第一篇：議論文基本知識點

議論文基本知識點

一、議論文的概念 議論文就是議論說理的文章，是以議論為主要表達方式的一種文體，它主要通過擺事實，講道理，運用事實材料、邏輯推理來闡發作者的觀點，表明贊成什么，反對什么。

二、三要素

論點、論據和論證。

常見題目是：A、本文的論點是什么？

B、文章是怎樣提出論點的？

C、本文分論點之間的關系怎樣？

D、分論點和中心論點的關系怎樣？

E、對論點的評述。(這是開放性試題)

2、論據：論據是作者用來證明論點的材料，是論點賴以成立的基礎，是文章的主體。

常見題目：A、本文為了證明論點用了哪些論據？

B、這個論據（材料）在文中有什么作用（闡明什么道理、目的）？

分析論據能不能為證明論點服務。

1）、哪些可作為論據？包括事實論據和道理論據兩大類。

事實：典型事例、史實、統計數字；

道理：一般都是經過驗證的真理、名人名言、格言、諺語，自然科學的原理、定律、公式。

2）、論據和論點之間的關系：論據用來支撐或證明論點。

3、論證：論證是運用論據來證明論點的過程和方法。

1）、舉例論證。2）、道理論證。3）、比喻論證 4）、對比論證。

三、議論文的結構：

提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結論）

第二篇：初中語文議論文閱讀(基本知識點).

第一部分 現代文閱讀

（三）議論文閱讀

一、基礎知識

1、定義

以議論為主要表達方式，對某件事或某個問題進行分析，進而闡明自己的見解或反駁別人主張的一

種文體。其主要特點是運用概念、判斷、推理等邏輯思維的形式來闡明事物的本質或作者對事物的理解。

2、議論文的種類

（1）政論文：即對社會或生活中某些問題發表看法、提出見解的議論文。（2）評論：即評述某一問題或事件的論文，包括思想評論、文學評論等。（3）雜文：即直接地反映社會事件或社會傾向的文藝性論文。它具有短小、活潑、鋒利、雋永的特

點，是一種戰斗性很強的文體，其中包括雜感、隨筆、雜談等。（4）演講稿：就形勢或其他問題，在集會上發表的講話。（5）讀后感：即閱讀一定材料或作品之后，闡述所的感受的文章。

3、議論文的“三要素（1）論點

作者對所議論的問題發表的見解和主張，是議論文的靈魂。一篇文章只有一個中心論點，有些復雜 的議論文還圍繞中心論點提出若干個分論點，分論點的作用是補充或證明中心論點，與中心論點從與主、目與綱的關系。閱讀時不要把分論點誤認為是中心論點。

論點應該正確、鮮明、概括，是一個完整的判斷句，絕不可模棱兩可。①正確性：論點的說服力根植于對客觀事物的正確反映，而這又取決于作者的立場、觀點、態度、方法是否正確，如果論點本身不正確，甚至是荒謬的，再怎么論證也不能說服人。因此，論點正確是議

論文的最起碼的要求。

②鮮明性：贊成什么、反對什么，要非常鮮明，而不能模棱兩可，含混不清。③新穎性：論點應該盡可能新穎、深刻，能超出他人的見解，不是重復他人的老生常談，也不是無

關痛癢、流于一般的泛泛而談，應該盡可能獨特、新穎。論點的位置一般有四個：文題、開頭、文章中間、結尾。但較多情況是在文章的開頭，段落論點也

是如此。當開始與結尾出現類似的語句時，開頭的為論點，結尾處的是呼應論點。

有的議論文的論點在文章中用明確的語句表達出來，我們只要把它們找出來即可；有的則沒有用明

確的語句直接表述出來，需要讀者自己去提取、概括。概括出的句子不應含有修辭等手法。注意：反問

句與比喻句不能作為論點，必須是陳述句。

（2）論據

是支撐論點的材料，用來證明論點的材料。（3）論證

運用論據來證明論點的過程和方法。

在這三個要素中，論點是解決“證明什么”的問題，論據是解決“用什么證明”的問題，論證是解

決“怎么證明”的問題。

二、怎樣閱讀議論文

1、把握議論文的中心論點

把握中心論點是閱讀理解議論文的核心。（1）分析論題與論點

所謂論題，是作者所議論的問題和內容。所謂論點，是作者對所論述問題的見解和主張。（2）注意論點的表達方式

論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應該是完整的句子，應該是鮮明、正確、簡潔的。

（3）注意中心論點的位置

有的文章的題目就是中心論點；有的文章在一開頭就提出中心論點；有些文章的中心論點出現在篇

末，也就是平常所說的篇末點題；有些文章在論述過程中提出中心論點；還有些文章對論點的表述不很

集中，這就需要用明確語句把它概括出來。

2、分析議論文的論據

議論文的論據可分為以下兩種類型：（1）事實論據

包括歷史和事實的人和事；文學作品和傳說中的人和事；數據。

作為事實論據的史實、事例，必須真實、確鑿，有典型代表性，能反映客觀實際的普遍規律，所選 的事例和觀點要統一，否則就失去了事實論據的說服力，影響了議論效果。（2）道理論證

包括馬列主義經典著作；名家名言；格言、警句、俗語、諺語；作者闡發的道理

明確道理論據要注意：敘述性的話，即使是領袖名人說的，也不能算作道理論據。

3、辨別議論文的論證方式

論證方式是就議論文總體而言，實質一篇議論文所采用的論證的基本形式。議論文的論證方式有立

論和駁論兩種。（1）立論

就一定的事件或問題正面闡述自己的見解和主張，同時要用充足的有說服力的論據來證明所提出的

觀點。（2）駁論

通過反駁錯誤或反動的觀點，從而樹立起自己的正確論點。反駁的方法主要有三種：

A、駁論點：直接駁斥對方的觀點。針對對方荒謬的論點加以分析、駁斥，揭露其錯誤的實質。

B、駁論據：通過駁論據批論點。論據就是論文的依據，駁倒了論據，對方荒謬的論點也就不攻自破

了。

C、駁論證：通過駁論證來駁論點。在議論文中，論證是連接論點和論據的邏輯紐帶。駁論證，就是

要揭露對方論據與論點之間毫不相關的矛盾。立論與駁論常常是相互聯系、交錯使用的。

4、掌握議論文的論證方法

論證方法實質運用論據來證明論點的論證過程中所采用的各種方法，是論點和論據之間的邏輯

關系紐帶。

（1）例證法：也叫舉例論證，這種方法是列舉確鑿、充分、有代表性的事例來證明觀點。

（2）引證法：它是道理論證的一種形式，引用經典著作中的精辟見解、古今中外名人的名言警句，以及人們公認的定理公式等來證明論點。

（3）比喻論證：用人們熟知的事物做比喻來證明論點。

（4）對比論證：把正反兩方面的論點或論據加以對比，在對比中證明論點。（5）類比論證:就是把論證的事同另一件類似的事進行比較，以這一事物的正確或謬誤證明另一事

物的正確或謬誤。

5、理清議論文的論證結構

議論文的論證結構是引論、本論、結論。（1）提出問題（引論）（是什么）（2）分析問題（本論）（為什么）（3）解決問題（結論）（怎么樣）

6、議論文的語言特點（1）準確性

議論文需要通過明確的概念、準確的判斷和嚴密的推理來講清道理，用語言表達出來必須準確無誤。

（2）概括性

議論文把講清抽象的道理作為它的終極的目的，即使例舉事例，也要以理服人，以理取勝，事例必

須有概括性，這就要求語言高度簡練。（3）鮮明性

鮮明性表現在，它通過語言表達的觀點毫不含糊，贊成什么、反對什么，愛什么、恨什么，要求什

么、不要求什么，一清二楚。（4）生動性

議論文語言的生動性不在于細致入微的描寫，二在于簡潔明快的勾畫，有時還借助歇后語、俗語、方言賀各種修辭方法來增強文章的生動性。

7、議論文“五步”閱讀法 一通讀全文，掌握議論類型； 二理清思路，把握中心論點； 三剖析結構，分出文章層次； 四分析論據如何論證觀點； 五賞析論證方法，借鑒寫作手法。

第三篇：議論文知識點歸納

議論文知識點歸納

學習議論文，首先了解最基礎的語文知識——表達方式。就文章的寫作方法而言，主要有以下5種表達方式：

記敘：記敘是寫作中最基本、最常見的一種表達方式，它是作者對人物的經歷和事件的發展變化過程以及場景、空間的轉換所作的敘說和交代，在寫事文章中應用較為廣泛，主要是把人物的經歷和事物的發展變化過程表達出來的一種表達方式。描寫：把描寫對象的狀貌、情態描繪出來(包括心理描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫、外貌描寫、細節描寫、環境描寫、場面描寫等），再現給讀者的一種表達方式。

抒情：抒發和表現作者的感情。

議論：作者對某個議論對象發表見解，以表明自己的觀點和態度

說明：用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質、特征、成因、關系、功用等解說清楚的表達方式。如：豆子發芽了。（記敘）

一顆顆圓潤的豆子長出了代表著希望的瘦弱的嫩芽。（描寫）啊，豆子發芽了！（抒情）豆子發芽是很重要的一件事情。（議論）豆子發芽需要水分。（說明）

議論文概念：

議論文是以議論為主要表達方式，通過擺事實、講道理，直接表達作者的觀點和主張的常用文體。議論文一般都由論點、論據、論證組成，稱為議論文三要素。議論文是一種實用的文體，它的范圍很廣，形式也多種多樣，主要有以下幾種：一般性的政論文、評論、雜文、演講稿、讀后感、序跋等。

議論文三要素：論點、論據、論證

一、論點: 是作者對所論述問題的見解和主張。

議論文的中心論點是全文的靈魂，把握論點是閱讀議論文的關鍵。怎樣把握論點呢？

1.分清論題和論點。

例如：九年級上冊《談讀書》和《應有格物致知精神》，前者是議論的問題，后者是議論的觀點。所以，閱讀議論文，要縱觀全文，弄清作者是對什么問題發議論的，然后再看作者所談問題的看法是什么。2.注意論點的位置。

有時文章標題就是論點。例如《 應有格物致知精神》。論點有時在文章的開頭，例如：九年級上冊《事物的正確答案不止一個》。有時在文章的結尾，就是所謂的歸納全文，篇末點題，揭示論述中心的寫法。這種寫法大多有“所以、總而言之、總之、因此”等表總結性的詞語。有時在文章的中間。當然，也有少數議論文沒有明確表明論點的語句，須自己概括。

3.要注意論點的表述形式。

論點的表述形式往往是一個表示肯定或否定的判斷句式，它必須是明確的表態性的句子。

4.可以通過論據來反推論點。

論點和論據的關系是“被證明”和“證明”的關系。分析論據，看它證明的是什么問題，這問題理所當然就是論點。

5、給文章擬一個醒目恰當的標題。要扣住論點來擬題。

二、論據：論據是議論文中用來證明論點、支撐論點的材料。

論據一般有事實論據和道理論據。事實論據包括有代表性的事例、確鑿的數據、可靠的史實等。例如九年級上冊《應有格物致知精神》舉王陽明格竹子的例子。《事物的正確答案不止一個》舉約翰古登貝爾克和羅蘭布歇內爾的例子。道理論據一般包括人們公認的道理、格言、名人名言、原理、定理等。例如九年級上冊《不求甚解》中引用宋代理學家陸象山的的語錄。事實論據所用的事例可以是具體的，也可以是概括的。

A、事實論據：a.具體的事例，b．概括的事實，c.統計數字，d.親身經歷、感受。

B、道理論據: a．前人的經典著作、至理名言，b.民間的諺語和俗語，C．科學上的公理、規律等等。C、補寫論據

補充事實論據時，要選擇真實而典型的事例，概括敘述，緊扣論點。所選事實和觀點要統一，否則就失去了事實論據的說服力。

補充道理論據時，要引用具有權威性的名言警句、詩文名句或格言、俗語等。引用時要完整準確，不可張冠李戴，不可斷章取義。

補寫論據時，可仿寫文章原有的論據。聯系上下文理解文中所舉事例是否合適，如換一個可不可以？例如上下文中有“古今中外”字樣，下面舉例往往是照應這四個字的，倘把外國的事例換成中國的，就不能照應了。

三、論證方法：議論文中的論點和論據是通過論證組織起來的。

論證是運用論據來證明論點的過程和方法，是論點與論據之間的邏輯關系紐帶。常見的論證方法有以下幾種 ：

A、舉例論證： 是列舉確鑿、充分、有代表性的事例（典型）證明論點的方法。因為“事實勝于雄辯”，所以舉出確鑿典型的事實來證明論點，會增強文章的說服力。分析舉例論證的作用應首先明確作者列舉了一個什么典型事例，是為了證明什么，然后再把我舉例論證法的特殊作用——增強文章說服力。如《應有格物致知精神》一文作者列舉了王陽明“格”竹子的事例證明“傳統的中國教育不重視真正的格物致知”。

格式：使用了舉例論證的論證方法，舉??（概括事例）證明了??（如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點），從而使論證更具體更有說服力。B道理論證：是引用馬列主義經典著作中的精辟見解，古今中外名人的名言警句以及人們公認的定理、公式等證明論點的方法。因為引用的內容具有權威性，所以，這種方法使用得當就有很強的論證力量。分析道理論證的作用應先弄清引用了誰的言論，是為了證明什么，再把握引證的特殊作用——具有權威性，論證有力。格式：使用了道理論證的論證方法，論證了??了觀點，從而使論證更概括更深入。C.比喻論證：就是通過形象地比喻來論證論點的方法。這種論證方法，可把道理講得通俗形象，容易被人接受。如《談讀書》中：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”，來說明讀書對人的天賦的作用。

格式：使用了比喻論證的論證方法，將??比作??，證明了??的觀點，從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂。D.對比論證：是用正反兩方面的事實和道理進行對比，在對比中證明論點的方法。因對比鮮明，所以正確錯誤分明，是非曲直明確，給人更深刻鮮明的印象。如：《談讀書》中，文章開頭從正面說了讀書的目的，接著又從反面說了讀書的三種偏向。分析對比論證法的作用，首先分辨文中用什么和什么作對比，然后分析這樣對比實施為了證明什么論點的，最后，把握對比論證法的特殊作用——正確錯誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻。格式：使用了對比論證的論證方法，將??和??加以比較，突出強調了??的觀點。E、引用論證：引用論證比較復雜，這與具體的引用材料有關，有引用名人名言、格言警句、權威數據、名人佚事、笑話趣聞等各種情況，其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、權威數據，可以增強論證的說服力和權威性；引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強論證的趣味性，吸引讀者往下讀。

格式：使用了引用論證的論證方法，通過引用??證明??的觀點，使論證更有說服力。（或更有趣味性，吸引讀者往下讀）

四、議論文的結構、層次：

分析議論文的論證結構是為了更好的理解和掌握文章的思想內容。議論文的整體結構大體分為三部分：

1、提出問題（引論），文章開頭部分，引出文章要論述的中心問題。

2、分析問題（本論），議論文的主體部分，即運用充分論據證明中心論點的部分。

3、解決問題（結論），即在分析問題的基礎上得出的結論部分。也可以把議論文的結構分為“是什么”，“為什么”，“怎么樣”。

分析論證過程，把握文章結構 分析議論文的結構，先要弄清各段落層次之間的內在聯系，還要注意文章中起著承上啟下的作用的過渡段、過渡句以及過渡性的詞語。

議論文的基本結構框架是：提出問題——分析問題——解決問題，即“引論、本論、結論”的三段論結構方式，往往演化出并列式、遞進式、總分式、對比式等多種結構方式。常見題型：作者如何證明論點的？或論證過程是什么？

答題格式：作者為了證明??觀點，首先??，然后??，接著??，最后??，從而證明了??觀點。

五、議論文語言：準確、嚴密、精當、概括、邏輯性強。議論文的語言特色考點:分析議論文的語言特色:①、要從邏輯的角度，分析其用詞的準確，嚴密:②、要從說理的角度分析其敘述的概括性和簡潔性:③、要從修辭的角度分析其用詞的鮮明、生動和感情色彩。

下面從不同角度解釋一下: A、語言準確表現為:① 概念使用準確，② 定語、狀語等修飾成分恰當。B、語言嚴密表現為:判斷和推理嚴密，語言表達周密，邏輯性強。C、語言鮮明表現為:表述明確，不模棱兩可，態度明確，愛憎分明，恰當使用修辭方法和特殊句式，增強語言的生動性和說服力。D、語言概括簡潔表現為:議論文中事實敘述不細致，較籠統。用議論文的目的是以理服人。不宜詳細敘事。否則會喧賓奪主。這一點一般的議論文都有體現，就不再舉例說明了。

答題思路:如加點詞語有什么作用?思路:(1)確定、回答詞語在語境中的(表層)含義;(2)詞語對表達中心或闡明觀點的(深層、比喻或引申)作用;這類題主要考語言的準確周密性和形象生動性。又如詞語順序是否可以顛倒? 答題思路:(1)解釋詞語的含義;(2)闡明詞語之間的時間或事理程序的先后順序，強調其先后順序或層次性。⑥、議論文中代詞的指代對象考點 :這種考題在各種文體的閱讀中都較為常見。基本上分為兩種情況:一是需要聯系上下文加以概括的。二是原文中找出指代的內容，這種情況，指代的內容一般出現在代詞之前，找到后可用其替換代詞，通讀句子視句意變化與否來檢驗其正誤。

六、議論文中段落或句子在文章結構中的作用： 文首開頭：提出中心論點，領起下文的論述。

文中過渡：承上啟下；總領下文；總結上文；制造波瀾，起承轉合；在結構上起承上啟下的作用，在內容上起轉換或逐層深入的作用。

文末結尾：卒章顯志，點明論點，畫龍點睛；深化主題，升華感情；照應前文，前后呼應；引人深思，言有盡而意無窮。

段首段尾：總領本段，總結全段，是對這一段文字論述內容的概括；有時也可能是分論點.A．開頭段： 通過寫??的事例，提出中心論點??（或引出??的論題）。通過引用??的名言，（開門見山地）提出中心論點??（或引出??的論題）。通過引用??的名人趣事（或奇聞趣事），提出中心論點??（或引出??的論題），也起到吸引讀者下讀的作用，增強了論述的趣味性。

B．結尾段：深化（或點明）中心論點，提出??的結論；重復或強化??的中心論點；發出??的號召或勸勉人們??；補充論證了??，其作用是使論證更嚴密。

七、論證的類型：議論文的論證一般分為立論和駁論兩大類型。

立論——從正面論述其觀點、說明其觀點的正確。駁論——批駁錯誤觀點，然后確立其正確觀點。

俗話說，不破不立。在議論文中，立論和駁論常常是相互聯系、交錯使用的。立論性的文章有時也要批駁錯誤觀點，以充分闡述正面觀點；駁論性的文章也要在批駁錯誤觀點的同時，闡明正確的觀點。

八、關于駁論文

駁論：在論證中以反駁對方觀點來樹立自已的觀點。

駁論是一個反駁的過程。目的是駁倒對方的觀點。

反駁的方法有三種

1、反駁論點。

直接駁論點，確定被駁論點的虛假性。

例如：有一種觀點認為，智力早熟會造成早亡。然而事實并百如此。6歲能作詩、9歲通聲律的唐代大詩人白居易活了74歲；控制論創始人諾伯特 維納10歲入大學、14歲畢業于哈佛大學，活了70歲；德國詩人歌德8歲能用德、法、意、拉丁、希臘等語言進行讀寫，他活了83歲。可見，并非智力早熟就會造成早亡。課課練（P37）《中國人失去自信力了嗎？》

先假定對方論點是真的，再引申，推出荒謬的結論，從而駁倒對方論點，這可以叫做“歸謬法”。舉例《友邦驚詫論》課課練（P37）

2、反駁論據。指出對方所用的論據的虛假性，從而使對方論點失去論據，立不住腳。（其價值在于說明對方的論點缺乏支持，其真實性值得懷疑）（老師舉例）

3、反駁論證。通過駁倒對方論證來駁倒對方論點 指出對方論證過程的錯誤，從而使對方的論據和論點之間失去邏輯上的紐帶，也就駁倒了對方的論點。

舉例：《中國人失去自信力嗎？》指出對方所舉的例子不能證明論點。

確定了對方論證的不合邏輯，也不等于確定其論點虛假。因為，推理形式無效時，結論也可能真實。駁論證方法其價值在于說明對方對其論點的論證不能成立，因此對方的論證無效，其論點的真實性值得懷疑。

總結：綜上所述，反駁就是確定對方論點的虛假性或不能成立。駁論點的價值在于確定對方論點的虛假性，駁論據和駁論證方法的價值在于確定對方論點的不能成立。從反駁力度而言，當然是駁論點的反駁力度大。

九、議論文開放性試題

中考議論文閱讀的開放性試題題型多樣，相當多的同學得分率較低。答這類題的失誤主要有下列四種。

A．混淆概念

2004年福州卷第4題為“請為本文補寫一個有關勤奮的名人事例”。有位考生舉陳景潤例，但敘寫時定向不明，過多地強調陳景潤在研究中遇到多少困難，怎樣去克服，這就把“勤奮”與“刻苦”這兩個概念混為一談了。這就啟示我們，同一個材料，引用時必須瞄準概念作定向敘述，否則只能游移不定，言不及義。B．轉移論題。

如2004年河南卷《語文詩話》第2題：“第②段中的”采菊東籬下，悠然見南山“和第⑧段中”問君何能爾，心地遠自偏“均出自陶淵明的《飲酒》詩。從全文看，作者引用這兩句詩的作用分別是什么？”有的考生答題時大談這兩句詩的意境特點，對其“作用”只字未提，明顯轉移了論題。這些考生忽略了“作用”“分別”這兩個關鍵詞。

C．缺少分析。

如2004年安徽卷《我尋求挫敗》的第3題、第4題：“第⑦段畫線句中，”這份絕望“指什么？作者為什么”興奮昂揚“？”“作者”尋求挫敗“的目的是什么？請用文中的句子回答。”很明顯，第4題用原句答，不須再作分析，但第3題不同，“為什么”興奮昂揚“”一問要求考生從原文中提取有關信息并進行重組、分析，可是有的考生只是簡單地答“有理想信念”，缺少由此及彼的因果分析。

D．牽強附會。議論文閱讀往往要求考生聯系實際談感悟，有些考生因缺少積累和思考，思想貧乏，舉例失真，給人牽強附會之感。例如2004年黃岡卷《錯過就會永遠失去》第3題：“請在文中第③段省略號處補上一段自己的親身經歷。”按照文意，補上的內容應是“錯過了得到令自己夢魂牽繞的好東西的機會，則意味著永遠失去”，有位考生搜索枯腸，敘述道：“早晨起來，天氣陰沉，沒曬被子，后來天放晴，我失去了一次好機會??”內容幼稚，思想貧乏。這類失誤給我們的啟示是，平時的觀察思考及其積累，考場上的讀懂題意，多么重要！

總結：

雖然考點都是這些，然而考查的方式方法是因文不同，因時而異，多有變通，富有創意的。本著淡化文體的要求，題目不一定直接問論點論據是什么，用了何種論證方法。考查時首先會關注對文章的整體感知能力，對精美文句、重點文句的理解，對局部內容的分析品評，關注讀考的生活感受和情感態度。

第四篇：議論文知識點總結

中考議論文復習要點及練習題

一、議論文相關知識點

1、概念：是以議論為主要表達方式，對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態度、看法和主張的一種文體。

2、議論文三要素：論點、論據、論證

（1）論點：作者對所議論的問題（事件，現象，人物，觀念等）所持的見解和主張。

（2）論據：是支撐論點的材料，是作者用來證明論點的理由和根據。論據分為事實論據和道理論據。

事實論據：（如現實事件、歷史事實、統計材料、具體數字等）

道理論據：（包括人們公認的原理、公式、定義、法則、規律、名言警句等。）分析論據作用

作者運用??事例是為了證明??觀點而服務的，用此論據使文章更有說服力。

論據的補寫：

1、補寫事實論據：歷史事件、具體數據、生活事例（注意：真實、準確）

具體格式：人物+事例+簡短評價。（特定情況下要把時間、地點、環境補充進去）

2、補寫道理論據：名言警句、諺語、格言、科學上的定理、公理等。

論證：運用論據來證明論點的過程和方法

常見的論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證

舉例論證：列舉確鑿、充分，有代表性的事例證明論點；格式：使用了舉例論證的論證方法，舉……（概括事例）證明了……（如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點），從而使論證更具體更有說服力。

道理論證：用古今中外名人的名言警句以及人們公認的定理公式等來證明論點；格式：使用了道理論證的論證方法，有力的論證了……了觀點，從而使論證更概括更深入更具有權威性和說服力。

比喻論證：用人們熟知的事物作比喻來證明論點。格式：使用了比喻論證的論證方法，將……比作……，證明了……的觀點，從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂。

對比論證：拿正反兩方面的論點或論據作對比，在對比中證明論點；格式：使用了對比論證的論證方法，將……和……加以比較，突出強調了……的觀點。

引用論證：引用論證比較復雜，這與具體的引用材料有關，有引用名人名言、格言警句、權威數據、名人佚事、笑話趣聞等各種情況，其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、權威數

據，可以增強論證的說服力和權威性；引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強論證的趣味性，吸引讀者下讀。

格式：使用了引用論證的論證方法，通過引用……證明……的觀點，使論證更有說服力。（或更有趣味性，吸引讀者下讀）

3、論證方式：議論文從論證方式看，一般分為立論和駁論兩種。

立論：立論是對一定的事件或問題從正面闡述作者的見解和主張的論證方法。駁論：駁論是就一定的事件和問題發表議論，揭露和駁斥錯誤的、反動的見解或主張。（駁論點、駁論據、駁論證）

4、議論文結構

基本結構是：提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結論）在這個基本結構的基礎上可分兩大類： 縱式：逐層深入的論述結構

橫式：并列展開的論述結構。例如：

“總——分——總”式，先提出論點，而后從幾個方面闡述，最后總結歸納；

“總——分”式，先提出論點，然后從幾個方面論證。

“分——總”式，對所要論述的總是分幾個方面剖析，然后綜合歸納出結論。

5、議論文的語言特點：嚴密、準確

二、中考議論文常見考點

1、提取、概括文章的論點

2、論據類型的辨別、分析、補寫。

3、辨別論證方法及其作用。

4、分析議論文的語言特色、結合語境理解詞句的含義或作用。

5、分析文章的思路，概括文章論證結構。

6、探究與創新題目：評價作者的觀點談閱讀心得、體會。

三、中考常見題型及方法指導

1、提取、概括文章的論點

（1）論點一般出現在如下地方：標題、開頭、結尾、文中（找出中心句子）。

（2）總結性的詞體現中心論點的句子（例如：由此可見、我認為、總之、所以、綜上所述、由此

可知??）

（3）需要自我概括的：歸納段意——歸納層意——概括論點 注意：論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應該是完整的句子，反問句與比喻句不能作為論點。

2、分析議論文的語言特色、結合語境理解詞句的含義或作用。

答這類題時一要聯系文章內容，尤其是要聯系文章的中心論點；二要結合語境，結合上下文揣摩其具體含義。分析作用時，首先要找出論點，其次確定本段在文中地位，然后分析其對論證論點的作用(更嚴密、更有權威性、更有說服力)。如果考查的是在結構上的作用，通常情況下是起承上啟下的過渡作用。

（1）加點詞語在文中的含義及作用。A、回答詞語在語境中的表層含義

b、詞語對表達中心或闡述觀點的深層作用。（2）詞語順序在文中可否顛倒？

答題思路：?解釋詞語的含義；?闡明詞語之間的時間或事理程序的先后順序，強調其先后順序或層次性。

（3）文中加點的詞語能否刪除？為什么？

答題思路： 不能。這個詞文中的意思是?? 刪除后的意思是??④這樣表達不嚴謹.語言不嚴密.使論證缺少說服力。

3、文中的代詞

代詞代指的含義一定從文章的前后文中找，一般在代詞的前后句中體現，能用原文回答最好，如果不能則需要用原文的話概括，但依據必須是原文。

3、文段在文中的作用。一般是承上啟下，起過渡作用。

4、分析文章的思路，概括文章論證結構。此考點的基本形式：作者如何證明論點的？

答題思路是：作者為了證明??觀點，首先使用了??論據，然后對??論據進行了怎樣的分析，從而證明了??觀點。關鍵要說清楚證明過程的層次性。

5、探究與創新題目：評價作者的觀點談閱讀心得、體會。

這種題一般都是，考查學生閱讀文章后所產生的情感體驗或理性思考。解題時需結合文章發揮個人從閱讀中獲得的感悟。

答題方式：相當于寫一篇小的議論文，要有論點、論據。

注意:必須引用名言或名人軼事來證明自己的觀點或認識。如果要求結合生活實際，就一定要聯系生活實際。

四、閱讀提升訓練

（一）閱讀《事物的正確答案不止一個》回答下列問題

1、作者說“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”，為什么呢？

2、第5段中的“這種情況”指的是：

3、試用最簡潔的語言概括7、8兩段的內容。并分析其作用

4、如果把第4段劃線句子改成“創造性思維有如下必須要素”好不好，為什么？

5、分析下列句子中加點的詞的意義或作用。

①“正確答案只有一個”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺．．．．地根深蒂固。

②生活中大部分．．． 事物并不像某種數學問題那樣。

③原來行之有效的方法，到了現在往往．．不靈了。

6、本文的中心論點是什么？文章是如何圍繞中心論點逐層展開論述的？

7、選文中舉了古登貝克爾和布歇內爾的實例，你能再舉一個類似的例子嗎？請寫在下面

8、“區分一個人是否擁有創造力，主要根據之一是，擁有創造力的人留意自己細小的想法。”句中的“之一”一詞問什么不能去掉？

9、美籍華裔物理學家丁肇中說“中國學生大都偏向于理論而輕視實驗，偏向于抽象的思維而不

愿動手”，本文中說“發揮創造力的真正關鍵在于如何運用知識”，試結合你的體會談談看法。

（二）閱讀《應有格物致知精神》回答以下問題

1、為什么說傳統的中國教育并不重視格物和致知？

2、格物致知的真正含義是什么？

3、“王陽明‘格’院子里的竹子”錯誤在于什么？“格”在句中的意思是什么？

4、本文采用了那些論證方法？請至少找出三個

5、第三段中“可能是”一次能否刪掉？為什么？

（三）閱讀短文兩篇回答以下問題

1、乙文中作者所要批判的觀點是： 作者自己的觀點是：

2、《不求甚解》第六段中 “這樣”指：

3、你能否為甲文劃線的兩個句子各從乙文中找出一個事實論據。

4、以上兩文中都有很多的名言警句，請從中任選一條作為論點，并試著給它配上幾個論據。論點： 論據：

5、結合兩文的閱讀，談談你對讀書和怎樣讀書有了什么新的體會和認識。

五、課外拓展

創新的快樂從哪里來

鄧中翰

①我國著名數學家谷超豪院士，曾將自己的三大研究領域——微分幾何、偏微分方程和數學物理，親昵地稱為“金三角”，并告訴別人：“別看它們表面上枯燥，其實只要深入進去，就會發現其中奧妙無窮，充滿快樂。而正是這快樂給予了我無窮的動力。”谷先生的數學人生啟示我們，科研工作者要在創新之路上不斷前行，不可缺少那種發自心底而又融入生活的創新的快樂，否則就缺少了動力。可是，在很多人眼里，科研創新是艱深、枯燥、乏味的“苦差事”，又如何成為快樂的源泉呢？其實快樂就來源于創新的各個環節：從源頭到過程再到結果。

②創新的快樂，基于對科研的熱愛。許多從事基礎創新科研的學者，對自己所研究的學問懷有真誠的喜愛、極大的興趣、澎湃的激情與樂道的情懷，把治學作為人生最高價值來追求。科學巨匠們都有這樣的心得：搞科研要有對科研的熱愛。【甲】有了這種熱愛，學者們才會對艱辛的研究工作甘之如飴，興味盎然，產生創新的恒久動力，在創新之路上越走越遠。

③創新的過程雖然充滿著艱難曲折，但其中卻有著無限的樂趣。從谷超豪到鄧稼先、孫家棟，科學家們或埋頭于復雜的數字演算，或跋涉在人跡罕至的荒漠，或堅守在偏僻孤寂的實驗室，雖有艱辛，但樂趣無窮。【乙】為了科技攻關，科學家們戰勝了無數的挑戰，攀登了無數的險峰。正是在這樣的過程中，他們享受著因不斷暢想、發現、創造、超越而帶來的種種樂趣。

④創新的快樂，還在于對創新成果的分享。愛迪生用電燈給人類增添光明，袁隆平用雜交水稻為人類解決溫飽，高錕用光纖使人類加強交流??一直以來，全球的科學家都有一個共同的夢想：讓全人類共享科技進步的成果。【丙】用創新成果為大眾創造美好生活，是科研工作者最大的快樂。

⑤科技創新事業，因其興趣的基礎、挑戰的過程和共享的目的而充滿了魅力，帶給了科研工作者無限的快樂，也因為這樣的快樂，創新智慧才會競相迸發，創新成果才會大量涌現，國家自主創新的步伐才會堅實有力。（有刪改）------------------

【注】①鄧稼先，我國核物理學家，被譽為“兩彈元勛”。②孫家棟，我國運載火箭與衛星技術專家。③袁隆平，我國雜交水稻育種專家，被譽為“雜交水稻之父”。④高錕，華裔物理學家，被譽為“光纖之父”。

1、文章第①段引用谷超豪院士的事例意在表明

。（不超過25個字）

2、閱讀第②-④段，簡要分析為什么說創新的快樂來源于“對科研的熱愛”、“創新的過程”和“對創新成果的分享”。

答：

3、根據文意，將下面三句話分別填入文中【甲】【乙】【丙】處（只填序號）。

①孟子認為，獨樂樂，不若與眾樂樂（自己一個人欣賞音樂快樂，不如與眾人一起欣賞音樂更快樂）。

②古希臘哲學家蘇格拉底說：“世上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。”

③俄國文學批評家車爾尼雪夫斯基說：“幸福的斗爭不論它是如何的艱難，它都不是痛苦，而是一種快樂。”

【甲】處應填：

【乙】處應填：

【丙】處應填：

為漢語的處境憂心不平

盧新宇

⑴最近，一則關于漢語的消息讓人百感交集。

⑵上海舉行的一項翻譯大賽爆出冷門：由于缺乏最好的譯文，大賽不僅一等獎空缺，還將二等獎頒給了一位土生土長的新加坡人，其原因不僅在于他突出的英文水平，更在于他“流暢、優美的中文表達”。相形之下，國內選手提交的相當多的作品言不達意，其中用詞不精當、標點符號誤用等小錯誤“更比比皆是”。

⑶這則消息讓人隱約看到漢語的處境。

⑷身為一個中國人，讓我們能時時牢記自己身份的，除了身體發膚之外，就該是我們的母語了。在無數中國人心里，古老優雅的漢語是我們五千年文明最美麗的組成部分，也是我們之所以成為我們的文化標記。橫平豎直的方塊字將我們民族胸中的丘壑山水，化為不盡的紙上煙云。音分四聲，律有平仄，構成了漢語詩文一唱三嘆、回環往復的音韻之美。千百年來，雋永有致的漢語承載著我們民族獨特的思維，我們依靠它傾訴，運用它思想，通過它記載，憑借它穿越五千年歷史文化隧道。

⑸然而，在我們的生活中，漢語正面臨著危機。一方面，在“全民學英語”的熱潮中，以在校學生為主的龐大“外語族”的中文書面表達能力嚴重退化，日常語言日漸單調。應當承認，在經

濟全球化的背景下，外語教學十分重要。但這并不意味著我們可以放棄母語、消解母語；不意味著我們可以將漢語視為不學自能的天賦。詩人余光中說得好：英文充其量是我們了解世界的一種工具而已，漢語才是我們真正的根。事實證明，忽視母語修養所導致的結果是十分嚴重的。它不僅造成了書寫語言的失范，生活用詞的平庸乏味，也讓母語中獨特的文化意韻在我們生活中日漸消褪。

⑹我們的后輩可能不知道“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，不再會用“執子之手，與子偕老”，只會說“蘆葦開的很茂盛，清早的露水變成霜”、“我要和你結婚”。試想，一個將列祖列宗寫成“劣祖劣宗”的人，怎能理解中國文化的

⑺發人深思的是，當漢語在故鄉受到冷落時，全球“漢語熱”卻在持續升溫。目前，世界上有100多個國家的2300余所大學開設漢語課程，學習漢語的外國人達3000萬，漢語成為學習人數增長最快的外語。

⑻“語詞破碎處，萬物不復存”。縱然“漢語熱”熱遍全球，縱然我們的后代都能說一口標準的英語，但在漢語的故鄉，在我們每一個中國人身邊，倘若“漢語危機”的呼聲一直不斷，我們又怎能盡展歡顏？

⑼僅僅存于典籍之間的希臘文、拉丁文基本上死了，但漢語卻一直活著，在一代代中國人的生活中血脈相延。它引領我們這個五千年古國一路風霜走到如今，它會在我們這一代人手中向何處去？

⑽漢語，我為你憂心，為你不平！

1、閱讀第5．6段，簡要回答在我們的生活中漢語正面臨著怎樣的危機。

2、本文語言意蘊豐富，結合語境寫出第9段加點的“死”和“活”各有什么含義。

3、比較第6段中“蒹葭蒼蒼，白露為霜”、“執子之手，與子偕老”與“蘆葦開的很茂盛，清早的露水變成霜”、“我要和你結婚”這兩種不同的語言表達，你認為后者失去了漢語的哪些美感？

10．文中余光中說“漢語才是我們真正的根”，結合全文，談談你對這句話的理解

第五篇：議論文知識點歸納

易混術語區分

（一）“方式、手法”的區分 藝術手法，又叫表達技巧，包括：

①表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明。

②表現手法：起興、聯想、烘托、先抑后揚、照應、正側、象征、對照、由實入虛、虛實結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山、以樂寫哀等。

③修辭：比喻、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設問、反問、引用、反語、反復等。（4）記敘順序：順敘 倒敘 插敘

議論文知識點歸納

一：議論文三要素： 論點 論據 論證

（1）論點，是作者所要表明的對事物的觀點、看法。在文章中一般要旗幟鮮明的提出來。一篇議論文，一般論點的提出方式有：題目就是論點、一開始開門見山提出論點、文章結尾概括論點、有時候沒有明確的中心論點，中心論點是由幾個分論點組合而成的。需要特別注意的是： 論點與論題的區別與聯系：

論題是作者所要議論的話題，也就是作者是圍繞什么問題展開論述的，論點是議論這個話題之后得出的觀點。有時候，論點和論題是統一的，有時候是不一樣的，需要自己去把握。（2）論據是證明論點的事實和道理。一般的論據要具有典型性，是眾所周知的、已經被證明了正確性的這樣的人物或者事例，而不能是自己編造的一個事例，沒有經過大家的認可的。論據分為事實論據和理論論據兩種，所列舉的事例為事實論據，一般事例的敘述要簡潔，不能太過于冗長，引用名人名言屬于道理論據。

（3）論證，是運用論據證明論點的過程。論證過程要嚴謹，論證要充分。

一般論證過程都是以三段論的形式展開的，即：提出問題、分析問題、解決問題。提出問題部分就是提出論點或者是論題的部分。分析問題部分就是證明論點的部分；解決問題部分一般是重申論點、發出號召或者是提出論點。

二：論證方法：常用的有事實論證、理論論證、對比論證和比喻論證。在回答論證方法的作用的時候，要結合內容來回答。比如：

問：文章列舉這個事例是為了證明什么？這類問題時，一定要查找這個事例前后的內容，看看是圍繞那一句關建話展開的，那么這句話就是問題的答案。問：比喻論證的好處是什么？ 回答的時候要先分析比喻的方法，即把-----比喻成了-------，在這里生動形象的論證了---------的內容（觀點），（用生活中常見的事物作比喻，把抽象的道理淺顯化，更通俗易懂）三：論證結構： 總分式（總分、分總、總分總）并列式 遞進式 四：議論文的語言特點： 嚴謹 生動

五：論證方式： 立論 駁論（有時候是駁立結合）立論：擺明論點 然后運用事實和道理去證明觀點。

駁論：先擺出錯誤的觀點，然后去分析錯誤的觀點，進行批駁，在此基礎上得出正確的觀點。六：閱讀議論文常見的問題回答模式：

1、文章開頭講了一個故事或者是引用了一個材料的作用是什么？（1、）引出論點（引出論題）（2）容易激發讀者的興趣

2、文章是如何圍繞一個觀點展開論證的？（文章的論證層次是怎樣的？）

先找到 這個觀點的句子，然后在閱讀后面的內容，進行分析內容，（先舉了------的事例，然后講了------道理，進行了分析，）

（先講了-----道理，后舉了-----的事例，證明了------）

3、舉這個事例是為了證明什么觀點？

先找到這個事例，再看看這個事例的前后部分，有沒有作為答案的語句，一般不要自己去總結。

4、再補充一個事例，來證明觀點：

一般一定要看清楚所給的例句，要注意從格式上保持一致。

5、分析一句話在結構上的作用：

包括：承上啟下（承接上文-------，開啟下文--------）總領全文 總結全文 引起下文（引起下面---------）

6、文章運用了什么論證方法？舉例說明。

先找到論證方法，然后再一一分開舉例。一定要分開（1）（2）。

7、指出文章的“這、那”等代詞的指代意思。

一定要找到這個代詞，然后從他的前面去找內容，這個內容可以是一句話，也可以是一個短語，一定要靈活的把握，不要死板地照抄一大句話。有時候不一定是一大句話。

8、議論文結尾一段的作用：

有時候會問到這樣的題目，結尾一段是否多余，或者是結尾一段的作用，這個時候就要明確結尾一段的內容是什么，是對于整個文章內容的補充還是進一步 表達了作者對于所論述問題的一種情懷。（如擔憂、呼吁等）

說明文知識點歸納：

一：說明方法：

常見的有列數字、作比較、舉例子、打比方、分類別、作詮釋、下定義、列圖表、引資料 摹狀貌

二：說明順序： 時間順序 空間順序 邏輯順序（從現象到本質、從原因到結果、從抽象到具體、從整體到部分、從主要到次要、由個別到一般、由一般到特殊）三：說明的結構層次：

總分式（總分、分總、總分總）并列式 遞進式 四：說明的語言：生動平實 五：說明文的分類：

按照說明對象分為 事物說明文和事理說明文

按照說明語言分為 生動說明文平實說明文（科學小品文屬于生動說明文）六：說明文閱讀應該注意的問題：

1、文章開頭引用一個故事的作用是什么？

（1）引出說明對象-----------（2）增加文章的趣味性，能夠吸引讀者。

2、說明對象的特征有哪些：

一般需要從文中來找，可能有原話，也可能有一些詞語來概括，需要我們去找，一般非常集中或者是非常明顯的并列式句子存在。

3、結合內容解釋什么是--------？

這是一個下定義的格式，首先需要格式要標準，即“----是--------”或者是“----------叫做-----”，中間的內容需要從文中找，可以找一些句子，也可以找一些詞語進行組合排列，順序是可以顛倒的。這些詞語不一定在一個段落，也可能在幾個段落中出現。

4、說明的內容和說明對象要區分開：

說明的內容指的是說明的具體的內容，比如“---的構成、原理、制造方法等等” 說明對象就是一個事物或者是事理。如說明對象是故宮博物院。

5、說明文中這個詞能不能去掉？為什么？（舉例子說明語言運用體現了準確性）

首先要分析這個詞的意思，然后在說明在文中的內容，然后再說，如果去掉，就表明了--------，與事實不符合，體現了說明文語言的準確性。

例：“大約五千年前”這個句子中的大約能不能去掉。（大約表示的是不確定，也許差不多的意思，表明不一定是五千年前，如果去掉，就表示一定是五千年前，與事實不符合，體現了說明文語言的準確性）“經過了長期大量的積累--”（長期表示時間之長，大量表示數量之多，在文中表明-------，如果去掉，就變成了----------，與事實不符合，體現了說明文語言的準確性。）

6、文章運用了什么說明方法，有什么作用？

一般要回答出說明方法，還要回答出具體的內容方面的作用。

如：“運用了舉例子的說明方法，通過舉了----的例子，進一步說明了-----內容。”“運用了列數字的說明方法，準確的說明了-----------”。

“運用了作比較的說明方法，把-----和----進行對比，說明了-------內容。”

7、這篇文章語言生動，充滿著趣味性，請從文中找出一個句子來并作簡要的分析。一般我們要找那些有修辭手法的句子。比如擬人句、比喻句、排比句等。分析的時候，要先講明說明方法或者是修辭手法，然后再從內容上進行分析。

如：“這句話運用了比喻的修辭手法，把---比喻成-----，更好地說明了-------，文章生動，具有吸引力。”

8、找出一段的中心句（或者是這一段主要說明的內容是什么？）

一般這種問題，中心句就在開頭或者結尾。一般有原話，盡量少用自己的話總結。

9、文章運用了什么說明順序，從哪里看出來的？

這種問題一般是針對時間順序或者是空間順序，因為文中肯定會出現明顯的表示時間或者是空間變化的詞語，只要找出這些詞語來就可以了。

10、說明文標題的作用：

（1）運用了----手法（比喻 擬人 設問 引用等）（2）介紹了說明對象-----（點明了說明對象的特征）（3）激發讀者的興趣。

11、要求針對文中所說明的某種現象或某個問題，提出合理的解決辦法或應對措施。命題的形式通常有：①應如何正確看待或防范“??”﹖請你略作分析。②從上文對“??”的說明中，你能得到什么啟示﹖③針對文中所提到的“??”問題，請你提出幾條合理的建議。方法有：（１）在原文中尋找答案。作者有時會在文中提出解決問題的具體措施的。我們可以直接摘錄這些句子答題。（２）根據問題產生的原因去提建議。在說明文中，一般情況下都會對所說明的某種現象或某個問題產生的原因進行分析，針對這些原因去提建議會更加準確、快捷。（３）依照常識回答。我們依據所掌握的常識回答就可以了。