第一篇：用智慧點亮課堂9.28

用智慧點亮課堂

——高秀慧小學語文“激趣—誘導—合作”教學法

高密市恒濤雙語實驗學校 高秀慧

“慧于心，智于行”，在教學工作中 “輕負擔，高質量”離不開智慧，用智慧打造高效課堂是我不止的追求。我的發言分為三個部分。

激趣

【兒歌】 兒歌有節奏感，瑯瑯上口，孩子們樂于接受。我大量搜集兒歌，將所學的知識融匯在其中，讓孩子在樂中學。

規范一年級新生的兒歌，如：坐： 頭正、身直、腳并攏。讀： 書斜立，眼睛看，大聲讀。寫：手離筆尖一寸，胸離桌邊一拳，眼離書本一尺。吃：先洗手，再排隊，不說話，不挑食，吃完飯，清桌面。立：回答問題先站直，出門站隊快靜齊。聽：上課聽講要認真，老師講話不插嘴，同學講話不打岔。說：普通話，要堅持，小聲議，大聲說，要發言，先舉手，一句一句講清楚。看：老師講話看老師，老師寫字看黑板，同學發言坐正聽。備：下課了，換書快，先入廁，再休息，文明游戲要牢記，聽鈴聲，進課堂，安靜坐正把課上。

學習漢語拼音的兒歌，如：拼音格，四條線，拼音字母住里邊。住上格的不頂線，住下格的不貼邊，中格寫滿頂兩邊。j q x

和 ü

相拼省點規則：

小ü 小ü真淘氣，從不和u在一起，見了聲母j q x，馬上就把點省去。點省去，還念ü。標調兒歌：

見 ɑ 別放過，沒 ɑ 找 o e，i u 并排標在后。聲母與整體認讀音節區別兒歌：

z c s（zh ch sh r）是聲母，發音輕短要記住，zi ci si（zhi chi shi ri）是音節，漢字注音它幫忙。音節拼讀兒歌：

兩拼音節——前音輕短后音重，兩音相連猛一碰；三拼音節——聲（母）輕介（母-指中間的 i u）快韻母響，三音連讀很順當。識字兒歌，如：團：口才口才，才在口里吐不出來。圓：口員口員，員在口里吐不出來。拜：拜年先舉手，四橫加一豎。掃：手勁可真大，大山推倒啦

【繪畫】直觀生動的繪畫更是孩子們所喜愛的，我在課堂上充分利用簡筆畫、課本上的插圖來激發孩子的學習興趣。

學習拼音字母時，（出示簡筆畫）利用形象的圖畫幫助孩子記憶抽象的字母，化繁為簡。識字時，（出示簡筆畫）圖畫與漢字對照，讓孩子對文字產生濃厚的興趣。

學習課文時，（出示簡筆畫）利用簡筆畫幫助孩子理解課文，激發興趣。如：《青蛙看海》 這些簡筆畫很容易畫，幾筆就能在黑板上勾勒出了，孩子們在一片驚嘆聲中興致勃勃地學會了難學的知識，并且天生愛好畫畫的他們，在腦子里記住了這些畫，自然而然也就記住了相應的知識。

【講故事】喜歡聽故事是孩子們的天性，我在課堂上經常講一些孩子們喜愛的故事，既調節神經，又學到其中蘊含的道理和知識。

例如，寫字時，我給他們講懷素寫字的故事，給他們講王羲之的兒子王獻之的故事，懂得下苦功夫。

做題時，我給他們講陳景潤的故事，懂得專心。

學習《雨后》、《送給盲婆婆的蟈蟈》等充滿生活情趣的詩歌時，我給他們講我小時候的趣事，讓孩子感受樂趣。

學習了《王二小》，我給他們講邱少云、羅盛教、黃繼光等，讓他們更充分地體會革命烈士的精神。

通過講這些故事，孩子們能更深入地理解課文內容，并將知識向課外延伸，刺激孩子的求知欲。

【猜謎語】孩子們都非常喜歡猜謎語，我在教學中通過猜謎語刺激孩子們的學習興趣，讓他們內心產生一種強大的學習動力。猜謎語識字，如： 告:一口咬掉牛尾巴 甩:用字長尾巴 怕:大白天心里慌 志:男士在心上,有志氣.考:考試考5分.始:一個女的到臺灣去了.為:力字上下加兩點.猜謎語理解課文：《畫風》 看不見來摸不到，四面八方到處跑，跑過江河水生波，穿過森林樹呼嘯。

猜謎語調節氣氛：讓孩子出謎語，也可以來腦筋急轉彎，讓孩子輕松一下，俗話說，不會休息就不會工作。

【做游戲】這也是孩子們喜歡的學習方式。

背上寫字猜一猜，既鞏固識字，又激發孩子的學習熱情。（照片）

小小繩子變變變，我拿了一根小繩，做出了一個a，又做了一個s，孩子們一看很好玩，紛紛拿出小繩做起來。我就讓他們比一比看看誰做得多，孩子們饒有興趣。在游戲中鞏固了拼音知識。（圖片）

【歌曲】

為了讓孩子積淀文學素養，擴充知識，我們每年都要舉行陽春詩話，搜集大量關于春節、二月

二、清明等關于春天的故事，讓孩子可以用各種形式展示出來，如：說、演，其中唱也是一種主要的形式。我們將古詩編成歌曲，讓孩子在唱中背誦古詩。如：《村居》、《春曉》、《元日》（新年好）等。（時間關系，不為大家一一播放。）

【競賽】

競賽也是為了提高教學質量，在教學中常用的一種教學方式。如：讀詞競賽、寫字競賽；形式多樣，如：個人競賽、小組競賽、男女競賽、分排競賽等。

總之，教學過程中要針對不同的教學內容設計不同的教學方法，要靈活多樣，這樣的課堂才能讓孩子在輕負擔高質量的列車上快樂、飛速地前進。

誘導

在課堂上，除了靈活多樣、精彩紛呈的教學方法、教學技巧外，組織學生有序地學習，塑造一個良好的課堂環境，也是至關重要的。

【樹立榜樣】

樹立好榜樣，能帶動整體。

寫字時，我一邊觀察孩子們寫字，一邊表揚，“余家寫的字真俊！老師就喜歡看漂亮的字，這樣的同學老師喜歡。” “文瑞這個捺腳尖出得到位，剛剛第一次練就能寫地這么好。太了不起了”，“雨寒也寫得好，亞峰也很棒，同學們剛學寫字就寫得這么好，真了不起。”在榜樣的感召下，在老師的贊揚聲里，孩子們用心地寫著，教室沉浸在一片安靜的氛圍中，這種感覺真好！

【明確要求】

磨刀不誤砍柴工，布置一年級的小孩做事情，要求要少要小，還要多叨叨幾遍，確保每個小孩弄明白了。

如：布置孩子讀課文，老師先提要求，“讀準字音，不會讀的字圈出來，借助拼音多讀幾遍。”“請一名同學再說一遍要求。”“小紅再說一下。”“小剛再說一下”，指名三四個同學說了，孩子明確了要求，再開始讀課文。對于一年級孩子來說，這是必要的。

【巧妙激勵】

好鋼要用在刀刃上。老師鼓勵孩子要恰到好處，課堂上，結合自己的教學實際，在關鍵時候入情入境地來上一句，會對孩子的心靈起到震懾的作用。

孩子學習往往注意力不夠持久，看，王昊正被指名讀書呢，小凌志等幾個同學開始要“出軌”了，我不動聲色，拿起一個小紅花，走到聽得最認真的妍雯面前，給她貼在手上。王昊一讀完，我就說：“妍雯聽得最認真，所以老師獎給她一朵小花。”孩子們一下子身板挺得更直了，眼睛睜得更亮了，小凌志也一下子精神了。這個例子告訴我們，獎勵要注意把握時機。因為獎勵的時機有效，所以起到了良好的激勵作用，正是“好鋼要用在刀刃上”。

教學也跟打仗一樣，有時得講點孫子兵法。為了讓孩子在最短的時間內，把知識掌握好，就得想辦法讓孩子的大腦動起來。

【快速記憶法】

復習的時候，要求會寫的生字詞比較多，讓孩子寫在本子上，費時間，而且快慢不一，趕急了還容易寫不好。為了統一速度，節約時間，我把需要掌握的生詞寫在黑板上，讓孩子們一邊讀，一邊伸出手指在空中寫一遍，必要的時候寫兩遍，寫得時候還要強調用腦子記住它，這是空中練習。然后我一個一個讀著，讓孩子閉上眼睛再寫一下試試，是不是真的記住了，記不住可以睜開眼睛看看黑板，這是空中自查。最后我就通下來空中聽寫一遍，孩子碰到不會的還可以睜眼看，記住這個詞，全部結束后把不會的多下功夫記憶一下，這是空中檢測。

這種學習的過程孩子眼、手、口、腦多種感覺器官并用，學習效率自然大大提高；還可以鍛煉孩子自律意識，自我檢查的習慣；并能有效杜絕書寫潦草，保持工整、漂亮的本色。

【限時記憶法】

小學低年級語文要求背誦的東西是很多的，為了讓孩子們快速背誦，我讓全班同學全體起立，背過的就坐下，孩子們要面子，都爭取早背過表現給老師看，因而特別賣力。這樣很容易就把沒背過的同學篩出來，老師做到心里有數，可以重點關注一下。如果有同學沒背過就坐下了，好辦，請一個懷疑對象起來試試，背不過的話，就可以用來“殺一儆百”，這樣基本就不敢有“做假”的了。這個辦法非常好，我經常用。

【閱讀擴充法】

多涉獵各類課外讀物，為課堂補充動力和營養。

要想孩子學習得更好，課堂上效率更高，光啃教科書是遠遠不夠的，一定要培養、鼓勵、刺激孩子多讀課外書，孩子讀得課外書多了，主動地去吸取外界的各類知識，他的思維就開闊了，眼界也放遠了，對文字的敏感度就提高了，反映在課堂學習上，他接受得就更快了，學習負擔也就更輕了。我們學校分為低年級段，中年級段，高年級段為孩子推薦了讀物。低年級：

中年級：

高年級：

【用是最好的學】知識學會了，該背的、寫的、讀的都過關了，就得打造最后一個環節“會用”。

要檢驗孩子會不會用，就得精心設計練習題目，把握住兩點：全、不濫。

如：“溫暖”一詞必須掌握，那必須要考查到，這是“全”；設計一次，就不要以同樣的形式老出現，這叫“不濫”。

每種題型都要練到，把規律、技巧、注意事項拎出來千叮嚀萬囑咐，然后就得放手，讓孩子放開思維的韁繩，從腦子里提取儲存的知識，到戰場上去縱橫馳騁，如果碰著新題型，要教孩子沉著冷靜，記住一點：萬變不離其宗，運用所學知識，多思考，自己想法解決。

合作

【小組合作】

老師要摸清楚一些孩子后進的原因，是年齡小，還是智力差，還是不喜歡學習，還是家庭原因，然后對癥下藥。

付成，年齡小，學習習慣差，成績很差，但這個小孩很聰明，我就針對這個小孩的特點，在小組內，讓小組長幫他找出錯誤之處，給他講，讓他自己想明白為什么錯了，然后考考他，這個孩子進步驚人，這樣既給孩子減輕了負擔，不用一遍遍地寫呀，抄呀，補呀，還取得了好效果。

【師生合作】

活動并不是傻玩，老鷹捉小雞，可以鍛煉孩子的敏捷性，責任感；丟手絹，可以培養孩子的期待心理；我利用大課間跟孩子玩游戲，讓孩子感受玩的無盡樂趣。有的孩子，我利用玩的過程，幫著孩子找足差距。

我班的小泉，父母在遠方打工，一歲多就由保姆帶。這個孩子由于父母愛的缺失，常產生一些怪異行為，喊著他的名字，他無動于衷；有時故意躺在地上出洋相；上課要么趴在那里不動，要么扯著嗓子大聲喊… …學過的東西基本掌握不了。小泉喜歡畫畫，我在大課間活動的時候，就單獨跟他玩，我就跟她玩畫杠杠的游戲，我用腳畫一個a，再讓他學我的樣子畫一個，或者在空中畫一個，我跟他不停地畫，他漸漸地好起來，期末考試還得了94分，家長滿意，我也高興。

【生生合作】

幼兒園的孩子喜歡一起玩過家家，合作的非常好，玩的很投入。在孩子的學習中，也可以讓他們同桌合作，完成一個教學任務，諸如，背古詩，讀課文，說話練習等，然后讓他們展示，給他倆捆綁打分，為了倆人都好，他們會聯合起來，取長補短，這樣能培養他們的合作能力，提高學習效率。

【親子合作】

家長給孩子講故事，孩子幫家長家長系鞋帶，這都是心靈與感情的交流，借助這種強大的動力，可以更好地促進孩子的學習，如：親子打牌，識記拼音，識記生字；親子競賽，提高運算能力；親子閱讀，提高文學素養等。輕負擔，高質量，是老師的追求、孩子的愿望、家庭的福祉、社會的期盼。讓我們攜起手來，打造一片更加晴朗、高遠的藍天吧！

第二篇：用“亮點”點亮課堂

用“亮點”點亮課堂

（此文在2012年《中學語文教學通訊》第1期發表)

鄭西銀 余青

在大力提倡構建高效課堂的今天，如何提高課堂教學的效益，提高學生的學習效益，已成為教育界許多有識之士探索的目標。2010年起，荊門市初中語文教學開展了“語文亮點教學研究”，正在努力探索一條具有地域特色的課堂教學模式，打造快樂高效課堂。

語文亮點教學就是從解讀語文文本入手，通過對一篇課文的特色的剖析，挖掘出屬于這個文本獨有的特征（或核心價值）、精彩美點，即亮點，然后針對亮點設計教學方案。通過教學方案的實施，引領學生準確、合理地解讀文本，發現亮點，收獲亮點，實現有效教學的目的。亮點教學的內容包括詩歌散文朗讀教學、文本語言深度賞析指導教學、文本創作中表達技巧指導教學、文本創作中思想情感表達問題教學等等。日前，荊門市名師工作室的兩名教師——聶晶和沈紅丹參加湖北省青年教師語文優質課競賽，實施亮點教學，獲得了專家評委的高度評價，均獲得了一等獎。我們借此談談實施語文亮點教學的方法和途徑：

一、借我一雙慧眼，探尋文本亮點

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》將語文性質明確為“工具性與人文性的統一”。依據這一原則，新教材選編的文章大都文質兼美、富有文化內涵和時代氣息，適合學生身心發展和語文學習的實際，有利于提高學生的語文素養。因此，我們在選擇教法時，要真正做到深入解讀文本，找準亮點，因材施教，上出每一課的精彩來！先看聶晶老師執教的《公輸》。《公輸》是一篇極具文采和文學趣味的文章，情節生動，懸念迭生；以對話為主，言辭巧妙犀利。所以聶老師在解讀文本時，把“領略墨子高超的論辯藝術”和“感受墨家兼愛、非攻的思想”作為文章的核心價值，也就是文章的亮點。在教學當中，老師引導學生品味墨子的勸說技巧，理解墨子的反侵略主張，讓同學們認識到和平的珍貴。再來看沈紅丹老師執教的《木蘭詩》。《木蘭詩》文化內涵豐富，情感健康飽滿，語言搖曳多姿、韻味悠長，是“樂府之奇葩，巾幗之頌歌”。那么，《木蘭詩》的亮點在哪里呢？通過對文本的深刻研讀，沈老師把“挖掘作品的審美內涵，領略語言文字的魅力”作為教學亮點，引導學生通過反復誦讀，讓學生獲得最有價值的知識。

特級教師于永正曾經說過：“語文教學的亮點在?語文?里”。這句看似簡單的話給了我們許多啟示。

二、濃墨重彩演繹，成就魅力課堂

于漪在談到語文有效教學時說：“教怎樣的課文，達到怎樣的目標，要減頭緒，要削枝強干，要有所為，有所不為。”老師通過與文本對話，對教材中蘊含的亮點進行分析、比較、評價，感性經驗上升為理性認識，進而把握亮點，采取最優化教學模式，重錘敲打，能夠激活課堂，讓課堂魅力無限。

請看聶老師的精彩教學片段——

師：堅守道義從不殺人，公輸盤說這句話時心情如何？我們請同學把這句話讀一遍。（一生讀）

師：你把公輸盤內心的感受讀出來了，此時的公輸盤很生氣，斷然拒絕，這正中墨子下懷，那墨子針對公輸盤的“吾義固不殺人”，是如何批駁的呢？

生回答，師引導：先用一個反問句“宋何罪之有”質問他。然后用了五個“不可謂”，重重否定，層層逼近，批駁公輸盤的行為，讓他的行為和語言自相矛盾。師：我們應該怎樣讀這段話呢？ 生：理直氣壯，義正詞嚴 生：勢如破竹，擲地有聲 師：誰來為我們朗讀這段話？

(一生讀)師：你讀得響亮，很有文言語感，不過老師覺得五個“不可謂”你讀得平淡了點，其實這五個不可謂，句句都有針對性，針對公輸盤可能狡辯的理由，老師想進行一個模擬對話。我扮演公輸盤，為自己辨解，請一個同學扮演墨子，用書上的話來駁斥我。角色扮演朗讀后，老師問：大家說說看，我們倆誰讀的好？（學生肯定老師讀得好。）

老師說：老師讀得好可不行，老師扮演的是公輸盤，作為墨子的你，應在氣勢上壓住公輸盤，要讀得鏗鏘有力。誰還愿意和老師來讀？

（一女生與老師再進行一次模擬對話）

這一次，學生的朗讀義正辭言，咄咄逼人，完全壓倒了“公輸盤”，課堂氣氛達到高潮；老師借機引導，再把五個“不可謂” 連起來全班齊讀，一氣呵成，感受語言的氣勢。

聶老師引導學生通過對文本精彩語段的反復誦讀，既培養了學生的朗讀能力，又讓學生領略到墨子論辯藝術的高超，可謂一箭雙雕。正如課后專家點評所說的“創意巧讀文趣生。”

三、春風化雨滋潤，提高語文素養

閱讀教學效率的高低，很大程度上取決于教師、學生、文本之間對話的有效程度。我們的語文亮點教學，由于切入口小，教學目標單一明晰，使學生有更多的時間更深入的與文本對話，與老師對話，碰撞出思想的火花，真正實現新課標提出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，從而成為亮點課堂的最大受益者。長期進行這樣的教學，似春風化雨，讓學生學有所獲，一課一得，日積月累，進而提升語文素養。

新課程改革已經走過了十年歷程，新課程理念已深入人心，語文課堂呈現出百花齊放、萬紫千紅的局面。我們希望通過語文亮點教學的研究，探索出一條語文高效課堂的方法與途徑，使枯燥的“閱讀”教學變為愉快的“悅讀”教學，讓學生充分體會到學習語文的樂趣，體驗到成功的快樂；讓我們的語文課堂充滿活力和激情，充滿智慧和靈性。前不久，《初中語文亮點教學研究》在湖北省課題開題研討會上做了示范交流，受到專家的肯定并正式獲得立項。這次湖北省青年教師語文優質課競賽，荊門市初中語文名師工作室的聶晶和沈紅丹老師授課成功，更堅定了走下去的信念。

荊門市教學研究室

鄭西銀 荊門市初中語文名師工作室 余青

第三篇：用愛心點亮智慧之光（推薦）

用愛心點亮智慧之光

特殊教育學校“雷鋒號”教研組事跡材料

孩子是祖國的花朵、民族的未來，誰不希望自己的孩子活潑健康？然而這個世界上卻無可避免地生活著這樣一群羸弱的生命，他們要么沒有靈敏的聽覺，要么沒有聰慧的大腦和靈巧的四肢，他們被稱為“殘障”。他們需要更多的呵護、更多的關心。在遼寧省清原縣特殊教育學校就有一批在特殊教育崗位上默默耕耘的辛勤園丁，他們用愛心點亮了智慧之光。

從1969年建成清原縣唯一一所聾啞學校，到2003年正式更名為遼寧省清原縣特殊教育學校以來，遼寧省清原縣特殊教育學校走過了50多個春秋，先后有幾百名學生畢業，他們在老師們耐心細致的教導下，大多具備了生活自理能力和勞動技能，能夠自食其力，過上了幸福安定的生活。

走進遼寧省清原縣特殊教育學校，與“雷鋒號”教研組的老師們一交談，你會發現這里的老師用自己的愛心為孩子們營造了一個溫暖的家。她們為了照顧這些殘障孩子常常顧不上自己的孩子、自己的家。

正常孩子學會穿衣疊被，只是成長道路上的“必修課”，但對于殘障兒童來說，要掌握這些基本技能，得付出常人難以想象的汗水和淚水。有的孩子剛來學校時，就連洗手、洗臉、系鞋帶都不會，老師們就把每件事分成幾個步驟，一遍遍手把手地教。有的孩子還帶來一些不良習慣，高文軒老是愛吮大拇指，董微老師并沒有訓斥他，而是

經常和他聊天、做游戲，多關心照顧他，他吮手指的毛病逐漸改掉了；韓春新上課坐不住，剛來時一節課要進出10多次，鉛筆本子到處亂扔，也是在魏麗娟老師一遍遍的耐心教導下，變得專心了；朱浩東有一次上勞技課鉆到了桌子底下，郭麗新老師讓他出來，他卻把自己的鼻子打出了血，甚至還把凳子狠狠地摔到地上，可郭老師沒有責怪他，而是與他交朋友，經常鼓勵他，后來他的美術作品還在市里得了獎。輔導學生學習時，學生的口水會滴在董微老師的手上，而董微老師絲毫都不理會，輕輕檫去后繼續輔導學生；個別智障學生有遺尿的毛病，張平和魏麗娟老師就多次為他們換洗衣褲；個別女學生自理能力很差，在她們月經期間，張而麗老師還要為她更換衛生用品；還有一些智障學生有很重的自卑心理，總認為自己是智障兒童，不愿意參加集體、社會活動，怕丟臉。劉娜和郭利新老師就對他們進行細心的開導，上學的路上經常與他們結伴而行，和他們聊天，鼓勵他們參加各項社會實踐活動，激發學生的自信心；對于個別學生的早戀問題，我們的老師沒有粗暴的制止，而是像對待朋友那樣，和學生談心，幫助學生度過青春期。很多家長都對她們說：“對孩子，我們自己都沒有這么大的耐心，感謝您，老師。” 是的，我們老師們的付出甚至比家長還多，但他們卻不求回報。郭利新老師說，她要求畢業生在路上見到她，不必叫她老師，只要點點頭，一個微笑就夠了，因為她擔心學生的“殘障”身份“暴露”后，會影響他們的生活。多么無私，多么體貼，正是老師們的無私情懷和辛勤付出，才使得這些孩子克服殘障與我們共同生活在同一片藍天下。

有一次，一名學生放學后沒有回家，張而麗老師知道后，立即和學生父親一起去找。那天風雪交加，寒風刺骨，張而麗老師從醫院到車站，從大街到小巷，找遍了鎮上的每一個角落，直到半夜終于在電影院附近發現了那位學生。又有一次，一名學生上體育課時突然臉色灰白，四肢抽搐，癱倒在操場上，董微老師得知后心急如焚，背起學生直奔醫院，當學生父母聞訊趕來，看到滿頭大汗、氣喘吁吁的董老師時，感動得說不出話來。

特殊教育學校的班主任工作，沒有轟轟烈烈的事跡可以表彰，沒有驚天動地的事情可以炫耀，更多的是瑣碎的小事，需要教師的高度責任心，需要教師的對學生的愛心，這些會形成了一種無聲的語言，影響了智障學生的行為。

有一次，老師們帶領學生參加教育局組織的活動，從電影院出來時忽然下起了大雨，老師們就把雨傘都給了學生，自己卻淋在了大雨里。當時，各個學校出來的人很多，又全都打著傘，根本分不清誰是自己的學生，當時，我們的老師都焦急的大喊自己班級學生的名字。沒有想到，在這個時候，所有的學生，突然間全都合上了雨傘，手拉起手的同聲說：“我在這！我在這！”面對淋在了大雨里的學生，老師們的內心激動無法言表，這是我們老師終身難忘的一場電影，這是我們老師一生中最幸福的時刻。

在多年的教學過程中，老師們根據殘障兒童的身心特點，摸索出了一套適合他們的教學方式。董微老師說：“教這些孩子一定要有耐心，要經常性地循環、反復，要花工夫“盯”，只有這樣才能讓他們

較好地掌握所學知識。”魏麗娟老師利用業余時間自制了大量教具，為了讓學生認識并理解數字“1”的含義，她要在白板上貼上畫有鉛筆、水果、動物等許多不同圖案的卡片，反復講解。最近老師們正在對一套自編教材作做最后的修改，這套教材采用主題單元的形式，教學生掌握日常實用知識，例如“學習用品”這一單元，可以借助鉛筆、橡皮等的直觀形象，教學生認識數字，學會各種學習用品名稱，了解其用途和使用方法等。

只有對學生懷有一顆真誠的愛心，這份真誠的愛才會指導自己在工作中做一名有師德的老師，只有做一名有師德的老師，才會贏得學生真誠的回報。雖然，我們的殘障學生是遲開的花朵，但我們相信只要我們勤勉的工作，我們的學生也會有很大的進步，即使無花，也芬芳！

第四篇：用經典的智慧點亮人生之路

用經典的智慧點亮人生之路

----開設《品味老子 感悟人生》選修課的體會

黑河學院 吳立紅

【內容摘要】： 開設《品位老子感悟人生》選修課不僅可以聆聽古圣先哲教誨，解決人生困惑，感悟終極關懷，更能繼承優秀傳統文化，保持文化自覺，擔當歷史責任。國學選修課開課過程充滿曲折，弘揚傳統文化任重道遠。【關鍵詞】： 老子選修課

開課意義

To Light up Life with Classical Wisdom — Personal Experience on Offering the Optional Course of To Study Lao Tzu and

Understand Life

Heihe Institute

Wu Lihong Abstract: Having been offered the optional course of To Study Lao

Tzu and Understand Life, not only can the students be edified by the saints of antiquity and solve confusing difficulties in their life but also excellent traditional culture is liable to be inherited and historical responsibilities would be carried out.The process of offering the optional course of Chinese culture is full of complications and the task of carrying forward traditional culture is arduous.Key Words: the optional course on Lao Tszu;the meaning of offering the optional course

2006年被人們稱為中國的國學復興之年，被譽為“一座讓專家通向老百姓的橋梁”的中央電視臺《百家講壇》欄目，推出了《于丹論語心得》、《姚淦銘教授講老子的智慧》以及《易中天品三國》等一系列節目，在舉國上下掀起了一個學習傳統文化原典，弘揚中華人文精神的熱潮。我本人一直對中國傳統文化經典心懷向往，在這個熱潮的感染下也在業余時間潛心鉆研傳統文化典籍，特別在研度讀老子的《道德經》過程中深深地被其中高超的辯證智慧所折服，受到醍醐灌頂般的人生啟迪。恰逢期末學校報選修課，我心中萌發了把自己的研讀體會與學生分享的想法，于是選開了《品位老子 感悟人生》的選修課，現將開課中的兩點感想與同仁們交流。

一、開設《品位老子 感悟人生》選修課的意義

第一聆聽古圣先哲教誨，解決人生困惑，感悟終極關懷。人生在世不可避免地有煩惱和痛苦，從日常生活中的衣食之憂，到社會工生活中的生存之道。大學時代是世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，學生經過高考的拼殺躋身于大學生的行列，要面對考試及升學就業的壓力和人際交往中的困惑與煩惱。小的煩惱需要小的關懷，大的痛苦則需要根本性的關懷。哲學解決的正是精神的焦慮、、人生的危機和意義的失落，給人以終極的關懷。傳統文化中有豐富的思想寶藏，教育工作者應該注意挖掘其中的優秀資源。老子是我國古代最重要的哲學家，是唯一可與孔子并駕齊驅的偉大思想家，他所撰述的《道德經》是一部思想深奧、內涵豐富的哲學著作，為人們提供了處世、謀事、治學、養生的智慧原則，成為是中華民族珍貴的精神文化遺產。老子提出的“道法自然”、“無為無不為”、“不爭而善勝”、“知人者智，自知者明；勝人者有力，自勝者強”，“天下大事成于細，難事成于易”等思想至今仍對人們具有人生的啟迪作用，也應該成為解決學生思想困惑的重要教育材料。有人說老子的《道德經》像散落的珍珠，我們無意將其串聯起來，隨意擷取一顆就能折射出人生的哲理。為此我把本門選修課的課題確定為《品位老子 感悟人生》，結合學生的思想實際和現實需要確立了道-----安身立命的根本、老子的辯證法思想、向老子學習養生之道、向老子學習競爭之道、向老子學習謀事之道、向老子學習治學之道、向老子學習為人處世之道、體會老子的無為之境、向老子學習說話藝術、向老子學習管理之道、老子的軍事思想以及老子的社會政治思想等專題。力求借助選修課的平臺，師生一道追尋中華傳統文化之源，用經典的智慧點亮人生之路。

第二繼承優秀傳統文化，保持文化自覺，擔當歷史責任。

“一個民族之所以偉大，就在于它有偉大的文化，尤其是具有偉大的思想。”英國歷史學家湯因比認為，在六千年的人類歷史上，出現過二十六個文明形態，但所有這些文明形態惟有中華文明從未中斷地發展到今天。中華文化所蘊涵的思維方式、價值觀念，為人類歷史做出了偉大的貢獻，在當代仍然具有獨特的魅力。西方的有識之士力求吸取東方傳統文化的智慧來反思并解決當代人類的困境。瑞典諾貝爾物理獎獲得者漢內斯.阿爾文先生1988年在巴黎諾貝爾獎獲得者集會時講過：人類要生存下去，就必須回到兩千五百年前去汲取古老的中華智慧。有人預言，二十一世紀是中國的世紀，更是中國文化的世紀。只有具有堅實、鮮明的中華文化傳統的現代化中國，才能使中華民族在世界民族之林中立于不敗之地。費孝通先生早就提出，要樹立我們本民族文化的自覺意識。作為中國的知識分子應該擔負起傳承和弘揚中華傳統文化的責任。樹立文化主體意識，首先應該從了解傳統文化開始，傳統文化典籍是我們民族的文化的重要載體，追溯文化源頭，了解研讀傳統文化原典，就應該成為每一個中國學人的必修課，而不是可有可無的選修課。

二、開設《品位老子 感悟人生》課的曲折過程

理想終歸不是現實，要把理想轉化為現實要經過努力去實現。回想近一年共兩次的選修課開設過程，真可謂充滿曲折。最初選課時，確定教學目標、編大綱、列目錄，好一陣忙乎，光是題目就改了三回。填好選修課申報表后，自己便開始想：能有多少學生選呢？按照學校的規定選課的人數要達到30人才能開班，究竟能不能達到這個數目呢？距離選課的截止日期只有三天，我惴惴不安地去教務處詢問，果然不出我的意料，只有20個學生選課。望著電腦顯示屏上與我的課列在一起的其它選修課程，人家人數都達到七、八十，甚至幾百人，我這20人夾在中間顯得是那么可憐！中華文化典籍在功利社會是缺少市場的，我心中充滿了酸楚與悲哀。同事看出了我的心事，好心地給我出主意：可以找一些各系的老師做做學生的工作，他們幫助推薦一下，一旦課開出來了，以后選課的就多了。我真心同事對我的幫助和信任，但我決定不這么做。如果不是發自內心的選擇又會有什么意義呢？我不會要這樣的選修課！順其自然吧，夠數，我就開，不夠數，我寧可呆著，也不會求學生來學的。實際上這時我對開老子選修課已經不報希望了。可在放假前教務處通知我，我的《品位老子 感悟人生》的選修課可以開了，選課人數正好是30人！天不負我，心中又生出峰回路轉的欣喜。沒想到會有如此戲劇性的轉折。其實，我覺得悲哀也好，欣喜也罷并不是為我自己，是為我們傳統文化的命運和學生的價值取向。課選上了，我自然很高興，畢竟我的傳統文化典籍選修課可以開了，而且完全是學生自愿選的！

更讓我感到欣慰的是經過師生共同努力，教學取得了比較理想的效果。教學中我先為自己作了教學理念和方法的定位。我該怎樣講《老子》呢？首先，我不想僅做個工具書。如果只是逐字逐句地摳生詞，譯句子，那我充其量不過是個工具書。工具書到處都有，何必由你來當？其次，我也不想做個搬運工，只是把各家各派的觀點匯總在一起，兜售給學生，學生自己都長著手呢，自己不會去搜集嗎？再次，我也決不要做勾兌假酒的酒販子，用粗制濫造的假貨對付學生。我想我力求做一個釀酒師兼品酒師，用我的良心、智慧、經驗與技巧去釀造醇酒----第一要“懂”：深刻領悟老子精神；第二要“通”：從熟悉到通曉，各章各句順手拈來；最重要的是“化”：把老子的思想與自己對人生的領悟融為一體，把遠古的智慧與現代人的生活進行有效的融合，化為自己的思想和語言傳達給學生。更為重要的是，教學一定要緊扣學生成長和成才的實際，以解決學生學習和生活中的困惑為中心。在上學期開學不久，學校發生了一件事，一位即將取得碩士學位并將留校任教的學生尋了短見，在學校師生中引起了不小的波動。對這件事我們教師對外是很低調的，但在校內對學生不能回避，應該正視并對學生進行教育和引導。為此我把預計最后講的關于養生之道的內容臨時調整前移，結合老子純任自然、清靜質樸，寵辱不驚、深根固柢的自然主義養生觀，對學生進行調節心態、珍愛生命的教育。針對學生對未來就業充滿憂慮，卻又無所事事的浮躁心態，講解老子“重為輕根，靜為躁君。輕則失本，躁則失君”、“千里之行始于足下”的思想，教育學生志存高遠，歸根復命，堅守根本。針對現代社會競爭激烈，向學生介紹老子以退為進的策略之爭、回避鋒芒的明智之爭和以柔克剛的生存之道。針對學生受功利思想的影響片面追求占有和擁有，講解老子“有之以為利，無之以為用”的思想，正確對待“有”并珍惜所有，又要看到“無”的潛力與價值。針對學生在人際交往中的苦惱，讓學生學習老子所推崇的水德—“上善若水，水善利萬物而不爭，居眾人之所惡，故幾于道”，像水一樣與人為善、像水一樣處下不爭而又堅韌頑強無往不勝……每到周六我們老子選修課的師生們便如約而至，如同共赴一個心靈之約，共享一場精神盛餐。學生通過作業把自己心事向老師傾訴，我感到自己的心與學生的心從未靠得這樣近，我深深感受到做一個教師的責任，也品嘗到了當一個老師的幸福。本學期已是第二次開設《品位老子 感悟人生》選修課了，選課學生也增加了。我向學校申請了多媒體教室，制作了配有音像資料的課件，再也不用在學生的幫助下大段大段地往黑板上抄寫原文了。為了加深對老子思想的深入研究，我還申報了題為《老子思想及現代價值研究》的省人文社科類的科研課題。今后我會繼續開設中國傳統文化典籍方面的選修課，為傳承弘揚優秀傳統文化，也為營造我院的人文氛圍盡自己的綿薄之力。有不當之處敬請同仁方家指教。

參考書目： 《老子》《論語》今讀 陳怡 程鋼編著 高等教育出版社 《老子評傳》 陳鼓應 白奚著 南京大學出版社

《中國的品格》 樓宇烈 著 當代中國出版社

第五篇：點亮智慧與情感的課堂

點亮智慧與情感的課堂

————————高效課堂札記

三年級 語文 臧建禮

在《你必須把這條魚放掉》這一課上，我和同學們一起把事情的經過講清楚，就像這篇課文從去釣魚—釣到魚—放掉魚，層次清楚，在此基礎上，接下來就應該學生在閱讀中也能尋找到最重要的段落是放魚，為什么要放魚。這個過程的了解，應該說最重要的，最能走進學生心靈的。當然這篇文章呈給學生一生的東西，就是懂得規則，遵守規則，建立信用制度。我想這一課是應該讓學生明白的。但這一關鍵好像學生并不懂得。我設計了第一次角色體驗環節。

老師提問，“湯姆好不容易釣上一條大魚，爸爸讓湯姆把魚放掉，對不對？”學生異口同聲的回答不對。老師又問：“那為什么呢？發表你的意見吧？”有的學生：“他爸爸一點都不懂的尊重孩子、體諒孩子。”有的學生：“這是湯姆釣的魚，只有湯姆才有權利處置這條魚，他爸爸是沒有權利的，是侵權。”真是一語驚四座。還有的說：“可以把魚放在魚簍里養起來，等時間到了在釣起來。”“湯姆把這條魚釣起來，又沒侵犯別人的利益，不算不道德行為。” ??..學生每一張小嘴都在議論著，說著一些讓我們成人目瞪口呆的話，學生心真、情真。我們不要一味強求道理的正確性，沒有錯誤的孩子才是可怕的。那么如何讓孩子指道湯姆爸爸說的是真理呢？我設計了第二次角色體驗環節。

師：我們來模擬一下課文的情景，老師做湯姆，你們做爸爸，看你們如何說服我，瞧，爸爸，我釣了一條大鱸魚！生：好孩子，你學釣魚學的真快！

生：不行，湯姆。現在還沒到釣魚的時間，你必須把魚放掉！生：湯姆，我們必須遵守社會的規定，不能違反社會的規定。生：規定面前，人人平等。???

說的多好啊！學生在角色體驗中一下子全身投入了，一個個全神貫注。各抒己見，滔滔不絕。反思與分析：

學習完了這篇課文，我的反思有兩點。首先，善待學生的錯誤。我們經常在公開課上見到學生很會揣摩教師的意圖，甚至為了迎合教師“言不由衷，”“胡說八道”造成了語文的人文性的缺憾。孩子犯錯誤，上帝也會原諒。只有透過一些可能的錯誤，才能捕捉到我們已經無法領略的痛心。我們順勢引導，讓學生自我質疑，自我辨析走向對湯姆爸爸的做法的肯定。刻意的說教和訓斥只能使學生幼小的心靈在成長之路迷失。

再次，喚起孩子的真情。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。《語文課程標準》指出：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文“是人類文化的重要組成部分”。小學語文課不但是一門基礎學科，而且也是一門人文學科。因此，小學語文課理應承擔起促進學生身心發展、提高思想素質、弘揚人文精神的責任，讓學生從語文學習中得到人文精神的熏陶和感染，受到人文思想的教育。語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。本課的湯姆好不容易釣上一條大鱸魚，可是還沒到規定釣魚的時間，爸爸教育湯姆遵守社會的規定，把魚放回去。，讓孩子知道湯姆爸爸是個好爸爸并不難，但道理怎樣才能讓學生接受，理解、共鳴呢？真情是溝通的唯一途徑。沒有學生內心的洞開，課堂教學就不會精彩，學生的心依然黑暗。如何才能喚起孩子的真情呢？讓他們赤誠流露呢？需要老師的真情，如同一座橋梁，架在孩子與老師的心上。在課堂上，我做湯姆，學生做爸爸，學生見老師大大方方是進入了角色，他們也一下子全身投入了，唯有真情才能點燃真情，心靈才能喚醒心靈。