第一篇：初中語文基礎知識點歸納

初中語文基礎知識點歸納

第一部分

二種語言類型：口語、書面語。二種論證方式：立論、駁論。二種說明語言：平實、生動。

二種說明文類型：事理說明文、事物說明文。

二種環境描寫：自然環境描寫--烘托人物心情，渲染氣氛。

社會環境描寫--交代時代背景。二種論據形式：事實論據、道理論據。第二部分

三種感情色彩：褒義、貶義、中性。

小說三要素：人物（根據能否表現小說主題思想確定主要人物)情節（開端 /發展 /高潮 /結局)環境（自然環境/ 社會環境。）

議論文三要素：論點、論據、論證。

議論文結構三部分：提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結論）。三種說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。語言運用三原則：簡明、連貫、得體。第三部分

四種文學體裁：小說、詩歌、戲劇、散文。

四種論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證。句子的四種用途：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局。記敘的四種順序：順敘、倒敘、插敘、補敘。

引號的四種用法：①表引用 ②表諷刺或否定

③表特定稱謂 ④表強調或著重指出 第四部分

五種表達方式：記敘、描寫、說明、抒情、議論。

破折號的五種用法：①表注釋 ②表插說 ③表聲音中斷、延續 ④表話題轉換 ⑤表意思遞進 第五部分

六種說明方法：舉例子、打比方、作比較、列數字、分類別、下定義。六種邏輯順序：①總←→分 ②現象←→本質 ③原因←→ 結果④慨括←→具體 ⑤部分←→整體 ⑥主要←→次要

記敘文六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。

六種人物的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節描寫、神態描寫。

六種病句類型：①成分殘缺 ②搭配不當 ③關聯詞語使用不恰當 ④前后矛盾 ⑤語序不當 ⑥誤用 濫用虛詞（介詞）

省略號的六種用法：①表內容省略 ②表語言斷續 ③表因搶白話未說完 ④表心情矛盾 ⑤表思維跳躍 ⑥表思索正在進行

六種常用寫作手法：象征、對比、襯托（鋪墊）、照應（呼應）、直接（間接）描寫、揚抑。第六部分

七種短語類型：并列短語、偏正短語、主謂短語、動賓短語、后補短語、的字短語、介賓短語。七種復句類型：①并列復句 ②轉折復句 ③條件復句 ④遞進復句 ⑤選擇復句 ⑥因果復句 ⑦假設復句 第七部分

八種常用修辭方法：

①比喻--使語言形象生動，增加語言色彩。②擬人--把事物當人寫，使語言形象生動。③夸張--為突出某一事物或強調某一感受。④排比--增強語言氣勢，加強表達效果。⑤對偶--使語言簡練工整。⑥引用--增強語言說服力。⑦設問--引起讀者注意、思考。

⑧反問--起強調作用，增強肯定（否定）語氣。初中語文基礎知識概要表列

一、詞類

（一）詞類：漢語實詞

詞類 意 義 舉 例 使用時要注意的情況

名詞 表示人或事物、時間、處所、方位等名稱的詞。福樓拜 家的星期天出門向東。（1）注意名詞、動詞、形容詞之間的搭配。例1：他親切的話語時刻浮現在眼前。（名與動搭配錯誤）例2：它堅硬的目光變得柔和了。（形容詞與名詞搭配錯誤）（2）不要誤用詞類。例3：這是對他最大的諷刺和恥辱。（名詞誤用為動詞。“恥辱”改為“侮辱”）例4：現在，世界流行著許多發達肌肉的鍛煉法。（形容詞誤用為動詞。“發達肌肉”改為“使肌肉發達”）

動詞 表示動作行為、發展變化、心理活動、判斷等意義的詞。斑羚飛渡上前出了橋敬畏自然。

形容詞 表示人或事物的形狀、性質、狀態、顏色等意義的詞。他是高而瘦的老人，我對他很尊敬。

數詞 表示數目（包括確數、概數和序數）。我第一次約了十多個同學到家玩。（1）數詞、量詞常常連用，構成數量詞。（2）數量詞可以重疊。（3）要注意數量增加和減少的表示法。①增加用倍數或百分數。例5：從3增加到 6：“增加了100%”、“增加了一培”、“增加到兩倍”。②數量減少只能用分數，可以說“減少了”、“減少到”。例7：從20減至5：“減少了75%”、“減少了四分之三”、“減少到25%”、“減少到四分之一”。當代詞代替某類詞的時候，就具有這一類詞的語法功能。例8：我們到了羅布泊的邊緣。例9：過了這么多年，藤蘿又開花了。

量詞 表示事物或行為的單位。一個黑的長胡子的人。和一群赤膊的人打架。鐘敲了十二下。

代詞 代替人或事物的名稱，或起區別指示作用，或用來提問。那些環家伙，他們貼在鎮公所布告牌上的，原來是這么回事。

（二）詞類：漢語虛詞

詞類 作 用 舉 例 使用時要注意的情況

副詞 用來修飾、限制動詞或形容詞，表示時間、頻率、范圍、語氣、程度等。父親因為忙，本已說好不送我，他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會。

介詞 用在名詞、代詞或名詞性短語前，同這些詞或短語一起表示時間、處所、方向、對象等。從天安門往里走。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。對于上面的這個問題，你是怎么回答的呢？ 注意介詞“對”、“對于”、“把”與后面對象的搭配。例：書法藝術，對我真是一竅不通。（是“書法藝術對我”，把“對”的對象搞錯了）

連詞 用來連接詞、短語或句子，表示前后有并列、遞進、轉折、因果、假設等關系。即使夏日的正午偶有幾束光線由于出奇而向谷底窺測，也是斜視著，沒有幾絲暖意。我們雖然不曉得故事的內容，但是我們的情感卻能隨著她的動作起了共鳴。

助詞 用來表示詞語之間的某種結構關系，或動作行為的狀態，或表示某種語氣。小船無聲地，但是飛快地前進。月亮落了，半夜以后的荷塘，有些颯颯風響。為什么呀？ 注意“的”的正確使用。她是本屆奧運會上的我國的運動員的第一個摘取金牌的人。（句中“的”過多，可以刪去前三個）

嘆詞 表示感嘆、呼喚、應答等聲音。“呀，他什么時候……“唉！我不知何時再能與他相見！”

擬聲詞 模擬人或事物發出的聲音 接著走出一個小旦來，咿咿呀呀的唱。啪——那條紅色的紙棍便被炸得粉碎。

（三）詞的意義：單義與多義，同義與反義

詞的意義 特 點 辨析要點及示例

單義與多義 單義詞 僅一個意義的詞。羅布泊（專有名稱）元素（科技術語）

多義詞 有幾個互相聯系的意義的詞 深：①從表面到底的距離（基本義）②顏色重：深紅③久，時間長：深更半夜④程度高：深謀遠慮

同義與反義 同義詞 意義相同或相近的詞。使用時注意辨析細微差別：詞義的輕重：注視、凝視（輕——重）范圍的大小：戰役、戰斗（大——小）搭配的習慣：堅定（立場、方向、信仰）堅決（性格、意志、態度）情感的褒貶：聰明、狡猾（褒——貶）

反義詞 意義相反或相對的詞 相反：對——錯 真——假相對：黑——白 大——小多義詞有幾個不同的反義詞：老(幼 少 小 嫩 新)褒義、中性與貶義 褒義詞 帶有贊美、喜愛、尊敬、肯定等感情色彩。詞的褒貶色彩有常用現象：① 以反義詞表達感情色彩：高尚——卑劣 謙遜——傲慢② 同義卻表達不同的感情色彩贊揚——吹捧 領袖——頭目③ 成語表達感情色彩獨斷專行——集思廣益 敷衍塞責——全心全意

貶義詞 帶貶斥、輕蔑、鄙視、否定等感情色彩。

中性詞 不帶褒貶色彩，可用在好的方面也可用在壞的方面。

注：上表是義務教育課程標準實驗教科書人教版《語文》七年級下冊附錄《漢語詞類表（實詞）》、八年級上冊附錄《漢語詞類表（虛詞）》，將有助你進一步整理這一章節的知識。

二、短語與單句

（一）短語

短語結構類型 短語使用應注意的問題

主要特點 示例 注意要點 示例 分析

主謂 由表示被陳述與被陳述關系的詞組成：（誰、什么）+（干什么、怎么樣）大雁歸來生性執拗露珠晶瑩 1．配合得當：（1）合乎事理。（2）合乎語言習慣。2．使用簡明。3．并列恰當。例1：質量增加（主語、謂語與動詞搭配不當，可說為“質量提高“或”數量增加“）例2：發現困難（動詞、賓語配合不當，可說為“發現目標”或“克服困難”例3：一支動聽的歌聲（修飾語不符合所修飾對象特點，數量詞“一支”不能修飾沒有數量限制的“歌聲”）例4：非常筆直的路（偏正短語修飾語堆砌累贅，“筆直”本身已包含了“非常”的程度）例5：臺燈和照明器材（“照明器材”已包涵“臺燈”，要注意并列的內容是否恰當）例6：虛心接受、廣泛征求大家的意見（應該是“征求”后才“接受”，并列動詞的位置互調就合理了）

偏正 由名詞、動詞或形容詞與它們前面起修飾作用的詞組成：（偏）定語+名詞（正）（偏）狀語+動詞（正）我的母親璀璨的珍珠協調工作無言以對非常幽雅

動賓 由動詞和后面受動詞支配成分組成，受動詞支配的成分是賓語：動詞+賓語（誰、什么）綻開笑臉啟迪心扉敬畏自然

后補 由動詞、形容詞與后面起補充說明作用的成分組成：起補充作用的成分是補語：動詞+補充形容詞 打量一番熱極了

并列 由兩個或兩個以上名詞、動詞或形容詞并列組成的短語，詞與詞之間是平等聯合。報紙雜志改革開放觀察研究荒唐滑稽

注：理解①能識別具體語境中的短語類型。②能正確認識什么是句子成分。

應用①能應用短語正確造句。②能辨別并糾正一些常見的句子語病。

（二）句子成分與句子使用

名稱 句子成分 句子使用

說明及符號 舉 例 注意要點 病句示例

主語= 句子中的陳述對象，說明是誰或什么 書里有（很多奇妙的）東西。1．成分搭配要合理。2．句子結構要完整。3．語序要合理。例1：在將要惜別的一刻，三年來同學們的愉快笑容和爽朗的歌聲，在我的耳邊回響。（主語“愉快笑容”與謂語“回響”搭配錯誤）例2：他的考試已經被錄取了。（應該是他“被錄取”，主謂搭配不當）例3：發稿后，贈送樣本和稿酬。（“稿酬”不是“贈送”的，動賓搭配不當）例4：我國的石拱橋有持久的歷史。（應該是悠久的歷史，修飾語和中心語搭配不當）例5：為國捐軀的人是愛國主義的表現。（主語是“人”，賓語卻是“表現”主語和賓語搭配不當）例6：聽了楊利偉的報告，使我受益匪淺。（能做主語的“他”放到了“使”后面，使句子缺主語）例7：中國人民正努力為奔小康。（“努力”干什么，沒有說完，缺謂語）例8：農業生產必須走現代化。（“走”什么，沒有說完，缺賓語）例9：這是有效的治療高血壓的方法。（修飾語之間語序不當）例10：中學時期打下的堅實基礎知識，為她的進一步自學創造了條件。（修飾語與中心語位置顛倒）

謂語— 對句子的主語作陳述，說明主語是什么或怎么樣

賓語～ 謂語動詞的支配成分，表示動作行為的對象、結果、時間、工具等

定語（）句子中名詞中心語前頭的修飾成分，說明事物的性質、狀態，或限定事物的所屬、性質、數量等。

補語<> 謂語動詞的補充成分，補充動作行為的情況、結果、時間、處所、數量、時間等。我驚恐<到了極點>

狀語 句子中動詞或形容詞中心語前頭的修飾成分，表示動作行為的方式、狀態、時間、處所或性狀的程度等。

注：句子，由詞或短語構成，有一定的語氣語調，能表達一個完整的意思，能完成簡單的交際任務。單句由短語或單個詞構成。掌握句子成分及句子主干的知識，能幫助我們更好地局面表達和修改病句。

（三）句子的用途

句子名稱 表達特征 示 例

陳述句 陳述事情，用陳述語調，句終在書面上用句號。1．肯定的陳述：以“是”字句或一般肯定句式表示。2．否定的陳述：以“不”、“沒”、“沒有”表示否定語氣。例1：他是魯迅。例2：他不是醫生。

疑問句 向別人提出問題，用疑問語調，句終在書面上用問號表示。1．用“誰”“什么”“哪里”“怎樣”“多少”“為什么”提問，要求針對這些疑問回答。2．只在陳述句的基礎上加上疑問語調，要求對提出的問題作肯定或否定回答。3．并列提出幾個問題，要求選擇其中一個回答。4．以肯定否定相疊方式提問，要求作肯定或否定回答。例3：你上哪去？例4：這是他的嗎？例5：你吃還是不吃？例6：你見沒見過他？

祈使句 要求別人做或不做的句子。用祈使語調，書面表達上，語氣強烈用嘆號，語氣較緩用句號。有表示要求和禁止兩類。例7：你出去！（要求類，表命令）例8：不準說話！（禁止類）

感嘆句 表示自己的某種強烈感情。用感嘆語調，在書面用感嘆號。例9：啊！多乖的孩子！例10：我進步了！

三、復句

（一）復句

名稱 常用關聯詞語 示 例

并列復句 還，也，又，既……又……不是……而是……一方面……另一方面 ①不是有的放矢，而是無的放矢。②做，要靠想指導；想，要靠做來證明。

遞進復句 不但（不僅、不光、不只）…而且（甚至）不但…反而（反倒），…尚且…更… 尤其 ①這雙手不但厚實，而且靈巧。②他不但不生氣，反倒佩服你。

選擇復句 或者…或者…。不是…就是…。要么…要么…。與其…寧可…。

①我不是今天走，就是明天走。②要么我們被困難嚇倒，要么我們把困難搬掉。

轉折復句 雖然…但是。但是，可是，卻，不過，然而，盡管…可是… ①有的青年雖有理想，但刻苦勤奮不足。②雨停了，可是天還是陰沉沉的。

因果復句 因為…所以。由于…因此。既然……就。因此，可見。①因為時間是組成生命的材料，所以浪費時間就是耗費生命。②你既然已經知道錯了，就應該盡快解決。

假設復句 如果…就。假如（倘，若）…那末（就）。即使……也。哪怕……也。①我們若能這樣追問，一切虛妄的學說便能不攻自破。②即使下雪，我也要去。條件復句 只有…才…。只要……就…。無論…都…。不管…也（總）…。①只有靠自己親自觀察，才能知道實際情形。②無論誰參加，我們都歡迎。

（二）二重復句

二重復句：整個句子在意義上包含著兩種關系，在結構上形成了兩個層次，這樣的復句叫二重復句。

（三）復句中關聯詞語的使用

關聯詞語主要是連詞和一部分起關聯作用的副詞，還有一部分起關聯作用的短語。

復句中關聯詞語使用常見錯誤 示 例

①關聯詞語搭配不當 只要充分發動群眾，才能做好工作

②缺少關聯詞 大學的門雖然難進，知識的門永遠敝開著。

③錯用關聯詞語 哥哥要去參軍，媽媽同意，然而爸爸更加贊成。

④關聯詞語位置不當 天氣不管發生怎樣的變化，他也要上山去砍柴。

注：[理解] 能識別復句類型，分析兩重以內復句的層次和分句間關系。

[應用] ①能正確運用常見復句的關聯詞語造句。②能糾正復句的語病。

四、修辭

（一）常見的修辭格

類型 修辭格特點及示例 使用時注意要點 相近修辭格的比較

比喻 打比方，使事物描寫生動形象、具體可感。有明喻、暗喻、借喻三種。基本格式：喻體+比喻體+本體例1：（雨）像牛毛，像花針……（明喻）例2：夏天就是這樣的一串音符。（暗喻）例3：一江春水在我心頭輕輕地蕩漾了一下。（借喻）1．一般是用具體比抽象。2．經常與比擬結合使用（例：像母親的手撫摸著你）3．帶“像”字的不都是比喻。（例：對于一個在北平住慣的人，像我）比喻與擬人的區別：比喻重“喻”是打比方。

擬人 把物當人寫，使事物描寫生動形象、具體可感。例1：桃樹、杏樹、李樹，你不讓我，我不讓你。（擬人）必須根據表達需要，符合人或事物的特征，使比擬貼切自然。擬人一般有表現人物動作、行為或思想感情的詞語。

夸張 有意對客觀事物言過其實，以強調或突出事物某一方面特征，表達某種強烈的思想感情。有擴大夸張、縮小夸張、超前夸張三種。例1：他每一天每一分鐘都要換一件衣服。（擴大夸張）例2：一轉眼已經六年了。（縮小夸張）例3：我父親的臉色早已煞白。（超前夸張）1．必須符合人或事物的特征。2．經常與比喻結合使用。（例：從化的荔枝多得像汪洋大海）

排比 排列起來的結構相似、內容相關、語氣一致的三個或三個以上的短語或句子。排比給人一氣呵成之感，語言暢達，節奏感強，有氣勢，能增強文章的說服力和感染力 注意按先后、大小、輕重等區別排列順序

對偶 成對排列起來的結構相同或相似、字數相等、意義相關聯的兩個短語或句子。有正對、反對之分。例1春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（正）例2：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。（反）

反復 有意重復使用某些詞語或句子，以強調某個意思，突出某種感情。有連續反復、間隔反復兩種。例1：你在哪里啊，在哪里，在哪里，在哪里，在——哪——里。（連續反復）例2：狂風吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了，……（間隔反復）

設問 并無疑問而故意提問，自問自答，以引起讀者注意。例：誰是我們最可愛的人呢？我們的戰士，我感到他們是最可愛的人。1．自問自答。2．與反問連用，一般以反問回答設問。

反問 用疑問形式表達某種確定的意思，只問不答，能夠把確定的意思表達得更鮮明、更強烈，給讀者的印象更深刻。有否定形式表達肯定，肯定形式表達否定兩種。例1：我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？（否定形式表達肯定）例2：我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？（否定形式表達肯定意思）否定形式表達的是肯定意思；肯定形式表達的是否定意思。設問與反問都是無疑而問，卻有不同：設問是自問自答；反問是只問不答，答案就在問句中。

（二）語言表達要簡明、連貫、得體

1．語言表達要“簡明”。

“簡明”，就是表達要簡要、明白。

注意要點 示例分析

①把握事物要點，去掉多余的話。例1：寫文章要學會精練，一定要把不必要的啰嗦話統統刪去。（“不必要的話”也就是“啰嗦話”，重復多余）

②表達明了，不讓對方誤解。例2：牧童牽著牛在吃草。（誰在吃草？牧童，還是牛？表達不清）

2．語言表達要“連貫”。

“連貫”，就是表達要明白、通暢。一個完整的意思，常常需要好幾句話才能表達清楚，這就要注意把這些句子有序地連接貫通。

注意要點 示例分析

①保持統一話題，使各句圍繞一個共同的中心。例1：原文：累累的果實把樹枝都壓彎了，有的樹枝竟然被蘋果壓斷了，而大多數樹枝不得不用木桿撐住。改文：果實累累，樹枝都被壓彎了，有的樹枝竟然被壓斷了，大多數樹枝不得不用木桿撐住。（峻青《秋色賦》）分析：原文第一分句主語是“果實”，后兩分句的主語是“樹枝”，前后分句主語不一致，語氣不如改文連貫。②注意合理的句序。例2：把下面的句子組成一段話：①基礎本來包括德育、智育、體育幾個方面，人們往往只看到了智育。②這樣理解“基礎”，結果只能妨礙人才的成長。③但是，有的同學，甚至老師，對“基礎”的了解往往偏于狹窄。④智育包括書本知識、非書本知識的學習和諸種能力的培養，人們又往往只看到書本知識的學習。⑤中學階段是打基礎的時期，每個中學生都應該打好基礎。⑥書本知識又包括教科書和課外讀物，人們又往往只看到教科書。分析：正確的排列是：⑤③①④⑥②。⑤句提出“打好基礎”的話題，③句圍繞這話題提出存在問題，①④⑥②是對這個問題的逐層分析，顯得邏輯條理清晰。

③注意語言的過渡、銜接和呼應。例3：________，據說北方的一些城市，“廣貨”也是市場上的搶手貨。A． 廣東生意人的精明是全國有名的B． 廣東人的經商手法是全國有名的C． 廣東產品的優勢是全國有名的D． 廣東的市場經濟是全國有名的分析：選擇D項。注意與后面語境的“廣貨”、“搶手貨”相響應

3．語言表達要“得體”。“得體”，即用語要適應語言環境。

注意要點 示例分析

①注意場合。（莊重場合、輕松娛樂場合、工作場合及日常場合等）例1：婉蜒曲折的盤山公路路標：“陡坡，慢！”分析：簡明醒目，沒有多余信息，符合蜿蜒曲折的復雜路面場合。

②注意對象（上級與下級，平輩、小輩與長輩，老朋友與新相識等）例2：下面是小明的同學在電話中給他說的話：你可以直接把寫好的稿子交給我，我給你們點撥點撥。分析：不得體，應為“請老師點撥一下”或“我們共同來斟酌斟酌”。

注1：[理解]①能在具體語境中識別比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問等常見修辭格。②了解語言表達時簡單、連貫、得體的基本要求。

[應用]①領會以上修辭格在具體語言環境中的表達作用。

②能根據需要用修辭格合理造句。③運用語言能注意簡明、連貫、得體。

注2：上表是義務教育課程標準實驗教科書人教版《語文》九年級上冊附錄《常用修辭格簡表》；八年級下冊知識短文《說話要簡潔》、《說話要講究方式》、《說話要看對象》《對聯常識》，將有助你進一步整理這一章節的知識。

五、標點符號

（一）標點符號用法

名稱 表達形式 用 法 示 例

句號。.（一般用在科技文獻上使用.）1． 陳述句末尾的停頓，用句號。2． 語氣舒緩的祈使句末尾也用句號。例1：廣州是花城。例2：請您稍等一下。

問號 ？ 1． 疑問句末尾的停頓，用問號。2． 反問句的末尾，也用問號。例1：愛是什么？例2：誰說宇宙是沒有生命的？ 嘆號！1． 感嘆句末尾的停頓，用嘆號。2． 語氣強烈的祈使句末尾，也用嘆號。3． 語氣強烈的反問句末尾，也用嘆號。例1：“泊”字左邊是三點水啊！例2：你給我出去！例3：我哪里能比得上他呀！

逗號，1． 句子內部主語與謂語之間如需停頓，用逗號。2． 句子內部動詞與賓語之間如需停頓，用逗號。3． 句子內部狀語后面如需停頓，用逗號。4． 復句內各分句間的停頓，除有時要用分號外，都要用逗號。例1：波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風爭鳴。例2：應該看到，科學需要一個人貢獻出畢生的精力。例3：在蒼茫的大海中，狂風卷集著烏云。例4：據說蘇州園林有一百多處，我到過的不過十多處。

頓號、句子內部并列短語之間的停頓，用頓號。例1：寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。

分號 ； 1． 復句內部并列分句的停頓，用分號。2． 并列關系（如轉折關系、因果關系等）的多重復句，第一層的前后兩部分之間，也用分號。3． 列舉的各項之間，也可以用分號 例1：雷聲隆隆閃似劍，為我嗚鑼開道；一道彩虹掛青天，宣告我行程終了。例2：起先，小聲說，只有昆明的青年聽得到；后來，聲音越來越大，他向全國人民呼喊……例3：中華人民共和國的行政區域劃分如下：

（一）全國分為省、自治區、直轄市、特別行政區；

（二）省、自治區分為自治州、縣，自治縣、市；

（三）縣、自治縣分為鄉、民族鄉、鎮。

冒號 ： 1． 用在稱呼后邊，表示提起下文。2． 用在“說、想、是、證明、宣布、指出、透露、例如、如下”等詞語后邊，表示提起下文。3． 用在總說性話語的后邊，表示引起下文的分說。4． 用在需要解釋的詞語后邊，表示引出解釋或說明。5． 說括性話語的前邊，也可以用冒號，以總結上文。例1：爸爸，媽媽：你們好。例2：我說：“我們今晚干些什么呢？”例3：一頭是一串小抽屜：皮兒、餡兒和佐料，另一頭是一口湯鍋。例4：校園課本劇匯報會。日期：11月15日時間：下午2時至5時地點：學校1號樓大禮堂主辦單位：語文科組及學生會聯辦例5：這同愛情何其酷似：它是過去大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑。

引號 “”?? 1． 行文中直接引用的話，用引號標示。2． 需要著重論述的對象，用引號標示。3． 具有特殊含意的詞語，也用引號標示。4． 引號里面還要用引號時，外面一層用雙引號，里面一層用單引號。例1：“愛是什么？”我問。例2：我第一次問起“愛”這個字的意思。例3：他們聽不慣“弄不成”的聲調。例4：他說：“胡騎的?騎?是指戰馬。”

括號（）〔 〕【 】[ ] 行文中注釋性的文字，用括號標明。例1：我對賣蛤蟆骨朵兒（蝌蚪）的最有好感。

破折號 —— 1． 行文中解釋說明的語句，用破折號。2． 話題突然轉變，用破折號說明。3． 聲音延長，象聲詞后用破折號。4． 項列舉分承，各項之前用破折號。例1：我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰。例2：你決不會比貓兒和女主人更聰明吧——我先不提我自己。例3：葫蘆兒——剛蘸得。例4：根據研究對象的不同，環境物理學分為以下五個分支學科：——環境聲學——環境光學——環境熱學——環境電磁學——環境空氣動力學

省略號 ……整段文章或詩行的省略…… 1． 引文的省略，用省略號標明。2． 列舉的省略，用省略號標明。3． 話斷斷續續，可以用省略號標示。例1：她輕輕哼著《搖籃曲》：“月兒明，風兒靜，樹葉兒遮窗欞啊……”例2：碾著新谷的場院轆轆地響著，多么美麗，多么豐饒……例3：“我……對不起……大家，我……沒有……完成……任務。”

著重號 · 要求讀者特別注意的字、詞、句，用著重號標明。例1：事業是干出來的，不是吹出來的。

連接號 ——— —～ 1． 兩個相關的名詞構成一個意義單位，中間用連接號。2． 相關的時間、地點或數目之間用連接號，表示起止。3． 相關的字母、阿拉伯數字等之間，用連接號，表示產品型號。4． 幾個相關的項目表示遞進式發展，中間用連接號。例1：我國秦嶺—淮河以北地區屬溫帶季風氣候區。例2：“火車東站——芳村西朗”是廣州市地鐵一號線。例3：在太平洋地區，TPC-4海底光纜已投入運營。例4：人類的發展可以分為古猿—猿人—古人—新人。

間隔號 · 1． 外國人和某些少數民族人名內各部分的分界，用間隔號標示。2． 書名與篇（章、卷）名之間的分辦，用間隔號標示。例1：紀·哈·紀伯倫例2：《大自然的智慧·敬畏自然》

書名號 《》<> 1． 書名、篇名、報紙名、刊物名等，用書名號標示。2． 書名號里邊還要用書名號時，外面一層用雙書名號，里邊一層用單書名號。例1：我才知道除了《國語》之外，本來還應該有《算術》和《常識》。例2：《<中國工人>發刊詞》發表在1940年2月7日。

專名號 1． 人名、地名、朝代名等的專名下面，用專名號標示。2． 專名號只用在古籍或某些文史著作里面。為了跟專名號配合，這類著作里的書名號可以用波浪線~~~~ 例1：司馬相如者，漢蜀郡成都人也，字長卿。例2：屈原放逐，乃賦離騷，左丘失明，厥有國語。

（二）使用標點符號值得注意的問題

1．引號的使用。

（1）如果完整引用別人的話，則原話末尾的標點（嘆號，句號，問號）打在后引號里。

例1：諸葛亮在《誡子書》中說：“靜以修身，儉以養德。”

（2）只是摘引別人原話的某幾個詞語作為自己某句話的一部分，則后引號前不能有句號、嘆號、問呈、逗號、分號等，而在自己的話停頓時，打上恰當的標點。

例2：唐朝的張嘉貞說它“制造奇特，人不知其所以為”。

2．“某某人說”的標點使用。

（1）放在他所說的那句話前面，用冒號。

例3：父親深深嘆著氣，他很了解元貞家的苦楚，說：“元貞比你有出版。”

（2）放在他所說的那句話中間，用逗號，例4：“沒有……我慢慢從口袋里掏出小刀，”你能不能把羚羊還我……“我幾乎聽不到自己的聲音。

（3）放在他所說的的那句話后面，用句號。

例5：“怕什么。這是偉大的樂章！海的美就在這里。”我說。

3．分號的用法。

復句之間表示并列關系的，一般用分號。

例6：烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。

4．關于問號的使用。

（1）句中雖然有疑問詞，但并非疑問句，不能用問號。

例7：我不知道這條路誰能走通，但我一事實上要堅定不移地走下去。

“這條路誰能走能”雖然有疑問詞，但它是“不知道”的賓語，整個句子是一個動賓結構的陳述句，幫不能用問號。

（2）如果疑問句主語后置，問號應該放在句末。

例8：到底去還中不去？我的小姑奶奶。

這是一個倒裝句，“我的小姑奶奶”是全句的主語。凡是例裝問句，問號應置于句末，才能準確表達出疑問或反問的語氣。不能一看到發問便加問號。

（3）選擇問句中，第一個分句末要用逗號，但是如果語氣強烈也可以用問號。

例9：今天去呢，還是明天去呢？我實在拿不定主意。

例10：是失敗者錯了嗎？是罵人者不愛國嗎？還是“以成敗論英雄”已成為一種習慣？

第二篇：初中語文基礎知識點歸納

初中語文基礎知識點歸納

第一部分

二種語言類型：口語、書面語。二種論證方式：立論、駁論。二種說明語言：平實、生動。

二種說明文類型：事理說明文、事物說明文。

二種環境描寫：自然環境描寫--烘托人物心情，渲染氣氛。社會環境描寫--交代時代背景。二種論據形式：事實論據、道理論據。第二部分

三種感情色彩：褒義、貶義、中性。

小說三要素：人物（根據能否表現小說主題思想確定主要人物)情節（開端 /發展 /高潮 /結局)環境（自然環境/ 社會環境。）

議論文三要素：論點、論據、論證。

議論文結構三部分：提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結論）。三種說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。語言運用三原則：簡明、連貫、得體。第三部分

四種文學體裁：小說、詩歌、戲劇、散文。

四種論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證。句子的四種用途：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局。記敘的四種順序：順敘、倒敘、插敘、補敘。

引號的四種用法：①表引用②表諷刺或否定③表特定稱謂④表強調或著重指出 第四部分

五種表達方式：記敘、描寫、說明、抒情、議論。

破折號的五種用法：①表注釋 ②表插說 ③表聲音中斷、延續 ④表話題轉換⑤表意思遞進第五部分

六種說明方法：舉例子、打比方、作比較、列數字、分類別、下定義。

六種邏輯順序：①總←→分 ②現象←→本質 ③原因←→ 結果④慨括←→具體 ⑤部分←→整體⑥主要←→次要 記敘文六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。

六種人物的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節描寫、神態描寫。

六種病句類型：①成分殘缺②搭配不當③關聯詞語使用不恰當④前后矛盾 ⑤語序不當⑥誤用 濫用虛詞（介詞）省略號的六種用法：①表內容省略②表語言斷續③表因搶白話未說完④表心情矛盾⑤表思維跳躍⑥表思索正在進行

六種常用寫作手法：象征、對比、襯托（鋪墊）、照應（呼應）、直接（間接）描寫、揚抑。第六部分

七種短語類型：并列短語、偏正短語、主謂短語、動賓短語、后補短語、的字短語、介賓短語。

七種復句類型：①并列復句②轉折復句③條件復句④遞進復句⑤選擇復句⑥因果復句⑦假設復句 第七部分

八種常用修辭方法：

①比喻--使語言形象生動，增加語言色彩。②擬人--把事物當人寫，使語言形象生動。③夸張--為突出某一事物或強調某一感受。④排比--增強語言氣勢，加強表達效果。⑤對偶--使語言簡練工整。⑥引用--增強語言說服力。⑦設問--引起讀者注意、思考。

⑧反問--起強調作用，增強肯定（否定）語氣。

一、文學常識

1、《背影》的作者是_____。

2、《永久的悔》的作者是_______.3、《鐵騎兵》的作者是________

4、《大堰河——我的保姆》的作者是_________

5、《日出》選自_________ 作者是_______

6、《欽差大臣》選自_________作者是______國的________

7、《鄒忌諷齊王納諫》選自________ 作者是________ 朝__________

8、《細柳營》選自___________ 作者是_____________

9、《孫權勸學》、《祖逖北伐》選自________這是一部________史 作者是______朝的_______字_______家______家________

10、《公輸》選自_____________

11、《清平樂·村居》選自_______作者是____________

12、《朝天子·詠喇叭》選自_________作者_____________

13、《桃花源記》選自____________

14、《岳陽樓記》選自__________作者是____________

15、《醉翁亭記》選自_________作者____________

16、《湖心亭看雪》選自__________作者______________

17、《望洞庭湖贈張丞相》選自___________作者____________

18、《山居秋暝》選自___________作者_____________

19、《長相思》選自__________作者______________

四、熟記注釋下的詞語解釋和課文的基本內容，寫作特點

五、修辭方法辨析

指出下面各句運用了什么修辭手法：

1、柳樹姑娘在微風中點著頭；楊樹爺爺哈哈地笑著。（）

2、石油工人一聲吼，地球也要抖三抖。（）

3、趕超，關鍵是時間。時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。（）

4、為什么人們稱貓頭鷹是捕鼠能手呢？因為一只貓頭鷹在一個夏季竟能消滅上千只田鼠。（）

5、梧桐樹的枝丫像鹿角一般向外伸展著。（）

6、真有個三長兩短，我怎么向黨匯報呢？（）

7、高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。（）

8、小草悄悄地伴隨著春天的腳步來到人間。（）

9、那是一雙很大的拖鞋;簡直可以拿來做小孩的搖籃。（）

10、董存瑞像鋼鐵巨人一般挺立著。（）

11、有個蜘蛛慢慢爬起來，想把蒼蠅當一頓美餐。（）

12、寒風吹到臉上，像刀割一樣疼。（）

13、遵守交通法規，不是我們應該做的嗎？（）

14、天安門廣場上的人民英雄紀念碑聳入藍天。（）

15、月亮不好意思似的躲進云朵里。（）

16、小興安嶺像一座巨大的寶庫。（）

17、海水滿盈盈的，照在夕陽之下，浪濤像頑皮的小孩似的跳躍不定，水面一片金光。（）

18、見到了久別的親人，他的眼淚像斷了線的珠子不住地往下落。（）

19、危樓高百尺，手可摘星辰。（）

20、太陽還沒有起床，天空一片昏暗。（）

21、我的心疼得像刀絞一樣。（）

22、老師是園丁，我們是花朵。（）

23、我高興得一蹦三尺高。（）

24、他心中的一塊大石頭終于落了地。（）

25、五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。（）

26、有人破壞草坪，我們怎能不管呢？（）

27、桂子花開，十里飄香。（）

28、太陽一出來，地上像下了火。（）

29、旌旗十萬斬閻羅。（）

30、圓規一面憤憤地回轉身，一面絮絮地說，慢慢地向外走。（）

六、病句辨析 語病類型

《考試說明》中規定六種。語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。例題分析.指出下列句子的語病。

1、英法聯軍侵占了北京，焚毀并洗劫了圓明園。

（語序不當，“焚毀并洗劫”改為“洗劫并焚毀”。）

2、美國的人權報告充滿了顛倒是非、隱瞞和捏造事實以及對中國人民的惡毒污蔑和深刻仇恨。

（搭配不當，兩個動賓結構的短語和一個偏正結構的短語構成一個賓語。前兩個短語是動詞性的，后一個是名詞性的，謂語“充滿”只能跟最后一個短語搭配。）

3、在我們掌握更多更全面的事實材料之后，就一定能徹底揭開地球變暖的奧秘。

（成分殘缺或贅余，本句缺主語。可將“我們”移到“在”之前。）

4、當校團委宣布我們攝制組成立并交給我們任務的時候，大家有既光榮又愉快的感覺是很難形容的。

（結構混亂，本句把“大家有既光榮又愉快的感覺”和“大家既光榮又愉快的感覺是很難形容的”兩種句式套在一起，關系糾纏不清。改正的方法是保留一種句式。）

5、他背著總經理和副總經理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。

（表意不明。可以理解為“他背著總經理和副總經理”，也可以理解為“他背著總經理”，“副總經理”跟他是同伙。）

6、為了避免學生不再發生考試舞弊的現象，這個學期學校對學生加強了組織紀律教育。

（不合邏輯，“避免” 的應是“再次發生”。）

7、雷鋒精神當然要賦予它新的內涵，但誰又能否認現在就不需要學習雷鋒了呢？

（這是個反問句，“誰又能否認”和“不”構成了三重否定，結果就否定了需要學習雷鋒，不合邏輯）

練習

一、并列短語并列短語使句子結構復雜化，因而容易導致語病。例1．侵略者攻陷北京后，焚毀并洗劫了西郊的圓明園。

例2．值得一提的是，扮演張學良的蘇金榜同志和扮演蔣介石的石蔭昌同志把兩個人物演得有血有肉。前者的正直、爽快、威武和后者的狡詐、陰險、獨裁，都給人留下了深刻的印象。

例3．我們的報刊、雜志、電視和一切出版物，更有責任作出表率，杜絕用字不規范現象，增強使用文字的規范意識。例4．水庫和運河如同閃亮的鏡子和一條條衣帶布滿了原野和山谷。

二、數量短語

數量短語的誤用，主要表現在數量增減表示不當、語序不當、前后矛盾、搭配不當等。例5．上海公共汽車票價很低，與曼谷普通公共汽車票價相比，便宜三倍。例6．局長囑咐幾個學校的領導，新學期的工作一定要有新的起色。例7．據統計，全省個人捐資辦學萬元以上的將近400余人。例8．據科學統計，蜜蜂每釀一斤蜜，大約要采集50萬朵的花粉。

三、介詞短語

誤用介詞短語，會造成句子主語的殘缺、主客體顛倒等語病；少用、濫用介詞也會影響語意的表達。例9．經過老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強露出了一絲笑容。例

10、在這里，他學到了化學、生物，特別是對他最感興趣的畜牧學。例11．江北地區的新石器時代文化，考古工作者展開了熱烈討論。例12．我們對于自己的語文修養也要不斷提高。

四、否定詞

不、沒有、否認、否則等否定詞的重復出現或多次出現，容易犯否定失誤方面的語病。例13．凡事要三思而行，否則貿然行事，往往會好心辦壞事。

例14．國務院臺辦新聞發言人指出：臺灣當局對“XX功”邪教組織利用設置在臺灣的發射裝置攻擊鑫諾衛星事件應立即采取措施予以查處，并杜絕類似事件不再發生。

例15．近幾年來，王芳幾乎無時無刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。例16．睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當風。

例17．無論氣候條件和地理環境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到了頂峰。

例18．翻譯的作品日漸其多，一方面這些作品提高了中國的學術文化的素養，另一方面也促進了中國書面語言的發展。（1991年全國高考題）

例19．“耶路撒冷”是和平之城的意思，又是遭受劫難最多的城市，長期的沖突并沒有使其失去迷人的魅力。

例20、《徐霞客游記》本是部很有創造性的地理考察著作，但對祖國很多名山大澤都作了詳細的記載。

六、兩面詞

句中使用能否、是否、好壞、有沒有等兩面詞時，宜從前后是否照應的角度檢查語病。

例21．電子工業能否迅速發展，并滲透到各行各業中去，關鍵在于要加速訓練并造就一批專門技術人才。例22．繼續保持無產階級的先鋒隊的作用，已成為無產階級政黨生死攸關的大問題。

七、贅余詞

前面用了一個詞語，后面又用一個與之相重復的詞語，造成句子成分多余。

例23．參加這次探險活動前他已立下遺囑，萬一若在探險中遇到不測，四個子女都能從他的巨額遺產中按月領取固定

數額的生活費。（2003年全國高考題）

例24．在國際間文化交流日趨頻繁、不同民族文化相互交融和碰撞的今天，更應重視繼承和發展傳統節日文化。（2003年北京高考題）

例25．他的藝術見解獨到、深刻，近年來，常被應邀到許多高校發表演講，深受學生歡迎。例26．具有不同專長的大學生暑假里愿意為您的令郎、令愛輔導功課。

八、時態詞

“已經、立刻、正在、剛剛、將要”等副詞常用在動詞前表示動作發生的時間，“著、了、過”等助詞常用在動詞后表示動作的狀態，混用這些副詞、助詞，就會造成語病。

例27．由北京人民藝術劇院復排的大型歷史劇《蔡文姬》定于5月1日在首都劇場上演，日前正在緊張的排練之中。例28．該店青年服務員正努力保持和發揚了傳統特色。

熟悉這些診斷語病的切入點并進行針對性的訓練，對提高辨析、修改病句的能力，能收到事半功倍之

七、正確使用標點符號 [知識要點]

一、句號。

1、陳述句末尾的停頓。如：北京是中華人民共和國的首都。（單句）謙虛使人進步，驕傲使人落后。（復句）

2、語氣舒緩的祈使句末尾也使用句號。如：請你等一下。

二、問號。

1、疑問句的末尾用問號。如：你見過金絲猴嗎？

2、反問句末尾也用問號。如：難道你還不了解我嗎？

3、選擇問，只在句末用一個問號。如：你是同意呢，還是不同意呢？

4、有的句子雖然有疑問詞，但不是問句，所以不要用問號。如：我也不知道他在哪里。

5、倒裝的問句，問號應該放在句末。如：怎么啦，你？

三、嘆號。

1、感嘆句的句末。如：為祖國的繁榮昌盛努力奮斗吧！

2、情感強烈的祈使句也用嘆號。如：同志們，跟我來！

3、語氣強烈的反問句也用嘆號。如：我哪比得上他呀！

四、逗號。

1、主語謂語都比較長，中間用逗號。如：我們看得見的星星，絕大多數是恒星。

2、賓語是較長的主謂詞組，前面用逗號。如：應該看到，科學需要一個人貢獻出畢生精力。

3、句首狀語后邊可以用逗號。如：對于這個城市，他并不陌生。

4、復句各分句之間，大多用逗號。如：石在，火種是不會絕的。

五、頓號。

1、句子內部并列詞語之間用頓號。如：中國共產黨是偉大、光榮、正確的黨。

2、句子內部并列的短語之間用頓號。如：我們要成為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。

3、較長的并列成分之間，不用頓號，而用逗號。

如：這翻滾的麥浪，這清清的流水，這鮮艷的山花，使年輕人深深地陶醉了。（前兩個逗號不能用頓號）

4、概數之間不用頓號,但表確數的地方必須用頓號。如：十二三歲七八個人①學校距這里二三里。②今天做值日的是四、五組。

5、集合詞語（尤其是約定俗成的詞語）念起來不停頓，不用頓號。如：公安干警中小學生大專院校男女老少省市領導調查研究

6、并列謂語之間（實際為分句）不用頓號。如：這個省今年水利建設，任務重，工程難，規模大。

7、連詞“和”“與”“及”等前邊不用頓號。如：我國科學、衛生、文化、教育和新聞出版業有了很大發展。

8、帶有語氣詞的并列詞語間不用頓號。如：①這里的山啊，水啊，草啊，都是我們從小就熟悉的。②我們的院子里種了一些菊花，月季啦，山竹啦，美人蕉等好多花。

六、分號。

1、復句內部并列分句之間用分號。

如：語言，人們用來抒情達意；文字，人們用來記言記事。

2、非并列關系的多重復句，第一層前后兩部分之間，也用分號。

如：這樣的人往往經驗很多，這是很可寶貴的；但是，如果他們就以自己的經驗為滿足，那也很危險。

3、句中沒有逗號，不能徑直用分號。如：天才出于勤奮，知識在于積累。

七、冒號。

1、用在稱呼語后面，提起下文。如：同志們，朋友們：現在開會了。

2、用在“說、想、是、證明、宣布、指出、透露、例如、如下”等詞語后，提起下文。如：他十分驚訝地說：“啊，原來是你！”

3、用在總結性話語后，引起下文的分說。

如：北京紫禁城有四座城門：午門、神武門、東華門、西華門。

4、用在需要解釋的詞語后，引出解釋或說明。

如：外文圖書展銷會日期：10月20日至11月10日

5、總括性話語前邊，也可以用冒號，以總結上文。

如：做，要靠想來指導；想，要靠做來證明：想和做是緊密聯結在一起的。

6、引語中間的“某某說”后不能用冒號。

如：“大橋就要通車了，”他環顧四周說，“請大家咬緊牙關，作最后的沖刺。”

7、冒號一般管到句終，若只管到句子的中間而不能管到句終的，則不能用冒號。

如：①本市文壇三位女杰：王安憶、王小鷹、程乃珊在一起談笑風生。（冒號應去掉，或改為破折號）②記者在一些家庭采訪，不少家長反映：孩子作業多，作業時間長，有時做作業到深夜，這些情況在全國多處學

校都存在。（句中的冒號只能管到“作業到深夜”，所以使用錯誤。）另外：同一句中不能用兩個冒號。

八、引號：

1、表示引用。

獨立引用——把引用的話獨立來用，末了標點放在引號內。如：愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”

非獨立引用——把引用的話作為作者的話的一部分，因為末尾不用標點。如在句末，標點放在引號外。如：徐悲鴻筆下的馬，正如有人所評價的那樣“形神兼備，充滿生計”。

2、表示強調著重論述的對象。如：“小”和“大”比較起來，“小”總是被人輕視的。

3、表示含義特殊。如：這樣的“聰明人”還是少一點好。

4、表示特定稱謂如：為實現“四化”大干苦干。

5、表示諷刺和否定。如：他企圖在共產主義事業中把自己裝扮成“偉大人物”和“英雄”

6、引號里面還要有引號時，里面一層用單引號。

如：他站起來問：“老師，‘有條不紊’的‘紊’是什么意思？”

九、省略號：

1、表示引文的省略。如：她輕輕地哼起了《搖籃曲》：“月兒明，風兒靜??”

2、表示列舉的省略。如：色和么都有：稻雞、角雞、鷓鴣、藍背??

3、表示話未說完。如：“忘了？這真是貴人眼高??”

4、表示說話斷斷續續。如：“我??對不起??大家，我??”

十、書名號：

1、表示書名、篇名、報紙名、刊物名、戲曲名、影視歌曲名等。如：《史記》、《孔乙己》、《人民日報》、《人民文學》

2、書名號里面的書名號用單書名號。如：《〈中國工人〉發刊詞》

第三篇：初中語文作文基礎知識點歸納

記敘文閱讀理解答題技巧格式及注意點

記敘文閱讀規則

1、景物描寫的作用：渲染氣氛，烘托人物心情，推動情節發展，表現人物的品質，襯托中心意思

2、運用描寫方法的作用：表現人物性格，反映作品主題

3、運用比喻擬人等修辭的作用：運用了的修辭，生動形象地寫出了

4、運用排比的作用：增強語言啟示，生動形象地寫出了

5、反問句的作用：加強語氣，引起下文，承上啟下

6、設問句的作用：引起讀者的注意和思考，引出下文，承上啟下

7、題目的作用：概括內容；揭示主題；提示線索

8、記敘文第一段的作用：

1）環境描寫：點明故事發生的地點，環境，引出下文，為下文情節發展作鋪墊

2）其他：開篇點題，奠定全文的感情基調；總領全文或引起下文，為下文情節發展作鋪墊

9、中間句段的作用：承上啟下的過度作用

10、結尾議論性句子的作用：總結全文，照應開頭，點明中心，深化主題

11、記敘順序：順敘，倒敘，插敘

12、寫作人稱的好處：第一人稱，真實可信；第二人稱，親切自然；第三人稱，可以多角度描寫，不受時間和空間的限制

13、記敘線索的形式：實物；人物；思想感情變化；時間；地點變換；中心事件

14、找線索的方法：標題；反復出現的某個詞語或某個事物；抒情議論句

15、賞析句段從三方面考慮：內容（寫了什么，選材有什么獨特之處）；形式（寫作方法，語言特色，修辭）；感情（文章的社會價值，意義，作用等

第四篇：初中語文基礎知識點現代文

如果有了知識，我們失去了沒有它反倒能夠享受的寧靜，有了知識，我們的生活狀態還不如皮朗故事里的豬，那要知識作何用?下面給大家分享一些關于初中語文基礎知識點現代文，希望對大家有所幫助。

(一)修辭手法及其作用

比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化無形為有形。

擬人(比擬)：給物賦予人的形態情感，便于抒情;描寫生動形象，表意 豐富。

借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡;利于表達作者情感。

夸張：使表達的情感更為強烈;突出事物的本質特征;引發人們的想象。

對偶：形式上音節整齊勻稱，節奏感強;內容上表意凝練，概括力強，抒情酣暢。

排比：節奏鮮明，內容集中;增強氣勢，加強語氣;敘事透辟，條理清 晰，長于抒情。

反復：寫景抒情感染力強;承上啟下，分清層次;多次強調，增強表達效果，突出主旨。

對比：使所表現的事物特征或所闡釋的道理觀點更鮮明，更突出。

設問：自問自答，突出文章內容;吸引讀者，引發讀者思考。

反問：增強語氣，強化情感。

引用：增強文章歷史文化底蘊;豐富文章內容;增強表達效果和說服力。

雙關：使語言幽默;適應語境需要，使表達含蓄曲折，增強文章表現力。

反語：正話反說，顯得幽默諷刺。

(二)表現手法及其作用

象征：引申事理，使抽象事物具體化，激發聯想，感染力強。

襯托：突出所要表現的事物特點，強化思想感情;使主要形象更加鮮明，使文章曲折含蓄。

抑揚(先抑后揚，先揚后抑)：引發好奇，使文章曲折有波瀾;感情鋪 墊，突出喜歡贊美或批評諷刺的情感。

托物言志：在對事物的描繪過程中寄托作者的個人情感和理念。

借景抒情：通過景物的描寫，來襯托作者或喜或悲的情感。

虛實結合：突出事物的本質特征，刻畫人物性格更鮮明，凸顯事物景物的 特點，更集中的揭示主旨。

動靜結合：以靜襯動或以動襯靜，起烘托作用。

以小見大:由平凡細微的事情反映重大的主題，突出表現中心，更具震撼 力。

渲染烘托：使主要形象更加鮮明。

聯想想象：豐富文章內容;使形象更為生動形象;增添文章藝術表現力。

反語(反諷):表現人與人之間的親昵情感或諷刺語氣;辛辣諷刺，幽默有 趣，使文章富有戰斗性。

(三)敘述方式

順敘：按某一順序(時間或空間)較清楚的進行敘述。

倒敘：突出事件的結局，制造懸念。

插敘：對主要情節或中心事件作必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加豐富。

補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。

平敘：敘述兩件或多件同時發生的事。

(四)敘述人稱

第一人稱：給讀者以真實感，使文章敘述親切自然，能自由的表達思想情感，增強文章真實性。

第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流和對話，拉近與讀者或對話者的感情距離;用于外物，有擬人化的效果。

第三人稱：比較直接的展現生活，不受時空限制，有利于客觀敘述。

(五)抒情方式/手法

直接抒情：直抒胸臆，淋漓盡致。

間接抒情：包括借景抒情、借事抒情、托物言志。

(六)表達方式

敘述(順敘、倒敘、插敘)

描寫(人物描寫、環境描寫、景物描寫等)

抒情(直接抒情、間接抒情)

說明：說明方法有下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用、舉列子、列數字、打比方、作比較。

議論：議論文的論據分為事實論據和道理論據。論證方法有舉例/事實論證;道理/引用論證;對比論證;比喻論證。

(七)描寫

①人物描寫

正面描寫：肖像描寫(以形傳神);

動作描寫(生動想形象地表現人物性格特點);

語言描寫(言為心聲);

心理描寫(揭示人物內心世界);

神態描寫;

細節描寫(抓住生活中的一個小細節，尤其是動作，來刻畫人物形象，準 確傳神，形象鮮明)。

側面描寫：(不直接寫人、物本身，而是通過他人對主體的感受與評價從 側面來突出主體的特征)。

②環境描寫(自然景物描寫，社會環境描寫)：

作用：①照應前后文、標題;②渲染氣氛，烘托人物情感;③襯托(正 襯、反襯)主體;④表現、突出主題;⑤展示人物活動背景或社會背景;⑥對下文的議論、描寫、抒情做鋪墊;⑦預示或推動情節的發展。

注：景物描寫的方法：動靜結合，以動寫靜，以靜寫動;點面結合;虛實 結合;正側面描寫相結合;高低遠近聲色結合;視覺嗅覺聽覺多角度寫 景;對比。

描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺。

③場景描寫：攝取一個有意義的生活場景或自然景觀，采用各種修辭手 法，把所看到、聽到、想到的寫下來，給讀者以身臨其境的感覺。

④白描：用最簡練、最節省的文字勾勒出人物的精神面貌或描繪一幅畫 面;用字簡練，不加渲染和烘托，簡潔傳神。

(八)鑒賞語言的具體鑒賞角度

遣詞造句：包括用詞、句式，如疊字疊詞、動詞、形容詞的選用、整句散 句、長短句等

修辭：如比喻，擬人、夸張、排比等

語言的特色與風格：如平時自然、華美絢麗等

語體：書面語與口語，普通用語與口語

情感：善于體味作者在字里行間所表露出來的情感，或含蓄、或直露、或 奔放、或細膩等

(九)語言的特色與風格

平實自然：(語言樸素，不事夸張，但于平淡之中蘊涵深意)親切自然。

華美絢麗(使用較多整句句式，修飾性辭藻豐富)：文采飛揚，具有感染 力。

口語化/地方方言特色(較多使用生動活潑的口頭用語)：生動活潑、親切自然。

生動形象(運用較多修辭手法)：語言富有感染力，化深奧為淺顯，化抽 象為具體。

幽默諷刺：(幽默：語言風趣、詼諧;諷刺：嘲諷、揭露的語言，較多使 用反語)：一針見血，入木三分，語言富有感染力，強化諷刺效果。

含蓄深沉(抒情或敘事不直接寫出，而是通過它物或對比委婉表達內心情 感)：容易引起讀者的感情共鳴。

準確簡練(意思表達明確，用語簡單)：短促有力，語言富于感染力。

典雅優美(較多引用古典詩文)：語言具有古典的美感，豐富文章文化內涵。

旁征博引(材料豐富，論據詳實，有掉書袋的嫌疑)：有說服力。

(十)句式鑒賞

按句式整齊與否分：

整句(排比句、對偶句、對仗句)：形式整齊，音節和諧，氣勢貫通，意 義鮮明。

散句：使語句靈活自然，富于變化。

按句子長短分：

長句：使表達嚴密精確、細致，條理貫通，氣勢暢達。

短句：節奏短促，干脆利落，生動明快，活潑有力。

(十一)取材(選材)構思的特點

詳略得當：最能體現主題的內容細致描述，與主題聯系不是十分緊密的粗 略描述。

以小見大：從生活中的細小事物或場景入手，表現重大的主題。

點面結合：既有整個橫切面，又有具體詳細的事例個案(點)。

典型/新穎：典型：創造典型人物，描寫典型場景;新穎：推陳出新。

旁征博引：材料豐富，論據詳實，有掉書袋的嫌疑。

虛實結合(以虛寫實)：眼前之景與事為實，聯想與想象的景與事為虛，尤其是回憶、夢境等，作者常通過以虛寫實的方式來形成一種虛實的對比與 映襯。

(十二)現代文的分類

按內容與文體分，可分為5類。

行文特點：形散神不散，由景到情到理，由物到人到理。(透過事物的表 象把握深刻意蘊)

①寫景狀物抒情散文

行文思路：寫景：景——情——人——理 卒章顯志

狀物：物——人——理 篇末點題

這類散文中，寫主體對象的同時，又寫相關事物，作用是正襯或反襯主題 事物的特征。

類比(相似)——正襯 嚴冬中的松樹與梅樹

對比(相反)——反襯 欺霜傲雪的松樹與只剩下枯枝敗葉的喬木。

這類散文環境描寫的作用：

為主體對象提供背景

正襯或反襯，突出主體特征

渲染主題活動的氛圍

②寫人敘事散文

在敘事過程中塑造人物形象。

這類散文要注意：關注人、事背景(自然環境、社會環境);人物特點、描寫方法(正面描寫、側面描寫);事件的前因后果;關注事理

③哲理性散文(議論性散文)

這類散文要：關注話題，弄清楚作者想要討論的問題是什么;文章主旨一 般有表層含義和深層含義之分，關注文章的深層含義;關注行文思路：弄 清楚作者如何以小見大、由淺入深、由實到虛、由表及里來論述抽象深奧 的人生哲理。

④學者散文(文化散文)

內容：批判當代某些不良的文化現象。

特征：經常采用古今對照、今昔對比的手法。

情感：通過對過去優良傳統與美好生活的緬懷，表達一種對當代物質社會 的憂慮與思考。

主旨：希望人們能夠給反思。

⑤托物言志散文(象征)

這類散文要：關注事物的特點、特質;關注相關事物(正襯或反襯);關 注環境描寫，突出主體特征;關注引申部分作者所要寄托的情感和思想。

(十三)標題的作用(內容、結構、形式)

標題的內容作用：點明中心事件、主體情感、主旨;點明話題、事件、背 景

標題的結構作用：行文線索(蓄勢、抒情的線索)，貫穿全文

標題的形式：從修辭、句式、用詞等方面分析，作用有形象、突出、醒 目、新穎、設置懸念等

(十四)文章的線索

散文構思的線索，一般有以下幾種：

以人(人物的活動)為線索

以物(事物的得失)為線索

以事(事件的前因后果)為線索

以理(所要闡述的道理)為線索

以情感(情感的變化)為線索

以空間位置的變化為線索。

線索的作用：貫穿/組織全文

(十五)文中關鍵句段的賞析

1、起始句/段(位于文章開頭或段落首句)對下文或全文的作用：

①交代時間、地點、背景或渲染氛圍，奠定全文感情基調

②引出下文，為下文做鋪墊(先言他人、他物、他事，以此引出所寫之主 體人、物、事)

③描述某場景、現象，為后文的議論、抒情做依托，相互照應。

④與下文作對比、反襯，使后文內容更突出。

⑤引發讀者好奇心，吸引讀者興趣，激發讀者閱讀下文的欲望;設置懸 念，引發思考

⑥開篇點題，照應題目

⑦總領全文

2、過渡句/段(在文章中間或段落中間)的作用

結構上：承上啟下，承接上文，引起下文

內容上：點明中心(主旨)

3、結尾句/段(在文章或段落結尾)的作用

結構上：總結全文;呼應開頭(標題)，前后呼應

內容上：篇末點題，點明題旨;深化中心(主題)

如果結尾句委婉含蓄，則其作用是委婉含蓄，意在言外，發人深省;暗示 主題;強化坐作者感

(十六)引用的作用

證明觀點，使文章更具說服力 充實論據，豐富內容，深化文章主題

增強文章文化底蘊，增強感染力 點明題意，文題對應

(十七)文章的結構方式

總分式：包括分——總;總——分——總式

遞進式：逐層深入形成遞進

并列式：分幾方面介紹，形成平列

對照式：文中兩部分內容或進行對比，或用一部分內容烘托另一部分內容

初中語文基礎知識點現代文

第五篇：初中語文輔導：基礎知識點總結歸納

第一部分

1.二種常見敘事線索：物線、情線。

2.二種語言類型：口語、書面語。

3.二種論證方式：立論、駁論。

4.二種說明語言：平實、生動。

5.二種說明文類型：事理說明文、事物說明文。

6.二種環境描寫：自然環境描寫--烘托人物心情，渲染氣氛。

7.社會環境描寫--交代時代背景。

8.二種論據形式：事實論據、道理論據。

第二部分

1.三種人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱。

2.三種感情色彩：褒義、貶義、中性。

3.小說三要素：人物（根據能否表現小說主題思想確定主要人物）情節（開端 /發展 /高潮 /結局）環境（自然環境/ 社會環境。）

4.人物主要掌握通過適當的描寫方法、角度刻畫人物形象，反映人物思想性格的閱讀技巧。

5.情節主要了解各部分的基本內容及理解、分析小說情節的方法、技巧。

6.開端交代背景，鋪墊下文。

例：《孔乙己》開端部分敘寫咸亨酒店的格局和兩種不同身份、地位的酒客（短衣幫、長衫主顧）來往的情景，交代了當時貧富懸殊、階級對立的社會背景，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場作下鋪墊。

7.發展刻畫人物，反映性格。

例：《孔乙己》發展部分敘寫孔乙己第一次到咸亨酒店喝酒遭人恥笑的情景，通過刻

畫孔乙己的肖像、神態、動作、語言等，揭示其貧困潦倒、自欺欺人、迂腐可笑、死要面子、好逸惡勞的思想性格。

8.高潮表現沖突，揭示主題。

例：《孔乙己》高潮部分敘寫孔乙己最后一次到咸亨酒店喝酒遭人恥笑的情景，通過側面反映丁舉人的橫行霸道、心橫手辣和正面描寫孔乙己的身殘氣微，表現其悲慘遭遇，從而深刻的揭露了封建科舉制度的罪惡。

9.結局深化主題，留下思考。

例：《孔乙己》結局部分以“大約”、“確實”這樣一組意味深長的詞句，不僅為孔乙己的悲慘命運增添了悲劇意味，還給讀者留下了無窮的思考。

10.環境主要理解自然環境和社會環境的作用。

自然環境描寫自然景觀，渲染氣氛、襯托情感、預示人物命運、揭示社會本質、推動情節發展。

例1：《孔乙己》高潮部分通過描寫秋天悲涼的景象，渲染了凄涼的氣氛，預示著孔乙己即將死亡的悲慘結局。

例2：《我的叔叔于勒》高潮和結局部分通過描寫兩處對比鮮明海上景象，分別襯托出人物歡快和失落、沮喪的心情。

例3：《在烈日和暴雨下》全文極力描寫烈日、狂風暴雨，不僅步步亦趨地推動著情節發展，還表現了拉車人牛馬不如的悲慘命運，更深刻地揭示了當時社會的炎涼。

社會環境描寫社會狀況，交代故事背景，揭示社會本質，鋪墊下文內容。

例：《孔乙己》開端部分通過描寫咸亨酒店的格局和來往酒客的情形，交代了當時階級對立、貧富懸殊的社會現實，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場作下了鋪墊。

11.議論文三要素：論點、論據、論證。

12.議論文結構三部分：提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結論）。

13.三種說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。

14.語言運用三原則：簡明、連貫、得體。

15.記敘的三種順序：順敘、倒敘、插敘。（補敘屬于插敘一種）。

第三部分

1..四種文學體裁：小說、詩歌、戲劇、散文。

2.句子的四種用途：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。

3.小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局。

第四部分

1.五種論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證、引用論證。

2.五種表達方式：記敘、描寫、說明、抒情、議論。

3.引號的五種用法：①表引用 ②表諷刺或否定③表特定稱謂 ④表強調或著重指出⑤特殊含義

4.破折號的五種用法：①表注釋 ②表插說 ③表聲音中斷、延續 ④表話題轉換 ⑤表意思遞進

第五部分

1.六種邏輯順序：①一般←→個別 ②現象←→本質 ③原因←→ 結果④概括←→具體 ⑤部分←→整體 ⑥主要←→次要

2.記敘文六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。

3.六種人物的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節描寫、神態描寫。

4.六種病句類型：①成分殘缺 ②搭配不當 ③關聯詞語使用不恰當 ④前后矛盾 ⑤語序不當 ⑥誤用 濫用虛詞（介詞）

5.省略號的六種用法：①表內容省略 ②表語言斷續 ③表因搶白話未說完 ④表心情矛盾 ⑤表思維跳躍 ⑥表思索正在進行

第六部分

1.說明方法：舉例子、打比方、作比較、列數字、分類別、下定義、作引用。

2.七種短語類型：并列短語、偏正短語、主謂短語、動賓短語、后補短語、的字短語、介賓短語。

第七部分

1.八種復句類型：①并列復句 ②轉折復句 ③條件復句 ④遞進復句 ⑤選擇復句 ⑥因果復句 ⑦假設復句 ⑧承接復句

2.八種常用修辭方法： ①比喻--使語言形象生動，增加語言色彩。

②擬人--把事物當人寫，使語言形象生動。

③夸張--為突出某一事物或強調某一感受。

④排比--增強語言氣勢，加強表達效果。

⑤對偶--使語言簡練工整。

⑥引用--增強語言說服力

⑦設問--引起讀者注意、思考。

⑧反問--起強調作用，增強肯定（否定）語氣。

3.十種常用寫作手法：象征、對比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應（呼應）、直接（間接）描寫、揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚）、借景抒情、借物喻人。

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