第一篇：用寬容真誠(chéng)愛(ài)心去走人生之路

用寬容真誠(chéng)愛(ài)心去走人生之路

孤月獨(dú)明，不如眾星朗朗；虎嘯一聲，不如百鳥(niǎo)唧唧。太陽(yáng)的仁厚，是把光明與月亮分享；月亮的睿智，是將余暉與星星共有。在這個(gè)世界上人不可以沒(méi)有父母，同樣也不可以沒(méi)有朋友。沒(méi)有朋友的生活猶如一杯沒(méi)有加糖的咖啡，苦澀難咽，還有一點(diǎn)淡淡的愁。與其獨(dú)自品味寂寞，承受苦悶，不如敞開(kāi)我們的心扉，把所有的苦與樂(lè)、悲與喜都和朋友們分享，伸出手，和朋友們相扶相攜，共同循著夢(mèng)想，一路歡歌，一路奔跑。朋友是我們站在窗前欣賞冬日飄零的雪花時(shí)手中捧著的一杯熱茶；朋友是我們走在夏日大雨滂沱中時(shí)里撐著的一把雨傘；朋友是春日來(lái)臨時(shí)吹開(kāi)我們心中一冬郁悶的那一絲春風(fēng)；朋友是收獲季節(jié)里我們陶醉在秋日私語(yǔ)中的那杯美酒。朋乃兩彎朗月，彼此明朗方可為友。友誼是溫馨的，但需要用真誠(chéng)呵護(hù)。許諾可分為兩種：一種如清茶，倒一杯是一杯；一種如啤酒，剛倒半杯，便已泡沫翻騰。朋友間還是多飲清茶，少喝啤酒為好，承諾時(shí)留一點(diǎn)余地，兌現(xiàn)時(shí)多一點(diǎn)給予。若要有可愛(ài)的眼睛，就要看到別人的長(zhǎng)處；若要有苗條的身材，就要把食物分給饑餓的人；若要有優(yōu)美的姿態(tài)，就要記住走路時(shí)行人不只你一人。如果我們付出了自己的時(shí)間、精力、愛(ài)心，同時(shí)也會(huì)收獲真誠(chéng)和友誼。我們的失敗，往往在于不懂得關(guān)愛(ài)幫助別人。對(duì)別人越不感興趣的人，傷害人越深，他一生中的困難也最多，人類(lèi)的失敗大都出于這種人。你希望別人如何待你，你就應(yīng)如何待人。誰(shuí)都愿意得到別人的關(guān)注和重視，當(dāng)你這樣對(duì)待身邊的每一個(gè)人時(shí)，你就是一個(gè)不同凡響的人了。想要得到真正的朋友，就一定要有不計(jì)得失的心態(tài)。世上沒(méi)誰(shuí)喜歡愛(ài)占便宜的朋友，而一個(gè)甘心吃虧的人，最終會(huì)贏得別人的欽佩和尊重。因此要學(xué)會(huì)吃虧，不吃虧的人將錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)，錯(cuò)過(guò)朋友，錯(cuò)過(guò)愛(ài)，乃至錯(cuò)過(guò)一切。有些誤解，不談是個(gè)結(jié)，談開(kāi)了是個(gè)疤，唯求內(nèi)心坦然。不寬恕和原諒他人，首先是苦了自己。永遠(yuǎn)寬恕他人，不論他有多壞，甚至傷害過(guò)你。以寬容代替仇恨是處世的大智慧，是一種生活藝術(shù)，是看透社會(huì)人生后獲得的那份從容、自信和超然，是精神的成熟、心靈的豐盈，也是大家風(fēng)范的標(biāo)志。總有一杯酒，未飲人先醉；總有一句話(huà)，欲語(yǔ)淚先流。當(dāng)你很老時(shí)也許會(huì)發(fā)現(xiàn)，眼下的隱忍和寬恕無(wú)比睿智。對(duì)什么都看不順眼的人，疲勞的一定不僅僅是眼睛。不要總用挑剔的眼光看人，更不要總是批評(píng)或責(zé)備別人，認(rèn)為只有自己是對(duì)的，其實(shí)不是別人毛病太多，是我們心胸太小；不是別人優(yōu)點(diǎn)少，是我們自己缺點(diǎn)多。生活中，我們應(yīng)盡量理解體諒對(duì)方，這比責(zé)罵要有益得多。那些私下提出忠告和指出錯(cuò)誤的人，才是真正深諳交往之道的朋友。在那些淡去的歲月里，一路走，一路思，一路愁，一路淚，且行且悟且珍惜著，蹉跎的歲月里不褪色的華彩印記，灌著生命的鹽。歲月銘記了生命的沉重，讓我們從中學(xué)會(huì)了寬容和釋?xiě)眩瑢W(xué)會(huì)了豁達(dá)和從容，學(xué)會(huì)了舍取。讓我們感到生命的天空不再灰暗，而是充滿(mǎn)了斑斕的色彩。雖然在人生之路中，我們不斷地來(lái)來(lái)去去、聚聚散散，也許只是擦肩而過(guò)，也許是匆匆來(lái)去，也許是相伴多年；也許有的散落在天涯，早已被存放在記憶的深處；也許有的朝夕相見(jiàn)，與我們?cè)谌松猛局幸宦纷邅?lái)，穿越歲月的滄桑，把一份永不忘懷的牽掛和祝福送給所有在我們生命里走過(guò)的朋友們，把這份最真摯的祝福鐫刻成我們?nèi)松凶蠲利惖幕貞洝ＧХ鄣走^(guò)，四海皆兄弟。在我們的生命里，讓所有的爭(zhēng)議都全部化解，所有的煩惱都全部消失，所有的對(duì)立全部顛覆，所有的愛(ài)恨都全部和諧。愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)所有的生命：愛(ài)人生，關(guān)照所有的一切。我們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)世界上根本沒(méi)有所謂的敵人，只要用寬容，用真誠(chéng)，用愛(ài)心去走我們的人生之路，我們就會(huì)四海之內(nèi)兄弟無(wú)數(shù)。

第二篇：用自己真誠(chéng)的愛(ài)心去感染學(xué)生

用自己真誠(chéng)的愛(ài)心去感染學(xué)生

桂花泉鎮(zhèn)東山教學(xué)點(diǎn) 徐凌鳳

作為老師要做到熱愛(ài)學(xué)生并不困難，困難的是讓學(xué)生理解、接受你。我想如果我們?cè)谌粘９ぷ髦幸詯?ài)心為基石，再輔以耐心，一定能使每一個(gè)失敗的孩子獲得成功，使每一個(gè)成功的孩子不斷進(jìn)步。

馮金鵬是一個(gè)六歲的小男孩，由于在家沒(méi)有人輔導(dǎo)再加上沒(méi)有上過(guò)學(xué)前班，他的智力明顯跟同年級(jí)的孩子有所差別。我想如果我們?cè)谌粘Ｒ荒昙?jí)的小朋友連基本的“a” “o” “e”都不會(huì)認(rèn)，這真的是一種悲哀。每天學(xué)生的報(bào)告中也總有他的名，“老師，馮金鵬打我！”“老師，馮金鵬把陳李推倒在跑道上。”這樣的報(bào)告數(shù)不勝數(shù)。開(kāi)始時(shí)，我在放學(xué)也時(shí)常告訴他奶奶。但當(dāng)我在校門(mén)口跟她奶奶說(shuō)時(shí)，發(fā)現(xiàn)圍上來(lái)聽(tīng)的家長(zhǎng)太多了，有的一臉的譏諷；有的一臉的幸災(zāi)樂(lè)禍；也有的是好奇……“這種小孩還是去讀學(xué)前班吧？”“看看樣子就是傻！”這樣的話(huà)不時(shí)飄到我耳里，看看馮金鵬還是一臉的傻笑，我心酸了。于是，我看到她奶奶時(shí)不再說(shuō)了，只是說(shuō)還行，還行。他一犯事，我就跟他慢慢地講道理，讓他去道歉。還趁他不在時(shí)，跟班級(jí)里的學(xué)生約法三章，告訴他們說(shuō)：“馮金鵬跟你們不一樣，馮金鵬要比你們小，我們是一個(gè)班集體，作為哥哥姐姐你們要讓著他。不能光說(shuō)他，找他身上的缺點(diǎn)。要多找找他的優(yōu)點(diǎn)并表?yè)P(yáng)他。”在評(píng)班級(jí)兩個(gè)星期一次的進(jìn)步之星時(shí)，我也有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找找馮金鵬的優(yōu)點(diǎn)，時(shí)不時(shí)給他評(píng)上幾顆五角星。最后馮金鵬得到的小星星最多，我把印上獎(jiǎng)?wù)碌谋咀营?jiǎng)遞給他，看著他拿著得獎(jiǎng)的本子時(shí)一臉燦爛的傻笑，我也高興，為班里的學(xué)生懂得了愛(ài)，學(xué)會(huì)了不歧視而高興。慢慢的打小報(bào)告的事就再也沒(méi)有發(fā)生了，我知道這是同學(xué)們懂得了包容與謙讓?zhuān)邱T金鵬在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。

打架鬧事的事情解決了，接下來(lái)又有一件棘手的事情了。我該怎么幫助他學(xué)習(xí)呢？他可是連“a” “o” “e”都不會(huì)呀！于是我就利用課余時(shí)間對(duì)他進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，我教他讀韻母時(shí)他也能跟著讀，可是我不讀了叫他自己讀他又什么都不會(huì)。說(shuō)實(shí)話(huà)，剛開(kāi)始我確實(shí)很惱火，我甚至在想：怎么會(huì)有這么笨的學(xué)生啊，我才教了的，怎么一下子又不會(huì)讀了。后來(lái)我想通了，對(duì)于馮金鵬這樣的孩子你不能操之過(guò)急，要慢慢的來(lái)。有一次我發(fā)現(xiàn)馮金鵬的一個(gè)小秘密，雖然說(shuō)他什么字都不認(rèn)識(shí)，可是他能看懂畫(huà)，并且能完整的講出一集動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容。抓住了他的這個(gè)特點(diǎn)，于是我又不厭其煩的利用講故事、圖文結(jié)合的方法對(duì)他進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)。有時(shí)別人一下子就能弄明白的事情，我卻要跟他講十幾甚至二十遍。終于皇天不負(fù)有心人，馮金鵬的成績(jī)終于讓我看到了一點(diǎn)希望的曙光。

因?yàn)槠綍r(shí)我對(duì)他很關(guān)心，所以我也收獲他對(duì)我的愛(ài)。在今年3月時(shí)，我感冒了，嗓子沙啞，但還是要天天講課，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一種痛苦。這次，我利用下課的時(shí)間給他講上課時(shí)的生字，不料，他卻突然跑了出去。我當(dāng)時(shí)心里有點(diǎn)生氣，我都生病了還跟你輔導(dǎo)，你個(gè)小崽子竟然跑出去，看等下上課了你不會(huì)認(rèn)我罰不罰你。上課鈴聲響了，馮金鵬慢慢的走進(jìn)教室，手里捧著一個(gè)杯子，杯子里還冒著熱氣。他小心的走到我的跟前，遞上那杯熱茶說(shuō)：“老師，我奶奶說(shuō)過(guò)，感冒了嗓子痛要多喝熱水就能好。”當(dāng)時(shí)我感動(dòng)了，原來(lái)他出去是為了幫我倒熱水啊！這時(shí)我想起陶行知先生說(shuō)的話(huà)，“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處。” 我想，他就是在說(shuō)，人格要用人格去鑄造，情感要以情感去點(diǎn)燃吧！當(dāng)我用自己的真情感去感染馮金鵬時(shí)，他也把他對(duì)我的關(guān)愛(ài)用他的方式向我表達(dá)。

我想，教師只有以自己真誠(chéng)的愛(ài)心去感染學(xué)生，總有一天，我們的學(xué)生也會(huì)對(duì)我們敞開(kāi)心扉，真誠(chéng)的對(duì)我們。

均衡之光

日立即將翻開(kāi)新的一頁(yè)，不知不覺(jué)我的女兒任芊已經(jīng)開(kāi)始了她一年級(jí)的第二學(xué)期的學(xué)習(xí)。作為家長(zhǎng)的我很欣喜的看到孩子這一年的收獲。個(gè)頭長(zhǎng)高了，會(huì)讀書(shū)寫(xiě)字了，會(huì)計(jì)算了，懂禮貌了，懂得感恩了。這一切都是與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與班主任徐老師的努力分不開(kāi)的。

由于孩子，我認(rèn)識(shí)了徐老師，雖然剛開(kāi)學(xué)我對(duì)她不甚了解，但是看到她教學(xué)生做操時(shí)，自己面朝太陽(yáng)，孩子背對(duì)太陽(yáng)，用她那累得已經(jīng)沙啞的嗓音耐心的給孩子們交代動(dòng)作，我就知道這是一位有愛(ài)心的好老師。因?yàn)樗龑幵缸约阂粋€(gè)人被曬，也不愿曬著了孩子。

有一次任芊生病了沒(méi)有去學(xué)校，我也忘了給徐老師打電話(huà)請(qǐng)假。不知道她是從哪里得知任芊生病，把電話(huà)打過(guò)來(lái)了，向我詢(xún)問(wèn)任芊的病情，給我推薦好的飲食療法，并叫我不要著急。我特別感動(dòng)。說(shuō)實(shí)話(huà)，我就任芊跟任威兩個(gè)孩子，有時(shí)候都忙得焦頭爛額，可她要關(guān)心愛(ài)護(hù)班上那十幾個(gè)孩子啊！為了班上的孩子，她一定犧牲了很多個(gè)人的時(shí)間。可見(jiàn)這真是一位有愛(ài)心，有責(zé)任心的老師。事后為了不影響任芊落下的課程，徐老師不惜犧牲個(gè)人的下班時(shí)間對(duì)任芊進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，一次聽(tīng)不懂就再講一次，一遍又一遍，她是那么的專(zhuān)注，那么的認(rèn)真。我在窗戶(hù)外看到時(shí)，心里甚是感動(dòng)。作為任芊的家長(zhǎng)，我衷心的說(shuō)一聲：“徐老師，你辛苦了，謝謝你。”

我的孩子現(xiàn)在可能還不會(huì)用文字來(lái)表達(dá)對(duì)老師的感激，作為家長(zhǎng)，我會(huì)讓她記住這位好老師，用我的文字來(lái)表達(dá)一下對(duì)徐老師的感激之情，我為孩子有這樣一個(gè)好老師而自豪。

第三篇：用真誠(chéng)去接近心靈

找準(zhǔn)情感支點(diǎn) 選擇適合學(xué)生的教育

2012.09我擔(dān)任了高三（8）班的班主任，這個(gè)班共有學(xué)生45人。21個(gè)女生,24個(gè)男生.相對(duì)于高三年級(jí)的其它班，我們班的特點(diǎn)是：男女生比例比較平均，但男生思想活躍者居多，易于接受新生事物，但對(duì)現(xiàn)實(shí)缺乏辯證認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性比較差.學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，紀(jì)律自由散漫，整個(gè)班級(jí)班風(fēng)比較差,學(xué)習(xí)氣氛不濃.這無(wú)疑加大了班級(jí)管理的難度。另外，班里基本上沒(méi)有尖子，在整個(gè)年級(jí)成績(jī)處于最后,尾巴卻是挺長(zhǎng)的，這也加大了成績(jī)提高的難度。于是，在這么個(gè)大框架下，班里同學(xué)的問(wèn)題也就相應(yīng)的復(fù)雜一些。在班級(jí)管理的過(guò)程中，我很明確的一點(diǎn)是，要注重情感的相互交流。教育學(xué)生的前提是理解學(xué)生，理解學(xué)生的前提是了解學(xué)生。所以，一切應(yīng)當(dāng)從“了解”開(kāi)始。創(chuàng)設(shè)一種和諧的師生關(guān)系或教育氛圍，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，做他們的朋友。感受著學(xué)生的感受,快樂(lè)著學(xué)生的快樂(lè)。教育好他們，讓他們有正確的價(jià)值取向。在這一年中我努力的去走進(jìn)他們.在這段時(shí)間的班主任工作中，我的收獲不少，感受頗多。下面是我的幾點(diǎn)做法：

一、喚孝心的感恩活動(dòng)

我在班會(huì)課上開(kāi)展了“感恩父母，尊重老師”的主題活動(dòng)，目的在于通過(guò)這一活動(dòng)喚起那些以吃、穿、睡、玩、打?yàn)樯钊康膶W(xué)生的良知。讓他們懂得人活著應(yīng)對(duì)家庭對(duì)社會(huì)有責(zé)任心,懂得人生的價(jià)值、意義，人不應(yīng)該一味的索取,也要有付出。知道滴水之恩,當(dāng)涌泉相報(bào)的道理.具體措施有： 1.每個(gè)月給父母寫(xiě)一封感恩信，感謝父母的辛苦培育，平時(shí)不好意思直接說(shuō)出口的感謝話(huà)可以在信中表達(dá)出來(lái)，向父母匯報(bào)一個(gè)月來(lái)在學(xué)校的表現(xiàn).:自己的收獲與進(jìn)步，對(duì)學(xué)習(xí)的看法，對(duì)未來(lái)的信心。這樣做的目的是回顧過(guò)去，珍惜今天，把握未來(lái)，理解父母，懂得感恩.以此給自己以生活學(xué)習(xí)的壓力和動(dòng)力。

2.主題演講活動(dòng)，我班每個(gè)同學(xué)都要有演講稿，每個(gè)人都要演講，就在班會(huì)課上講,把對(duì)父母的愛(ài)對(duì)老師的看法講出來(lái)，反復(fù)地講，反復(fù)地說(shuō)，老師要適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，學(xué)生們也講，講發(fā)生在他們身上的和老師父母的事,這樣使他們無(wú)知的心靈受到一次次的洗滌，一次次的感化.這樣再頑固不化的心也會(huì)有烙印的。二教師與家長(zhǎng)攜手，達(dá)成共識(shí)

著名教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。” 家長(zhǎng)與教師一樣都是孩子健康成長(zhǎng)的引路人，都肩負(fù)著教育好孩子的重任。學(xué)生在校接受教師的教育，在家接受家長(zhǎng)的教育。我們教師與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，目的是共同的，教師與家長(zhǎng)其實(shí)是同盟軍，家長(zhǎng)和教師一樣應(yīng)該對(duì)孩子的成長(zhǎng)起教育、引導(dǎo)和示范作用。在我剛開(kāi)始接手這個(gè)班級(jí)的時(shí)候,有六個(gè)整天不學(xué)習(xí)混日子的住校生男同學(xué)在開(kāi)學(xué)報(bào)到時(shí)提出要不住校,不交住校費(fèi).并且把應(yīng)該交的費(fèi)用扣留下去.針對(duì)這幾個(gè)難纏的學(xué)生,我想不能急,得慢慢來(lái),慢慢做他們的思想工作,做通則行,不行必須和家長(zhǎng)取得聯(lián)系.得到家長(zhǎng)的支持和配合.課后找這幾個(gè)學(xué)生談話(huà),同時(shí)了解其他同學(xué)關(guān)于他們的情況.通過(guò)談話(huà)引導(dǎo)有四個(gè)學(xué)生進(jìn)來(lái)住了.還有兩個(gè)始終堅(jiān)持著,怎么辦?我想到必須和家長(zhǎng)取得聯(lián)系,通過(guò)聯(lián)系家長(zhǎng)后,一位家長(zhǎng)很支持我的做法,堅(jiān)決和我站在同一立場(chǎng)上,要求孩子到學(xué)校住,堅(jiān)決不允許在外面租房住.我私下和家長(zhǎng)說(shuō)好了,在這件事上不能有半點(diǎn)妥協(xié),否則家長(zhǎng)帶回家考慮.經(jīng)過(guò)我和家長(zhǎng)雙方的努力.這個(gè)學(xué)生高興的回到了學(xué)校.另一位家長(zhǎng)態(tài)度有點(diǎn)曖昧,怎么辦?首先要做通家長(zhǎng)的思想工作,我多次找家長(zhǎng)談心,說(shuō)明在外面租房住.脫離了家長(zhǎng)學(xué)校監(jiān)管所帶來(lái)的危害是很大的,畢竟中學(xué)生的自控能力比較差.家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子全面作考慮,給孩子適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo).在和家長(zhǎng)多次交流后,終于取得了家長(zhǎng)的支持,經(jīng)過(guò)我們雙方的努力,這個(gè)學(xué)生也高興的回到了學(xué)校.并且在以后的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的很好.三、關(guān)心學(xué)生，師生坐談

我班級(jí)的學(xué)生的情況比較復(fù)雜,各種各樣的家庭情況都有,要做好學(xué)生的思想工作,讓學(xué)生安心學(xué)習(xí),就要深入學(xué)生中,了解他們的家庭情況.細(xì)致深入地了解學(xué)生的所思所想，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，通過(guò)了解我發(fā)現(xiàn)有獨(dú)生子女的,家庭條件比較優(yōu)越的,有父母離異的,還有許多留守孩子,還有父母做生意的,根本就無(wú)暇顧及他們.總之家庭情況比較復(fù)雜.針對(duì)這種情況,我經(jīng)常找他們談心聊天.他們更多的人缺乏感情的寄托, 缺少感情的交流, 長(zhǎng)期在學(xué)校里缺少父母的關(guān)愛(ài).有時(shí)個(gè)別學(xué)生顯得特別的孤獨(dú),遇到事情顯得無(wú)助.有的同學(xué)有心里話(huà)不愿意跟父母講.人的心情的好壞對(duì)學(xué)習(xí)影響是非常大的,我深深的懂得這一點(diǎn).因此我經(jīng)常找他們聊天,談學(xué)習(xí)談生活談未來(lái).時(shí)間長(zhǎng)了,孩子愿意向你敞開(kāi)心扉,說(shuō)出心中的話(huà).我班有一個(gè)孩子性格比較內(nèi)向,一般不與其他同學(xué)玩,也不愿意與父母交流,有一階段表現(xiàn)比較反常,經(jīng)常請(qǐng)假回家,父母也不知道什么原因,我也非常的納悶,平時(shí)一向表現(xiàn)好好的怎么了.我就課后找他聊天,我們談及各個(gè)方面,最后他終于說(shuō)出了原因.我和學(xué)生談心聊天時(shí)分時(shí)間點(diǎn)的,也可以在學(xué)生生病時(shí)，及時(shí)送上問(wèn)候的話(huà)語(yǔ)。也可以在學(xué)生情緒低落時(shí)送上鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ).也可以在學(xué)生情緒激動(dòng)時(shí)做一個(gè)傾聽(tīng)者.讓他們覺(jué)得你不僅僅是一個(gè)老師,還是他們可以尋求幫助的朋友.通過(guò)座談還可以了解學(xué)生的家庭情況，便于掌控對(duì)特殊家庭學(xué)生的管理。我覺(jué)得真正的關(guān)心愛(ài)護(hù)，不僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)該是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。這樣堅(jiān)持一直做下去,是很有利于班級(jí)的管理的.四、愛(ài)心感化犯錯(cuò)誤的學(xué)生

在我們班有許多差生，他們是被老師遺忘的，沒(méi)有愛(ài)心呵護(hù)的心靈是容易扭曲的。這就需要我們重新用愛(ài)心引導(dǎo)學(xué)生完成從自卑、自棄到自信、自強(qiáng)的轉(zhuǎn)化。

在第一學(xué)期剛開(kāi)學(xué)不久班里的幾位男生在宿舍打撲克，被年級(jí)值班老師發(fā)現(xiàn)了,我知道后沒(méi)有發(fā)脾氣,課后找到這幾位男生心平氣和的談,說(shuō)明為什么不能打,危害是什么,明確指出他們的目前的目標(biāo),無(wú)論從哪些方面來(lái)說(shuō)他們的做法都是說(shuō)不過(guò)去的.通過(guò)我一番懇切的言語(yǔ).學(xué)生都認(rèn)了錯(cuò),表示以后要好好學(xué)習(xí).我班體育生中有一位是從其他學(xué)校轉(zhuǎn)來(lái)的.他上課從不認(rèn)真聽(tīng)講，常做小動(dòng)作、說(shuō)話(huà)，缺乏自制力。自修課紀(jì)律特差，班干部出來(lái)提醒或制止時(shí)，反而與班干部吵架，口出臟言，引起公憤，于是，我找他談話(huà)，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應(yīng)了。也是反反復(fù)復(fù)的 ,還是經(jīng)常犯錯(cuò)誤,大錯(cuò)沒(méi)有,小錯(cuò)不斷.我決定跟家長(zhǎng)聯(lián)系,從家長(zhǎng)的談話(huà)中可以得知,家長(zhǎng)對(duì)他已經(jīng)失去希望,家長(zhǎng)也那他沒(méi)辦法.他和父母好像有隔閡.面對(duì)這種情況我覺(jué)得應(yīng)該多找他談話(huà),讓他說(shuō)出自己的觀點(diǎn).所以我就特別留心他。上課時(shí)特意提他的問(wèn)題叫他回答，讓他在學(xué)習(xí)上獲得一種成就感，時(shí)時(shí)目光柔和地看著他，讓他感覺(jué)到我對(duì)他的關(guān)注。課間時(shí)我常有意無(wú)意的走到他身邊，詢(xún)問(wèn)他學(xué)習(xí)和生活的情況，讓他感受到我對(duì)他的關(guān)愛(ài)。他犯錯(cuò)誤時(shí)，我從不一味批駁，而是循循善誘，讓他把自己的想法說(shuō)出來(lái)，然后和他一起分析他的想法恰當(dāng)與否。有一次早讀課都已經(jīng)上了,他還沒(méi)來(lái).我就奇怪了,問(wèn)同一宿舍的同學(xué),說(shuō)還在宿舍睡覺(jué),我一聽(tīng),非常生氣,強(qiáng)忍住怒火,在教室門(mén)口等他,過(guò)了一陣來(lái)了,見(jiàn)到我不好意思低下了頭.我說(shuō)走我們到操場(chǎng)上跑步,他跟隨我來(lái)到了操場(chǎng).我們跑了一圈,我說(shuō)看著腳下，你的每一步都有一個(gè)痕跡，你的路是靠你自己走出來(lái)的，如果不想把它走歪，你就要落好自己的每一個(gè)腳印?”人不可能一輩子不做錯(cuò)事，人生關(guān)鍵時(shí)只有幾步，不能讓同樣的錯(cuò)誤重犯，后悔過(guò)去不如奮斗將來(lái)。你現(xiàn)在已經(jīng)到了人生最關(guān)鍵的時(shí)刻,要抓住,否則后悔一輩子的.他含著眼淚不住的點(diǎn)頭，我了解此時(shí)他復(fù)雜的心情。無(wú)需太多的語(yǔ)言，老師給予他的尊重和信任比什么都重要。因此，從此他轉(zhuǎn)變了：基本上能遵守學(xué)校班級(jí)的規(guī)章制度,學(xué)習(xí)成績(jī)也呈上升趨勢(shì)。

由此可見(jiàn)，教師批評(píng)得當(dāng)，方法適宜，能夠多為學(xué)生考慮，批評(píng)的效果會(huì)比嚴(yán)厲的訓(xùn)斥好。老師批評(píng)不當(dāng)，刺傷學(xué)生自尊心、學(xué)生必定對(duì)老師產(chǎn)生對(duì)抗情緒和逆反心理。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)，與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應(yīng)告訴我們，每個(gè)學(xué)生都有“可塑性”。多年的教育教學(xué)工作讓我深深體會(huì)到：滴水，可以穿透頑石；清泉，可以滋潤(rùn)心田；愛(ài)心，可以撥動(dòng)心弦。獲得學(xué)生的信任，從而收到意想不到的教育效果。作為一名班主任，不能選擇適合教育的學(xué)生，應(yīng)選擇適合學(xué)生的教育。春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲，批評(píng)或表?yè)P(yáng)都要深淺有度，積極尋找突破口，因材施教。也許就是老師不經(jīng)意的一句話(huà)、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑，就能在不經(jīng)意間與學(xué)生建立良好的親和關(guān)系，達(dá)到心靈的溝通，六

用信心去感召每一位學(xué)生

（談如何對(duì)職高生進(jìn)行有效的思想教育）

職校生中的大多數(shù)是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢(shì)群體，這也決定了他們的心理問(wèn)題多發(fā)易發(fā)而且日益復(fù)雜，是一個(gè)需要特別關(guān)注的特殊群體。面對(duì)綜合素質(zhì)較弱的職業(yè)學(xué)生，如何進(jìn)行有效的思想教育使之成才，成為教師們迫切的任務(wù)。對(duì)職業(yè)班學(xué)生進(jìn)行思想教育，首先提高他們學(xué)習(xí)的信心。因?yàn)檫@些學(xué)生原來(lái)文化課學(xué)習(xí)成績(jī)差，總是背上落后的包袱，老認(rèn)為自己什么都不行，甚至自暴自棄，所以在開(kāi)學(xué)的第一天教師就可以告訴他們自己也是社會(huì)的一份子，他們未來(lái)的職業(yè)工作同樣是為社會(huì)服務(wù)，很有意義，正所謂“三百六十行，行行出狀元”，（天生我材必有用）他們并不比同齡人差，只要努力學(xué)習(xí)技術(shù)將來(lái)定會(huì)取得成功。（同時(shí)教師應(yīng)該對(duì)實(shí)際情況作詳細(xì)的分析，對(duì)他們的教育作好長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，定出短期、中期和長(zhǎng)期的明確目標(biāo)，使學(xué)生有的放矢地一步一步走向勝利的彼岸）。例如我農(nóng)林職高班在校期間就制定了循序漸進(jìn)的計(jì)劃，高一著重良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，高二注重各項(xiàng)技能的提高，高三重視社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，通過(guò)這三個(gè)階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)使學(xué)生增強(qiáng)了自信，順利踏上了社會(huì)，憑自己的一技之長(zhǎng)和良好的素質(zhì)找到了較好的工作，贏得了用人單位的好評(píng)。職業(yè)班學(xué)生在走向成功的過(guò)程中，他們最需調(diào)整的是心態(tài)。常常聽(tīng)到一些教師在抱怨這批孩子真難教育，你對(duì)他們進(jìn)行一般的說(shuō)服教育吧不管用，你對(duì)他們嚴(yán)厲訓(xùn)斥吧結(jié)果卻換來(lái)學(xué)生的沉默寡言和強(qiáng)烈對(duì)抗。要知道這些學(xué)生原來(lái)由于學(xué)習(xí)成績(jī)差或行為規(guī)范差等原因而經(jīng)常成為受批評(píng)的對(duì)象，所以他們的心理狀態(tài)常常既壓抑又敏感。所以我們應(yīng)該與學(xué)生共生活，共甘苦，做他們的朋友。

職業(yè)班學(xué)生不僅需要心靈的關(guān)懷，而且需要行為的感召。教師良好的表率，會(huì)使學(xué)生在榜樣力量的鼓舞下，奮發(fā)進(jìn)取，積極學(xué)習(xí)，如專(zhuān)業(yè)教師具有較高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論，熟練的操作技能和一定的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，思想活躍、視野開(kāi)闊、興趣廣泛、知識(shí)淵博等素質(zhì)，使學(xué)生深受敬仰，職業(yè)班學(xué)生有其特殊性，文化課基礎(chǔ)很差，動(dòng)手能力卻不一定比普通學(xué)生差，所以對(duì)他們的教育不能照搬老一套，要富于創(chuàng)新精神，正如陶行知特別強(qiáng)調(diào)的那樣———夫教育之真理無(wú)窮，能發(fā)明之則常新，不能發(fā)明之則常舊。有發(fā)明之力者雖舊必新，無(wú)發(fā)明之力者雖新必舊。故新教育之所以新，舊教育之所以舊，亦視其發(fā)明能力之如何耳。因此，在教學(xué)中在講解課本知識(shí)的同時(shí)，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生總結(jié)解決實(shí)際問(wèn)題的方法。分組討論，分組完成實(shí)踐任務(wù)，在競(jìng)爭(zhēng)中感受成功的體驗(yàn)。

總之，作為專(zhuān)業(yè)教師，在我們的教學(xué)中，要勤于思考，深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而對(duì)其進(jìn)行有效的思想教育，使我們的教學(xué)更上一層樓。

選擇適合教育的學(xué)生，應(yīng)。

水火相容、嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)，批評(píng)要注意保護(hù)學(xué)生的自尊；面對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)，批評(píng)時(shí)“糊涂”些，為學(xué)生的自尊心設(shè)計(jì)一把保護(hù)傘。由此可見(jiàn)，教師批評(píng)得當(dāng)，方法適宜，能夠多為學(xué)生考慮，批評(píng)的效果會(huì)比嚴(yán)厲的訓(xùn)斥好。老師批評(píng)不當(dāng)，刺傷學(xué)生自尊心、學(xué)生必定對(duì)老師產(chǎn)生對(duì)抗情緒和逆反心理。本學(xué)期班里的幾位男生在宿舍打撲克，我當(dāng)時(shí)當(dāng)眾嚴(yán)厲批評(píng)他們，結(jié)果這幾位男生好一段時(shí)間感覺(jué)自己沒(méi)“面子”，經(jīng)常鬧情緒，以抄襲作業(yè)、值日敷衍了事等來(lái)表示對(duì)受約束的不滿(mǎn)。后來(lái)，我冷靜的反思自己的工作，常言說(shuō)得好：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。班主任工作中我們何嘗不把忠言變的順耳，讓學(xué)生聽(tīng)得進(jìn)去，應(yīng)該會(huì)更利于行吧。于是我換位思考他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做，試著理解他們，擠時(shí)間坐下來(lái)找他們談心，表態(tài)時(shí)“糊涂”些，不在公開(kāi)場(chǎng)合揭露學(xué)生的傷疤，給自己也給同學(xué)留下回旋的余地，放下老師的架子，像朋友一樣聆聽(tīng)他們的傾訴，傾聽(tīng)他們的心聲，結(jié)果如此溝通并冷處理后，這四位同學(xué)有了很大的轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系也由緊張變得融洽起來(lái)，收到了意想不到的良好效果。在我的班里有一位借讀生，其學(xué)習(xí)和行為都存在嚴(yán)重問(wèn)題，他從小學(xué)到初中一直受老師和家長(zhǎng)的批評(píng)，遭同學(xué)嫌棄，一入學(xué)就有點(diǎn)自暴自棄的想法，故意表現(xiàn)出對(duì)什么都滿(mǎn)不在乎，家長(zhǎng)也對(duì)他不抱任何希望，只求他混個(gè)畢業(yè)證。我清楚這樣的學(xué)生內(nèi)心很痛苦、很無(wú)奈，實(shí)際上

他內(nèi)心深處更渴望得到老師的

。與小旭的父母交談時(shí)，我以誠(chéng)懇的言語(yǔ)換取了家長(zhǎng)的信任。在拉家常的過(guò)程中，婉轉(zhuǎn)的提出問(wèn)題，舉例說(shuō)服家長(zhǎng)，讓他們認(rèn)識(shí)到小旭不良性格的嚴(yán)重性，勸說(shuō)家長(zhǎng)與我互相配合，攜手共同教育孩子。同時(shí)也要求家長(zhǎng)在教（轉(zhuǎn)載自中國(guó)教育文摘http://www.edUzhai.net，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）育孩子時(shí)，父母應(yīng)連成一線(xiàn)，唱一個(gè)調(diào)，不讓孩子有空隙可鉆。

持之以恒，事半功倍。

說(shuō)得好“只要功夫深，鐵棒磨成針”，凡事貴在堅(jiān)持，特別是對(duì)于孩子某種不良習(xí)慣性格的糾正，就更不能操之過(guò)急我與孩子的父母通過(guò)電話(huà)聯(lián)系，互相總結(jié)孩子近期表現(xiàn)，找出閃光點(diǎn)，予以引導(dǎo)，鼓勵(lì)，找出不組之處，探索新方法。，我們現(xiàn)時(shí)期的學(xué)校思想品德教育要建構(gòu)基于生活、社會(huì)的開(kāi)放型活動(dòng)德育模式，借鑒、運(yùn)用陶行知先生的“社會(huì)即學(xué)校、生活即教育”教育思想，面向?qū)W生的生活實(shí)際，面向社會(huì)，拓展教育時(shí)空，以生活為中心，以活動(dòng)為中心，構(gòu)筑校內(nèi)外相互溝通、結(jié)合的“大教育”格局，加強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

學(xué)生違犯了學(xué)校紀(jì)律，當(dāng)然要批評(píng)教育，批評(píng)教育，目的是使學(xué)生糾正其錯(cuò)誤行為，使其上進(jìn)，但看法不同，效果就會(huì)不一樣，但是無(wú)論采用何種方式，對(duì)學(xué)生都應(yīng)該出于一種愛(ài)心，有了愛(ài)心，就會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)姆绞剑乖谂u(píng)中，學(xué)生感到的是老師對(duì)他的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，而不是僅僅是指責(zé)，這樣，學(xué)生就易于接受，易于錯(cuò)誤行為的改正，由于慣性，雖然不一定批評(píng)教育一兩次就能把其徹底改變，但是，只要出于愛(ài)護(hù)學(xué)生，相信學(xué)生一是為不斷改進(jìn)，不斷進(jìn)步的，李明同學(xué)后來(lái)雖然也還有些說(shuō)話(huà)現(xiàn)象，但已越來(lái)越少了，電子游戲可以說(shuō)再?zèng)]有見(jiàn)過(guò)他玩了，學(xué)習(xí)也比過(guò)去勤奮多了。

愛(ài)是春雷，能驚醒迷途的孩子；愛(ài)如夏雨，能沁入學(xué)生的心脾；愛(ài)是秋風(fēng)，能拂去孩子心靈的塵垢；愛(ài)如冬日，能溫暖學(xué)生的心靈。

只要用“心”執(zhí)著地去愛(ài)那些學(xué)生，就能開(kāi)墾出一片學(xué)子們得以成長(zhǎng)的沃土，就能為他們創(chuàng)造出一種積極向上的氛圍，就能激發(fā)他們的潛能和創(chuàng)造力。

只要以愛(ài)心相待，以濃濃的師愛(ài)激勵(lì)他們成長(zhǎng)，以無(wú)私的愛(ài)心給他們陽(yáng)光和雨露，他們就能健康成長(zhǎng)。

只有用真誠(chéng)的愛(ài)心，才能敲開(kāi)學(xué)生們那扇禁閉的心扉之門(mén)，每一扇門(mén)的后面，都是一個(gè)不可估量的宇宙，每一個(gè)門(mén)的開(kāi)啟，都是一個(gè)無(wú)法預(yù)測(cè)的未來(lái)。

用我們的愛(ài)心，用我們的真心，用我們的熱情，來(lái)重新審視一下我們眼中的學(xué)生。談班里發(fā)生的事情，讓他們發(fā)表自己的看法；談生活，和他們一起分享他們的喜怒哀樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生合理的利用網(wǎng)絡(luò)；談理想，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)！特別是快會(huì)考的這段時(shí)間，更重要。

當(dāng)教師苦，當(dāng)班主任更苦，這是不言而喻的。但苦中之無(wú)窮之樂(lè)，樂(lè)中之無(wú)窮之趣，卻不是每一位班主任都能體會(huì)得到的。明代學(xué)者章溢早就說(shuō)過(guò)：“樂(lè)與苦，相為倚伏者也，人知樂(lè)之為樂(lè)，而不知苦之為樂(lè)。”

如此披星戴月的確比一般任課老師辛苦，但這何嘗不是班主任特有的幸福源泉之一呢？與學(xué)生朝夕相伴之跡，師生感情就更為深厚；與學(xué)生促膝談心之時(shí)，師生心靈便更加貼近。

這些學(xué)生的表現(xiàn)肆無(wú)忌憚令人痛心，甚至氣憤；

然而，在我們的班主任工作中，不難發(fā)現(xiàn)，甚至于普遍存在著這樣一些現(xiàn)象 ——許多學(xué)生人前一種形象，人后卻是另一種作風(fēng)： 德育是教育的靈魂，它的本質(zhì)是育德，即培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。青少年正處于思想品德逐步形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的教育，對(duì)他們的終生來(lái)說(shuō)，有著定向和奠基的意義。

多蘿茜???洛?諾爾特說(shuō)，一個(gè)孩子如果生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激；如果生活在接受之中，他就學(xué)會(huì)了愛(ài)；如果生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)；如果生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)會(huì)了要有一個(gè)目標(biāo)......。

記得美國(guó)總統(tǒng)華盛頓在他的演講詞中曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：人，生來(lái)是平等的。老師和學(xué)生也應(yīng)是平等的，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，由我擔(dān)任班主任的高一十班，班級(jí)有凝聚力，學(xué)生樂(lè)觀向上，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，形成了很正氣的班風(fēng)。

第四篇：用愛(ài)心去敲門(mén)

用愛(ài)心去敲門(mén)

高爾基曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。”只有愛(ài)孩子，他才可以教育孩子。愛(ài)，是通往成功教育的橋梁，也是一條基本的教育原則。與家長(zhǎng)的及時(shí)溝通，與家長(zhǎng)之間的一次次短短的接觸，一個(gè)個(gè)小小的故事，可以使我們更加的了解孩子，使我們更加公平的看待孩子，使我們更加恰當(dāng)?shù)慕逃煤⒆樱刮覀冇闷诖桶l(fā)展的眼光看待他們，使我們有敏銳的觀察力，善于捕捉、發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光之處，使他們?cè)诒頁(yè)P(yáng)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè),增強(qiáng)自尊心和自信心，在避短中看到自己的未來(lái)與希望,感受到老師的信任和期待,而這一次感受,甚至能改變孩子的一生??

家訪(fǎng)工作是為人師一項(xiàng)不可或缺的重要工作。成功的家訪(fǎng)可以拉進(jìn)教師與學(xué)生、家長(zhǎng)心理距離，是增進(jìn)師生感情、實(shí)現(xiàn)家校有效銜接溝通的重要橋梁和紐帶。從學(xué)期初，我就反復(fù)思考，著力做好家訪(fǎng)這項(xiàng)工作，以便于更好地走近學(xué)生，了解學(xué)生，了解家長(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極地參與并配合學(xué)校、班級(jí)工作和學(xué)科教學(xué)。

我擔(dān)任班主任工作，時(shí)已十二年，十二年的風(fēng)風(fēng)雨雨，讓我感受到班主任工作的辛苦和甘甜，十二年的不斷探索，更讓我深深地認(rèn)識(shí)到，家訪(fǎng)工作是班主任協(xié)調(diào)家庭教育的重要方式之一，也是班主任經(jīng)常性的工作。通過(guò)一學(xué)期的努力，家訪(fǎng)工作成效顯著。下面就自己的一些做法交流如下：

一、確家訪(fǎng)目的，真情送家長(zhǎng)，溫暖給學(xué)生

家訪(fǎng)目的在于與家長(zhǎng)交流情況，交換意見(jiàn)，共同研究教育學(xué)生的內(nèi)容和方法。孩子從呱呱墜地，就降臨到了家庭這一特定的成長(zhǎng)環(huán)境中。家庭是第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。家庭對(duì)孩子身體的發(fā)育，知識(shí)的獲得，能力的培養(yǎng)，品德的陶冶，個(gè)性的形成，都有至關(guān)重要的影響。多年的經(jīng)驗(yàn)，讓我認(rèn)識(shí)到，教育引導(dǎo)學(xué)生一定要與家長(zhǎng)聯(lián)系，雙方只有同心協(xié)力，才能事半功倍，達(dá)到教育目的。十二年來(lái)，每一級(jí)學(xué)生，我都建立了《學(xué)校、家庭聯(lián)系手冊(cè)》，自始至終，保持著與家長(zhǎng)的聯(lián)系。定期家訪(fǎng)，風(fēng)雨不誤。十二年來(lái)，多少次家訪(fǎng)已記不得了，吃了多少苦也已忘懷，但留下的甘甜讓我時(shí)時(shí)回味。記得有一年，一個(gè)表現(xiàn)一直很好的學(xué)生，卻出現(xiàn)了成績(jī)滑坡，我多次做工作，也不見(jiàn)效。于是，我就到他家去了解情況：他的哥哥與父親大打出手，家庭的拮據(jù)和矛盾，使得孩子有了厭學(xué)的想法。面對(duì)這件事，我耐心做家長(zhǎng)的工作，并且委婉地指出他們這樣打孩子，對(duì)孩子是非常有害的。長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)小時(shí)的交談，終于說(shuō)服了家長(zhǎng)，他們?cè)敢鈪f(xié)調(diào)老師共同幫助孩子重新振作起來(lái)。離開(kāi)時(shí)，夜已深，天已冷。了解情況后，我從生活上，精神上關(guān)心他，他深受鼓舞，學(xué)習(xí)勁頭十足。十二年來(lái)，有時(shí)和學(xué)生約定了家訪(fǎng)時(shí)間，不管遇到了什么天氣都按時(shí)前往。十二年來(lái)，我以真誠(chéng)的愛(ài)去溫暖學(xué)生的心，家訪(fǎng)讓我走進(jìn)學(xué)生心里，溝通了師生感情，家訪(fǎng)為我的工作揚(yáng)起了風(fēng)帆。

二、家訪(fǎng)工作常“報(bào)喜”，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的環(huán)境

美國(guó)心理學(xué)家查絲雷爾說(shuō)：“稱(chēng)贊對(duì)鼓勵(lì)人類(lèi)靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣，沒(méi)有它就無(wú)法成長(zhǎng)開(kāi)花。”

家訪(fǎng)的目的是關(guān)心、愛(ài)護(hù)、轉(zhuǎn)化、教育學(xué)生，而不是因教師管教不了才去向家長(zhǎng)“告狀”，因?yàn)檫@無(wú)異于給家長(zhǎng)送去一根“棍子”，學(xué)生回家不免要受皮肉之苦。這樣做不但不能解決任何問(wèn)題，而且學(xué)生還會(huì)遷怒于教師，不忘這一“棍”之仇，給下一步的工作制造了障礙。十二年來(lái)，我家訪(fǎng)的對(duì)象主要是后進(jìn)生，對(duì)于他們是“雪中送炭”給以“溫暖”，多給后進(jìn)生家長(zhǎng)“報(bào)喜”。

十二年來(lái)，我接觸的“后進(jìn)生”很多，我通過(guò)一次次家訪(fǎng)，反復(fù)抓，抓反復(fù)。積極去找他們的“閃光點(diǎn)”，先感化家長(zhǎng)，再去溝通教育學(xué)生，給學(xué)生自信，希望和熱情。一個(gè)個(gè)“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化了，一個(gè)個(gè)成為了學(xué)習(xí)進(jìn)步的孩子。給家長(zhǎng)常“報(bào)喜”是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的良藥。只有這樣，他們那柔弱的心靈之花才能在一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻充滿(mǎn)陽(yáng)光溫暖的環(huán)境中盛開(kāi)，并結(jié)出豐碩的果實(shí)。

三、交換訪(fǎng)談方式，為家訪(fǎng)工作增加新的內(nèi)涵

隨著社會(huì)的發(fā)展，家訪(fǎng)的方式也隨著改變。由于人們的職業(yè)特點(diǎn)、個(gè)人閱歷、經(jīng)濟(jì)狀況、文化素質(zhì)、思想修養(yǎng)、性格脾氣各不相同，學(xué)生家長(zhǎng)分為好多不同的類(lèi)型。作為班主任應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析，“到什么山唱什么歌”，如果家訪(fǎng)的方式不改變，有時(shí)會(huì)事倍功半，甚至適得其反。有一個(gè)學(xué)生家庭條件很好，父母很溺愛(ài)孩子，去她家訪(fǎng)談，父母把自己孩子看成“小皇帝”、“小太陽(yáng)”，嬌生慣養(yǎng)，百依百順，總認(rèn)為自己的孩子聰明能干。我一談孩子的缺點(diǎn)錯(cuò)誤時(shí)，他們就不愛(ài)聽(tīng)，甚至替孩子辯護(hù)。我沒(méi)有硬碰硬，而是找了幾本書(shū)，內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、嚴(yán)格要求，有利于孩子健康成長(zhǎng)的事例。和學(xué)生制定協(xié)議，讓其給家長(zhǎng)看，而后再去家訪(fǎng)。后來(lái)家長(zhǎng)的思想轉(zhuǎn)變了，家長(zhǎng)感動(dòng)地說(shuō)：“孩子就像是你們班主任的，我們家長(zhǎng)不稱(chēng)職啊！”觀念轉(zhuǎn)變了，家訪(fǎng)工作也做到了家，最終學(xué)生也成為了一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。此外，家訪(fǎng)時(shí)，我也注意家長(zhǎng)的精神狀態(tài)、身體情況、家庭氣氛等條件，隨機(jī)應(yīng)變地調(diào)動(dòng)訪(fǎng)談方式和內(nèi)容。

總之，家訪(fǎng)工作是班主任工作中不可缺少的方式。十二年來(lái)，我盡管在這一方面進(jìn)行了一些探索，取得了一定成績(jī)，但我深知：家訪(fǎng)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，是一門(mén)永無(wú)止境的藝術(shù)。我愿虛心請(qǐng)教，在“三尺門(mén)外”，傾心奉獻(xiàn)，把家訪(fǎng)工作推向一個(gè)新階段。

(肥城市安莊鎮(zhèn)寨子小學(xué)

肖明昌

郵編271604)

第五篇：用愛(ài)心去啟迪

用愛(ài)心去啟迪

白云區(qū)槎龍鎮(zhèn)泰小學(xué)李幸平

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲’,孩子是一顆稚嫩的種子，需要我們細(xì)心的栽培。在六年的班主任歷程中，我曾發(fā)生過(guò)許許多多的故事。

2001年，是我工作的起點(diǎn)，我認(rèn)識(shí)了一個(gè)叫“龍文忠”的孩子。他瘦瘦的身體、小小的個(gè)子，眼睛里閃爍著一種膽怯、懦弱的目光，我開(kāi)始留意到他了。

第一次作業(yè)，幾乎全班同學(xué)都完成得工工整整，那讓我感到興奮與驚喜，因?yàn)槟菚r(shí)他們才上二年級(jí)。可是，語(yǔ)文課代表的登記冊(cè)上有一個(gè)寫(xiě)得豆大的名字——龍文忠，這三個(gè)字讓我得到了警示。是他？當(dāng)時(shí)我這樣想。于是，我找他談話(huà)，他的眼睛紅紅的，全身都在抖動(dòng)，我感覺(jué)到他在恐懼。我低聲問(wèn)他原因，他給我的答案是“媽媽昨晚上夜班去了。”我沒(méi)有嚴(yán)懲他，只是讓他把作業(yè)補(bǔ)回。

第二天，我在學(xué)校門(mén)口等他的家長(zhǎng)接他回家。迎面而來(lái)的是一個(gè)身體強(qiáng)壯的中年婦女，嘴里一直嘮叨著他。我猜想那應(yīng)該就是龍文忠的媽媽了。我笑臉迎上去，可是還沒(méi)來(lái)得及開(kāi)口，她就用“忙”把我推卻了。

后來(lái)，我選擇了用書(shū)信的方式與他溝通，因?yàn)槲沂冀K相信“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”這句話(huà)。剛開(kāi)始的時(shí)候，她并沒(méi)有理睬我。直至有一天，龍文忠的作業(yè)沒(méi)有一項(xiàng)完成，我找他來(lái)詢(xún)問(wèn)，事情發(fā)生了翻天覆地的變化。這一次，他放聲大哭，嘴里不停的顫動(dòng)著：“其實(shí)，媽媽很疼愛(ài)我。可是，爸爸打他，我很害怕。”他的全身都在哆嗦著，這時(shí)，我的心在顫抖，我知道是家庭暴力影響了他。

我開(kāi)始一封接一封的書(shū)信寫(xiě)給他的家長(zhǎng)，鋪天蓋地的書(shū)信終于觸動(dòng)了他媽媽的心弦。于是，他的媽媽開(kāi)始聯(lián)系我了。我清晰地記得那天，她穿著整齊，畢恭畢敬地來(lái)到教室向我問(wèn)好，當(dāng)時(shí)我的心里猶如一股暖流涌向心頭，我知道那孩子得救了。我留意到她的額頭和手臂都有青一塊、紫一塊的瘀痕，心里不禁有點(diǎn)痛，我輕聲問(wèn)道：“是他傷的嗎？疼嗎？”她的視線(xiàn)開(kāi)始模糊了，點(diǎn)點(diǎn)頭，她接口了。原來(lái)，他們一家是瑤族人，在本地找工作十分困難，當(dāng)時(shí)只靠他媽媽的一份工作維持生計(jì)。她的丈夫終日借酒消愁，喝醉了酒就打她。龍文忠這孩子，一直最疼愛(ài)她的母親，每次打架，她都會(huì)為媽媽擋住棍棒。晚上別說(shuō)作業(yè)，連生命都難以顧及。頓時(shí)，我明白到她眼里的膽怯、怕人的目光是從何而來(lái)的。那哪是懦弱？那分明是對(duì)人的不信任所致的，當(dāng)時(shí)我一直這樣想著。

于是，我開(kāi)始向他父親入手，每天不停地給他寫(xiě)信。終于有一天，那個(gè)慈愛(ài)的母親手推自行車(chē)，笑容滿(mǎn)面地站在校門(mén)外等我。這一次，我心里是溫暖的，因?yàn)槲抑浪麄兊募彝フ诟淖儭Ｄ嵌螘r(shí)間，龍文忠同學(xué)的作業(yè)，字體寫(xiě)得十分娟秀，而且，還完成得很出色。一天，剛出校門(mén)，我碰到了她，向她問(wèn)好，她連連擺手，她那副純樸、老實(shí)的樣子讓我心里感到踏實(shí)。她點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)了一句：“老師，謝謝您！”這句話(huà)一直把我鼓勵(lì)到今天。原來(lái)，她的丈夫戒了酒，開(kāi)始找工作了。她每天晚上都輔導(dǎo)孩子的作業(yè)，孩子的成績(jī)?cè)谶M(jìn)步，她的家庭也在進(jìn)步。這時(shí)，那孩子躲在媽媽的身后，偷偷地在看著我笑，他的眼神里

流露著幸福與快樂(lè)。

此后，他們一家人也跟我成為了好朋友。一次，我的脖子上長(zhǎng)了幾顆瘡，他的媽媽還特地從醫(yī)院給我拿了藥。現(xiàn)在，他已經(jīng)上初一了，雖然現(xiàn)在不是常見(jiàn)面，但這件事一直鼓勵(lì)著我，讓我至今也還抱著強(qiáng)烈的信念。

其實(shí)，班主任工作涉及人和家庭等因素，需要我們用一顆“愛(ài)心”去經(jīng)營(yíng)。我相信，“愛(ài)心”是開(kāi)啟人類(lèi)心靈的最好鑰匙。春風(fēng)化雨，我希望所有的教師都能用自己的愛(ài)心去澆灌我們的花朵。