第一篇：用真誠和愛心播撒一路陽光（xiexiebang推薦）

用真誠和愛心播撒一路陽光

在班主任工作中很讓人羨慕的境界應該是：學生能夠自覺學習和遵守各項紀律，聽從教導并對老師懷有愛戴和依戀之情。在我的班級管理和教育中，我一直追求著這樣的境界。

我通過實踐深刻體會到以下幾點是收到理想教育效果的關鍵：

第一，教育過程中要真誠對待學生，心中裝滿對學生的愛。只是“空洞說教，高高在上”，動輒大發雷霆，一味指責學生的教育是蒼白無力和可笑的，除了拉開教師和學生心靈的距離，別的什么也做不了。其實，當我們設身處地的為學生著想，和學生真誠的談談面對、處理問題應持有的態度和方法時，大家不難發現學生絕大多數情況會聽取你的意見，哪怕他們的改進見效有快慢大小之分。只有“親其師”，方可“信其道”。在和學生推心置腹的交談中，才可能讓學生感到老師在真誠相助，老師是自己學習生活的向導，是真切關懷自己成長進步的好朋友。有了這樣的良好師生關系、和諧的教育氛圍，學生才會積極聽取老師的教誨，遵照老師的指引一步一步前進。記得2003年秋天，我帶的班剛組建的時候，無論早上還是中午，教室里一片狼藉：地面上到處是什么食品包裝袋、廢紙團、廢棄筆管、筆帽??我提醒督促值日生開始清掃的同時，對少數周邊環境最糟糕的幾位同學說：“你們，怎么坐在垃圾堆上？”這時他們才會意識到自己周圍很臟，趕忙收拾起來。我會繼續和他們談起據我觀察我們班上平時誰愛整潔，有良好的生活習慣。這時候，被提到名字的同學神情顯出幾分得意，其他學生心中暗暗告訴自己以后也得注意了。事后，我還會把我到一些朋友家里做客的一些具體情形和感受講給他們，讓學生也來講講自己平日里觀察的情形，并把看到的情形和主人的生活態度和生活質量聯系起來。在我的引導下使他們認識到；良好的生活習慣可以使我們大家享受一種高品質的生活，既有益于自己，也利于他人。經過幾次這樣的教育強化，班級的衛生面貌發生了巨大的改觀，無須我每日嘮叨和督促了。比起老師每天在骯臟的教室里“咆哮”，用政教處檢查要扣班級考核分來威脅都要奏效得多。原因就在于學生感受到教育中蘊涵了老師對他們健康和生活的人文關懷，他們欣然接受。他們在和別人的比照中，加強了自律，在樂于高品質生活的思想基礎上選擇保持清潔，而絕非害怕老師的責罰而為。這樣，愛護環境就成為一種自覺自愿的事情，不再是被別人催促之下而做的事情了。

作為班主任，工作出色的必備條件當屬愛心。一切工作方法因為注入了愛的元素而顯得富有魔力。愛心，體現在對學生身心健康成長的關懷中；體現在以一顆包容心面對時常犯這樣那樣錯誤的孩子；體現在對學生一些不良習慣不厭其煩的糾正中；體現在對學生陷入無奈的及時幫助中；也體現在和他們同呼吸共命運的奮戰中。當我們全身心投入后，孩子們也會自然而然的接納你的教育，喜歡圍繞在你的身邊，敞開他們稚嫩而多彩的心靈。我在班級組建以后不久，就會提出每天中午要提前到校，來到教室后就安靜 1 下來進入學習狀態。其實，不為別的，就是讓學生意識到要充分的利用時間，學著安排自主學習。我反復強調教室是學習場所，進來后就意味著沉靜和學習。為此，我犧牲了自己的午休時間，匆忙吃完午飯就趕到學校，堅持每日抄寫詞語和精美語段，有時候是配合任課教師要求學生進行某學科的補充學習。我的艱苦付出，正是對學生面臨中考的最無私而真誠的幫助。這這樣做也是以深切的愛為底色的。其實，一開始學生并不是都理解和接受的，有些孩子總是磨磨蹭蹭，變相的逃避，也有些學生活躍在籃球場上，遲遲不進教室。最為嚴重的就是一次一位同學上午放學時的破口大罵，并且宣稱：“我下午才不一點半來呢！”我痛心疾首過，我也曾傷心的落淚。但是，我能夠理解他們，我能夠理解十幾歲的孩子貪玩的心理，理解他們不夠優秀就是因為很大程度上的不肯付出艱辛的勞動。我以包容的態度和極大的耐心對全班進行了談話教育。我沒有強硬規定他們必須按照我的要求來做，也沒有因為這些而簡單粗暴的訓斥學生。我從雜志上找到一篇題為“永遠的掌聲”的文章，把在一所國際著名大學里一堂課后的感人情景傳達給他們。那篇文章中寫到；當教授下課離開教室，學生對他感謝的掌聲經久不息，一直送到教授走出了很遠。這掌聲在學生的心中升騰，是敬重學問，滿懷感恩的心靈樂音：這掌聲在教授的心中升騰，促進了教授嚴謹，不懈的治學從教。這個故事使學生明白了師生間的鼓勵是互相的，需要師生雙方精心的呵護。另外，我不斷強調老師不是你們的敵對者，是扶持學生走向光明前途的向導。我引導他們認識到成績不理想的很大一部分原因是：投入不夠。言語中我始終表達著我對學生無盡的關愛，實際上，我也一直要求自己堅決做到。記得那位曾經大罵老師的同學，在接受了教育深表懊悔的同時，也還是心存顧慮：他害怕老師從此以后會對他不理不睬，怕老師尋釁報復。我曾坦誠向他和全班同學表示不會那樣，可從孩子們眼里我讀出了懷疑。我就進一步對大家說：“其實，你們不是很了解老師。老師就象你們媽媽一樣。在你們很幼小不懂事的時候，要是生病了，就得吃藥和打針。可是你們總是不情不愿的。那就只好強制了，可是就會產生心理上的沖撞。甚至我們有時會見到有些孩子的哭罵甚至踢打撕咬媽媽的情況。可是媽媽從不會因此而放棄對孩子的關愛和照顧。”話語出口。我從不少孩子的眼中看到了閃閃的淚光。學生們懂得了老師的一片赤誠之愛。以后那位曾經罵人的那個孩子和我建立了深厚的感情，經常表現出對我由衷的感激，甚至經常主動和我接近，幫助我拿教輔用具，他在用自己的行動默默的彌補以往的過失。那些曾經不按時進教室的同學在以后的時間里不斷的被同化，在別人的飛速進步中感到也不能再如同往昔了，于是，午間時分我們班漸漸洋溢著濃郁的學習氛圍，成為一道獨特的風景。

我們班有一位女同學與班外、校外不良交往頻繁，她平時穿著打扮追求社會時髦，教育的難度很大。她體質很不好，經常因為上醫院打針缺課，一度成績下滑很嚴重。一次，下午剛上第一節課她就因為身體極度不適要請假回家。我回想起中午我看見她很早就在學校門口的小商店里悠閑的逛，猜想她中午是在外面吃的午飯。于是，晚上下班到 2 家我就先給她家里打電話關心她的身體狀況，可是沒有人接聽。費了一番周折才找到她外婆家的電話號碼。詢問了她的身體情況。她外婆很感激并在電話里透露了孩子最近情緒很低落是受父母鬧離婚的影響。第二天，她對我說，自己似乎陷入了孤苦無助當中。我安慰她，并堅決對她說：“老師會隨時、盡力幫助你！如果有什么困難和痛苦請記住：除了家長，就有老師真正關懷著你。不會讓你孤獨面對困苦。有任何困難都可以找老師，二十四小時都可以。”此后。我非常關注她的一個表情和一個舉動，經常和她談談開心和不開心的事情，她感到我的友善和真誠。心緒穩定了下來，笑容也時常綻放了。后來，她漸漸聽從老師的勸導，把精力積極的投入到了學習上來，取得了很顯著的進步。

我們班還有一位家庭環境特殊，經常劇烈頭痛的男孩子。平時頭腦反映靈活，動手能力很強，但是缺乏良好的習慣培養，成績很不如意，也不想學習。由于父母離異，現在又各自成家，孩子很多年都跟隨爺爺奶奶生活，養成懶散、喜歡鉆空子的習慣。甚至心理很不平衡，想自暴自棄來讓父母愧疚。對于老師的教育他倒是心存感激，但是具體要付諸艱苦勞動時，他就偷工減料，耍滑頭。有時候破壞課堂紀律。他總是比較隱蔽，但經常挑起和參與的是他，卻不容易抓到他。他真正發生根本性變化是在一次生病之后。那次他因為劇烈頭痛一連兩天沒來上學，我每天打電話詢問身體狀況，第一天晚上是他媽媽在陪他打針，我比較放心了。可第二天，他在家里，但是獨自一人。我在電話里告訴他我馬上過去看他。之后，我買了酸奶，火腿，蛋糕等方便食品，帶了些孩子們愛吃的小零食，水果來到他的家里。我看到屋里很凌亂，茶幾上兩個泡面的碗好象是孩子吃過的兩頓飯。當時實在是心頭一陣酸楚，感覺除了孩子自己沒人照料他的生活。孩子這才告訴我，奶奶被爺爺氣得回了河南老家，爺爺出去幾天不在家了。家里就他一個人在。我當時就幫他收拾東西要他到我家，我來照料他。可懂事的他就是不肯，他知道我要工作和照料兒子已經很辛苦了，他推辭說自己倒床鋪不習慣，并且一再說他爸爸和叔叔輪流來他家的，并且當時和他爸爸通話，證實了這一點。我離開他家的時候，他在窗口一直看著我上車，向我揮手。我剛回到家，立即就接到他的電話，在問詢我是否安全到家。兩天以后他來學校了，從此就象變了個人，上課精神振作了，不在課堂上胡鬧了。尤其讓我感動的是他從此以后特別關心集體，關注老師的悲喜，去掉了不少油滑之氣，變得真誠和珍惜生活。在離校的最后一次大掃除后，他也是最后離開教室，他用目光把教室看了又看，意味深長的慨嘆：“在這里呆了300天呀！”然后眼圈紅了，檢查完教室，鎖上了門，戀戀不舍的離開。

這一年，我用真誠和我的滿腔的愛贏得了學生的尊敬和愛戴，贏得了豐厚的精神回饋。記得臨近畢業的最后一個星期五中午，學校廣播站傳來孩子們為我點播的歌曲的話語和旋律，我至今都沉浸在無比的幸福之中。孩子們竟然把平日里的稱呼‘公然 ’換做“崔媽媽”，我們那天中午，全班同學破例在教室里吃冰糕（由我請客），孩子們還 3 沒忘記給所有任課的老師也送上一支，我們是在冰糕的清涼中享受著師生濃郁的愛的芬芳！

第二、要想進行深入的思想教育，我體會談話、閱讀是很好的輸入途徑。我每天中午的時間，應該說是對學生滲透思想教育的課堂。針對學生不思進取，甘于平庸，我推薦給他們這樣一段文字“孩子，你盡管去爭取，理想主義者的結局悲壯而絕不可憐。在那貌似坎坷的人生中，你會結識到許多智者和君子，你會見到許多旁人無法遇到的風景和奇跡。選擇平庸雖穩妥，但絕無色彩。不要為蠅頭小利放棄自己的理想，不要為某種潮流而放棄自己的信念。物質世界的外表太過復雜，你要懂得如何去拒絕虛榮和誘惑。”

班級管理中，我常常感到學生的日常行為不夠規范，為此，我把這樣的一段文字抄錄下來，讓學生背誦；“舉止彬彬有禮的人，一定能贏得好的名譽。這正如西班牙伊利沙白女王所說：“禮節乃是一封通行四方的推介書。”其實，要習得優美的舉止，只要做到細心就可以。因為人只要不粗忽，他就自然會樂于觀察和模仿別人的優點。禮節要舉動自然才顯得高貴。假如表現過于做作，那就失去了應有的價值。因為舉止言談的優美本身就包括自然和純真。有的人舉止言談好象在作曲，其中的每一個音節都仔細推敲過。也有人舉止粗放不拘禮儀，這種不自重的結果是別人也放棄對他的尊重。”這些話語日漸深入了學生的心靈，點亮了他們心靈的燈盞，提升了學生的行為標準。

選好文本，閱讀，就好象和思想深刻的高人談話，是提升思想認識水準的很好方法。經過長期的堅持，看似不起眼的每日一段，給了學生及時的精神補給，潛移默化，對學生的精神境界的開辟和改造起到非常大的作用。

談話，是我們和學生打交道過程中每日都在進行的教育形式。善于運用談話方式的班主任，在做學生思想工作時顯得從容自如，話語中帶著深透的分析，帶著殷切的期望，帶著濃濃的情感，帶著入微的關懷，帶著由衷的贊賞，這樣的談話就一定能撥動學生的心弦，達到理想的教育效果。

我們班里有成績稍微遜色而沒有考入重點班的同學，他們在升入初三不久就暴露出懶散、缺乏競爭勁頭的特點。我曾分別和他們談話。我對一個學生這樣說道：“你現在應該理智的分析一下，沒有考進重點班僅僅是因為初二期末考試運氣不好嗎？我也觀察了一段時間，我感覺，你沒考入是偶然的，是失誤。但是這種失誤發生在你身上絕不偶然。”我的話語讓他猛然震驚，略微思考了一會我接著說：“我發現，你如果進了重點班，甚至是“火箭班”也不會墊底，如果分到一個比現在整體水平還差的班，你似乎也不能拔尖。”這位同學很快用目光表示了對我的話的贊同。我認為談話有了作用，后面我想說的話我想要留給他去思索，去自我認識。于是，我問他：“為什么會這樣呢？能不能不重復悲苦的遭遇？怎樣才能不在中考后又來懊悔？你回去想想，三天內給我答案。”后來，這位同學在學習中以高度的自覺性和嚴格的標準來對待學習，要求自己，成績大幅度提高。與他的談話取得了成功的效應。

我們班上一位學習很不努力的學生，由于學習成績很糟糕，嚴重喪失了自信，也丟掉了自己的尊嚴，于是，有些調皮的同學就總是拿他取樂，搞些惡作劇捉弄他。我看在眼里，深深的為被欺負的孩子難過。我找到愛捉弄同學的孩子單獨談話，教他換位思考，讓他懂得真正強大的人是能夠給他人解除痛苦，帶來快樂幸福的人。我還告訴這位同學，好好回想，那個被他捉弄的同學，多少次友善的幫他打水，幫他拿東西。我說：“雖然你瞧不起他，可他仍然不計較什么，我相信你要是遇到什么困難，最先伸出援助之手的絕對是這樣的同學。我們怎能那么無情無義還去傷害這樣的朋友呢？”我也隨后在班上談了我的這種看法，充分贊賞那位經常遭捉弄同學的善良和淳樸，從此以后，孩子們變得友善和諧多了。我和學生的談話使得學生懂得了珍惜人與人之間真摯的情義。

應該說，談話是很好的溝通方式。很多實踐的經驗足以證明：成功的教育來自于成功的心靈對話。

第三、教育中講點情趣，來點幽默，就能使教育的受歡迎的指數急劇攀升。初中生的腦袋瓜里充滿對新奇的、多色彩世界的向往，庸常的、周而復始的生活讓他們心靈疲憊厭倦，帶點情趣、來點幽默的教育很合他們的口味，會獲得很好的效應。一些風趣的話語會被學生當作經典時時傳誦，因而牢記在心了。2003年，我們班剛組建的時候，上課鈴響后任課教師還沒到班的那段時間里，學生總是喧嘩，甚至在教室里追逐打鬧，一般，我站在教室門口的時候就安靜下來了。可是，有時候他們瘋過了頭，根本看不見我的出現，我就對他們說：“嗨！看來我們初三（1）班的牌子該換成“花果山”了“，孩子們接著一陣頑皮的笑，隨即各就各位，安靜下來。這樣，也達到了預期的效果，也不會造成師生之間的心理沖撞。

我們雖顯簡陋的教室，在布置上是我還是比較講究情調的。到過我們班的人會發現，我們教室的窗簾總是整齊劃一。陽光照射的時候，三扇窗簾平整的遮掩著窗子，沒有太陽的時候，窗簾打著統一高度的結，顯得樸素美觀。我們門后掛抹布的掛鉤，是綠色帶誘人水果圖案的，為我們教室憑添幾份雅致和清新。窗臺上長勢旺盛的花卉，為我們帶來無限的自然之趣和勃勃的生機。這些養眼而無奢華之氣的布置，雖然不那么懾人魂魄，可是凡是看到我們教室的所有人都會發出贊嘆，被我們富有情調、熱愛生活的精神感染，那些足以讓學生為自己的班級感到自豪，為學習生活也充滿快樂和韻致而歡娛。

做班主任很辛苦，然而也頗為充實快樂。我無數次被心靈的交匯而感動，為自己的付出得到回報而欣慰，為得到大家的支持與幫助而感恩，為和孩子們一起吃苦的幸福而滿足。我無限感慨，這段工作經歷給我帶來的歷練使我刻骨銘心，這份辛苦，如今已沉淀、醞釀，似乎已成為立體的燙金的記憶，我想：我的人生也因為那樣一段日子而充實和豐盈。

第二篇：用真誠和愛心播撒一路陽光

用真誠和愛心播撒一路陽光

在班主任工作中很讓人羨慕的境界應該是：學生能夠自覺學習和遵守各項紀律，聽從教導并對老師懷有愛戴和依戀之情。在我的班級管理和教育中，我一直追求著這樣的境界。我通過實踐深刻體會到以下幾點是收到理想教育效果的關鍵：

第一，教育過程中要真誠對待學生，心中裝滿對學生的愛。

只是“空洞說教，高高在上”，動輒大發雷霆，一味指責學生的教育是蒼白無力和可笑的，除了拉開教師和學生心靈的距離，別的什么也做不了。其實，當我們設身處地的為學生著想，和學生真誠的談談面對、處理問題應持有的態度和方法時，大家不難發現學生絕大多數情況會聽取你的意見，哪怕他們的改進見效有快慢大小之分。只有“親其師”，方可“信其道”。在和學生推心置腹的交談中，才可能讓學生感到老師在真誠相助，老師是自己學習生活的向導，是真切關懷自己成長進步的好朋友。有了這樣的良好師生關系、和諧的教育氛圍，學生才會積極聽取老師的教誨，遵照老師的指引一步一步前進。

第二、要想進行深入的思想教育，我體會談話、閱讀是很好的輸入途徑。我每天中午的時間，應該說是對學生滲透思想教育的課堂。針對學生不思進取，甘于平庸，我推薦給他們這樣一段文字“孩子，你盡管去爭取，理想主義者的結局悲壯而絕不可憐。在那貌似坎坷的人生中，你會結識到許多智者和君子，你會見到許多旁人無法遇到的風景和奇跡。選擇平庸雖穩妥，但絕無色彩。不要為蠅頭小利放棄自己的理想，不要為某種潮流而放棄自己的信念。物質世界的外表太過復雜，你要懂得如何去拒絕虛榮和誘惑。”班級管理中，我常常感到學生的日常行為不夠規范，為此，我把這樣的一段文字抄錄下來，讓學生背誦：“舉止彬彬有禮的人，一定能贏得好的名譽。正如西班牙伊利沙白女王所說：“禮節乃是一封通行四方的推介書。”其實，要習得優美的舉止，只要做到細心就可以。因為人只要不粗忽，他就自然會樂于觀察和模仿別人的優點。禮節要舉動自然才顯得高貴，假如表現過于做作，那就失去了應有的價值。因為舉止言談的優美本

身就包括自然和純真。有的人舉止言談好像在作曲，其中的每一個音節都仔細推敲過。也有人舉止粗放不拘禮儀，這種不自重的結果是別人也放棄對他的尊重。”這些話語日漸深入了學生的心靈，點亮了他們心靈的燈盞，提升了學生的行為標準。

第三、教育中講點情趣，來點幽默，就能使教育的受歡迎的指數急劇攀升。初中生的腦袋瓜里充滿對新奇的、多色彩世界的向往，庸常的、周而復始的生活讓他們心靈疲憊厭倦，帶點情趣、來點幽默的教育很合他們的口味，會獲得很好的效應。一些風趣的話語會被學生當作經典時時傳誦，因而牢記在心了。

做班主任很辛苦，然而也頗為充實快樂。我無數次被心靈的交匯而感動，為自己的付出得到回報而欣慰，為得到大家的支持與幫助而感恩，為和孩子們一起吃苦的幸福而滿足。我無限感慨，這段工作經歷給我帶來的歷練使我刻骨銘心，這份辛苦，如今已沉淀、醞釀，似乎已成為立體的燙金的記憶，我想：我的人生也因為那樣一段日子而充實和豐盈。

第三篇：用愛心點燃希望,用行動播撒陽光[模版]

十八大精神演講稿

尊敬的各位領導，各位同事：

大家好！我叫***，來自***，今天，我演講的題目是“用愛心點燃希望，用行動播撒陽光”。

愛心是一片照射在冬日的陽光，能使貧病交迫的人獲得振作的力量；愛心是一泓出現在沙漠里的甘泉，能使瀕臨絕境的人重新看到生的一線光芒；愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠，能使孤苦無助的人看到生活的希望。

當早晨第一縷陽光照進窗戶的時候，新的一天開始了，可透過小小的窗戶看去，我的心怎么也輕松不起來。那一排排長長的隊伍都焦急的等待著。有病人痛苦的呻吟，有孩子撕心裂肺的哭聲，有家長焦急的眺望，有家屬無助的眼神。我焦急而無奈，但我依然鎮定地看清每個從小窗口遞進來的處方，我要仔細看清每一個字，因為我明白我的責任，這可是人命關天的大事，可馬虎不得。

為了讓那長長的隊伍挪動得更快，為了讓患者及他們的家人早點減少痛苦，我快速地挪動著腳步，不敢停留，因為我知道我放慢一秒的腳步，病人就會多受一秒的痛苦。一天下來，腳站麻了，腿站腫了，可我絲毫不覺得辛苦，因為我看到隊伍中的人越來越少，當我送走最后一個站在窗口的人的時候，我就覺得輕松了，快樂了，可這時吃飯時間早過了，但我依然是快樂的。

記得有一次，當我送走最后一個取藥的人的時候，那個小女孩怯怯的一聲謝謝，讓我激動不已。我們在藥房給病人取藥，受到患者的斥責是常事，記得有一次，因為排隊人太多，后面的人大罵我們工作效率不高，他牢騷滿腹，可他哪知道，我們從上班到現在從沒停過一分鐘，每張處方藥品分門別類，我們要一一核對，對患者一一叮囑，我們一定是小心小心再小心，不能出任何的差錯。其實我為了減少讓他們等待的時間，我每次在有一點點空閑的時候，我就努力記準每一種藥品擺放的位置，每次回來新藥，我一定多看幾眼，了解藥品的功能主治、使用方法、注意事項等等，為的就是省時間，防止差錯。但我也能理解他們的難處，他們的焦急，我依然微笑地接過他手中的處方，輕輕地說：“讓您等了這么久，真不好意思，請您等等，馬上就好。”我分明看到他眼中的愧疚與尷尬。其實，真正做到用微笑對待每一位患者，他們定會感覺到我們的真誠。

我明白知識對一個人的重要性，一個人如果沒有知識，在社會上寸步難行，很難立足于這個社會，更不要說服務于社會、對社會有所作為了。尤其是在我們這個崗位，藥品種類繁多、更新替代快，所以我們要不斷努力，不斷學習，這樣在患者向我們咨詢一些問題的時候，就能夠正確指導患者，能夠幫助他們，至少能減輕他們的思想壓力，給他們少許安慰。

作為一名小小藥劑士的我，此時沒有豪言壯語，亦沒有激情澎湃，但我有一顆善良熾熱的心、有一腔發自內心的愛。那一抹淡淡的微笑，那是我的工作態度，更是我發自內心的善良；那一襲白的純潔，那是我的衣袍，更是我的驕傲。

我要用自己的行動貫徹黨的號召，我要以我的努力，踐行十八大精神。當十八大的春風吹進我心底的時候，更堅定了我務實的工作作風，更堅定了我的人生目標，我將始終不渝地“用愛心點燃病人的希望，用行動播撒愛的陽光”。謝謝大家！

第四篇：用愛播撒陽光

用愛播撒陽光

——淺談小學班主任如何建立新型的師生關系

上饒縣石獅學校蔣菊芳

班主任是一個班級的靈魂，有人說：“一個好的班主任就是一個好的班級體。”此話不無道理，班主任和學生每天都要打交道，每天要面對班級發生的形形色色的事件。既要做學生求知的引路人，又要做學生進步的引導者。

班級就像是一臺大戲，班主任就是這場戲的導演。要想導演好這場戲，就要花比一般老師更多的時間。我認為，播撒愛的種子，才能萌發愛的幼芽。下面，我就小學階段班主任如何建立新型的師生關系談談自己的看法。

一、夸美紐斯說：要像尊重上帝一樣尊重孩子。

1、要尊重學生的自尊心。

毛澤東有句名言：“世間一切事物中，人是第一寶貴的。”教師要認識到，不論學生多么幼小、多么不成熟，不論他們身上當前還存在多少缺點、多少不足，教師都應當首先看到他們是世間最寶貴的人。而人性中最寶貴的是受到別人的尊重和賞識，保護學生的自尊心，尊重學生的主體地位，讓他們體驗人生的價值，并提升這種價值，這才是真正的教育、成功的教育。

往往有這樣一個誤論：一些老師說，對學生越是尊重、寬容、民主，學生越是肆無忌憚、變本加厲，甚至覺得老師人善可欺；對學生嚴厲冷峻，甚至動用暴力拳腳相加，學生到個個噤若寒蟬、乖巧聽話。而且后著教學成績明顯優于前者。我們看下面的事例：

我班有個學生，他經常不做作業，我對他好說歹說他都不聽，仍然一如既往，甚至學會了撒謊，不是忘了就是掉在家里，或者干脆說沒有做。我火了，一天當著全班學生的面給了他兩巴掌，還留其中午如果作業沒有做好就不準吃飯。那以后，他到是進步了，作業雖做的不好，但都去做了。而且那單元的測試還考了個理想的分數。正當我沾沾自喜的時候，在一次改周記時，我發現一個學生寫了這樣一段話：老師，您雖然讓某某做作業了，但你知道嗎？他很怕你，也失去了往日笑臉，他說一看到你就害怕，甚至一上你的課就有無名的恐懼。我多想看到他昔日的陽光啊！看完這段話，我震驚了，我想不到自己一時的沖動，給這位學生的心靈帶來了傷害。還好，在我發現自己的錯后，我及時補救，先當著全班的面向他道歉。今后的教學中，我對這位學生盡量多關懷、多 1

和他談心。漸漸的，他愿和我接近了，成績也一直在進步。看到重新回到他臉上的笑容，我終于舒了口氣。

2、讓孩子感到你是一棵大樹，把綠陰覆蓋在他們身上。

忌“以分取人”、對學生分貴賤定親疏。學生分數低、成績差，是發展中的差距，我們沒有任何理由因此而漠視他的人格。人類文明史上的許多事實表明，一些學生時期考試分數并不突出的人，后來卻成了優秀的人才，甚至成為偉大的科學家。例如富蘭克林、瓦特、法拉第、達爾文、愛迪生、愛因斯坦等都是如此。現在，在一些國家，學生的考試分數被作為其個人隱私的一部分，學校和教師不得隨意向他人公開，這樣做的目的正是為了避免某些學生因分數而受到歧視。

發生在老師身上的這些事，雖然只是個別的，但它造成的影響卻是“一粒老鼠屎，壞了一鍋湯”。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”兒童的幼小心靈對這一點特別敏感，不少學生就正是被某些教師諸如此類的“在氣頭上”的不慎行為所傷害、所悔掉的。我信守的格言是：“一雙眼睛看不住幾十個學生，一顆愛心卻可以拴住幾十顆心。”我覺得一個老師應該把“你真不錯”、“你能行”、“你會改正的”、“我相信你們”、“你是我最棒的學生”諸如此類的話掛在嘴邊，這樣可以溫暖孩子的心，還可以改變學生的生活。我想起這樣一件事：

一天，我放在講臺上的備課本竟被人撕爛了兩張。我火冒三丈。知情人立刻“揭發”出撕本子的人。我一看那個學生，心里“咯噔”一下，愣了。我思忖良久，對全班的同學說：“我先向大家檢討。昨天，因這位同學寫字潦草，我一氣之下，將整個本子撕為兩半。我不該這樣做。我撕了他一個本子，而他只撕了我兩張紙，說明他是給老師面子的。他比我好。”教室里靜靜的，幾十雙眼睛一眨不眨地望著我。第二天，在我的辦公桌上端端正正地放著一個和我的備課本差不多大的新本子。不用說，你也猜出是誰送的。這位學生給我上了一堂難忘的課。

二、寬嚴有度才是愛。

1、愛與嚴是相輔相成的。

與沒有一個人不喜歡賞一樣，也沒有一個人是喜歡受罰的。應該說，幾乎所有的人都怕被懲罰，更不用說是重罰了。教師對待學生往往有兩個極端的傾向：對成績好的學生寵愛有加，對成績差的學生冷眼相待。“差生”跟“優生”發生矛盾和沖突，你再有理也沒理，道理永遠在成績好的學生一邊。實際上，這對兩種學生健全人格的形成都是不利的。愛和嚴是相輔相成的。一方面，教師的嚴格必須以愛為基礎，不能讓它變成那種讓學生感到害怕、敬而遠之的“嚴厲”；另一方面，嚴格又

必須對愛有所限制，它要求教師不能完全感情用事，不能對學生溺愛和放縱。從本質上說，嚴格要求本身就是一種對學生充滿責任感和理智感的無比深沉的愛。我看過這樣一則故事：

一個教五年級的班主任，班里有一個女生，長得漂亮，聰明伶俐，能歌善舞，能說會寫，各科成績都很優秀，特別是用普通話朗讀更突出。好孩子都特別容易獲得老師的喜愛。課堂上，該班主任提問她最多；作文評講，她的作文被老師當作范文來讀；文藝表演，她是領唱；活動課上，她是主持人；她更是一班之長。不論班中有什么活動任務，那位班主任都放心的交給她去做，她都完成的十分出色。她還為學校贏得榮譽，為班級爭了光，她給班主任臉上貼了金，班主任能不喜愛她嗎？

漸漸的，有的老師向班主任反映她有些飄飄然了，讓班主任別寵壞了她。而班主任一笑置之。之后，同學們唱歌，她捂耳朵，說人家烏鴉叫；課上，賞讀別的同學的優秀作文，她就撇嘴；在班里的一個跛腳同學面前，她學正步走；稍不 順心她就向同學發脾氣。面對學生不斷打上來的小報告，班主任一沒有放在心上，甚至還為她說話。偶爾被班主任當面瞧見，也是輕描淡寫地說她兩句而已。

結果呢？到了初中，到了新學校，雖然她以優異的成績進入重點中學，但佼佼者何止她一個啊！沒有老師再會寵她，沒有同學會敬佩她。她想競選班長，結果連一個小組長也沒當上，人整個變了，與誰也合不來，就像個火藥桶，動不動就發火，也沒有人再把她當回事。

造成這位女生的變化，誰之過？是那位班主任害了她！“寬嚴有度才是愛”，只是那位班主任明白的太晚了。

生命有兩個最基本的范疇：尊重與公正。這也是作為個體的人最需要的兩樣東西。學生也不例外。那么如何做到愛和嚴相輔相成呢？太簡單了，只要做到賞罰分明就行了。學生工作中的賞罰，可以遵循以下幾條原則：

（1）、可以只賞不罰。賞與罰是相對的兩個概念。有時候，不賞就意味著罰，不罰，也就意味著賞了。賞是可以單獨存在的，尤其是在不便于或者沒有必要實施處罰的時候。對于好的行為的獎賞本身已經是一種明確的導向性的行為，基本上可以起到大半的效果。比如說，對學生做作業的情況，可以每次都表揚一下作業做得好的學生，實際上，對于那些沒被表揚的學生來說，也就是一種批評了。

（2）、有罰必要有賞，重罰必有重賞。罰是不可以單獨存在的。只罰不賞很容易激起人的逆反心理，使人抗拒。即使最終也能達到效果，但是，氣氛卻是壓抑的，人的心情也不會舒暢。尤其是在教師雷霆震怒，大為光火之際，一定要保持清醒頭腦。就算是錯誤真的很大，也要千萬記住，犯錯誤的畢竟只是一部分同學，還有很多人，他們至少沒有同流合污，這就已經很不容易了。對全班發火連這些學生也打擊進去是不公平的。

（3）、賞罰要公正。賞罰不明不但是兵家大忌，也是班主任工作的大忌。有一些班主任，規章制度定的很好，但是事到臨頭，有學生違反了，卻常常心軟。尤其當犯錯誤的學生是教師喜歡的好學生時，更容易犯此錯誤。算了算了，下不為例。好，全班同學都看在眼里，下次張三又犯了這個錯誤，你怎么辦？不處罰吧？張三太壞了，絕不能放過他。處罰吧？張三振振有詞，他舉出上次的例子，覺得教師不公平。這是很常見的例子。從此班級管理陷入混亂。有一些沒有經驗的教師，在學生中沒有威信。最根本的原因就是沒有做到“信”。賞罰不信，做事不公正，學生怎么會尊重你呢？想想諸葛亮揮淚斬馬謖的例子吧，該賞的必須賞，該罰的還是要罰。

2、理解是一種理智的愛。

有人說：“理解萬歲！”理解是愛的別名，理解是一種理智的愛。學生有自己的思維方法、生活方式、價值觀念、是非好惡標準，教師不能以自己的想法來硬性強求。教師應該進入學生世界中去，設身處地為學生著想，不要這也看不慣，那也不順眼，橫挑鼻子豎挑眼，學生需要的是老師的理解。“極大多數人，他們像脫去一頂舊帽子似的，早已把童年拋之腦后。他們猶如忘記一個不再使用的電話號碼，忘卻了他們自己的童年。”這是不應該的，我們要不忘童年夢，不失童年心，就像學者所說的：“只有長大成人并保持童心的人，才是真正的人。”

三、愛是陽光愛是雨。

1、捧著一顆心來，不帶半根草去。

愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。播撒愛的種子才能萌發愛的幼芽。教育本身意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。教育愛表現為教師對學生有親近感。許多教師的心始終依戀著學生，同學生在一起就覺得心情愉快，離開了學生就若有所失，這是教學的最高境界。教育愛表現為對學生的理解感。教師總是懷著體貼、愛護的心情去觀察和認識學生的言行，即使是對于他們的缺點和錯誤，也能從積極的、發展的角度去理解。許多優秀的教師具備這樣的一種特殊的本領：只要一走進教室，一來到學生之中，就能夠不動聲色地、迅速地覺察到學生們情緒上的細微變化，時刻與學生保持心靈溝通。這是教師的偉大。教育愛表現為教師愿為學生的成長而努力

奉獻的熱忱。只要對學生的成長有好處，教師都會心甘情愿、義無返顧的獻出自己全部知識和能力，貢獻出自己寶貴的青春年華。盡管老師的勞動很難得到精確計算，盡管老師的工作往往與財富、權力、名聲無緣，但他們無怨無悔，一心只把學生的成長和進步當作自己最大的安慰和最高的獎賞。這是教師寬廣胸懷的真實寫照。

2、“愛”是一個博大如海的字，而愛的回答更是誠摯的愛。

蘇霍姆林斯基有句名言：“愛是強大無比的教育者。”教育并不是一個教師簡單生硬地把知識和真理灌輸給學生的過程，而是一個師生在精神上相互作用、相互交流的過程。只有當師生之間關系融洽、氣氛和諧、渠道暢通的時候，一切教育活動才能取得較好的成效。如果師生之間互相對立、矛盾重重、渠道堵塞，教育非遭到失敗不可。看這樣一個事例：下了一夜的大雪。第二天早上，早自習的時間到了。一個教室里，班主任清點人數：缺18個。他憤憤然拿來一把鎖，“咔嚓”將教室門鎖上了。這樣，18個眉毛和頭發上掛著霜的學生，在門外站了40分鐘。另一個教室，班主任站在門口。他準備了4個暖瓶，命令每個進來的學生先喝上幾口熱姜水。你說為什么第二個班的學生那么聽話？為什么第二個班的孩子最爭氣？因為第二個教師用真誠的愛去開辟通向學生的道路，架起了連接師生的橋梁。

其實教師威信的確立，必須基于對學生真誠的愛。只有從愛學生出發，堅持以自身的情感去引發學生的情感，教師才能走進學生的心靈世界。“親其師，信其道”。向學生傳授知識的過程中，常常會出現這樣的情況：任課教師如果在感情上同學生非常親近，學生就會因為喜歡這位老師而隨之對他所教的課程越來越有興趣，學習成績也就越來越好。與之相反，有些教師在教學過程中缺乏感情，冷若冰霜，甚至態度粗暴，學生對他所教的課程逐漸產生厭煩、抵觸情緒，學習積極性和學習成績也就越來越下降。由此可見，教師在任何情況下都不應當只限于機械的向學生灌輸知識，而應當始終帶著對學生的愛來開展各種教學活動。

3、利用集體來起潛移默化的作用。

當然，班主任還應該懂得一些集體心理輔導的技術。所謂集體心理輔導，說穿了很簡單，就是讓學生在集體中受教育，通過集體活動調整心境，明白道理。好的主題班會應該主題鮮明，目標明確，由教師精心設計，尤其是在準備過程中教師應起主導作用。比如有教師為了讓同學多發現別人的優點，便設計一個主題班會，讓每一位同學擦亮眼睛，發現身邊同學身上的閃光點。還有的教師組織了一個親子的活動，邀請所有學生家長參加，其中設計許多互動游戲，也包括一些感人細節。這樣的主題班會學生會很投入，學生的思想與情感產生碰撞與共鳴，常常能夠起到意想不到的效果。

不僅僅主題班會，只要學生一起參加的活動，就包含集體心理輔導的技巧。比如說集體大會上的教師發言，比如說表彰會或是批評會，組織策劃的好，開與不開這樣的會不可同日而語。一次集體春游，一次全班游戲，一次廣播操比賽，都能對個體心理產生影響。學生的合作與競爭的意識、自律與他律的觀念、自私與無私的心態、負責與無責的品質都會在其中得到碰撞與沖擊，班主任通過引導，讓學生在活動中體會到什么是正確的，什么是應該學會的；什么是不正確的，什么是應該放棄的。讓學生在活動中自己感悟道理。

一個集體的風氣是至關重要的。大到校風，小到班風。最好的教育是集體的教育，它育人無形，潤物無聲；它潛移默化，直抵人心。一所學校，有好的校風，就肯定不是一所差學校；一個班級，有好的班風，一定是一個好班級。

總之，在“愛”的前提下，在充分考慮到學生心理和人格的健康發展的情況下，我們班主任工作中要針對不同學生的具體特點，采取不同的教育方式來教育學生，充分體現我們老師在掌握學生心理基礎上的教育智慧。我常常覺得班級更像一個小社會，社會上有什么，一個班級便可能有什么。學生走出家庭，通過在這個小社會實習，才具有了一定的適應大社會的能力。世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。

第五篇：捧著真誠的心播撒愛的陽光

捧著真誠的心播撒愛的陽光

有人說“教師的事業是天底下最光輝、最神圣、最驕傲的事業。”是的，我們是孩子理想風帆的導航者，是美好心靈的締造者，是智慧和技能的傳播者。今天我用凝重的情感唱出我心中最美的贊歌——我愛我的教師職業，我衷情于黨的教育事業。

年我帶著玫瑰色得夢幻，走進了小學，從此，在這一片芬芳的地上，以一腔熱血，默默耕耘，我愛人民教師這個崇高的職業，更愛自己的學生，是愛賦予我一種巨大的力量，并以這種力量澆灌了棵棵小樹，記得上師范時，我曾用浪漫的情懷去設計美好的未來，用火一樣的熱情去描繪絢麗的事業，可當真走上了工作崗位以后，我真切體會到了教師平反而繁瑣的生活，體會到了工作的艱辛和巨大的壓力。我苦惱過，迷茫過，但身為教師的老父親的諄諄教誨激勵著我，周圍同事們的敬業精神感化著我、震撼著我，和學生們共同歡笑、共同煩惱，我周圍的老師無怨無悔的這樣做著，他們像春蟬，像蠟燭，用自己的青春和汗水捍衛這個職業的神圣。那是一段令我刻骨銘心的記憶，那是對我靈魂深處的最嚴厲的觸及。

記得剛上班時，我的火氣比較大，很容易在課堂上批評學生，尤其我班的許金明挨的最多，這個學生是班內最令我頭疼的一個，他調皮好動，愛說愛鬧，上課精力不集中，不是做小動作，就是和周圍的同學說話，與其他同學相處的很不愉快，時常會有沖突。雖然經過我多次苦口婆心的說教，但收效甚微，再加上學習不開竅，所以每次見到他就特別心煩，感覺他永遠不可能成為我喜歡的學生，一次放學后，我拖著疲憊的身體回到教室，這時徐金明正教室里掃地，我催促道：“你抓緊時間掃地，掃完趕快回家做作業。”他答應了一聲，又回頭看了看我，小聲的問；“老師您是不是很累啊？”我嘆了口氣，無力地說：“有你每天搗亂，我能不累嗎？”。聽到這話，他停止了掃地，支支吾吾的說：“老師，其實我也不想氣您，真的！可我就是管不住自己。”這話聲音雖小，但我聽得卻真真切切，此時我的心里酸酸，的確，因為他學習不好、記律差，所以長期受冷落、歧視，他的外表看似有一層外殼，但內心深處極其渴望得到老師和同學的理解與信任。我極力使自己平靜了下來，教師的責任告訴我：“要幫他！”。我走過去，輕輕的拉起他那雙臟兮兮的小手，溫和地說：“這樣吧金明，以后老師發現你出問題時就悄悄的提醒你，幫你改掉缺點好嗎？”。“太好了老師！我一定會努力的。”他使勁的點點頭。當然我也深知，要想徹底改變他，絕非易事，需要我這個做教師的用愛心，用耐心、用真心去走近他，理解他，感化他。一次午休時，我發現許金明在班里大聲喧嘩，他看到我后顯得很緊張，我來到他身邊，彎下腰在他的耳邊小聲說：“你的聲音太大了，別人聽見了會笑話咱班，笑話老師的，你可別給老師丟臉啊！”他聽了頓時一愣，然后馬上用力點了點頭。默默地回到自己的座位上。從那以后，他的行為逐漸顯露出了微妙的變化，課堂上我的一個提問、一個手勢、一個眼神，都可以作為提醒他的方式。上課間操時，我輕輕地摸摸她的頭，拍一下他的小

肚子，他就馬上意識到自己違規了。我想讓他知道，老師時時刻都在關注著他。為了防患于未然，我試著讓他參與班級管理和班級活動，為他提供展示自身價值、樹立自身形象的舞臺。漸漸的，他成了我喜歡的學生，以及令我驕傲的學生，正是他讓我認識到，及時鼓勵，多給予贊賞，是孩子們最需要的東西；也是他讓我懂得了，“育人”才是教師的神圣職責。

而今，我諦聽著自己踩踏的足音，遙遙晃晃的在這條路上已經走了十年，我被這一群又一群的孩子感動著：我喜歡走在路上，聽孩子們面帶微笑遠遠的叫我一聲“老師好”；我喜歡登上講臺，看臺下幾十雙期待和信任的目光；我喜歡拿起粉筆，為他們開啟智慧之門，幫他們點燃理想之燈。而他們也在影響著我，豐富著我的生活，美麗著我的人生······

當在教師的節日里，我收到學生們送給我的一張張賀卡，在中秋團圓的日子里，接到學生打來的電話，發來的短信；在靜靜謐的夜里，我讀著這樣的話“老師，您真像我的媽媽，因為只有媽媽在我生病吃藥時給我端來一杯溫水，老師，請你相信，我一定會好好學習，絕不辜負您對我的殷切期望。”寫這話的是我的一個學生叫喬麗平，僅僅是因為她吃藥時，我曾經給他倒過不值得一提的一杯水。是的，孩子的心是容易滿足的，是懂得感恩的。在淚水中，我笑了，因為我很慶幸，當初選擇了教師這個職業。為此我愿付出一切，而無怨無悔，因為我愛我的學生，看到他們健康快樂的成長，我感到由衷的欣慰和自

豪。

斗轉星移，在鄉村教師這個平凡的崗位上，我已經走過了十個春秋。在楊柳小學這片樂土上。我澆灌著朵朵紅花，同時也收獲了累累碩果，我曾先后兩次獲得 縣優秀少先隊輔導員、以及縣優秀教師、縣教學能手、縣優質課執教者等榮譽稱號，今年還光榮的被評為小學高級教師。如果將我的從教十年比作一支歌，那是一支平淡無奇的歌。如果將我的從教十年比作一首詩，那也只是一首平淡無奇的詩。

如果說學生是花果，我愿做一片綠葉，在黨的陽光下進行光合作用，孕育著花，孕育著果，為神州大地的萬千桃李，奉獻自己的一切。我將不斷修正自己的人生航線，向著追求的目標，一步一個腳印繼續走下去。