第一篇：播撒陽光收獲希望

播撒陽光

收獲希望

－－漣水縣唐集學校視導情況匯報

二〇一五年一月八日

播撒陽光 收獲希望

－－漣水縣唐集學校視導情況匯報

唐集學校是一所九年一貫制學校，小學部現有在校生1402人，24個教學班，專用教室設施到位，行政樓、教學樓、圖書室、閱覽室、食堂一應俱全，教學區、生活區、活動區布局合理、功能齊全。現有普通教室24間，各班均配備了多媒體、筆記本等設備，實現了教學手段現代化。學校始終堅持“播撒陽光，收獲希望”的辦學理念，秉承“我心陽光”的校訓，弘揚“溫暖每一個”的校風，“精彩每一課”的教風，“快樂每一天”的學風，譜寫了一曲創新教育、創造品牌的發展篇章。先后獲得省“平安校園”、市“語言文字規范書寫特色學校”、縣“教育教學質量先進單位”等多項殊榮。現將我校的教育教學、常規管理等工作情況向各位領導匯報如下，不當之處，敬請各位領導、專家批評指正：

一、加強隊伍建設 1.加強教干隊伍建設

我校領導以身作則，率先垂范。禹成兵校長，是全體行政領導的楷模，全國“優秀校長”、“市優秀教育工作者”，唐集學校的“掌舵人”，是學校的靈魂，他的辦學思路、教育理念、管理策略和風格等對學校的發展產生直接的全局性影響。禹成兵校長一到任，就挑起唐集九年一貫制校長的重任。到任不久，就接到省優質幼兒園創建、教育現代化建設和教育均衡縣、高標準教育現代化驗收的重任。當時，他面臨的困難與壓力特別大，時間緊、任務重，怎么辦？在創建省優質幼兒園時，他曾說：“創建不成功，就沒有功勞，沒有功勞也有苦勞，沒有功勞的苦勞是徒勞”，并讓創建小組打印張貼在顯眼的位臵用以激勵所有省優質園的創建人員。“要做就做最好!”這是禹成兵校長的做事準則。他把自己“掰”成3個人用，一邊要抓學校的教學質量，一邊要跑教育現代化和教育均衡縣的基建和檔案資料建設工作，還要忙隊伍建設。方便面是他的主餐，渾身是泥水成了他的標志，深夜回家累得全身疼痛更是家常便飯。作為火車頭，禹成兵校長深知構建一支和諧、極具戰斗力的領導班子，事關學校發展的根本、大局與長遠。在縣局的領導下，我校形成了一套行之有效的班子建設標準：選拔很簡潔——看本質、看業績、看發展，方向很明確——既是指揮員又是戰斗員，原則很鮮明——堅持“三公”和“三個不一樣”，要求很一般——肯干、苦干與會干。在禹校長的引領下，學校所有干部，既當“戰斗員”，業務上成為尖子，上好自己的課，抓好自己的班；又當指揮員，掛帥一個年級或分管一個部門，到畢業班蹲點幾個班級，聯系幾門學科。用“校長信箱”、“意見簿”、公開手機號碼與電子信箱等方式密切聯系學生和家長，經常收集和處理反饋來自各方面的信息，真正做到了想群眾所想，急群眾所急。

2013年12月，省教育現代化驗收組在聽取匯報和查看現場后一位專家這樣評價說：“唐集學校作為一所普通的鄉鎮學校，發展起來是很艱難的，有這樣的發展真是難為了我們的校長。”

今年雖然創建高標準教育現代化，但禹校長心系教育教學質量，一心撲在課堂，大半學期以來，他聽課46節，對我校構建高效課堂作出了不可磨滅的貢獻。徐瑞校長主持小學部工作，又當教研員，還帶六年級的數學，周課時10節，聽課44節。在他的帶動下，行政班所有領導均帶主科，且周課時都在14節以上。劉永校長、林晚霞、孫志林、李文飛等主任還做班主任工作。

2.加強教師隊伍建設

領導團隊的榜樣示范作用與全校員工在內的各界人士對學校的高度期盼，使我校教職員工對學校產生認同感與歸屬感。而這種認同感與歸屬感隨著大家在工作中艱辛付出與日俱增。作為“唐集學校人”，我們盡心盡力扮演好自己在學校中的角色，為學校的榮譽貢獻自己的心力。這種對學校強烈的認同感、歸屬感、責任感與榮譽感，催生了“勇于吃苦，善于吃苦，樂于吃苦，敢為人先”的強大的團隊精神。教師是立校之本，而師德師風則是教育之魂。學校大力提倡“德知雙修，知行并重”的為師之道。要求教師要有正確的教育觀、學生觀、人才觀，一定要對學生充滿耐心和愛心，投入真心和誠心，把充滿仁愛的教育撒向每一個學生。

加強政治學習，堅持集體學習與個人自學相結合的方式，集體學習有記錄，個人學習有心得體會。學校利用政治學習時間緊緊圍繞“教師職業道德”和“胡錦濤總書記在十八大上的報告”兩個主題，進行每周1次的政治學習。加強業務素質錘煉。利用業務學習時間學習了語數英各科《課程標準》、“漣水縣教學七認真基本要求”“漣水縣小學各科作業規范化要求”“三環三學”課堂教學模式、縣教研室工作意見以及“高效閱讀與言語智能”、“如何評課”等專題內容，開展了一年級漢語拼音驗收、三年級字母過關驗收、知識質量調研等活動，召開了“聚精會神抓質量，立足課改創輝煌”的畢業班專題會議、期中質量分析會和“三環三學”課堂教學模式經驗交流會。

通過政治學習、演講比賽、學習師德規范等，簽訂《師德師風責任狀》，撰寫學習心得體會文章等，促進師德師風建設，并取得了顯著的效果。

教師真正做到了以校為家，愛崗敬業，教書育人，為人師表。周海洪、張正艷、馬飛等老師，患了重感冒，他們沒有請一天假，利用午休或者晚上時間到醫院掛水治療。趙輝老師咽喉炎發作，疼痛難忍，發不出聲時，就在黑板上用粉筆寫出學習要求，指導學生自學，也沒有請假休息半天。林晚霞主任生病住院，到南京做了手術，但一出院還沒有完全康復，就立即到學校上班，身體常常出虛汗，臉色發白也堅持上班……還涌現出了一大批甘于三尺講臺，無私奉獻的骨干教師－－席艷、楊建華、路紅、薛成玲、馬飛、宋月霞、張正艷、唐書艷、桂荔、沈芹、趙輝等他們在三尺講臺上默默耕耘，奉獻青春。

二、加強常規管理 1.向管理要質量

為實現良性管理效應，我校在管理的過程中不斷探索，形成了有效提升教學效益的系列機制。

（1）形成了骨干引領的管理模式

領導深入教學一線，為學校教育教學工作指明方向。禹成兵校長在緊張繁忙的管理之余，為全體教師作了《追求高效課堂，實現師生共同大發展》、《如何進行作業的布臵與檢查》等5個專題講座，指導教師進行課堂教學改革，提高教育管理水平。禹成兵校長、徐瑞教研員、劉永、張中亞等副校長，林晚霞、路紅、孫志林、李文飛主任聽課均在40節以上。徐瑞教研員等幾位校長，不僅帶語數主課，還親自上示范課，辦專題講座，組織質量調研4次。徐瑞教研員、林晚霞、路紅主任還經常檢查教學“七認真”工作，一學期累計檢查均在15次以上。

(2)建立“一周一檢測”的教學機制 根據學生的認知規律，教務部門提出了“一周一檢測”教學機制，各年級各學科每周根據一周的教學內容出一張檢測練習題，要求檢測題的內容緊扣一周教學的知識點，一張檢測題同學科教師共同協定，學科組教師進行分工，有出卷人、校對人、審核人，確保了內容的質量。學校免費印發給學生，作為學生周末的作業，周一教師進行批閱反饋，對學生階段性知識起到了很好的鞏固作用。

（3）堅持階段性質量調研－分析－反思－回測的教學效果鞏固機制

每個學期都按計劃的開展學情調研工作，做到月質量檢測與期中、期末考試相結合，期中考試前對各個學科進行學情調研，掌握各學科教學現狀，對調研的情況進行及時的分析總結，由學科教師根據調研情況撰寫教學反思，在學科交流會上做分析，找出教學中存在問題，制定措施，教務部門在下一次調研中針對存在問題進行回測，檢查階段性教學成果。

（4）建立學業成績跟蹤監控體系

教務處對全校學生建立學業成績檔案，每次調研都如實記錄每個學生的成績，并分發給各學科教師，從學業檔案中找出偏科生、后進生，有針對性的實施分層教學，同時，教務處還根據學業檔案，實施定向調研，可以調研一些后進生的階段性學習狀況，也可以調研一些優生的成績穩定性，協同學科教師做好提優補差工作。

我校不僅注重后生進生的轉化工作，而且還做好優等生的提高工作。各個任課教師均制定了切實可行的后進生轉化計劃，有措施，有方案，每個月均有跟蹤輔導與監測，真正提高后進生轉化質量，從而將面向全體學生，實施素質教育落到實處。根據校長室要求，我校各個班級都能根據本班學生實際情況，制定提優措施，并落實在實際工作中，具體做法是：①分層布臵家庭作業。作業布臵注意好中差，確保優生吃得好，中等生吃得飽，差生吃得了。②課堂教學因材施教。課堂教學中，設計的問題有層次，有梯度，提問時照顧好中差。③小組建設注意好中差。我校實施“三環三學”課堂教學模式，注重小組合作學習。因此，我們在組建小組時，也將學生分成了ABC三檔，每個小組人員搭配均衡，在小組學習中，以優等生帶動后進生，促進中等生。（5）立足課堂，開展常態教研機制

學校高度重視教研工作，語文教研工作計劃有明確的指導思想，工作思路清晰（一個目標、兩項任務、三個推進、四項重點）；活動內容實在（學課標、學模式、聽評課、看錄像評課、業務學習考試、外出學習匯報等），活動實效高（解決教學實際問題）。數學教研工作計劃詳實，有每周活動出勤記錄；除學理論和聽課評課外，還開展針對性強的專題研討（“三環三學”、轉化后進生、如何評課、提高學生計算能力），解決教學實際問題；通過業務考試和課標考試，提高教師專業水準。英語教研工作中除常規的學習理論、聽評課外，還組織學生開展英語歌曲比賽。

（6）如期召開期中工作總結會、家長會

每個學期學校都會組織全校師生召開學校期中工作總結會，對學生在校各方面工作進行總結，表揚一大批學習、品格優秀的學生，工作責任心強，教學效果優的教師，并為他們頒發榮譽證書和獎品，給予他們精神和物質上獎勵，激發他們學習和工作的積極性。每下半學期都會召開家長會，采用先集中開大會，再分散開班級小會的形式，就學校發展狀況、學生在校情況由學校領導和各班主作、課任教師與家長做交流，在加強了家校聯系的同時，也提高了家長對學生的家庭教育意識。

2.向學科要質量

各學科的教學計劃規范，內容翔實，重點突出，有針對性。學校在制定教學計劃前有必要的討論、研究，領導把關嚴，計劃操作性強，做到立足本校實際，有的放矢。學校對計劃的檢查責任明晰，落到實處，既看質量，又看落實情況。各年級各學科的備課作業均有量化表，教師按表實施，領導按表檢查。集體備課能集群體智慧，備課前教師熟悉課程標準，挖掘教材，吃透文本，做到二、三次備課。備課能備到學生，備到時間，備板書設計，每課時均有教后反思。三至六年級語數英教師課前準備認真、充分，學案與導學案配套。教師教學設計規范實用，教學結構、層次、環節合理，教學目標明確，教學方法靈活。“向課堂40分鐘要質量”成為一句真話、實話。

為了幫助和引導教師不斷改進教學方法，把教育質量問題解決于教學過程之中，學校制定了《唐集學校教育教學質量檢測辦法》，對各年級各學科進行過程性教學質量調研，實現全覆蓋。每學期都按計劃開展質量調研工作，做到每學期調研3～4次。質量監測工作細而實，考前編排秩序冊，考中組織規范而嚴密，考后認真組織分析。對調研過的年級、班級、學科實行質量跟蹤制度。及時召開質量分析會，總結經驗，發現和解決教學工作中的問題，幫助教學管理人員、教師共同找原因，寫反思，想辦法，制定整改目標。由于工作扎實，管理到位，因此，我校的教育教學質量穩中有升，在12月份縣局組織的四、六年級質量監測中，取得了第二名的好成績。

3.向課改要質量。

首先學校成立教研組，分科計劃，制定校本教研活動方案，組織教師定時學習各種教育教學理論，分析教學案例，交流研討，提高自己。其次，開展“兩課一評”活動，實現同學科教師間的共同成長。第三，開展優秀教師“示范課”、骨干教師“研討課”、青年教師“成長課”，建立科學細化的聽評課制度，要求青年教師寫心得，寫反思，找差距，找不足，取長補短，促進提高。第四，堅持名師引領和中小學課堂互聽互評作用，設立教學開放周活動。學校構建的“三環三學”課堂模式，經省教育專家和縣教研室領導的指導，不斷完善。為推行這一模式，學校全面開設了示范課、研討課等活動，做到人人都是實驗人，人人都上實驗課，教師實現了在常態的“課改課”中成長。今年10月份，禹校長帶領全體教師赴楚州徐楊中學參觀學習，通過學習交流活動，進一步完善了我校“三環三學”的學習小組建設。第五，加強課題研究，提高教師的科研水平。七月份，席艷老師主持的《小學古詩文課堂教學模式探究》全國“十一五”規劃課題子課題順利結題，目前，課題研究成果在我校正在推廣運用，并取得了顯著的效果。另外，還有英語的“直注音標”子課題、徐瑞副校長主持的“蘇教版小學數學教科書與學生自主探究學習方式的研究”等3個課題正在按計劃、有步驟地開展實驗研究。

三、加強學生德育

學校加強德育工作領導，完善德育工作管理機制，由校長負總責，德育處、少先大隊具體抓，實行校長室、德育處、班主任三級常規管理的制度，形成了各部門密切配合，班主任和任課教師共同承擔的縱向連接的德育工作體系。堅持開好“四會”，即每周一次主題班會，每月一次班主任會議，每學期2次班主任經驗交流會，每學期1次家長會。開展主題班會觀摩活動，讓班主任在實踐中互相學習，共同提高。定期舉行班主任例會，通過學習有關經驗文章，努力提高班主任的工作能力。

學校充分發揮環境育人的作用，精心布臵宣傳陣地。加強對“紅領巾廣播站”、墻報、黑板報、櫥窗等文化陣地的管理，在把好輿論導向的同時，力求主題突出，圖文并茂，充分發揮環境的育人功能。每周確立一個教育主題，通過廣播對學生進行教育，并在當周對學生進行調查，了解學生是否執行，并將檢查結果公布于公布欄上。

學校開展德育活動，促進養成教育。認真學習貫徹《小學生守則》、《小學生日常行為規范》和《唐集中心小學學生在校一日常規》，堅持每天十分鐘的養成教育。同時深入開展了文明禮儀教育、法制教育、安全教育、舉行“紅領巾飄起來”開學典禮、席艷老師花了3周的時間教會了《小蘋果》校園舞，學生跳得非常好，積極性非常高、開展“送溫暖，獻愛心”捐款活動、舉行“我為紅領巾自豪”新隊員入隊儀式等等，讓學生在活動中受到潛移默化的教育。堅持每月開一次校會，每周一次安全教育和文明禮儀教育。教育效果顯著，在調查中發現，學生講文明，懂禮貌，落落大方，樂觀開朗，活潑向上。

學校重視班集體的建設與評比工作，各班的學習園地布臵精美，富有教育性，各班的中隊活動、好人好事都有記錄。德育處每周都進行文明班級、文明路隊評比，并與班主任的績效工資掛鉤。

學校辦好家長學校，增進家校聯系，拓寬德育渠道，形成育人合力。堅持定期召開家長會，通過聽講座、隨堂聽課等形式，豐富家長學校活動。堅持通過電話聯系、家訪、經常性地與家長溝通，充分利用有效的教育資源，推進家校聯系，提高了家教水平。成立了家長委員會和家長學校，定期開展活動，使學校教育和家庭教育步調一致。

四、加強文化建設

學校堅持“播撒陽光，收獲希望”的辦學理念，在教育環境上從校園的綠化、美化入手，從學校、年級、班級等不同層次構筑特色的陽光文化，形成濃厚的文化氛圍。陽春路、陽山路、陽彩路，光華樓、光遠樓、光耀樓，陽光櫥窗、陽光詩廊、陽光格言、陽光書畫、陽光禮儀，校園每一處建筑，每一處景觀無不彰顯陽光文化，用陽光文化去凝聚師生，提振精氣神，聚合正能量，使學校成為師生共同的充滿陽光的校園，放飛希望的樂園。“我心陽光”的校訓，催生出唐集學校特有的校風、學風、教風。“溫暖每一個”的校風，讓學校就像陽光一樣尊重生命、熱愛生命、撫慰生命，給每一個生命以活力和朝氣，使生命之樹常綠。讓學生享受教育、享受生命、享受關愛、享受溫暖，在教育的陽光下健康成長，幸福延綿。“精彩每一課”的教風，讓教師愛生敬業，像陽光一樣對教育充滿激情，每一次活動，每一次談話，每一節課……都折射出教師的生命光輝，都是一次生命精彩的演繹，都閃爍著教師的智慧和深情，使學生的身心在“于無聲處”，得到升華和洗禮。“快樂每一天”的學風，讓學校構建起自主合作、快樂學習課堂，還組建了陽光音樂、陽光美術、陽光舞蹈、陽光球類、陽光棋類、陽光寫字、陽光武術、陽光跳繩等興趣小組，積極開展豐富多彩的大課間活動，為學生搭建展示才華、張揚個性的平臺，讓學生像陽光一樣洋溢著快樂的心情，快樂學習、幸福生活、健康成長。

五、創建寫字特色

我校是市“語言文字規范書寫特色學校”，同時也是青少年書法培訓基地。縣書法家協會書法進校園活動多次在我校舉行，他們有時手把手的指導如何運筆，有時在理論上給予老師指導，有時對師生的書畫作品進行點評，促進了我校師生書寫水平的提高。目前，我校教師每周均進行“三字一畫”訓練，每周向教務處上交鋼筆字、毛筆字、簡筆畫以及粉筆字作品一份。教務處從中選出優秀作品，每月舉辦一次優秀作品展覽，以調動全體老師的練習積極性。

因此，省書法家協會張秉鐸會長將于春節前后，親自帶領書法家協會領導和知名書法家到我校進行現場指導，這將對我校寫字水平的提高起到巨大的促進作用。

回顧過去，成績斐然；展望未來，豪情滿懷。我們將在以禹校長為首的校長室的正確領導下，帶領全體教職工攜手同進，迎難而上，敢于爭先，再創輝煌！

第二篇：愛崗敬業播撒陽光 默默耕耘收獲希望

愛崗敬業播撒陽光

默默耕耘收獲希望

--------馬龍縣納章中心校曲宗小學

張家昌

我于1979年11月出生，1999年9月參加教育工作，2013年加入中國共產黨，漢族，大專學歷，現為馬龍縣納章鎮曲宗小學數學老師，完小校長，負責學校的日常工作。

自參加工作以來我始終戰斗在鄉村小學教育工作的第一線，作為一名小學教師，我深深地體會到，教師這個職業的重要性。因為這個職業關乎一個個尚未成熟的孩子，孩子的發展關乎他一生的健康和幸福，關乎一個個家庭的幸福，也關乎國家的發展。想到這些我隨時倍感責任的重大。從教十五年來，我一貫堅持認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及“三個代表”重要思想，踐行社會主義科學發展觀，在大是大非面前旗幟鮮明、立場堅定，與黨中央時刻保持高度一致。我忠誠黨的教育事業，堅持四項基本原則，堅持黨的教育方針和政策。注重職業道德修養，遵紀守法，團結同志，作風民主，為做好本職工作奠定了堅定的思想基礎。我全身心投入教育教學工作，愛崗敬業、勤奮積極，為人師表、師德高尚，熱愛學生、教書育人，嚴于律己、寬以待人，深受師生敬愛。主要工作情況介紹如下：

一、努力鉆研業務，耐心教育學生，練就“專業”技能，教學成績優異。

工欲善其事，必先利其器。現在不是“姜還是老的辣，而是蔥還是嫩的香。”學生接觸的信息量大，內容新，某些方面知道

2笑迎人，與人為善，坦誠相待，經常和教師們交流思想、暢談感受。盡其所能幫助身邊的同事，或疏通其心理，或解除其煩惱，努力營造團結向上的工作氛圍，和教師們建立了深厚的感情和友誼，確保了教學工作的不斷進步，為營造“和諧校園”增添了一份力量。在2004-----2005學年工作中成績顯著，被納章鎮黨委、政府評為優秀教師，2010中被納章中心校評為“文明教師”，2012年12月，因教育教學工作成績突出，被馬龍縣教育局授予“優秀教師”榮譽稱號，2014年建黨七十周年之際，被納章鎮黨委評為優秀共產黨員。

三、善于組織和管理學生，形成具有較強凝聚力的集體。一個學校的領導班子是校園工作的中流砥柱、校園建設的核心。所以調動這部分教師的熱情，培養并發揮其作用，是形成具有強凝聚力的集體的關鍵。因此，在領導班子的選拔上，我反復斟酌，綜合考慮，確立了班子成員，帶領廣大教師努力學習，踏實工作。作為學校主要領導，我充分信任其他班子成員，放手讓他們開展工作，并悉心指導。讓他們感覺到學校是他們的堅強后盾。同時非常注意維護班子成員的權威，信任他們，讓他們敢于負責，創造性地開展工作。現在，教學教研、少先隊工作、后勤管理等日常工作，他們做得有條不紊。在師生的共同努力下，學生既養成了良好的習慣，學校又形成了良好的校風、教風和學風，給師生營造了一個溫馨而又充滿朝氣的工作、學習和生活的環境。在2009，學校被馬龍縣委、縣教育局評為“先進集體”

各項活動，我都能夠積極參加，如教師的業務學習、政治學習、教師集會、撰寫論文、上報材料等都能積極參與。特別是在貫徹學習胡錦濤書記提出的“愛崗敬業、關愛學生；刻苦鉆研、嚴謹篤學；勇于創新、奮發進取；淡泊名利、志存高遠。”幾點希望中，我更深有體會，并能夠按著去做。我要在平凡的崗位上，少說空話、多做實事、讓學生歡迎、讓社會滿意，努力做一名合格的人民教師。

六、默默耕耘、成績突出

幾年的班主任工作和學校領導工作經歷，使學校在教育教學上、學校管理上有了突飛猛進的進步，我把這些進步，管理方法，積累深化，點滴積累總結，上升到理論水平，撰寫論文，形成自己的教育理念和管理理念。這幾年，學校在全體師生的努力耕耘下，各方面取得了很多成績：2008年，縣級“文明學校”順利通過復查驗收；2008年12月，被馬龍縣教育局授予“思想道德優先學校”；同年，被曲靖市關工委、教育局授予“強化養成教育訓練優良學校”；2009年7月，被馬龍縣教育局評為“云南省二級一等示范小學”；在該，被馬龍縣委、縣教育局評為“先進集體”；2010年1月，被馬龍縣平安創建領導小組評為“平安和諧校園”。2010年10月被馬龍縣創建綠色學校領導小組授予“縣級綠色學校”榮譽稱號，2012年4月，被馬龍縣人民政府表彰為“消防安全教育示范學校”。2013年榮獲市級“文明學校”榮譽稱號。2014年2月，在法治學校創建活動中被馬龍縣縣委、縣政府表彰為“先進單位”。

作為一名年輕教師，我將繼續格守著“丹心化作春雨灑，換來桃李滿園香”的諍諍誓言，工作上繼續堅持做到勤勤懇懇，兢兢業業，默默奉獻，愛崗敬業，愛“生”盡職，在傳遞知識的階梯上，以甘為人梯的高尚品格,用自己的青春年華、無限愛心，堅定執著為學生撐起了一片廣闊的藍天，譜寫著一曲新時期人民教師的青春之歌。

敬 業 奉 獻 模 范

先 進 事 跡 材 料

馬龍縣納章鎮曲宗小學

張家昌

2015年3 月3 日

第三篇：播撒愛心 收獲希望

播撒愛心 收獲希望

——第十一批上海支教教師支教紅河一中總結

幾年來，一批批上海支教教師愛崗敬業，不辭辛勞，將上海先進的教育教學理念帶到了紅河縣這片熱土上，在支教工作中詮釋了另一種人生，用愛心和友誼將上海之濱和彩云之南連接起來。又是一年芳草綠，第十一批支教教師的支教工作已逐步接近尾聲，尤麗娜、龔玉桂、湯和平、周樂添和胡大維五位支教老師也將離開他們支教了一年的紅土地。近一個學年來，尤麗娜老師在紅河州教育局基教科掛職，另外四位與我校教職工同甘共苦，盡職盡責，為我校教育教學工作的發展作出了積極的貢獻。

吃苦耐勞

紅河為家

對于師資結構不合理，骨干教師青黃不接的紅河一中而言，第十一批支教教師龔玉桂、湯和平、周樂添和胡大維的到來無疑是雪中送炭。簡短的歡迎儀式后，學校根據每位支教教師的專長，對他們委以重任：聘任龔玉桂老師為校長助理兼政治教研組副組長，協助德育工作；聘任周樂添老師為校長助理，協助初中部教育教學管理工作；聘任湯和平老師為教務處副主任兼數學教研組副組長，協助教務工作；聘任胡大維老師為教科室副主任兼語文教研組副組長，協助教科研工作。由于教師緊缺，四位老師不僅兼任學校中層管理工作，每個人還承擔繁重的教學任務，面對陌生的工作環境和低起點的邊疆少數民族 地區的孩子，四位支教老師在工作中因材施教，竭盡所能，嚴格按照各級各類的工作要求與安排開展工作，備課中堅持寫詳案，把每一節課看做是新的一個起點，時刻要求課堂教學的高效。

紅河一中辦學條件較差，一塊黑板、一支粉筆的教學條件制約了新教材的教學工作，但支教老師結合學生實際，認真備好每一堂課，由淺入深，化抽象為具體，克服了教學設施落后的困擾。

學校硬件設施緊缺，特別是教師的住宿問題顯得尤為突出，許多教師在外租房，在交通滯后的情況下，大多數教師到校上課必須騎摩托、擠公交，甚至步行到校。龔玉桂等支教教師住在縣城東部的人民醫院旁，上班必須一路下坡由小城東部來到西部，下班一路爬坡由小城西部返回東部居所，所花時間約四十五分鐘，但他們不搞特殊，不畏困難，與其他教師一樣嚴格要求自己，每天頂烈日、爬陡坡，與學校的教職工同甘共苦，很快融入了當地生活環境。紅河縣城經常對水電設施進行維修，加之云南大旱，停水、停電三五天的事時有發生，停水、停電影響清洗衣服、洗澡和做飯，剛開始時從上海來的支教教師難以適應這種影響，但經歷幾次，他們也就習慣了。另外，由于云南紅河紫外線較強，菜肴偏辣，紅河飲食口味較重，氣候和飲食與上海相比差異較大，但支教教師以紅河為家，在生活中和工作中與教工打成一片，克服了飲食、氣候等問題所帶來的困擾。

上海支教教師來自繁華的大都市，接受過比較系統的高等教育，無論在教學成績還是在學識水平上，都有令人信服的一面，但他們從沒有什么優越感，能嚴格要求自己，在支教工作中從不無故請假，從 不無故為孩子們落過一節課。全體師生從沒把他們當“外人”看，他們也積極主動幫助紅河一中的老師，如第十一批支教教師支教老師也在這里有了“家”的感覺，龔玉桂老師說：“我們有回到家的感覺，感謝學校給了我們一個平臺，我們一定給學校一個精彩。”

愛心不同

愿望一致

第十一批支教教師在工作上兢兢業業，在生活中對學生充滿愛心。尤麗娜園長在紅河州教育局基教科掛職，但心系紅河一中教育教學工作，她經常通過四位在紅河一中支教的老師了解學校的動態，了解學生學習生活的實際情況，了解到紅河一中學生生活貧困，很多學生無力繳納學費和維持基本的生活時，尤麗娜園長與學校到紅河一中開展“一對一結對幫扶”活動，結對幫扶29名學生共58000元。

四位支教老師到紅河不久，恰逢2011年中秋節，他們看到很多學生路遠回不了家，便組織了不能回家過中秋節的高三年級美術特長生共度中秋，除了拿出1500元幫助經濟貧困的美術特長生，還給他們購買了美術學習用品。

在紅河的土地上，第十一批支教教師在工作上兢兢業業，默默耕耘。不僅在學習上耐心指導學生，而且在生活中對學生也同樣充滿了愛心。他們對學生的關心，可謂無微不至。

2011年中秋節，四位支教老師組織了不能回家過中秋節的高三年級美術特長生共度中秋，除了拿出1500元幫助經濟貧困的美術特長生，還給他們購買了美術學習用品。

四位支教老師中，年齡最大的龔玉桂是支教小組的組長，龔玉桂 老師工作認真、到位，兼任學校校長助理從事德育工作的他對學生的管理要求甚嚴，學生作業馬虎了，考試成績下滑了，龔老師從不當面批評學生，而是課后單獨找來學生做思想工作，對學生出現的問題對癥下藥，循循誘導，久而久之，學生也將龔老師視作自己的親人和長輩，養成了良好的學習習慣。龔玉桂老師平時在課外注重鼓勵自卑的學生，甚至多次爬山涉水深入哈尼族學生家里家訪，讓學生重新找回自信，回到課堂認真學習。很多學生家庭經濟條件較差，有一次龔老師發現好多學生大冬天了還穿著單薄，吃的也較簡單，他馬上從自己并不豐厚的收入中擠出了2000元送到10名貧困學生手中。此外，龔老師還牽頭聯系了上海奉賢奉城高中高繼華校長及愛心人士蔡剛英女士結對幫扶兩名貧困學生，每年給予幫扶兩名貧困學生各1000元，聯系上海韌鋼藝校捐贈紅河一中6000元。

初中部緊缺數學教師，學校安排湯和平老師承擔初一年級的數學教學工作。剛從小學升入中學的哈尼族學生才初步掌握漢語表達，漢語聽說能力極差，學習基礎薄弱，好多簡單的題也會做錯，簡單的語句也難以表述清楚，難以聽懂教師講話的意思，在課堂教學和作業中常讓人哭笑不得，但湯老師極富耐心，放棄了自己的很多休息時間，從語言表達到數學解題方法、過程一點一點對學生進行講解，用最簡單的方法一點一點引導學生，化復雜為簡單，化枯燥為生動，不斷耐心地對學生進行講解，直到學生明白為止。為了給貧困學生家庭減輕一點負擔，湯老師牽頭聯系了上海奉賢區華亭學校，資助了14名品學兼優、家庭貧困的山區孩子，內向的孩子們不善于表達自己的謝意，但他們的眼神流露了對湯老師的感激之情。

邊疆山區的孩子家庭經濟困難，貧困生面大，周樂添老師看在眼里，急在心頭。他多次牽頭資助紅河一中的貧困學生，以幫他們完成學業。在短短一年的支教過程中，周老師先后牽頭聯系了上海超日太陽能公司贊助初中部5000元用作開展體育運動，牽頭聯系了奉賢區實驗中學贊助高三年級到昆明培訓所需路費400元，捐助紅河一中價值5000元的美術教學用具；目前還積極牽頭超日太陽能公司結對資助8名貧困學生共16000元。周老師一次次的熱心牽頭資助，使很多面臨失學的孩子又得以安心上學了。筆者對周老師說，你不僅忙于教學工作，還抽空做了這么多公益活動，難為你了，周老師說：“與扎根于紅河教育的你們相比，我們做得很少，學生應該感謝你們。”周老師的一番話，越顯出了他對支教工作的熱愛。

年齡最小的支教教師胡大維善于和學生溝通，也十分關注貧困學生的成長，支教一年，貧困學生艱辛的生活環境對于他是一種震撼，是一份牽掛。為了深入了解學生，走進學生內心世界，進而激勵學生學習，胡老師幾乎走遍了紅河縣90%的最貧困的山村進行家訪，對胡老師的信任，形成了他的課堂上一雙雙求知的眼睛，形成了課堂教學中熱烈的氣氛和迅速提高的語文教學成績。以自己的所長幫助別人是胡大維老師常做的事，2011年學校教師李計梅到個舊市參加教學比賽，一連幾天，胡老師從講稿到課件的制作對李繼梅老師進行指導，由于氣候不適，教學任務繁忙，李計梅參加比賽獲獎歸來，累了幾天后的胡老師也病倒了。

心系紅河

建言獻策

支教教師密切關注紅河教育現狀，他們認為，新課改后教學內容增加，需要拓展的內容也多了，有好多內容都離不開計算機輔助教學，教育主管部門和學校需要加大教育資金投入，多添置多媒體設備，提高教學質效，多增加教師培訓的機會，加大校際間教研交流活動，切實更新教師的教育觀念，提高教師的教育教學水平。

對口支援

再添碩果

通過第十一批對口支援工作，學校收獲是：一是對口支援后，學校領導的辦學理念有了提高，辦學措施更能結合學校實際，辦學水平有了進一步的提升。二是支教教師在偏遠學校為教育事業艱苦創業、自強不息、樂于奉獻的精神感染了當地教師，支教精神得到了發揚和升華。三是先進地區教育人才資源帶動了邊疆地區基礎教育的進一步發展。四是支教教師在教學上和物質上的資助，改善了學校的辦學條件，增強了發展后勁。

總之，第十一批支教教師今天在紅河播撒下的愛心，將會讓明天的紅河收獲新的希望。

第四篇：播撒綠色種子 收獲綠色希望

播撒綠色種子 收獲綠色希望

——記第五批市級綠色學校創建工作

（二）12月21日，市綠色學校評估組在教育局基礎教育處馬建琴處長和環保局宣傳教育中心周建華主任的帶領下，來到“森林城市”長興，對第五批8所申報學校進行評估。評估采用“一聽二看三查”(聽匯報、看現場、查資料)的形式進行。

上午，長興縣8所申報學校齊聚中共長興縣委黨校，就各校市級綠色學校爭創工作的特色和成果，通過PPT或視頻的形式，向評估組進行展示、匯報。隨后，評估組分成二個小組，在長興縣教育局和環保局領導的陪同下，到8所學校進行現場察看和資料的查考察閱。

從評估的情況看，8

所申報學校都能依據《中小學生環境教育專題教育大綱》的精神，認真對照《湖州市創建綠色學校考核標準(修訂)》的要求，在長興縣教育局和環保局的精心指導下，有計劃、有步驟地開展創綠工作。各校領導充分重視爭創工作，成立創建“綠色學校”領導小組，制定創建“綠色學校”工作計劃，通過學科滲透、專題教育、綜合實踐活動等多種形式，借助長興縣得天獨厚的地理條件，開展環境教育，培養了師生認識環境、關心環境的意識和社會責任感。在此基礎上，各校又能針對自身的特點，有開創性地開展工作，使學校創綠工作各具特色。如長興機關幼兒園讓綠色教育走進社區和家庭、融入自然，將環保教育滲透學生一日生活中，并開展青年教師“變廢為美”教玩具制作比賽等活動；長興縣李家巷小學在爭創工作中要求師生樹立一種意識、知曉四個明確，通過學科滲透、細胞創建、課題探究校外實踐等多種環保教育活動，把創綠工作開展的有聲有色；長興縣實驗初級中學專門編寫了環境教育校本教材，引導學生做到知行合一，將環境教育與綠色實踐相結合，在注重硬件建設的同時，倡導綠色環保的管理理念，做好污染減排工作；長興縣二界嶺小學編寫了《三字歌》，滲入了綠色環保教育的內容，其校標的設計匠心獨運，體現了綠色環保的理念活動；長興縣長潮小學制訂了學校創建生態型學校三年奮斗目標，綠色環保教育以中隊活動為載體，各中隊都有自己制訂的創綠計劃；長興縣小浦鎮中學努力打造環境教育的師資隊伍，發揮班主任在環境教育中的作用，并從管理理念上下功夫，充分利用學校內部網絡系統和短信平臺實行無紙化辦公、實施空調控溫制度等綠色環保制度；長興縣濱海小學把學校環保教育向社區、家庭延伸，將環保教育實踐基地搬出校門，組織學生參觀揚子鱷自然保護區、金釘子地質公園，開展保護濕地活動，引導學生關注環保問題、培養環保意識；中共長興縣委黨校根據自身的辦學特色，開辦生態創建研討班，做到2年將全縣所有環保干部輪訓一次，在重點班次的培訓班中，將綠色、環保教育作為重要內容，多次邀請省、市、縣環保局領導和知名學者來校講學，還通過課題研究，為縣政府的決策提供依據。

學校的創綠工作，導在理念、重在過程、旨在行動、利在社會、功在千秋。長興縣綠色學校的爭創活動，使校園灑滿了綠色，讓學生心田充滿了綠意。

第五篇：播撒陽光 收獲幸福

播撒陽光，收獲幸福

櫻桃園鎮中心小學劉金翠

給孩子一次機會,再給孩子一次機會,堅持不斷下去,就會漸漸變成一種力量，喚醒孩子沉睡心底的智慧和優雅。只要把足夠的耐心和信任,持久不斷地送給孩子,他們就會變得更好、更強。因為來自心底的最誠摯的信任和鼓勵,是孩子成長的最好營養劑，而特殊生更需要老師的關愛。

伴隨著上課鈴聲，我走進了三年級的教室。簡單的師生英語交流之后，我開始檢查上一節課學習的新單詞。看著那一只只踴躍舉起的小手，我隨機提問了幾名學生，他們都讀得不錯，我的心里挺滿意的。不經意間，我發現坐在最后一排的朱永廣也舉起了他的小手，這讓我有點又驚又喜。

朱永廣是個殘疾的孩子，剛入校時走路都離不開拐杖，現在可以自己行走，但總一跌一撞，好像喝醉了一般；作業更是糟糕，每個字都是歪七豎八，而且寫的速度極慢，每次課堂提問他總是把頭埋得低低的，惟恐避之不及。這一次是什么原因讓他主動舉手，準備接受老師的檢查呢？“要不要提問他呢？”我心里遲疑著，提問也可能回答不出來，白白浪費課堂上的時間。不提問他吧，我從他的的目光中看到了太多的期待，仿佛在無言地對我說：“老師，提問我吧！”也許錯過了這次機會，以后他在英語課堂上就會更加沉默下去了。下定決心，我大聲地喊出了朱永廣的名字。我的話音剛落，班里其他學生就嘩地笑開了，教室里頓時亂成了一團。只見朱永廣局促地站在那里，臉漲得通紅，剛剛舉手時的自信全都不見了。“老師，別叫他了，他肯定背不出來的。”坐在前排的一個小女生小聲地嘟喃著。我擺擺手，先示意其他學生安靜下來。“同學們，老師今天非常開心，不僅僅是因為剛才那些同學背單詞的精彩表現，老師更開心的是看到班里每位同學的進步。朱永廣就是一個很好的例子。他能舉手，說明他是做好了準備，要向我們證明他的進步，所以我們是不是應該給他一次機會，安靜地聽他給我們背一背單詞呢？大家說好不好啊？”“好！”我的一番鼓勵的話語感染了孩子們，他們都異口同聲地回答著。“好，朱永廣，別緊張，試試看，老師和同學們都相信你能行的！”這時候，朱永廣抬起剛剛一直低垂的頭，靦腆地看了看我，嘴唇微微動了動卻沒有出聲。教室里出奇的安靜，我的心卻開始有點緊張了。說實話，我對他能否把單詞背誦出來也沒有多大的把握，如果他真地背不出，我該怎樣自圓其說，防止其他學生再一次對他起哄嘲笑呢？正當我焦急地思考對策的時候，一個令我喜出望外的聲音在我耳畔清脆地響起，朱永廣開始一個接一個的把單詞清楚響亮地背誦出來了，雖然中間有幾處停頓和背錯的地方，但他的表現還是讓我出乎意料，我和學生給了他熱烈的掌聲。看著朱永廣臉上洋溢著的興奮和自豪的表情，我也不由自主地露出了舒心的笑容。

這一節課，孩子們似乎都受到了朱永廣的感染，學得特別認真。看著他們，我的心里收獲著滿滿的幸福！

只是一次機會，一點點時間和一點點信任，我就看到了一個這么可愛的學生，這也許就是教育賦予我們為師者最寶貴的財富和幸福吧！每個學生都是一個鮮活的個體，都渴望獲得成功的喜悅。當我們把更多的目光投注在那些成績暫時領先的優等生身上的時候，我們是不是也應該多一點去關心那些習慣被我們疏忽和遺忘的特殊生

播撒陽光，收獲幸福！就讓我們給特殊生多一點機會，多一點信任，多一點關愛，我相信，假以時日，我們的學生，會有更多讓我們驚喜的精彩表現。