第一篇：認知功能評定量表操作及評分標準解讀

Loewenstein認知功能評定量表操作及評分標準

一、使用說明

1．使用LOTCA前，請仔細閱讀以下對各項測試的描述以及正確的操作方法。

2．絕大部分測試項目的評分都是從1分(最低)到4分(最高)，但以—F測試項除外：①三個物品分類測試項評分從1分(最低)到5分(最高)；②兩個定向測試項評分從1分(最低)到8分(最高)。

3．各項測試中，被測試對象和評定員應采取并排座位的方式，但以下測試項應采取面對面的座位方式：①空間知覺項和②動作運用項。

4．每個測試項結束后，評定員都應該問被測試對象：“此項是否已經完成?”然后再給被測試對象打分。評定表格上每項測試項后面的空白用以填寫備注。

5．腦損傷的病人容易疲勞。疲勞時有些病人會自行表達出來，但也有些無法意識到自身疲勞。因此，評定員如果發現被測試對象出現動作變緩或者不安，應暫停測試，等過些時間再繼續評定。評定結束時，評定員應該記錄評定所需要的時間以及是否分次完成評定。

6．評定員應根據整個評定過程中對被測試對象的觀察，客觀評價出其注意力和專注力的水平。

二、評分標準

A．定向

如果被測試對象的理解能力有問題(如感覺性失語)，則不能進行此項評定。如果被測試對象的理解力良好而只是表達困難，可以讓其由評定員提供的多項選擇中選擇“是”或“不是”的回答。1．地點定向(0P)

方法：評定員就下列問題向被測試對象提問。

(1)你現在是在什么地方?

(2)我們現在在哪個城市里?

(3)你住在哪里?你的準確住址是哪里?

(4)來這里之前你在什么地方呆過?

對于語言或記憶障礙的病人可以使用多項選擇。評定員提出3個選項供被測試對象選擇，其中 包含一個正確答案。

評分：被測試對象每答對一個問題，得2分：如果在給予多項選擇后才能答對，得1分。

最低得分：1分(全部回答錯誤，或在給出多選項后只答對一題)：

最高得分：8分(無需給出任何選項，全部題目回答正確)。2．

時間定向(0T)

方法：評定員就下列問題向被測試對象提問。

(1)今天是星期幾?現在是哪個月份?今年是哪一年?

(2)現在是哪個季節?

(3)現在幾點鐘了?

(4)你住院多長時間了?(如果被測試對象未住院，評定員可以問：“你生病有多長時間

了?”或者，“你不舒服有多長時間了?”)

對于語言或記憶障礙的病人，可以使用多項選擇。評定員會提出3個選項供被測試對象選擇，其中包括一個正確答案。

評分：被測試對象每答對一個問題，得2分：如果在給予多項選擇后才能答對，得1分。

最低得分：1分(全部回答錯誤，或在給出多選項后只答對一題)； 最高得分：8分(無需給出任何選項，全部題目回答正確)。B．視知覺

3．物體識別(OI)

需要使用測試箱中的物體識別卡片(藍色)和測試圖冊的第1-4頁。

方法：

●

命名：評定員向被測試對象展示8種日常用品的卡片：椅子、茶壺、手表、鑰匙、鞋子、自行車、剪刀、眼鏡，要求被測試對象說出每件物品的名稱。注意：按照以上提供的順序來排列卡片進行提問，不要用數字在卡片的背后標號來排列順序。

●

理解：如果被測試對象有表達方面困難而不能說出物品名稱，評定員可以打開測試圖冊的第1-2頁，說出一個物品名稱，讓被測試對象在圖冊上指出來。評定員會問：哪個是椅子；哪個是手表；等等。對8個物品逐一進行提問。

●

近似配對：如果被測試對象在理解方面有問題，評定員取出與測試圖冊上第1-2頁相似的圖片，逐一給被測試對象看8張卡片，并逐一提問：“這是圖冊上的哪一個?”要求被測試對象在圖冊上指出與—卡片近似的物品。

●

相同配對：如果被測試對象無法分辨近似物體，評定員打開圖冊的第3-4頁(這套物品和—卡片上的物品完全一樣)。評定員逐一提問：“這張卡片是圖冊上的哪一個?”要求被測試對象將卡片上的物品與圖冊上配對。

評分：

1分：通過相同配對的方法，被測試對象只能識別當中的幾個物品(少于4個)。

2分：通過相同配對的方法，被測試對象能識別5-8個物品。

3分：通過命名、理解和近似配對的方式，被測試對象可以識別最少4個物品(4-7個)。

4分：通過命名、理解和近似配對的方式，被測試對象可以識別所有物品。

4、幾何圖形識別(S1)

需要使用測試箱中的形狀識別卡片(黃色)和測試圖冊的第5-8頁。方法：

●

命名：評定員向被測試對象逐一展示8張卡片上的圖形：正方形

測試對象說出每個圖形名稱。三角形，等等。要求被 ●

理解：如果被測試對象表達方面有問題不能說出該形狀的名稱，評定員可以打開測試圖冊的第5-6頁，讓被測試對象在圖冊上指出與卡片相同的圖形。例如，“請指出哪個形狀是圓形”：等等。要求被測試對象指出對應的形狀?！?/p>

近似配對：如果被測試對象在理解上有問題不能識別圖形，評定員打開測試圖冊上第7頁的類似圖形，給被測試對象逐一看8張圖形卡片，要求被測試對象在圖冊上指出與卡片近

似的圖形。

●

相同配對：如果被測試對象無法分辨近似物體，則評定員打開圖冊上第8頁。第8頁上的形狀和卡片上的圖形完全一樣。評定員問：“這是圖冊上的哪一個形狀?”要求被測試對象

指出相匹配的物品。

注：評定員按照與測試圖冊上的圖形完全相同的位置給被測試對象看圖片。

評分：1分：通過相同配對的方法，被測試對象只能識別當中的幾個物品(少于4個)。

2分：通過相同配對的方法，被測試對象能識別5-8個物品。

3分：通過命名、理解和近似配對的方式，被測試對象可以識別最少4個物品(4-7個)。

4分：通過命名、理解和近似配對的方式，被測試對象可以識別所有物品。

注：按照以上提供的順序來排列卡片并提問，不要用數字在卡片的背后標號來排列順序。5．

圖形重疊識別(OF)

需要使用測試箱中的圖形重疊卡片(綠色)和測試圖冊的第9-10頁。

方法：評定員向被測試對象展示兩張圖形重疊識別卡片，每張識別卡上面有三個物體重疊在一起：香蕉，梨子，蘋果；鉗子，鋤頭，鋸子。

評定員問被測試對象：“卡片上畫的是什么?”

如果被測試對象在幾何圖形識別上有困難，評定員向被測試對象展示測試圖冊上各自獨立的6樣物品圖片，然后引導被測試對象做出回答：“請在圖冊上指出你在卡片上看到的東西?！钡诙埧ㄆ僮飨嗤Ｔu分：1分：沒有圖冊幫助被測試對象不能辨別任何物品，或者在圖冊的幫助下能識別物體的數目少于3個。

2分：在圖冊的幫助下能識別3個物體。

3分：沒有圖冊幫助—卜能辨別4個物體，或者在圖冊的幫助—F，能識別出所有的物體。

4分：無需圖冊的幫助能辨別出卡片上的所有物體。6．

物品一致性識別(OC)

需要使用測試圖冊的第11-19頁。

方法：評定員向被測試對象展示四張照片(第11頁)，照片上的物體(轎車，錘子，電話和叉子)都是從與正常所見不太一樣的角度拍攝的，評定員會就每張圖片向被測試對象提問：“你在這張照片上看到的是什么東西?”

只有在被測試對象有語言障礙(如失語癥)的情況下，評定員才能使用多選圖片(第12-19頁)。如先讓被測試對象看第12頁的大圖，然后問被測試對象：“請在這些小圖中(第13頁)，指出你在人圖上看到的物體。”

每個問題只有一個正確答案。

評分： 1分：被測試對象無法辨別任何一個物體，或只能辨別其中1個。

2分：被測試對象可以辨別出2個物體。

3分：被測試對象可以辨別出3個物體。

4分：被測試對象可以辨別出所有的4個物體。C．空間知覺

方法：評定員與被測試對象面對面相坐。7．

身體方向(SPl)方法：評定員可以根據被測試對象的身體問題將“左”“右”互換。

評定員問被測試對象：(1)伸出你的右手。

(2)伸出你的左腳。

(3)將右手放在左邊的耳朵上。

(4)將左手放在右邊的大腿上。

評分：每次反應正確，得1分。最低得分：1分，最高得分：4分。8．

與周圍物體的空間關系(SP2)方法：評定員向被測試對象指出房間內四個不同方向(左，右，前，后)上的四個不同的物體，然后問被測試對象：

(1)……在你的哪一邊?(例如：門)

(2)……在你的哪一邊?(例如：窗戶)

(3)……在你的哪一邊?(例如：我坐)

(4)……在你的哪一邊?(只要是房間內任意一個明顯的物體)

評分：每次回答正確，得1分。最低得分：1分，最高得分：4分。9．

圖片中的空間關系(SP3)

需要使用測試箱中的照片。

方法：評定員向被測試對象展示一張照片，照片中有一個男子坐在桌子前。

評定員問被測試對象：

(1)這個人的前面有什么東西?

(2)這個人的左邊放著什么東西?

(3)電腦放在這個人的哪一邊?

(4)這個人的后面有什么東西?

評分：每次回答正確，得1分。最低得分：1分，最高得分：4分。D．動作運用

動作運用包括三組內容：動作模仿，使用物品和象征性動作。10．動作模仿(P1)

方法：評定員與被測試對象面對面相坐。評定員告訴被測試對象：“請模仿我的動作，就像在照鏡子一樣?！比绻粶y試對象不明白，評定員可以進一步配合動作解釋：“如果我用左手作動作，請你用右手和我作同樣的動作?！?/p>

評定員做以卜動作：

(1)用一側手的拇指和食指捏住同側的耳垂。

(2)連續動作：把手掌放在頸后，然后再放在對側的肩上。

(3)將一手的手背放在對側的臉頰上(手指伸直)。

(4)拇指先和中指對指，再和無名指對指，重復以上動作3次。

評分：每次反應正確，得1分。最低得分：1分，最高得分：4分。

注：動作模仿中的鏡像關系主要是測試動作的運用，而不是身體左右側的識別，因此，不論動作是鏡像的還是對側的，只要動作正確，都可以得滿分。

1l.物品使用(P2)

方法：評定員向被測試對象展示以—卜物品，每次一組：一把梳子；一把剪刀和一張紙；一個信封和一張紙；一枝鉛筆和一塊橡皮.評定員對被測試對象說：“請示范如何使用這些物品。”用鉛筆和橡皮時，評定員對被測試對象說：“請在紙上畫一條直線，然后把它擦掉?！?/p>

評分：每次反應正確，得1分。最低得分：1分，最高得分：4分。12．象征性動作(SA)

方法：評定員要求被測試對象：

(1)請示范給我看，你怎么刷牙。(評定員要求被測試對象示范整個動作，從往牙

刷上涂牙膏，把牙刷放進嘴里，到開始刷牙動作。)

(2)請示范給我看，你如何用鑰匙開門。

(3)請示范給我看，你如何使用餐刀切面包。

(4)請示范給我看，你怎樣打電話。(評定員要求被測試對象示范整個動作，從拿

起聽筒，撥號，到把聽筒放在耳朵上。)

評分：每次示范正確，得1分。最低得分：1分，最高得分：4分。E.視運動組織

在這一部分的測試中，需要記錄測試時間，并把時間填寫在評分表內。

13．臨摹幾何圖形(GF)

需要使用測試箱中的幾何圖形卡片(橘色)。

方法：評定員把一張紙，一枝鉛筆放在被測試對象的面前，對被測試對象說：“我會給你看5個圖形，請在紙上畫出這5個圖形。”評定員按以—F順序擺出圖形：圓形，三角形，菱形，正方體和一個復合圖形。

評分：

1分：不能畫出任何一個圖形，或只能畫出其中1個。

2分：能畫出2或3個圖形。

3分：能畫出4個圖形。

4分：能畫出5個圖形。

注：在畫正方體時，被測試對象必須將圖形每條邊的位置都畫準確，才能得分。也就是說，被測試對象應該表現出對圖形的三維空間感。

請按照以上提供的順序排列卡片提問，不要在卡片的背后標號來排列順序。14．復繪二維圖形(TM)

需要使用測試圖冊的第20頁。

方法：評定員向被測試對象展示一幅幾何圖案，包括一個圓形，一個矩形(正方形)，兩個三角形以及一些相關的形狀。評定員要求被測試對象：“在這個圖案旁邊畫出這個圖案”。如果被測試對象不能做到這一點，評定員可以引導被測試對象：“直接在這個圖案上面描畫?！?/p>

評分：

1分：

不能畫出圖案。

2分：

直接在圖案上面描畫，才可以做到。

3分：

能畫出圖案，但經過反復嘗試并出現過錯誤。

4分：

能畫出圖案。15．插孔拼圖(PC)

需要使用測試圖冊的第21頁。

方法：評定員把以—卜：[：具放在被測試對象面前：一塊插孔板，一些塑料插釘和測試圖冊第21頁的三角形圖案設計。評定員要求被測試對象：“用插釘在插孔板上完成相應的圖案?！?/p>

評分：1分：

不能完成。

2分：

只能完成垂直線和水平線，不能完成斜線和／或圖案沒有封角。

3分：

能完成圖案，但圖案在插孔板上的位置不正確(見第21頁)。

4分：

能正確完成圖案。16．彩色方塊拼圖

需要使用測試圖冊的第22頁。

方法：評定員把以下工具放在被測試對象面前：10塊彩色方塊和測試圖冊中第22頁的圖案，評定員要求被測試對象：“請按照圖案拼出模型?！?/p>

評分： 1分：

不能完成。

2分：

只能在桌面上建立一個平面模型，沒有高度或深度，或部分為平面模型。

3分：

建立的模型只有高度或者只有深度。

4分：

能正確完成拼圖。17．無色方塊拼圖

需要使用測試圖冊的第23頁。

方法：評定員把以下工具放在被測試對象面前：10塊五色方塊和測試圖冊第23頁的圖案。

評定員問被測試對象：

(1)要拼好這個模型需要幾個方塊?

(2)請開始拼圖。

評分： 1分：不能完成拼圖，并且不能答對方塊的數目。

2分：只將看到的方塊拼出，忽略了后面看不見的方塊。

3分：答錯了方塊的數目，但能正確拼出模型：或答對了方塊的數目，但不能正確拼出模型。

4分：能正確完成拼圖。18．碎圖復原(RP)

需要使用測試圖冊的第24頁。

方法：評定員向被測試對象展示測試圖冊第24頁的彩色蝴蝶圖案和相應的9塊圖案碎片，要求被測試對象在圖案上把碎圖片拼起來。

評分： 1分：

不能完成。

2分：

只能拼出圖案中間的垂直三個碎片。

3分：

經過反復嘗試后，能把圖案正確拼出。

4分：

不需要經過嘗試就能把圖案正確拼出。19．畫鐘面(RP)

需要使用測試圖冊的第25頁。

方法：評定員給被測試對象一支鉛筆和一張上面畫好了一個圓形的紙(如測試圖冊第25頁)，然后對被測試對象說：“請把時鐘內的數字寫出來。”再按照10點15分把時針、分針的正確位置畫出來。

評分： 1分：不能完成。

．

2分：畫出的鐘面圖形大致符合意圖，但刻度和標出的時間有偏差。

3分：畫出的鐘面刻度正確，但標出的時間錯誤：或標出的時間正確，但時鐘刻度的位置不正確。

4分：能正確完成。F．思維操作

20．物品分類(CA)需要使用測試箱中的物品分類卡片(紅色)。

方法：評定員將印有以下物品的14張卡片隨機地攤在桌面上：帆船，直升飛機，飛機，自行車，輪船，火車，小轎車，錘子，剪刀，針，螺絲刀，縫紉機，鋤頭，耙子。

然后評定員要求被測試對象：

(1)請將卡片按物品的類型分組。

(2)請給每組命名。當被測試對象完成第一次分組操作后，評定員會再提問：(1)還可能有另外一種分類方式嗎?(2)請按新的分類方式給每組命名。評分： 1分：不能完成。

2分：能完成部分物品的分類(可以是粗分或者是細分)。

3分：能夠完成兩次物品的分類，但需要提示和／或無法完成全部分類。

4分：能夠完成物品的分類，可以有或無提示，但不能用語言概括出分類標準。

5分：能完成物品的分類，并能用語言描述出分類標準。如果被測試對象因語言問題無法得到最高分，評定員應該在評定表得分的旁邊予以說明。2l、Riska無組織圖形分類(RU)方法：此項測試需要使用測試箱中18塊具有3種不同顏色(深褐色，淺褐色和奶油色)和3種不同形狀(箭頭，橢圓和1／4扇形)的塑料板塊。所有板塊隨機地擺放在被測試對象的面前。評定員說：“把你覺得相似的物體分組。”被測試對象完成分組后，評定員問被測試對象：“為什么把這幾個分成一組?”(或：“你是按什么原則分組的?”)當被測試對象描述完其分組標準后，評定員要求被測試對象：“現在，用另外一種方式分組?！?/p>

注：為了保持和LOTCA整體評分標準一致，特將Riska圖形分類第1版的評分標準加以縮減。

評分：

1分：精確配對(顏色和形狀相同的板塊)和域收集(把板塊排成一間房屋或一朵花的圖案)。

2分：按照一個不完整的標準分類(例如，漏了一些板塊沒分組，或將兩個標準混淆在一起)。

3分：按照一個標準對板塊立體排列(例如，將橢圓板塊排成一行，將箭頭板塊排在其卜方等)。

4分：按照一個標準隨機分類，能夠從一個標準轉成另一個標準(例如，先按顏色，再按形狀)。

5分：能同時根據兩個或以上的標準分類(例如，在一組中組合2種以上的形狀和顏色)。

22．Riska有組織圖形分類(RS)

方法：需要使用與測試第21項相同的塑料塊。評定員在被測試對象的面前擺出一組：一個深褐色箭頭，——個奶油色1／4扇形，一個淺褐色橢圓。然后對被測試對象說：“我分出了一個組，你現在開 始分出和我這個相似的組，要盡量多分?！比绻粶y試對象能將全部數目的板塊都分成組，評定員再問：“你分的組和我分的組有哪些相似的地方?”如果被測試對象能說出三種不同形狀和三種不同顏色的標準，則測試結束。如果被測試對象說不出來，評定員再說：“你分的組在某些方面很像我分的組，但在某些方面又不像，試試讓它們更像一點?！比绻行┙M未完成，評定員可以給被測試對象一點提示：“用完所有的板塊?！?/p>

評分：

1分：精確配對(顏色和形狀相同的板塊)和／或收集(把板塊排成一或一朵花的圖案)。

2分：按照一個不完整的標準分類(例如，漏掉了一些板塊沒分組，或將兩個標準混淆在一起)。

3分：按照一個標準分類。

4分：經過評定員的提示后，第二次嘗試才能同時按照兩個標準分類。

5分：第一次嘗試時就能同時根據兩個標準分類。23和24為圖片排序

需要使用測試箱中的圖片排序故事卡片(A和B，均為紫色)。23．圖片排序A(PSl)

方法：評定員按照—卜面順序在被測試對象面前鋪開5張卡片，連起來是一個小故事。

評定員要求被測試對象：

(1)請將卡片按正確順序排列。

(2)請描述故事情節。

評分：1分：

不能完成。

2分：

只使用了部分卡片，但不符合整個順序。

3分：

能描述故事情節，但卡片排列不正確；或卡片排列正確，但無法描述故事情節。

4分：正確完成。24．圖片排列B(PS2)

如果被測試對象在圖片排序A中的測試得到4分，或因失語癥無法描述故事，只能按正確順序排列出卡片，則需要接受本項圖片排序的測試。卡片按照下面順序鋪開：

對被測試對象的要求以及評分方式和圖片排序A測試中的方式一樣。如果被測試對象因為語言問題不能得到滿分，評定員應該在評定表上予以注明。如果被測試對象在圖片排序A測試中得分低于4分，則不需要測試圖片排序B(此項沒有分)。25．幾何圖形排序推理(GS)

需要使用測試圖冊的第26和27頁。

方法：評定員給被測試對象看第一套幾何排序圖形(測試圖冊第26頁)，并給被測試對象一支鉛筆。對他說：“在這一欄中，這些圖形是按照一種特定的順序排列的，請根據這個順序接著畫下去。”按照這個方法重復第二套排序幾何圖形的測試(測試圖冊第27頁)。

第—套圖形順序的正確答案是：圓形，正方形。第二套圖形順序的正確答案是：四條水平線段，五條垂直線段。在第二套圖形中，如果被測試對象無法理解圖形排列的順序而不能正確畫—卜去(例如，被測試對象按照圖形的開頭接著畫，或者接著其中某一部分的圖形畫)，這時，評定員應該引導被測試對象：“還有沒有另外一種可能的方法來延續這種圖形的排列順序?”

評分：1分：不能完成。

2分：只完成第一套圖形順序的接續。

3分：經過幾次嘗試后，能完成兩套圖形順序的接續，4分：能正確地完成圖形排序。

注：被測試對象需要畫出至少兩個以上符合排序的圖形才能得3分。26．邏輯問題(LQ)

方法：評定員給被測試對象看列有以下問題的一頁紙，然后和他一起閱讀。每次一題。被測試對象可以按照自己的意愿采用口頭或：f5寫的形式作答。如果被測試對象有語言障礙，此項測試可能很困難。

問題：

(1)張明是1930年出生，在哪一年他應該35歲了?

(2)李達是1950年出生，他今年多人了?

(3)小麗有5個蘋果，小珊比小麗少3個，她們倆一共有／L個蘋果?

(4)小南出生比小珍早，但比小莎晚。誰的年紀最大?誰在中間?誰最小?

評分：每答對一題，得1分。最低得分：1分，最高得分：4分。G．注意力及專注力

方法：根據上述測試過程所觀察到的被測試對象的表現進行評分。

評分：

1分：注意力集中時段非常短，被測試對象注意力集中不超過5分鐘，并需要不停的重復提示。

需要停止測試(一次不能完成整個測試過程)。

2分：被測試對象能短時間集中注意力，專注力超過15分鐘；反復需要一些提示。整個測試過

程需要分兩次才能完成。

3分：被測試對象在注意力和專注力上有輕微困難，但通過多次重新集中注意力后，仍能完成所有測試項目。

4分：沒有任何注意力和專注力方面的問題。

讀書的好處

1、行萬里路，讀萬卷書。

2、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學到的任何有價值的知識都是由自學中得來的?！_爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲?！佌媲?/p>

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學、不知義。

10、一日無書，百事荒廢?！悏?/p>

11、書是人類進步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。——高爾基

14、書到用時方恨少、事非經過不知難。——陸游

15、讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話?！芽▋?/p>

17、學習永遠不晚。——高爾基

18、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。——劉向

19、學而不思則惘，思而不學則殆?！鬃?/p>

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干?！喔?/p>

第二篇：殘疾兒童綜合功能評定量表的應用價值探討

殘疾兒童綜合功能評定量表的應用價值探討

腦癱是腦性癱瘓的簡稱 , 形成于嬰兒出生之前到出生之后1個月這一階段, 誘發原因較多, 表現為腦損傷、發育缺陷、姿勢異常、運動障礙 , 常合并智力低下、語言障礙、自理能力不足、社會適應能力弱等缺陷。目前 , 醫師普遍以綜合康復療法為患兒施治 , 但在評估腦癱康復療效方面尚無公認標準。而且 , 當前的任何一項單一評估量表都無法達到對殘疾兒童各項功能的全面反映 , 所以 , 臨床急需一個系統高效的評定量表。此次選擇 35 例腦癱患兒 , 對殘疾兒童綜合功能評定量表的應用價值實施研究 , 發現此量表具有較高的評定價值 , 現報告如下。

1資料與方法

1.1一般資料 35 例腦癱患兒為本科 2012 年 1 月 ~2013年 1 月收治 , 男 21 例 , 女 14 例 , 年齡 2.5~9.7 歲。其中 , 28例為痙攣型 , 7 例為不隨意運動型。合并癥 ：18 例智力發育遲緩 , 9 例斜視 , 3 例激發癲癇 , 5 例聽力障礙。行頭顱磁共振成像(MRI)檢查 , 22 例腦白質軟化或腦萎縮 , 7 例腦積水 ,6 例正常。行腦電圖檢查 , 8 例尖波發放 , 4 例背景活動變慢 ,3例界限性影像, 20例正常。排除神志不清醒、存在心肺疾病、非首次治療者。

1.2治療方法 采用 Bobath 療法或者 Vojta 療法為患兒實施運動功能康復治療 , 1 次 /d, 連續治療 3 個月。靜脈滴注單唾液酸四己糖神經節苷脂鈉注射液, 5 ml/d, 10次為1個療程,每 2 個療程之間間隔 20 d。根據患兒語言發育狀況 , 為其擬定語言治療方案 , 1 次 /d, 3 個月為 1 個療程。采用低頻脈沖電療法、穴位注射、針灸療法進行輔助治療。

1.3評估方法 治療前、治療后 3 個月 , 分別采用殘疾兒童綜合功能評定量表對 35 例患兒的認知功能、運動功能、言語功能、自理動作以及社會適應能力五個分區功能加以評定。具體如下 ：①認知功能 ：檢測內容包括實物、圖片、語言。②運動功能 ：檢測內容包括精細動作及粗大運動。③言語功能 ：檢測內容包括言語理解及言語表達。④自理動作 ：檢測內容包括清潔、飲食、穿脫衣物及如廁等日常活動。⑤社會適應能力 ：通過言語及表達 , 對患兒適應家庭、適應社會、適應環境的能力加以評定。以上五項評定 , 每項包括 10個小項 , 評分標準如下 ：可順利完成每項中的所有內容 , 記2 分 ；可完成每項中大部分內容 , 記 1.5 分 ；可完成每項中的一半內容 , 記 1 分；可完成每項中的小部分內容 , 記 0.5 分；無法完成每項中的任何任務 , 記 0 分。

1.4統計學方法 采用SPSS17.0統計學軟件進行數據分析。計量資料以均數 ± 標準差(x-±s)表示 , 采用t檢驗 ；計數資料采用X2檢驗。P<0.05 表示差異具有統計學意義。

2結果

康復治療前后 , 本組 35 例患兒的綜合功能評分變化如下所示 ：認知功能 ：(10.2±5.6)分、(13.5±1.4)分 , 差異具有統計學意義(t=3.382,P<0.05)；運動功能 ：(7.2±6.4)分、(15.3±3.8)分 , 差異具有統計學意義(t=6.438,P<0.05)；言語功能 ：(13.0±5.2)分、(15.3±4.1)分 , 差異具有統計學意義(t=2.055,P<0.05)；自 理 動 作 ：(7.0±6.3)分、(9.9±5.7)分 , 差異具有統計學意義(t=2.019,P<0.05)；社會適應能力 ：(13.4±5.2)分、(15.6±5.2)分 , 差異具有統計學意義(t=2.021,P<0.05)。治療后五個分區評分均顯著高于治療前。

3討論

由于腦癱疾病的病因較為復雜 , 不同患兒的損傷部位、范圍、程度以及癥狀表現差異較大。同時 , 在不同生長發育階段 , 患兒的腦癱病情可能在某些程度上有所好轉 , 這就使得醫師在進行康復療效評定時 , 往往難以找到一個統一高效的標準［1］。殘疾兒童綜合功能評定量表由胡瑩媛醫師(北京博愛醫院)制定 , 致力于從認知功能、運動功能、言語功能、自理動作及社會適應能力五個方面對患兒的功能障礙改善效果進行評定, 內容包括50個小項, 較為全面, 能夠客觀、具體、全面地反應腦癱康復療效［2］。而且 , 此量表易于操作 , 測定時間短(約為 30 min/ 例)。目前 , 胡瑩媛、周紅玲、周平秋等研究者均已針對此量表開展了研究工作 , 發現此量表具有較高可信度及可靠性。

本科此次以此量表為 35 例腦癱患兒實施康復效果評定 ,結果發現 , 治療后患兒的認知功能、運動功能、言語功能、自理動作及社會適應能力五個方面均比治療之前顯著升高 ,差異具有統計學意義(P<0.05), 明確地展現了患兒各個分區的功能改善情況 , 可以為進一步治療提供指導作用。但是 , 這一量表所反映的功能改善 , 展現的僅是所有患兒的平均改善情況 , 而部分不隨意運動型患兒的分數并未明顯升高 , 這就影響到醫師對這一部分患兒康復情況的掌握。而且 , 此量表未能指出不同患兒在不同年齡階段發育情況 , 尚有一定的局限性［3］。

綜上所述 , 殘疾兒童綜合功能評定量表可以全面反映腦癱患兒的康復效果 , 但在反應不同年齡階段及個別患兒康復效果方面具有局限性 , 應用者需要對這一問題加以應對。

參 考 文 獻

［1］ 鄭慧平, 宋暉 , 覃遠軍.最關心殘疾兒童弱勢群體--訪全國人大代表、山西省腦癱康復醫院院長郭新志.科技創新與品牌 ,2011(4):34.［2］ 吳萍 , 田鴻 , 胡文廣 , 等.腦癱兒童構音障礙檢查量表的制定和評估.四川醫學 , 2012, 33(7):1143-1146.［3］ 周平秋 , 顏華 , 張惠佳 , 等.殘疾兒童綜合功能評定量表在腦癱康復療效評估中的價值初探.實用醫學雜志 , 2009, 25(18):3072-3073.(http://www.tmdps.cn/erke/)

第三篇：高考作文評分標準解讀

【高考閱卷負責人談高考作文】

高考作文評分標準解讀

作者：周宏來源：文匯報

◆議論文里，兩類作文能夠獲得一類卷：中規中矩思想深刻的；與眾不同的創新作文。◆記敘性文體要達到一類卷，則要求“緊扣題意，感情真摯，寓意深刻、有回味，結構嚴謹，情節豐富生動，描寫生動形象，語言暢達，有文采”；能夠在文中形象地提出問題，引起讀者的思考；倘若命題形式是材料作文，應該以敘述描寫或水到渠成的抒情來暗示主題，專門用一段文字交代文章和材料的關系反而會不倫不類，影響得分。

◆針對前幾年高考閱卷和平時學校作文評判過于嚴苛，教師基本不給一類卷，嚴格控制

二類卷的現象，閱卷組反復強調，二類卷并非好作文，而是在各方面比較合格的過關作文。高考作文評價原則：“開放包容靈活多元”八字方針

所謂“開放”指：在審題正確的前提下，閱卷組對立意事先不作規定，完全根據學生作文的實際，只要不踩思想的“紅線”，都應該得到公正的評價；這里的“紅線”指的是與社會道德、法律相違背的觀念。比如，在以“假”為題的作文中，一位學生辯稱仿造名牌和盜版的行為“給大眾帶來了實惠，因而也有存在的價值，不應一棍子打死”。這種觀點顯然喪失了最基本的法律和道德的底線。

所謂“包容”指：閱卷教師不能以考生作文的觀點、喜好是否與自己相悖來決定分數的高低，只要他能夠自圓其說，就應該給與相應的分數；比如2005年上海卷作文，考生對流行文化加以肯定，例舉了周杰倫等流行歌手，分析了他們存在的價值，只要言之有據，言之成理，就不能因為閱卷教師與之觀點相悖、好惡相異而給予低分。其次，閱卷教師也不能因為考生作文中流露出一些不夠積極的思想（如內心的種種苦悶迷茫等）而一概予以否定。往往，這些思想更為真實，有時甚至更為成熟。

所謂“靈活多元”指的是：高考作文文體不限，對各種文體的評價標準也要多元化，鼓勵考生根據自身所長靈活運用不同文體和不同風格的語言。尤其需要說明的是，對學生作文的包容還有兩條重要指標。第一，除經查證全文抄襲外，不給零分。除非審題錯誤或尚未成文的，不輕易判為不及格。第二，不要以成熟的創作作品標準來評價學生的考場作文?？紙鲎魑?，考生一般的寫作時間只有45分鐘左右，對這種“急就章”的評價不能太嚴苛；作文只是中學生學習寫作的習作，一類卷乃至滿分作文都應該允許有不足甚至缺陷。我們認為，這樣的標準有利于鼓勵學生放手寫作，放飛思想，保持并提升寫作興趣。

在實際操作中，閱卷組一般會根據當年作文題目，確定評價思路，制定相應的評分細則，包括對不同文體的不同評價要求。這樣做，是為了使評價標準更便于操作，使閱卷老師評閱時能將尺度把握得更加準確，同時也更好地執行“開放、靈活、多元、包容”的評價原則，盡可能讓考生在限制中取得最大的自由。

高考作文評價關鍵詞：議論性文體講求“思想性、獨特性和說服力”，記敘性文體則是“形象性、獨特性和感染力”

上海高考作文這幾年的評價思路可以歸結為幾個鼓勵。一是鼓勵學生抒真情、寫實感，二是鼓勵學生關注社會、關注生活，通過獨立思考寫出有思想深度的作文。三是鼓勵內容和形式的創新，四是鼓勵百花齊放，各種文體、各類文風兼容，并在此前提下反對華而不實的文風。

一般而言，考生使用最多的文體是議論性文體，其次為記敘性文體。這兩類文體的評價標準有明顯的不同，所以“評分細則”分別制定了切實的標準。議論性文體評價的關鍵內容是“思想性、獨特性和說服力”，記敘性文體則是“形象性、獨特性和感染力”。

先談議論文。總的來說，兩類作文能夠獲得一類卷。一是思想深刻、結構嚴謹、語言優美的作文。二是在上述三點標準中某一點有所欠缺但觀點或思考角度獨特，或語言成熟老練特點鮮明的。思想深度，并非高不可攀。閱卷評價時并不一定要求你的思想深刻到別人難以企及，主要看你論述是否有層次，層次是否能推進，推進是否有邏輯。或者你的思想是否在當年高考作文中與眾不同耐人尋味，因為獨特的思考往往本身就是深刻的體現。換言之，兩類作文能夠獲得一類卷：中規中矩思想深刻的；與眾不同的創新作文。當然，后一類作文在語言和結構方面也要比較優秀。

二類卷作文標準的確定具有牽一發而動全局的作用。所以，上海高考作文閱卷在中心組選樣卷時一改以往慣常的先選三類卷的做法，首先選定二類卷。這樣做，便于一類卷脫穎而出，也使三類卷與之有了明顯的區分。針對前幾年高考閱卷和平時學校作文評判過于嚴苛，教師基本不給一類卷，嚴格控制二類卷的現象，閱卷組反復強調，二類卷并非好作文，而是在各方面比較合格的過關作文，所以，上海卷對二類卷制定的評分細則為：“二類上（59－

62）：有靈氣、有新意，但在思想內容、行文結構、語言表達等某一方面有不足的。二類中（55－58）：基本符合總體標準并具備以下一項者：

1、有獨特的思考，但在思想內容、行文結構、語言表達等某一方面有缺陷的。

2、新意不夠，但平穩充實的?！边@一細則告訴我們，兩類作文能夠獲得二類，一是有靈氣有新意但立意、結構或語言等某一方面有明顯缺陷的作文，二是思想平淡而內容充實，在語言、結構等方面有不足但無明顯缺陷的作文。這樣做的目的，絕非降低評價標準，相反，它更尊重學生主體，尊重客觀現實，更有利于調動學生的寫作熱情，保護學生的寫作興趣。于學生，不再會有“怎么努力都只能得個三類上的”苦惱，學習有了上升的目標，努力有了上升的回報?？上驳氖?，經過多年的努力，“二類卷不是好作文”的理念已經比較深入人心，“作文不是創作，教師在教學上大有可為”已經落實在教師的行動中，在保護有才華的學生寫作個性的同時，讓不會寫作文的學生作文從“無格”到“入格”，從思路不清邏輯混亂到平淡充實，成了廣大教師的共識。結果是，這幾年二類卷作文的比例在高考中明顯上升，學生作文的積極性有了一定提高。

三類卷則是既無新意，又在思想內容、行文結構、或語言表達方面有明顯缺陷的作文了。至于四類卷，或審題錯誤，或內容十分單薄，或中心不明，結構不完整，語言不通順，簡言之，就是不及格的作文。五類卷基本屬于離題且文理不通的作文，在以往考場作文中十分鮮見。

再談記敘性文體。這類作文的一類卷和議論性文體評價最為明顯的不同有三點。第一，議論文要求主題鮮明，記敘文則要求“緊扣題意，感情真摯，寓意深刻、有回味，結構嚴謹，情節豐富生動，描寫生動形象，語言暢達，有文采?！憋@然，主題鮮明的記敘文未必能夠得到高分。第二，議論文要求既提出問題，還要分析問題甚至解決問題，而記敘文則不同，能夠在文中形象地提出問題，引起讀者的思考也能成為上乘之作。第三，倘若命題形式是材料作文，則寫議論文需要交代觀點與材料的聯系，而記敘文則不明確必交代，而是應該以敘述描寫或水到渠成的抒情來暗示主題即可，專門用一段文字交代文章和材料的關系反而會不倫不類，影響得分。

其余各類卷則針對記敘性文體的特點，對語言的生動形象，情節的巧妙，描寫的細致鮮活，提出了相應的要求。

（作者為華東師大語文教研中心副主任，長期擔任上海高考語文閱卷中心組負責人兼作文組大組長)

閱卷負責人談高考作文評分標準

文/何 勇 馮淵 來源：語文學習

一、優秀作文的基本特質

不同省市閱卷負責人對優秀作文基本特質的看法在語言表述上有差別，但本質上有很大的趨同性。

上海市高考閱卷中心組負責人兼作文組大組長、華東師范大學語文教研中心副主任周宏教授認為：

上海市高考作文已經確立了“開放、靈活、包容、多元”的評價原則，把“思想、實、樸實、創新、規范”作為高考優秀作文標準。

所謂有思想，就是寫作文要展現自己對某一問題或對象的思考，通過議論性文體提出并證明觀點，或通過記敘性文體形象地表達自己觀點。

所謂寫真我，就是高考作文要抒寫真實情感，作文中的真我，不能膚淺、庸俗、偏激。這要求考生不斷提升自我，創造新的自我。

所謂尚樸實，就是“寄至味于平淡”，樸實不是語言的平淡無味，更不是不加錘煉的羅唆之言，它至少應該朗朗上口，簡潔明了，耐人咀嚼。當然，也肯定其他健康的文風，包括華而實的文風。

所謂守規范，就是高考文雖然不限文體，但絕不等于不要文體?？忌梢匀芜x自己所擅長的文體行文。但在選定文體之后，行文就必須符合這種文體的規要求，同時要注意使用現代漢語的規范語言，持語言的純潔性。

所謂求創新，是指在審題正確的前提下，在形式上或思想上追求與眾不同，是，如果僅有新穎的觀點而缺乏充分的論述，仍然不能獲得高分。

江蘇省語文閱卷組負責人、南京師范大學何永康教授認為：

優秀作文應具有以下三大特質：

首先是能體現寫作基本功，即文字不止于通順，還要流暢；結構不止于完整，還要富于變化；書寫不止于干凈整潔，還要優美。

其次，選材要有個性要新穎。高考作文是給定主旨的寫作，不是自由創作，在主題相對接近的情況下，如果材料讓人耳目一新，就可能贏得閱卷者的青睞。“懷想天空”為例，當大部分同學停留在歷史的天空下，與屈原、司馬遷、項羽、韓信糾結時，有一篇作文寫的是6月5日，作者和父親在初夏的天空下割麥子的經歷。一般來說，有孩子參加高考的家庭到了5月就進入臨戰狀態，考生成為全家的重點保護對象，極少有家長在考試前還讓孩子到地里干活。這位考生的材樸素自然，情感真摯，有極強的個性色彩。他在考場上“懷想”前天在天空下收麥的經歷，擔心父親一人在地里勞碌，考試結束，他仍將回到曝曬的陽光下，幫助父親繼續收麥。

第三，必須有亮點。既可以指語言技巧，也可以指選立意。通篇出色當然好，一兩句話的精彩也能見出作者的出眾之處。就好比太陽有太陽的明麗、月亮和星星也有其獨特的光輝，如果沒有太陽、月亮、星星的耀眼，至少要露出一點螢火蟲的小尾巴。如前面提及的“懷想天空”的作文，考生寫道：走進考場，頓覺清涼。這是因為他是從麥地走進考場，而大部分考生走進考場的情緒可能是緊張甚至煩躁，因為他們是從空調房走過來。這里的“清涼”二

字就是一個小的亮點。文章寫到最后，作者說：“等我考完了，還要在烈日下再曬兩個小時，懷想一下與父親在如火驕陽下割麥的情景??”這，就是一大“亮點”。

浙江省教育廳教研室語文教研員胡勤認為：

任何一篇優秀的文章都是思想內容、組織結構、語言表達三方面完美地合。思想猶如靈魂，結構有似骨架，語言好比血肉。而不同類型的文章其基本特質是不一樣的，實用類和文學類的作文評價的標準不同。現在的高考作文流行的是散文，評價優秀的散文，角度不同，標準也不一樣。如果從閱卷者的感受來說，有一種好散文，能夠很流暢地從開始讀到結尾，文氣和讀者閱讀時的情緒感受非常吻合，文章的起伏帶動讀者的內心跌宕起伏，或者開想象的空間，或者把讀者帶入深度思考。讀完文章，作者浮現在眼前，有血有肉，有生命的律動，才華橫溢。這樣的文章不失為考場佳作。

二、關于審題立意

無論是材料作文、話題作文還是命題作文，都存在審題立意的難度。審題立意是作文的第一關，也是最重要的一關審題失誤，全盤皆輸。

關于審題立意，海南省教育研究培訓院蘇盛說：

離題、偏題作，即便再深刻、再豐富，再有文采，再創新，那也是南轅北轍。切題是考場作文的基本要求。近年對切題有新倡導及新要求，從2009年開始，高考作文題題干中特別提出要“選準角度”。我們認為，材料選擇的角度可為四個層，其中“中心角度”、“重要角度”為“符合題意”；“沾邊角度”的套作在第三等及以下評分，發展等級不給分；“次要角度”的判斷和給分由評卷現場掌握。

何永康近幾年江蘇卷為例，對審題提出了自己的看法：

命題作照樣存在審題的難度，無論新詞匯還是耳熟能詳的詞語，都要認真思量。如“好奇心”這個詞就有很大的不確定性。學生對意義不確定的詞匯難以把握，審題難度就上去了。當年的大量考場作文寫牛頓看到蘋果落地產生了好奇心，因此發現了萬有引力定律。實際上，不是有了好奇心就能造就一切，“好奇心”是個淺層的概念，它只是一個出發點，就像星星之火可以燎原，但也可能是劃亮了一根火柴，只照亮了一小片地方很快就熄滅了。有的“好奇心”甚有“看客”之嫌。因此審題時要全方位考量，準確立意，下筆時才能言之成理。再譬如“品味時尚”，何謂“時尚”，一定要有個定位。“時尚”必須具有這些要素：審美的、富有創意的、短暫的。不一定是新舊之爭，因為穿布鞋有時也是一種時尚。部分教師認為這個考題對鄉村考生不夠公平，實際是對“時尚”的誤。

對流行詞匯，審題一定要慎重，不能淺嘗輒止。如看到“綠色生活”這個題目，考生立即想到的是環保問題，這就可能大而無當，要對“綠色生活”的本質仔細分析，能用明確的詞語替換才能保證立意的確深刻?！熬G色生活”的特點應該是“順乎自然”。

審題見出思維品質的高下，不跑題不離題是基本，寫得深刻獨到就能將優秀考生從普通人群中分離出來了。這是選拔性考試必須具備的功能。

周宏認為：

一線教師在評判學生作文時可能存在標準苛嚴的問題。有一則材料說，冬天來臨了，大雁飛向南方過冬，而狗熊無法遷徙，只留在冰天雪地里度過寒冷的冬天。要求學生針對這則材料自選角度寫一篇文章。

有位學生是這樣寫的：

每個人總有適合自己的生存方式，上帝將一切都安排得恰到好處。狗熊到了冬天便會挪動它那充滿厚實脂肪的身體，靠自己的身體特點抵御寒冷；大雁撲騰著有力的翅膀飛向溫暖的南方。試想，如果一定要沒有翅膀的狗熊飛到南方，纖瘦的大雁留在北國這該是多么荒唐可笑的事情！

不同的物種，生存方式不同。根基于自己的實際情況確立符合自己實際，適合自己生存的模式，才是最為智的選擇。

（教師在這里批閱：從這個角度立意并不好。要抓住材料中關鍵信息來思考立意。）不適當的選擇會耽誤甚至毀滅自身??大雁無法理解狗熊的“懶惰”，狗熊也無法認同大雁的“長途勞頓”。但是他們都用最適合自己的方式戰勝了寒冷的冬天，這便是勝利。也許對于你的生活方式，他人難以理，無法認同；但只要無損于他人卻有益于個人，那無疑是對于你自己的上佳選擇。別人的方式也許令你羨慕，但那不一定適合你選擇的時候我們要理智??面對不同的聲音，務必有一個冷靜的頭腦才能安全快樂地度過你“人生的冬季”。這篇書寫美觀、語言流暢的文章，教師判分為48分。48分是三類卷中中等偏上的成績。滿分為70分的作文，一卷可以打到63-70分，二類卷52-62分，三類卷39-51分。

據推測，在模擬測試中，教師打低分的原因是愛護考生，但周宏指出，準確判分有利于學生掌握自己的真實寫作水平。沒有確切理由的嚴苛會損害學生寫作的積極性。這篇作文應放入二類卷上里。

推測教師對這則材料主旨的把握，可能是贊美大雁自強不息的精神，大雁在惡劣的環境中能充分發揮自己的能耐，戰勝自然；而狗熊是一味適應自然，缺乏進取精神?！@樣的立意，一般學生能想到。但像上面這位學生的立意——“適合的就是最好的”并無失誤，而且可能是生的獨辟蹊徑，完全是基于原材料的正確闡釋，教師應予認可并加以鼓勵。只有這樣，才能發掘創新性人才。

胡勤認為：

一些規則對作文的立意有一定的限制，比如關系型題，思辨性強，要求辯證思考事理關系的兩個方面，不能顧此失彼，抓住了其中的一個關鍵詞卻忘記了另一個，或者肯定了一個關鍵詞而否定了另一個，導致片面絕對。比如話題“出人意料和情理之中”，立意和選材范圍都非常明確，必須圍繞“出人意料”，還要揭示其“合乎情理”的本質。文章必須扣住話題的兩個方面。

第四篇：瀏覽器常用功能和操作

瀏覽器常用功能和操作

1． 加入書簽

介紹：把正在瀏覽的頁面地址加到書簽中去，方便以后瀏覽。操作：登錄天天->打開網頁->菜單->加入書簽 2． 下載管理

介紹：打開下載管理窗口，對正在下載或者已下載的文件進行打開、取消，刪除等相關的下載管理操作。

操作：登錄天天->打開網頁->菜單->下載管理 3.歷史記錄

介紹：打開歷史窗口，對瀏覽過的頁面地址進行打開、刪除和加入書簽等相關操作。操作：方法1登錄天天->菜單->歷史記錄；方法2登錄天天->我的歷史 4.復制文本

介紹：對頁面內容進行選擇復制操作。

操作：登錄天天->打開網頁->菜單->復制文本->選擇你要復制的文字即可 5.有圖/無圖

介紹：對是否顯示頁面圖片進行快速臨時設置（需刷新才能生效）。

操作：登錄天天->菜單->頁面設置->圖片質量->選擇“無圖”或者“低（推薦）”，“中”，“高”質量

6.簡單模式/互聯網模式

介紹：簡單模式（根據屏幕尺寸大小，重新對頁面排版，通過上下移動頁面來瀏覽頁面內容）；互聯網模式（電腦上的排版效果，放大頁面后，通過上下左右移動頁面來瀏覽內容）操作：登錄天天->菜單->選擇簡單或者互聯網模式（當前的網頁瀏覽模式不在菜單中顯示）7.視頻播放

操作 : 登陸天天，在設置菜單中設置終端模式（UA）為iPad, 然后在主菜單選擇上網模式為互聯網模式, 在導航列表中的“高清視頻”分類中點擊要看的視頻網站, 選用Rockplayer播放。8.論壇模式

操作：進入天天主頁，會看到四個切換頁，最后一個BBS圖標，則是聚集熱門的論壇，用簡單模式下打開天天瀏覽器上論壇，感覺超爽的，天天的論壇模式是通過服務器壓縮過的，超快超省流量，當前支持Discuz論壇，即將支持PHPWind論壇。9.全屏瀏覽

操作：打開網頁后，在菜單中，選擇“全屏”即啟動全屏模式了，全屏右上角還有時間顯示的，方便大家上網不誤事 10.HTTP代理

操作：支持HTTP代理，在菜單的設置管理中選擇代理服務器，輸入HTTP代理和端口號即可。11.拍照上傳

操作：當你要上傳一圖片時，在選擇圖片上傳時，可以選擇“拍照上傳”,直接調用手機的攝像頭，這可是天天獨家支持，喜歡在WWW的人人、博客網站上曬照片或者上網盤的朋友們打開天天瀏覽器開始行動吧。12.后臺打開網頁

操作：長按你要在后臺打開的網頁鏈接，在彈出菜單中選擇后臺打開即可在后臺新窗口中打開網頁。13.文本復制

操作：選擇菜單中的復制文本，則進入復制文本的模式，然后手動操作需要復制的文本即可，復制文本后可以直接選擇搜索、發短信或發郵件。14．橫屏的設置

操作：菜單的設置中有對自動橫屏的設置，勾選則是選中自動橫屏，如果不勾選則是取消自動橫屏。

幫助

1.我的手機為什么不能安裝？

答：目前天天只支持Android平臺，其它平臺均不支持，請在下載時確認自己下載的 版本和自己的手機系統相符。

2.怎么樣使用WLAN（wifi）上網？

答：首先打開手機WLAN功能，進入手機菜單->設置->無線控件->無線局域網設置->選 擇可以使用的接入點->選擇即可。3.為什么圖片不能顯示？

答：可能開啟了無圖模式，所有圖片都不顯示，已節省流量。請按以下方式關閉無圖模式，登錄天天->菜單->設置->頁面設置->圖片質量設置->(低（推薦），中，高)->確定->關閉頁面>重新載入頁面。

4.如何切換瀏覽模式？

答：天天有兩種瀏覽模式簡單模式(適應屏幕大?。?，互聯網模式（電腦上的效果），通過以下路徑更改設置，登錄天天->菜單->選擇“互聯網模式”或者“簡單模式”進行切換，選擇后立即生效，不需要重新聯網加載。

注：簡單模式（網頁的標題右邊顯示一個手機圖標）；互聯網模式（網頁的標題右邊顯示 一個地球圖標）

5.如何查看網頁和鏈接的地址屬性？ 答：長按目標網頁或鏈接，選擇“頁面屬性” 6.夜間模式有什么作用？

答：在光線較暗或在關燈情況下使用天天會感覺比較刺眼，此時可以開啟夜間模式通過降低手機背光，減低屏幕對比度來獲得舒適瀏覽。夜間模式開啟方法： 登錄天天->菜單->設置->頁面設置->啟用夜間模式

7.我下載的文件在哪可以查看？

答：用戶下載的的文件默認保存在/sdcard/download中；友情提醒：手機中必須要有SD卡才可以下載文件

8.圖片質量低，中和高有什么差別？

答：圖片質量高的是指網頁中的圖片將以較佳質量顯示，而低則表示圖片質量有所降低，圖片看起來將不是那么清晰，但同時可以顯著的降低網絡流量。質量中介乎于兩者之間。9.如何清除歷史記錄，頁面緩存，和cookie？

答：登錄天天->菜單->設置->隱私設置->選擇需要清除的數據項->確定->重啟瀏覽器 10.為什么有時網頁打不開？

答：有可能當時的網絡信號問題，也有可能是你的話費停機了，請檢查網絡情況或者話費情況 11.如何去升級版本？

答：登錄天天->菜單->幫助->檢查更新 12.刷新功能在哪里設置？

答：登錄天天->打開網頁->長按網頁的空白處彈出菜單中選擇“刷新” 13.為什么我的手機安裝后不能打開網頁

答：因為你安裝的版本和你手機Android系統版本不匹配。當前版本支持Android1.5、2.0和2.1，即將支持更多的Android系統版本。14.如何查看Android系統版本號

答：設置->關于手機->軟件信息->固件版本 15.什么時候適合用互聯網模式

答：互聯網模式保持與PC一致的上網體驗，同時也會對網頁內容進行壓縮，節省部分流量。由于PC網頁內容較大，對網速要求較高，建議在WiFi或3G套餐流量較多情況下使用。16.什么時候適合用簡單模式

答：簡單模式將原網頁智能轉化成適配手機屏幕大小的頁面，方便豎屏瀏覽，節省90%以上流量。適合在GPRS環境下以及上網流量有限的情況下使用。也適合在公交車、地鐵等場所單手操作。17.如何放大縮小網頁

答：如果手機支持多點觸摸的話，可以用兩個手指滑動屏幕，隨意放大或縮小。如果手機不支持多點觸摸或者單手操作時，可以輕輕滑動下網頁，點擊下方彈出的放大和縮小按鈕 18.為什么我的手機播放視頻很卡

答：請確認安裝的Rockplayer的版本是否與手機適配（適配列表參考rockplayer.freecoder.org網站）。如果安裝的版本正確還是播放很卡，則說明視頻碼率較高，手機的處理器性能跟不上，建議選擇相對較小的視頻觀看。如互聯網視頻站的視頻較大，而手機處理器性能實在不足，則可以選擇觀看手機3G視頻網站的視頻。19.電影看不完，能否暫停，下次接著看?

答：可以，Rockplayer支持從上次結束播放的地方繼續播放。如果視頻沒有下載完，也可以暫停下載，天天瀏覽器支持斷點續傳。下次播放時先在天天瀏覽器的下載管理中啟動繼續下載，再點擊播放視頻。

20．播放視頻時能否快進？

答：由于在線播放是邊下載邊播放，如果網絡環境好，網速比較快的話，下載比播放要快很多，可以快進，但快進的時間超過當前下載的內容的話就會卡住，所以，一般情況下不建議快進。21.新浪視頻有時下載的文件名后綴是php，無法播放怎么辦？

答：不要緊，在下載視頻時會提示重命名文件，此時把后綴php手動改為mp4即可。22.在線播放視頻，后臺下載完后是否會有提示？

答：會在屏幕下方有提示，下載完成后，播放可以隨意快進。23.為什么播放不了優酷網站視頻？

答：因為優酷HTML5視頻網站是根據Apple的HTTPLive Streaming標準設計的，不是完全按照HTML5視頻的標準設計的，用PC的Chrome也播放不了優酷HTML5的視頻。24.為什么有些HTML5視頻頁面沒有視頻提示？

答：因為這些視頻頁面和優酷HTML5視頻頁面一樣，不是按照HTML5視頻標準設計的。25.為什么有時看完電影后天天瀏覽器自動退出了？

答：因為有的電影視頻較大，播放時消耗較多的內存。系統為保障有足夠的內存給播放器播放視頻，會將其他的軟件關閉，從而導致天天瀏覽器退出，不過不會影響視頻下載。26.Rockplayer的試用版能否播放高清視頻？ 答：能。

27.為什么越好的手機播放視頻越流暢？

答：Rockplayer等播放器是軟解碼方式播放視頻，對手機CPU要求較高。越好的手機CPU性能越強，播放視頻越流暢。

28.為什么裝了Rockplayer，播放時卻調不出Rockplayer？

答：當前Rockplayer版本還不支持在線流媒體播放，所以點擊視頻提示后直接點播放按鈕只會調用系統內支持在線流媒體播放的播放器。如果系統自帶播放器無法播放，則建議先點擊下載，下載啟動后再點擊下載管理器中的播放按鈕。29.為什么用Rockplayer播放時會提示不能播放？

答：看電影時由于電影視頻文件很大，建議先下載1~3%左右，再點擊播放。為播放器要解析視頻文件頭以及緩沖，開頭的部分還沒下載自然就不能播放。30.天天瀏覽器可以不下載完視頻就看么？

答：當然可以，只要下載開頭的一小小部分，就可以觀看了。31.如何下載第二段的視頻？

答：點擊第二段視頻的鏈接，待頁面加載完畢后點擊播放按鈕，此時選擇下載的就是第二段視頻 32．為什么我想播放的視頻右上角沒有顯示視頻提示按鈕？

答：有可能您播放的視頻是直播，因為直播是用的Apple的標準，暫時還支持不了，另外一種是沒有HTML5 video元素

33．為什么我安裝的版本提示要下載更新版本呢？

答：因為您安裝的軟件版本與您的手機系統的不批配，需要安裝同您手機系統一樣的軟件版本，如您的手機是2.2系統的，安裝2.1，則會提示需求下載更新版本 34．為什么我使用代理訪問不了網頁？ 答：設置代理后，只能用互聯網模式訪問 35.怎么給你們反饋問題？

答：目前本軟件只是Preview版本，提供給用戶搶先體驗和測試，歡迎用戶點擊軟件幫助中的“問題反饋”鏈接對軟件提出寶貴意見?；蛟谏鐓^中留言，我們會有專人回復您的問題。

第五篇：保稅倉庫功能解讀

在目前國際貿易大形勢下，保稅區、保稅倉庫等作用愈加凸顯，保稅倉庫在其中起到保稅倉儲、降低成本、出口加工等作用，以某保稅展示交易中心為例，申請的公用型保稅倉庫經審核獲批，在下面簡單介紹下其功能。出口集貨、拼箱、分撥

某國際貿易公司在中國采購貨物，供應商和產品種類都轉多，若分別出口到國外，就需要在國外設立倉庫，再對貨物再進行分撥，這種模式操作，物流成本將非常高。所以必需在中國設立倉儲中心，但礙于部分供應商是三來一補企業，在未辦理出口結轉手續前，不能把貨存放在普通倉庫，可通過在保稅倉庫設立倉儲中心來解決問題。國際中轉

貿易公司從某國采購貨物，轉賣給第二個國家的客戶，基于商業保密、貿易障礙或散貨拼箱等問題.需要先把貨發到第三國，通過保稅倉庫國際中轉解決，再轉運。

進口保稅倉儲

1.貿易公司采購貨物，由于銷售渠道不通暢或銷售對象為加工貿易企業，需進口保稅倉儲。

2.貿易公司在香港和海外有長期銷售對象,通過保稅區降低日益增長的香港倉儲成本。

3.保稅工廠希望建立進口原料保稅倉儲中心，以緩解工廠倉庫空間及手冊不足的壓力。

4.保稅備貨：某從事跨境電商的公司，通過大數據計算出未來一段時間內的出貨量，提前備貨進入保稅倉庫，有效應對物流通關難、運輸時間長等問題。“轉廠”－“U-TURN”－“出口復進口”

1.加工貿易企業A，想做內銷，而客戶B是一般內資廠，沒有加貿合同，雙方沒辦法直接轉廠，實際上，A可以將貨物出口到保稅倉庫，完成出口核銷，B廠再一般貿易征稅入口，用出口復進口的方式完成交易。操作費用上，比香港一日游要節省。

2.內資廠C,想將貨賣給加貿企業D。而D要求C廠辦理轉廠，C沒有加貿合同，不具備轉廠條件。同上，C廠可以通過保稅倉庫操作，出口復進口的方式，達到轉廠目的。

退港檢測、維修或包裝問題

客戶在收到進出口貨物后，發現產品質量或包裝存在問題，要求退進行維修重整，而一般進出口岸，對出口貨物申請退港返廠維修，是非常謹慎的。要求客戶提供和國外客戶簽訂的退貨協議書，另外由于出口時辦過退稅和核銷，所以還要補辦相關手續，然后再由海關審核是否允許退港。手續復雜，流程時間超過1個月，貨物滯港往往產生巨額的物流費用。實際上可以充分利用目前保稅倉庫的政策。在不辦理進口清手續的情況下，直接派人保稅倉庫內檢測、維修、加工后，再發回國外。