第一篇：用國學經典點亮孩子們的人生

用國學經典點亮孩子們的人生

2017年的蘇州國際博覽中心，從七月初開始，散發著墨香的新書從全國各地的出版社源源不斷地向這里匯聚。因為7月13日，這里有一場盛會――江蘇省第七屆書展。這一天，人們在博覽中心忽然看到了那些平常只有在電視上才可以看到的梁衡、曹文軒、于丹、黃蓓佳……這些思想界、學術界、文學界的“大咖”們。

沈曉昕從來沒有想到，在這樣的一場名家云集的圖書盛會上，竟有一場由她主講的講座。超越人生預設的精彩

國學經典是一粒種子，植入學生的心田，就會開出智慧的花朵，芬芳學生的人生之旅。但是，這粒種子在通往學生心田的路上，隔著寬闊的一條河，需要有人架一道橋梁。沈曉昕，就是這樣的一位架橋人！

沈曉昕的學生是一群職業學校的孩子。這些孩子入校的時候，文化課成績比較一般。甚至因為文化課成績不好，行為習慣也會帶有這樣那樣的缺憾。2007年于丹講《論語》心得在央視熱播，沈曉昕覺得，自己所教的那些半大不小的孩子也需要《論語》的滋潤。

于是，沈曉昕開始了青少年國學教育研究，歷經十年，她建構了“事說《論語》”和“《詩經》吟唱”課程框架，出版國學普及作品兩部。2008年出版的《與成功相約》一書，獲評江蘇省2008年向青少年推薦的“百種蘇版圖書”和中國版協第二屆百種優秀青春讀物。

在蘇州，沈老師為什么能獲得炙手可熱的主講機緣，就是因為其基于兒童立場原創出版了《淺吟低唱話》。

相對于那些學富五車、思想獨具的大家，沈曉昕只是一個普通的一線教師。這樣大的一個陣容她從來沒有經歷過，但是她依然滿面笑容地走上講堂，她不懼怕，因為積淀深厚；她不緊張，因為對于她而言，這只是又一次傳播國學的機會。只是場面大點，檔次高點而已。她不在乎自己的名聲能傳播多遠，她只是希望因為自己，因為自己的《詩經》吟唱，讓更多的人能夠用《詩經》的智慧照亮現實生活。

不知是《詩經》的智慧點亮了聽眾的眼眸，還是沈曉昕的吟唱撥動了聽眾的心弦，講座之后，一個長長的隊伍拿著沈曉昕新出的《淺吟低唱話》排在沈曉昕的面前，讀者驚訝于沈曉昕版《詩經》吟唱的古韻盎然、節奏明快，有小讀者說：“老師，聽您唱我就懂了，不做相鼠那樣的人！”“老師，聽您唱《木瓜》我懂了，禮尚往來是好品德。”

自己的新著、自己的講座，獲得如此效應，從來沒有出現在沈曉昕的人生預設中。沈曉昕從來沒有想象過有一天，她會有一場關于自己的新書簽售會。而今天的一切，只源于她的一群學生，她的學生遇到了經典學習的困難。因為有這樣的一群孩子

沈曉昕主任告訴記者，記得那是2007年，于丹的《論語》心得在央視熱播。街頭巷尾，茶余飯后，人們都在談論于丹，在傳講《論語》的故事。古人云：半部《論語》治天下，如果能在經典和孩子們之間搭一座橋，讓經典的光輝照亮學生并不耀眼的人生，那將是一件非常美好的事。

可是僅模仿于丹，不僅沒有新意，也很難再吸引學生，假如沿用常規的教學方法，學生不喜歡，那絕對是勞而無功。沈曉昕在尋尋覓覓之后，尋找到了“事說《論語》”的教學策略：通過古今中外的故事，來揭示《論語》中那些名句的內涵，以啟發學生們能夠智慧地對待人生。沈曉昕發現，能夠做我們精神引領的不僅僅只有《論語》。

“達則兼濟天下，窮則獨善其身”，中國人歷來有個傳統：達者讀《論語》，窮者品《莊子》，甚至《史記》、《道德經》、《易經》、《禮記》……那些先秦的典籍，言說了中國人之所以是中國人的原因。于是，她把視角聚焦于先秦典籍，開始了她的“事說”經典的教學探索。先是講解原文，接著用古今中外的事實論證經典所蘊含的睿智，而后再言說她自己對經典的感悟，最后還有一個“留白”，這“留白”是留給學生記錄自己的成長感悟的。后來，沈曉昕根據這段教學經歷寫了一本書《與成功相約》。

沈曉昕主任說，她的“事說”經典教學實踐，起于學生的成長需求，行于學生的接受能力，沒有終點。因為行成于思，內化于行的經典學習本來就是一個沒有終點，止于至善的“修心”之旅。沈?躁恐魅蔚墓?學普及著作《與成功相約》，也許是因為貼近孩子們的生活，也許是因為寓教于樂的教學思想，也許是因為她揭開了國學經典嚴肅的面紗，還原了國學經典溫情的一面……反正《與成功相約》贏得了孩子們的喜愛，并一舉拿下國家、省、市的三級大獎，沈曉昕主任因為學生寫成了這本書，她的學生也因為這本書靠近了國學經典。

學情――始終是沈曉昕主任教學的起點。教完了《論語》之后，沈曉昕主任開始教學生《詩經》，因為她發現，撥開《詩經》中那些生字所堆成的霧團，《詩經》所言說的一切離我們的現實生活真的很近，因為她自己在煩悶的時候，讀一讀《詩經》常常能有一種撥云見日、柳暗花明的豁然開朗之感。但是，如何讓學生接受《詩經》呢？到底該以怎樣的方式把《詩經》，這最古老的詩歌送進學生的心里，讓學生們食之若飴呢？她想了很久，找了很久。有一天，她把《關雎》唱了出來，學生們的眼睛在沈曉昕的歌聲里亮了起來，就這樣，沈曉昕開始了她的《詩經》吟唱之旅。人們驚訝于學中文出身的沈曉昕何以就能把《詩經》唱出來？而且還古韻盎然，詩情四溢，朗朗上口，極易記誦。人們知道的只是沈曉昕主任唱的古詩節奏明快，又好聽又好記，但人們不知道的是：每一首詩歌，沈曉昕主任唱的都不止一個版本，她反復地揣摩詩歌的內在感情，分析詩歌情感重音，隨著身體的律動感受吟唱的節奏，唱了一個又一個版本，然后請學生們選擇，學生喜歡的曲調才是她最終的定稿。歷經三年，沈曉昕做完了《詩經》吟唱的首輪教學實驗，同時完成了專著《淺吟低唱話詩經》。讓曼妙經典點亮心房

堅持是一種美麗，沈曉昕主任特別喜歡《詩經》中的《蒹葭》，“蒹葭蒼蒼，白露為霜。”很多人讀這首詩，感受到的是一種凄涼，那種因為理想的渺不可及而產生的凄涼。但是在沈曉昕看來，因為“有位伊人，在水一方”，就會愿意“逆流而上”。任何為著理想的追求道路，都是因為有心燈點亮，道路即使再崎嶇，也依然會有四溢的芬芳。所以沈曉昕主任的國學傳播之路一走就是十年。很多靠近她的人，驚異于她臉上始終洋溢著的淡然的快樂。

生活中的沈曉昕是一所五年制職業學校科研處主任，工作繁??而又繁重。周圍的人驚訝于她于工作之外，哪來的這份精力？而且總是笑著對待這額外的工作。沈主任回答說：國學的浸潤，讓她常有茅塞頓開的人生感悟；而且因為國學傳播的經歷，讓她重新認識了傳統文化的教育力量，傳統文化讓她和她的學生獲得了一種文化自信。也因為這樣的內驅力，十余年來，圍繞著國學教育，沈曉昕主任做了“職校區域傳統文化教育實踐的研究”“傳統文化與職業生職業素養形成的影響研究”等五個省市課題。課題研究過程中，讓沈曉昕主任倍感幸福的事情，是她眼見著很多學生在國學的浸潤里，變得自愛、自尊、自信、自立、自強。

沈曉昕人為，既然國學能滋潤自己和自己的學生，國學也一樣可以滋潤社會上更多的人。于是又嘗試著讓自己的國學教育理念飛出校園，讓更多的中國人樹立文化自信。有一次，沈曉昕受邀參加宿遷市文明家庭頒獎典禮，負責領誦“朱子家訓”。也就是這一次讓她的國學傳播之旅延伸到機關干部、留守兒童、留守婦女。她登上了市、縣婦聯組織的婦女講堂，登上了宿豫宣傳部的“國學大講堂”，登上了一些機關的道德講堂……她開始向來自各行各業的機關干部講述“向《詩經》學習經營家庭”，講述《詩經》和文明家庭建設、文明社會建設的關系；她承擔了江蘇省婦聯公益項目《“與成功相約”―留守兒童智慧成長行動》的主講任務，用傳統文化給予留守兒童成長的力量；承擔了宿遷市婦聯公益項目《親近經典溫暖人生――幸福家庭成長行動》的主講任務，用國學經典為平凡的家庭尋找通往幸福的方向……

《宿遷日報》以《沈曉昕：國學之美從她這里傳播》為題，講述了她國學傳播的故事。南京市文靖東路小學用《全腦吟唱――用曼妙詩情點亮文靖童心》為題，報道了沈曉昕到文靖東路小學講授《詩經》吟唱的事情。江蘇省三十五所五年制高職學校的語文教師匯聚到沈曉昕主任所在的宿遷經貿高等職業技術學校，就沈曉昕的《詩經》吟唱教學展開專題研討，浸潤在孩子們的《詩經》吟唱里，老師們感慨不已：原來國學教育可以以這樣美麗的姿勢呈現在學生的面前，植根在學生的心里。

吟唱，成為沈曉昕主任國學教育的一個重要載體。關于吟唱，沈曉昕主任這樣闡述：吟唱不應該是功利性質的培訓，是對傳統詩教的回歸，是對青少年進行傳統文化熏陶的極好載體。而聽眾則對沈主任的古詩吟唱與對《詩經》的解讀做出這樣的評價：沈教授趣味性極強的語言風格和表述方式都無限地向兒童的認知習慣靠攏，她創作的《詩經》吟唱既有古風古韻，又有鮮明的兒童特征，可以讓唱詩的孩子們動起來。

有人問沈曉昕，你的國學教育之旅還會走多遠？她想了想，說：“我是一名教師，只要有學生，我就會一直走下去！”

我們祝愿沈曉昕的國學教育之路越走越寬，祝愿越來越多的人在國學的滋潤下獲得屬于我們中國人的文化自信，讓國學的溫暖流進我們的尋常時光。

第二篇：用信念點亮人生

用信念點亮人生

“大家好，我是來自中國科學院研究生院的楊佳。如果說我和大家有什么不同，那就是大家看得見我，而我看不見大家······”這是盲人女教授楊佳演講時的開場白。1978年，15歲的楊佳考入鄭州大學，是班上最難年輕的學生：22歲考入中科院研究生院并成為該院最年輕的講師······一路走來，陽光燦爛，五彩斑斕。

然而，命運卻跟她開了個殘酷的玩笑。1992年，楊佳出現視神經病變，經醫生診斷，使命將不可逆轉！終于，在一個早晨，楊佳睜開眼睛，看到的是一片漆黑。那一年，她29歲。隨之而來的是婚姻家庭的破裂。丈夫走了，還帶走了心愛的女兒。

該怎么辦？她苦苦思索。不能在孤寂中沉淪，要在困境中重生！于是，在父母的幫助下，她像個嬰兒一樣，一切從頭學起。用吸管喝飲料，吸管卻戳到了眼睛；用盲杖探路，竟將自己絆倒；不能看書，她就聽書，錄音機用壞了一臺又一臺······最終，她終于攻克了一道又一道難關。

她鼓起勇氣要重返講臺，但談何容易。第一步就是行路難。但這并沒有難倒她，爸爸成了她堅強的拐杖。

接著，她又有了新的夢想，去國外讀書。

2000年，楊佳如愿考入哈弗大學肯尼迪政府學院，共度公共管理專業。

哈弗老師上課，從不照本宣科，學生全憑筆記。她用學員提供的一臺特殊電腦記筆記。一堂課下來，她的筆記就是一篇完整的講義。課下，老師總會留至少500頁的閱讀作業，同學們都叫苦不迭，抱怨時間不夠用。刻苦的楊佳每天學習到凌晨兩點，不但圓滿完成了學習任務而且還比其他同學多學了三門課程。當然，比同學們多的還有她的根根白發。更令人驚奇的是，僅用一年的時間，她就以全院最高分獲得哈弗MPA學位。楊佳的論文被定為肯尼迪學院的范文。畢業典禮上，當他從校長約瑟夫·奈博士手中接過證書時，全國幾千名師生自發起立，為她——哈弗大學建校三百年以來第一位獲MPA學位的外國盲人學生鼓掌歡呼。她被約瑟夫·奈稱為“來自中國的軟實力”。

“一個人可以看不見，但不能沒有見地；可以沒有視野，但不能沒有眼界；可以看不見道路，但不能停住前進的腳步。100次摔倒，可以101次站起來!z只要我們堅持奮斗，就一定能戰勝昨天。”楊佳這樣堅定地說。

楊佳用她頑強的生命之旅原來用來用信念點亮心靈，不但可以照亮自己也可以照亮世界。

第三篇：用理想點亮人生

用理想點亮生活

今天我演講的題目是《用理想點亮生活》。

理想是石，敲出星星之火，理想是火，點燃熄滅的燈，理想是燈，照亮夜行的路，理想是路，引你走進黎明，理想是羅盤，給船舶，載著你出海遠行。理想是人生道路上行駛的動力，為你補滿前進的信心。我們都需要為自己樹立一個理想，但樹立理想不能憑空亂立。樹立理想要有一個合適的理由。

在這里請允許我講個故事，可能大家都聽過。三個工人在砌一堵墻，有個人過來問 :“你們在干什么呢？”第一個人沒好氣地說：“沒看見嗎？在砌墻。”第二個人抬頭笑了笑，說：“我們在蓋一座高樓。”第三個人邊干邊哼著歌曲，他的笑容很燦爛，很開心：“我們正在建設一個新的城市。”十年后，第一個人在另一個工地砌墻；第二個人坐在辦公室里繪圖紙，他成了工程師；第三個人呢，是前面兩個人的老板。第一個人“沒好氣”的回答。他只是看到眼前，只感到自己工作的勞累，工作的無趣，對這份工作，也就沒有了絲毫的樂趣。他必將年復一年，日復一日地重復著這樣的工作，可以猜想到他的生活必是了無生趣的，苦悶的。

第二個人“笑”著回答。他能從手頭的工作——砌一堵墻，想到了由每一塊磚和每一堵墻構成的高樓。他對自己的工作有著整體的認識，而不單純是砌墻。因而他會在工作中得到無窮的快樂，他能欣賞自己的勞動成果，從而享受其中的快樂，無形中也提升了自己，也提高了自己價值。

第三個人“哼著小曲，笑容燦爛的回答”。他由手頭的砌墻工作想到了一座美麗的城市。一邊認真地做著，一邊美美的想著。他的心中有理想，于是他就會為這座“城市”不斷地努力，不懈地奮斗，終于成為前兩個人的老板，他將心中想的變成了現實。我覺得我們的學習何嘗不是如此，我們每天一清早爬起來，匆匆吃好飯就投入學習，一天七八節課，晚上還要寫作業，作業今天做完了，明天又會有新的，日復一日，年復一年。辛苦嗎？累不累？說實話：辛苦，累。但如果你僅僅看到這一點，那么你將會和第一個人那樣，只會在“辛苦、累”這些字眼里體會人生的煩惱，你將永遠無法體會學習中的快樂，你的人生將是單調的，無趣的。

在我們中間，也有很多同學有遠大的人生目標，他們為之而努力學習，扎實地求知，他們將學習看做是實現自己理想的必經之路。多學一天，離他們的理想更近一步，由此學習在他們眼中變成了一件非常有趣的事情，他們也從學習中品嘗到別人無法體會的樂趣，他們的人生因此而充滿光輝。

同學們，心有多大，你的舞臺就有多大！我們不妨也像第三個人那樣，認真地做，美美地想，樹立遠大目標，并能為之鍥而不舍的拼搏，我們心中的“美麗城市”一定會傲然矗立。

當然，理想的實現不會是一帆風順的，它是一個艱苦的奮斗的過程。我們不能因為苦而退縮，不能因為太累而放棄。讓我們灑一路汗水，飲一路風塵，讓青春在紅旗下燃燒；愿每一位同學都懷抱著自己的理想，在人生的航程上不斷乘風破浪，奮勇前進！

第四篇：用愛點亮人生

用愛點亮人生

——淺論師德師風學習

歲月悠悠，時光匆匆。從教一年來，通過對義務教育法、教師法、及相關法律法規的學習讓我對自己有了更高的要求。不僅自己思想境界提升了，而且對教學也有了一套有效的教育體系。

自1994年1月1日起施行的《中華人民共和國教師法》起，建立良好的思想品德修養和業務素質的教師隊伍，促進社會主義教師事業的發展，成了本法實施的基礎。教師作為教育的主體，就應當擔任起教書育人的重任，在教育過程中總結起來有一下幾點：

（一）尊重學生，與愛同行

孔子曾說過：“夫仁者，己欲立而立人”是謂“忠”，“己所不欲勿施于人”是謂“恕”。這就是孔子的“忠恕”觀點，這主要是講自己和他人之間應如何察己知人，推己知人。在教學中尊重學生，關心學生才是作為教師最基本的職業道德，師生建立了合理的教學關系，才能寓教于樂，達到教育目的。

一次次的感動讓我感覺重任在肩，那天下了自習，雨下的正大，我想冒雨回宿舍，學生見我沒帶傘，舉著那雙還不太長的胳膊為我打傘，孩子們被雨淋了都不怕，我被孩子們那一顆顆單純的心感動著，于是我打起了傘，讓孩子和我共同在傘底下避雨，一路上有說有笑回到了我們的宿舍。孩子們的心靈是單純、透明的，更是活潑、可愛的，因此師生之間“中庸之道”是不可替代的存在著的。教師和學生并不是簡單的教授與學習的關系，有的老師跟學生的距離過遠，認為我就是老師，你就是學生，只有你聽我的份，學生對老師也敬而遠之，在別人看來好像很有秩序，但實際上暗含許多不穩定因素。對待學生要向對自己的朋友一樣，關心、愛護他們，與愛同行，才能教育孩子向更高層次發展。

有一次，我班一學生中午不舒服，沒有吃午飯，回到宿舍就找我去了，我一看孩子小臉通紅，眼里痛苦卻堅強的表情，令我有一絲絲的感動，這么小的孩子竟然學會了堅強。我連忙給她接了一杯熱水，并打通學校值班老師的電話，盡快給予學生幫助，那學生很聽話，安靜的坐在辦公室，在打通她家長電話后，那稚嫩的聲音說話竟有些顫抖，那是對母親的依賴，此刻，我忽然感覺到自己與孩子還是有一點距離的，孩子在我跟前沒有哭，在母親面前卻掩飾不住。自己雖然盡心幫助孩子，但做的還不夠，學生還是會在你跟前學會堅強，學會獨立的，因此，關注孩子，不讓他們和老師有隔閡，讓愛點亮希望的燈火，讓愛與我們同行。

（二）博愛、寬容、鼓勵

我國現代著名實踐教育家魏書生的一句話：“沒有教不會的學生，只有不會教的老師。”對待教學要一絲不茍，對待學生要有一顆博愛的心，寬容和鼓勵他們，博愛就是要平等對待每一位學生，不貶低和用侮辱的語言傷害學生；寬容就是合理處理學生作業情況，因材施教，既做到讓每位學生按時完成，又做到認真仔細。鼓勵就是對待平時表現或發言不積極的學生，加以鼓勵性語言，讓他們做到相信自己，相信老師。

班里有這樣一位學生，家長常年忙于工作，很少幾乎從不過問學生的學習情況。孩子和自己的爺爺奶奶在一起，老人也很寵溺他，作業不寫就看電視、玩，老人問孩子就說寫完了或是沒布置作業。因此經常不完成作業，而且成績一直不好，經過調查，其實這孩子也不是不聰明，而是說謊成了習慣，就經常不完成作業。面對這樣的學生我也曾撓破頭皮，想不出法子來，經過與家長的幾次交流溝通，我專門讓學生監督他，結果還不錯，能夠按時完成作業。

為什么老師檢查完不成，學生檢查卻能輕松完成呢，原來，這學生怕其他學生告狀。針對這一情況，我就鼓勵他，老師并不是要批評你，而是教育你凡事都是從小事做起的，你這樣欺騙你的家長，到頭來后悔的是你自己啊，學習是一件快樂的事，為什么不從現在開始

好好學習呢，將來也好報答自己的家長，這孩子意識到自己的錯誤了，直到現在還堅持完成作業，成績也進步的很快。

（三）注意自己的言行

對待孩子應以愛為本，堅持用一顆博愛的心去教育他們，接近他們，這樣就更應當嚴于律己，做好榜樣。孩子才會“親其師，信其道。”很多東西都是在潛移默化之中改變的。比如一些細節：教師的言行、著裝??。

教師要勇于說“不知道”，既“知之為知之，不知為不知，是知也。”教師的言行對學生產生很大的影響，很容易效仿，而且在說話時考慮的不周詳仔細，就會對學生產生負面影響。教師就要做到誠信，這樣才能取得學生的信任，記得有次，各科作業加起來比較多些，學生們就開始抱怨，有的一看快下課了還沒完成竟然哭起來了，遇到這種情況，我當時也懵了，從沒見到過孩子這樣因為作業寫不完而哭泣，因此我做了一個大膽的決定，我說：“你們把作業認真完成，明天誰寫完而且又仔細，明天晚上咱就不布置作業了。”一聽這個，孩子們積極性高了起來，也不抱怨，也不哭了，一股勁兒的寫，終于在明天的作業檢查中，孩子們都做完了，而且有自習。為了兌現承諾，我這天晚上沒布置作業，孩子們歡呼起來。還說希望以后再獎勵認真完成作業的學生。

教師的行為時刻被學生看在眼里，上課打手機、吸煙等不利行為，在自己看來習以為常，可是在孩子的潛意識里會造成一種不遵守課堂紀律，不按老師要求做事等不良習慣。因此，作為老師就應當以身作則，加強自我修養，為學生做榜樣。

（四）提升自我，培養人才

《義務教育法》第二條：人才不僅是個人和家庭的光榮和財富，而且也是國家的榮耀和資源，人才對中華民族的偉大復興起著至關重要的作用。在教學中就應當不斷提升自我，建立嚴謹的知識體系，培養學生熱愛科學、追求知識的熱情，既要尊重學生，更要培養他們的興趣。這樣才能培養出高素質人才。

通過不斷的學習，積累經驗，把學生放在一個和自己平等的位置來對待，不能對學生有歧視。應一視同仁，學生都希望老師關注自己，這就要求老師做到自我能力的提升，在潛移默化中對學生進行教育。自己造教學中才能達到事半功倍的效果，學生更是在更高的層次上學習，從而對自己有了更高的認識。我的一個學生，每次考試都是第一，我很喜歡她，可是我對她的要求從來沒有降低過，作業不認真的話我一樣會批評她，真所謂“愛之深，責之切。”可是并不是說我對其他學生要求就低，每位學生都是祖國的棟梁，我怎么會對他們降低要求呢。

時代在變，教育理念不變。培養學生熱愛科學，熱愛探索的精神，不僅是對教育的貢獻，更是對國家的貢獻。國家需要高素質人才，更需要有探索精神的人才，所以作為新世紀的我們就要擔當起重要責任，努力為國家培養高素質人才。

（五）雙重角色，做學生的好朋友

教師既是知識的傳授者，又是學生的長輩，孩子們對老師產生一種依賴心理，一方面是學習上的依賴，另一方面是生活上的依賴，因此既要關心他們的學習，又要關心他們的生活。

課堂突發事件教給我許多實踐經驗，比如上課學生破鼻子，或是頭疼發燒，我都會及時發現并把他們送到校醫辦公室。對于孩子來說關心他們的生活，比關心他們的學習還令他們感動。只有這樣才能贏得學生的依賴與信任。

在上好課的同時還要注意，要讓自己的課堂有活力，學生們愿意學，喜歡學，讓學生感覺是在快樂中學習知識。不僅知識掌握牢固，而且激發他們向更廣泛興趣發展，掌握更多知識，做對社會有用之才，師生共同學習，同時也做老師最親密的好朋友。

綜上所述，在教育快速發展的今天，作為教師的我們更應該嚴格要求自己，做到用自

己的言行影響他們，做他們最有影響力的老師。爭取在未來有更多的人才為國家做貢獻。愛是人類永恒的主題，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好人間。只要我們抱著“捧著一顆心來，不帶半根草去。”的愛心去對待每一位學生，就一定會和學生走的很遠很遠，結出更加豐碩的果實。

第五篇：用書香點亮人生

用書香點亮人生

盛康鎮小溝中心小學創建書香校園情況匯報

盛康鎮小溝中心小學位于盛康鎮的東南部，座落于小溝村五組六畝田一個依山傍水的地方。學校占地面積10800平方米，建筑面積平方米。學校有七個教學班，有學生146人，教職工14人。2008年“五園”創建在谷城全面起動，我們結合自己的實際把 “書香校園”作為學校的創建項目。在不斷的探索實踐中，我們發現“書香校園”的創建是我校生存發展的應有選擇。我們秉持“讀書明理明智，書香點亮人生”的理念，大力開展校園讀書活動，不斷培育師生讀書的習慣和品質，營造了濃郁的校園書香氛圍，取得了一定的效果。

一、主要做法和成績

打造“三個平臺”，構筑閱讀環境。一是建好學校室圖書室。給學生一個像樣的圖書室是我們很久以來的想法。2008年10月縣文體局為我校送書近2000冊，實現了舊書下架，新書上柜，書的質量和面貌有了大的改觀；2012年9月學校投入近5000元，購入圖書500多冊，再一 次充實了圖書的儲量，現在圖書室藏書達3000冊，基本在滿足師生的閱讀需求，并在規范管理中實現了圖書向班級流動和對師生定時借閱。二是建好班級圖書角。班級圖書角和學生生長在一起，它的書的儲量一般來說就是學生閱讀量，辦好班級圖書角對書香校園的創建至關重要，所以今秋我們配制了圖書柜，并在“好書大家買，有書大家看”的活動中，學生個人買書近1000冊，裝備了班級圖書角，學校并投入相當的資金裝備班級角書，現在班級圖書總儲量達到2000冊。并實現了圖書角班級之間的相互交流和流動，進一步拓展了學生課外閱讀量。三是借助學校網絡平臺獲取師生教育資源。學校在對外爭取中投入5萬元裝備了教師備課室，教師可以在網上學習、在網上下載教學資料，網上聽專家講座等，如：高效課堂建設，杜郎口教學模式教師首先是在網上感知的。總的來說三個平臺的建立，為師生學習找到了依靠，從而營造了良好的閱讀環境。

二、建全三個機制，讓書香校園創建有生機有活力。一是建立了書流動更新機制。班級圖書角每學期相互流動一次，讓班級圖書角聯營為一個圖書館大家都能看；同時學校圖書室定期向班級流動，讓學校圖書室成為圖書角的部分，給學生最便捷的看書環境；圖書室的書每年更新一次，更新量達到了三分之一，給了師生一個全新的圖書室和圖書角。二是建立了活動展示機制。學校開展的讀書活動力求一周一活動一展示。如班級展示、學校展示、上臺展示、走廊展示等，從而讓學生在相互學習相互交流，鼓勵先進策落后中實現共同進步。三是落實評先評優績效與書香校園創建掛鉤的激勵機制。書香校園創建的全過程我們做到了有布臵有督查有記載，將創建成果和工作落實情況與評先評優績效掛起鉤來，以推動工作落到實處。總之三個機制的建立，讓書香校園的創建有了物質保障和精神動力。

三、營造氛圍，開展活動，讓書香校園創建富有成果。

1、營造文化氛圍，點亮讀書熱情。校園是最有文化底蘊的地方，孩子是在文化的牽引下召喚下成長成才的。為了打造向上而摧人奮進的文化，2009年9月，學校投入近5000元，對教學文化進行了布臵；2011年10月學校投入近3000元對生活區進行了布臵；今秋學校投入近3000元圍繞書香校園創建對學校進行了再思考再布臵。現在一個會說話的校園點亮學生讀書學習的熱情。

2、上好閱讀課，培養學生愛讀書愛思考的習慣。我們把周一下午第三節定為閱讀指導課，有計劃有目的地進行閱讀指導，和學生一起研讀精典美文，一起感受閱讀的快樂。為學生布臵一周閱讀內容，并檢查上周閱讀情況，查《讀書記載本》，看學生的閱讀量和與書為伴的過程；查《讀書筆記》，看學生精美詞句詩篇的積累怎樣；查《讀書心得》，看一周一篇讀書心得是否完成；查《日記》，看一周五篇日記是否寫出自己的真情實感。學生好的閱讀品質在這樣的指導檢查磨礪中得到成長。

3、頌讀《三字經》，品賞經典文化。有言曰“熟讀《三字經》，能知天下事”，所以我們選擇了《三字經》作為全校學生的必讀內容，讓學生在瑯瑯上口的誦讀中，感受源遠流長的中國文化。《三字經》我們把它分為二十二節，正和每周一詩一起向前背誦推進著，學前班、低年級要求會背誦，高年級在此基礎上要求感知、初淺理解其意思。我們并把《弟子規》、《千字文》、《百家姓》、“四書”“五經”的部分章節作為今后的選學內容，借此引動學生品賞經典名著名篇的興趣，體會“我讀書，我快樂，我成長”的樂趣。

4、倡導親子共讀，打造讀書家庭。我們以《致家長一封信》的形式，要求家長實踐親子共讀，即抽空坐下來與孩子同讀一本書，并和孩子交流讀書的感受。這項活動的開展，讓家長明白了一個會閱讀的家庭一定是一個富足有文化涵養的家庭，并支持孩子買書，支持孩子看書，不會再嚷孩子“沒油鹽瞎看書”，也無形中支持了學校的讀書活動，打造了一個個知道讀書的家庭。

5、倡導師生共讀，打造讀書學校。我們要求教師制定了自己的讀書計劃，并圍繞計劃和教學工作的實際需要，開展讀書活動。要求教師每天看書不少于一小時，長年看一本教育雜志，一學期看一本教育的名著，一星期在網上看一次教育專家的講座。在班級和學校讀書交流會上和學生交流讀書的感受和收獲。并寫一定數量的讀書筆記和體會，以此打造一個讀書的校園。

6、開展活動多樣，展示讀書成果。為了讓書香校園創建開展引向深入，我們開展了形式多樣的活動。我們開展了“我讀書、我快樂、我成長”的演講比賽；開展讀書動員會和讀書交流會；開展了“講故事”“詩歌朗誦”會；開展了手抄報、字畫展。讓學生在活動中相互交流，相互學習，共同進步，讓學生在這些活動中感受自己的成長，感受自己的收獲。并開展了“讀書之星”、“書香班級”、“書香家庭”的評選，從而讓活動引向深入，掀起了個人、班級、學校、社會讀書的熱情，也推動了全面工作的落實和教育教學質量的提高。2011年秋我校學生寢室創建被縣教育局授予“文明宿舍”，教育質量我們連續多年被鎮中心學校評為“教育教學先進單位”。

二、存在的問題

我校“書香校園”示范學校的創建，在縣教育局、鎮中心學校的正確領導和堅強支持下，在全體教師的共同努力下，取得了一些成績。但還存在許多問題：一是硬件建設還有不足，比如：圖書柜需要更新，學校的活動設施不能滿足學生的需求等；二是我們的活動成果仍有不足，良好的讀書精神和習慣有待進一步磨礪等。

“讀書的厚度決定人生的高度”，只有讀書，才能給學生一個寬闊的世界，只有讀書才能讓學生明德、明理、明智，成長、成才、成人，所以今后“書香校園”的創建我們只有起點，沒有終點。但我們的方向是明確，就是要在讀書中點亮教師點亮學生的人生，給老師給學生一個豐富的精神世界。所以我們要再接再厲，虛心學習，克難進取，力爭取得新的成績。