第一篇：議論文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

中考議論文復(fù)習(xí)要點(diǎn)及練習(xí)題

一、議論文相關(guān)知識(shí)點(diǎn)

1、概念：是以議論為主要表達(dá)方式，對(duì)某個(gè)問(wèn)題或某件事進(jìn)行分析、評(píng)論，表明自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度、看法和主張的一種文體。

2、議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證

（1）論點(diǎn)：作者對(duì)所議論的問(wèn)題（事件，現(xiàn)象，人物，觀念等）所持的見(jiàn)解和主張。

（2）論據(jù)：是支撐論點(diǎn)的材料，是作者用來(lái)證明論點(diǎn)的理由和根據(jù)。論據(jù)分為事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。

事實(shí)論據(jù)：（如現(xiàn)實(shí)事件、歷史事實(shí)、統(tǒng)計(jì)材料、具體數(shù)字等）

道理論據(jù)：（包括人們公認(rèn)的原理、公式、定義、法則、規(guī)律、名言警句等。）分析論據(jù)作用

作者運(yùn)用??事例是為了證明??觀點(diǎn)而服務(wù)的，用此論據(jù)使文章更有說(shuō)服力。

論據(jù)的補(bǔ)寫(xiě)：

1、補(bǔ)寫(xiě)事實(shí)論據(jù)：歷史事件、具體數(shù)據(jù)、生活事例（注意：真實(shí)、準(zhǔn)確）

具體格式：人物+事例+簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)。（特定情況下要把時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境補(bǔ)充進(jìn)去）

2、補(bǔ)寫(xiě)道理論據(jù)：名言警句、諺語(yǔ)、格言、科學(xué)上的定理、公理等。

論證：運(yùn)用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法

常見(jiàn)的論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對(duì)比論證

舉例論證：列舉確鑿、充分，有代表性的事例證明論點(diǎn)；格式：使用了舉例論證的論證方法，舉……（概括事例）證明了……（如果有分論點(diǎn)，則寫(xiě)出它證明的分論點(diǎn)，否則寫(xiě)中心論點(diǎn)），從而使論證更具體更有說(shuō)服力。

道理論證：用古今中外名人的名言警句以及人們公認(rèn)的定理公式等來(lái)證明論點(diǎn)；格式：使用了道理論證的論證方法，有力的論證了……了觀點(diǎn)，從而使論證更概括更深入更具有權(quán)威性和說(shuō)服力。

比喻論證：用人們熟知的事物作比喻來(lái)證明論點(diǎn)。格式：使用了比喻論證的論證方法，將……比作……，證明了……的觀點(diǎn)，從而把抽象深?yuàn)W的道理闡述得生動(dòng)形象、淺顯易懂。

對(duì)比論證：拿正反兩方面的論點(diǎn)或論據(jù)作對(duì)比，在對(duì)比中證明論點(diǎn)；格式：使用了對(duì)比論證的論證方法，將……和……加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了……的觀點(diǎn)。

引用論證：引用論證比較復(fù)雜，這與具體的引用材料有關(guān)，有引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)、名人佚事、笑話趣聞等各種情況，其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)

據(jù)，可以增強(qiáng)論證的說(shuō)服力和權(quán)威性；引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強(qiáng)論證的趣味性，吸引讀者下讀。

格式：使用了引用論證的論證方法，通過(guò)引用……證明……的觀點(diǎn)，使論證更有說(shuō)服力。（或更有趣味性，吸引讀者下讀）

3、論證方式：議論文從論證方式看，一般分為立論和駁論兩種。

立論：立論是對(duì)一定的事件或問(wèn)題從正面闡述作者的見(jiàn)解和主張的論證方法。駁論：駁論是就一定的事件和問(wèn)題發(fā)表議論，揭露和駁斥錯(cuò)誤的、反動(dòng)的見(jiàn)解或主張。（駁論點(diǎn)、駁論據(jù)、駁論證）

4、議論文結(jié)構(gòu)

基本結(jié)構(gòu)是：提出問(wèn)題（引論）——分析問(wèn)題（本論）——解決問(wèn)題（結(jié)論）在這個(gè)基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上可分兩大類： 縱式：逐層深入的論述結(jié)構(gòu)

橫式：并列展開(kāi)的論述結(jié)構(gòu)。例如：

“總——分——總”式，先提出論點(diǎn)，而后從幾個(gè)方面闡述，最后總結(jié)歸納；

“總——分”式，先提出論點(diǎn)，然后從幾個(gè)方面論證。

“分——總”式，對(duì)所要論述的總是分幾個(gè)方面剖析，然后綜合歸納出結(jié)論。

5、議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)：嚴(yán)密、準(zhǔn)確

二、中考議論文常見(jiàn)考點(diǎn)

1、提取、概括文章的論點(diǎn)

2、論據(jù)類型的辨別、分析、補(bǔ)寫(xiě)。

3、辨別論證方法及其作用。

4、分析議論文的語(yǔ)言特色、結(jié)合語(yǔ)境理解詞句的含義或作用。

5、分析文章的思路，概括文章論證結(jié)構(gòu)。

6、探究與創(chuàng)新題目：評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)談閱讀心得、體會(huì)。

三、中考常見(jiàn)題型及方法指導(dǎo)

1、提取、概括文章的論點(diǎn)

（1）論點(diǎn)一般出現(xiàn)在如下地方：標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾、文中（找出中心句子）。

（2）總結(jié)性的詞體現(xiàn)中心論點(diǎn)的句子（例如：由此可見(jiàn)、我認(rèn)為、總之、所以、綜上所述、由此

可知??）

（3）需要自我概括的：歸納段意——?dú)w納層意——概括論點(diǎn) 注意：論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應(yīng)該是完整的句子，反問(wèn)句與比喻句不能作為論點(diǎn)。

2、分析議論文的語(yǔ)言特色、結(jié)合語(yǔ)境理解詞句的含義或作用。

答這類題時(shí)一要聯(lián)系文章內(nèi)容，尤其是要聯(lián)系文章的中心論點(diǎn)；二要結(jié)合語(yǔ)境，結(jié)合上下文揣摩其具體含義。分析作用時(shí)，首先要找出論點(diǎn)，其次確定本段在文中地位，然后分析其對(duì)論證論點(diǎn)的作用(更嚴(yán)密、更有權(quán)威性、更有說(shuō)服力)。如果考查的是在結(jié)構(gòu)上的作用，通常情況下是起承上啟下的過(guò)渡作用。

（1）加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的含義及作用。A、回答詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的表層含義

b、詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)中心或闡述觀點(diǎn)的深層作用。（2）詞語(yǔ)順序在文中可否顛倒？

答題思路：?解釋詞語(yǔ)的含義；?闡明詞語(yǔ)之間的時(shí)間或事理程序的先后順序，強(qiáng)調(diào)其先后順序或?qū)哟涡浴?/p>

（3）文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)能否刪除？為什么？

答題思路： 不能。這個(gè)詞文中的意思是?? 刪除后的意思是??④這樣表達(dá)不嚴(yán)謹(jǐn).語(yǔ)言不嚴(yán)密.使論證缺少說(shuō)服力。

3、文中的代詞

代詞代指的含義一定從文章的前后文中找，一般在代詞的前后句中體現(xiàn)，能用原文回答最好，如果不能則需要用原文的話概括，但依據(jù)必須是原文。

3、文段在文中的作用。一般是承上啟下，起過(guò)渡作用。

4、分析文章的思路，概括文章論證結(jié)構(gòu)。此考點(diǎn)的基本形式：作者如何證明論點(diǎn)的？

答題思路是：作者為了證明??觀點(diǎn)，首先使用了??論據(jù)，然后對(duì)??論據(jù)進(jìn)行了怎樣的分析，從而證明了??觀點(diǎn)。關(guān)鍵要說(shuō)清楚證明過(guò)程的層次性。

5、探究與創(chuàng)新題目：評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)談閱讀心得、體會(huì)。

這種題一般都是，考查學(xué)生閱讀文章后所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)或理性思考。解題時(shí)需結(jié)合文章發(fā)揮個(gè)人從閱讀中獲得的感悟。

答題方式：相當(dāng)于寫(xiě)一篇小的議論文，要有論點(diǎn)、論據(jù)。

注意:必須引用名言或名人軼事來(lái)證明自己的觀點(diǎn)或認(rèn)識(shí)。如果要求結(jié)合生活實(shí)際，就一定要聯(lián)系生活實(shí)際。

四、閱讀提升訓(xùn)練

（一）閱讀《事物的正確答案不止一個(gè)》回答下列問(wèn)題

1、作者說(shuō)“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”，為什么呢？

2、第5段中的“這種情況”指的是：

3、試用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括7、8兩段的內(nèi)容。并分析其作用

4、如果把第4段劃線句子改成“創(chuàng)造性思維有如下必須要素”好不好，為什么？

5、分析下列句子中加點(diǎn)的詞的意義或作用。

①“正確答案只有一個(gè)”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺(jué)．．．．地根深蒂固。

②生活中大部分．．． 事物并不像某種數(shù)學(xué)問(wèn)題那樣。

③原來(lái)行之有效的方法，到了現(xiàn)在往往．．不靈了。

6、本文的中心論點(diǎn)是什么？文章是如何圍繞中心論點(diǎn)逐層展開(kāi)論述的？

7、選文中舉了古登貝克爾和布歇內(nèi)爾的實(shí)例，你能再舉一個(gè)類似的例子嗎？請(qǐng)寫(xiě)在下面

8、“區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。”句中的“之一”一詞問(wèn)什么不能去掉？

9、美籍華裔物理學(xué)家丁肇中說(shuō)“中國(guó)學(xué)生大都偏向于理論而輕視實(shí)驗(yàn)，偏向于抽象的思維而不

愿動(dòng)手”，本文中說(shuō)“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵在于如何運(yùn)用知識(shí)”，試結(jié)合你的體會(huì)談?wù)効捶ā?/p>

（二）閱讀《應(yīng)有格物致知精神》回答以下問(wèn)題

1、為什么說(shuō)傳統(tǒng)的中國(guó)教育并不重視格物和致知？

2、格物致知的真正含義是什么？

3、“王陽(yáng)明‘格’院子里的竹子”錯(cuò)誤在于什么？“格”在句中的意思是什么？

4、本文采用了那些論證方法？請(qǐng)至少找出三個(gè)

5、第三段中“可能是”一次能否刪掉？為什么？

（三）閱讀短文兩篇回答以下問(wèn)題

1、乙文中作者所要批判的觀點(diǎn)是： 作者自己的觀點(diǎn)是：

2、《不求甚解》第六段中 “這樣”指：

3、你能否為甲文劃線的兩個(gè)句子各從乙文中找出一個(gè)事實(shí)論據(jù)。

4、以上兩文中都有很多的名言警句，請(qǐng)從中任選一條作為論點(diǎn)，并試著給它配上幾個(gè)論據(jù)。論點(diǎn)： 論據(jù)：

5、結(jié)合兩文的閱讀，談?wù)勀銓?duì)讀書(shū)和怎樣讀書(shū)有了什么新的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

五、課外拓展

創(chuàng)新的快樂(lè)從哪里來(lái)

鄧中翰

①我國(guó)著名數(shù)學(xué)家谷超豪院士，曾將自己的三大研究領(lǐng)域——微分幾何、偏微分方程和數(shù)學(xué)物理，親昵地稱為“金三角”，并告訴別人：“別看它們表面上枯燥，其實(shí)只要深入進(jìn)去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中奧妙無(wú)窮，充滿快樂(lè)。而正是這快樂(lè)給予了我無(wú)窮的動(dòng)力。”谷先生的數(shù)學(xué)人生啟示我們，科研工作者要在創(chuàng)新之路上不斷前行，不可缺少那種發(fā)自心底而又融入生活的創(chuàng)新的快樂(lè)，否則就缺少了動(dòng)力。可是，在很多人眼里，科研創(chuàng)新是艱深、枯燥、乏味的“苦差事”，又如何成為快樂(lè)的源泉呢？其實(shí)快樂(lè)就來(lái)源于創(chuàng)新的各個(gè)環(huán)節(jié)：從源頭到過(guò)程再到結(jié)果。

②創(chuàng)新的快樂(lè)，基于對(duì)科研的熱愛(ài)。許多從事基礎(chǔ)創(chuàng)新科研的學(xué)者，對(duì)自己所研究的學(xué)問(wèn)懷有真誠(chéng)的喜愛(ài)、極大的興趣、澎湃的激情與樂(lè)道的情懷，把治學(xué)作為人生最高價(jià)值來(lái)追求。科學(xué)巨匠們都有這樣的心得：搞科研要有對(duì)科研的熱愛(ài)。【甲】有了這種熱愛(ài)，學(xué)者們才會(huì)對(duì)艱辛的研究工作甘之如飴，興味盎然，產(chǎn)生創(chuàng)新的恒久動(dòng)力，在創(chuàng)新之路上越走越遠(yuǎn)。

③創(chuàng)新的過(guò)程雖然充滿著艱難曲折，但其中卻有著無(wú)限的樂(lè)趣。從谷超豪到鄧稼先、孫家棟，科學(xué)家們或埋頭于復(fù)雜的數(shù)字演算，或跋涉在人跡罕至的荒漠，或堅(jiān)守在偏僻孤寂的實(shí)驗(yàn)室，雖有艱辛，但樂(lè)趣無(wú)窮。【乙】為了科技攻關(guān)，科學(xué)家們戰(zhàn)勝了無(wú)數(shù)的挑戰(zhàn)，攀登了無(wú)數(shù)的險(xiǎn)峰。正是在這樣的過(guò)程中，他們享受著因不斷暢想、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、超越而帶來(lái)的種種樂(lè)趣。

④創(chuàng)新的快樂(lè)，還在于對(duì)創(chuàng)新成果的分享。愛(ài)迪生用電燈給人類增添光明，袁隆平用雜交水稻為人類解決溫飽，高錕用光纖使人類加強(qiáng)交流??一直以來(lái)，全球的科學(xué)家都有一個(gè)共同的夢(mèng)想：讓全人類共享科技進(jìn)步的成果。【丙】用創(chuàng)新成果為大眾創(chuàng)造美好生活，是科研工作者最大的快樂(lè)。

⑤科技創(chuàng)新事業(yè)，因其興趣的基礎(chǔ)、挑戰(zhàn)的過(guò)程和共享的目的而充滿了魅力，帶給了科研工作者無(wú)限的快樂(lè)，也因?yàn)檫@樣的快樂(lè)，創(chuàng)新智慧才會(huì)競(jìng)相迸發(fā)，創(chuàng)新成果才會(huì)大量涌現(xiàn)，國(guó)家自主創(chuàng)新的步伐才會(huì)堅(jiān)實(shí)有力。（有刪改）------------------

【注】①鄧稼先，我國(guó)核物理學(xué)家，被譽(yù)為“兩彈元?jiǎng)住薄＂趯O家棟，我國(guó)運(yùn)載火箭與衛(wèi)星技術(shù)專家。③袁隆平，我國(guó)雜交水稻育種專家，被譽(yù)為“雜交水稻之父”。④高錕，華裔物理學(xué)家，被譽(yù)為“光纖之父”。

1、文章第①段引用谷超豪院士的事例意在表明

。（不超過(guò)25個(gè)字）

2、閱讀第②-④段，簡(jiǎn)要分析為什么說(shuō)創(chuàng)新的快樂(lè)來(lái)源于“對(duì)科研的熱愛(ài)”、“創(chuàng)新的過(guò)程”和“對(duì)創(chuàng)新成果的分享”。

答：

3、根據(jù)文意，將下面三句話分別填入文中【甲】【乙】【丙】處（只填序號(hào)）。

①孟子認(rèn)為，獨(dú)樂(lè)樂(lè)，不若與眾樂(lè)樂(lè)（自己一個(gè)人欣賞音樂(lè)快樂(lè)，不如與眾人一起欣賞音樂(lè)更快樂(lè)）。

②古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)：“世上最快樂(lè)的事，莫過(guò)于為理想而奮斗。”

③俄國(guó)文學(xué)批評(píng)家車爾尼雪夫斯基說(shuō)：“幸福的斗爭(zhēng)不論它是如何的艱難，它都不是痛苦，而是一種快樂(lè)。”

【甲】處應(yīng)填：

【乙】處應(yīng)填：

【丙】處應(yīng)填：

為漢語(yǔ)的處境憂心不平

盧新宇

⑴最近，一則關(guān)于漢語(yǔ)的消息讓人百感交集。

⑵上海舉行的一項(xiàng)翻譯大賽爆出冷門(mén)：由于缺乏最好的譯文，大賽不僅一等獎(jiǎng)空缺，還將二等獎(jiǎng)?lì)C給了一位土生土長(zhǎng)的新加坡人，其原因不僅在于他突出的英文水平，更在于他“流暢、優(yōu)美的中文表達(dá)”。相形之下，國(guó)內(nèi)選手提交的相當(dāng)多的作品言不達(dá)意，其中用詞不精當(dāng)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)誤用等小錯(cuò)誤“更比比皆是”。

⑶這則消息讓人隱約看到漢語(yǔ)的處境。

⑷身為一個(gè)中國(guó)人，讓我們能時(shí)時(shí)牢記自己身份的，除了身體發(fā)膚之外，就該是我們的母語(yǔ)了。在無(wú)數(shù)中國(guó)人心里，古老優(yōu)雅的漢語(yǔ)是我們五千年文明最美麗的組成部分，也是我們之所以成為我們的文化標(biāo)記。橫平豎直的方塊字將我們民族胸中的丘壑山水，化為不盡的紙上煙云。音分四聲，律有平仄，構(gòu)成了漢語(yǔ)詩(shī)文一唱三嘆、回環(huán)往復(fù)的音韻之美。千百年來(lái)，雋永有致的漢語(yǔ)承載著我們民族獨(dú)特的思維，我們依靠它傾訴，運(yùn)用它思想，通過(guò)它記載，憑借它穿越五千年歷史文化隧道。

⑸然而，在我們的生活中，漢語(yǔ)正面臨著危機(jī)。一方面，在“全民學(xué)英語(yǔ)”的熱潮中，以在校學(xué)生為主的龐大“外語(yǔ)族”的中文書(shū)面表達(dá)能力嚴(yán)重退化，日常語(yǔ)言日漸單調(diào)。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，在經(jīng)

濟(jì)全球化的背景下，外語(yǔ)教學(xué)十分重要。但這并不意味著我們可以放棄母語(yǔ)、消解母語(yǔ)；不意味著我們可以將漢語(yǔ)視為不學(xué)自能的天賦。詩(shī)人余光中說(shuō)得好：英文充其量是我們了解世界的一種工具而已，漢語(yǔ)才是我們真正的根。事實(shí)證明，忽視母語(yǔ)修養(yǎng)所導(dǎo)致的結(jié)果是十分嚴(yán)重的。它不僅造成了書(shū)寫(xiě)語(yǔ)言的失范，生活用詞的平庸乏味，也讓母語(yǔ)中獨(dú)特的文化意韻在我們生活中日漸消褪。

⑹我們的后輩可能不知道“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，不再會(huì)用“執(zhí)子之手，與子偕老”，只會(huì)說(shuō)“蘆葦開(kāi)的很茂盛，清早的露水變成霜”、“我要和你結(jié)婚”。試想，一個(gè)將列祖列宗寫(xiě)成“劣祖劣宗”的人，怎能理解中國(guó)文化的

⑺發(fā)人深思的是，當(dāng)漢語(yǔ)在故鄉(xiāng)受到冷落時(shí)，全球“漢語(yǔ)熱”卻在持續(xù)升溫。目前，世界上有100多個(gè)國(guó)家的2300余所大學(xué)開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)人達(dá)3000萬(wàn)，漢語(yǔ)成為學(xué)習(xí)人數(shù)增長(zhǎng)最快的外語(yǔ)。

⑻“語(yǔ)詞破碎處，萬(wàn)物不復(fù)存”。縱然“漢語(yǔ)熱”熱遍全球，縱然我們的后代都能說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，但在漢語(yǔ)的故鄉(xiāng)，在我們每一個(gè)中國(guó)人身邊，倘若“漢語(yǔ)危機(jī)”的呼聲一直不斷，我們又怎能盡展歡顏？

⑼僅僅存于典籍之間的希臘文、拉丁文基本上死了，但漢語(yǔ)卻一直活著，在一代代中國(guó)人的生活中血脈相延。它引領(lǐng)我們這個(gè)五千年古國(guó)一路風(fēng)霜走到如今，它會(huì)在我們這一代人手中向何處去？

⑽漢語(yǔ)，我為你憂心，為你不平！

1、閱讀第5．6段，簡(jiǎn)要回答在我們的生活中漢語(yǔ)正面臨著怎樣的危機(jī)。

2、本文語(yǔ)言意蘊(yùn)豐富，結(jié)合語(yǔ)境寫(xiě)出第9段加點(diǎn)的“死”和“活”各有什么含義。

3、比較第6段中“蒹葭蒼蒼，白露為霜”、“執(zhí)子之手，與子偕老”與“蘆葦開(kāi)的很茂盛，清早的露水變成霜”、“我要和你結(jié)婚”這兩種不同的語(yǔ)言表達(dá)，你認(rèn)為后者失去了漢語(yǔ)的哪些美感？

10．文中余光中說(shuō)“漢語(yǔ)才是我們真正的根”，結(jié)合全文，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解

第二篇：議論文知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)

議論文知識(shí)點(diǎn)歸納

學(xué)習(xí)議論文，首先了解最基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)——表達(dá)方式。

就文章的寫(xiě)作方法而言，主要有以下5種表達(dá)方式：

記敘：記敘是寫(xiě)作中最基本、最常見(jiàn)的一種表達(dá)方式，它是作者對(duì)人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過(guò)程以及場(chǎng)景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說(shuō)和交代，在寫(xiě)事文章中應(yīng)用較為廣泛，主要是把人物的經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化過(guò)程表達(dá)出來(lái)的一種表達(dá)方式。

描寫(xiě)：把描寫(xiě)對(duì)象的狀貌、情態(tài)描繪出來(lái)(包括心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)等），再現(xiàn)給讀者的一種表達(dá)方式。

抒情：抒發(fā)和表現(xiàn)作者的感情。

議論：作者對(duì)某個(gè)議論對(duì)象發(fā)表見(jiàn)解，以表明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度

說(shuō)明：用簡(jiǎn)明扼要的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說(shuō)清楚的表達(dá)方式。

如：豆子發(fā)芽了。（記敘）

一顆顆圓潤(rùn)的豆子長(zhǎng)出了代表著希望的瘦弱的嫩芽。（描寫(xiě)）

啊，豆子發(fā)芽了！（抒情）

豆子發(fā)芽是很重要的一件事情。（議論）

豆子發(fā)芽需要水分。（說(shuō)明）

議論文概念：

議論文是以議論為主要表達(dá)方式，通過(guò)擺事實(shí)、講道理，直接表達(dá)作者的觀點(diǎn)和主張的常用文體。議論文一般都由論點(diǎn)、論據(jù)、論證組成，稱為議論文三要素。議論文是一種實(shí)用的文體，它的范圍很廣，形式也多種多樣，主要有以下幾種：一般性的政論文、評(píng)論、雜文、演講稿、讀后感、序跋等。

議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證

一、論點(diǎn):

是作者對(duì)所論述問(wèn)題的見(jiàn)解和主張。

議論文的中心論點(diǎn)是全文的靈魂，把握論點(diǎn)是閱讀議論文的關(guān)鍵。怎樣把握論點(diǎn)呢？

1.分清論題和論點(diǎn)。

例如：九年級(jí)上冊(cè)《談讀書(shū)》和《應(yīng)有格物致知精神》，前者是議論的問(wèn)題，后者是議論的觀點(diǎn)。所以，閱讀議論文，要縱觀全文，弄清作者是對(duì)什么問(wèn)題發(fā)議論的，然后再看作者所談問(wèn)題的看法是什么。

2.注意論點(diǎn)的位置。

有時(shí)文章標(biāo)題就是論點(diǎn)。例如《

應(yīng)有格物致知精神》。論點(diǎn)有時(shí)在文章的開(kāi)頭，例如：九年級(jí)上冊(cè)《事物的正確答案不止一個(gè)》。有時(shí)在文章的結(jié)尾，就是所謂的歸納全文，篇末點(diǎn)題，揭示論述中心的寫(xiě)法。這種寫(xiě)法大多有“所以、總而言之、總之、因此”等表總結(jié)性的詞語(yǔ)。有時(shí)在文章的中間。當(dāng)然，也有少

數(shù)議論文沒(méi)有明確表明論點(diǎn)的語(yǔ)句，須自己概括。

3.要注意論點(diǎn)的表述形式。

論點(diǎn)的表述形式往往是一個(gè)表示肯定或否定的判斷句式，它必須是明確的表態(tài)性的句子。

4.可以通過(guò)論據(jù)來(lái)反推論點(diǎn)。

論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系是“被證明”和“證明”的關(guān)系。分析論據(jù)，看它證明的是什么問(wèn)題，這問(wèn)題理所當(dāng)然就是論點(diǎn)。

5、給文章擬一個(gè)醒目恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。要扣住論點(diǎn)來(lái)擬題。

二、論據(jù)：論據(jù)是議論文中用來(lái)證明論點(diǎn)、支撐論點(diǎn)的材料。

論據(jù)一般有事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。事實(shí)論據(jù)包括有代表性的事例、確鑿的數(shù)據(jù)、可靠的史實(shí)等。例如九年級(jí)上冊(cè)《應(yīng)有格物致知精神》舉王陽(yáng)明格竹子的例子。《事物的正確答案不止一個(gè)》舉約翰古登貝爾克和羅蘭布歇內(nèi)爾的例子。道理論據(jù)一般包括人們公認(rèn)的道理、格言、名人名言、原理、定理等。例如九年級(jí)上冊(cè)《不求甚解》中引用宋代理學(xué)家陸象山的的語(yǔ)錄。事實(shí)論據(jù)所用的事例可以是具體的，也可以是概括的。

A、事實(shí)論據(jù)：a.具體的事例，b．概括的事實(shí)，c.統(tǒng)計(jì)數(shù)字，d.親身經(jīng)歷、感受。

B、道理論據(jù):

a．前人的經(jīng)典著作、至理名言，b.民間的諺語(yǔ)和俗語(yǔ)，C．科學(xué)上的公理、規(guī)律等等。

C、補(bǔ)寫(xiě)論據(jù)

補(bǔ)充事實(shí)論據(jù)時(shí)，要選擇真實(shí)而典型的事例，概括敘述，緊扣論點(diǎn)。所選事實(shí)和觀點(diǎn)要統(tǒng)一，否則就失去了事實(shí)論據(jù)的說(shuō)服力。

補(bǔ)充道理論據(jù)時(shí)，要引用具有權(quán)威性的名言警句、詩(shī)文名句或格言、俗語(yǔ)等。引用時(shí)要完整準(zhǔn)確，不可張冠李戴，不可斷章取義。

補(bǔ)寫(xiě)論據(jù)時(shí)，可仿寫(xiě)文章原有的論據(jù)。

聯(lián)系上下文理解文中所舉事例是否合適，如換一個(gè)可不可以？例如上下文中有“古今中外”字樣，下面舉例往往是照應(yīng)這四個(gè)字的，倘把外國(guó)的事例換成中國(guó)的，就不能照應(yīng)了。

三、論證方法：議論文中的論點(diǎn)和論據(jù)是通過(guò)論證組織起來(lái)的。

論證是運(yùn)用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法，是論點(diǎn)與論據(jù)之間的邏輯關(guān)系紐帶。常見(jiàn)的論證方法有以下幾種

：

A、舉例論證：

是列舉確鑿、充分、有代表性的事例（典型）證明論點(diǎn)的方法。因?yàn)椤笆聦?shí)勝于雄辯”，所以舉出確鑿典型的事實(shí)來(lái)證明論點(diǎn)，會(huì)增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。分析舉例論證的作用應(yīng)首先明確作者列舉了一個(gè)什么典型事例，是為了證明什么，然后再把我舉例論證法的特殊作用——增強(qiáng)文章說(shuō)服力。如《應(yīng)有格物致知精神》一文作者列舉了王陽(yáng)明“格”竹子的事例證明“傳統(tǒng)的中國(guó)教育不重視真正的格物致知”。

格式：使用了舉例論證的論證方法，舉??（概括事例）證明了??（如果有分

論點(diǎn)，則寫(xiě)出它證明的分論點(diǎn)，否則寫(xiě)中心論點(diǎn)），從而使論證更具體更有說(shuō)服力。

B道理論證：是引用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見(jiàn)解，古今中外名人的名言警句以及人們公認(rèn)的定理、公式等證明論點(diǎn)的方法。因?yàn)橐玫膬?nèi)容具有權(quán)威性，所以，這種方法使用得當(dāng)就有很強(qiáng)的論證力量。分析道理論證的作用應(yīng)先弄清引用了誰(shuí)的言論，是為了證明什么，再把握引證的特殊作用——具有權(quán)威性，論證有力。

格式：使用了道理論證的論證方法，論證了??了觀點(diǎn)，從而使論證更概括更深入。

C.比喻論證：就是通過(guò)形象地比喻來(lái)論證論點(diǎn)的方法。這種論證方法，可把道理講得通俗形象，容易被人接受。如《談讀書(shū)》中：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接”，來(lái)說(shuō)明讀書(shū)對(duì)人的天賦的作用。

格式：使用了比喻論證的論證方法，將??比作??，證明了??的觀點(diǎn)，從而把抽象深?yuàn)W的道理闡述得生動(dòng)形象、淺顯易懂。

D.對(duì)比論證：是用正反兩方面的事實(shí)和道理進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中證明論點(diǎn)的方法。因?qū)Ρ弱r明，所以正確錯(cuò)誤分明，是非曲直明確，給人更深刻鮮明的印象。如：《談讀書(shū)》中，文章開(kāi)頭從正面說(shuō)了讀書(shū)的目的，接著又從反面說(shuō)了讀書(shū)的三種偏向。分析對(duì)比論證法的作用，首先分辨文中用什么和什么作對(duì)比，然后分析這樣對(duì)比實(shí)施為了證明什么論點(diǎn)的，最后，把握對(duì)比論證法的特殊作用——正確錯(cuò)誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻。

格式：使用了對(duì)比論證的論證方法，將??和??加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了??的觀點(diǎn)。

E、引用論證：引用論證比較復(fù)雜，這與具體的引用材料有關(guān)，有引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)、名人佚事、笑話趣聞等各種情況，其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)，可以增強(qiáng)論證的說(shuō)服力和權(quán)威性；引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強(qiáng)論證的趣味性，吸引讀者往下讀。

格式：使用了引用論證的論證方法，通過(guò)引用??證明??的觀點(diǎn)，使論證更有說(shuō)服力。（或更有趣味性，吸引讀者往下讀）

四、議論文的結(jié)構(gòu)、層次：

分析議論文的論證結(jié)構(gòu)是為了更好的理解和掌握文章的思想內(nèi)容。議論文的整體結(jié)構(gòu)大體分為三部分：

1、提出問(wèn)題（引論），文章開(kāi)頭部分，引出文章要論述的中心問(wèn)題。

2、分析問(wèn)題（本論），議論文的主體部分，即運(yùn)用充分論據(jù)證明中心論點(diǎn)的部分。

3、解決問(wèn)題（結(jié)論），即在分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上得出的結(jié)論部分。也可以把議論文的結(jié)構(gòu)分為“是什么”，“為什么”，“怎么樣”。

分析論證過(guò)程，把握文章結(jié)構(gòu)

分析議論文的結(jié)構(gòu)，先要弄清各段落層次之間的內(nèi)在聯(lián)系，還要注意文章中起著承上啟下的作用的過(guò)渡段、過(guò)渡句以及過(guò)渡性的詞語(yǔ)。

議論文的基本結(jié)構(gòu)框架是：提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題，即“引論、本論、結(jié)論”的三段論結(jié)構(gòu)方式，往往演化出并列式、遞進(jìn)式、總分式、對(duì)比式等多種結(jié)構(gòu)方式。

常見(jiàn)題型：作者如何證明論點(diǎn)的？或論證過(guò)程是什么？

答題格式：作者為了證明……觀點(diǎn)，首先……，然后……，接著……，最后……，從而證明了……觀點(diǎn)。

五、議論文語(yǔ)言：準(zhǔn)確、嚴(yán)密、精當(dāng)、概括、邏輯性強(qiáng)。

議論文的語(yǔ)言特色考點(diǎn):分析議論文的語(yǔ)言特色:①、要從邏輯的角度，分析其用詞的準(zhǔn)確，嚴(yán)密:②、要從說(shuō)理的角度分析其敘述的概括性和簡(jiǎn)潔性:③、要從修辭的角度分析其用詞的鮮明、生動(dòng)和感情色彩。

下面從不同角度解釋一下:

A、語(yǔ)言準(zhǔn)確表現(xiàn)為:①

概念使用準(zhǔn)確，②

定語(yǔ)、狀語(yǔ)等修飾成分恰當(dāng)。

B、語(yǔ)言嚴(yán)密表現(xiàn)為:判斷和推理嚴(yán)密，語(yǔ)言表達(dá)周密，邏輯性強(qiáng)。

C、語(yǔ)言鮮明表現(xiàn)為:表述明確，不模棱兩可，態(tài)度明確，愛(ài)憎分明，恰當(dāng)使用修辭方法和特殊句式，增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性和說(shuō)服力。

D、語(yǔ)言概括簡(jiǎn)潔表現(xiàn)為:議論文中事實(shí)敘述不細(xì)致，較籠統(tǒng)。用議論文的目的是以理服人。不宜詳細(xì)敘事。否則會(huì)喧賓奪主。這一點(diǎn)一般的議論文都有體現(xiàn)，就不再舉例說(shuō)明了。

答題思路:如加點(diǎn)詞語(yǔ)有什么作用?思路:(1)確定、回答詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的(表層)含義;(2)詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)中心或闡明觀點(diǎn)的(深層、比喻或引申)作用;這類題主要考語(yǔ)言的準(zhǔn)確周密性和形象生動(dòng)性。又如詞語(yǔ)順序是否可以顛倒?

答題思路:(1)解釋詞語(yǔ)的含義;(2)闡明詞語(yǔ)之間的時(shí)間或事理程序的先后順序，強(qiáng)調(diào)其先后順序或?qū)哟涡浴?/p>

⑥、議論文中代詞的指代對(duì)象考點(diǎn)

:這種考題在各種文體的閱讀中都較為常見(jiàn)。基本上分為兩種情況:一是需要聯(lián)系上下文加以概括的。二是原文中找出指代的內(nèi)容，這種情況，指代的內(nèi)容一般出現(xiàn)在代詞之前，找到后可用其替換代詞，通讀句子視句意變化與否來(lái)檢驗(yàn)其正誤。

六、議論文中段落或句子在文章結(jié)構(gòu)中的作用：

文首開(kāi)頭：提出中心論點(diǎn)，領(lǐng)起下文的論述。

文中過(guò)渡：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合；在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用，在內(nèi)容上起轉(zhuǎn)換或逐層深入的作用。

文末結(jié)尾：卒章顯志，點(diǎn)明論點(diǎn)，畫(huà)龍點(diǎn)睛；深化主題，升華感情；照應(yīng)前文，前后呼應(yīng)；引人深思，言有盡而意無(wú)窮。

段首段尾：總領(lǐng)本段，總結(jié)全段，是對(duì)這一段文字論述內(nèi)容的概括；有時(shí)也可能是分論點(diǎn).A．開(kāi)頭段：

通過(guò)寫(xiě)……的事例，提出中心論點(diǎn)……（或引出……的論題）。

通過(guò)引用……的名言，（開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地）提出中心論點(diǎn)……（或引出……的論題）。

通過(guò)引用……的名人趣事（或奇聞趣事），提出中心論點(diǎn)……（或引出……的論題），也起到吸引讀者下讀的作用，增強(qiáng)了論述的趣味性。

B．結(jié)尾段：深化（或點(diǎn)明）中心論點(diǎn)，提出……的結(jié)論；重復(fù)或強(qiáng)化……的中心論點(diǎn)；發(fā)出……的號(hào)召或勸勉人們……；補(bǔ)充論證了……，其作用是使論證更嚴(yán)密。

七、論證的類型：議論文的論證一般分為立論和駁論兩大類型。

立論——從正面論述其觀點(diǎn)、說(shuō)明其觀點(diǎn)的正確。

駁論——批駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)，然后確立其正確觀點(diǎn)。

俗話說(shuō)，不破不立。在議論文中，立論和駁論常常是相互聯(lián)系、交錯(cuò)使用的。立論性的文章有時(shí)也要批駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)，以充分闡述正面觀點(diǎn)；駁論性的文章也要在批駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)的同時(shí)，闡明正確的觀點(diǎn)。

八、關(guān)于駁論文

駁論：在論證中以反駁對(duì)方觀點(diǎn)來(lái)樹(shù)立自已的觀點(diǎn)。

駁論是一個(gè)反駁的過(guò)程。目的是駁倒對(duì)方的觀點(diǎn)。

反駁的方法有三種

1、反駁論點(diǎn)。

直接駁論點(diǎn)，確定被駁論點(diǎn)的虛假性。

例如：有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，智力早熟會(huì)造成早亡。然而事實(shí)并百如此。6歲能作詩(shī)、9歲通聲律的唐代大詩(shī)人白居易活了74歲；控制論創(chuàng)始人諾伯特

維納10歲入大學(xué)、14歲畢業(yè)于哈佛大學(xué)，活了70歲；德國(guó)詩(shī)人歌德8歲能用德、法、意、拉丁、希臘等語(yǔ)言進(jìn)行讀寫(xiě)，他活了83歲。可見(jiàn)，并非智力早熟就會(huì)造成早亡。課課練（P37）《中國(guó)人失去自信力了嗎？》

先假定對(duì)方論點(diǎn)是真的，再引申，推出荒謬的結(jié)論，從而駁倒對(duì)方論點(diǎn)，這可以叫做“歸謬法”。舉例《友邦驚詫論》課課練（P37）

2、反駁論據(jù)。指出對(duì)方所用的論據(jù)的虛假性，從而使對(duì)方論點(diǎn)失去論據(jù)，立不住腳。（其價(jià)值在于說(shuō)明對(duì)方的論點(diǎn)缺乏支持，其真實(shí)性值得懷疑）（老師舉例）

3、反駁論證。

通過(guò)駁倒對(duì)方論證來(lái)駁倒對(duì)方論點(diǎn)

指出對(duì)方論證過(guò)程的錯(cuò)誤，從而使對(duì)方的論據(jù)和論點(diǎn)之間失去邏輯上的紐帶，也就駁倒了對(duì)方的論點(diǎn)。

舉例：《中國(guó)人失去自信力嗎？》指出對(duì)方所舉的例子不能證明論點(diǎn)。

確定了對(duì)方論證的不合邏輯，也不等于確定其論點(diǎn)虛假。因?yàn)椋评硇问綗o(wú)效時(shí)，結(jié)論也可能真實(shí)。駁論證方法其價(jià)值在于說(shuō)明對(duì)方對(duì)其論點(diǎn)的論證不能成立，因此對(duì)方的論證無(wú)效，其論點(diǎn)的真實(shí)性值得懷疑。

總結(jié)：綜上所述，反駁就是確定對(duì)方論點(diǎn)的虛假性或不能成立。駁論點(diǎn)的價(jià)值在于確定對(duì)方論點(diǎn)的虛假性，駁論據(jù)和駁論證方法的價(jià)值在于確定對(duì)方論點(diǎn)的不能成立。從反駁力度而言，當(dāng)然是駁論點(diǎn)的反駁力度大。

九、議論文開(kāi)放性試題

中考議論文閱讀的開(kāi)放性試題題型多樣，相當(dāng)多的同學(xué)得分率較低。答這類題的失誤主要有下列四種。

A．混淆概念

2004年福州卷第4題為“請(qǐng)為本文補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)有關(guān)勤奮的名人事例”。有位考生舉陳景潤(rùn)例，但敘寫(xiě)時(shí)定向不明，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)陳景潤(rùn)在研究中遇到多少困難，怎樣去克服，這就把“勤奮”與“刻苦”這兩個(gè)概念混為一談了。這就啟示我們，同一個(gè)材料，引用時(shí)必須瞄準(zhǔn)概念作定向敘述，否則只能游移不定，言不及義。

B．轉(zhuǎn)移論題。

如2004年河南卷《語(yǔ)文詩(shī)話》第2題：“第②段中的”采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山“和第⑧段中”問(wèn)君何能爾，心地遠(yuǎn)自偏“均出自陶淵明的《飲酒》詩(shī)。從全文看，作者引用這兩句詩(shī)的作用分別是什么？”有的考生答題時(shí)大談這兩句詩(shī)的意境特點(diǎn)，對(duì)其“作用”只字未提，明顯轉(zhuǎn)移了論題。這些考生忽略了“作用”“分別”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。

C．缺少分析。

如2004年安徽卷《我尋求挫敗》的第3題、第4題：“第⑦段畫(huà)線句中，”這份絕望“指什么？作者為什么”興奮昂揚(yáng)“？”“作者”尋求挫敗“的目的是什么？請(qǐng)用文中的句子回答。”很明顯，第4題用原句答，不須再作分析，但第3題不同，“為什么”興奮昂揚(yáng)“”一問(wèn)要求考生從原文中提取有關(guān)信息并進(jìn)行重組、分析，可是有的考生只是簡(jiǎn)單地答“有理想信念”，缺少由此及彼的因果分析。

D．牽強(qiáng)附會(huì)。

議論文閱讀往往要求考生聯(lián)系實(shí)際談感悟，有些考生因缺少積累和思考，思想貧乏，舉例失真，給人牽強(qiáng)附會(huì)之感。例如2004年黃岡卷《錯(cuò)過(guò)就會(huì)永遠(yuǎn)失去》第3題：“請(qǐng)?jiān)谖闹械冖鄱问÷蕴?hào)處補(bǔ)上一段自己的親身經(jīng)歷。”按照文意，補(bǔ)上的內(nèi)容應(yīng)是“錯(cuò)過(guò)了得到令自己夢(mèng)魂?duì)坷@的好東西的機(jī)會(huì)，則意味著永遠(yuǎn)失去”，有位考生搜索枯腸，敘述道：“早晨起來(lái)，天氣陰沉，沒(méi)曬被子，后來(lái)天放晴，我失去了一次好機(jī)會(huì)……”內(nèi)容幼稚，思想貧乏。這類失誤給我們的啟示是，平時(shí)的觀察思考及其積累，考場(chǎng)上的讀懂題意，多么重要！

總結(jié)：

雖然考點(diǎn)都是這些，然而考查的方式方法是因文不同，因時(shí)而異，多有變通，富有創(chuàng)意的。本著淡化文體的要求，題目不一定直接問(wèn)論點(diǎn)論據(jù)是什么，用了何種論證方法。考查時(shí)首先會(huì)關(guān)注對(duì)文章的整體感知能力，對(duì)精美文句、重點(diǎn)文句的理解，對(duì)局部?jī)?nèi)容的分析品評(píng)，關(guān)注讀考的生活感受和情感態(tài)度。

單純的課本內(nèi)容，并不能滿足學(xué)生的需要，通過(guò)補(bǔ)充，達(dá)到內(nèi)容的完善

教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無(wú)所能。教育革命的對(duì)策是手腦聯(lián)盟，結(jié)果是手與腦的力量都可以大到不可思議。

單純的課本內(nèi)容，并不能滿足學(xué)生的需要，通過(guò)補(bǔ)充，達(dá)到內(nèi)容的完善

教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無(wú)所能。教育革命的對(duì)策是手腦聯(lián)盟，結(jié)果是手與腦的力量都可以大到不可思議。

第三篇：議論文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

議論文是以議論為主要表達(dá)方式的一種文體。

通過(guò)擺事實(shí)，講道理，運(yùn)用邏輯推理來(lái)表明作者對(duì)某一問(wèn)題的觀點(diǎn)和態(tài)度，闡發(fā)對(duì)某一現(xiàn)象的見(jiàn)解和主張。

v

議論文三要素

論點(diǎn)

：作者的主張、看法、觀點(diǎn)。（正確、鮮明）

v

注意區(qū)分論題與論點(diǎn)

論題是議論文所要闡述的主要內(nèi)容，而論點(diǎn)是作者對(duì)所闡述的內(nèi)容所作出的明確的判斷的句子。

論點(diǎn)的引入：

（1）、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出中心論點(diǎn)。例如：《談骨氣》開(kāi)篇就提出“我們中國(guó)人是有骨氣的”

（2）、針對(duì)現(xiàn)象提出問(wèn)題，再提出中心論點(diǎn)。例如：《想和做》針對(duì)“空想”和“死做”的現(xiàn)象提出論點(diǎn)。

（3）、根據(jù)親身經(jīng)歷的某個(gè)生活事例提出論點(diǎn)

（4）、從故事中引出問(wèn)題，在提出論點(diǎn)

（5）、用某種方法提出中心論點(diǎn)。比如，比喻、對(duì)比等等

論據(jù)：證明論點(diǎn)的材料。（真實(shí)可信）

①事實(shí)論據(jù)

是有代表性的事例、史實(shí)。（包括歷史事實(shí)、故事、現(xiàn)實(shí)生活中的事例、社會(huì)中存在的現(xiàn)象

②道理論據(jù)

某種正確的理論、名言警句、公理等。

論證方法：

舉例論證：用具體事例加以論證，使人更容易接受作者的觀點(diǎn)或主張。

格式：用……事例有力的論證了……的觀點(diǎn)或道理。

道理論證：引用名言或警句加以論證，使論證具有權(quán)威性，更有說(shuō)服力。

格式：引用名言格言俗語(yǔ)有力的論證了觀點(diǎn)或道理，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。

比喻論證：能夠生動(dòng)形象的證明作者的觀點(diǎn)，使說(shuō)理生動(dòng)，讓人容易理解。

格式：運(yùn)用比喻論證的方法把…比作…形象生動(dòng)的論證了……的觀點(diǎn)，使論證深入淺出。

對(duì)比論證：突出了作者觀點(diǎn)的正確性或重要性，使說(shuō)理更有力度。

格式：運(yùn)用對(duì)比論證的方法從兩方面論述使……的觀點(diǎn)更鮮明突出

論證思路：格式為：

先通過(guò)……引出論點(diǎn)或分論點(diǎn)，再用……事例或名言加以論述，最后得出………的結(jié)論

論證過(guò)程：格式：

首先舉了（引了）……例子（話）從正面證明了……的觀點(diǎn)，接著又引了（舉了）……的話（例子）從反面證明了……觀點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比論證，證明了……最后又通過(guò)比喻論證，證明了……從而有力的證明了中心論點(diǎn)。

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三。議論文論證方式

1、立論——在論證過(guò)程中，通過(guò)論述逐漸確立自己觀點(diǎn)的過(guò)程。

2、駁論——批駁別人錯(cuò)誤觀點(diǎn)的過(guò)程。駁論的方式有三種：

議論文語(yǔ)言特征：生動(dòng)

準(zhǔn)確

嚴(yán)密

鮮明

主觀性試題答題格式為：文章關(guān)鍵句+自己生活中的事例或現(xiàn)象+自己的見(jiàn)解

言之有理，語(yǔ)句通順，言簡(jiǎn)意賅。

議論文的論證結(jié)構(gòu)：

１、一般結(jié)構(gòu)：

提出問(wèn)題

分析問(wèn)題

解決問(wèn)題

２、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)

總－－分－－總

總－－分

分－－總

首段的作用：格式

1.開(kāi)頭通過(guò)寫(xiě)……的事例提出中心論點(diǎn)…

2.開(kāi)頭通過(guò)引用名言提出中心論點(diǎn)或引出論題

3.開(kāi)頭通過(guò)引用名人趣事提出中心論點(diǎn)或引出論題，吸引讀者。

尾段的作用：格式

1.深化中心論點(diǎn)，提出……的結(jié)論。

2.再次強(qiáng)調(diào)中心論點(diǎn)。

3.發(fā)出……號(hào)召或勸勉人們……4.補(bǔ)充論證了……使論證更嚴(yán)密。

第四篇：議論文知識(shí)點(diǎn)歸納

易混術(shù)語(yǔ)區(qū)分

（一）“方式、手法”的區(qū)分 藝術(shù)手法，又叫表達(dá)技巧，包括：

①表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明。

②表現(xiàn)手法：起興、聯(lián)想、烘托、先抑后揚(yáng)、照應(yīng)、正側(cè)、象征、對(duì)照、由實(shí)入虛、虛實(shí)結(jié)合、運(yùn)用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動(dòng)為靜、動(dòng)靜結(jié)合、以小見(jiàn)大、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、以樂(lè)寫(xiě)哀等。

③修辭：比喻、借代、夸張、對(duì)偶、對(duì)比、比擬、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、引用、反語(yǔ)、反復(fù)等。（4）記敘順序：順敘 倒敘 插敘

議論文知識(shí)點(diǎn)歸納

一：議論文三要素： 論點(diǎn) 論據(jù) 論證

（1）論點(diǎn)，是作者所要表明的對(duì)事物的觀點(diǎn)、看法。在文章中一般要旗幟鮮明的提出來(lái)。一篇議論文，一般論點(diǎn)的提出方式有：題目就是論點(diǎn)、一開(kāi)始開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出論點(diǎn)、文章結(jié)尾概括論點(diǎn)、有時(shí)候沒(méi)有明確的中心論點(diǎn)，中心論點(diǎn)是由幾個(gè)分論點(diǎn)組合而成的。需要特別注意的是： 論點(diǎn)與論題的區(qū)別與聯(lián)系：

論題是作者所要議論的話題，也就是作者是圍繞什么問(wèn)題展開(kāi)論述的，論點(diǎn)是議論這個(gè)話題之后得出的觀點(diǎn)。有時(shí)候，論點(diǎn)和論題是統(tǒng)一的，有時(shí)候是不一樣的，需要自己去把握。（2）論據(jù)是證明論點(diǎn)的事實(shí)和道理。一般的論據(jù)要具有典型性，是眾所周知的、已經(jīng)被證明了正確性的這樣的人物或者事例，而不能是自己編造的一個(gè)事例，沒(méi)有經(jīng)過(guò)大家的認(rèn)可的。論據(jù)分為事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)兩種，所列舉的事例為事實(shí)論據(jù)，一般事例的敘述要簡(jiǎn)潔，不能太過(guò)于冗長(zhǎng)，引用名人名言屬于道理論據(jù)。

（3）論證，是運(yùn)用論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程。論證過(guò)程要嚴(yán)謹(jǐn)，論證要充分。

一般論證過(guò)程都是以三段論的形式展開(kāi)的，即：提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。提出問(wèn)題部分就是提出論點(diǎn)或者是論題的部分。分析問(wèn)題部分就是證明論點(diǎn)的部分；解決問(wèn)題部分一般是重申論點(diǎn)、發(fā)出號(hào)召或者是提出論點(diǎn)。

二：論證方法：常用的有事實(shí)論證、理論論證、對(duì)比論證和比喻論證。在回答論證方法的作用的時(shí)候，要結(jié)合內(nèi)容來(lái)回答。比如：

問(wèn)：文章列舉這個(gè)事例是為了證明什么？這類問(wèn)題時(shí)，一定要查找這個(gè)事例前后的內(nèi)容，看看是圍繞那一句關(guān)建話展開(kāi)的，那么這句話就是問(wèn)題的答案。問(wèn)：比喻論證的好處是什么？ 回答的時(shí)候要先分析比喻的方法，即把-----比喻成了-------，在這里生動(dòng)形象的論證了---------的內(nèi)容（觀點(diǎn)），（用生活中常見(jiàn)的事物作比喻，把抽象的道理淺顯化，更通俗易懂）三：論證結(jié)構(gòu)： 總分式（總分、分總、總分總）并列式 遞進(jìn)式 四：議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)： 嚴(yán)謹(jǐn) 生動(dòng)

五：論證方式： 立論 駁論（有時(shí)候是駁立結(jié)合）立論：擺明論點(diǎn) 然后運(yùn)用事實(shí)和道理去證明觀點(diǎn)。

駁論：先擺出錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，然后去分析錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，進(jìn)行批駁，在此基礎(chǔ)上得出正確的觀點(diǎn)。六：閱讀議論文常見(jiàn)的問(wèn)題回答模式：

1、文章開(kāi)頭講了一個(gè)故事或者是引用了一個(gè)材料的作用是什么？（1、）引出論點(diǎn)（引出論題）（2）容易激發(fā)讀者的興趣

2、文章是如何圍繞一個(gè)觀點(diǎn)展開(kāi)論證的？（文章的論證層次是怎樣的？）

先找到 這個(gè)觀點(diǎn)的句子，然后在閱讀后面的內(nèi)容，進(jìn)行分析內(nèi)容，（先舉了------的事例，然后講了------道理，進(jìn)行了分析，）

（先講了-----道理，后舉了-----的事例，證明了------）

3、舉這個(gè)事例是為了證明什么觀點(diǎn)？

先找到這個(gè)事例，再看看這個(gè)事例的前后部分，有沒(méi)有作為答案的語(yǔ)句，一般不要自己去總結(jié)。

4、再補(bǔ)充一個(gè)事例，來(lái)證明觀點(diǎn)：

一般一定要看清楚所給的例句，要注意從格式上保持一致。

5、分析一句話在結(jié)構(gòu)上的作用：

包括：承上啟下（承接上文-------，開(kāi)啟下文--------）總領(lǐng)全文 總結(jié)全文 引起下文（引起下面---------）

6、文章運(yùn)用了什么論證方法？舉例說(shuō)明。

先找到論證方法，然后再一一分開(kāi)舉例。一定要分開(kāi)（1）（2）。

7、指出文章的“這、那”等代詞的指代意思。

一定要找到這個(gè)代詞，然后從他的前面去找內(nèi)容，這個(gè)內(nèi)容可以是一句話，也可以是一個(gè)短語(yǔ)，一定要靈活的把握，不要死板地照抄一大句話。有時(shí)候不一定是一大句話。

8、議論文結(jié)尾一段的作用：

有時(shí)候會(huì)問(wèn)到這樣的題目，結(jié)尾一段是否多余，或者是結(jié)尾一段的作用，這個(gè)時(shí)候就要明確結(jié)尾一段的內(nèi)容是什么，是對(duì)于整個(gè)文章內(nèi)容的補(bǔ)充還是進(jìn)一步 表達(dá)了作者對(duì)于所論述問(wèn)題的一種情懷。（如擔(dān)憂、呼吁等）

說(shuō)明文知識(shí)點(diǎn)歸納：

一：說(shuō)明方法：

常見(jiàn)的有列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、分類別、作詮釋、下定義、列圖表、引資料 摹狀貌

二：說(shuō)明順序： 時(shí)間順序 空間順序 邏輯順序（從現(xiàn)象到本質(zhì)、從原因到結(jié)果、從抽象到具體、從整體到部分、從主要到次要、由個(gè)別到一般、由一般到特殊）三：說(shuō)明的結(jié)構(gòu)層次：

總分式（總分、分總、總分總）并列式 遞進(jìn)式 四：說(shuō)明的語(yǔ)言：生動(dòng)平實(shí) 五：說(shuō)明文的分類：

按照說(shuō)明對(duì)象分為 事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文

按照說(shuō)明語(yǔ)言分為 生動(dòng)說(shuō)明文平實(shí)說(shuō)明文（科學(xué)小品文屬于生動(dòng)說(shuō)明文）六：說(shuō)明文閱讀應(yīng)該注意的問(wèn)題：

1、文章開(kāi)頭引用一個(gè)故事的作用是什么？

（1）引出說(shuō)明對(duì)象-----------（2）增加文章的趣味性，能夠吸引讀者。

2、說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些：

一般需要從文中來(lái)找，可能有原話，也可能有一些詞語(yǔ)來(lái)概括，需要我們?nèi)フ遥话惴浅＜谢蛘呤欠浅Ｃ黠@的并列式句子存在。

3、結(jié)合內(nèi)容解釋什么是--------？

這是一個(gè)下定義的格式，首先需要格式要標(biāo)準(zhǔn)，即“----是--------”或者是“----------叫做-----”，中間的內(nèi)容需要從文中找，可以找一些句子，也可以找一些詞語(yǔ)進(jìn)行組合排列，順序是可以顛倒的。這些詞語(yǔ)不一定在一個(gè)段落，也可能在幾個(gè)段落中出現(xiàn)。

4、說(shuō)明的內(nèi)容和說(shuō)明對(duì)象要區(qū)分開(kāi)：

說(shuō)明的內(nèi)容指的是說(shuō)明的具體的內(nèi)容，比如“---的構(gòu)成、原理、制造方法等等” 說(shuō)明對(duì)象就是一個(gè)事物或者是事理。如說(shuō)明對(duì)象是故宮博物院。

5、說(shuō)明文中這個(gè)詞能不能去掉？為什么？（舉例子說(shuō)明語(yǔ)言運(yùn)用體現(xiàn)了準(zhǔn)確性）

首先要分析這個(gè)詞的意思，然后在說(shuō)明在文中的內(nèi)容，然后再說(shuō)，如果去掉，就表明了--------，與事實(shí)不符合，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

例：“大約五千年前”這個(gè)句子中的大約能不能去掉。（大約表示的是不確定，也許差不多的意思，表明不一定是五千年前，如果去掉，就表示一定是五千年前，與事實(shí)不符合，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性）“經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期大量的積累--”（長(zhǎng)期表示時(shí)間之長(zhǎng)，大量表示數(shù)量之多，在文中表明-------，如果去掉，就變成了----------，與事實(shí)不符合，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。）

6、文章運(yùn)用了什么說(shuō)明方法，有什么作用？

一般要回答出說(shuō)明方法，還要回答出具體的內(nèi)容方面的作用。

如：“運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法，通過(guò)舉了----的例子，進(jìn)一步說(shuō)明了-----內(nèi)容。”“運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，準(zhǔn)確的說(shuō)明了-----------”。

“運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法，把-----和----進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)明了-------內(nèi)容。”

7、這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)，充滿著趣味性，請(qǐng)從文中找出一個(gè)句子來(lái)并作簡(jiǎn)要的分析。一般我們要找那些有修辭手法的句子。比如擬人句、比喻句、排比句等。分析的時(shí)候，要先講明說(shuō)明方法或者是修辭手法，然后再?gòu)膬?nèi)容上進(jìn)行分析。

如：“這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，把---比喻成-----，更好地說(shuō)明了-------，文章生動(dòng)，具有吸引力。”

8、找出一段的中心句（或者是這一段主要說(shuō)明的內(nèi)容是什么？）

一般這種問(wèn)題，中心句就在開(kāi)頭或者結(jié)尾。一般有原話，盡量少用自己的話總結(jié)。

9、文章運(yùn)用了什么說(shuō)明順序，從哪里看出來(lái)的？

這種問(wèn)題一般是針對(duì)時(shí)間順序或者是空間順序，因?yàn)槲闹锌隙〞?huì)出現(xiàn)明顯的表示時(shí)間或者是空間變化的詞語(yǔ)，只要找出這些詞語(yǔ)來(lái)就可以了。

10、說(shuō)明文標(biāo)題的作用：

（1）運(yùn)用了----手法（比喻 擬人 設(shè)問(wèn) 引用等）（2）介紹了說(shuō)明對(duì)象-----（點(diǎn)明了說(shuō)明對(duì)象的特征）（3）激發(fā)讀者的興趣。

11、要求針對(duì)文中所說(shuō)明的某種現(xiàn)象或某個(gè)問(wèn)題，提出合理的解決辦法或應(yīng)對(duì)措施。命題的形式通常有：①應(yīng)如何正確看待或防范“??”﹖請(qǐng)你略作分析。②從上文對(duì)“??”的說(shuō)明中，你能得到什么啟示﹖③針對(duì)文中所提到的“??”問(wèn)題，請(qǐng)你提出幾條合理的建議。方法有：（１）在原文中尋找答案。作者有時(shí)會(huì)在文中提出解決問(wèn)題的具體措施的。我們可以直接摘錄這些句子答題。（２）根據(jù)問(wèn)題產(chǎn)生的原因去提建議。在說(shuō)明文中，一般情況下都會(huì)對(duì)所說(shuō)明的某種現(xiàn)象或某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，針對(duì)這些原因去提建議會(huì)更加準(zhǔn)確、快捷。（３）依照常識(shí)回答。我們依據(jù)所掌握的常識(shí)回答就可以了。

第五篇：議論文知識(shí)點(diǎn)歸納

議論文知識(shí)點(diǎn)歸納

學(xué)習(xí)議論文，首先了解最基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)——表達(dá)方式。就文章的寫(xiě)作方法而言，主要有以下5種表達(dá)方式：

記敘：記敘是寫(xiě)作中最基本、最常見(jiàn)的一種表達(dá)方式，它是作者對(duì)人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過(guò)程以及場(chǎng)景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說(shuō)和交代，在寫(xiě)事文章中應(yīng)用較為廣泛，主要是把人物的經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化過(guò)程表達(dá)出來(lái)的一種表達(dá)方式。描寫(xiě)：把描寫(xiě)對(duì)象的狀貌、情態(tài)描繪出來(lái)(包括心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)等），再現(xiàn)給讀者的一種表達(dá)方式。

抒情：抒發(fā)和表現(xiàn)作者的感情。

議論：作者對(duì)某個(gè)議論對(duì)象發(fā)表見(jiàn)解，以表明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度

說(shuō)明：用簡(jiǎn)明扼要的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說(shuō)清楚的表達(dá)方式。如：豆子發(fā)芽了。（記敘）

一顆顆圓潤(rùn)的豆子長(zhǎng)出了代表著希望的瘦弱的嫩芽。（描寫(xiě)）啊，豆子發(fā)芽了！（抒情）豆子發(fā)芽是很重要的一件事情。（議論）豆子發(fā)芽需要水分。（說(shuō)明）

議論文概念：

議論文是以議論為主要表達(dá)方式，通過(guò)擺事實(shí)、講道理，直接表達(dá)作者的觀點(diǎn)和主張的常用文體。議論文一般都由論點(diǎn)、論據(jù)、論證組成，稱為議論文三要素。議論文是一種實(shí)用的文體，它的范圍很廣，形式也多種多樣，主要有以下幾種：一般性的政論文、評(píng)論、雜文、演講稿、讀后感、序跋等。

議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證

一、論點(diǎn): 是作者對(duì)所論述問(wèn)題的見(jiàn)解和主張。

議論文的中心論點(diǎn)是全文的靈魂，把握論點(diǎn)是閱讀議論文的關(guān)鍵。怎樣把握論點(diǎn)呢？

1.分清論題和論點(diǎn)。

例如：九年級(jí)上冊(cè)《談讀書(shū)》和《應(yīng)有格物致知精神》，前者是議論的問(wèn)題，后者是議論的觀點(diǎn)。所以，閱讀議論文，要縱觀全文，弄清作者是對(duì)什么問(wèn)題發(fā)議論的，然后再看作者所談問(wèn)題的看法是什么。2.注意論點(diǎn)的位置。

有時(shí)文章標(biāo)題就是論點(diǎn)。例如《 應(yīng)有格物致知精神》。論點(diǎn)有時(shí)在文章的開(kāi)頭，例如：九年級(jí)上冊(cè)《事物的正確答案不止一個(gè)》。有時(shí)在文章的結(jié)尾，就是所謂的歸納全文，篇末點(diǎn)題，揭示論述中心的寫(xiě)法。這種寫(xiě)法大多有“所以、總而言之、總之、因此”等表總結(jié)性的詞語(yǔ)。有時(shí)在文章的中間。當(dāng)然，也有少數(shù)議論文沒(méi)有明確表明論點(diǎn)的語(yǔ)句，須自己概括。

3.要注意論點(diǎn)的表述形式。

論點(diǎn)的表述形式往往是一個(gè)表示肯定或否定的判斷句式，它必須是明確的表態(tài)性的句子。

4.可以通過(guò)論據(jù)來(lái)反推論點(diǎn)。

論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系是“被證明”和“證明”的關(guān)系。分析論據(jù)，看它證明的是什么問(wèn)題，這問(wèn)題理所當(dāng)然就是論點(diǎn)。

5、給文章擬一個(gè)醒目恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。要扣住論點(diǎn)來(lái)擬題。

二、論據(jù)：論據(jù)是議論文中用來(lái)證明論點(diǎn)、支撐論點(diǎn)的材料。

論據(jù)一般有事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。事實(shí)論據(jù)包括有代表性的事例、確鑿的數(shù)據(jù)、可靠的史實(shí)等。例如九年級(jí)上冊(cè)《應(yīng)有格物致知精神》舉王陽(yáng)明格竹子的例子。《事物的正確答案不止一個(gè)》舉約翰古登貝爾克和羅蘭布歇內(nèi)爾的例子。道理論據(jù)一般包括人們公認(rèn)的道理、格言、名人名言、原理、定理等。例如九年級(jí)上冊(cè)《不求甚解》中引用宋代理學(xué)家陸象山的的語(yǔ)錄。事實(shí)論據(jù)所用的事例可以是具體的，也可以是概括的。

A、事實(shí)論據(jù)：a.具體的事例，b．概括的事實(shí)，c.統(tǒng)計(jì)數(shù)字，d.親身經(jīng)歷、感受。

B、道理論據(jù): a．前人的經(jīng)典著作、至理名言，b.民間的諺語(yǔ)和俗語(yǔ)，C．科學(xué)上的公理、規(guī)律等等。C、補(bǔ)寫(xiě)論據(jù)

補(bǔ)充事實(shí)論據(jù)時(shí)，要選擇真實(shí)而典型的事例，概括敘述，緊扣論點(diǎn)。所選事實(shí)和觀點(diǎn)要統(tǒng)一，否則就失去了事實(shí)論據(jù)的說(shuō)服力。

補(bǔ)充道理論據(jù)時(shí)，要引用具有權(quán)威性的名言警句、詩(shī)文名句或格言、俗語(yǔ)等。引用時(shí)要完整準(zhǔn)確，不可張冠李戴，不可斷章取義。

補(bǔ)寫(xiě)論據(jù)時(shí)，可仿寫(xiě)文章原有的論據(jù)。聯(lián)系上下文理解文中所舉事例是否合適，如換一個(gè)可不可以？例如上下文中有“古今中外”字樣，下面舉例往往是照應(yīng)這四個(gè)字的，倘把外國(guó)的事例換成中國(guó)的，就不能照應(yīng)了。

三、論證方法：議論文中的論點(diǎn)和論據(jù)是通過(guò)論證組織起來(lái)的。

論證是運(yùn)用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法，是論點(diǎn)與論據(jù)之間的邏輯關(guān)系紐帶。常見(jiàn)的論證方法有以下幾種 ：

A、舉例論證： 是列舉確鑿、充分、有代表性的事例（典型）證明論點(diǎn)的方法。因?yàn)椤笆聦?shí)勝于雄辯”，所以舉出確鑿典型的事實(shí)來(lái)證明論點(diǎn)，會(huì)增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。分析舉例論證的作用應(yīng)首先明確作者列舉了一個(gè)什么典型事例，是為了證明什么，然后再把我舉例論證法的特殊作用——增強(qiáng)文章說(shuō)服力。如《應(yīng)有格物致知精神》一文作者列舉了王陽(yáng)明“格”竹子的事例證明“傳統(tǒng)的中國(guó)教育不重視真正的格物致知”。

格式：使用了舉例論證的論證方法，舉??（概括事例）證明了??（如果有分論點(diǎn)，則寫(xiě)出它證明的分論點(diǎn)，否則寫(xiě)中心論點(diǎn)），從而使論證更具體更有說(shuō)服力。B道理論證：是引用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見(jiàn)解，古今中外名人的名言警句以及人們公認(rèn)的定理、公式等證明論點(diǎn)的方法。因?yàn)橐玫膬?nèi)容具有權(quán)威性，所以，這種方法使用得當(dāng)就有很強(qiáng)的論證力量。分析道理論證的作用應(yīng)先弄清引用了誰(shuí)的言論，是為了證明什么，再把握引證的特殊作用——具有權(quán)威性，論證有力。格式：使用了道理論證的論證方法，論證了??了觀點(diǎn)，從而使論證更概括更深入。C.比喻論證：就是通過(guò)形象地比喻來(lái)論證論點(diǎn)的方法。這種論證方法，可把道理講得通俗形象，容易被人接受。如《談讀書(shū)》中：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接”，來(lái)說(shuō)明讀書(shū)對(duì)人的天賦的作用。

格式：使用了比喻論證的論證方法，將??比作??，證明了??的觀點(diǎn)，從而把抽象深?yuàn)W的道理闡述得生動(dòng)形象、淺顯易懂。D.對(duì)比論證：是用正反兩方面的事實(shí)和道理進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中證明論點(diǎn)的方法。因?qū)Ρ弱r明，所以正確錯(cuò)誤分明，是非曲直明確，給人更深刻鮮明的印象。如：《談讀書(shū)》中，文章開(kāi)頭從正面說(shuō)了讀書(shū)的目的，接著又從反面說(shuō)了讀書(shū)的三種偏向。分析對(duì)比論證法的作用，首先分辨文中用什么和什么作對(duì)比，然后分析這樣對(duì)比實(shí)施為了證明什么論點(diǎn)的，最后，把握對(duì)比論證法的特殊作用——正確錯(cuò)誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻。格式：使用了對(duì)比論證的論證方法，將??和??加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了??的觀點(diǎn)。E、引用論證：引用論證比較復(fù)雜，這與具體的引用材料有關(guān)，有引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)、名人佚事、笑話趣聞等各種情況，其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)，可以增強(qiáng)論證的說(shuō)服力和權(quán)威性；引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強(qiáng)論證的趣味性，吸引讀者往下讀。

格式：使用了引用論證的論證方法，通過(guò)引用??證明??的觀點(diǎn)，使論證更有說(shuō)服力。（或更有趣味性，吸引讀者往下讀）

四、議論文的結(jié)構(gòu)、層次：

分析議論文的論證結(jié)構(gòu)是為了更好的理解和掌握文章的思想內(nèi)容。議論文的整體結(jié)構(gòu)大體分為三部分：

1、提出問(wèn)題（引論），文章開(kāi)頭部分，引出文章要論述的中心問(wèn)題。

2、分析問(wèn)題（本論），議論文的主體部分，即運(yùn)用充分論據(jù)證明中心論點(diǎn)的部分。

3、解決問(wèn)題（結(jié)論），即在分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上得出的結(jié)論部分。也可以把議論文的結(jié)構(gòu)分為“是什么”，“為什么”，“怎么樣”。

分析論證過(guò)程，把握文章結(jié)構(gòu) 分析議論文的結(jié)構(gòu)，先要弄清各段落層次之間的內(nèi)在聯(lián)系，還要注意文章中起著承上啟下的作用的過(guò)渡段、過(guò)渡句以及過(guò)渡性的詞語(yǔ)。

議論文的基本結(jié)構(gòu)框架是：提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題，即“引論、本論、結(jié)論”的三段論結(jié)構(gòu)方式，往往演化出并列式、遞進(jìn)式、總分式、對(duì)比式等多種結(jié)構(gòu)方式。常見(jiàn)題型：作者如何證明論點(diǎn)的？或論證過(guò)程是什么？

答題格式：作者為了證明??觀點(diǎn)，首先??，然后??，接著??，最后??，從而證明了??觀點(diǎn)。

五、議論文語(yǔ)言：準(zhǔn)確、嚴(yán)密、精當(dāng)、概括、邏輯性強(qiáng)。議論文的語(yǔ)言特色考點(diǎn):分析議論文的語(yǔ)言特色:①、要從邏輯的角度，分析其用詞的準(zhǔn)確，嚴(yán)密:②、要從說(shuō)理的角度分析其敘述的概括性和簡(jiǎn)潔性:③、要從修辭的角度分析其用詞的鮮明、生動(dòng)和感情色彩。

下面從不同角度解釋一下: A、語(yǔ)言準(zhǔn)確表現(xiàn)為:① 概念使用準(zhǔn)確，② 定語(yǔ)、狀語(yǔ)等修飾成分恰當(dāng)。B、語(yǔ)言嚴(yán)密表現(xiàn)為:判斷和推理嚴(yán)密，語(yǔ)言表達(dá)周密，邏輯性強(qiáng)。C、語(yǔ)言鮮明表現(xiàn)為:表述明確，不模棱兩可，態(tài)度明確，愛(ài)憎分明，恰當(dāng)使用修辭方法和特殊句式，增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性和說(shuō)服力。D、語(yǔ)言概括簡(jiǎn)潔表現(xiàn)為:議論文中事實(shí)敘述不細(xì)致，較籠統(tǒng)。用議論文的目的是以理服人。不宜詳細(xì)敘事。否則會(huì)喧賓奪主。這一點(diǎn)一般的議論文都有體現(xiàn)，就不再舉例說(shuō)明了。

答題思路:如加點(diǎn)詞語(yǔ)有什么作用?思路:(1)確定、回答詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的(表層)含義;(2)詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)中心或闡明觀點(diǎn)的(深層、比喻或引申)作用;這類題主要考語(yǔ)言的準(zhǔn)確周密性和形象生動(dòng)性。又如詞語(yǔ)順序是否可以顛倒? 答題思路:(1)解釋詞語(yǔ)的含義;(2)闡明詞語(yǔ)之間的時(shí)間或事理程序的先后順序，強(qiáng)調(diào)其先后順序或?qū)哟涡浴＂蕖⒆h論文中代詞的指代對(duì)象考點(diǎn) :這種考題在各種文體的閱讀中都較為常見(jiàn)。基本上分為兩種情況:一是需要聯(lián)系上下文加以概括的。二是原文中找出指代的內(nèi)容，這種情況，指代的內(nèi)容一般出現(xiàn)在代詞之前，找到后可用其替換代詞，通讀句子視句意變化與否來(lái)檢驗(yàn)其正誤。

六、議論文中段落或句子在文章結(jié)構(gòu)中的作用： 文首開(kāi)頭：提出中心論點(diǎn)，領(lǐng)起下文的論述。

文中過(guò)渡：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合；在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用，在內(nèi)容上起轉(zhuǎn)換或逐層深入的作用。

文末結(jié)尾：卒章顯志，點(diǎn)明論點(diǎn)，畫(huà)龍點(diǎn)睛；深化主題，升華感情；照應(yīng)前文，前后呼應(yīng)；引人深思，言有盡而意無(wú)窮。

段首段尾：總領(lǐng)本段，總結(jié)全段，是對(duì)這一段文字論述內(nèi)容的概括；有時(shí)也可能是分論點(diǎn).A．開(kāi)頭段： 通過(guò)寫(xiě)??的事例，提出中心論點(diǎn)??（或引出??的論題）。通過(guò)引用??的名言，（開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地）提出中心論點(diǎn)??（或引出??的論題）。通過(guò)引用??的名人趣事（或奇聞趣事），提出中心論點(diǎn)??（或引出??的論題），也起到吸引讀者下讀的作用，增強(qiáng)了論述的趣味性。

B．結(jié)尾段：深化（或點(diǎn)明）中心論點(diǎn)，提出??的結(jié)論；重復(fù)或強(qiáng)化??的中心論點(diǎn)；發(fā)出??的號(hào)召或勸勉人們??；補(bǔ)充論證了??，其作用是使論證更嚴(yán)密。

七、論證的類型：議論文的論證一般分為立論和駁論兩大類型。

立論——從正面論述其觀點(diǎn)、說(shuō)明其觀點(diǎn)的正確。駁論——批駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)，然后確立其正確觀點(diǎn)。

俗話說(shuō)，不破不立。在議論文中，立論和駁論常常是相互聯(lián)系、交錯(cuò)使用的。立論性的文章有時(shí)也要批駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)，以充分闡述正面觀點(diǎn)；駁論性的文章也要在批駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)的同時(shí)，闡明正確的觀點(diǎn)。

八、關(guān)于駁論文

駁論：在論證中以反駁對(duì)方觀點(diǎn)來(lái)樹(shù)立自已的觀點(diǎn)。

駁論是一個(gè)反駁的過(guò)程。目的是駁倒對(duì)方的觀點(diǎn)。

反駁的方法有三種

1、反駁論點(diǎn)。

直接駁論點(diǎn)，確定被駁論點(diǎn)的虛假性。

例如：有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，智力早熟會(huì)造成早亡。然而事實(shí)并百如此。6歲能作詩(shī)、9歲通聲律的唐代大詩(shī)人白居易活了74歲；控制論創(chuàng)始人諾伯特 維納10歲入大學(xué)、14歲畢業(yè)于哈佛大學(xué)，活了70歲；德國(guó)詩(shī)人歌德8歲能用德、法、意、拉丁、希臘等語(yǔ)言進(jìn)行讀寫(xiě)，他活了83歲。可見(jiàn)，并非智力早熟就會(huì)造成早亡。課課練（P37）《中國(guó)人失去自信力了嗎？》

先假定對(duì)方論點(diǎn)是真的，再引申，推出荒謬的結(jié)論，從而駁倒對(duì)方論點(diǎn)，這可以叫做“歸謬法”。舉例《友邦驚詫論》課課練（P37）

2、反駁論據(jù)。指出對(duì)方所用的論據(jù)的虛假性，從而使對(duì)方論點(diǎn)失去論據(jù)，立不住腳。（其價(jià)值在于說(shuō)明對(duì)方的論點(diǎn)缺乏支持，其真實(shí)性值得懷疑）（老師舉例）

3、反駁論證。通過(guò)駁倒對(duì)方論證來(lái)駁倒對(duì)方論點(diǎn) 指出對(duì)方論證過(guò)程的錯(cuò)誤，從而使對(duì)方的論據(jù)和論點(diǎn)之間失去邏輯上的紐帶，也就駁倒了對(duì)方的論點(diǎn)。

舉例：《中國(guó)人失去自信力嗎？》指出對(duì)方所舉的例子不能證明論點(diǎn)。

確定了對(duì)方論證的不合邏輯，也不等于確定其論點(diǎn)虛假。因?yàn)椋评硇问綗o(wú)效時(shí)，結(jié)論也可能真實(shí)。駁論證方法其價(jià)值在于說(shuō)明對(duì)方對(duì)其論點(diǎn)的論證不能成立，因此對(duì)方的論證無(wú)效，其論點(diǎn)的真實(shí)性值得懷疑。

總結(jié)：綜上所述，反駁就是確定對(duì)方論點(diǎn)的虛假性或不能成立。駁論點(diǎn)的價(jià)值在于確定對(duì)方論點(diǎn)的虛假性，駁論據(jù)和駁論證方法的價(jià)值在于確定對(duì)方論點(diǎn)的不能成立。從反駁力度而言，當(dāng)然是駁論點(diǎn)的反駁力度大。

九、議論文開(kāi)放性試題

中考議論文閱讀的開(kāi)放性試題題型多樣，相當(dāng)多的同學(xué)得分率較低。答這類題的失誤主要有下列四種。

A．混淆概念

2004年福州卷第4題為“請(qǐng)為本文補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)有關(guān)勤奮的名人事例”。有位考生舉陳景潤(rùn)例，但敘寫(xiě)時(shí)定向不明，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)陳景潤(rùn)在研究中遇到多少困難，怎樣去克服，這就把“勤奮”與“刻苦”這兩個(gè)概念混為一談了。這就啟示我們，同一個(gè)材料，引用時(shí)必須瞄準(zhǔn)概念作定向敘述，否則只能游移不定，言不及義。B．轉(zhuǎn)移論題。

如2004年河南卷《語(yǔ)文詩(shī)話》第2題：“第②段中的”采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山“和第⑧段中”問(wèn)君何能爾，心地遠(yuǎn)自偏“均出自陶淵明的《飲酒》詩(shī)。從全文看，作者引用這兩句詩(shī)的作用分別是什么？”有的考生答題時(shí)大談這兩句詩(shī)的意境特點(diǎn)，對(duì)其“作用”只字未提，明顯轉(zhuǎn)移了論題。這些考生忽略了“作用”“分別”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。

C．缺少分析。

如2004年安徽卷《我尋求挫敗》的第3題、第4題：“第⑦段畫(huà)線句中，”這份絕望“指什么？作者為什么”興奮昂揚(yáng)“？”“作者”尋求挫敗“的目的是什么？請(qǐng)用文中的句子回答。”很明顯，第4題用原句答，不須再作分析，但第3題不同，“為什么”興奮昂揚(yáng)“”一問(wèn)要求考生從原文中提取有關(guān)信息并進(jìn)行重組、分析，可是有的考生只是簡(jiǎn)單地答“有理想信念”，缺少由此及彼的因果分析。

D．牽強(qiáng)附會(huì)。議論文閱讀往往要求考生聯(lián)系實(shí)際談感悟，有些考生因缺少積累和思考，思想貧乏，舉例失真，給人牽強(qiáng)附會(huì)之感。例如2004年黃岡卷《錯(cuò)過(guò)就會(huì)永遠(yuǎn)失去》第3題：“請(qǐng)?jiān)谖闹械冖鄱问÷蕴?hào)處補(bǔ)上一段自己的親身經(jīng)歷。”按照文意，補(bǔ)上的內(nèi)容應(yīng)是“錯(cuò)過(guò)了得到令自己夢(mèng)魂?duì)坷@的好東西的機(jī)會(huì)，則意味著永遠(yuǎn)失去”，有位考生搜索枯腸，敘述道：“早晨起來(lái)，天氣陰沉，沒(méi)曬被子，后來(lái)天放晴，我失去了一次好機(jī)會(huì)??”內(nèi)容幼稚，思想貧乏。這類失誤給我們的啟示是，平時(shí)的觀察思考及其積累，考場(chǎng)上的讀懂題意，多么重要！

總結(jié)：

雖然考點(diǎn)都是這些，然而考查的方式方法是因文不同，因時(shí)而異，多有變通，富有創(chuàng)意的。本著淡化文體的要求，題目不一定直接問(wèn)論點(diǎn)論據(jù)是什么，用了何種論證方法。考查時(shí)首先會(huì)關(guān)注對(duì)文章的整體感知能力，對(duì)精美文句、重點(diǎn)文句的理解，對(duì)局部?jī)?nèi)容的分析品評(píng)，關(guān)注讀考的生活感受和情感態(tài)度。