第一篇：初中語文議論文閱讀(基本知識點).

第一部分 現(xiàn)代文閱讀

（三）議論文閱讀

一、基礎(chǔ)知識

1、定義

以議論為主要表達(dá)方式，對某件事或某個問題進(jìn)行分析，進(jìn)而闡明自己的見解或反駁別人主張的一

種文體。其主要特點是運用概念、判斷、推理等邏輯思維的形式來闡明事物的本質(zhì)或作者對事物的理解。

2、議論文的種類

（1）政論文：即對社會或生活中某些問題發(fā)表看法、提出見解的議論文。（2）評論：即評述某一問題或事件的論文，包括思想評論、文學(xué)評論等。（3）雜文：即直接地反映社會事件或社會傾向的文藝性論文。它具有短小、活潑、鋒利、雋永的特

點，是一種戰(zhàn)斗性很強(qiáng)的文體，其中包括雜感、隨筆、雜談等。（4）演講稿：就形勢或其他問題，在集會上發(fā)表的講話。（5）讀后感：即閱讀一定材料或作品之后，闡述所的感受的文章。

3、議論文的“三要素（1）論點

作者對所議論的問題發(fā)表的見解和主張，是議論文的靈魂。一篇文章只有一個中心論點，有些復(fù)雜 的議論文還圍繞中心論點提出若干個分論點，分論點的作用是補充或證明中心論點，與中心論點從與主、目與綱的關(guān)系。閱讀時不要把分論點誤認(rèn)為是中心論點。

論點應(yīng)該正確、鮮明、概括，是一個完整的判斷句，絕不可模棱兩可。①正確性：論點的說服力根植于對客觀事物的正確反映，而這又取決于作者的立場、觀點、態(tài)度、方法是否正確，如果論點本身不正確，甚至是荒謬的，再怎么論證也不能說服人。因此，論點正確是議

論文的最起碼的要求。

②鮮明性：贊成什么、反對什么，要非常鮮明，而不能模棱兩可，含混不清。③新穎性：論點應(yīng)該盡可能新穎、深刻，能超出他人的見解，不是重復(fù)他人的老生常談，也不是無

關(guān)痛癢、流于一般的泛泛而談，應(yīng)該盡可能獨特、新穎。論點的位置一般有四個：文題、開頭、文章中間、結(jié)尾。但較多情況是在文章的開頭，段落論點也

是如此。當(dāng)開始與結(jié)尾出現(xiàn)類似的語句時，開頭的為論點，結(jié)尾處的是呼應(yīng)論點。

有的議論文的論點在文章中用明確的語句表達(dá)出來，我們只要把它們找出來即可；有的則沒有用明

確的語句直接表述出來，需要讀者自己去提取、概括。概括出的句子不應(yīng)含有修辭等手法。注意：反問

句與比喻句不能作為論點，必須是陳述句。

（2）論據(jù)

是支撐論點的材料，用來證明論點的材料。（3）論證

運用論據(jù)來證明論點的過程和方法。

在這三個要素中，論點是解決“證明什么”的問題，論據(jù)是解決“用什么證明”的問題，論證是解

決“怎么證明”的問題。

二、怎樣閱讀議論文

1、把握議論文的中心論點

把握中心論點是閱讀理解議論文的核心。（1）分析論題與論點

所謂論題，是作者所議論的問題和內(nèi)容。所謂論點，是作者對所論述問題的見解和主張。（2）注意論點的表達(dá)方式

論點應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應(yīng)該是完整的句子，應(yīng)該是鮮明、正確、簡潔的。

（3）注意中心論點的位置

有的文章的題目就是中心論點；有的文章在一開頭就提出中心論點；有些文章的中心論點出現(xiàn)在篇

末，也就是平常所說的篇末點題；有些文章在論述過程中提出中心論點；還有些文章對論點的表述不很

集中，這就需要用明確語句把它概括出來。

2、分析議論文的論據(jù)

議論文的論據(jù)可分為以下兩種類型：（1）事實論據(jù)

包括歷史和事實的人和事；文學(xué)作品和傳說中的人和事；數(shù)據(jù)。

作為事實論據(jù)的史實、事例，必須真實、確鑿，有典型代表性，能反映客觀實際的普遍規(guī)律，所選 的事例和觀點要統(tǒng)一，否則就失去了事實論據(jù)的說服力，影響了議論效果。（2）道理論證

包括馬列主義經(jīng)典著作；名家名言；格言、警句、俗語、諺語；作者闡發(fā)的道理

明確道理論據(jù)要注意：敘述性的話，即使是領(lǐng)袖名人說的，也不能算作道理論據(jù)。

3、辨別議論文的論證方式

論證方式是就議論文總體而言，實質(zhì)一篇議論文所采用的論證的基本形式。議論文的論證方式有立

論和駁論兩種。（1）立論

就一定的事件或問題正面闡述自己的見解和主張，同時要用充足的有說服力的論據(jù)來證明所提出的

觀點。（2）駁論

通過反駁錯誤或反動的觀點，從而樹立起自己的正確論點。反駁的方法主要有三種：

A、駁論點：直接駁斥對方的觀點。針對對方荒謬的論點加以分析、駁斥，揭露其錯誤的實質(zhì)。

B、駁論據(jù)：通過駁論據(jù)批論點。論據(jù)就是論文的依據(jù)，駁倒了論據(jù)，對方荒謬的論點也就不攻自破

了。

C、駁論證：通過駁論證來駁論點。在議論文中，論證是連接論點和論據(jù)的邏輯紐帶。駁論證，就是

要揭露對方論據(jù)與論點之間毫不相關(guān)的矛盾。立論與駁論常常是相互聯(lián)系、交錯使用的。

4、掌握議論文的論證方法

論證方法實質(zhì)運用論據(jù)來證明論點的論證過程中所采用的各種方法，是論點和論據(jù)之間的邏輯

關(guān)系紐帶。

（1）例證法：也叫舉例論證，這種方法是列舉確鑿、充分、有代表性的事例來證明觀點。

（2）引證法：它是道理論證的一種形式，引用經(jīng)典著作中的精辟見解、古今中外名人的名言警句，以及人們公認(rèn)的定理公式等來證明論點。

（3）比喻論證：用人們熟知的事物做比喻來證明論點。

（4）對比論證：把正反兩方面的論點或論據(jù)加以對比，在對比中證明論點。（5）類比論證:就是把論證的事同另一件類似的事進(jìn)行比較，以這一事物的正確或謬誤證明另一事

物的正確或謬誤。

5、理清議論文的論證結(jié)構(gòu)

議論文的論證結(jié)構(gòu)是引論、本論、結(jié)論。（1）提出問題（引論）（是什么）（2）分析問題（本論）（為什么）（3）解決問題（結(jié)論）（怎么樣）

6、議論文的語言特點（1）準(zhǔn)確性

議論文需要通過明確的概念、準(zhǔn)確的判斷和嚴(yán)密的推理來講清道理，用語言表達(dá)出來必須準(zhǔn)確無誤。

（2）概括性

議論文把講清抽象的道理作為它的終極的目的，即使例舉事例，也要以理服人，以理取勝，事例必

須有概括性，這就要求語言高度簡練。（3）鮮明性

鮮明性表現(xiàn)在，它通過語言表達(dá)的觀點毫不含糊，贊成什么、反對什么，愛什么、恨什么，要求什

么、不要求什么，一清二楚。（4）生動性

議論文語言的生動性不在于細(xì)致入微的描寫，二在于簡潔明快的勾畫，有時還借助歇后語、俗語、方言賀各種修辭方法來增強(qiáng)文章的生動性。

7、議論文“五步”閱讀法 一通讀全文，掌握議論類型； 二理清思路，把握中心論點； 三剖析結(jié)構(gòu)，分出文章層次； 四分析論據(jù)如何論證觀點； 五賞析論證方法，借鑒寫作手法。

第二篇：議論文基本知識點

議論文基本知識點

一、議論文的概念 議論文就是議論說理的文章，是以議論為主要表達(dá)方式的一種文體，它主要通過擺事實，講道理，運用事實材料、邏輯推理來闡發(fā)作者的觀點，表明贊成什么，反對什么。

二、三要素

論點、論據(jù)和論證。

常見題目是：A、本文的論點是什么？

B、文章是怎樣提出論點的？

C、本文分論點之間的關(guān)系怎樣？

D、分論點和中心論點的關(guān)系怎樣？

E、對論點的評述。(這是開放性試題)

2、論據(jù)：論據(jù)是作者用來證明論點的材料，是論點賴以成立的基礎(chǔ)，是文章的主體。

常見題目：A、本文為了證明論點用了哪些論據(jù)？

B、這個論據(jù)（材料）在文中有什么作用（闡明什么道理、目的）？

分析論據(jù)能不能為證明論點服務(wù)。

1）、哪些可作為論據(jù)？包括事實論據(jù)和道理論據(jù)兩大類。

事實：典型事例、史實、統(tǒng)計數(shù)字；

道理：一般都是經(jīng)過驗證的真理、名人名言、格言、諺語，自然科學(xué)的原理、定律、公式。

2）、論據(jù)和論點之間的關(guān)系：論據(jù)用來支撐或證明論點。

3、論證：論證是運用論據(jù)來證明論點的過程和方法。

1）、舉例論證。2）、道理論證。3）、比喻論證 4）、對比論證。

三、議論文的結(jié)構(gòu)：

提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結(jié)論）

第三篇：初中語文基本知識點總結(jié)2020

你不能同時又有青春又有關(guān)于青春的知識。因為青春忙于生活，而顧不得去了解;而知識為著要生活，而忙于自我尋求。下面給大家分享一些關(guān)于初中語文基本知識點總結(jié)，希望對大家有所幫助。

1文體知識

文學(xué)體裁包括古代文體常識和現(xiàn)代文體常識兩點。

古代文體：大致上可以分為韻文、駢文、散文，包括史傳文。韻文，即講究押韻的文體，包括詩、詞、賦、銘。散文，包括史傳文、議論文、雜記文、應(yīng)用文等。駢文是介于詩和散文之間的一種文體。下面擇其重點予以說明。

2古體詩、近體詩

唐朝人把唐朝時盛行的格律很嚴(yán)的律詩、絕句稱為近體詩，把唐以前的格律不嚴(yán)、形式較為自由的詩稱為古體詩。現(xiàn)在一般把律詩和絕句稱為近體詩，而把其他的統(tǒng)稱為古體詩。古體詩有四言、五言、七言、雜言，《詩經(jīng)》、《樂府》也屬于古體詩。近體詩分為律詩和絕句兩種，又有五言和七言之別。律詩共八句，分四聯(lián)：一二句為首聯(lián)，三四句為頷聯(lián)，五六句為頸聯(lián)，七八句為尾聯(lián)，偶句押平聲韻，中間兩聯(lián)的上下兩句要講究對仗。絕句共四句，其格律要求大體上與律詩相同，只是上下兩句的對仗要求不是很嚴(yán)。

3辭、賦、駢文

辭即楚辭，屬詩歌。篇幅、句子較長，句式參差錯落，形式自由，多用“兮”字，以抒情為主，有濃厚的浪漫色彩，以屈原的《離騷》為其代表。

賦，源于戰(zhàn)國后期，句子大體整齊押韻，間雜散文句式，著力鋪陳事物，是介于詩歌和散文之間的一種文體。代表人物為司馬相如。

駢文，源于漢魏，形成于南北朝，全篇基本上用對偶句構(gòu)成，講究用典，詞藻華麗，因大多用四字句和六字句，又稱“四六文”，也是介于詩歌和散文之間的一種文體。《與朱元思書》、《阿房宮賦》便是此種文體。

4詞、曲

詞萌芽于南朝，形成于唐，盛行于宋。是詩歌的發(fā)展，故稱之為“詩余”。它有多種詞牌，各種詞牌都有其固定的格式，包括字、句多少，平仄押韻等。其句式長短不一，又稱為長短句。按字?jǐn)?shù)的多少可分為長調(diào)(91字以上)、中調(diào)(59字至90字)、小令(58字以下)。

曲，盛行于元代，故稱“元曲”，也是配樂的詩。包括散曲和雜劇。散曲是清唱曲，雜劇是演出曲。散曲又可分為小令和套曲兩類，其中小令由一支曲子組成，套曲也叫套數(shù)，由多支曲組成。雜劇有完整的故事情節(jié)，其結(jié)構(gòu)是四折(相當(dāng)于四幕)加一個楔子(序幕)，其構(gòu)成有科(人物動作、舞臺效果的說明)賓白(人物對話、獨白等)、唱詞，角色有旦(女角)、末(男角)、凈(花臉)、外(老年男子)、丑(丑角)等。曲有曲牌，規(guī)定其字?jǐn)?shù)，句數(shù)、平仄、押韻的固定格式。宮調(diào)表示曲調(diào)聲音的高低。

5史傳文

屬歷史散文，包括編年體(如《左傳》、《資治通鑒》)、國別體(如《國語》、《戰(zhàn)國策》)、紀(jì)傳體(如《史記》、《漢書》、“二十四史”)、斷代體(如《漢書》、《后漢書》)、通史體(如《史記》、《資治通鑒》)

6論說文

古代的論說文是從諸子論學(xué)語錄發(fā)展形成的，它在發(fā)展過程中形成了若干種：“論”議論事理;“說”申說事理。

7雜記文

包括名勝游記、山水游記。書畫雜物記、人事雜記四類。雜記文范圍很廣，在部分題目有“記”字。記載歷史掌故，遺聞軼事、科學(xué)資料、文字考證等文章均包括在內(nèi)。

8應(yīng)用文

包括奏疏類、碑志類、祭文、贈序四大類。

現(xiàn)代文體：現(xiàn)代文體主要指小說、詩歌、散文、戲劇、報告文學(xué)、兒童文學(xué)、民間文學(xué)、雜文等。此外還有實用文，包括記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文四類。

1.小說三要素：A人物B情節(jié)C環(huán)境

2.議論文三要素：A論點B論據(jù)C論證

3.比喻三要素：A本體B喻體C喻詞

4.記敘文六要素(五W+H)：何時when何地where何人who何因why何過how何果what

5.律詩四條件：A八句四聯(lián)(首頷頸尾)B偶尾同韻C中聯(lián)對偶D平聲合調(diào)

6.五種表達(dá)方式：A敘述B議論C抒情D說明 E描寫

7.六種說明文說明方法：A舉例子B列數(shù)字C打比方(喻)D作比較E分類別F下定義

8.三種說明文說明結(jié)構(gòu)：A總分總結(jié)構(gòu)B總分結(jié)構(gòu)C分總結(jié)構(gòu)

9.三大說明文說明順序：A按時間順序B按空間順序C按邏輯順序

10.兩種基本議論文結(jié)構(gòu)：A提出問題-----分析問題-----解決問題 B提出觀點-----論證觀點-----總結(jié)觀點

11.六種議論文論證方法：A舉例法B對比法C 喻證法 D E歸謬法F

12.八種主要修辭方法：A比喻B擬人C排比D夸張 E反問G反復(fù)F設(shè)問H對偶(簡記為：喻擬排夸，二反設(shè)對)

13.四種人物描寫方法：A外貌描寫B(tài)語言描寫C動作描寫D心理描寫(簡記為：外語動心)

14.七種短語類型： A并列短語B偏正短語C 主謂短語D動賓短語 E動補短語F介賓短語G的字短語(按功能劃分為七種)A名詞性短語B動詞性短語C形容詞性短語(按詞性分三種)

15.六種句子成分：A主語B謂語C賓語D補語E定語F狀語

初中語文基本知識點總結(jié)

第四篇：議論文知識點歸納

易混術(shù)語區(qū)分

（一）“方式、手法”的區(qū)分 藝術(shù)手法，又叫表達(dá)技巧，包括：

①表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明。

②表現(xiàn)手法：起興、聯(lián)想、烘托、先抑后揚、照應(yīng)、正側(cè)、象征、對照、由實入虛、虛實結(jié)合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結(jié)合、以小見大、開門見山、以樂寫哀等。

③修辭：比喻、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設(shè)問、反問、引用、反語、反復(fù)等。（4）記敘順序：順敘 倒敘 插敘

議論文知識點歸納

一：議論文三要素： 論點 論據(jù) 論證

（1）論點，是作者所要表明的對事物的觀點、看法。在文章中一般要旗幟鮮明的提出來。一篇議論文，一般論點的提出方式有：題目就是論點、一開始開門見山提出論點、文章結(jié)尾概括論點、有時候沒有明確的中心論點，中心論點是由幾個分論點組合而成的。需要特別注意的是： 論點與論題的區(qū)別與聯(lián)系：

論題是作者所要議論的話題，也就是作者是圍繞什么問題展開論述的，論點是議論這個話題之后得出的觀點。有時候，論點和論題是統(tǒng)一的，有時候是不一樣的，需要自己去把握。（2）論據(jù)是證明論點的事實和道理。一般的論據(jù)要具有典型性，是眾所周知的、已經(jīng)被證明了正確性的這樣的人物或者事例，而不能是自己編造的一個事例，沒有經(jīng)過大家的認(rèn)可的。論據(jù)分為事實論據(jù)和理論論據(jù)兩種，所列舉的事例為事實論據(jù)，一般事例的敘述要簡潔，不能太過于冗長，引用名人名言屬于道理論據(jù)。

（3）論證，是運用論據(jù)證明論點的過程。論證過程要嚴(yán)謹(jǐn)，論證要充分。

一般論證過程都是以三段論的形式展開的，即：提出問題、分析問題、解決問題。提出問題部分就是提出論點或者是論題的部分。分析問題部分就是證明論點的部分；解決問題部分一般是重申論點、發(fā)出號召或者是提出論點。

二：論證方法：常用的有事實論證、理論論證、對比論證和比喻論證。在回答論證方法的作用的時候，要結(jié)合內(nèi)容來回答。比如：

問：文章列舉這個事例是為了證明什么？這類問題時，一定要查找這個事例前后的內(nèi)容，看看是圍繞那一句關(guān)建話展開的，那么這句話就是問題的答案。問：比喻論證的好處是什么？ 回答的時候要先分析比喻的方法，即把-----比喻成了-------，在這里生動形象的論證了---------的內(nèi)容（觀點），（用生活中常見的事物作比喻，把抽象的道理淺顯化，更通俗易懂）三：論證結(jié)構(gòu)： 總分式（總分、分總、總分總）并列式 遞進(jìn)式 四：議論文的語言特點： 嚴(yán)謹(jǐn) 生動

五：論證方式： 立論 駁論（有時候是駁立結(jié)合）立論：擺明論點 然后運用事實和道理去證明觀點。

駁論：先擺出錯誤的觀點，然后去分析錯誤的觀點，進(jìn)行批駁，在此基礎(chǔ)上得出正確的觀點。六：閱讀議論文常見的問題回答模式：

1、文章開頭講了一個故事或者是引用了一個材料的作用是什么？（1、）引出論點（引出論題）（2）容易激發(fā)讀者的興趣

2、文章是如何圍繞一個觀點展開論證的？（文章的論證層次是怎樣的？）

先找到 這個觀點的句子，然后在閱讀后面的內(nèi)容，進(jìn)行分析內(nèi)容，（先舉了------的事例，然后講了------道理，進(jìn)行了分析，）

（先講了-----道理，后舉了-----的事例，證明了------）

3、舉這個事例是為了證明什么觀點？

先找到這個事例，再看看這個事例的前后部分，有沒有作為答案的語句，一般不要自己去總結(jié)。

4、再補充一個事例，來證明觀點：

一般一定要看清楚所給的例句，要注意從格式上保持一致。

5、分析一句話在結(jié)構(gòu)上的作用：

包括：承上啟下（承接上文-------，開啟下文--------）總領(lǐng)全文 總結(jié)全文 引起下文（引起下面---------）

6、文章運用了什么論證方法？舉例說明。

先找到論證方法，然后再一一分開舉例。一定要分開（1）（2）。

7、指出文章的“這、那”等代詞的指代意思。

一定要找到這個代詞，然后從他的前面去找內(nèi)容，這個內(nèi)容可以是一句話，也可以是一個短語，一定要靈活的把握，不要死板地照抄一大句話。有時候不一定是一大句話。

8、議論文結(jié)尾一段的作用：

有時候會問到這樣的題目，結(jié)尾一段是否多余，或者是結(jié)尾一段的作用，這個時候就要明確結(jié)尾一段的內(nèi)容是什么，是對于整個文章內(nèi)容的補充還是進(jìn)一步 表達(dá)了作者對于所論述問題的一種情懷。（如擔(dān)憂、呼吁等）

說明文知識點歸納：

一：說明方法：

常見的有列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、分類別、作詮釋、下定義、列圖表、引資料 摹狀貌

二：說明順序： 時間順序 空間順序 邏輯順序（從現(xiàn)象到本質(zhì)、從原因到結(jié)果、從抽象到具體、從整體到部分、從主要到次要、由個別到一般、由一般到特殊）三：說明的結(jié)構(gòu)層次：

總分式（總分、分總、總分總）并列式 遞進(jìn)式 四：說明的語言：生動平實 五：說明文的分類：

按照說明對象分為 事物說明文和事理說明文

按照說明語言分為 生動說明文平實說明文（科學(xué)小品文屬于生動說明文）六：說明文閱讀應(yīng)該注意的問題：

1、文章開頭引用一個故事的作用是什么？

（1）引出說明對象-----------（2）增加文章的趣味性，能夠吸引讀者。

2、說明對象的特征有哪些：

一般需要從文中來找，可能有原話，也可能有一些詞語來概括，需要我們?nèi)フ遥话惴浅＜谢蛘呤欠浅Ｃ黠@的并列式句子存在。

3、結(jié)合內(nèi)容解釋什么是--------？

這是一個下定義的格式，首先需要格式要標(biāo)準(zhǔn)，即“----是--------”或者是“----------叫做-----”，中間的內(nèi)容需要從文中找，可以找一些句子，也可以找一些詞語進(jìn)行組合排列，順序是可以顛倒的。這些詞語不一定在一個段落，也可能在幾個段落中出現(xiàn)。

4、說明的內(nèi)容和說明對象要區(qū)分開：

說明的內(nèi)容指的是說明的具體的內(nèi)容，比如“---的構(gòu)成、原理、制造方法等等” 說明對象就是一個事物或者是事理。如說明對象是故宮博物院。

5、說明文中這個詞能不能去掉？為什么？（舉例子說明語言運用體現(xiàn)了準(zhǔn)確性）

首先要分析這個詞的意思，然后在說明在文中的內(nèi)容，然后再說，如果去掉，就表明了--------，與事實不符合，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

例：“大約五千年前”這個句子中的大約能不能去掉。（大約表示的是不確定，也許差不多的意思，表明不一定是五千年前，如果去掉，就表示一定是五千年前，與事實不符合，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性）“經(jīng)過了長期大量的積累--”（長期表示時間之長，大量表示數(shù)量之多，在文中表明-------，如果去掉，就變成了----------，與事實不符合，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。）

6、文章運用了什么說明方法，有什么作用？

一般要回答出說明方法，還要回答出具體的內(nèi)容方面的作用。

如：“運用了舉例子的說明方法，通過舉了----的例子，進(jìn)一步說明了-----內(nèi)容。”“運用了列數(shù)字的說明方法，準(zhǔn)確的說明了-----------”。

“運用了作比較的說明方法，把-----和----進(jìn)行對比，說明了-------內(nèi)容。”

7、這篇文章語言生動，充滿著趣味性，請從文中找出一個句子來并作簡要的分析。一般我們要找那些有修辭手法的句子。比如擬人句、比喻句、排比句等。分析的時候，要先講明說明方法或者是修辭手法，然后再從內(nèi)容上進(jìn)行分析。

如：“這句話運用了比喻的修辭手法，把---比喻成-----，更好地說明了-------，文章生動，具有吸引力。”

8、找出一段的中心句（或者是這一段主要說明的內(nèi)容是什么？）

一般這種問題，中心句就在開頭或者結(jié)尾。一般有原話，盡量少用自己的話總結(jié)。

9、文章運用了什么說明順序，從哪里看出來的？

這種問題一般是針對時間順序或者是空間順序，因為文中肯定會出現(xiàn)明顯的表示時間或者是空間變化的詞語，只要找出這些詞語來就可以了。

10、說明文標(biāo)題的作用：

（1）運用了----手法（比喻 擬人 設(shè)問 引用等）（2）介紹了說明對象-----（點明了說明對象的特征）（3）激發(fā)讀者的興趣。

11、要求針對文中所說明的某種現(xiàn)象或某個問題，提出合理的解決辦法或應(yīng)對措施。命題的形式通常有：①應(yīng)如何正確看待或防范“??”﹖請你略作分析。②從上文對“??”的說明中，你能得到什么啟示﹖③針對文中所提到的“??”問題，請你提出幾條合理的建議。方法有：（１）在原文中尋找答案。作者有時會在文中提出解決問題的具體措施的。我們可以直接摘錄這些句子答題。（２）根據(jù)問題產(chǎn)生的原因去提建議。在說明文中，一般情況下都會對所說明的某種現(xiàn)象或某個問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，針對這些原因去提建議會更加準(zhǔn)確、快捷。（３）依照常識回答。我們依據(jù)所掌握的常識回答就可以了。

第五篇：議論文知識點歸納

議論文知識點歸納

學(xué)習(xí)議論文，首先了解最基礎(chǔ)的語文知識——表達(dá)方式。就文章的寫作方法而言，主要有以下5種表達(dá)方式：

記敘：記敘是寫作中最基本、最常見的一種表達(dá)方式，它是作者對人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過程以及場景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說和交代，在寫事文章中應(yīng)用較為廣泛，主要是把人物的經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化過程表達(dá)出來的一種表達(dá)方式。描寫：把描寫對象的狀貌、情態(tài)描繪出來(包括心理描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫、細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫、場面描寫等），再現(xiàn)給讀者的一種表達(dá)方式。

抒情：抒發(fā)和表現(xiàn)作者的感情。

議論：作者對某個議論對象發(fā)表見解，以表明自己的觀點和態(tài)度

說明：用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說清楚的表達(dá)方式。如：豆子發(fā)芽了。（記敘）

一顆顆圓潤的豆子長出了代表著希望的瘦弱的嫩芽。（描寫）啊，豆子發(fā)芽了！（抒情）豆子發(fā)芽是很重要的一件事情。（議論）豆子發(fā)芽需要水分。（說明）

議論文概念：

議論文是以議論為主要表達(dá)方式，通過擺事實、講道理，直接表達(dá)作者的觀點和主張的常用文體。議論文一般都由論點、論據(jù)、論證組成，稱為議論文三要素。議論文是一種實用的文體，它的范圍很廣，形式也多種多樣，主要有以下幾種：一般性的政論文、評論、雜文、演講稿、讀后感、序跋等。

議論文三要素：論點、論據(jù)、論證

一、論點: 是作者對所論述問題的見解和主張。

議論文的中心論點是全文的靈魂，把握論點是閱讀議論文的關(guān)鍵。怎樣把握論點呢？

1.分清論題和論點。

例如：九年級上冊《談讀書》和《應(yīng)有格物致知精神》，前者是議論的問題，后者是議論的觀點。所以，閱讀議論文，要縱觀全文，弄清作者是對什么問題發(fā)議論的，然后再看作者所談問題的看法是什么。2.注意論點的位置。

有時文章標(biāo)題就是論點。例如《 應(yīng)有格物致知精神》。論點有時在文章的開頭，例如：九年級上冊《事物的正確答案不止一個》。有時在文章的結(jié)尾，就是所謂的歸納全文，篇末點題，揭示論述中心的寫法。這種寫法大多有“所以、總而言之、總之、因此”等表總結(jié)性的詞語。有時在文章的中間。當(dāng)然，也有少數(shù)議論文沒有明確表明論點的語句，須自己概括。

3.要注意論點的表述形式。

論點的表述形式往往是一個表示肯定或否定的判斷句式，它必須是明確的表態(tài)性的句子。

4.可以通過論據(jù)來反推論點。

論點和論據(jù)的關(guān)系是“被證明”和“證明”的關(guān)系。分析論據(jù)，看它證明的是什么問題，這問題理所當(dāng)然就是論點。

5、給文章擬一個醒目恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。要扣住論點來擬題。

二、論據(jù)：論據(jù)是議論文中用來證明論點、支撐論點的材料。

論據(jù)一般有事實論據(jù)和道理論據(jù)。事實論據(jù)包括有代表性的事例、確鑿的數(shù)據(jù)、可靠的史實等。例如九年級上冊《應(yīng)有格物致知精神》舉王陽明格竹子的例子。《事物的正確答案不止一個》舉約翰古登貝爾克和羅蘭布歇內(nèi)爾的例子。道理論據(jù)一般包括人們公認(rèn)的道理、格言、名人名言、原理、定理等。例如九年級上冊《不求甚解》中引用宋代理學(xué)家陸象山的的語錄。事實論據(jù)所用的事例可以是具體的，也可以是概括的。

A、事實論據(jù)：a.具體的事例，b．概括的事實，c.統(tǒng)計數(shù)字，d.親身經(jīng)歷、感受。

B、道理論據(jù): a．前人的經(jīng)典著作、至理名言，b.民間的諺語和俗語，C．科學(xué)上的公理、規(guī)律等等。C、補寫論據(jù)

補充事實論據(jù)時，要選擇真實而典型的事例，概括敘述，緊扣論點。所選事實和觀點要統(tǒng)一，否則就失去了事實論據(jù)的說服力。

補充道理論據(jù)時，要引用具有權(quán)威性的名言警句、詩文名句或格言、俗語等。引用時要完整準(zhǔn)確，不可張冠李戴，不可斷章取義。

補寫論據(jù)時，可仿寫文章原有的論據(jù)。聯(lián)系上下文理解文中所舉事例是否合適，如換一個可不可以？例如上下文中有“古今中外”字樣，下面舉例往往是照應(yīng)這四個字的，倘把外國的事例換成中國的，就不能照應(yīng)了。

三、論證方法：議論文中的論點和論據(jù)是通過論證組織起來的。

論證是運用論據(jù)來證明論點的過程和方法，是論點與論據(jù)之間的邏輯關(guān)系紐帶。常見的論證方法有以下幾種 ：

A、舉例論證： 是列舉確鑿、充分、有代表性的事例（典型）證明論點的方法。因為“事實勝于雄辯”，所以舉出確鑿典型的事實來證明論點，會增強(qiáng)文章的說服力。分析舉例論證的作用應(yīng)首先明確作者列舉了一個什么典型事例，是為了證明什么，然后再把我舉例論證法的特殊作用——增強(qiáng)文章說服力。如《應(yīng)有格物致知精神》一文作者列舉了王陽明“格”竹子的事例證明“傳統(tǒng)的中國教育不重視真正的格物致知”。

格式：使用了舉例論證的論證方法，舉??（概括事例）證明了??（如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點），從而使論證更具體更有說服力。B道理論證：是引用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見解，古今中外名人的名言警句以及人們公認(rèn)的定理、公式等證明論點的方法。因為引用的內(nèi)容具有權(quán)威性，所以，這種方法使用得當(dāng)就有很強(qiáng)的論證力量。分析道理論證的作用應(yīng)先弄清引用了誰的言論，是為了證明什么，再把握引證的特殊作用——具有權(quán)威性，論證有力。格式：使用了道理論證的論證方法，論證了??了觀點，從而使論證更概括更深入。C.比喻論證：就是通過形象地比喻來論證論點的方法。這種論證方法，可把道理講得通俗形象，容易被人接受。如《談讀書》中：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”，來說明讀書對人的天賦的作用。

格式：使用了比喻論證的論證方法，將??比作??，證明了??的觀點，從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂。D.對比論證：是用正反兩方面的事實和道理進(jìn)行對比，在對比中證明論點的方法。因?qū)Ρ弱r明，所以正確錯誤分明，是非曲直明確，給人更深刻鮮明的印象。如：《談讀書》中，文章開頭從正面說了讀書的目的，接著又從反面說了讀書的三種偏向。分析對比論證法的作用，首先分辨文中用什么和什么作對比，然后分析這樣對比實施為了證明什么論點的，最后，把握對比論證法的特殊作用——正確錯誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻。格式：使用了對比論證的論證方法，將??和??加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了??的觀點。E、引用論證：引用論證比較復(fù)雜，這與具體的引用材料有關(guān)，有引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)、名人佚事、笑話趣聞等各種情況，其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)，可以增強(qiáng)論證的說服力和權(quán)威性；引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強(qiáng)論證的趣味性，吸引讀者往下讀。

格式：使用了引用論證的論證方法，通過引用??證明??的觀點，使論證更有說服力。（或更有趣味性，吸引讀者往下讀）

四、議論文的結(jié)構(gòu)、層次：

分析議論文的論證結(jié)構(gòu)是為了更好的理解和掌握文章的思想內(nèi)容。議論文的整體結(jié)構(gòu)大體分為三部分：

1、提出問題（引論），文章開頭部分，引出文章要論述的中心問題。

2、分析問題（本論），議論文的主體部分，即運用充分論據(jù)證明中心論點的部分。

3、解決問題（結(jié)論），即在分析問題的基礎(chǔ)上得出的結(jié)論部分。也可以把議論文的結(jié)構(gòu)分為“是什么”，“為什么”，“怎么樣”。

分析論證過程，把握文章結(jié)構(gòu) 分析議論文的結(jié)構(gòu)，先要弄清各段落層次之間的內(nèi)在聯(lián)系，還要注意文章中起著承上啟下的作用的過渡段、過渡句以及過渡性的詞語。

議論文的基本結(jié)構(gòu)框架是：提出問題——分析問題——解決問題，即“引論、本論、結(jié)論”的三段論結(jié)構(gòu)方式，往往演化出并列式、遞進(jìn)式、總分式、對比式等多種結(jié)構(gòu)方式。常見題型：作者如何證明論點的？或論證過程是什么？

答題格式：作者為了證明??觀點，首先??，然后??，接著??，最后??，從而證明了??觀點。

五、議論文語言：準(zhǔn)確、嚴(yán)密、精當(dāng)、概括、邏輯性強(qiáng)。議論文的語言特色考點:分析議論文的語言特色:①、要從邏輯的角度，分析其用詞的準(zhǔn)確，嚴(yán)密:②、要從說理的角度分析其敘述的概括性和簡潔性:③、要從修辭的角度分析其用詞的鮮明、生動和感情色彩。

下面從不同角度解釋一下: A、語言準(zhǔn)確表現(xiàn)為:① 概念使用準(zhǔn)確，② 定語、狀語等修飾成分恰當(dāng)。B、語言嚴(yán)密表現(xiàn)為:判斷和推理嚴(yán)密，語言表達(dá)周密，邏輯性強(qiáng)。C、語言鮮明表現(xiàn)為:表述明確，不模棱兩可，態(tài)度明確，愛憎分明，恰當(dāng)使用修辭方法和特殊句式，增強(qiáng)語言的生動性和說服力。D、語言概括簡潔表現(xiàn)為:議論文中事實敘述不細(xì)致，較籠統(tǒng)。用議論文的目的是以理服人。不宜詳細(xì)敘事。否則會喧賓奪主。這一點一般的議論文都有體現(xiàn)，就不再舉例說明了。

答題思路:如加點詞語有什么作用?思路:(1)確定、回答詞語在語境中的(表層)含義;(2)詞語對表達(dá)中心或闡明觀點的(深層、比喻或引申)作用;這類題主要考語言的準(zhǔn)確周密性和形象生動性。又如詞語順序是否可以顛倒? 答題思路:(1)解釋詞語的含義;(2)闡明詞語之間的時間或事理程序的先后順序，強(qiáng)調(diào)其先后順序或?qū)哟涡浴＂蕖⒆h論文中代詞的指代對象考點 :這種考題在各種文體的閱讀中都較為常見。基本上分為兩種情況:一是需要聯(lián)系上下文加以概括的。二是原文中找出指代的內(nèi)容，這種情況，指代的內(nèi)容一般出現(xiàn)在代詞之前，找到后可用其替換代詞，通讀句子視句意變化與否來檢驗其正誤。

六、議論文中段落或句子在文章結(jié)構(gòu)中的作用： 文首開頭：提出中心論點，領(lǐng)起下文的論述。

文中過渡：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合；在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用，在內(nèi)容上起轉(zhuǎn)換或逐層深入的作用。

文末結(jié)尾：卒章顯志，點明論點，畫龍點睛；深化主題，升華感情；照應(yīng)前文，前后呼應(yīng)；引人深思，言有盡而意無窮。

段首段尾：總領(lǐng)本段，總結(jié)全段，是對這一段文字論述內(nèi)容的概括；有時也可能是分論點.A．開頭段： 通過寫??的事例，提出中心論點??（或引出??的論題）。通過引用??的名言，（開門見山地）提出中心論點??（或引出??的論題）。通過引用??的名人趣事（或奇聞趣事），提出中心論點??（或引出??的論題），也起到吸引讀者下讀的作用，增強(qiáng)了論述的趣味性。

B．結(jié)尾段：深化（或點明）中心論點，提出??的結(jié)論；重復(fù)或強(qiáng)化??的中心論點；發(fā)出??的號召或勸勉人們??；補充論證了??，其作用是使論證更嚴(yán)密。

七、論證的類型：議論文的論證一般分為立論和駁論兩大類型。

立論——從正面論述其觀點、說明其觀點的正確。駁論——批駁錯誤觀點，然后確立其正確觀點。

俗話說，不破不立。在議論文中，立論和駁論常常是相互聯(lián)系、交錯使用的。立論性的文章有時也要批駁錯誤觀點，以充分闡述正面觀點；駁論性的文章也要在批駁錯誤觀點的同時，闡明正確的觀點。

八、關(guān)于駁論文

駁論：在論證中以反駁對方觀點來樹立自已的觀點。

駁論是一個反駁的過程。目的是駁倒對方的觀點。

反駁的方法有三種

1、反駁論點。

直接駁論點，確定被駁論點的虛假性。

例如：有一種觀點認(rèn)為，智力早熟會造成早亡。然而事實并百如此。6歲能作詩、9歲通聲律的唐代大詩人白居易活了74歲；控制論創(chuàng)始人諾伯特 維納10歲入大學(xué)、14歲畢業(yè)于哈佛大學(xué)，活了70歲；德國詩人歌德8歲能用德、法、意、拉丁、希臘等語言進(jìn)行讀寫，他活了83歲。可見，并非智力早熟就會造成早亡。課課練（P37）《中國人失去自信力了嗎？》

先假定對方論點是真的，再引申，推出荒謬的結(jié)論，從而駁倒對方論點，這可以叫做“歸謬法”。舉例《友邦驚詫論》課課練（P37）

2、反駁論據(jù)。指出對方所用的論據(jù)的虛假性，從而使對方論點失去論據(jù)，立不住腳。（其價值在于說明對方的論點缺乏支持，其真實性值得懷疑）（老師舉例）

3、反駁論證。通過駁倒對方論證來駁倒對方論點 指出對方論證過程的錯誤，從而使對方的論據(jù)和論點之間失去邏輯上的紐帶，也就駁倒了對方的論點。

舉例：《中國人失去自信力嗎？》指出對方所舉的例子不能證明論點。

確定了對方論證的不合邏輯，也不等于確定其論點虛假。因為，推理形式無效時，結(jié)論也可能真實。駁論證方法其價值在于說明對方對其論點的論證不能成立，因此對方的論證無效，其論點的真實性值得懷疑。

總結(jié)：綜上所述，反駁就是確定對方論點的虛假性或不能成立。駁論點的價值在于確定對方論點的虛假性，駁論據(jù)和駁論證方法的價值在于確定對方論點的不能成立。從反駁力度而言，當(dāng)然是駁論點的反駁力度大。

九、議論文開放性試題

中考議論文閱讀的開放性試題題型多樣，相當(dāng)多的同學(xué)得分率較低。答這類題的失誤主要有下列四種。

A．混淆概念

2004年福州卷第4題為“請為本文補寫一個有關(guān)勤奮的名人事例”。有位考生舉陳景潤例，但敘寫時定向不明，過多地強(qiáng)調(diào)陳景潤在研究中遇到多少困難，怎樣去克服，這就把“勤奮”與“刻苦”這兩個概念混為一談了。這就啟示我們，同一個材料，引用時必須瞄準(zhǔn)概念作定向敘述，否則只能游移不定，言不及義。B．轉(zhuǎn)移論題。

如2004年河南卷《語文詩話》第2題：“第②段中的”采菊東籬下，悠然見南山“和第⑧段中”問君何能爾，心地遠(yuǎn)自偏“均出自陶淵明的《飲酒》詩。從全文看，作者引用這兩句詩的作用分別是什么？”有的考生答題時大談這兩句詩的意境特點，對其“作用”只字未提，明顯轉(zhuǎn)移了論題。這些考生忽略了“作用”“分別”這兩個關(guān)鍵詞。

C．缺少分析。

如2004年安徽卷《我尋求挫敗》的第3題、第4題：“第⑦段畫線句中，”這份絕望“指什么？作者為什么”興奮昂揚“？”“作者”尋求挫敗“的目的是什么？請用文中的句子回答。”很明顯，第4題用原句答，不須再作分析，但第3題不同，“為什么”興奮昂揚“”一問要求考生從原文中提取有關(guān)信息并進(jìn)行重組、分析，可是有的考生只是簡單地答“有理想信念”，缺少由此及彼的因果分析。

D．牽強(qiáng)附會。議論文閱讀往往要求考生聯(lián)系實際談感悟，有些考生因缺少積累和思考，思想貧乏，舉例失真，給人牽強(qiáng)附會之感。例如2004年黃岡卷《錯過就會永遠(yuǎn)失去》第3題：“請在文中第③段省略號處補上一段自己的親身經(jīng)歷。”按照文意，補上的內(nèi)容應(yīng)是“錯過了得到令自己夢魂牽繞的好東西的機(jī)會，則意味著永遠(yuǎn)失去”，有位考生搜索枯腸，敘述道：“早晨起來，天氣陰沉，沒曬被子，后來天放晴，我失去了一次好機(jī)會??”內(nèi)容幼稚，思想貧乏。這類失誤給我們的啟示是，平時的觀察思考及其積累，考場上的讀懂題意，多么重要！

總結(jié)：

雖然考點都是這些，然而考查的方式方法是因文不同，因時而異，多有變通，富有創(chuàng)意的。本著淡化文體的要求，題目不一定直接問論點論據(jù)是什么，用了何種論證方法。考查時首先會關(guān)注對文章的整體感知能力，對精美文句、重點文句的理解，對局部內(nèi)容的分析品評，關(guān)注讀考的生活感受和情感態(tài)度。