度和創新精神。

三、加強小學生心理健康教育的對策

（一）加強交流，了解學生

由于各種主客觀原因，一些學生難得向老師白由地表達自己的思想。這就要求每一個教師特別是班主任要經常深人班級，利用適當的機會和場所，讓學生自由自在地表達思想情感，從中了解學生的心理現狀，有針對性地開展工作。如在作文教學中布置《寫給老師的話》等題目，使一些較內向的學生或有“難言之隱”的學生通過書面形式與老師交流思想。老師則應該對此做好保密工作，并針對不同性格的學生區分具體情況，選用適當的形式對學生進行個別幫助。另外，與學生一對一談心，是對學生進行心理教育的有效方法之一。通過個別談心，可以發現、掌握某些同學的不健康心理，再“對癥下藥”，通過耐心細致的工作，對學生進行有效的心理調節，幫助他們克服缺點，促使他們養成良好的心理素質。要使個別談心取得良好的效果，教師只有做學生的知己、朋友，才能取得學生的信任，學生才能將自己的煩悶向老師傾訴。當一些學生在學習上遇有困難，家庭生活受挫折時，他們心情苦悶，情緒失衡時，老師要及時幫助他們，安慰他們，開展談心活動，老師應以誠懇的態度耐心傾聽他們的訴說，讓他們把心里的積郁情緒渲泄出來，擺脫不良情緒的困擾。

（二）尊重學生，關愛學生

人的需要分為五個層次：生理需要、安全需要、愛和歸屬的需要，尊重的需要和自我實現的需要。一個人是否受到尊重，關系到他的心理健康，正在成長中的學生心靈更加敏感脆弱，也需要受到尊重。作為教師，應時刻牢記，教育者和被教育者盡管角色不同，但人格上是平等的，教師應該在保證教學工作正常進行的前提下，民主治班，平等對待每一個學生。“該生是否尊重師長”是班主任評定一個學生品行的首要條件，而作為教師，是否問過自己“我尊重學生了嗎？”尊重學生包括尊重學生的人格，尊重學生的勞動，尊重學生的成績，尊重學生的隱私等。那些有心理障礙的學生，他們常常感覺不到自己的價值。這些學生只有被人接受，才能接受自己，如果教師不尊重他，他也感覺不到自尊，對那些有心理障礙的學生要堅持正面教育引導，盡量不要當眾批評。實踐表明，只有從尊重出發，學生才能打開自己的心扉，心理教育措施才能奏效。

（三）創造環境，多樣教育

為了提高學生的心理健康水平，除了常規教育外，更要注意言傳身教。老師在教學實踐和日常生活中，要不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上、平和開朗的心境，用自己的人格魅力，潛移默化地影響學生。學生在不知不覺中模仿老師。心理學的模仿，指在沒有外在壓力條件下，個體受他人的影響，仿照他人，使自己的行為與他人相同或者相似的現象。

（四）因材施教

不同學生有不同的氣質，心理學的氣質是指人的心理活動表現在強度、速度、穩定性和靈活性等方面動力性質的心理特征。教師應該學好心理學基礎知識，分清每個學生的氣質類型，因材施教。華生說過：給我一打健康而又沒有缺陷的嬰兒，把他們放在我所設計的特殊環境里培養，我可以擔保，我能夠把他們中間的任何一個人訓練成我所選擇的任何一類專家一一醫生、律師、藝術家、商界首領，甚至是乞丐或竊賊，而無論他的才能、愛好、傾向、能力，或他祖先的職業和種族是什么。

作者簡介：都基彥（1975-），吉林省通化市東昌區第三實驗小學教導主任，小學高級。培養學生自主學習能力的策略研究都基彥

（吉林省通化市東昌區第三實驗小學，吉林 通化134000）1培養學生主動探索，自主參與的能力。自學不但是學生學好新課，取得高效率的學習成果的基礎，而且是培養學生自主學習能力的好方法。

每節課課前的導學提綱則是學生超前學習教材的一座橋梁，教師通過導學提綱幫助學生基本了解、熟悉、掌握教材內容。這種自學與過去的預習具有很大的區別：過去的預習只要求學生掃清學習課文的障礙，現在的超前自學則要求學生自己初步讀懂課文，理解課文，明白自己還有什么地方不了解。其難度與深度大大超前于原來意義上的“預習“。為了減少學生在超前自學時的盲目性，我們教給學生超前自學的方法。預習的方法一般包括以下幾個方面：（1）查閱資料。學生可根據自己的條件，查閱課文作者情況；查閱課文中人物的情況；查閱課文的時代背景；查閱課文中涉及的一些專業知識。（2）利用工具書自學字詞，讀通課文。（3）初讀課文，知道課文大意。（4）理清課文脈絡，給課文分段；（5）自讀自悟，自問“我讀懂了什么？”“還有哪些疑問或想知道的問題？”并做上批注或記號；（6）嘗試概括課文的主要內容。例如學習《畫楊桃》一課時，很多同學沒有見過楊桃，更不理解為什么小作者所在的位置見到的楊桃會是個五角星的形狀，而在教這篇課文時，楊桃還沒有上市。于是，學生們通過課前預習，不僅查到了楊桃外觀的圖片資料，還了解到楊桃的別名，營養成分，功用等有關知識.學生們看著圖畫，一下子就明白了為什么小作者所處角度的特殊觀感。學生在收集資料的預習過程中，學習積極性會得到激發，學習潛能得到極大的發揮。“八仙過海，各顯神通”，學生常常會收集到許多連老師也不曾知道的知識。

2課堂反饋，訓練學生主動探索，自主參與的能力。課堂反饋的目的就是為了使課堂教學有針對性，能夠針對學生的課前自學情況進行教學，解決自學中留下的問題，共同鞏固自學中掌握的知識。課堂反饋主要包括匯報成果和質疑問難兩個方面。“課堂反饋“這一環節，使學生充分施展他們的表現欲，大大激發了他們學習的積極性，并及時暴露了潛在問題，使問題得到及時解決，從而提高課堂教學效率。

（1）交流自學成果。在課堂上，讓學生交流自學成果。在互相交流中，使大家思維相互碰撞，努力撞擊出創造思維的火花。交流形式可以靈活多樣，可以讓學生自由發言，也可以讓學生先在四人小組交流，然后派代表（代表由四人輪流擔任）在全班匯報。在匯報時要求學生不僅要說“我知道什么“，“我不知道什么“，“我還想知道什么“，還要說自己是如何知道、如何想到的。此時，教師既是熱心的聽眾又是指導者。教師要認真聽取學生的匯報，還要引導學生有序匯報，匯報時要讓學生先從解題入手然后再理解課文；先匯報查閱到的收獲，再提出疑問和想知道的問題。教師還要鼓勵中下程度的學生積極參與，對他們的積極性要倍加呵護，努力營造全員參與的生動活潑的課堂氛圍。

（2）合作學習，探究疑難。“學起于思，思源于疑。”遇事好問，勇于探索、永不滿足。這是創新個性的具體表現，我們應該倍加愛護和引導。這一環節就是讓學生對“交流成果“環節中所提出的問題以及普遍存在的模糊認識進行討論，讓學生在合作學習中大膽質疑解疑。在合作交流前，教師要先讓學生把問題進行綜合歸類，然后組織學生討論。討論的形式可以靈活多樣，可以同桌互幫，四人小組研討，全班辯論等，為學生充分表現、合作、競爭搭建舞臺，使教師指導和學生自主探究相結合，傳授知識和解決問題相結合，單一性思考和求異性思維相結合。在這些活動中，使學生養成與他人合作學習的習慣，做到敢于修正補充他人的意見，善于發現他人的長處，向他人學習，甚至敢于雞蛋里面挑骨頭，敢于向教材、教師、權威說“不”，敢于發表自己挑戰性的見解和主張，培養學生創新思維能力。在合作學習過程中，教師要善于誘導。如：“你認為他說得對嗎？為什么？”“對他的回答你滿意嗎？你有什么不同的見解？”等等，把學生的思維推向高潮。討論中，教師要做到：a、要密切關注討論的進程和存在的問題，及時進行調整和引導；b、要發現多種結論，特別注意和自己備課時不一致的結論，變教案為學案；c、要充分調動學生討論的積極性，及時發現優點，特別是善于捕捉后進生的“閃光點“，及時給予鼓勵。討論要使學生思維碰撞，閃現思維火花，激發表現欲，促進創造思維的發展。

3激勵評價，激勵學生主動探索，

第三篇：重視小學生的規則教育

重視小學生的 “規則教育”

《小學生規則教育策略的探究》課題研究的意義是：加強小學生規則教育是班主任工作任務之一，培養學生的規則意識已經寫入教育部《中小學班主任工作規定》；加強小學生規則教育是城市發展的需要，一個城市的文明教育，很大程度依賴于規則教育的力度；從小進行規則教育是社會進步的需要，一個遵守規則的人，才是一個社會好公民；加強學生規則教育是學生成長的需要，有利于學生形成健康的人格。

規則教育的主要內容有：使學生明確家庭規則、學校規則、社會規則的一般內容，做到自覺遵守規則；探索規則教育的途徑及糾偏方法；探究學生遵守規則的心理背景，營造通過心理健康教育開展規則教育的環境。

作為小學生，就要了解與小學生相關的規則，明白生活中處處有規則，人人要自覺遵守； 明確規則的重要性，積極探索規則的奧秘；自己遵守規則，見到有不遵守規則的行為要批評和勸阻

小學生的規則教育我理解是我們常說的常規教育。是落實到每個細節之中的，這些細則就是規則，就要去遵守，我班也制定了細則，用這些細則去約束學生長期堅持下去，學生就會形成良好的習慣，對人格的培養奠定堅實基礎。以下就是我班的細則：

四（3）班班級管理細則

1、早上按時起床，高興的進入校園，見到老師同學要問好；進入班級坐在自己位置上靜悄悄地讀書，不打擾別人，每天一得。

2、課前準備好書本，上課認真聽講，踴躍思考，積極發言。

3、下課（值日生除外）快速整理好書本，安靜的走出教室，到操場活動。

4、走廊右側一隊行走，不跑跳，不吵鬧，不扔廢棄物。

5、操場活動健康有益，不瘋鬧，不打架，不傷害別人。

6、上課鈴聲一響迅速站隊，不說話亂鬧，聽從體委的指令，以最短的時間走入教室準備上課。放學步伐要整齊，精神抖擻，走出校門。

7、個人書桌內不準有雜物，及時清理垃圾放在自己的整理袋中，不在桌椅上亂畫、寫字。

8、午餐要及時盛飯，講究衛生，不挑食，不說話，不玩耍，不剩飯菜。

9、認真收聽廣播，做眼操。做到沒聲音，不用看管。

10、每天佩戴好紅領巾、校牌。

11、不說臟話，有禮貌；同學間互相關心，互相幫助，互相學習，良性競爭中成長。

12、積極參加班隊會的組織、搜集、匯報活動。

這樣學生有章可循，有據可依，我也按照規則給予獎懲。這樣學生明確怎么做事對的，一旦錯了，錯在哪，會及時改正的。每個人都生活在一定的環境中，每個環境都會有自己的規則，每個人都要按規則去辦事，這樣生活才會井井有條。

第四篇：重視感恩教育

重視感恩教育，提高育人效果

摘要：“誰言寸草心，報得三春暉”。感恩教育是德育的一個重要組成部分，是一項復雜的育人工程，需要社會、學校、家庭全力參與，共同構建感恩教育的環境和氛圍，讓感恩教育真正走進生活，走進課堂，讓學生在我們的言傳身教中受到教育和啟迪，使其知、情、意、行在情理交融中實現自我完善與構建，最終學會去感恩、懂得去感恩、胸懷感恩之心，力行報恩之舉，用真情回報社會、回饋生活，做一個心存感激，知恩報恩的人。

關鍵詞：感恩資助育人

感恩的最終目標是建立健康的心態，報答社會的良性循環。在資助工作中，對于受助者適時、系統地進行多種形式的感恩教育，喚起受助者的感恩心，對感恩有清醒的認知并激發起其感恩行為，有助于受助者以健康積極的心態面對生活；有助于受助者健全人格的形成；有助于和諧校園文化的構建。目前，我國已基本建立起以獎學金、助學貸款、勤工助學、困難補助、學費減免為主體的、多元化的資助貧困生的政策體系。這些資助方式在資助貧困生的過程中起到了巨大作用，但每種方式在發揮其獨特效能的同時也不可避免地帶來一些負面效應。如何做好貧困生資助工作已成為教育面臨的一個重要而急迫的課題。對此，助學工作應更新資助理念，從規范管理和實踐運作兩方面構建公平、高效、操作性強的“助困”與“育人”相結合的資助體系，促進經濟困難學生在逆境磨礪中健康成長。

一、助困育人工作的現狀與問題

近年來，黨和政府對家庭經濟困難家庭學生制定了許多資助方法，資助體系建設也在不斷完善，基本解決了我校家庭經濟困難學生的生活問題。但是，學生資助工作仍面臨許多困難和挑戰。主要表現在以下幾個方面：

（1）家庭經濟困難學生可能存在的心理問題 ：由于現實沉重的經濟壓力、城鄉之間的差別、消費水平的巨大反差、緊張的學習、激烈的競爭、人際交往的不適應、就業壓力、理想與現實的反差等等問題的存在，部分經濟困難學生往往不能正視自己的貧困，從而產生一些心理問題。主要體現為自卑、焦慮、抑郁、敏感多疑、麻木冷漠、逆反偏激幾個方面。

（2）資助政策體系不夠完善，主要表現在認定機制存在缺陷，各地對“貧困”的界定很難有一個統一的認定標準。資助力度不均衡。如對國家現有獎、助、貸、補、免五個部分之間相互協調性不強，對多種救助項目的統籌安排和對貧困生實際情況缺乏充分了解，造成教育救助力度不夠均衡。資助對象定位欠科學。現行各項貧困生救助形式是以無償或半償為主，滲透著傳統的救濟思想，在把經濟困難的學生視為社會弱勢群體的同時，還需要充分考慮到貧困生是未來擁有較高預期收益的人群這一基本情況。

（3）助困育人工作失之偏頗。物質資助為主，能力培養不足。現在學生助困主要是“授之以魚”的給予性資助模式為主，“授之以漁”的自我發展激勵不足。被動性應對為主，主動開拓助困資源不足，造成了有學生申請才予以辦理。“強勢關心”為主，不夠細致化，不能夠針對個體予以更為細致地開展工作。這樣的幫助往往會忽略了學生的心理發展，有些甚至會傷害到他們相對脆弱又自卑的心靈。

二、開展感恩教育的必要性

（1）感恩教育是德育的重要組成部分。貧困生在受助之后是否具備感恩的意識，是衡量其人格素養的一個基本標尺。感恩是一種做人的道德，感恩教育有助于提高德育實效，實現德育目標。拒絕感恩是德育的失敗，是不文明的表現。通過人文關懷和情感教育對貧困生進行感恩教育，可以強化德育價值功能，使貧困生正確看待所受資助，懷感恩心、做誠信人，學會感恩、學會回報，從而增強思想政治教育的實效，提高德育教育水平。

（2）感恩教育是貧困生成長成才的需要。加強對貧困生的感恩教育可以培養他們感恩回報的觀念，這種觀念在實際生活中必然轉化為學習和前進的動力，這就為貧困生的成長提供了可靠的保障。同時，人才最重要的素質是道德素質，一個不具備感恩思想的人也絕不是一個道德高尚的人。貧困生具備了感恩意識說明他們具備了回報他人和社會的良好心態，這就有助于貧困生建立相互信任、理解、尊重的良好人際關系，克服自卑、嫉妒、無望的不良心理和仇視、怨恨、冷漠的心理情緒，從而真正激發他們胸懷感恩之情、樹立遠大的志向、發揚艱苦奮斗的精神，通過學習科學文化知識不斷提高本領，自立自強、奮發成才、回報他人、回報社會。

（3）感恩教育是構建和諧社會的基礎。構建和諧社會的根本是需要具有和諧思想的人，大學生是社會發展和進步的寶貴人才，貧困生作為學生的特殊群體是否具有良好的思想品格對于和諧校園、和諧社會的建設有著重要的影響。加強對貧困生的感恩教育，使他們具備和諧的思想、健全的人格，懷感恩之心、存感恩之情，對于提升貧困生的道德修養有積極的影響，對于構建和諧校園、和諧社會也有重要的基礎性作用。

三、面對現實的困難和問題，需要我們從以下幾方面做起

（1）要從道德認知層面去教育學生知恩、識恩，讓學生知恩于心。

道德認知是個體對道德規范及其執行意義的認識，是對外部規則的建構，是品德形成的基礎。感恩意識前提是要讓學生了解和知曉“什么是恩？”，親身體會和感受“恩與惠”，要讓學生感受到社會和他人對他們的恩愛，只有“知恩”，才能“報恩”，要讓學生認識到他們所獲得的幫助和資助并非天經地義、理所當然。對大自然的賜予、祖國和社會的培養、父母的養育、師長的教導、大眾朋友的幫助和付出等要心存感激。班級指導教師可以通過班會、課外活動、生活學習等主渠道，挖掘其中蘊涵的感恩思想，利用各種手段和方法，把感

恩教育融入到生活實際中去；點撥學生知恩識恩，引導學生去捕捉日常生活中受到的各種恩惠。通過知恩識恩教育，讓學生懷感恩之心，產生報恩的情懷。

良好的感恩氛圍對受助學生有潤物無聲的效果，對學生的成長成才起著潛移默化的作用。但如果感恩教育氣氛不能很好地營造，生硬地針對受助學生進行感恩教育，無異于給受助學生貼上貧困的標簽，從而導致學生心理產生不良影響，對經濟資助工作本身會形成不必要的障礙。所以，學校作為感恩教育的主體，應倡導各班級利用各種資源開展主題鮮明的感恩教育，通過講道理、明事理，把誠信教育與感恩教育融合，讓受助學生的心靈在溫馨平等、受到尊重的氛圍中接受洗禮。可以通過校園廣播、學校櫥窗、班級板報、網絡等宣傳陣地，開展講述感恩故事、創辦感恩小報、設計感恩廣告、編排感恩節目、舉辦演講比賽、主題征文、算一筆親情賬等活動，使感恩教育貼近實際、貼近學生、貼近生活，排解受助學生的孤獨情緒，養成良好健康、積極向上的人格。同時，學校的制度、教師的行為都會影響學生的感恩心理，尤其是作為思政工作的一線工作者，與學生接觸最為密切，要充分掌握學生的思想動態和心理狀態，其感恩言行更能激發學生的認同感。所以，學校要努力營造識恩、知恩、感恩、報恩、施恩五恩一體的系統感恩環境，使受助學生在和諧的校園文化氛圍中得到熏陶和教育。

（2）要從道德情感層面去培養學生的感恩意識和情懷，讓學生感恩于情。

情感是在道德認知的基礎上產生的，是關于人的舉止、行為、思想、意圖是否符合社會道德規范而產生的情感體驗，情感使人的道德認識處于動力狀態，影響著道德認識的形成及其傾向性，從而在一定程度上保證道德認識和道德行為的統一。感恩教育的實質是一種情感活動的過程，是一種以情動情的情感教育,一種以德報德的道德教育,更是一種以人性喚起人性的人性教育，實施感恩教育要做到以情動情，以情感人，這是道德動機產生的基礎，也是學生知恩欲報、知恩圖報的情感動力，感受到他人恩惠和欲求報答是一個人道德行為發生的重要情感基礎，要讓學生對周圍給予自己關愛和幫助的人心存感激.所以班級指導教師要通過平常的小事來進行感恩感悟、書寫感恩家書、感恩宣言、感謝信等一系列教育，引發學生產生情感的共鳴，培養學生的感恩意識，激發學生的感恩情懷，讓他們能知恩圖報。

為了達到感恩成效，可充分發揮學生會和學生社團的作用，如成立自強社、愛心社、志愿者團隊，讓貧困生找到自己的團隊，相似的經歷、相同的感受，使他們易于交流，可以相互鼓勵、相互扶持，緩解心理壓力，獲得歸屬感，通過學生團隊的力量整合資源，培養學生的創新精神和創業意識，受助學生可自己組織管理，完成崗位職責，充分鍛煉學生的組織和管理能力。同時通過整合一些教育的關節點引導受助學生的感恩行動，如在母親節、教師節、建黨日等節日來臨之際，有計劃地引導或組織學生以團隊的形式舉行一系列感恩實踐活動，用各種形式表達對父母、對師長、對社會的感恩之情，養成在實踐活動中感恩的習慣。

（3）要從道德實踐層面去引導和實踐，讓學生感恩于行、報恩于舉。

感恩教育要體現于道德實踐中。道德行為是在一定道德意識支配下表現出來的具有道德

意義并能進行道德評價的利他行為或親社會行為。實施感恩教育的根本目的就是要培養學生的感恩意識，讓學生知恩于心，感恩于行，能用實際行動來報答父母，回報師長，報效祖國，回饋社會。班級指導教師要開展以“感恩”為主題的實踐活動，將感恩教育落實到行動中去，要以活動為載體，通過開展豐富多彩的活動，感恩教育要化抽象為具體，化說教為行動，就要以活動為載體，從小事、實事做起，增強其針對性、時效性、吸引力和感召力。我們可以采取豐富多彩的形式開展感恩教育：通過組織學生清明節到烈士陵園給烈士掃墓；幫助父母做家務，節約父母的血汗錢；參加志愿者活動，植樹造林等活動，使學生懂得：感念烈士恩情，就要發奮讀書報效祖國；感念父母之恩，就要刻苦學習，珍惜父母血汗錢，以優異學習成績回報父母；感念社會之恩，就要學會與人和睦相處，懂得回報。在開展活動時要引導學生認識到感恩教育不是完成任務或做一兩件好事，要在思想意識里滲透感恩的思想，每一件事情里滲透對他人的感謝，把感恩作為快樂的事情來做，享受付出的快樂，享受付出的犧牲，享受感恩的生活。

四、明確目標，清晰思路，擬訂今后工作設想

（一）逐步完善資助政策體系建設

1、根據國家政策和工作需求，加強資助機構建設，人員配置，力圖成為中職學校資助工作新的亮點。

2、加強助學工作考核體系建設，建立激勵機制，規范工作程序。

3、科學設計針對不同學生的資助方案。

4、建立學生助學金使用效率的評估和檢查機制。

5、建立資助工作投訴機制，保障學生投訴渠道通暢。

6、建立專職人員學習機制，提供學習目錄，指定學習內容，定期學習小結，旨在助人成長。

（二）不斷促進資助及信息管理水平

1、理順關系。加強信用會作社與學校合作，提高辦理國家助學金的效率。

2、加強培訓。加強對班主任及助學學生干部的助學政策培訓。

3、有效監督。加強對受助學生在校期間學習生活情況的監督和教育工作。

4、科學認定。改進和加強貧困學生認定工作，建立全面、準確的貧困學生數據庫，實施信息動態管理，保障信息通暢、及時。

5、擴大影響。進一步加大資助工作宣傳力度，擴大學校資助工作影響力。

（三）努力提升助學育人效果

針對當前貧困生中存在的一些問題，如：自卑感、對社會和學校缺乏認同感、感恩奉獻意識淡漠、缺乏誠信、缺乏愛心、對集體漠不關心、以自我為中心等思想問題，有計劃、有組織的結合經濟資助開展思想教育。

1、以班級為主體推進感恩、誠信教育，舉辦富有特色的主題活動，提高實效性。

2、以陽光助學服務中心為平臺，充分發揮學生組織及社團作用，以貧困學生為中心，將資助與育人緊密結合，引導學生開展活動，形成校園良好助學氛圍，幫助貧困生成人成才。

資助工作中進行感恩教育是一項系統工程，感恩教育體系的形成與完備更有利于中華民族傳統美德的傳承，有利于提高受助學生人文素質和社會適應能力；有利于受助學生健全人格的形成；有利于提高德育實效實現德育目標，同時對經濟資助的長效運行有推進作用。中國自古以來就有“滴水之恩當涌泉相報”的古訓，學會感恩，知恩圖報是中華民族胡傳統美德，我們應當加以繼承肯發揚。正如安東尼羅賓說：成功的第一步就是先存有一顆感恩的心，時時對自己的現狀心存感激，同時也要對別人對你所做的一切懷有敬意和感恩之情。學校作為培育人才的重要基地，要創造各種環境，利用各種資源教育受助者從感恩父母做起，從說一聲謝謝做起，從身邊的一點一滴做起，常懷感恩之心，常修為善之德，做到自尊、自愛、自信。同時，更要教育學生，要倍加珍惜學習機會，勵志成才，以優異的成績回報社會、報效國家，才是最大的感恩。

參考文獻：

[1]李鵬昊.以人為本理念下貧困生教育工作探析[J]教學研究 2009，（3）52—53

[2]李從松 貧困對貧困生價值觀形成的影響 青年研究[J]2002，（2）：5-9

附：翟海琴1981年2月女江蘇泰興泰興市七圩小學

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第五篇：重視師德教育

鍛造師德高尚的教師隊伍，托起明天的太陽

西豐縣第二中學

西豐二中位于西豐縣城南端，創建于1970年，校園占地面積16146m2，建筑面積5460m2，現共有教學班20個，學生1316 名，教職員工114 名，其中黨員46人，中層以上領導10人，省市縣級骨干教師21人。幾年來，該校始終堅持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和黨的十六大精神為指導，以樹立教育形象，創建文明行業，提高教師隊伍群體素質為目標，通過學習、自查、互查、整改等系列活動，堅持不懈地開展師德師風建設工作，學校的辦學理念發生了根本變化，黨員干部艱苦奮斗、廉潔自律精神得到了發揚光大，教師的師德水準、思想道德素質、科學文化素質得到了顯著提高，一個你追我趕，做到一個目標、一條心、一股勁，共同進步、事事爭一流的可喜局面正在形成，受到了上級有關部門與社會各界充分肯定和好評。

一、進行師德培訓，不斷提高教師師德水平

在學校管理中，鍛造一支師德高尚、教風優良、業務精湛的教師隊伍，是提高教育教學質量的前提和保證，教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在潛移默化地影響著學生，因此，師德師風的好壞往往影響和決定了學校校風和學風的好壞。

西豐二中堅持不懈地抓好師德學習，經常在校領導和教師中開展 “今天怎樣做領導”、“今天怎樣做教師”的大討論，統一思想認識，增強師德建設的責任感和緊迫感。經常利用政治學習時間，組織教師認真學習《中小學教師職業道德規范》、《中華人民共和國教師法》、《未成年人保護法》、《學生傷害事故處理辦法》，觀看全國教育戰線上的精英《師德風范錄》，引導教師正確理解教師職業道德內涵，把握師德原則、師德規范及教育法規，規范行為，不斷用道德規范和新的教育理念武裝教師的頭腦。

他們開展各種層次和類別的師德培訓，如中心組學習，發揮校領導班子成員在德育建設中的旗幟作用；召開全校班主任德育培訓講座，由優秀班主任介紹德育工作經驗；實施青藍工程，每一位剛畢業分配到學校的青年教師，安排導師，進行指導培訓等。

該校還采取“走出去，請進來”相結合的辦法，邀請市縣專家學者到校講學，派領導到洋思、衡水、杜郎口、許衡等中學“盜取真經”，派教師到

三查“愛生”，找準心理偏差。看在內心深處能否做到關心愛護學生，尊重信任學生，嚴格要求學生，全面呵護每個學生的健康成長。四查“律己”，找準作風上的偏差。看在工作、生活中能否處處為人師表，率先垂范，要求學生做到，自己首先做到。五查“創新”，找準觀念意識上的偏差。看在教育教學實踐中有無創新意識，勇于探索，創造性地做好每一項工作。全校針對查出帶有共性的問題，要求教師們各自“對號入座”，寫出自查報告，制定出整改的具體措施，限期學習改正，努力樹立教師在新時期的新形象。

2、實施“五師”教育工程：鑄師魂，要求教師具有“四心”（關愛學生誠心，了解學生細心，教育學生耐心，服務學生熱心）；育師德，要求教師做到“三愛”（愛事業，愛崗位，愛學生），對后進學生有“三心”（愛心、耐心、信心）；樹師表，要求教師實現“四三二一”目標（四高——高度的覺悟、高度的社會責任感、高尚的道德情操、高超的教學藝術；三種精神——奉獻精神、敬業精神、創新精神；二嚴——嚴厲的自我修養、嚴謹的治學態度；一強——強化為人師表意識）；正師風，通過制度規范、行為規范、榜樣規范，加強教師的職業道德建設；練師能，對不同層次的教師提出不同的要求，按“培青”工程、“骨干”工程的目標進行培養。

3、開展愛生工程家訪活動：學校號召全體教師積極參與愛生工程，人人爭做愛生模范，教師利用休息時間，根據學生的家庭狀況和思想動態，有針對性地進行家訪，做學生耐心細致的思想工作，使學生感受到陽光般的溫暖。

4、幫扶活動：為了真正把手拉手、心連心幫扶活動落到實處，學校開發德育資源，啟動了以“關心學生思想，關心學生學習，關心學生生活”為宗旨的愛生助學的“三幫”活動(幫做人、幫學習、幫生活)，使資助活動進一步拓展空間，提升活動質量，保證學生不因經濟困難而失學。

5、開展師德整改家庭問卷調查和反饋活動。學校通過家長委員會、家長訪校接待日、家訪問卷調查、意見反饋等形式同學生家長建立經常性聯系，及時交流情況，認真聽取家長對學校管理和教師師德整改的意見、建議，開創師德建設的新局面。加強過程管理與監控，真正使制度條例通過教職員工的行為表現出來。

6、其它活動：學校適時召開“師德先進個人表彰會”，以“為人師表、無私奉獻”為題的演講會，召開以“在師德中體現自身價值”為題的師德先進個人報告會，“我是共產黨員”師德建設征文活動，開展以“創建文明班

校歌、校風、校規等的設計都體現出濃郁的文化特色，深厚的內蘊。與此同時，學校還加大投入進行校園設施建設。比如選種交替性花草，選植長青型風景樹，做到三季有花，四季長青。增添了環校林，達到遠看綠樹環抱，近看垂柳成蔭。學校大門、圍墻、操場和教室追求和諧，透射出獨特的校園感染力，體現學校的風貌。購買條幅等裝飾品、制作櫥窗。除此之外他們還發揮宣傳輿論陣地在校園文化建設中的更大作用，如今，學校的網站已成為西豐有名的網站之一，校園廣播、校報已成為師生交流的重要陣地。如今的西豐二中，每面墻壁都“說話”，每個角落都“唱歌”，每株花木都育人，學校成為融“學園、花園、樂園”為一身的靚麗學校。在林蔭路上徜徉，在樹下讀書，在石凳上休憩，要花叢中嬉戲，處處給人一種舒適甜美的感覺。優美的環境給學生增添了生活和學習的樂趣，同時也給教師培養了正確的審美觀，陶冶了情操，促進其奮發向上。

近年來，由于西豐二中重視了師德建設，教職工能自我約束，敬業樂業，勤奮工作，干群關系更加融洽，教師之間的合作更加緊密，師生之間的關系更加和諧，無私奉獻、愛崗敬業、科學育人的事跡層出不窮，西豐二中精神已經形成，那就是不計得失的犧牲精神、不甘落后的拼搏精神、愛生如子的園丁精神、認真執教的敬業精神、和諧發展的協作精神。學校面貌煥然一新，年年上臺階，年年有發展。學校先后被評為省課程改革工作先進集體、市科研工作先進單位、縣文明單位等多項榮譽，學校教學成績年年都排在全縣第一名，在縣里的各項比賽中我們均進入前三名，2007的中考取得了全縣個人成績最好、考取總人數最多、團體平均分最高、升學率第一的驕人戰績。成績只代表過去，西豐二中還將乘著素質教育的東風，在上級有關部門的領導和支持下，大膽探索，勇于拼搏，銳意改革，大力實施師德建設，推動學校教育事業持續、快速、健康發展，使該校逐步向校風優良、教風嚴謹、學風端正、校園文化豐富多彩、學生個性特長得到充分發展、享有較高社會聲譽的育人搖籃邁進！