第一篇：樂高幼兒創新教育簡介

樂高（LEGO）創新教育資源介紹

樂高（LEGO）簡介

丹麥樂高是世界500強公司，樂高教育以做中學為理念，以培養創造力為目標，系統地將創新理論與創新實踐進行有機結合。樂高教育產品是由美國麻省理工大學、美國TUFTS大學、丹麥樂高公司等共同開發的一種優秀的科技教育產品，它將結構設計和機器人編程有效的結合在一起，使學生在課堂中的整個構思儼然是實際科研工作的真實體驗。老師使用樂高教育產品向學生傳授基礎知識的同時，讓學生在課堂上親自動手實踐，運用所學知識解決問題，從而培養學生的創新精神，推進綜合素質的提高。

樂高教育部是樂高集團直屬的二大部門之一，擁有20多年的教育開發經驗。

樂高教育部與國際頂尖的教育專家合作研發教育課程，如美國麻省理工學院多媒體實驗室、卡內基梅隆大機

器人學院、塔輔茨大學工程訓練中心、美國國家儀器公司等等。

目前在英、美、加拿大、法國、澳大利亞、亞洲等全球先進的國家及地區的幼兒園、學校和研究院都運用

樂高進行教育，其中設立的樂高教育中心已有上百家。

具有全球教育經驗和兒童學習成果展示平臺。其中，全球性非盈利社團組織First機構與樂高聯盟的FLL（First LEGO League）競賽，已經形成了一個全球共享的競賽網絡

樂高教育帶給孩子們的：

樂高教育方式：

“4C”顧問式的教育解決方案，即：聯系(connect)、建構(construct)、反思(contemplate)和延續(continue)，是樂高教育根據兒童獲取知識的過程和學習效果而設計的，是建立在兒童心理學家皮亞杰建構論的理念基礎上的。皮亞杰認為兒童認知發展是通過認知結構的不斷建構和轉化而實現的，即兒童在主動地探索外部世界過程中，通過同化功能，將探索的新知識融入原有的認知結構中；通過順化功能，不斷改變原有的認知結構，形成新的認知結構的過程。

樂高教育反對傳統的單向灌輸，反對把語言文字作為獲取知識的捷徑，認為教育就是要為兒童帶來更多的可能性去創造和發現，教育在于給兒童創設學習的情境，幫助兒童在與情境中的人、事、物相互作用的過程中主動建構知識。

樂高學習方法：

什么樣的學習更持久？

樂高教育認為：兒童是主動的學習者，他們的身上有著天然的興趣和本能，而發揮其本能的學習就是讓學生置身于充滿趣味性、刺激性、挑戰性的活動中，主動去探究知識的奧秘。學生積級地在“做”的過程，也就是知識在他們大腦中建構的過程。在“做”的過程中不斷獲得的新知識使他們有能力尋找更好的解決問題的方法，于是新的方法又會促進新的技能和知識的增

長，從而形成一個學習知識和積累知識的螺旋式的發展。

美國哈佛大學教育學院的霍華德·加德納（Howard Gardner）教授提出：“學生積極主動地使用和研究有形的器材，并不斷對他們迫切想得到答案的事物提出問題時，處于最佳學習狀態，記憶最深刻。反之，如果只是被動地接受，很快就會忘記。

西摩·佩珀特(Seymour Papert)，麻省理工學院教授，人工智能實驗室的合作創立者，多媒體實驗室的創立者，LOGO編程語言的發明者，曾師從皮亞杰，長期從事利用計算機促進兒童智力發展的研究，提出了“Learning by making”的建構論（Constructionist）學習觀。他說“建構主義意味著在做的過程中學習，樂高，編寫程序，繪畫等都是做中學的例子。學生在做的過程中學到的知識，留下的印象更深，與任何人教的東西相比，它的根更深地扎在大腦里。”

樂高課程體系：

當孩子們在發展技能、獲取新知識時，如果所處的學習環境能為他們提供恰到好處的挑戰，那么孩子們會自然而然地去探索、不斷地去學習。在這種情況下，孩子們通常會體驗到一種高度的享受感，科學家們稱這種積極的生物反饋為“暢流狀態”。很多科學研究證明這種狀態也正是學習效果最佳的狀態。

如果孩子們面臨的挑戰不足，他們就學不到什么知識。他們的身體會發出厭倦的信號，告訴他們正在浪費時間。反之，如果面臨的挑戰遠遠超出了自己的能力，那孩子們也許還沒開始就要放棄了。因為每個人的心理能量都在自我保護上，讓自己不要陷入自卑狀態。

樂高教育活動采用循序漸進的學習體系, 提供一個尊重孩子個體差異的構架，可以根據每個孩子的特點，適當地挑戰孩子的能力極限，從簡單吊車到復雜的機器人，不同年齡和不同程度的孩子都可以找到適合自己的挑戰，從而使個性化學習成為可能。

樂高學習工具：

優秀的教育需要有理想的學習工具。傳統的學習工具，由于確定了特定的途徑，往往限制了孩子的自然學習能力，而 樂高教具從簡單的積木塊，到復雜的機器人，給孩子無窮的創造和想像空間。樂高積木曾被評為20世紀最佳玩具，在孩子 和家長的心目中，樂高代表的是快樂，是無限的想象，是創意的未來。樂高教具的無窮延展性，給孩子的學習帶來了所有 的可能。

樂高榮譽與歷史：

樂高 SOFT積木獲得英國幼兒園實踐金獎。

The LEGO? SOFT Imagination Set, launched in January 2005, won a Gold Award in the UK Practical Preschool awards in 2004.樂高教育獲得WQC獎。

LEGO Education won the approval of the Worlddidac Quality Charter in June 2004.樂高教育獲得英國幼兒教育資源獎。

LEGO Education won the 2003 Education Resources Award for Early Years Resources.樂高教育獲得英國幼兒教育資源獎。

LEGO Education won the 2003 Education Resources Award for Early Years Resources.用于樂高頭腦風暴的ROBOLAB軟件獲得Eddy最佳教育軟件獎。

The software program used for the LEGO? MINDSTORMS? for Schools kits won the category of Best Education Software at the Eddy Awards 2001.用于樂高頭腦風暴的ROBOLAB軟件獲得Deutscher Bildungssoftware Preis特殊貢獻獎。

The software program used for LEGO? MINDSTORMS? for Schools was honoured the Special Award in the Digita2001 Deutscher Bildungssoftware Preis.樂高SOFT積木在幼兒教育領域獲得的英國教育資源獎和美國幼兒教育指導獎。

LEGO? SOFT bricks won two major awards in the Early Childhood educational Sector: The British Educational Resources Awards 2000 for “Teaching Resources Special Education” and the American Early Childhood Directors Award.樂高教育因其突出的貢獻獲得很多獎項，以下是部分獲獎情況：

ROBOLAB軟件由英國教師和英國教育工業提名獲得BETT獎。

The ROBOLAB software was conferred the BETT award based on nominations from British teachers and the British educational industry.

第二篇：樂高機器人簡介

學中做，做中學

樂高機器人簡介

LEGO機器人以積木式搭建為主，ROBOLAB編程以圖形化界面呈現。通過電腦編程，可以依靠程序完成一定操作或移動的機械裝置，它可以有視覺、觸覺等感覺功能，有識別和自主行動的功能。搭建機器人的主要零件有：微控制器、動力（馬達）、傳感器、齒輪及a一些積木塊。

LEGO機器人有功能強大的控制器RCX(NXT)、易學易用的圖形化編程軟件、眾多的傳感器，使我們能輕而易舉地實現對外界數據的采集與處理，它的構件品種多而全、且色彩艷麗、手感好、硬度適中、重量輕、零件間配合精度高、拆裝容易、便于現場搭建、就算是一個從沒玩過樂高的人，只要擁有它也能很快地上手，能做你所想，讓你的想象馬上變成現實。

已有76年歷史的樂高積木，是世界公認的智力玩具的品牌，在青少年教育上有著矚人的成就。從八十年代初成立樂高教育部以來，樂高教育一直與國際頂尖的教育專家合作，研究和開發適合學校的科學、技術、數學、物理等課程學習的積木產品，近年來樂高教育又與美國麻省理工學院（MIT）多媒體實驗室及其他機構組織合作開發出了RCX、NXT、傳感器、馬達等一些電子及控制核心積木，開發出了直觀、簡單、能實現編程的圖形編程軟件，形成了人們所熟知的樂高智能機器人器材系列。但無論如何發展，樂高教育始終發揮著其器材的優勢，側重于在設計制作中培養使用者解決問題能力、溝通表達能力、自我學習能力和創新實踐能力，這無疑為學生搭建了很好的成長平臺。

目前樂高的積木主要是結構類，品種已達6000種以上。模型設計從橋梁到房屋到藝術雕塑，從古代建筑到近現代建筑，從航天飛機到火車到汽車到過山車，樂高積木幾乎無所不能，不僅能很好地表現結構原理，而且惟妙惟肖，十分逼真，尤其是他的傳動、連接部分科學的精致的設計，使拼搭出的作品的吻合度、精致度、運動和控制功能的實現以及良好的操作性，留給操作者的無限構思，無窮創意，加上電子控制積木和圖形軟件的使用，使其他器材無法與之相比。目前建在丹麥、英國、德國、美國、香港等國家和地區的多個大型樂高主題公園，各種仿真建筑的展示，就是樂高積木功能的很好體現，每年吸引著成千上萬的游人欣賞和體驗。樂高積木有很好的通用性和延續性，無論是1958年的積木還是2008年的積木，都可以無障礙地自然連接，不會淘汰，體現著可持續發展的現代理念。

第三篇：樂高教育理念

構建主義

什么是建構主義？

建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。由于學習是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協作活動而實現的意義建構過程，因此建構主義學習理論認為“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素或四大屬性。“情境”：學習環境中的情境必須有利于學生對所學內容的意義建構。這就對教學設計提出了新的要求，也就是說，在建構主義學習環境下，教學設計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利于學生建構意義的情境的創設問題，并把情境創設看作是教學設計的最重要內容之一。“協作”：協作發生在學習過程的始終。協作對學習資料的搜集與分析、假設的提出與驗證、學習成果的評價直至意義的最終建構均有重要作用。“會話”：會話是協作過程中的不可缺少環節。學習小組成員之間必須通過會話商討如何完成規定的學習任務的計劃；此外，協作學習過程也是會話過程，在此過程中，每個學習者的思維成果（智慧）為整個學習群體所共享，因此會話是達到意義建構的重要手段之一。“意義建構”：這是整個學習過程的最終目標。所要建構的意義是指：事物的性質、規律以及事物之間的內在聯系。在學習過程中幫助學生建構意義就是要幫助學生對當前學習內容所反映的事物的性質、規律以及該事物與其它事物之間的內在聯系達到較深刻的理解。這種理解在大腦中的長期存儲形式就是前面提到的“圖式”，也就是關于當前所學內容的認知結構。由以上所述的“學習”的含義可知，學習的質量是學習者建構意義能力的函數，而不是學習者重現教師思維過程能力的函數。換句話說，獲得知識的多少取決于學習者根據自身經驗去建構有關知識的意義的能力，而不取決于學習者記憶和背誦教師講授內容的能力。

做中學

孩子們的學習是一種下意識的行為。研究顯示在孩子們學習的時候，如果有足夠的挑戰，那么他們學習的情緒會非常得高。對于孩子們而言，最好的學習方法是讓他們在一定的引導下，自己探索世界。在孩子們積極地建構自然世界中的事物的同時，他們也在自己的大腦中建造新的知識。這些新的知識使孩子們可以產生更多的解決問題的方法，形成更多的能力，掌握更多的知識，以及通過解決更多的問題增強自信。通過“做中學”活動學習到的知識，比那些通過閱讀或者說教獲得的知識更深刻的記在孩子們的大腦中。

做中學的學習環境可以使孩子們深刻的、下意識的理解世界。結合了引導和鼓勵的學習方法，會使抽象的理論的概念突然變得直觀起來。在孩子們發展他們的技能和獲得新的知識的時候，如果可以讓他們接受他們能力所能承受的最大的挑戰，他們會主動的去探索、理解和繼續學習。通過這種方法，孩子們確定了自己的目標，他們還通過可以實現個人價值的創造，培養了自信。最重要的是，他們有了學習的興趣！

4個C的學習過程

所有的樂高教育器材的學習過程都包括以下4個環節：聯系（CONNECT）、建構（CONSTRUCT）、反思（CONTEMPLATE）、延續（CONTINUE）。

聯系（CONNECT）

當學生把新的經歷與已有的“知識庫”相聯系，或當他們接觸到強烈吸引他們的內容，使他們迫切想學習新的知識時，他們才會最有效地把新的信息與知識融入自己頭腦中的“知識庫”當中。

當你將新的學習體驗與那些你已經擁有的知識結合在一起，你的大腦形成了新的知識。當最初的學習體驗像種子一樣慢慢的形成的時候，你也可以獲得新的知識。

建構（CONSTRUCT）

“做中學”包括模型的搭建和概念的形成。樂高的活動提供了3種級別的建構：

1)無限制的探索，通過讓學生們搭建各種簡單的模型，引導他們理解各種概念。

2)有指導的研究，學生們跟著一步一步的介紹來搭建模型，然后用這些模型來解決問題。3)無限制的解決問題的活動，學生們按照自己的設計來搭建模型，以實現挑戰設置的目標。

反思（CONTEMPLATE）

通過反思他們的搭建和編程，使學生們更深刻的理解了他們之前碰到的概念。在他們反思的時候，他們會將新的知識與之前的想法和體驗結合起來。在每個活動的反思這個環節，都有一些問題需要學生思考。這些問題要求學生找到現實世界的，與他們在活動中的體驗之間的關系。

延續（CONTINUE）

當學生們在學習的時候可以獲得挑戰，這樣的學習往往是很令人愉快的。保持這種挑戰，和獲得成功的喜悅，以及完成工作的成就感，就自然的激發了學生開始更多的更難的工作。在每個活動的延續環節，都給學生們設置了搭建的挑戰和編程的挑戰。

第四篇：樂高教育理念

孩子們的學習是一種下意識的行為。研究顯示在孩子們學習的時候，如果有足夠的挑戰，那么他們學習的情緒會非常得高。對于孩子們而言，最好的學習方法是讓他們在一定的引導下，自己探索世界。在孩子們積極地建構自然世界中的事物的同時，他們也在自己的大腦中建造新的知識。這些新的知識使孩子們可以產生更多的解決問題的方法，形成更多的能力，掌握更多的知識，以及通過解決更多的問題增強自信。通過“做中學”活動學習到的知識，比那些通過閱讀或者說教獲得的知識更深刻的記在孩子們的大腦中。

做中學的學習環境可以使孩子們深刻的、下意識的理解世界。結合了引導和鼓勵的學習方法，會使抽象的理論的概念突然變得直觀起來。在孩子們發展他們的技能和獲得新的知識的時候，如果可以讓他們接受他們能力所能承受的最大的挑戰，他們會主動的去探索、理解和繼續學習。通過這種方法，孩子們確定了自己的目標，他們還通過可以實現個人價值的創造，培養了自信。最重要的是，他們有了學習的興趣！

4個C的學習過程

所有的樂高教育器材的學習過程都包括以下4個環節：聯系（CONNECT）、建構（CONSTRUCT）、反思（CONTEMPLATE）、延續（CONTINUE）。

聯系（CONNECT）

當學生把新的經歷與已有的“知識庫”相聯系，或當他們接觸到強烈吸引他們的內容，使他們迫切想學習新的知識時，他們才會最有效地把新的信息與知識融入自己頭腦中的“知識庫”當中。

當你將新的學習體驗與那些你已經擁有的知識結合在一起，你的大腦形成了新的知識。當最初的學習體驗像種子一樣慢慢的形成的時候，你也可以獲得新的知識。

建構（CONSTRUCT）

“做中學”包括模型的搭建和概念的形成。樂高的活動提供了3種級別的建構：

1)

無限制的探索，通過讓學生們搭建各種簡單的模型，引導他們理解各種概念。

2)

有指導的研究，學生們跟著一步一步的介紹來搭建模型，然后用這些模型來解決問題。

3)

無限制的解決問題的活動，學生們按照自己的設計來搭建模型，以實現挑戰設置的目標。

反思（CONTEMPLATE）

通過反思他們的搭建和編程，使學生們更深刻的理解了他們之前碰到的概念。在他們反思的時候，他們會將新的知識與之前的想法和體驗結合起來。在每個活動的反思這個環節，都有一些問題需要學生思考。這些問題要求學生找到現實世界的，與他們在活動中的體驗之間的關系。

延續（CONTINUE）

當學生們在學習的時候可以獲得挑戰，這樣的學習往往是很令人愉快的。保持這種挑戰，和獲得成功的喜悅，以及完成工作的成就感，就自然的激發了學生開始更多的更難的工作。在每個活動的延續環節，都給學生們設置了搭建的挑戰和編程的挑戰。P理論——理念 VS 過程:

樂高教育提倡一種呼吸般自然地學習過程.每個孩子在樂高的課堂里面都是成功的。

如果所處的環境能提供一種恰如其分的挑戰，就能很好地去激勵學生探索、研究、不斷地學習，學生會有種高度的享受感，這也是最佳的學習狀態。

過度的挑戰可引發焦慮，最佳的挑戰可引發最佳學習，不足的挑戰可引發厭倦。如果你所處的學習環境能為你恰到好處地提供挑戰，就能激勵你去探索、理解、不斷學習。在這種情況下，你通常會體驗到一種高度享受感。我們把這種積極的生物反饋叫做暢流狀態。很多科學領域的研究表明，這種狀態也正是學習效果最佳的狀態。

人類具備與生俱來的好奇心。今天，我們面臨的挑戰就是要助長學生的學習欲望，培養學生們努力探索的自然稟賦，使學生處于面臨最佳挑戰時的情感滿意狀態，或暢流狀態，激發他們學習。

第五篇：樂高教育問卷調查表

教育問卷調查

您好，我們是樂高教育，我們正在進行一項關于教育培訓的調查，想邀請您用幾分鐘時間幫忙填答這份問卷。本問卷實行匿名制，所有數據只用于統計分析，請您放心填寫。題目選項無對錯之分，請您按自己的實際情況填寫。謝謝您的幫助。Q1：請問您的寶寶性別？

□ 男孩

□ 女孩

Q2：請問您的寶寶多大？

□ 0-2歲

□ 2-15歲

□ 12歲以上

Q3：請問您的孩子正在接受的教育情況是下列哪一項？

□ 綜合類學科輔導課程

□ 幼兒園/小學 □ 無

□ 其他 ____________ ____________ Q4：您幫孩子安排的培訓課程頻率為？

□ 每天有

□ 一周2—5次 □ 一周一次

□ 一周不足一次

Q5：您每月為寶貝成長培訓花費的金額？

□ 200元以內

□ 200至500元 □ 500-1000元以上

□1000元以上

Q6：在親子活動培訓過程中，您的困惑是什么？（多選）

□ 如何選培訓班，生活中需要什么樣的教具/玩具

□如何指導孩子玩中學，激發和培養孩子的認知興趣和創意習慣 □平時太忙，很難抽出時間為孩子考慮培訓 □ 難以堅持

Q7：您聽說過樂高教育/機器人比賽培訓，比賽證書可以升學加分嗎？

□ 沒有

□ 聽說過沒報過

□ 目前有進行樂高教育

您選培訓機構的條件是

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