第一篇：重視孩子的挫折教育（范文模版）

要重視對(duì)兒童進(jìn)行挫折教育

一些家長(zhǎng)認(rèn)為，挫折教育就是批評(píng)、罰站、不給吃飯、與孩子對(duì)著干、讓孩子服輸?shù)?，其?shí)這是一種誤區(qū)。挫折教育應(yīng)該是抗挫折教育：使孩子有勇氣面對(duì)困難，有機(jī)智應(yīng)付困境和有能力解決難題。挫折教育要根據(jù)孩子的性格特征，有的放矢地進(jìn)行，決不是苛刻的批評(píng)、大聲的謾罵和嚴(yán)厲地責(zé)打或者與孩子對(duì)著干。

1、要激勵(lì)孩子的自信心，讓他對(duì)自己做的事情有堅(jiān)定的信心。在日常生活中，有意識(shí)地讓孩子學(xué)會(huì)自己照顧自己，像自己穿衣、刷牙、洗臉、吃飯、收拾玩具、整理房間等等，孩子力所能及的事盡量讓孩子去做。別小看這些零碎的小事，孩子就是在親自動(dòng)手去做的過(guò)程中學(xué)會(huì)了自理，增強(qiáng)了自信心。但有些父母，凡事親自過(guò)問(wèn)，一切包辦，結(jié)果造成了孩子自理能力差，缺乏自信心。

2、要鍛煉孩子的頑強(qiáng)毅力，使他敢于面對(duì)困難。一提到要磨練孩子的意志，有的家長(zhǎng)就認(rèn)為要帶孩子去探險(xiǎn)。有條件的當(dāng)然可以這么做，其實(shí)足不出戶同樣可以訓(xùn)練孩子的吃苦精神。比如，幼兒剛學(xué)走路時(shí)，父母可以引導(dǎo)他邁步，并向前挪動(dòng)；如果孩子摔倒了，讓他爬起來(lái)繼續(xù)走，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，孩子很快就能自己行走。這樣的孩子長(zhǎng)大后，毅力會(huì)比較堅(jiān)強(qiáng)。反之，父母怕孩子摔跤，不敢讓孩子邁步，孩子長(zhǎng)大后往往意志薄弱，遇到困難的時(shí)候，一籌莫展。作者：山東省青少年素質(zhì)教育培訓(xùn)中心

3、要增強(qiáng)孩子的社交能力，克服孩子害羞膽怯的心理。父母要有意識(shí)地領(lǐng)孩子到公共場(chǎng)所與其他孩子一起玩耍。開(kāi)始交往時(shí)孩子會(huì)感到不好意思，怕與別的孩子接觸。父母要鼓勵(lì)孩子參與其中，最好能找熟人的孩子，或者父母先與其他孩子交談，營(yíng)造一種輕松的氛圍，從而減輕孩子心理上的壓力。當(dāng)孩子因?yàn)椴欢锇榈挠螒蛞?guī)則而產(chǎn)生交往困難時(shí)，父母要及時(shí)幫助，有的父母對(duì)孩子說(shuō)“不會(huì)玩就別玩”，這無(wú)形中增加了孩子的交往挫折感，會(huì)影響孩子終身的社交能力。

4、要培養(yǎng)孩子的適應(yīng)能力，使其無(wú)論在什么處境中都能生存。父母有責(zé)任訓(xùn)練孩子的生存適應(yīng)能力。孩子吃飯?zhí)羰呈峭ú?，究其根源，都的父母寵壞的。一方面父母可以通過(guò)講故事來(lái)開(kāi)導(dǎo)孩子什么飯都吃，另一方面還可以領(lǐng)孩子到山村去體會(huì)那里孩子的生活，或者帶孩子到野外郊游，盡量帶一些普通食物，目的使孩子懂得在艱苦的環(huán)境中普通食物也可以充饑，從而讓人生存下來(lái)。訓(xùn)練有素的孩子比只知道享受的孩子適應(yīng)能力強(qiáng)，長(zhǎng)大之后，遇到同樣的困難時(shí)，一個(gè)會(huì)勇敢面對(duì)，而另一個(gè)只會(huì)逃避退縮。

第二篇：如何教育孩子面對(duì)挫折

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如何教育孩子面對(duì)挫折

如今不少獨(dú)生子女的家長(zhǎng)只重視孩子的衣、食、住和學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了對(duì)孩子的獨(dú)立生活能力、吃苦耐勞和向困難挑戰(zhàn)精神的培養(yǎng)，而各種困難、失敗、挫折對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子來(lái)說(shuō)，是一筆很難得的財(cái)富。教育孩子如何正確面對(duì)挫折。

一、多肯定、鼓勵(lì)孩子

當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)，父母應(yīng)當(dāng)及時(shí)去關(guān)心和鼓勵(lì)孩子，給孩子安慰、鼓勵(lì)和必要的幫助，使孩子不會(huì)感到孤獨(dú)無(wú)助。這時(shí)，父母要盡量避免消極否定的評(píng)價(jià)，如“不要再試了，再試也沒(méi)有用的”、“做不好就別做了”、“怎么這樣笨，別人早就做完了”等，這種話只會(huì)強(qiáng)化孩子的不自信和失敗感，家長(zhǎng)不妨采用一些積極肯定的評(píng)價(jià)。如“雖然你沒(méi)有成功，但我要表?yè)P(yáng)你，因?yàn)槟阌杏職馊ピ囋嚲秃芎谩！薄澳阋欢ㄒ嘈抛约?，爸爸媽媽相信你能行?！边@樣做會(huì)使孩子意識(shí)到自己的努力是受到肯定和贊揚(yáng)的，自己完全不必害怕失敗，從而慢慢學(xué)會(huì)承受和應(yīng)付各種困難挫折。

二、培養(yǎng)孩子對(duì)待挫折的正確態(tài)度

作為孩子，對(duì)周圍的人和事物的態(tài)度常常是不穩(wěn)定的，易受情緒等因素的影響，在碰到困難和失敗時(shí)，他們往往會(huì)產(chǎn)生消極情緒，不能以正確的態(tài)度對(duì)待失敗和挫折，這時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)告訴孩子，“失敗并不可怕，你只要勇敢，一定能做好的”，“從失敗中吸取教訓(xùn)，看一看下次怎樣做”。家長(zhǎng)要有意識(shí)地將孩子的失敗作為教育的契機(jī)，引導(dǎo)孩子重新鼓起勇氣大膽自信地再次嘗試，同時(shí)，教育孩子敢于面對(duì)困難和挫折，提高克服困難和抗挫折的能力。

三、提供孩子鍛煉的機(jī)會(huì)

家長(zhǎng)要提高認(rèn)識(shí)，改變?cè)瓉?lái)的教養(yǎng)態(tài)度，讓孩子走出大人的“保護(hù)圈”，放開(kāi)手腳不要怕孩子摔著、碰著、餓著、累著，孩子摔倒了鼓勵(lì)他自己爬起來(lái)；對(duì)挑食、偏食、厭食的孩子，餓他一兩頓又何妨。孩子的事情讓他自己做，自己能解決的問(wèn)題家長(zhǎng)不要去幫忙，例如，要玩具自己去拿，衣服、褲子自己穿，在家庭生活中，要安排孩子做一些力所能及的事，切不可把孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的困難都解決掉，把他們前進(jìn)的障礙清除得干干凈凈。

四、讓孩子適當(dāng)受一點(diǎn)批評(píng)

有的家長(zhǎng)總怕孩子受委屈，即使孩子做錯(cuò)事，從不說(shuō)孩子的不是，久而久之，使孩子養(yǎng)成了只聽(tīng)得進(jìn)贊揚(yáng)的話，而不能接受批評(píng)的壞習(xí)慣，在學(xué)校一受到老師、同伴的批評(píng)，就會(huì)出現(xiàn)逃課、逃學(xué)、與同伴發(fā)生沖突的事件。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有缺點(diǎn)，這些缺點(diǎn)自己不知道，但別人很容易發(fā)現(xiàn)，只有當(dāng)別人批評(píng)時(shí)，自己才知道錯(cuò)在哪里，別人指出自己的缺點(diǎn)并非討厭自己，而是幫助、愛(ài)護(hù)自

已，讓孩子懂得有了缺點(diǎn)并不可怕，改正了就是好孩子。

五、讓孩子經(jīng)受一點(diǎn)失敗

有的父母不愿看到孩子失敗，下棋、玩撲克、游戲、競(jìng)賽時(shí)，總是想盡辦法讓孩子贏，這樣做對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒(méi)有好處。其實(shí)，作為家長(zhǎng)，有時(shí)讓孩子體驗(yàn)一點(diǎn)失敗的滋味未嘗不是好事，可借機(jī)培養(yǎng)孩子克服困難的勇氣。

六、挫折教育要因人而異

同一挫折對(duì)不同的孩子產(chǎn)生的心理反映不同，因此，家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的性格進(jìn)行挫折教育，如果自己的孩子自尊心較強(qiáng)，好強(qiáng)、愛(ài)面子，遇到挫折容易產(chǎn)生沮喪心理，對(duì)這類孩子父母不要過(guò)多地埋怨、批評(píng)，而是點(diǎn)到為止，多加鼓勵(lì)；較自卑的孩子，本來(lái)對(duì)自己的能力就缺乏信心，父母切忌過(guò)多指責(zé)，而要多加安慰，要善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自信心。其次，要根據(jù)孩子的能力進(jìn)行教育，能力較強(qiáng)的孩子遇到挫折時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)重在啟發(fā)，讓他們發(fā)現(xiàn)受挫的原因，放手讓他們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題；能力較弱的孩子，應(yīng)該幫助他確立切合實(shí)際的目標(biāo)，制定由低到高、由易到難的計(jì)劃，使孩子能不斷地看到自己的進(jìn)步，從而逐步形成克服困難和挫折的能力。

怎樣培養(yǎng)孩子的抗挫能力？

孩子成長(zhǎng)的過(guò)程遭遇挫折是不可避免的，這是正常的現(xiàn)象，能夠忍受和消除挫折并保持完整的人格和心理平衡，這是心理健康的重要標(biāo)志。然而，現(xiàn)在的孩子抗挫能力似乎普遍較差。舉例說(shuō)明：...孩子成長(zhǎng)的過(guò)程遭遇挫折是不可避免的，這是正常的現(xiàn)象，能夠忍受和消除挫折并保持完整的人格和心理平衡，這是心理健康的重要標(biāo)志。然而，現(xiàn)在的孩子抗挫能力似乎普遍較差。舉例說(shuō)明：前些年新聞媒體上曾經(jīng)報(bào)道過(guò)的《夏令營(yíng)的較量》，中國(guó)孩子在中日夏令營(yíng)中的表現(xiàn)實(shí)際上是差強(qiáng)人意的，他們表現(xiàn)出的獨(dú)立能力、抵御挫折的能力明顯低于日本的孩子，這點(diǎn)不得不令人擔(dān)憂，也因此掀起了一輪挫折教育大討論以及關(guān)于青少年能力培養(yǎng)的思考。步驟/方法

1、父母要樹(shù)立挫折教育意識(shí)，認(rèn)識(shí)抗挫教育的重要性 許多父母都認(rèn)為，孩子心理承受能力差，應(yīng)該對(duì)孩子保護(hù)有加。這種觀念直接影響了孩子。其實(shí)，一個(gè)人受點(diǎn)挫折，尤其是早期受一些挫折，很有好處。家長(zhǎng)應(yīng)正確看待挫折的教育價(jià)值，把它看成是磨煉意志、提高適應(yīng)力的好方法。

心理家研究指出：當(dāng)人們遇到挫折時(shí)，高達(dá)九成以上的人會(huì)選擇五種反應(yīng)：攻擊、退化、壓抑、固執(zhí)與退卻，而正面思考者的比率低于10％。大多數(shù)人在遇到挫折時(shí)，很容易陷入負(fù)面情緒，總是將失敗的想法歸咎到負(fù)面的事物上，習(xí)慣對(duì)自己一味的責(zé)備和否定，不懂得如何去調(diào)整負(fù)面情緒。著名心理學(xué)家馬斯洛說(shuō)：“挫折未必總是壞的，關(guān)鍵在于對(duì)待挫折的態(tài)度”。一個(gè)能笑看一切的人抗擊打能力必定會(huì)比一般的人強(qiáng)。具備很強(qiáng)的挫折抵抗力的孩子就是那些在困境中依舊能夠快樂(lè)前行的孩子，因此，培養(yǎng)孩子樂(lè)觀開(kāi)朗的個(gè)性很重要，讓孩子能微笑著面對(duì)挫折。

2、把握挫折教育的時(shí)機(jī)，幫助孩子正確理解挫折 孩子對(duì)挫折正確的認(rèn)知和理解是挫折教育的關(guān)鍵，是我們進(jìn)行挫折教育的第一步。幼兒年齡小，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是具體形象的，家長(zhǎng)在幼兒面臨困難時(shí)，應(yīng)該讓他們直觀地了解事物發(fā)展的過(guò)程，從反復(fù)體驗(yàn)中逐步認(rèn)識(shí)到挫折的普遍性和客觀性，從而真切地感受到要做任何事情都會(huì)遇到困難，成功的喜悅恰恰來(lái)自于問(wèn)題的解決。只有讓幼兒在克服困難中感受挫折，認(rèn)識(shí)挫折，才能培養(yǎng)出他們不怕挫折、敢于面對(duì)挫折的能力。所以我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行挫折教育時(shí)，應(yīng)該讓幼兒直觀了解事物發(fā)展的過(guò)程，真實(shí)感知挫折，認(rèn)識(shí)到生活有順有逆、有苦有樂(lè)，從而對(duì)挫折有正確的認(rèn)識(shí)，只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折，正確理解挫折，才能培養(yǎng)他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動(dòng)接受新事物，承認(rèn)并敢于面對(duì)挫折的信心。家長(zhǎng)在平時(shí)孩子碰到困難時(shí)，教育孩子采取不回避的態(tài)度，鼓勵(lì)孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)，勇敢的向困難發(fā)起挑戰(zhàn)。一句“你行的”、“你真勇敢”、“好樣的”、“瞧你做得真好”……幫助孩子樹(shù)立信心，激勵(lì)他努力去克服困難，當(dāng)孩子一次次戰(zhàn)勝困難時(shí)，他們便增添了勇氣，激起了戰(zhàn)勝困難的愿望。這使家長(zhǎng)的“你行”也就變成了他們自己的“我行”!

3、教會(huì)孩子正確對(duì)待失敗

很多情況下，給孩子帶來(lái)最多打擊的往往不是失敗本身，而是他對(duì)失敗的理解。比如你的兒子沒(méi)能被選上代表幼兒園參加聯(lián)歡會(huì)，他想到的原因可能是：“我不如別的小朋友?！钡灿衅渌颍热纭八麄冃枰嘈∨ⅰ保蛘摺八麄円舫璩米詈玫摹?。這樣做不是要你教孩子逃避責(zé)任——有些時(shí)候?qū)е率〉拇_實(shí)是孩子自身的原因。作為孩子，對(duì)周圍的人和事物的態(tài)度常常是不穩(wěn)定的，易受情緒等因素的影響，在碰到困難和失敗時(shí)，他們往往會(huì)產(chǎn)生消極情緒，不能以正確的態(tài)度對(duì)待失敗和挫折，這時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)告訴孩子，“失敗并不可怕，你只要勇敢，一定能做好的”，“從失敗中吸取教訓(xùn)，看一看下次怎樣做”。家長(zhǎng)要有意識(shí)地將孩子的失敗作為教育的契機(jī)，引導(dǎo)孩子重新鼓起勇氣大膽自信地再次嘗試，同時(shí)，教育孩子敢于面對(duì)困難和挫折，提高克服困難和抗挫折的能力。

4、對(duì)孩子的期望應(yīng)合理，讓孩子能正確地評(píng)價(jià)自我 每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處與不足，家長(zhǎng)應(yīng)有客觀的評(píng)價(jià)，并據(jù)此對(duì)兒童的成長(zhǎng)提出合理的期望，激勵(lì)孩子向恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展目標(biāo)努力。如果家長(zhǎng)只看到孩子的優(yōu)點(diǎn)而無(wú)視他的缺點(diǎn)，孩子就會(huì)對(duì)自身的不足缺乏認(rèn)識(shí)而驕傲自滿，不能接受失??；如果家長(zhǎng)對(duì)孩子抱有不切實(shí)際的過(guò)高期望，就會(huì)增加孩子的心理壓力，使孩子不敢面對(duì)失??；當(dāng)然，家長(zhǎng)如果總是挑孩子的毛病，貶低孩子，對(duì)孩子不抱期望，也同樣會(huì)傷害孩子的自尊。這樣的孩子缺乏自信，會(huì)逃避困難以求避免挫折。總之，家長(zhǎng)對(duì)孩子不合理的期望會(huì)加大兒童遭遇挫折的機(jī)率。相反，家長(zhǎng)的合理期望可以引導(dǎo)孩子對(duì)自我進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，對(duì)自己在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中可能遇到的困難、挫折能有適當(dāng)?shù)念A(yù)測(cè)。這樣，孩子心理上對(duì)承受挫折有所準(zhǔn)備，當(dāng)面對(duì)挫折時(shí)也就會(huì)客觀、冷靜地應(yīng)對(duì)。

5、給孩子樹(shù)立榜樣，培養(yǎng)孩子克服困難的信心。

心理學(xué)研究表明，榜樣對(duì)兒童行為的形成和改變有顯著的影響。給孩子樹(shù)立不畏困難、戰(zhàn)勝挫折的榜樣，不僅有助于增強(qiáng)兒童勇敢面對(duì)挫折的信心，還可以向兒童揭示出這樣的道理：對(duì)任何成功者不應(yīng)僅僅羨慕而更應(yīng)敬佩和學(xué)習(xí)，世上沒(méi)有唾手可得的成功，只有在挫折中不斷進(jìn)取的人，才能摘取成功的桂冠。

在孩子遇到挫折時(shí)，正確適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)同樣尤為重要。

只要成人正確成功地加以引導(dǎo)和肯定，無(wú)疑是給了孩子一筆寶貴的人生財(cái)富。因?yàn)橛變喝狈Ρ鎰e是非的能力，因而應(yīng)采取正面教育的方法，為他們樹(shù)立正確的榜樣，利用榜樣的力量，增強(qiáng)幼兒的抗挫折能力。

6、注重幼兒能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子自立的能力和精神以及抗挫的信心

要想減少孩子遭遇挫折的次數(shù)，就要增強(qiáng)孩子抵御挫折的能力，如掌握與年齡相符的知識(shí)技能，比如大班的孩子應(yīng)該自己的事情自己做，自己會(huì)穿衣、系鞋帶、疊被整理玩具等，如果這些力所能及的事情都不會(huì)做，他就會(huì)在集體活動(dòng)中落后于別人，長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)失去自信，以至于破罐子破摔，反正我不會(huì)做，反正我是落后的。除這些基本技能以外，還要增強(qiáng)孩子的心理承受能力，如樂(lè)觀、積極、向上的生活態(tài)度、遇到困難不退縮、失敗后不悲觀等。另外家長(zhǎng)要注意培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣和獨(dú)立生活的能力。如洗手、洗臉、穿衣、整理床鋪等，很多能力不是一次就能達(dá)到的。在日常生活中不放過(guò)任何機(jī)會(huì)抓住教育，應(yīng)隨時(shí)教育，隨時(shí)觀察，抓住機(jī)會(huì)，為他們提供條件，讓他們自己去探索。當(dāng)幼兒進(jìn)步后，家長(zhǎng)一定要以積極的態(tài)度給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，強(qiáng)化幼兒的行為，并隨時(shí)表現(xiàn)出認(rèn)可的神態(tài)，使幼兒的受挫意識(shí)得到改變，提高他們繼續(xù)嘗試的勇氣和信心。

7、給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子承受挫折的勇氣 孩子一生中不遇挫折是不可能的。為了讓孩子在今后的生活中少吃苦頭，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)要給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，使孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中適當(dāng)?shù)爻孕┛囝^，培養(yǎng)他承受挫折的勇氣和能力。有了這樣的準(zhǔn)備，孩子才可能在今后少吃苦。不少家長(zhǎng)也懂得這個(gè)道理，也教育孩子要不畏艱險(xiǎn)、勇敢堅(jiān)強(qiáng)，但這種教育往往只是停留在口頭上，家長(zhǎng)既不忍也不敢將孩子臵于困難之中。然而，面對(duì)挫折能夠堅(jiān)韌不拔的性格，僅靠說(shuō)教是無(wú)法培養(yǎng)的，兒童必須經(jīng)歷挫折才有可能超越挫折。因此，家長(zhǎng)在日常教育中還應(yīng)注意設(shè)計(jì)教育環(huán)境，不要一味給孩子營(yíng)造一切需求都能輕易得到滿足的生活環(huán)境，更不要阻礙孩子適當(dāng)接受困難和挫折磨練的機(jī)會(huì)。挫折教育重要的并不是挫折本身，而是孩子在受挫后是否有恢復(fù)能力，是否有無(wú)所畏懼的自信心。其實(shí)，挫折教育就是要培養(yǎng)孩子尋找幸福的能力，這樣在任何挫折面前才能泰然處之，永遠(yuǎn)樂(lè)觀。

家長(zhǎng)要提高認(rèn)識(shí)，改變?cè)瓉?lái)的教養(yǎng)態(tài)度，讓孩子走出大人的“保護(hù)圈”，放開(kāi)手腳不要怕孩子摔著、碰著、餓著、累著，孩子摔倒了鼓勵(lì)他自己爬起來(lái)；對(duì)挑食、偏食、厭食的孩子，餓他一兩頓又何妨。孩子的事情讓他自己做，自己能解決的問(wèn)題家長(zhǎng)不要去幫忙，例如，要玩具自己去拿，衣服、褲子自己穿，在家庭生活中，要安排孩子做一些力所

能及的事，切不可把孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的困難都解決掉，把他們前進(jìn)的障礙清除得干干凈凈。

8、放開(kāi)手腳，讓孩子去做自己能做的事

中國(guó)孩子的致命弱點(diǎn)在于沒(méi)有自主性、依賴性強(qiáng)。這種現(xiàn)象歸根結(jié)底就在于父母的包辦代替，讓孩子缺乏自信，能力低下，使孩子喪失了自我實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

孩子穿衣、穿鞋時(shí)，笨手笨腳，磨磨蹭蹭，父母過(guò)來(lái)很快就幫他穿好了；孩子小時(shí)候?qū)W著自己吃飯，可能弄得滿桌子都是掉的飯菜，還是沒(méi)有吃到嘴里多少，父母看著便不耐煩，于是親自喂孩子吃飯。父母的做法看起來(lái)利索、痛快，但卻剝奪了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也養(yǎng)成了孩子凡事依賴父母的習(xí)慣。

如果對(duì)孩子過(guò)度地溺愛(ài)，事事包辦代替，最終會(huì)使其養(yǎng)成嬌弱的弱點(diǎn)，以至于一遇挫折便不知所措。例如孩子摔倒了，如果不嚴(yán)重，我們應(yīng)鼓勵(lì)他自己爬起來(lái)，而不是急切地跑過(guò)去相扶；孩子想要玩具，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)其自己去拿，衣服也要鼓勵(lì)其自己去穿等，切不可讓他們飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手。我們應(yīng)當(dāng)使孩子在前進(jìn)的道路上遇到一定的障礙和挫折，讓孩子在生活中漸漸學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)一切。

9、鼓勵(lì)孩子克服困難，培養(yǎng)他們抵抗挫折的勇氣。有的孩子在逆境中易產(chǎn)生消極反應(yīng)，往往會(huì)垂頭喪

氣，采取退避的方式。要改變這種現(xiàn)象，就必須在孩子遇到困難時(shí)，教育孩子要采取正確的態(tài)度，勇敢面對(duì)，向困難發(fā)起挑戰(zhàn)。例如，當(dāng)孩子登山怕高、怕摔跤時(shí)，我們就應(yīng)該鼓勵(lì)孩子說(shuō)：“別怕，你行的！摔一跤算什么？你真勇敢！”許多小女孩害怕走平衡木、害怕游泳，這時(shí)，我們就應(yīng)該鼓勵(lì)孩子說(shuō)：“別怕，你準(zhǔn)行！”

正如古人所說(shuō)：自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男。磨難和挫折最能鍛煉人的品質(zhì)與意志，它們是孩子成長(zhǎng)必不可少的經(jīng)歷。對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，必然可以促進(jìn)其更好地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難和挫折，學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)。戰(zhàn)勝挫折并非一朝一夕可得，也并非刻意追求即成，關(guān)鍵是順其自然，順應(yīng)兒童的發(fā)展規(guī)律。在生活中潛移默化地培養(yǎng)孩子的承受能力及克服挫折的能力，持之以恒。任何放縱和遷就的行為都會(huì)造成孩子的依賴思想，要讓孩子在親身體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)挫折，從而戰(zhàn)勝挫折。

10、多肯定、鼓勵(lì)孩子

當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)，父母應(yīng)當(dāng)及時(shí)去關(guān)心和鼓勵(lì)孩子，給孩子安慰、鼓勵(lì)和必要的幫助，使孩子不會(huì)感到孤獨(dú)無(wú)助。這時(shí)，父母要盡量避免消極否定的評(píng)價(jià)，如“不要再試了，再試也沒(méi)有用的”、“做不好就別做了”、“怎么這樣笨，別人早就做完了”等，這種話只會(huì)強(qiáng)化孩子的不自信和失敗感，家長(zhǎng)不妨采用一些積極肯定的評(píng)價(jià)。如“雖然你沒(méi)有成

功，但我要表?yè)P(yáng)你，因?yàn)槟阌杏職馊ピ囋嚲秃芎??！薄澳阋欢ㄒ嘈抛约?，爸爸媽媽相信你能行?！边@樣做會(huì)使孩子意識(shí)到自己的努力是受到肯定和贊揚(yáng)的，自己完全不必害怕失敗，從而慢慢學(xué)會(huì)承受和應(yīng)付各種困難挫折。

11、懂得關(guān)懷，及時(shí)疏導(dǎo)，正確理解挫折

生活中的不如意太多了，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，家人的溫情與支持是信心的來(lái)源。人是有感情的動(dòng)物，我們多么希望孩子能一切順利，但是挫折卻像影子一樣跟隨著孩子的一生，我們只好把它當(dāng)作生活里正常的一部分，以一顆平常心去對(duì)待。孩子在受到挫折后，最需要父母的愛(ài)，因此，當(dāng)孩子面對(duì)挫折的時(shí)候，父母要給予足夠的愛(ài)，更看重孩子的心靈，用溫情去溫暖孩子，對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，避免挫折對(duì)孩子的心靈造成傷害。當(dāng)孩子受到挫折又難以排解時(shí)，教師、家長(zhǎng)不能臵之不理，采取“無(wú)視”的態(tài)度，而應(yīng)及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助孩子正確的面對(duì)困難，因此，家長(zhǎng)教會(huì)幼兒如何看待人生的挫折變成了一個(gè)重要問(wèn)題。家長(zhǎng)在正確的思想指導(dǎo)下，幫助孩子正確理解挫折、分析受挫原因，使幼兒從失敗的陰影中擺脫出來(lái)，正視自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而抖擻精神、重新再來(lái)。

12、因材施教，給每個(gè)孩子制定抗挫實(shí)施方案

同一挫折對(duì)不同的孩子產(chǎn)生的心理反映不同，因此，家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的性格進(jìn)行挫折教育。

如果自己的孩子自尊心較強(qiáng)，好強(qiáng)、愛(ài)面子，遇到挫折容易產(chǎn)生沮喪心理，對(duì)這類孩子父母不要過(guò)多地埋怨、批評(píng)，而是點(diǎn)到為止，多加鼓勵(lì)；較自卑的孩子，本來(lái)對(duì)自己的能力就缺乏信心，父母切忌過(guò)多指責(zé)，而要多加安慰，要善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自信心。

對(duì)于能力較強(qiáng)的孩子，他們是老師、家長(zhǎng)眼中的好孩子，聽(tīng)到的大多是贊揚(yáng)聲，因此常常自信滿滿，這時(shí)，家長(zhǎng)不能一味地采用賞識(shí)教育，不斷擴(kuò)大孩子的優(yōu)點(diǎn)而忽略孩子的缺點(diǎn)，要適時(shí)針對(duì)孩子的缺點(diǎn)設(shè)臵一些挫折，有時(shí)需要打擊一下能力較強(qiáng)孩子的自信心，以增強(qiáng)幼兒的挫折抵抗力。在能力較強(qiáng)的孩子遇到挫折時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)重在啟發(fā)，讓他們發(fā)現(xiàn)受挫的原因，放手讓他們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題。

面對(duì)能力少稍弱的孩子，我們應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們小小的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，勇于面對(duì)挫折。應(yīng)該幫助他確立切合實(shí)際的目標(biāo)，制定由低到高、由易到難的計(jì)劃，使孩子能不斷地看到自己的進(jìn)步，從而逐步形成克服困難和挫折的能力。

13、給孩子犯錯(cuò)誤的權(quán)利

有些父母總是對(duì)孩子的錯(cuò)誤非常在意。事實(shí)上，孩子犯錯(cuò)誤是不可避免的。一個(gè)孩子如果不犯錯(cuò)誤，他就永遠(yuǎn)不可能長(zhǎng)大。

當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤或過(guò)失時(shí)，作為父母，千萬(wàn)不要著急、氣

惱，更不要不分青紅皂白地斥責(zé)孩子，甚至體罰孩子。

當(dāng)孩子有過(guò)錯(cuò)時(shí)，其內(nèi)心肯定會(huì)出現(xiàn)自責(zé)和沖突。針對(duì)這種情況，父母要抓住時(shí)機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行正面教育，以引起孩子情感上的重視。正面教育是孩子比較容易接受的一種方式，當(dāng)然，父母在教育孩子時(shí)要入情入理，注意感情的溝通，千萬(wàn)不能講大道理、空洞說(shuō)教，引起孩子的反感。

高明的教育方法應(yīng)該是“感化→說(shuō)服→感化”，就是說(shuō)，父母在教育孩子時(shí)要重視情感的溝通。比如，父母可以先夸獎(jiǎng)孩子說(shuō)：“你做得不錯(cuò)！”“你已經(jīng)很努力了！” 這就是前段的感化，因?yàn)檫@些語(yǔ)言對(duì)孩子來(lái)說(shuō)比較容易接受。然后父母再指出孩子失敗的原因，讓孩子不斷進(jìn)步，這是教育的目的。最后父母不要忘了鼓勵(lì)孩子：“如果你再努力一些，就能做得更好！”這樣的正面教育就能使孩子自動(dòng)地檢討失敗的原因，減少下次犯錯(cuò)誤的幾率。

只能接受表?yè)P(yáng)，卻接受不了批評(píng)是抗挫能力差的重要表現(xiàn)。正如這位家長(zhǎng)所說(shuō)，每個(gè)人都有缺點(diǎn)，都有可能遭遇挫折，如果沒(méi)有抵抗挫折的能力，一點(diǎn)小小的挫折就被打倒，這樣是很難取得更大的成功的。

家長(zhǎng)面對(duì)這種情況，最好先分析一下自己的教育方式，因?yàn)楹⒆尤狈Ψ执煺鄣挚沽?，很大程度上是家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育方式造成的。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子濫用“賞識(shí)教育”，總是一味地夸獎(jiǎng)孩子，言過(guò)其實(shí)，導(dǎo)致孩子不能接受批評(píng)；還有一些家長(zhǎng)在孩子做錯(cuò)事情時(shí)的批評(píng)方式讓孩子難以接受，比如嘲笑、挖苦，甚至打罵，導(dǎo)致孩子害怕失敗，害怕批評(píng)；還有部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的事情完全包辦代替，導(dǎo)致孩子什么都不會(huì)，缺乏自信，從而難以接受批評(píng)。找出問(wèn)題后，家長(zhǎng)則要對(duì)癥下藥。首先家長(zhǎng)們對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)要具體，并且真實(shí)，重點(diǎn)夸張孩子努力的過(guò)程，而不是結(jié)果；其次在孩子遭遇挫折時(shí)，不要嘲笑、諷刺或打罵，而是接納他的失敗和挫折，幫助他分析失敗得原因，積累經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取下次的成功，讓孩子覺(jué)得失敗和挫折并不是不可饒恕的，而是離成功又近了一步；最后要對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，讓孩子去嘗試一些他能做的事情，讓孩子體驗(yàn)到不是什么事情都是可以一次性成功的，即使失敗，只要繼續(xù)努力，多加練習(xí)，就會(huì)成功，所以失敗和挫折并不可怕。孩子的抗挫能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，稍有不慎則就會(huì)傷害孩子，并且孩子的人生只有一次，我們不能拿孩子來(lái)來(lái)試驗(yàn)我們的教育方法是否正確。并且孩子抗挫能力差和自信心、意志力、情緒管理等息息相關(guān)，所以最好是能尋求專業(yè)機(jī)構(gòu)的幫助，在專家和專業(yè)機(jī)構(gòu)的幫助下，用最

正確的教育方式來(lái)對(duì)待我們的孩子，對(duì)孩子進(jìn)行全面的情商教育，才能真正讓孩子受益。襄陽(yáng)天鵝之路兒童情商教育作為襄陽(yáng)首家專業(yè)的兒童情商教育機(jī)構(gòu)，值得家長(zhǎng)和孩子信賴。不僅有系統(tǒng)、專業(yè)的兒童情商訓(xùn)練課程，還有課后的家長(zhǎng)說(shuō)課和個(gè)性化的家庭教育指導(dǎo)。很多家長(zhǎng)都會(huì)懷疑情商教育的必要性和效果，但是參加兒童情商訓(xùn)練課程的孩子都會(huì)很喜歡，因?yàn)樗麄兊恼n程形式都是以孩子感興趣的游戲、角色扮演、情景模擬等來(lái)進(jìn)行，讓孩子在玩樂(lè)中提高自信心、增強(qiáng)抗挫能力，提高情緒管理能力等。并且針對(duì)家長(zhǎng)的個(gè)性化家長(zhǎng)教育指導(dǎo)也讓家長(zhǎng)茅塞頓開(kāi)，很多苦惱的教育迎刃而解，對(duì)于孩子的教育也更加得心應(yīng)手。

更多內(nèi)容參考“天鵝之路趙艷的新浪博客”，天鵝之路做為襄樊唯一一家專業(yè)從事兒童情商教育（自信心、人際交往、情緒管理、獨(dú)立性、專注力、時(shí)間管理、抗挫能力、樂(lè)觀、誠(chéng)實(shí)等非智力因素）的機(jī)構(gòu)，幫助家長(zhǎng)制訂合理的家庭教育方案。

怎樣培養(yǎng)孩子的抗挫能力

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一個(gè)孩子就是一個(gè)家庭的希望，社會(huì)的發(fā)展，文明的進(jìn)步，已經(jīng)使得人類的繁衍呈現(xiàn)一個(gè)“倒”金字塔形，位于塔尖的孩子，無(wú)疑成為家長(zhǎng)們捧在手里怕摔著，含在嘴里怕化了的寶貝！一個(gè)孩子在幾輩家長(zhǎng)的呵護(hù)下長(zhǎng)大，就像溫室里的花朵，越來(lái)越經(jīng)不起挫折，受不了一點(diǎn)點(diǎn)的委屈，家長(zhǎng)的這種心態(tài)在無(wú)形中就扼殺了孩子種種能力的培養(yǎng)，阻礙了他們的進(jìn)步?？墒乾F(xiàn)代社會(huì)需要個(gè)性完美的人，幼兒期又是個(gè)體個(gè)性形成的關(guān)鍵期，所以應(yīng)該從小就對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育。要引導(dǎo)孩子勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正確對(duì)待挫折，當(dāng)幼兒遇到挫折時(shí)，教師要及時(shí)的給予鼓勵(lì)，做出肯定性的評(píng)價(jià)，來(lái)幫助幼兒樹(shù)立抗挫信心，來(lái)增強(qiáng)幼兒抗搓勇氣。

阮加俊小朋友是我們班一個(gè)比較特殊的孩子，從小是由阿婆帶的，剛?cè)雸@時(shí)，他媽媽跟我說(shuō)的那些話到現(xiàn)在我還記憶猶新，這個(gè)孩子跟其他孩子不太一樣，各方面都發(fā)展的比較慢，口語(yǔ)表達(dá)也是一個(gè)非常重要的問(wèn)題，孩子已經(jīng)四歲了，可是家長(zhǎng)沒(méi)有聽(tīng)到孩子說(shuō)過(guò)話，別說(shuō)是一句話了，就連

一個(gè)字都不會(huì)說(shuō)，后來(lái)經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期集體生活的磨練，俊俊終于開(kāi)口說(shuō)話了，讓我們大家都驚喜萬(wàn)分，但是，讓我們頭痛的事情也發(fā)生了，俊俊的脾氣也越來(lái)越大，一開(kāi)始是遇到不開(kāi)心的事情就地上打滾，后來(lái)就是跟老師唱反調(diào)，現(xiàn)在就像一顆不定時(shí)的炸彈一樣，遇到不開(kāi)心的事情后就會(huì)隨時(shí)“爆炸”。

情景一：俊俊在吃午餐，邊上的小朋友不小心衣服袖子一拉，把俊俊的菜打翻了，小朋友向俊俊道了歉，俊俊打那個(gè)小女孩一下，馬上向教室外面跑，邊跑邊哭，然后就躺在樓梯上大哭，嘴里還不停的說(shuō)，都是我的錯(cuò)都是我的錯(cuò)。情景二：一天在上美術(shù)課的時(shí)候，俊俊認(rèn)真的和小朋友一起在畫(huà)水果，后來(lái)剪下來(lái)的時(shí)候不小心剪壞了，老師和小朋友都沒(méi)有責(zé)怪他，他馬上向外跑，邊跑邊哭。

這些畫(huà)面經(jīng)?？梢钥吹?，從這可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子受不得一點(diǎn)委屈，經(jīng)不起一點(diǎn)點(diǎn)挫折，碰到小事就會(huì)受不了大哭大鬧，任憑你老師怎樣講他都聽(tīng)不進(jìn)去。對(duì)于這樣的孩子有時(shí)我們真不知所措，這幾天我一直在想這件事情，我也查看了許多有關(guān)這方面的教育。

正確對(duì)待挫折：我覺(jué)得關(guān)鍵是讓幼兒遇到挫折后，怎樣來(lái)面對(duì)現(xiàn)時(shí)，正確對(duì)待挫折，挫折在幼兒的日常生活中隨處都能找到，教師要善于觀察，及時(shí)捕捉，正確引導(dǎo)。在組織幼兒

進(jìn)行各種活動(dòng)時(shí)，尤其是在幼兒面臨困難時(shí)，應(yīng)該讓他們直觀地了解事物發(fā)展的過(guò)程，教育幼兒克服依賴思想，鼓勵(lì)幼兒勇敢面對(duì)生活中或?qū)W習(xí)中的困難，積極地去克服困難，就拿這次美術(shù)活動(dòng)的事情來(lái)說(shuō)吧！不小心剪壞了，不能輕易批評(píng)孩子，應(yīng)該跟孩子說(shuō)剪壞了，不小心剪壞了沒(méi)關(guān)系，老師不會(huì)批評(píng)你的，你可以重新再畫(huà)一個(gè)，或是跟他說(shuō)老師幫助你一起來(lái)完成，讓他消除緊張的情緒，給予他更多的肯定、鼓勵(lì)，幫他一起分析原因，使幼兒樹(shù)立信心，增強(qiáng)抗挫勇氣，引導(dǎo)孩子以積極樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)看待失敗，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)來(lái)剪，直到剪好為止。

冷處理：對(duì)于像俊俊這樣的孩子，我覺(jué)得冷處理也是一種有效的方法，正當(dāng)他大哭大鬧時(shí)，干脆跟他冷一冷，不要去追他，只要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看住他就可以，你越是去勸他追他他越是來(lái)勁，跑的更快，哭的也更兇，等到他冷靜下來(lái)后，再跟他講道理，做出肯定性的評(píng)價(jià)，來(lái)幫助幼兒樹(shù)立抗挫信心，獲得安全感和自信心。如當(dāng)孩子做錯(cuò)事以后，就應(yīng)該幫他指出來(lái)，使他知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，錯(cuò)在哪里，怎么改，使孩子明辨是非，提高心理承受力，從容應(yīng)付生活中的各種挫折。這樣他不但能夠接受，而且還能認(rèn)識(shí)到自己剛才的這種行為是不對(duì)的，以后努力改正。

家園配合：家長(zhǎng)要正確樹(shù)立自己在教育孩子時(shí)所處的位臵，不能一味的遷就和溺愛(ài)，家長(zhǎng)和老師隨時(shí)進(jìn)行溝通、交流孩子的一些情況，在幼兒讓孩子怎么做到，回到家也讓家長(zhǎng)這樣來(lái)要求孩子，讓家長(zhǎng)必須明確，孩子總要長(zhǎng)大，總要進(jìn)入社會(huì)生活，沒(méi)有自立意識(shí)和能力，不可能在社會(huì)上自由的生活。鼓勵(lì)孩子獨(dú)立面對(duì)困難，只有當(dāng)孩子充分的感受到挫折帶來(lái)的痛苦體驗(yàn)時(shí)，才能激發(fā)他們考慮如何解決問(wèn)題，克服困難，若這個(gè)過(guò)程經(jīng)常得到強(qiáng)化，孩子就會(huì)在挫折情境中由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，從而戰(zhàn)勝困難。在孩子遇到困難退卻、逃避的時(shí)候可以有一些批評(píng)，以提高孩子的心理承受能力，而不是因?yàn)椴蝗绦摹⑸岵坏煤⒆邮芪?，就不愿意?duì)孩子的行為作出正確的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)也應(yīng)把孩子在家的一些情況向老師反饋，這樣雙方就能更好的教育好孩子。

“人之初，性本善”，每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，特殊的孩子也不例外?！币磺袨榱撕⒆?，為了一切孩子，為了孩子一切”是我們的教育宗旨，愛(ài)是我們的教育手段，讓我們多一點(diǎn)愛(ài)心，多一些賞識(shí)，多關(guān)愛(ài)一下特殊孩子吧!肯定會(huì)有意想不到的收獲。

第三篇：孩子應(yīng)該接受挫折教育

孩子應(yīng)該接受挫折教育

從納川教育通過(guò)多年的實(shí)踐教學(xué)得出的調(diào)查和經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，從未接受體罰這種“挫折教育”的孩子，長(zhǎng)大以后，萬(wàn)一有這種體罰披頭而下，后果不堪設(shè)想。孩子小的時(shí)候（10歲以前）接受體罰，他會(huì)把錯(cuò)誤與體罰聯(lián)系起來(lái)，在他的大腦中形成“因?yàn)樽兎稿e(cuò)誤，所以受體罰”之理念。若小時(shí)候從未接受過(guò)體罰，長(zhǎng)大以后再打，他會(huì)覺(jué)得，實(shí)施體罰的 父母不再愛(ài)他了-----愛(ài)的天空坍塌了，他會(huì)離家出走??

當(dāng)然，體罰時(shí)，三人要各司其職，父親為“執(zhí)行者”，孩子為“被罰者”，母親則為“監(jiān)刑官”，或有時(shí)，兒子告發(fā)父親有違規(guī)行為，則母親為“執(zhí)行者”，父親為“被罰者”，孩子為“監(jiān)刑官”。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)游無(wú)處不原當(dāng)今，你不可能杜絕孩子玩電腦游戲和網(wǎng)游，就好像為了讓孩子遠(yuǎn)離早戀而讓兒子少年出家一樣，縱使出家了，有一天跟著師父下山看見(jiàn)女人他也會(huì)想：山下的老虎不吃人，模樣長(zhǎng)得挺可愛(ài)??所以，和正確引導(dǎo)孩子度過(guò)早戀的危險(xiǎn)期一樣的，讓孩子從小就玩電腦游戲，并且用民主加法制的管理方式，讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣-----這才是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代讓孩子遠(yuǎn)離網(wǎng)癮的最好方法。

第四篇：家長(zhǎng)重視孩子教育程度調(diào)查表

家長(zhǎng)重視教育程度調(diào)查表

學(xué)生就讀學(xué)校：年級(jí)：

1、孩子性別：

A、男孩□B、女孩□獨(dú)生子女 是□否□

2、你的年齡是：

A、30—35歲□B、36—40歲□C、41—50歲□D、50歲以上□

3、你的月收入水平：

A、無(wú)業(yè)□B、800—1500元□C、1600—2000元□D、2400—5000元□ E、5000元以上□

4、孩子的爸爸（或媽媽）月收入水平：

A、無(wú)業(yè)□B、800—1500元□C、1600—2000元□D、2400—5000元□ E、5000元以上□

5、你孩子目前學(xué)習(xí)狀況：

A、非常差□B、及格、中等偏下□C、中等偏上□D、優(yōu)等生□

6、你認(rèn)為孩子可以取得的成績(jī)：

A、及格□B、中等偏下□C、中等偏上□D、優(yōu)等生□

7、你對(duì)孩子受教育程度對(duì)未來(lái)的影響的觀點(diǎn)：

A、影響不太大，書(shū)讀多讀少都有飯吃□

B、影響比較大，讀書(shū)可以讓孩子未來(lái)更有競(jìng)爭(zhēng)力□

C、影響特別大，讀書(shū)可以改變命運(yùn)□

8、你對(duì)孩子教育投資承受情況：

A、240—280元□B、290—320元□C、330—360元□D、370—600元□

9、你認(rèn)為補(bǔ)習(xí)班主要應(yīng)該在哪方面幫助孩子：

A、幫孩子查看作業(yè)，完成作業(yè)即可□

B、完成作業(yè)，額外寫份試卷鞏固一下最好□

C、盡可能的多寫試卷，多上課，多說(shuō)兩遍孩子映像深刻一點(diǎn)□

10、你認(rèn)為孩子上補(bǔ)習(xí)班對(duì)孩子成績(jī)提高有多大：

A、沒(méi)什么提高□B、可以適當(dāng)提高一些□C、可以較大提高□

11、你讓孩子上補(bǔ)習(xí)班的原因：

A、工作忙，沒(méi)空顧及孩子學(xué)習(xí)□

B、家長(zhǎng)受教育水平低，沒(méi)能力在學(xué)習(xí)上輔助孩子□

C、輔導(dǎo)班老師在教學(xué)上面經(jīng)驗(yàn)豐富，可以快速提高孩子成績(jī)□

12、你對(duì)補(bǔ)習(xí)班老師的要求：

A、孩子交給補(bǔ)習(xí)班，家長(zhǎng)可以抽身了□

B、補(bǔ)習(xí)班負(fù)責(zé)幫孩子解決問(wèn)題，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)□

C、家長(zhǎng)完全遵從補(bǔ)習(xí)班老師建議，從多方面幫助孩子成長(zhǎng)□

13、你對(duì)孩子的學(xué)習(xí)是否有危機(jī)感：

A、沒(méi)有，上補(bǔ)習(xí)班只是找個(gè)心安□

B、有一點(diǎn)，現(xiàn)在補(bǔ)習(xí)不補(bǔ)習(xí)都可以，但偏重上個(gè)補(bǔ)習(xí)班□

C、比較大，補(bǔ)習(xí)讓孩子成績(jī)提高一個(gè)檔次□

D、非常大，不補(bǔ)習(xí)可能以后就跟不上了□

請(qǐng)?zhí)岢瞿愕钠渌ㄗh或意見(jiàn)：

第五篇：重視每一個(gè)孩子幼兒教師教育隨筆

很多時(shí)候，我們總是把目光放在表現(xiàn)優(yōu)異的孩子身上，又或者是調(diào)皮搗蛋出狀況的孩子身上，那些表現(xiàn)不起眼、性格安靜、不出挑的孩子，總是被大家忽略，或者說(shuō)，很難引起大家的關(guān)注。

一次班級(jí)的活動(dòng)讓我關(guān)注起了班里那個(gè)最安靜，最內(nèi)向的孩子——楠楠。楠楠是那種安靜得你幾乎都不會(huì)注意她存在的孩子。當(dāng)活動(dòng)室內(nèi)嘈雜萬(wàn)分的時(shí)候，他總是一個(gè)人乖乖地坐在角落里，不說(shuō)話，不惹事。楠楠就像那棵最不起眼的小草一樣，即使關(guān)注的目光很少，他也一樣慢慢地在成長(zhǎng)，慢到你幾乎發(fā)現(xiàn)不了，但不經(jīng)意間，已經(jīng)有所蛻變。

那是班級(jí)的小舞臺(tái)展示，班級(jí)出色的孩子很多，在節(jié)目的表演中我們要選出小主持人。很多孩子都很積極，楠楠也在其中。我讓幾個(gè)語(yǔ)言語(yǔ)言發(fā)展較好的小朋友練習(xí)主持，可是出現(xiàn)了種種的問(wèn)題，出于公平，我讓所有孩子都說(shuō)了主持的幾段話，楠楠卻出奇的把我這段話在我復(fù)述兩遍后背了下來(lái)，并順利的說(shuō)了出來(lái)。把我和李老師都京到啦。我就在想，這個(gè)孩子，連平時(shí)的交流都不會(huì)，怎么可能站到大庭廣眾之下主持呢?但基于鼓勵(lì)，我還是表?yè)P(yáng)了她，說(shuō)她很出色。但要不要讓她當(dāng)小主持我開(kāi)始猶豫啦，我怕楠楠在見(jiàn)到父母后哭鬧起來(lái)，可是在接下來(lái)幾天的排練中，楠楠的表現(xiàn)一直跟穩(wěn)定，所以決定就是楠楠啦，心里在為她加油，希望這次可以鍛煉一下她的膽量。在展出的過(guò)程中，楠楠果然沒(méi)有讓我失望，連貫流利地說(shuō)完主持詞，雖然沒(méi)有語(yǔ)氣的變化，動(dòng)作的輔助，但在同齡孩子中，已經(jīng)非常的出色了。

她的變化，立刻得到了我的刮目相看。在家長(zhǎng)面前大大鼓勵(lì)贊揚(yáng)，并提出更高要求，有了這次小主持的經(jīng)驗(yàn)后，楠楠真的就有了明顯的進(jìn)步，不在是那個(gè)安靜內(nèi)向的孩子了，開(kāi)始積極背誦唐詩(shī)，兒歌，并且能夠大膽的站起來(lái)回答問(wèn)題啦。

看著楠楠的變化，我有些自責(zé)起來(lái)。其實(shí)當(dāng)孩子們聚集在一起的時(shí)候，我們的目光，總是會(huì)直接投射到那些優(yōu)秀孩子的身上，而對(duì)那些平凡的孩子，就像對(duì)透明人一樣，被目光所穿過(guò)。

通過(guò)這件事后，讓我明白每一棵小草都有開(kāi)花的心，哪怕他再不起眼。千萬(wàn)不要在小草露出花蕾的時(shí)候，你才開(kāi)始給予他贊美和呵護(hù)。要在他還是種子的時(shí)候，還是一棵矮小卑微的小草時(shí)，就給他一絲陽(yáng)光，給他一份汗水，給他一個(gè)微笑，他們也會(huì)開(kāi)出世界上最美的花，楠楠，加油??！