第一篇：用愛心和耐心去教育學生

教師的愛心和耐心

黨的“十三大”提出“百年大計，教育為本”。而教師是教育工作的組織者和引導者，是學生美好心靈的塑造者，是學生健康成長的引路人。教育學生不僅要動之以情，曉之以理，更要有愛心和耐心。只要我們用愛心和耐心去教育學生，引導學生，就一定會彈奏出一首首絢麗的教育之歌。

一、教師要有愛心

記得在一本書上看過這樣的話：“愛的魅力是巨大的精神力量，它可以改變一切，使頹廢變為振奮，使丑陋變為美麗，使渺小變為偉大，它能給學生向上的動力，有了動力，學生才能學習自信、紀律自覺、生活自立，使平凡變為神奇。”

教師的愛心是學生形成積極人生觀的良好保障。學生擁有教師的愛，就像沐浴著溫暖的陽光，陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育。”愛是一門藝術，我們不僅要能愛，而且要會愛。愛要一視同仁，因為學生沒有貴賤貧富之分。優秀生有被愛的權利，差生也一樣擁有被愛的權利。我們要用平等的尊重和真誠的愛心打開每個學生的心門。愛是公正無私的，絕不能存在絲毫的偏見。教師應該樹立正確的學生觀，平等地對待每一個學生，絕不能以個人的好惡而偏愛優等生，歧視學困生，甚至要給差生更多一些關愛。因為在學困生身上也有“閃光點”，我們要學會欣賞他們的“閃光點”，并且不失時機地加以鼓勵，抓住教育的契機，才能最大限度地開發學生的潛能。

愛的形式是多樣的，學習上的關注，生活上的關心，精神上的呵護，哪怕是一個溫柔的眼光，一次輕輕地撫摸，這都是對學生的愛，甚至可以延伸為對祖國未來的愛。沒有愛，太陽底下最光輝的事業也會黯然失色。我們要讓所有學生時刻感受到：我就是你的陽光，能照亮你的世界。讓他們在自己愛心雨露的澆灌下茁壯成長。總之，教師要贏得孩子的心，不僅要以課堂教學吸引孩子，還要敞開母親的胸懷來呵護孩子。作為一名教師，如果心中裝著每一個學生，智慧地愛著他們每一個人，那么我們的教育就一定會成功。

二、教師要有耐心

葉圣陶先生曾經說過：“教育是農業而不是工業。”是農業，農作物的生長就要遵循它的自然規律，要經歷播種、發芽、抽苗、開花、結果等一系列的自然過程，切不可拔苗助長，更不能一蹴而就。學生就像農作物一樣，他們的成長也要經歷一定的過程。在這個過程中，他們可能會遇到挫折，也可能會犯錯誤，這時候就需要教師耐心地正確引導，為他們鋪開一條寬闊平坦的光明之路。由此可見，教師的耐心多么重要。耐心是教師的基本素養，有耐心的教師才能博得學生們的愛戴。

教師，每天面對著千差萬別、性格各異的學生，教師在教育活動中對學生有沒有耐心或具有的耐心程度怎樣，能如實反映出一個教師自我修養的程度。教書育人，為人師表，教師要特別有耐心。對學生要動之以情，曉之以理，苦口婆心，不厭其煩。切不可簡單粗

暴，急功近利，“欲速則不達”。

“教育是慢的藝術。”是啊，孩子畢竟是孩子，因為他們還小，作為人類靈魂的工程師，教師需要有耐心，需要有對學生成長的期待。耐心是教育教學成功的保障。在學生的心目中，好老師最重要的條件就是“能耐心引導并懂得教育學生”。愛迪生的老師不就是因為沒有耐心才失去了對這位天才的科學家的教育嗎？恰恰相反，也正是因為愛迪生的媽媽的耐心，才成就了這位世界聞名的大發明家。假如我們教師能多一分耐心，多一點關愛的話，也會成就很多平凡的學生。

請相信：只要我們有耐心，就一定會贏得孩子們的尊重。讓我們共同記住高爾基的名言“凡事皆有終結”。是的，耐心同樣是贏得教育成功的一把金鑰匙。

總而言之，作為教師，除了具有淵博的知識和高超的教育技術之外，愛心和耐心也是你頭頂上兩道耀眼的光環，擁有了這兩道光環，你的教育事業就會成功，你就會培養出大批優秀的人才。那么，就讓我們在實際工作中培養自己的耐心和奉獻自己的愛心吧！

第二篇：用耐心教育學生,用愛心教育學生

用耐心教育學生，用愛心感化學生

——班級管理工作手記

【摘 要】：隨著新一輪課程改革的到來，我們的班主任工作也將

迎接新的挑戰。其中一個極其重要的挑戰就是如何才能將班級工作開展得有聲有色呢？那就要看這個班的指揮官——班主任是怎樣進行班級管理的。什么是班級管理？所謂班級管理是指班主任按照一定的原則，運用科學的方法，為建立良好的班集體，實現共同的目標而不斷進行協調的綜合活動。班級管理實踐證明：一個幾十個人的小學班級，僅靠一個或幾個教師管理是不行的，關鍵是要教育和指導學生學會自我管理，使每個學生做到既是被管理的對象，又是實施管理的主體，達到“管是為了不管”的目的。

【關鍵詞】：班級管理自我管理思想教育健全制度耐心愛心競爭意識

隨著新一輪課程改革的到來，我們的班主任工作也將迎接新的挑

戰。其中一個極其重要的挑戰就是如何才能將班級工作開展得有聲有色呢？那就要看這個班的指揮官——班主任是怎樣進行班級管理的。什么是班級管理？所謂班級管理是指班主任按照一定的原則，運用科學的方法，為建立良好的班集體，實現共同的目標而不斷進行協調的綜合活動。班級管理實踐證明：一個幾十個人的小學班級，僅靠一個或幾個教師管理是不行的，關鍵是要教育和指導學生學會自我管理，使每個學生做到既是被管理的對象，又是實施管理的主體，達到“管是為了不管”的目的。

從教以來，我擔任過多年的班主任工作，印象最深的是2002學接手的班級。在2002學，學校安排我擔任六年級的班主任，接任后我發現該班學生成績極差，人平分數只有31分。上課紀律差，同學們之間不團結，經常有吵架現象發生。經過了解，我發現造成該班如此混亂的主要原因是他們缺乏自我管理能力；缺乏集體主義榮譽感；缺乏自制能力。為了改變這種令人擔憂的現象，我決定對癥下藥，提高他們的自我管理能力，自我教育能力。我國著名教育家陶行知先生說過：“學生既是學習的主人，生活的主人，更是自我管理的主人。”因此，在陶行知先生教育思想的指導下，我決定把培養學生的自我約束能力，自我管理能力，自我教育能力作為我這學期工作的突破口。主要采取了以下措施：

一、思想教育

現在的學生大多是獨生子女、留守兒童，他們對成人的依賴性很強，自我約束力差，有的由于家長的溺愛，這些“小太陽”們在家庭中失去了培養獨立性的機會，他們更多地依賴成人的幫助和照料，有的由于父母長期不在身邊，養成了自由散漫的習氣。這些狀況是培養自我管理意識的最大障礙。于是我便盡可能的利用各種教育機會，如：晨會、班會、課外活動等，向學生正面宣傳：“自己能干的事自己干”“我能行”“什么都難不倒我”“超越自我 永不言敗”“沒有最好 只有更好”的理念，讓學生從認識上加深對獨立性的理解，增強他們的自我管理意識。同時我還和家長溝通，使學生獲得更多的培養獨立性的機會，保證學校、家庭、社會影響的一致性，多管齊下。

二、健全制度

小學階段是學生身心發展的關鍵時期。記得有位心理學家曾經說過：“播下一種行為，就會收獲一種習慣；播下一種習慣，就會收獲一種性格；播下一種性格，就會收獲一種命運。”也就是說習慣可以決定人的命運。因此，學生平時的一舉一動，一言一行就顯得尤為重要。而如果僅靠班主任一而再，再而三地強調學生怎樣、怎樣做，學生可能會產生抵觸情緒，效果可能不太明顯。因此，我就利用班會課的時間組織全班同學學習、討論學校制定的各項規章制度，如：《小學生守則》《小學生一日常規》等，然后進行民主討論，結合本班實際，讓學生敞開心扉，暢所欲言。經過討論、修改、通過、達成統一認識，共同制定出一份符合本班實際情況的班紀班規。因為班規是學生們自己制定的，是符合他們的實際的，所以他們在情感和理智上都非常認同，執行起來也就十分有效，整個班級的班風在這種民主、和諧的氛圍中很快有了明顯好轉。

三、用耐心教育學生，用愛心感化學生。

意大利詩人但丁說過：“愛是美德的種子，美德的秘密就是愛。愛可以改變命運，愛可以成就未來，愛可以促人成功”。

小朋友進入學校就等于步入了人生的第一站，他們好比一株株嬌嫩的花枝，需要用愛心精心地培育。

一個教師要帶好這些孩子，首先就要當個好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛他們。你想想，一個五六歲的孩子整天在媽媽的懷里摸爬滾打，都不討厭媽媽，這是為什么呢?因為媽媽疼他們，愛他們，毫不

吝惜地把乳汁獻給他們，所以孩子們也就深沉地愛著自己的媽媽。在班級管理中，教師必須全身心投入自己的情感。教師要以真摯的感情去激發學生的真情，做學生成長路上的知心朋友和引路人。班主任不僅要把自己扮成嚴師的角色，而且還要扮演好“管如嚴父，愛如慈母，親如朋友”的三重角色，做到以心換心，以誠對誠，情理交融。如有一次我班有幾名學生因傳染病住進了醫院，我知道后主動到醫院看望，待他們病好了回到學校后，我又幫他們把落下的功課補上。

還有一次，我因病需住院治療，但考慮到學生馬上就要期末統考了，于是我堅持上午到醫院，下午一邊打著吊針一邊給學生上課，當時有很多學生都流下了晶瑩的淚水，他們對我說：“老師，您休息休息吧！我們一定會努力的，一定不會辜負您的一片希望的。”孩子們對老師的敬佩之情、感恩之心由然而生，師生之間架起了一座座信任的橋梁，他們也樂意和老師推心置腹地談學習、談生活，從而使班級管理收到了良好的效果。

用愛心去感染學生，教師對學生的愛全身心地投入是情感教育的重要內容，教師教育技巧的全部奧秘就在于真誠地愛護學生。所以，沒有真正的愛，就沒有真正的教育，教師用全身心的愛關心學生，學生就能從自己親身感受到的愛護和關懷中，學會如何去關心別人，如何為他人著想。從而學會正確處理同學之間的各種關系，為班級形成良好的班風創造了條件。

四、培養學生的競爭意識

一個班級，如果僅有民主的班風肯定是不夠的，只有調動起了全

體同學的競爭意識，形成你追我趕的學習氛圍，這個班級才會更優秀。要使全班學生不斷進步、競爭，最好的辦法就是不斷激勵他們、適時贊揚他們。我先在班上宣讀了一套激勵措施，鼓勵他們展開競爭。為了給學生才華的顯露和鋒芒的顯現創設一個理想的心理環境，我總是不失時機的抓住每一個學生的閃光點，及時給予表揚、肯定。同時我還在班內開辟了“進步之星”“一周之星”等表揚欄，從各個方面給表現優秀或進步的學生以及時準確的表揚，使學生產生我也要成為這樣的“班級明星”等這樣的潛意識。此舉一出，班上的學習氣氛馬上濃厚起來，他們在互相競爭、較量，比誰得的星星多，爭當“一周之星”。記得有一次：班上一個叫冷婷的學生考試分數低了點，趴在桌子上哭。我不失時機的說：“你們看冷婷同學，她只比劉紅同學少一分，就趴在桌子上哭，說明她對自己的要求非常嚴格；當然哭不能解決問題，關鍵要靠我們平時多下功夫，要盡自己最大的努力；我們要在心里暗暗下決心，和別人一爭高低；我們要用實際行動來證明我不比別人差，我是最棒的┅┅”通過我的一席話，我發現全班四十二個學生鴉雀無聲，一雙雙小眼睛亮亮的看著我，教室里靜得連一根針掉在地上都聽得見聲音。我知道此時無聲勝有聲，他們的心里已有了奮斗目標，我所期望的效果也已達到了。果不其然，在期末的全鎮統考中，我班學生人平分數92.5分，獲全鎮第一名，遙遙領先于我鎮其他學校。

此外，我還通過開展一系列的課外活動，培養學生的團結合作意識和集體主義榮譽感，告訴他們：“團結就是力量”。記得那一年，我班的班級日常量化評比活動在全體師生的共同努力下，始終保持全校第一。我用實際行動向學生詮釋了“相信我能行，才能我能行”的道理。

通過以上的教育方法和手段，我所擔任的班級最終由原來的“散”“差”“亂”的班級，變成了一個“團結向上”、“充滿朝氣”的班級，該班在評比中還奪得了“先進班級”的稱號。能取得這種種成績，我覺得關鍵是學生的內因起了決定性的作用，他們由原來的“被管理的對象”變成了現在的“實施管理的主體”，由原來的“要他學”變成了現在的“他要學”，而我僅僅是放開自己和學生的手腳，指導他們如何成為學習和生活的能手，讓他們到實踐中去發現自我，增長才干！

總之，每個孩子都是一座未開發的寶藏。只要我們用一份尊重的情意、一個信任的眼神，一顆寬容的心去真誠地對待他們。那么，他們稚嫩的心靈定當被感化。我堅信，只要用心，只要用愛，就可以開啟學生的心靈之窗。讓我們用自己全部的愛心去呵護每一顆稚嫩的心靈，去陪伴他們在自己的人生道路上彈奏出一篇篇動人的樂章！

xxxxxxxx小學：xxx

第三篇：用愛心去教育學生[定稿]

衡陽市十佳班主任先進事跡材料：用愛心去教育學生

石鼓區同興路小學張衡英

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，幼時便知這是贊美老師的詩句。當理想成真時，作為一位普通的小學教師，我以自己的努力踐行了就業時的承諾。自1990年于耒陽師范學校畢業至今。、我已在教育一線上工作了23年，一直擔任班主任工作，在教育教學工作中，我勤勤懇懇，勇于探索并從中體會到了教育的快樂。班主任工作中我愛護學生，尊重學生，想學生之所想，積極為學生排憂解難；，所帶班級管理穩定有序，師生情感相融，思想健康向上，學習氣氛濃厚。多年被學校評為 “先進教育工作者”、“ 優秀班主任”等光榮稱號，所擔任的班多次被評為 “先進班集體”。我想從下幾個方面把我的一些做法加以總結：

一、以身作則，無私忘我，做學生的表率。

要帶好班級，不但要加強自身的思想建設，還要有吃苦耐勞、自我犧牲的精神，要有一顆從我做起的誠心，有一顆關心愛護學生的愛心，還要有一顆干好班主任工作的信心。為此，當班主任之初，我就下定決心，要用無私奉獻、高度負責的精神，贏得學生的信任和家長的放心。我每天總是早早來到學校，到教室里了解班里的情況，或找個別同學談談心，或幫助學生解決生活和學習上的一些問題，放學后一定要到教室看一下才放心的離開；任課教師有事或上自習課我自愿和學生泡在一起，帶領大家一起讀書、學習；課間十分鐘、經常和學生一起參與活動，更加貼近了解每一位同學；大掃除，經常是我和學生一起，帶領，指導，陪同著同學動手勞動；在生活上，我更是無微不至地關心每個學生，時時提醒學生注意安全、健康；學生生病、受傷，我都是第一現場趕到、精心護理和及時送去就醫。記得上學期，我班同學曹婉琳中午在家里不小心被門上的鐵釘割傷了胳膊，傷口長且深，由于家長不在家，孩子哭著跑到學校找到我，我立即從辦公室里找來一條干凈的毛巾給她扎住汩汩流血的傷口，帶去了醫護室給她清創，她疼痛萬分，我一直陪在孩子身邊給她鼓勁加油。直到家長趕到學校我才放心離開。但凡學校、班級組織活動，我都會陪著學生，一起經受嚴寒酷暑，一起享受痛苦和快樂。自參加工作以來，我從未誤過一節課，年年幾乎全勤。這種

認真、負責的工作態度給學生樹立了良好的行為榜樣，也形成了無形的動力，全

班同學都能按時到校，很少有人遲到，學習和各項活動都能認真對待，一絲不茍。

由于全班上下齊心協力，班級工作開展的有聲有色。

二、關心愛護學生，獻出自己滿腔的愛。

多年來，我所帶的班級總是文明、整潔，各項工作開展得有條不紊，這在某

種程度上也源于一個“愛”字──對事業的愛、對孩子的愛。我把這平凡而簡單的愛融于日常瑣碎繁雜的工作中，全心全意地為每一位同學服務。我尊重每一位

學生，從不挖苦諷刺他們，請學生承擔任務時，也采用詢問、商量的口吻進行；

教育學生要搞好團結，我首先和學生交知心朋友，經常與學生交換各自喜歡的圖

書，交流喜愛的電視節目等。

針對一些家庭困難、條件特殊的同學，我時刻鼓勵他們面對現實戰勝自我，“不

經歷風雨怎能見彩虹”這樣的磨礪將使他們具有戰勝困難的堅強的意志，在激烈

競爭的當今社會將更具有適應社會的能力。今年畢業的廖媛同學是我班的勞動委

員，說起廖媛同學我們同興路小學的領導和師生們個個贊口不絕，記得五年級我剛接這個班時，面對剛建好的新學校我最頭疼的就是怎樣選好一個合格的勞動委

員。雖說班上有60多個孩子，但多數都是獨生子女，缺乏吃苦耐勞的精神，通

過了解我知道廖媛同學由于媽媽得了皮疹炎，失去勞動能力，家庭非常困難，這

就塑造了她內向、孤僻的性格。而且還經常在班上拿同學的東西。針對她這些特

點，我主動找她聊天、談心，并在物質上給予幫助，在學習、生活上時刻注意、提醒她。后來學校領導和藍絲帶志愿者根據廖媛同學的實際困難給予她很大的幫

助，她曾經在筆記里這樣寫“當我看到老師為我操心勞累時，我知道我錯了，我要認真學習，讓老師看到一個全新的我。”看到和聽到這些肺腑之言，我深刻地

認識到一位班主任“身正為范”的重要性。用親近和信任來溝通與學生之間的感

情，用愛的暖流去開啟學生的心扉，使之樂于接受教師的教誨，那份濃濃的師生

情誼，使幾經風雨的花朵重新綻放

對于后進生，我在思想上不歧視他們，在教育上，做到動之以情，曉之以理，從而提高他們的思想認識，增強他們的自信心和自尊心。對學習差的學生的要求

是：只要你盡力了，你就是好樣的。例如班中學生王鄭榆學習基礎較差，記憶力

弱，成績經常不及格，但該生學習積極努力求上進，常常為自己考不好而苦惱。

我經常安慰他別給自己太大的壓力，幫助他找到有效的學習和記憶的方法。我為

他創設的這種寬松的學習氛圍使他消除了緊張，在去年的衡陽市六年級抽考中，王鄭榆語數成績均為B。

多年來，在“控輟”工作中，我也傾注了愛心，盡職盡責，取得了令人滿意的成績。自擔任班主任以來，我所擔任的班級無留級學生。

三、盡心抓好班級量化讓學生做班級的主人

“班規大家定”，是進行班級量化管理的前提．每次新學期開始，利用班會

時間，讓同學們討論商量，配合學校的班級量化，制定出本班規內容．主要包括

學習、紀律、兩操、生活、勞動等一共8個方面。之后，我們采用輪流執周制

度，建立名為“集體因我而驕傲”的執周日記，并采取個人和小組競賽的方式進

行班級量化評比,每周由班長公布量化評比結果,并且每月評選出一個優秀組長及

各組的優秀組員,在板報上公開表揚。由于學生自己參與班規的制定，他們比較

樂于遵守，自己管理自己的意識不斷增強。同學們一起共同修訂和完善了班規條

例。同時，我在班里建立了“悄悄話信箱”，以便和同學們進行思想溝通和情感

交流。多年來,我班一直這樣堅持班級量化制度，這樣培養了學生學會管理他人、學會自我管理的能力，在聽課紀律,日常好的學習習慣培養等方面有了一定的改

觀,學生自覺主動地在各方面約束自己,為小組爭光,為班級爭光,逐漸達到了自我管理的良好效果，一個遵守紀律、學風濃厚、團結向上、朝氣蓬勃的集體就會形

成。“久熏幽蘭人自香”一個良好的班級環境對學生的健康成長起著強化效應。

四、精心開展有特色的主題班會，設計特色活動.在班級集體活動方面，我堅持以培養發揚少先隊五愛精神為宗旨，設計和

開展豐富的班隊活動，如：主題班會、辯論會、跳繩比賽、下棋比賽、講故事比

賽、慶“六一”慶“元旦”等一系列活動，讓每位學生在實踐中多鍛煉，發揮自

己的才能，使整個班集體團結起來像一個大家庭，每個人都在集體中能得到進步，學生在集體中互相幫助、共同切磋、相互鼓勵，提高了學習成績，形成了良好的學風，只有這樣團結向上的班集體才能更加優秀。

每當班內發生一些違規違紀現象時，做為班主任，我從學生的身心發展出發，不會盲目指責，而是有針對性的開展主題班會。例如，我班的劉隆衛同學特別聰

明，學習成績不錯，五年級參加市數學知識賽還獲得三等獎，就是愛上網玩游戲，平時生活學習中也有些不好的小習慣使得與同學相處并不融洽。針對這一情況，我及時開展了主題為《學習成績好，就一定是好學生嗎》的主題班會，同學們敞

開心扉討論一個“好”學生的標準，通過這次別開生面的討論，大家暢所欲言，各抒己見，同學們深深明白要作為一名好學生應該怎樣嚴格要求自己，做到怎樣

才能得到大家的認可贊揚。而劉隆衛同學在這次討論中更是受到了深刻地教育，之后他學著努力改變，終于變成了一位品學兼優，深受老師同學喜愛的好學生。而比起稍顯嚴肅的班會，作為孩子，更容易在特色活動中收獲成長，于是我潛心

設計各種特色小活動，寓教于樂。例如，生日對于每個人來說都是個難忘的日子。

特別是對于孩子來說過個難忘的生日更令他們心馳神往。每星期五下午的周會

課，我都會帶同學們唱《感恩的心》，然后要求學生在自己生日這天一定要對父

母唱《感恩的心》，來感謝父母的養育之恩。今年的六一兒童節我排演手語節目

《感恩的心》，教育學生在畢業之前來感謝所有的老師，在座全校師生不約而同

地爆發了熱烈掌聲。通過這次活動，師生產生了強烈的情感共鳴。一次活動既拉

近了師生的距離，又使學生受到了教育。

五、恒心抓好學生的學習

１、讓學習成為需要

我們經常聽到這樣的口號“變要我學為我要學”。怎樣才能激發他們自身的學習

要求，使學習成為一種需要，使教師不再是救火隊員？于是我想到得從讓同學們

樹立理想入手，用主題班會、家長會讓學生大聲地說出自己的理想，堅定他們的信念。每兩周制定一個自己切實可行的奮斗目標，寫在自行設計的不同形狀和顏

色的紙上，沾貼在題為“今日的播種，明日的收獲”的專欄中。依據完成的情況

決定是否指定新的近期新目標，并設立“手牽手”學習小組，鼓勵他們互幫互助。

２、讓學習成為享受

讓學習成為一種享受，那么他們必須要在學習上有成功感。我采用了三種方法：

一、建立合理的獎勵機制，讓每個同學都有成功的希望；

二、建立趕超目標，讓

成功變得切近；

三、大聲的表達進步后的快樂與成就感

通過這些活動，學生對于自身的學習有了明確的目標和方向，大部分學生學習

自主性明顯提高。“有夢就有希望”在師生的共同努力下，他們的學習成績在逐步地提高，有了更多的成功體驗，自信的笑容洋溢在孩子們的臉上。

二十多年來，我克服了家庭、工作、生活等方面的困難，為了自己熱愛的教育事業，傾一腔熱血，永不言悔，1998年，我第一天在醫院人工流產，第二天不顧家人的阻擾，忍著刀口的疼痛，佝僂著身子走進了教室，被孩子們一擁而上的包圍著，簇擁著，一張張笑臉，一句句想念的話語，讓我充滿了動力和激情，幸福在我心中蕩漾開來。由于沒有康復便投入工作，上課傷口疼痛時，我手捂傷口堅持講課；雖然病痛影響著我的身體，但絲毫沒有影響我對學生一如既往的愛。今年6月17日我母親因糖尿病嚴重并發癥住進了市中心醫院，同一天我丈夫也因肺腫瘤住進了南華附一醫院，我忍著悲痛含著眼淚繼續在教室為學生上課，直到丈夫轉入湖南省腫瘤醫院進行肺部切除手術才請假陪同丈夫渡過難關。學生生病時，我送去水果問候；學生受到傷害時，我細心呵護；學生學習落后時，我耐心輔導??我深深地懂得 “一雙眼睛看不住幾十個學生，而一顆愛心卻可以拴住幾十顆心。”我的言行潛移默化影響著孩子們，學生們學會了克服困難，關心老師，班級自主管理井井有條，形成了良好的班風。

回顧過去，為培養學生，為教育教學工作，我付出了自己的心血，也取得了一定的成績，連續多年被學校評為優秀班主任，2000年被評為石鼓區優秀教師，2008年被評為石鼓區先進工作者，2012年被推選為石鼓區人大代表候選人。我有信心，在今后的工作中，會做得更好，也將取得更加突出的成績。傾一腔熱血，鑄不朽師魂”，這就是我張衡英——一個普通教師的真實寫照。

2013年8月3日

六、留心捕捉教育契機

第四篇：師德論文：用“愛心”去教育,用“耐心”去培養

用“愛心”去教育，用“耐心”去培養

一年級是兒童從游戲生活向學習生活的轉折點，是他們接觸社會，學習做人，掌握知識，學會生活的開端。那么如何教育、培養好這些孩子，實現其身心全面和諧的發展呢？

對于剛入學的兒童，首先要對他們進行的就是良好行為習慣的養成教育，從一年級就開始進行扎扎實實的訓練。

一、培養學習習慣，從上課的第一天開始

對入學兒童的行為習慣的培養教育是全方位的，除了日常行為，如坐、立、行、排隊、文明禮貌等方面的常規教育外，還應注意學習習慣的養成教育。

但是，這些規矩和要求，要想讓一個剛上小學的孩子一下子就記住是比較困難的，這就要求教師所講述的道理和規范要瑯瑯上口，簡單易記,為此我總結了四個要求：手、頭、嘴。（手：雙手交叉放在桌子上、頭：老師講課的時候看著黑板，老師說話的時候看著老師，老師讓打開書的時候看著書，和小伙伴對話交流的時候看著小伙伴。嘴：老師講課的時候，嘴閉上用耳朵認真聽，老師讓進行口語練習的時候才能用嘴講話。）同時，在課堂教學中，由于小學生有意注意的時間是有限的，會出現亂哄哄的現象，因此我用“one，two”，學生齊聲回答：“three”的方法及時調控課堂紀律。

一年級的孩子就像一張白紙，純潔天真，可塑性強，容易接受外界的影響，只要教師加以合理、正確的引導和訓練，孩子很容易形成正確的、良好的行為習慣。所以，低年級教師必須抓住時機，循循善誘，使孩子們真正做到“好習慣，早養成，益終身”。

二、循序漸進，強化常規訓練

由于小學生的自制能力較差，他們的認識和行為常常會不一致。即使他們了解并熟記了各種規范和要求，有些不良的行為習慣仍舊會冒頭，將教師辛勤工作的成果付之一炬。這就要求我們要隨時抓苗頭，強化常規訓練。例如在一對一的口語操練中，有的學生不張嘴或兩個人聊天不練，這個時候，我們作為教師就要起到監督和督促的作用，不斷巡視整個課堂中那些學生的表現，及時幫助指導他們完成課堂操練活動。

三、開展評比積分活動

隨著小組合作教學模式在我們的推進和開展，我們結合學生的課堂表現等等方面，引進“回答問題得扣子”的形式，進行小組競爭和比拼的機制，激發一年級兒童的進取心。例如每回答一個問題就為小組獲得一個扣子、每為其他學生糾正一次錯誤也能為小組獲得一個扣子，同樣在課堂中如果違反紀律，就會為此失去一個扣子。這種方法有助于提高學生行為的積極性和自覺性，使常規要求落實每一位學生的行動中去。

四、多表揚、少批評，用表揚幫助學生改掉壞毛病

繼續使用恰當的表揚鼓勵與批評，一般以表揚鼓勵為主，批評為輔，但兩者相輔相成，缺一不可。對學生的良好思想、行為要給予及時的表揚，成績不夠突出也要鼓勵，以鞏固和發展這些萌發出來的好的表現，促進他們奮發向上。適時的批評可以幫助學生分清是非、善惡、美丑，認清自己的缺點和錯誤，明確努力的方向。

李奇是班里成績優秀的孩子，但是他總在你講話的時候也跟著講，而他的成績總能保持的不錯，殊不知他的行為影響了老師和同學。說到旭，他其實挺喜歡我上課的。平時，他總是熱情的向我問好。我心里也挺喜歡這孩子，就怕他有恃無恐起來，于是我每次都會在他做出不恰當行為的時候嚴厲地批評他。

我曾在班上多次批評過他，“老師欣賞的是成績優秀且行為習慣良好的同學，你做到了嗎？”起初他有點不服氣，眼神里流露出一絲不屑一顧。在以后的教學中，我捕捉到他的一個亮點，利用表揚的手段激勵他好好學習。果然這節課上他認真得很。課后他興奮地跑到我面前說，“老師，我自己也覺得我這節課聽的很認真的。” “是啊，你這節課很認真，這樣多好呀，老師會越來越喜歡你的，對不對？??”他很激動的點點頭。就這樣批評的語言一句沒說，就達到了教育的目的。

五、教育需要等待，教師需要耐心

我們常常在不經意間，變得浮躁、沒有耐心。當孩子三四次之后還不會回答一個簡單的問題，五六遍之后還做不對一道容易的題目，七八遍后還是背不出一個淺顯的單詞??我們是否需要等待，是否還是需要充滿希望、渴望陽光般的等待？

教育需要等待，教育是一種等待。孩子一教就會，一講就懂，一學就行，那怎么可能？更何況孩子是千人千面、千變萬化的？孩子的豁然開朗，也許就在我們耐心的一剎那的等待；是孩子就會犯錯，那就更需要我們的等待，何況我們是老師，我們本來就承擔著塑造孩子心靈的責任，我們沒有理由不耐心等待。

我們要時刻提醒自己：你的冷眼中有牛頓，你的漠然中有愛因斯坦??教育是一種等待！作為教師，應以賞識的眼光和心態看待每一個學生，讓每一個學生都健康向上地成長、快樂地學習！

第五篇：用愛心去教育學生

用愛心去教育學生

周成才

每一個教師都希望有一個好的班級體，全班學生都能考出較好的成績，但是有些學生一旦被老師認為是先“差生”后“進生”這些學生就會被別人看不起，弄不好從此就走下坡路。對學習就失去了信心，自尊心，自甘墮落，作為一個教師應保全他們的面子，做到心中有數,這些學生會感激你，你再慢慢的教育他們，幫助他們，他們也會樂于接受，進而產生強大的內驅力，去爭取較大的進步，事實看來還是如此，我們班的個別同學學習一塌糊涂，整天打三個，罵四個，不想學習，我通過慢慢的教育后，這幾個同學從此嚴格要求自己，努力遵守學校班級的各項規章制度，暗自發憤學習，在這次考試中取的了較好的成績。

俗話說:“嚴是愛”“松是害”。嚴格教育學生就是對學生的莫之關心，才是愛心的體現，對學生的關心和愛心，要在嚴格要求中實現，教師只有做到寬嚴適度，嚴愛統一方能有效的培養良好的思想品質，行為習慣。

學生及有嚴格的要求，他的學習就會有壓力，如果教師正確的加強引導，嚴格的要求，學生的學習就會失去動力，作為小學生要有堅實的基礎知識，還要有愛學習的自信心，有的學生認為學習枯燥無味，整天坐在教室里寫寫畫畫，回家還要再學，再做，負擔太重，作為老師就應該耐心說明學習與作業的重要性，并且強化學習，嚴格訓練，我所教的學科在近幾年的統測中都反映出了學生的基本功與學習成績。

教師對學生的愛是一種重要的道德，愛能使學生得到心理上的滿足，感受到人與人之間的溫暖，激發學生學習的自覺性，然而教師對學生的愛要愛得理智。愛得風格。如果教師出于個人的某種需要和好處，對一部分學生做愛心對另一部分學生則漠不關心，或者對一部分學生過分親熱，都是不恰當的。作為教師不要整天關心好的學生，嘲諷，看不起后進的學生。教育學生要因人而異，教學原則上一視同仁，不論你是什么家庭的孩子，不能有私心雜念，不帶功利，才是一個教師對學生的正確的態度。我班有個叫孫情情的女生，她原來非常聰明，成績優秀，在班上一直擔任學習班干，多次被評為班上的“三好學生”在一系列的榮譽面前，她有些驕傲了，認為自己的學習成績好，上課的時候也不用心聽，有時還和別的同學罵仗，對于這樣的干部，“三好生，優秀少先隊員”我心想還是在班狠狠的批評她呢？還是輕描淡寫的說一下呢？這時我想當學生犯了錯誤，或上課回答問題不正確，或做題有錯誤，或考試成績下降時都不應該在大庭廣眾下批評，不要通知家長，學生犯錯誤總是希望教師對他進行個別教育，不希望教師將自己的缺點，錯誤暴露在全班學生面前，他們會認為丟面子的事，我想到這里，我私下心平氣和和她進行開導教育她，結果真的起了很大的效果，她很快的恢復了，努力，認真，在班上表現特別，突出，有時他還幫助差生補習功課呢？

現在我想如果當時采取疾風暴雨或嚴厲指責或新舊賬一起算，把一些學生已改正大錯誤一起端出來，就會容易引起學生的逆反心理，也許他就會從此消沉，一蹶不振。我們做教師的就應該抓住學生的心理需要特點，通過有效的教學策略，使學生得到心理需要的滿足，產生積極，穩定的情感和愉悅的心情，從而使學生對學生充滿信心和希望。

我們做教師的要給學生的愛，要讓學生學習起來有快樂，覺得有趣。他們才會主動積極地參與到教學過程中去，教師要把以“教”為重心轉到以學為重心上來。克服教師“主宰”一切的現象。重視激發和培養學生正確的學習動機。濃厚大學習興趣和堅強的學習意志。

學生學習的能力要靠他們自己實踐，在課堂上要擴大學生的自主權，引導學生在大量的實踐中歷練。這也還是我們教學的特征。在教學實踐中幫助互學結對子練習。互相做老師，看誰做得好，教學比賽等多形成自主實踐，充分發揮學生的主體作用，學生有了強烈的懸念。這種迫切的心理狀態包含著濃厚的興趣。我所做的一切都是為了對學生的人格的尊重。學生得到這種尊重，內心就會產生一種愉快，積極的情緒，就會以飽滿的熱情，百倍的信心，主動地參與到緊張的學習中去。因此教師教的輕松，學生學的愉快。

我以為好學生需要教師的愛，差學生更需要教師的愛，特別是對差生或平時不善于表現的學生的贊美。哪怕是一句普通的話，一個會意的微笑，一個期待的眼神，都會使學生產生積極進取的動力，增加學習的熱情，從而在課堂中保持長久的注意力及控制力，使學習效果明顯提高。

多年來，我就是靠這個“愛”字去教育每個學生。送走了一班又一班，與我難舍難分的學生，就是靠這個“愛”字，我所任的學科都能考出好的成績。靠這個“愛”字在社會上贏得了好評。

一：樹立正確育人觀，用愛心教育學生。初中學生大多是12－16歲年齡階段，身體和心理正處于接近成熟區，具有較為明顯的個性特征，在懂事知事的背后大都存在遇事沖動、缺乏理智同時又自尊心極強等特點，常常有些學生（甚至是老師心目中的好學生）會做出一些令人匪夷所思的傻事來。針對這一現實，我提出要在處理違紀學生前“了解學生、了解學生心理、了解學生特點、了解事件背景”的要求，從而使“處理”學生從簡單的“處理事件”轉變成“改變學生的世界觀”，大大減少了“違紀學生”所背負的心理壓力和創傷。同時，我還采用傳統美德教育，教育學生“愛國至上、孝親至上”，所作所為應以“愛國和孝親”出發，并以《弟子規》讀本為范本，錘煉總結出“愛國、親仁，尊長、謹信”八個字與學生共勉，在教育學生中取得了良好的效果，也得到了眾多家長的贊許。

“孩子犯錯誤，上帝也會原諒”是我們政教處的名言，同時也是我們的要求。“以改正錯誤為下一個起點”是我們處理學生的目的，也是我們工作的出發點。有些學生因為諸多原因，思想暫時偏離了軌道，甚至有些已經發展到仇視教育，對待這些學生更不能性急，初三有個同學，父親精神有缺陷，導致父母離異，從小失去了親人的管束，加上同學們的歧視，養成了孤僻、嫉世、不服管教的性格，當我偶然得知這一情況后，便開始設計教育她的方案，去年冬天，有一次我星期天晚上值班，見她在教室里精神煩躁，就主動詢問她，當得知她五歲的弟弟下落不明時，我主動提出送她回去看一看，我為她弟弟買來面包和飲料，冒著零下十幾度的低溫，騎車20多公里把她送回了家。在返校的路上，她向我訴說了家庭的不幸，以后我又多次找她談話，并囑咐班主任老師對她多加關心，現在，這個女孩已經擺脫了家庭的陰影，并能很好地融入學校的集體生活中去了。據不完全統計，光今年我接送學生和為學生看病取藥不下30人次，通過這些舉動，也打動了一些學生，同時也改變了一些學生對學校甚至是對社會和人生的看法，正如前幾天我收到的一封來自轉入洛陽上學的學生的信中所說：您對我的處理，我覺得其實更是一種指引，您使我懂得了我該怎樣去生活.每一個學生，他肩負的是一個家庭的希望，甚至是一個家族的興衰，我們有不可推卸的責任為他們在成長的道路上領路引航。

捧著一顆心來，不帶半根草去。”這是著名的教育家陶行知先生的名言。魯迅說過:教育的力量根植于愛.實踐也告訴我,只有親其師,才能信其道.要讓學生親近你,你必須首先愛學生,這愛包括很多,一個期待的目光,一個友好的微笑,一個親切的撫摸,都會把教師的愛傳遞給學生,它像雨露時刻滋潤著學生的心田.記憶中我印象深刻的是一節數學課。課上有個聰明活潑又頑皮得讓人頭痛的男孩忘了帶書，他由于經常惹是生非，所以沒有同桌，自然沒人和他合用書本。但他不但沒著急不安的表現，而是漫不經心地動動文具盒，若無其事地看看周圍，心不在焉地望望窗外，一幅悠閑自得的神情，我心中不禁生起一腔不快：到底是在幫誰學？只因我不能忍受他在課堂上的無所謂的樣子，就把我的書遞給了他。沒想到的事情出現了，他充滿感激地從我手中接過書本，小心翼翼地翻開，專注地聽起課來了，做作業時還深怕弄臟了書本，異常小心細致。看他挺得筆直的身子，滿臉的笑容，我已感受到他愉悅的心情。當時我僅是從自己的心情出發，而在孩子的心里覺得老師是愛他的。被愛觸動后產生的改變，使我感到平時說教的蒼白乏力，更使我明白作為教師應該善待每一個孩子，應該將微笑傾灑于那些陽光照不到的課桌。

我無意借孩子一本教科書就產生了這樣的效果，那精心創設的情境又會收到怎樣的效果也就不言而喻了。在每天的工作中又有多少這樣的情境啊！生活的細節需要我們去發現，愛的情境需要我們去創設，熱情的擁抱，愛意的撫摸，都會溫暖那些幼小的心靈。

學生的成長不只是陽光、雨露、面包和開水就能完成的。他們需要一樣與植物和其他動物所不同的東西——這就是火熱而真誠的心。中國有句古話： “愛人者，兼其屋上之鳥。”老師對學生的愛，會被學生內化為對教師的愛，進而把這種愛遷移到教師所教的學科上，正所謂“親其師，信其道”而“樂其道”，因此愛的教育是我們教學上的巨大推動力。

教師節前一天晚上,我接到一位家長的電話,感謝我對她孩子一年來的關愛和教育.電話打了二十多分鐘,似乎有道不完的感激之情,惜別之情,因為這學期我又迎來了新的一年級學生,不能繼續教她的孩子了.聽完電話,我很激動,我覺得這是我對孩子的愛換來了家長對我工作的支持與肯定.回想一年來,我和孩子們相處的過程中,我把愛奉獻給每個學生,我用心血換來了學生的信任與愛戴.他們舍不得我,我更離不開他們,每每看到他們的身影,我都會想起發生在他們身上的故事??

這個故事發生在一九九七年，王振杰,多么響亮的名字,然而,孩子的命運并不像名字那么令人振奮,爸爸的車禍，媽媽的精神病使振杰變得懂事而且孤僻,對于失去父和母愛愛的孩子,人人都會同情憐愛,更何況是老師,在振杰身上我不僅傾注了師愛,還有母愛和家的溫暖.剛由鄉下轉到我校時,振杰的毛病很多,我給他指出來后,仍沒有改正,我就仔細的觀察他,幫助他一點點的克服，用耐心和愛心感化他，此后他聽講很認真.特殊的家庭，也使得他早早的懂事了許多，同時特殊的家庭，也給他的學習和生活帶來了諸多的不便和困難。夏天到了孩子沒有該換的衣服，我從家把我家的衣服拿來給他換上；冬天來了，還只見他趿拉著個破布鞋，身穿單衣，我從家里拿來棉衣和棉鞋給他換上；放學后我見他口肯干饃就豇豆，我就他領進我家給他做好吃的；假期到了，見個個孩子飛奔著回家，而他孤零零的站著，因為他沒了路費，我掏錢親自給他送上汽車，一路上我鼓勵他好好學習,保持樂觀.我用我的一顆愛心感化他，使他很快的進入勤奮的學習狀態，以優異的成績考入我縣一中，今年又以優異的成績考入西南政法大學。

在每一個班級里,像這樣的事情都有,作為教師,我們的愛是無止境的,他像沁人心脾的春風,撫慰學生敏感而緊張的心靈,他像涓涓細流滋潤著學生干涸的心田,他更像一直號角,催人奮進.這愛換來了孩子對老師的崇敬信任與愛戴,創設了和諧的教育氛圍,培養了一批又一批健康向上的人才,有了我們這樣一些充滿愛心的園丁,花兒能不燦爛嗎? 二十一世紀呼喚著高素質、多層次的人才培養，高素質、多層次的人才培養呼喚著素質教育，素質教育也呼喚著高尚的師德修養。我們教師應有那顆與學生溝通的法寶——博愛之心，用愛去對待學生，影響學生，關心他們的成長。正如某位名人說的：愛護自己的孩子是人，愛護別人的孩子是神。倘若我們每位教師都是“神”，那么，我敢肯定師生關系始終是一片片晴朗的天空，在學生的心間就會高高的矗立著師德這座神圣的豐碑。