第一篇：樂高教育重視

樂高教育重視“因材施教,揚長補短”

樂高科技中心的出現充分發揮了幼兒的主觀能動性、想象力和創造力。樂高始終堅持幼兒必須是與成人平等的主體，而且是有無限發展能力的個體。所以，樂高繞開了中國傳統的硬性教育，迎來了教育行業的明星——樂高教育。

樂高教育會根據孩子的性格差異和年齡開設不同的課程，因材施教。為了孩子將來做教育，樂高教育采用的是根據孩子的興趣愛好，性格特征，盡自己最大的能力發展他們的潛力。因為每個孩子的遺傳素質、所受教育、家庭環境以及心理活動都不同，所以表現出了各自獨有的個性和特點，有的孩子很好動，有的很文靜；有的反應遲緩。有的卻反應敏捷……

世界上沒有完全相同的兩個人，就像沒有相同的樹葉一樣。但是在樂高的教育里，每個孩子都是最獨特的，沒有所謂“聰明”的“笨”的學生。但是樂高老師會根據孩子的興趣愛好，搭建樂高積木的速度來安排班級和課程。而不是武斷的根據年齡來劃分班級。

教師在充分尊重幼兒個體差異的基礎上，對他們進行因材施教。我們應意識到，在教育過程中，我們沒理由要求所有的幼兒按照同樣的方式、學習填鴨式的課程、追求完全同步的發展，更沒有理由把所有的幼兒放在一個智力測試標準上掂量，做統一比較。

教育本來就應因人而異，重視“揚長補短”，在同一個班上課的孩子，有的能說會道、有的動手能力強，有的喜歡唱歌跳舞。真正好的老師不會偏愛學習好學生，而是根據孩子的長處因材施教，盡量挖掘他們的潛能，揚長補短。

但是，樂高教育是要求對孩子進行全面的發展，所以，在挖掘發揮他們長處的同時，也要幫助孩子發展他們不太擅長的領域，這樣才能真正做到“揚長補短”。

樂高教育以多元智力理論為教育基礎，讓每個孩子都能站在公平、多元環境的角度上看待自己和別人。并學習從不同角度去理解和學習不同的文化。

第二篇：樂高教育（精選）

武漢樂高活動中心

中國青少年電腦機器人競賽活動章程

一、中國青少年電腦機器人競賽的性質

中國青少年電腦機器人競賽活動,是上個世紀末由中國科協青少年工作部積極創意并組織開展的一項青少年科技活動。進入21世紀，伴隨著電子、信息技術的應用與迅速普及,青少年電腦機器人活動如雨后春筍陸續在我國二十多個省、自治區、直轄市蓬勃興起。研究、創意、動手制作機器人活動已成為新世紀中小學校青少年科技創新活動的新亮點和新領域。目前 全國百余萬青少年電腦機器人愛好者通過各種形式投身于電腦機器人的高科技競技與機器人科學研究和工程研究活動。

青少年電腦機器人活動，是一項綜合多種學科知識和技能的青少年科技活動，孩子們通過計算機編程，工程設計，動手制作與技術構建，結合孩子們的日常觀察、積累，去尋求自己最完美的解決方案,發展自己的創造力。中國青少年電腦機器人競賽是以弘揚科學技術，突顯創造與創新，強化團隊貢獻，培養科學素質，關聯當今世界面臨的問題與機遇為宗旨。中國青少年電腦機器人活動將現實世界的事物與“動手做”活動相結合，放手讓青少年通過活動，去發現解決問題的方法，并獲得那些當今科學家和工程師們所面對的機會。同時，它也是中國科協在21世紀青少年科技創新活動中著力創建和打造的一個嶄新品牌，是青少年科技競賽活動探索走向社會化的一種嘗試。

這項活動對貫徹落實《2001-2005年中國青少年科學技術普及活動指導綱要》，跟上國際機器人科普活動的潮流,培養青少年的實踐能力和創新精神，把現代化的科學技術知識引入中小學青少年科技教育活動，激發廣大青少年學習、探索、掌握和運用電子信息技術的興趣，鼓勵更多的青少年機器人愛好者迅速成才,極為有益。

二、中國青少年電腦機器人競賽的主辦、承辦與協辦單位

全國青少年電腦機器人競賽是由中國科協和其他相關部門共同主辦。由中國科協青少年部和承辦省、自治區、直轄市科協省及省級青少年電腦機器人競賽組織單位等共同承辦。大賽接受社會各界贊助和協辦。

三、競賽的組織機構

1、中國青少年電腦機器人競賽組織工作委員會

中國青少年電腦機器人競賽組織工作委員會，由中國科協牽頭與其它主辦單位、承辦單位、協辦單位和各省青少年電腦機器人競賽組織單位共同組成。負責組織、計劃、審批、協調競賽活動以及制訂每年一屆的中國青少年電腦機器人競賽規程，召開組委會年會，確認主辦、承辦與協辦單位，籌集活動經費等工作。

2、中國青少年電腦機器人競賽組織工作委員會的組成

中國青少年電腦機器人競賽組織工作委員會由名譽顧問、科學顧問、名譽主任、主任、常務副主任、副主任、委員、秘書長、副秘書長組成。

3、中國青少年電腦機器人競賽組織工作委員單位

凡承認中國青少年電腦機器人競賽活動章程，積極組織、推廣、普及本省、自治區、直轄市青少年電腦機器人競賽活動的省級青少年科技中心或相關的青少年校外教育機構，均可向中國青少年電腦機器人競賽組織工作委員會提出申請作為中國青少年電腦機器人競賽組織工作委員單位。委員單位可選派一名委員參加中國青少年電腦機器人競賽組委會。中國青少年電腦機器人競賽組委會將向委員單位頒發證書和銅牌。委員單位有申請承辦中國青少年電腦機器人競賽的權利，參加中國青少年電腦機器人競賽優秀組織獎評選的資格，并享受中國青少年電腦機器人競賽組委會對當地青少年電腦機器人競賽活動的支持與資助。

4、中國青少年電腦機器人競賽組委會辦公室

中國青少年電腦機器人競賽組織工作委員會下設中國青少年電腦機器人競賽組委會辦公室。中國青少年電腦機器人競賽組委會辦公室是中國青少年電腦機器人競賽組委會的常設機構。它接受中國科協青少年部的領導，接受競賽組委會的委托，并代表競賽組委會獨立自主的組織競賽活動、策劃活動方案、制定競賽規程、募集競賽經費、聯系社會贊助、籌辦組委會年會、開展活動宣傳、領隊參加國際競賽、以及組織與競賽有關的公益性活動等日常工作。中國青少年電腦機器人競賽組委會辦公室將與各省(自治區、直轄市)青少年電腦機器人競賽組委會不斷探索中國青少年電腦機器人競賽活動逐步走向社會化的新課題。

中國青少年電腦機器人競賽組委會辦公室的負責人及主要工作人員由中國科協青少年部聘任，并接受中國科協青少年部的考評。中國青少年電腦機器人競賽組委會辦公室的財務接受中國科協青少年部的監督。

中國青少年電腦機器人競賽組委會辦公室由主任、副主任以及各專業委員會組成。

四、中國青少年電腦機器人競賽內容

1、中國青少年電腦機器人競賽包括:機器人常規競賽、機器人創意設計比賽、機器人足球賽和FLL機器人挑戰賽等。

2、中國青少年電腦機器人競賽中的機器人創意設計比賽項目將作為全國青少年科技創新大賽機器人創意設計展示項目初評的組成部分，各省(自治區、直轄市)要重視參賽項目的申報工作（具體要求詳見當年規則），凡被評為優秀項目的將被推薦參加全國青少年科技創新大賽優秀機器人創意設計展示項目的等級評選，并享受全國青少年科技創新大賽學生代表的參會待遇。

五、中國青少年電腦機器人競賽參賽對象及組團方式

1、凡就讀于我國中小學校（包括中專、中技、中師、中職）的中國青少年機器人愛好者均可參加基層舉辦的電腦機器人競賽活動。

2、基層青少年電腦機器人競賽是全國比賽的基礎,參賽者首先應參加基層比賽。各省(自治區.直轄市)在省(自治區、直轄市)組織的競賽基礎上，按照中國青少年電腦機器人競賽規程的要求,擇優組成省(自治區、直轄市)級代表團參加中國青少年電腦機器人競賽的團體賽。各省(自治區、直轄市)青少年電腦機器人競賽組委會還可根據當年競賽規程的要求，推薦一定數量的代表隊參加中國青少年電腦機器人競賽中的中、小學機器人常規競賽、機器人創意設計比賽、機器人足球賽和FLL機器人挑戰賽等單項競賽。

3、各省、自治區、直轄市代表團一般由團體賽代表隊和單項賽代表隊組成。

團體賽代表隊一般由10人組成。即：領隊：1人；教練：1人；常規賽中學組一個隊2名學生；常規賽小學組一個隊2名學生；機器人足球賽代表隊一個隊2人；FLL機器人挑戰賽代表隊一個隊2人。參賽的成績累加計入團體總分。

各省(自治區、直轄市)單項賽代表隊，必須是本省(自治區、直轄市)優秀代表隊，單項賽代表隊申報參賽必須取得本省(自治區、直轄市)競賽組委會同意和推薦,并只允許參加各單項比賽的角逐和獲取名次，單項賽代表隊成績均不計入省(自治區、直轄市)團體總分。

中國青少年電腦機器人競賽中的機器人創意設計比賽項目作為競賽中的一個單項進行，不計入團體總分

承辦省根據以上競賽內容可多派8名中小學生參加相關比賽，但成績不計入團體總分。

六.中國青少年電腦機器人競賽裁判工作委員會

1、中國青少年電腦機器人競賽裁判工作委員會由中國青少年電腦機器人競賽組委會聘請機器人技術方面的專家.在全國有影響的青少年機器人活動優秀組織工作者和國家級青少年電腦機器人競賽裁判員組成的。裁判工作委員會由主任、副主任、委員組成，負責每屆大賽總裁判長、副總裁判長、項目裁判長和裁判員選派，大賽投訴以及青少年電腦機器人競賽規程的制定、裁判工作的理論研究等工作。

2、中國青少年電腦機器人競賽的裁判員必須接受由中國青少年電腦機器人競賽組委會舉辦的裁判員的培訓，并持當年培訓證書上崗執行裁判工作。

3、應邀參加中國青少年電腦機器人競賽裁判工作的裁判員，將按照組委會規定享受競賽期間的食宿、交通和裁判津貼。

七.中國青少年電腦機器人競賽獎項設立

競賽分設：

團體獎，頒發證書、獎杯；

單項獎，頒發證書、獎章；

優秀教練員獎，頒發證書與獎品；

優秀組織獎和精神文明代表隊獎，頒發證書等。

專項獎，頒發獎品和證書。

八、中國青少年電腦機器人愛好者俱樂部

中國青少年電腦機器人愛好者俱樂部（以下間稱“俱樂部”）是中國青少年電腦機器人競賽組委會積極倡導的在中國科協青少年工作部“青少年科技創新平臺”網站上注冊并在上述網站上開展活動的網上俱樂部（具體章程另附）。全國各地開展青少年電腦機器人活動的中小學校青少年電腦機器人愛好者可以自愿參加。各地開展青少年電腦機器人活動的中小學校也可以自發成立，使它成為中小學校青少年自主、自立、自治、自律的青少年電腦機器人愛好者自己的群眾性科技社團。

凡愿意參加中國青少年電腦機器人愛好者俱樂部活動的中小學校電腦機器人愛好者集體（電腦機器人愛好者科技社團）均可通過學校的推薦在申報參加第四屆中國青少年電腦機器人競賽的同時進行自愿申報。中國青少年電腦機器人愛好者俱樂部將在第四屆中國青少年電腦機器人競賽的開幕式上和“青少年科技創新平臺”網站的中國青少年電腦機器人網頁上同時宣告成立并宣布全國各地中小學校青少年電腦機器人愛好者俱樂部的注冊名單，中國青少年電腦機器人競賽組委會將對宣告成立的中小學校青少年電腦機器人愛好者俱樂部頒發證書。

凡申報注冊參加中國青少年電腦機器人愛好者俱樂部活動的中小學校中國青少年電腦機器人競賽組委會將免費向該學校的青少年電腦機器人愛好者俱樂部提供電腦機器人活動資料，參加每年一度的優秀青少年電腦機器人愛好者俱樂部的評選活動。凡被評為優秀青少年電腦機器人愛好者俱樂部的，中國青少年電腦機器人競賽組委會將邀請他們參加中國青少年電腦機器人愛好者俱樂部夏令營活動。

九、中國青少年電腦機器人教育與競賽活動專家委員會

為了保證中國青少年電腦機器人教育與競賽活動的可持續發展，不斷提高活動的質量，使中國青少年電腦機器人競賽活動成為21世紀的青少年科技創新活動的著名品牌，中國青少年電腦機器人競賽組委會將成立中國青少年電腦機器人教育與競賽活動專家委員會。“專家委員會”由大專院校、科研院所、科協所屬的學會、協會的有關機器人、機械工程、電子、計算機、材料科學、青少年科技教育等方面的專家、教授以及中小學校著名的青少年電腦機器人教育與競賽活動的教練員、裁判員和教育工作者等組成專家指導委員會。其職責是：為中國青少年電腦機器人競賽活動的可持續發展，提供信息、進行策劃、咨詢并提供各種建議和渠道；培訓電腦機器人教育與競賽活動的教練員、裁判員及志愿者；編寫電腦機器人教育與競賽活動的資料、協助研制活動器材、監督、評估中國青少年電腦機器人教育與競賽活動和開展中國青少年電腦機器人教育與競賽活動的理論研究等。

十、中國青少年電腦機器人教育與競賽活動的教練員與裁判員培訓和資格認證

教練員與裁判員都是青少年電腦機器人教育與競賽活動的老師他們素質的高低直接關系到青少年電腦機器人教育與競賽活動的質量。

教練員與裁判員的培訓工作是中國青少年電腦機器人教育與競賽活動支撐體系的重要組成部分，它是中國青少年電腦機器人競賽活動生存與發展的關鍵，它對電腦機器人這項科技教育活動不斷創新，未來發展起著至關重要的作用。只有先用最新的科學知識、科學理念以及新技術的應用武裝從事青少年電腦機器人活動教練員與裁判員，才會有面向全體青少年的科學水平、科技素質的提高。因此，面對青少年電腦機器人活動教練員與裁判員的師資培訓需要做許許多多的工作。

1、從事中國青少年電腦機器人教育與競賽活動的教練員、裁判員必須接受每年一度由中國青少年電腦機器人競賽組委會或各省(自治區、直轄市)舉辦的教練員、裁判員培訓，并持當年培訓證書上崗執教與執行裁判工作。接受過全國教練員、裁判員培訓班培訓的教練員、裁判員有義務承擔各省(自治區、直轄市)教練員、裁判員的培訓工作，并可受聘于各省(自治區、直轄市)裁判工作。

2、中國青少年電腦機器人競賽組委會將制定中國青少年電腦機器人競賽國家等級教練員標準和教練員晉級制度。將分為國家級教練員、一級教練員、二級教練員、三級教練員，中國青少年電腦機器人競賽組委會將頒發等級教練員證書（等級教練員標準另附）。

3、中國青少年電腦機器人競賽裁判工作委員會將制定中國青少年電腦機器人競賽國家等級裁判員標準和裁判員晉級制度。裁判員將分為國家級裁判、一級裁判、二級裁判、三級裁判，中國青少年電腦機器人競賽組委會將頒發等級裁判員證書（等級裁判員標準另附）。

4、中國青少年電腦機器人競賽組委會舉辦的教練員、裁判員培訓班與資格認證一般在每年的第三季度進行。

5、中國青少年科技中心、中國青少年電腦機器人競賽組委會將為各省(自治區、直轄市)科協青少年部、青少年科技中心、和各地青少年電腦機器人競賽組委會舉辦的教練員、裁判員培訓工作提供支持，特別是對西中部地區的省區市將提供包括器材與師資方面的特別支持。

十一、中國青少年電腦機器人競賽活動的經費

中國青少年電腦機器人競賽活動將通過以下渠道籌集經費：

1、中國科協青少部撥款；

2、承辦單位、協辦單位資助；

3、國內外各界的贊助與捐款。

中國青少年電腦機器人競賽活動的經費將用于中國青少年電腦機器人競賽活動和普及活動以及中國青少年電腦機器人競賽組委會辦公室的日常辦公等，由中國青少年電腦機器人競賽組委會辦公室聘請的財務人員進行管理，接受掛靠單位財務部門和中國科協青少部的監督。

第三篇：樂高教育理念

構建主義

什么是建構主義？

建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。由于學習是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協作活動而實現的意義建構過程，因此建構主義學習理論認為“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素或四大屬性?！扒榫场保簩W習環境中的情境必須有利于學生對所學內容的意義建構。這就對教學設計提出了新的要求，也就是說，在建構主義學習環境下，教學設計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利于學生建構意義的情境的創設問題，并把情境創設看作是教學設計的最重要內容之一?！皡f作”：協作發生在學習過程的始終。協作對學習資料的搜集與分析、假設的提出與驗證、學習成果的評價直至意義的最終建構均有重要作用。“會話”：會話是協作過程中的不可缺少環節。學習小組成員之間必須通過會話商討如何完成規定的學習任務的計劃；此外，協作學習過程也是會話過程，在此過程中，每個學習者的思維成果（智慧）為整個學習群體所共享，因此會話是達到意義建構的重要手段之一?！耙饬x建構”：這是整個學習過程的最終目標。所要建構的意義是指：事物的性質、規律以及事物之間的內在聯系。在學習過程中幫助學生建構意義就是要幫助學生對當前學習內容所反映的事物的性質、規律以及該事物與其它事物之間的內在聯系達到較深刻的理解。這種理解在大腦中的長期存儲形式就是前面提到的“圖式”，也就是關于當前所學內容的認知結構。由以上所述的“學習”的含義可知，學習的質量是學習者建構意義能力的函數，而不是學習者重現教師思維過程能力的函數。換句話說，獲得知識的多少取決于學習者根據自身經驗去建構有關知識的意義的能力，而不取決于學習者記憶和背誦教師講授內容的能力。

做中學

孩子們的學習是一種下意識的行為。研究顯示在孩子們學習的時候，如果有足夠的挑戰，那么他們學習的情緒會非常得高。對于孩子們而言，最好的學習方法是讓他們在一定的引導下，自己探索世界。在孩子們積極地建構自然世界中的事物的同時，他們也在自己的大腦中建造新的知識。這些新的知識使孩子們可以產生更多的解決問題的方法，形成更多的能力，掌握更多的知識，以及通過解決更多的問題增強自信。通過“做中學”活動學習到的知識，比那些通過閱讀或者說教獲得的知識更深刻的記在孩子們的大腦中。

做中學的學習環境可以使孩子們深刻的、下意識的理解世界。結合了引導和鼓勵的學習方法，會使抽象的理論的概念突然變得直觀起來。在孩子們發展他們的技能和獲得新的知識的時候，如果可以讓他們接受他們能力所能承受的最大的挑戰，他們會主動的去探索、理解和繼續學習。通過這種方法，孩子們確定了自己的目標，他們還通過可以實現個人價值的創造，培養了自信。最重要的是，他們有了學習的興趣！

4個C的學習過程

所有的樂高教育器材的學習過程都包括以下4個環節：聯系（CONNECT）、建構（CONSTRUCT）、反思（CONTEMPLATE）、延續（CONTINUE）。

聯系（CONNECT）

當學生把新的經歷與已有的“知識庫”相聯系，或當他們接觸到強烈吸引他們的內容，使他們迫切想學習新的知識時，他們才會最有效地把新的信息與知識融入自己頭腦中的“知識庫”當中。

當你將新的學習體驗與那些你已經擁有的知識結合在一起，你的大腦形成了新的知識。當最初的學習體驗像種子一樣慢慢的形成的時候，你也可以獲得新的知識。

建構（CONSTRUCT）

“做中學”包括模型的搭建和概念的形成。樂高的活動提供了3種級別的建構：

1)無限制的探索，通過讓學生們搭建各種簡單的模型，引導他們理解各種概念。

2)有指導的研究，學生們跟著一步一步的介紹來搭建模型，然后用這些模型來解決問題。3)無限制的解決問題的活動，學生們按照自己的設計來搭建模型，以實現挑戰設置的目標。

反思（CONTEMPLATE）

通過反思他們的搭建和編程，使學生們更深刻的理解了他們之前碰到的概念。在他們反思的時候，他們會將新的知識與之前的想法和體驗結合起來。在每個活動的反思這個環節，都有一些問題需要學生思考。這些問題要求學生找到現實世界的，與他們在活動中的體驗之間的關系。

延續（CONTINUE）

當學生們在學習的時候可以獲得挑戰，這樣的學習往往是很令人愉快的。保持這種挑戰，和獲得成功的喜悅，以及完成工作的成就感，就自然的激發了學生開始更多的更難的工作。在每個活動的延續環節，都給學生們設置了搭建的挑戰和編程的挑戰。

第四篇：樂高教育問卷調查表

教育問卷調查

您好，我們是樂高教育，我們正在進行一項關于教育培訓的調查，想邀請您用幾分鐘時間幫忙填答這份問卷。本問卷實行匿名制，所有數據只用于統計分析，請您放心填寫。題目選項無對錯之分，請您按自己的實際情況填寫。謝謝您的幫助。Q1：請問您的寶寶性別？

□ 男孩

□ 女孩

Q2：請問您的寶寶多大？

□ 0-2歲

□ 2-15歲

□ 12歲以上

Q3：請問您的孩子正在接受的教育情況是下列哪一項？

□ 綜合類學科輔導課程

□ 幼兒園/小學 □ 無

□ 其他 ____________ ____________ Q4：您幫孩子安排的培訓課程頻率為？

□ 每天有

□ 一周2—5次 □ 一周一次

□ 一周不足一次

Q5：您每月為寶貝成長培訓花費的金額？

□ 200元以內

□ 200至500元 □ 500-1000元以上

□1000元以上

Q6：在親子活動培訓過程中，您的困惑是什么？（多選）

□ 如何選培訓班，生活中需要什么樣的教具/玩具

□如何指導孩子玩中學，激發和培養孩子的認知興趣和創意習慣 □平時太忙，很難抽出時間為孩子考慮培訓 □ 難以堅持

Q7：您聽說過樂高教育/機器人比賽培訓，比賽證書可以升學加分嗎？

□ 沒有

□ 聽說過沒報過

□ 目前有進行樂高教育

您選培訓機構的條件是

____________ ________________________ ________________________ ____________

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第五篇：樂高機器人教育

樂高機器人教育

一、樂高教育“4C”教學法

4C”顧問式的教育解決方案，即：聯系(connect)、建構(construct)、反思(contemplate)和延續(continue)，是樂高教育根據兒童獲取知識的過程和學習效果而設計的，是建立在兒童心理學家皮亞杰建構論的理念基礎上的。皮亞杰認為兒童認知發展是通過認知結構的不斷建構和轉化而實現的，即兒童在主動地探索外部世界過程中，通過同化功能，將探索的新知識融入原有的認知結構中；通過順化功能，不斷改變原有的認知結構，形成新的認知結構的過程。

樂高教育反對傳統的單向灌輸，反對把語言文字作為獲取知識的捷徑，認為教育就是要為兒童帶來更多的可能性去創造和發現，教育在于給兒童創設學習的情境，幫助兒童在與情境中的人、事、物相互作用的過程中主動建構知識。

二、樂高教育帶個孩子

三、樂高機器人授課模式

樂高機器人的授課模式一般分為三種：

1、主題資源式。

主題資源式就是教師在授課的時候要圍繞一個主題來進行授課，圍繞這一主題，讓學生自己動腦、動手去收集與這一主題有關的信息。

2、任務驅動式：

這點相信大家應該都不陌生，是我們平時在授課的過程中經常采用的一種模式。當時在培訓的時候，北京樂高機器人公司的老師也是采用這種方式為我們培訓的，他讓我們八人為一小組，任務就是讓小車在不安裝馬達的情況下動起來，看哪組制作的小車跑得最遠。先是讓我們總結能讓小車動起來的方法，在場的信息技術教師大概總結了兩種方法，一種是利用橡皮筋，把彈性勢能轉化為動能；還有一種就是利用氣球，把風能轉化為動能，整合了物理學中勢能與動能轉換這一過程。然后各小組根據自己選擇的方法開始制作小車。在制作的過程中，又需要考慮到想讓小車跑得遠，就要減少各傳動齒輪間的摩擦力，還要明白用大齒輪帶動小齒輪，小車才能跑得快，又一次整合了物理學原理。

我們小組經過討論，覺得如果用氣球來作為小車的動力，小車在啟動的一瞬間，為了克服摩擦力和它本身停止的慣性，必然要浪費掉很多風能，而且在開動起來之后，最好還需要一個不在車身上的擋板來跟著小車，小車通過這樣一個反作用力來前進，而我們不可能拿著一個擋板跟著小車后面跑，必然造成小車上的氣球大量無效損失風能，小車也就不會跑得太遠，所以最后我們選擇了利用橡皮筋的彈性勢能。比賽的結果也證實了我們的想法，在十二個小組中我們獲得了第一，前三名的小組都是采用橡皮筋的制作方法。接下來，老師讓我們觀看了學生們想到的另外一些方法，我們發現孩子們的思維與想象力可能比我們更豐富，所以不要去限制他們。

3、軟件圖標式。

這種模式是我們在給機器人進行編程的時候需要用到的。這里給大家說一下機器人的制作過程，首先是我們需要建造一個模型（如小車，現在比較通用的建模軟件是MLCAD），然后是編程，就是在計算機上編寫好需要機器人做哪些動作和判斷的程序，編程的軟件很好操作，簡單的程序可能需要幾秒鐘就能完成，而難的程序就需要調用很多語句，接下來就是通過電腦和機器人身上的紅外線裝置，把編好的程序上傳到機器人的微電腦里，這個過程一般為2-120秒左右，根據程序大小而定，最后打開機器人身上的微電腦，選擇你需要的程序，運行機器人。

軟件圖標模式就是針對在電腦上進行編程這一環節的。我們可以從初級到高級逐漸教給學生。譬如我們在機器人上安裝4個馬達，開始只顯示一個馬達的圖標，讓學生對這一個馬達進行編程操作控制，然后看機器人的運動軌跡和速度，然后給學生兩個馬達圖標，再讓他們進行設置，比較一個馬達和兩個馬達機器人的運動軌跡與速度是否相同。直至后期的探測器的設置。

要想完成一節課，這三種模式是都應該使用到的。而且它還可以與其他多學科進行整合。