第一篇：用經典的智慧點亮人生之路

用經典的智慧點亮人生之路

----開設《品味老子 感悟人生》選修課的體會

黑河學院 吳立紅

【內容摘要】： 開設《品位老子感悟人生》選修課不僅可以聆聽古圣先哲教誨，解決人生困惑，感悟終極關懷，更能繼承優秀傳統文化，保持文化自覺，擔當歷史責任。國學選修課開課過程充滿曲折，弘揚傳統文化任重道遠。【關鍵詞】： 老子選修課

開課意義

To Light up Life with Classical Wisdom — Personal Experience on Offering the Optional Course of To Study Lao Tzu and

Understand Life

Heihe Institute

Wu Lihong Abstract: Having been offered the optional course of To Study Lao

Tzu and Understand Life, not only can the students be edified by the saints of antiquity and solve confusing difficulties in their life but also excellent traditional culture is liable to be inherited and historical responsibilities would be carried out.The process of offering the optional course of Chinese culture is full of complications and the task of carrying forward traditional culture is arduous.Key Words: the optional course on Lao Tszu;the meaning of offering the optional course

2006年被人們稱為中國的國學復興之年，被譽為“一座讓專家通向老百姓的橋梁”的中央電視臺《百家講壇》欄目，推出了《于丹論語心得》、《姚淦銘教授講老子的智慧》以及《易中天品三國》等一系列節目，在舉國上下掀起了一個學習傳統文化原典，弘揚中華人文精神的熱潮。我本人一直對中國傳統文化經典心懷向往，在這個熱潮的感染下也在業余時間潛心鉆研傳統文化典籍，特別在研度讀老子的《道德經》過程中深深地被其中高超的辯證智慧所折服，受到醍醐灌頂般的人生啟迪。恰逢期末學校報選修課，我心中萌發了把自己的研讀體會與學生分享的想法，于是選開了《品位老子 感悟人生》的選修課，現將開課中的兩點感想與同仁們交流。

一、開設《品位老子 感悟人生》選修課的意義

第一聆聽古圣先哲教誨，解決人生困惑，感悟終極關懷。人生在世不可避免地有煩惱和痛苦，從日常生活中的衣食之憂，到社會工生活中的生存之道。大學時代是世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，學生經過高考的拼殺躋身于大學生的行列，要面對考試及升學就業的壓力和人際交往中的困惑與煩惱。小的煩惱需要小的關懷，大的痛苦則需要根本性的關懷。哲學解決的正是精神的焦慮、、人生的危機和意義的失落，給人以終極的關懷。傳統文化中有豐富的思想寶藏，教育工作者應該注意挖掘其中的優秀資源。老子是我國古代最重要的哲學家，是唯一可與孔子并駕齊驅的偉大思想家，他所撰述的《道德經》是一部思想深奧、內涵豐富的哲學著作，為人們提供了處世、謀事、治學、養生的智慧原則，成為是中華民族珍貴的精神文化遺產。老子提出的“道法自然”、“無為無不為”、“不爭而善勝”、“知人者智，自知者明；勝人者有力，自勝者強”，“天下大事成于細，難事成于易”等思想至今仍對人們具有人生的啟迪作用，也應該成為解決學生思想困惑的重要教育材料。有人說老子的《道德經》像散落的珍珠，我們無意將其串聯起來，隨意擷取一顆就能折射出人生的哲理。為此我把本門選修課的課題確定為《品位老子 感悟人生》，結合學生的思想實際和現實需要確立了道-----安身立命的根本、老子的辯證法思想、向老子學習養生之道、向老子學習競爭之道、向老子學習謀事之道、向老子學習治學之道、向老子學習為人處世之道、體會老子的無為之境、向老子學習說話藝術、向老子學習管理之道、老子的軍事思想以及老子的社會政治思想等專題。力求借助選修課的平臺，師生一道追尋中華傳統文化之源，用經典的智慧點亮人生之路。

第二繼承優秀傳統文化，保持文化自覺，擔當歷史責任。

“一個民族之所以偉大，就在于它有偉大的文化，尤其是具有偉大的思想。”英國歷史學家湯因比認為，在六千年的人類歷史上，出現過二十六個文明形態，但所有這些文明形態惟有中華文明從未中斷地發展到今天。中華文化所蘊涵的思維方式、價值觀念，為人類歷史做出了偉大的貢獻，在當代仍然具有獨特的魅力。西方的有識之士力求吸取東方傳統文化的智慧來反思并解決當代人類的困境。瑞典諾貝爾物理獎獲得者漢內斯.阿爾文先生1988年在巴黎諾貝爾獎獲得者集會時講過：人類要生存下去，就必須回到兩千五百年前去汲取古老的中華智慧。有人預言，二十一世紀是中國的世紀，更是中國文化的世紀。只有具有堅實、鮮明的中華文化傳統的現代化中國，才能使中華民族在世界民族之林中立于不敗之地。費孝通先生早就提出，要樹立我們本民族文化的自覺意識。作為中國的知識分子應該擔負起傳承和弘揚中華傳統文化的責任。樹立文化主體意識，首先應該從了解傳統文化開始，傳統文化典籍是我們民族的文化的重要載體，追溯文化源頭，了解研讀傳統文化原典，就應該成為每一個中國學人的必修課，而不是可有可無的選修課。

二、開設《品位老子 感悟人生》課的曲折過程

理想終歸不是現實，要把理想轉化為現實要經過努力去實現。回想近一年共兩次的選修課開設過程，真可謂充滿曲折。最初選課時，確定教學目標、編大綱、列目錄，好一陣忙乎，光是題目就改了三回。填好選修課申報表后，自己便開始想：能有多少學生選呢？按照學校的規定選課的人數要達到30人才能開班，究竟能不能達到這個數目呢？距離選課的截止日期只有三天，我惴惴不安地去教務處詢問，果然不出我的意料，只有20個學生選課。望著電腦顯示屏上與我的課列在一起的其它選修課程，人家人數都達到七、八十，甚至幾百人，我這20人夾在中間顯得是那么可憐！中華文化典籍在功利社會是缺少市場的，我心中充滿了酸楚與悲哀。同事看出了我的心事，好心地給我出主意：可以找一些各系的老師做做學生的工作，他們幫助推薦一下，一旦課開出來了，以后選課的就多了。我真心同事對我的幫助和信任，但我決定不這么做。如果不是發自內心的選擇又會有什么意義呢？我不會要這樣的選修課！順其自然吧，夠數，我就開，不夠數，我寧可呆著，也不會求學生來學的。實際上這時我對開老子選修課已經不報希望了。可在放假前教務處通知我，我的《品位老子 感悟人生》的選修課可以開了，選課人數正好是30人！天不負我，心中又生出峰回路轉的欣喜。沒想到會有如此戲劇性的轉折。其實，我覺得悲哀也好，欣喜也罷并不是為我自己，是為我們傳統文化的命運和學生的價值取向。課選上了，我自然很高興，畢竟我的傳統文化典籍選修課可以開了，而且完全是學生自愿選的！

更讓我感到欣慰的是經過師生共同努力，教學取得了比較理想的效果。教學中我先為自己作了教學理念和方法的定位。我該怎樣講《老子》呢？首先，我不想僅做個工具書。如果只是逐字逐句地摳生詞，譯句子，那我充其量不過是個工具書。工具書到處都有，何必由你來當？其次，我也不想做個搬運工，只是把各家各派的觀點匯總在一起，兜售給學生，學生自己都長著手呢，自己不會去搜集嗎？再次，我也決不要做勾兌假酒的酒販子，用粗制濫造的假貨對付學生。我想我力求做一個釀酒師兼品酒師，用我的良心、智慧、經驗與技巧去釀造醇酒----第一要“懂”：深刻領悟老子精神；第二要“通”：從熟悉到通曉，各章各句順手拈來；最重要的是“化”：把老子的思想與自己對人生的領悟融為一體，把遠古的智慧與現代人的生活進行有效的融合，化為自己的思想和語言傳達給學生。更為重要的是，教學一定要緊扣學生成長和成才的實際，以解決學生學習和生活中的困惑為中心。在上學期開學不久，學校發生了一件事，一位即將取得碩士學位并將留校任教的學生尋了短見，在學校師生中引起了不小的波動。對這件事我們教師對外是很低調的，但在校內對學生不能回避，應該正視并對學生進行教育和引導。為此我把預計最后講的關于養生之道的內容臨時調整前移，結合老子純任自然、清靜質樸，寵辱不驚、深根固柢的自然主義養生觀，對學生進行調節心態、珍愛生命的教育。針對學生對未來就業充滿憂慮，卻又無所事事的浮躁心態，講解老子“重為輕根，靜為躁君。輕則失本，躁則失君”、“千里之行始于足下”的思想，教育學生志存高遠，歸根復命，堅守根本。針對現代社會競爭激烈，向學生介紹老子以退為進的策略之爭、回避鋒芒的明智之爭和以柔克剛的生存之道。針對學生受功利思想的影響片面追求占有和擁有，講解老子“有之以為利，無之以為用”的思想，正確對待“有”并珍惜所有，又要看到“無”的潛力與價值。針對學生在人際交往中的苦惱，讓學生學習老子所推崇的水德—“上善若水，水善利萬物而不爭，居眾人之所惡，故幾于道”，像水一樣與人為善、像水一樣處下不爭而又堅韌頑強無往不勝……每到周六我們老子選修課的師生們便如約而至，如同共赴一個心靈之約，共享一場精神盛餐。學生通過作業把自己心事向老師傾訴，我感到自己的心與學生的心從未靠得這樣近，我深深感受到做一個教師的責任，也品嘗到了當一個老師的幸福。本學期已是第二次開設《品位老子 感悟人生》選修課了，選課學生也增加了。我向學校申請了多媒體教室，制作了配有音像資料的課件，再也不用在學生的幫助下大段大段地往黑板上抄寫原文了。為了加深對老子思想的深入研究，我還申報了題為《老子思想及現代價值研究》的省人文社科類的科研課題。今后我會繼續開設中國傳統文化典籍方面的選修課，為傳承弘揚優秀傳統文化，也為營造我院的人文氛圍盡自己的綿薄之力。有不當之處敬請同仁方家指教。

參考書目： 《老子》《論語》今讀 陳怡 程鋼編著 高等教育出版社 《老子評傳》 陳鼓應 白奚著 南京大學出版社

《中國的品格》 樓宇烈 著 當代中國出版社

第二篇：用愛心和智慧點亮教育人生

用愛心和智慧點亮教育人生

——2012年工作總結

摘要：通過一年的工作經歷，我將教師德育和實際工作相結合，探索出適合小學施教的模式，從而能夠為今后的工作提供一些可供參考的思路。

關鍵詞：德育，小學，教學

通過一點一滴的小事，將關愛播撒到每一位學生的心間，這是我一年來從事班主任工作的宗旨與核心。殷殷師愛猶如春風化雨，讓學生能認清自身價值，挖掘自身潛能，激發向上的力量。在從事班主任工作的這些年中，我付出的不僅僅是時間和精力，更多的是愛心與真情；我不僅僅用知識為學生搭建通往成功的階梯，更用博愛溫暖學生落寞無助的心靈，用賞識激發學生不斷進取的信心與勇氣。在接近、關心和幫助學生的同時，我收獲了真誠、感動與幸福，體味到了做教師的責任、價值與崇高。

一、用強烈的事業心，夯實班級工作堅實的基礎

教育是愛的事業，古今中外的教育家們教育思想有所不同，教育風格各有千秋，但有一點是共同的，那就是“有愛才有教育”。我深知只有把職業當作事業來干，才能對自己的工作充滿了熱愛，而有了這份熱愛，工作中才能產生巨大的動力。今年是我工作的第一年，在一所民辦的寄宿制小學工作。學校安排我教二年級語文并擔任二（3）班的班主任。要勝任教育教學工作，必須有足夠的知識儲備。“默默成長，不言放棄”的信念，讓我能夠

吃別人沒吃過的苦，花別人沒花過的時間，下別人沒下過的苦功。每天，朝與晨露同起，備課、上課、批改、輔導；暮與星月為伴，學習優秀教師的經驗，閱讀各種教育理論??慢慢地，專業成長了，方法靈活了，教育工作有聲有色了，對教育也產生了濃厚興趣，我驚喜地發現自已深深愛上了教師這一職業，并把它作為實現價值的一生追求。

二、用真誠的愛心打造堅如磐石的和諧班集體

學校以“在乎學生，從‘心’做起”、“在大同的教育中創造大不同”為教育主張，以“會生活、會學習、會探究，有素養、有特長、有創見”為學生成長目標，追求植根于心靈的教育，充分關注好每一個學生，充分發展好每一個學生。沒有愛就沒有教育。關愛學生，用心呵護學生，是做好班主任工作的前提。擔任班主任工作后，我始終堅持“愛心教育”，把對學生的愛，始終放在班級工作的第一位。

每一個班級都各有不同的特點，每一個學生都有與眾不同的個性。班主任只有細心地與學生進行心與心的溝通，才能產生情感的碰撞與交融。

洋是位男生，平日沉默寡言，總是獨來獨往，幾乎沒有談得來的朋友。對他這種性格，我十分擔心，一時又不知該怎樣與他交流。通過一番靜心思考后，我沒有直接找他指出問題，而是悄悄遞給他一張小紙條：我在小學讀書時，最喜歡與朋友們在一起，2

敞開心扉，海闊天空地暢談。紙條末尾，我誠懇地寫道：“我愿意和你做朋友”。

我驚喜地發現，他不像以前那樣封閉自己，也開始嘗試著和我做更多的交流。而我對他更是付出加倍的關愛，并時常詢問他近日的生活與學習情況，鼓勵、引導他大膽表達出自己的想法，與別人分享他的進步與提升。我也慢慢發現，他逐漸變得開朗起來，嘗試著和同學、老師做更多的交流。我也經常通過紙條、聊天的方式，和他溝通、談心??“每一次愉快的交流、真誠的激勵都對他產生了積極的影響。”他慢慢地放開自己，把自己更多地融入了集體。我趁熱打鐵幫他制定學習目標，而一個個具體目標的實現，讓他對學習與生活逐漸有了更多的信心與熱情，他的性格也變得開朗起來，朋友也多了起來。

我堅信，這一張張既方便又省時的小小的紙條，勝過無數次的說教與批評。因為，只有平等、坦誠的溝通與交流，才是直達學生心靈的唯一途徑。

三、用方法探索和細節關注搭建與學生心靈溝通的橋梁

在一年的班主任工作中，我一直堅持“育才先育人”的理念，面對每一個學生，我都會有意識地加強對學生的道德教育。我知道，單純的說教并不能起到理想的效果，還可能引起學生的厭煩。而言傳身教或許會更有影響力。所以，在平時的教學工作中我會時刻嚴格要求自己，要求學生做到的，我一定先做到，有意識地培養學生雷厲風行的好習慣。在班級管理中我很注重細節，教育

學生從小事做起，從為人處事做起，讓學生懂得該如何做人做事。為培養學生養成良好的行為習慣，我堅持從打掃衛生，飲食起居等日常行為抓起，每天的衛生和自習我都堅持不定時地抽查，通過狠抓落實、不斷強化，耐心細致地關注著學生的一舉一動，發現問題及時進行幫助和教育。從小事做起，教會孩子們明辨是非。

偉是班里一名男生，在一周時間內晚自習經常吵鬧，嚴重違反了校規校紀。當我找到他時，他竟輕描淡寫地說：“上網只是想陪朋友聊聊天而已??”。對他這種若無其事的態度，我十分惱火，當時真想狠狠教訓他一番。但理智告訴我，越是這樣的孩子，越需要愛的呵護與尊重，在他的成長過程中，肯定不缺少處分和批評，而是缺少貼心的提醒、平等的幫助與熱切的鼓勵。因此，我對他沒有進行過多的責備，更沒有棄他不管，而是耐心地與之交談，幫助他分析這些行為產生的根源——學習基礎較差，課業跟不上，進而導致厭學以及行為散漫??找到了問題的癥結之后，我又與他進行了一次又一次平等的交談，對他的不良心態進行耐心的疏導。慢慢地，我們由師生變為了朋友，還彼此約定，他每天進步一點點，或者每天改正一個小缺點，我便以邀請其他任課教師單獨幫他輔導功課作為獎勵??這位學生逐漸改掉了不良習慣，在學習上奮起努力、各科成績突飛猛進。是的，師愛就應該是教育的“潤滑劑”，只有滿懷耐心與智慧地對學生施與關愛，平等對待每一位有過失的學生，才能喚醒每一位“問題學 4

生”的情感，才能激發他們的潛能，溫暖他們的心扉，甚至改變他們的命運。

每一個班級都各有不同的特點，每一個學生都有與眾不同的個性。班主任只有細心地與學生進行心與心的溝通，才能產生情感的碰撞與交融。

四、用家校聯系提高社會群眾滿意度

做班主任以來，我非常注重于與家長的聯系，通過走訪，電話家訪，家長網校等多種方法更多的了解學生，因為我深知，了解學生的家庭情況和思想狀況，對學生的學習、生活有針對性的進行引導教育，就能使每名學生都能找到自信，都能得到最大化、最優化的發展。

當然，教育工作只靠班主任一個人的力量是遠遠不夠的，我和各位任課老師同心協力，對于學習成績不理想的學生，總是傾注比較多的關注，對他們的學習情況都十分關心。無論上課提問、作業抓促、課后談話都比較多。學生成長在一個充滿愛的大家庭里，在老師精神和物質上的幫助下，迸發出對學習無比的激情，學習的自覺性大大提高。

五、用求實的態度把教育視為科學

教育是科學，科學的價值在于實事求是，無論對待班主任工作還是教學工作，我都做到了這一點。在班主任工作中始終堅持“知-情-意-行”的教育規律，讓學生在濃厚的情感氛圍中明白做人的道理，改變著個人的行為方式。我一直非常注重細節，從

備課，到批改，到反饋，到反思，我都要求自已一絲不茍，細致到位。課堂上；我注重教學改革，最大限度地提高課堂教學效率。把教學過程作為課題的研究過程，以提升課堂效率為核心，注重從教師、教材、教法、教境等方面，多緯度構建“靈活、開放”的教學體系，總結形成了獨具特色的“六注重”教學法，即注重啟發學生學習興趣、注重培養學生的學習情感，注重為學生創設豐富情境、注重為學生開拓思維空間、注重提供合作交流氣氛、習題設計注重貼近學生生活實際。

六、用創新的智慧詮釋教育的藝術性

教育就像是藝術，藝術的生命就在于不斷的創新，這樣才能讓教育煥發出生命的光彩。這是時代的要求，這是學生的需求，家長的愿望。

我通過“師生交流熱線”“個別談話”“主題活動”和推行“五三卡”等形式及時給予解決。讓每個學生的情緒都能得到長期的穩定，徹底摒棄了自卑、煩躁、抑郁等消極情緒。從而走向寧靜、走向陽光。以最佳的狀態投入到緊張、充實的學習中。

三尺講臺是我此生不渝的選擇！在教育這塊富饒的土地上，雖有耕耘的艱辛，但更有收獲的喜悅。在平凡中我履行著教育的職責，在創新中我演繹著教育的精彩。我將用智慧點亮教育的人生，我將用愛心點亮孩子的明天！

參考文獻

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第三篇：用信念點亮人生

用信念點亮人生

“大家好，我是來自中國科學院研究生院的楊佳。如果說我和大家有什么不同，那就是大家看得見我，而我看不見大家······”這是盲人女教授楊佳演講時的開場白。1978年，15歲的楊佳考入鄭州大學，是班上最難年輕的學生：22歲考入中科院研究生院并成為該院最年輕的講師······一路走來，陽光燦爛，五彩斑斕。

然而，命運卻跟她開了個殘酷的玩笑。1992年，楊佳出現視神經病變，經醫生診斷，使命將不可逆轉！終于，在一個早晨，楊佳睜開眼睛，看到的是一片漆黑。那一年，她29歲。隨之而來的是婚姻家庭的破裂。丈夫走了，還帶走了心愛的女兒。

該怎么辦？她苦苦思索。不能在孤寂中沉淪，要在困境中重生！于是，在父母的幫助下，她像個嬰兒一樣，一切從頭學起。用吸管喝飲料，吸管卻戳到了眼睛；用盲杖探路，竟將自己絆倒；不能看書，她就聽書，錄音機用壞了一臺又一臺······最終，她終于攻克了一道又一道難關。

她鼓起勇氣要重返講臺，但談何容易。第一步就是行路難。但這并沒有難倒她，爸爸成了她堅強的拐杖。

接著，她又有了新的夢想，去國外讀書。

2000年，楊佳如愿考入哈弗大學肯尼迪政府學院，共度公共管理專業。

哈弗老師上課，從不照本宣科，學生全憑筆記。她用學員提供的一臺特殊電腦記筆記。一堂課下來，她的筆記就是一篇完整的講義。課下，老師總會留至少500頁的閱讀作業，同學們都叫苦不迭，抱怨時間不夠用。刻苦的楊佳每天學習到凌晨兩點，不但圓滿完成了學習任務而且還比其他同學多學了三門課程。當然，比同學們多的還有她的根根白發。更令人驚奇的是，僅用一年的時間，她就以全院最高分獲得哈弗MPA學位。楊佳的論文被定為肯尼迪學院的范文。畢業典禮上，當他從校長約瑟夫·奈博士手中接過證書時，全國幾千名師生自發起立，為她——哈弗大學建校三百年以來第一位獲MPA學位的外國盲人學生鼓掌歡呼。她被約瑟夫·奈稱為“來自中國的軟實力”。

“一個人可以看不見，但不能沒有見地；可以沒有視野，但不能沒有眼界；可以看不見道路，但不能停住前進的腳步。100次摔倒，可以101次站起來!z只要我們堅持奮斗，就一定能戰勝昨天。”楊佳這樣堅定地說。

楊佳用她頑強的生命之旅原來用來用信念點亮心靈，不但可以照亮自己也可以照亮世界。

第四篇：用理想點亮人生

用理想點亮生活

今天我演講的題目是《用理想點亮生活》。

理想是石，敲出星星之火，理想是火，點燃熄滅的燈，理想是燈，照亮夜行的路，理想是路，引你走進黎明，理想是羅盤，給船舶，載著你出海遠行。理想是人生道路上行駛的動力，為你補滿前進的信心。我們都需要為自己樹立一個理想，但樹立理想不能憑空亂立。樹立理想要有一個合適的理由。

在這里請允許我講個故事，可能大家都聽過。三個工人在砌一堵墻，有個人過來問 :“你們在干什么呢？”第一個人沒好氣地說：“沒看見嗎？在砌墻。”第二個人抬頭笑了笑，說：“我們在蓋一座高樓。”第三個人邊干邊哼著歌曲，他的笑容很燦爛，很開心：“我們正在建設一個新的城市。”十年后，第一個人在另一個工地砌墻；第二個人坐在辦公室里繪圖紙，他成了工程師；第三個人呢，是前面兩個人的老板。第一個人“沒好氣”的回答。他只是看到眼前，只感到自己工作的勞累，工作的無趣，對這份工作，也就沒有了絲毫的樂趣。他必將年復一年，日復一日地重復著這樣的工作，可以猜想到他的生活必是了無生趣的，苦悶的。

第二個人“笑”著回答。他能從手頭的工作——砌一堵墻，想到了由每一塊磚和每一堵墻構成的高樓。他對自己的工作有著整體的認識，而不單純是砌墻。因而他會在工作中得到無窮的快樂，他能欣賞自己的勞動成果，從而享受其中的快樂，無形中也提升了自己，也提高了自己價值。

第三個人“哼著小曲，笑容燦爛的回答”。他由手頭的砌墻工作想到了一座美麗的城市。一邊認真地做著，一邊美美的想著。他的心中有理想，于是他就會為這座“城市”不斷地努力，不懈地奮斗，終于成為前兩個人的老板，他將心中想的變成了現實。我覺得我們的學習何嘗不是如此，我們每天一清早爬起來，匆匆吃好飯就投入學習，一天七八節課，晚上還要寫作業，作業今天做完了，明天又會有新的，日復一日，年復一年。辛苦嗎？累不累？說實話：辛苦，累。但如果你僅僅看到這一點，那么你將會和第一個人那樣，只會在“辛苦、累”這些字眼里體會人生的煩惱，你將永遠無法體會學習中的快樂，你的人生將是單調的，無趣的。

在我們中間，也有很多同學有遠大的人生目標，他們為之而努力學習，扎實地求知，他們將學習看做是實現自己理想的必經之路。多學一天，離他們的理想更近一步，由此學習在他們眼中變成了一件非常有趣的事情，他們也從學習中品嘗到別人無法體會的樂趣，他們的人生因此而充滿光輝。

同學們，心有多大，你的舞臺就有多大！我們不妨也像第三個人那樣，認真地做，美美地想，樹立遠大目標，并能為之鍥而不舍的拼搏，我們心中的“美麗城市”一定會傲然矗立。

當然，理想的實現不會是一帆風順的，它是一個艱苦的奮斗的過程。我們不能因為苦而退縮，不能因為太累而放棄。讓我們灑一路汗水，飲一路風塵，讓青春在紅旗下燃燒；愿每一位同學都懷抱著自己的理想，在人生的航程上不斷乘風破浪，奮勇前進！

第五篇：用愛點亮人生

用愛點亮人生

——淺論師德師風學習

歲月悠悠，時光匆匆。從教一年來，通過對義務教育法、教師法、及相關法律法規的學習讓我對自己有了更高的要求。不僅自己思想境界提升了，而且對教學也有了一套有效的教育體系。

自1994年1月1日起施行的《中華人民共和國教師法》起，建立良好的思想品德修養和業務素質的教師隊伍，促進社會主義教師事業的發展，成了本法實施的基礎。教師作為教育的主體，就應當擔任起教書育人的重任，在教育過程中總結起來有一下幾點：

（一）尊重學生，與愛同行

孔子曾說過：“夫仁者，己欲立而立人”是謂“忠”，“己所不欲勿施于人”是謂“恕”。這就是孔子的“忠恕”觀點，這主要是講自己和他人之間應如何察己知人，推己知人。在教學中尊重學生，關心學生才是作為教師最基本的職業道德，師生建立了合理的教學關系，才能寓教于樂，達到教育目的。

一次次的感動讓我感覺重任在肩，那天下了自習，雨下的正大，我想冒雨回宿舍，學生見我沒帶傘，舉著那雙還不太長的胳膊為我打傘，孩子們被雨淋了都不怕，我被孩子們那一顆顆單純的心感動著，于是我打起了傘，讓孩子和我共同在傘底下避雨，一路上有說有笑回到了我們的宿舍。孩子們的心靈是單純、透明的，更是活潑、可愛的，因此師生之間“中庸之道”是不可替代的存在著的。教師和學生并不是簡單的教授與學習的關系，有的老師跟學生的距離過遠，認為我就是老師，你就是學生，只有你聽我的份，學生對老師也敬而遠之，在別人看來好像很有秩序，但實際上暗含許多不穩定因素。對待學生要向對自己的朋友一樣，關心、愛護他們，與愛同行，才能教育孩子向更高層次發展。

有一次，我班一學生中午不舒服，沒有吃午飯，回到宿舍就找我去了，我一看孩子小臉通紅，眼里痛苦卻堅強的表情，令我有一絲絲的感動，這么小的孩子竟然學會了堅強。我連忙給她接了一杯熱水，并打通學校值班老師的電話，盡快給予學生幫助，那學生很聽話，安靜的坐在辦公室，在打通她家長電話后，那稚嫩的聲音說話竟有些顫抖，那是對母親的依賴，此刻，我忽然感覺到自己與孩子還是有一點距離的，孩子在我跟前沒有哭，在母親面前卻掩飾不住。自己雖然盡心幫助孩子，但做的還不夠，學生還是會在你跟前學會堅強，學會獨立的，因此，關注孩子，不讓他們和老師有隔閡，讓愛點亮希望的燈火，讓愛與我們同行。

（二）博愛、寬容、鼓勵

我國現代著名實踐教育家魏書生的一句話：“沒有教不會的學生，只有不會教的老師。”對待教學要一絲不茍，對待學生要有一顆博愛的心，寬容和鼓勵他們，博愛就是要平等對待每一位學生，不貶低和用侮辱的語言傷害學生；寬容就是合理處理學生作業情況，因材施教，既做到讓每位學生按時完成，又做到認真仔細。鼓勵就是對待平時表現或發言不積極的學生，加以鼓勵性語言，讓他們做到相信自己，相信老師。

班里有這樣一位學生，家長常年忙于工作，很少幾乎從不過問學生的學習情況。孩子和自己的爺爺奶奶在一起，老人也很寵溺他，作業不寫就看電視、玩，老人問孩子就說寫完了或是沒布置作業。因此經常不完成作業，而且成績一直不好，經過調查，其實這孩子也不是不聰明，而是說謊成了習慣，就經常不完成作業。面對這樣的學生我也曾撓破頭皮，想不出法子來，經過與家長的幾次交流溝通，我專門讓學生監督他，結果還不錯，能夠按時完成作業。

為什么老師檢查完不成，學生檢查卻能輕松完成呢，原來，這學生怕其他學生告狀。針對這一情況，我就鼓勵他，老師并不是要批評你，而是教育你凡事都是從小事做起的，你這樣欺騙你的家長，到頭來后悔的是你自己啊，學習是一件快樂的事，為什么不從現在開始

好好學習呢，將來也好報答自己的家長，這孩子意識到自己的錯誤了，直到現在還堅持完成作業，成績也進步的很快。

（三）注意自己的言行

對待孩子應以愛為本，堅持用一顆博愛的心去教育他們，接近他們，這樣就更應當嚴于律己，做好榜樣。孩子才會“親其師，信其道。”很多東西都是在潛移默化之中改變的。比如一些細節：教師的言行、著裝??。

教師要勇于說“不知道”，既“知之為知之，不知為不知，是知也。”教師的言行對學生產生很大的影響，很容易效仿，而且在說話時考慮的不周詳仔細，就會對學生產生負面影響。教師就要做到誠信，這樣才能取得學生的信任，記得有次，各科作業加起來比較多些，學生們就開始抱怨，有的一看快下課了還沒完成竟然哭起來了，遇到這種情況，我當時也懵了，從沒見到過孩子這樣因為作業寫不完而哭泣，因此我做了一個大膽的決定，我說：“你們把作業認真完成，明天誰寫完而且又仔細，明天晚上咱就不布置作業了。”一聽這個，孩子們積極性高了起來，也不抱怨，也不哭了，一股勁兒的寫，終于在明天的作業檢查中，孩子們都做完了，而且有自習。為了兌現承諾，我這天晚上沒布置作業，孩子們歡呼起來。還說希望以后再獎勵認真完成作業的學生。

教師的行為時刻被學生看在眼里，上課打手機、吸煙等不利行為，在自己看來習以為常，可是在孩子的潛意識里會造成一種不遵守課堂紀律，不按老師要求做事等不良習慣。因此，作為老師就應當以身作則，加強自我修養，為學生做榜樣。

（四）提升自我，培養人才

《義務教育法》第二條：人才不僅是個人和家庭的光榮和財富，而且也是國家的榮耀和資源，人才對中華民族的偉大復興起著至關重要的作用。在教學中就應當不斷提升自我，建立嚴謹的知識體系，培養學生熱愛科學、追求知識的熱情，既要尊重學生，更要培養他們的興趣。這樣才能培養出高素質人才。

通過不斷的學習，積累經驗，把學生放在一個和自己平等的位置來對待，不能對學生有歧視。應一視同仁，學生都希望老師關注自己，這就要求老師做到自我能力的提升，在潛移默化中對學生進行教育。自己造教學中才能達到事半功倍的效果，學生更是在更高的層次上學習，從而對自己有了更高的認識。我的一個學生，每次考試都是第一，我很喜歡她，可是我對她的要求從來沒有降低過，作業不認真的話我一樣會批評她，真所謂“愛之深，責之切。”可是并不是說我對其他學生要求就低，每位學生都是祖國的棟梁，我怎么會對他們降低要求呢。

時代在變，教育理念不變。培養學生熱愛科學，熱愛探索的精神，不僅是對教育的貢獻，更是對國家的貢獻。國家需要高素質人才，更需要有探索精神的人才，所以作為新世紀的我們就要擔當起重要責任，努力為國家培養高素質人才。

（五）雙重角色，做學生的好朋友

教師既是知識的傳授者，又是學生的長輩，孩子們對老師產生一種依賴心理，一方面是學習上的依賴，另一方面是生活上的依賴，因此既要關心他們的學習，又要關心他們的生活。

課堂突發事件教給我許多實踐經驗，比如上課學生破鼻子，或是頭疼發燒，我都會及時發現并把他們送到校醫辦公室。對于孩子來說關心他們的生活，比關心他們的學習還令他們感動。只有這樣才能贏得學生的依賴與信任。

在上好課的同時還要注意，要讓自己的課堂有活力，學生們愿意學，喜歡學，讓學生感覺是在快樂中學習知識。不僅知識掌握牢固，而且激發他們向更廣泛興趣發展，掌握更多知識，做對社會有用之才，師生共同學習，同時也做老師最親密的好朋友。

綜上所述，在教育快速發展的今天，作為教師的我們更應該嚴格要求自己，做到用自

己的言行影響他們，做他們最有影響力的老師。爭取在未來有更多的人才為國家做貢獻。愛是人類永恒的主題，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好人間。只要我們抱著“捧著一顆心來，不帶半根草去。”的愛心去對待每一位學生，就一定會和學生走的很遠很遠，結出更加豐碩的果實。