第一篇：用愛心、耐心、感化孩子心靈 教育教學案例

用愛心、耐心感化孩子的心靈

從教十幾年的我，是一位農村小學教師，而且一直擔任中年級班主任工作。在這十幾年的班主任工作中，我最大的感受是充實和欣慰。對待每個孩子不僅需要有愛心、細心，更需要的是有耐心，因為你面對的是一個個充滿活力的孩子，而且隨著社會的發展，孩子的問題也越來越多了。作為老師適時把愛心、耐心撒進需要關心、關愛的孩子的心靈。用愛心、耐心去感化孩子的心靈。

一、案例的具體表現：

在一年級（1）班有一位叫朱鈺涵的男同學，在班里不搗亂、就是小動作多，上課經常走神、不專心，眼睛雖然看著黑板或看著課本，但如果你問剛才講的什么他肯定是一問三不知；輔導課、練習課上也是經常裝模作樣，主動性差，不想動腦、也不想動手，練習和作業總是拖拖拉拉，或者是照抄照搬。學習習慣差得不得了,東西亂扔亂放上什么課都找不到書,座位更是臟的不忍去看,也不知從哪來的那么多亂七八糟的東西.真讓老師頭疼.跟他家長交流總是引不起他媽媽的重視,在學校好好的,回家過個周末就又不行了.有時真的想放棄呢?

二、原因分析：

后來通過和他交流，得知他在家里什么事都是父母包辦，他扔著家人跟著收拾.從來爸爸媽媽也沒說過他.找到問題之后,我反復做他媽媽的工作,他媽媽總是不以為然的說孩子還小,以后慢慢改.我接連幾周見他媽媽就說這件事,并告訴他孩子上課的表現,他媽媽終于重視了并且配合學校的工作.有的時候孩子身上反射的大多數就是家長的影子.真的就像他媽媽說的那樣.有時候家長也說他,就是說說算一遍的那種,沒有真的狠下心讓他自己去整理.孩子沒有成功的體驗，時間長了就放棄了。上課了沒有書,他肯定走神,因為他從小養成了什么事都依賴別人的習慣,總覺得自己不會了還有媽媽幫他.因此他總感覺自己太差，非常自卑，缺乏成功和自信，所以學習成績一直處于班中的末尾位置。這樣惡性循環，學習也越來越吃力。

三、幫扶措施：

基于這學生的特殊情況，我經常鼓勵他，表現好時還當著全班的面表揚他；(他媽媽后來也反饋說孩子缺乏自信.)我還讓他自己選了小老師，有問題時可以隨時去問他的小老師，由于同學之間容易交流，他們也樂于接受，讓他慢慢地投入到學習中，不斷地增加自信心。自信是成功的前提,就這樣,在他媽媽和老師以及同學們的共同幫助下他的書桌也越來越干凈了,上課時很快就能拿出書學習.也不走神了.自信和老師的鼓勵改變了朱鈺涵.在這次月考中,我給他發了進步獎,孩子很高興.學習的勁頭更足了.四、教育效果：

根據學生性格特點及背景情況，選擇合適的方式，使學生在一種平和、無壓力的心理狀態下敞開心扉，與教師進行思想交流，幫助他分析期原因，排除困擾其學習的情緒。教師以平等的朋友口吻提出建議和鼓勵，進行寓理于情的教育，并且要有足夠的耐心，盡量讓學生容易接受并能激起學生的學習的欲望。才能夠逐漸達到事半功倍的效果。

五、引出的思考：

學習是一個綜合的過程，除了外部因素外，與學生自身的心理、能力等也有很大關系，導致學習成績不理想，甚至出現厭學的現象，作為一名教師，就要做一個有心人，在平時的工作中注意發現并抓住打開學生心靈之門的契機，幫助學生走出誤區。用愛心、耐心感化孩子的心靈

學困生幫扶成功案例

2010—2011學年度

會發小學 徐忠忱

近年來,學習困難學生是社會、家庭、學校教育比較關注的一個問題。據調查,父母親長期不在家的兒童,他們身上存在的學習困難問題尤為嚴重。我校由于地理位置原因，學校70%的學生是漁民的子女，學困生尤為突出。在新課程改革的今天，在推進素質教育的今天，要面向全體學生，要讓學生全面發展、全體發展，轉化學困生，是我校每一個教師面臨的挑戰。這些父母文化不高又忙于做點小生意的農民工子女中的學困生也等待我們老師用愛去感化、去幫助。學困生基本情況： 學生情況： 班級：三年二班 姓名：張圣蓮 性別：女 年齡: 13 學困的成因：該生為轉學生，家庭條件差,靠父親打臨工維持一家人生計，家中還有一弟弟，媽媽愛打麻將，父母有重男輕女思想，她能尊敬老師，團結同學，熱愛勞動，但不愛和人交流，學習習慣非常不理想，上課不知道聽講，一個人就在下面摸摸的玩，學習用具經常是要用什么就沒有什么，由于父母和自己都不重視學習，所以基礎知識相當薄弱，經常不做功課。轉化過程及所采取的措施：

1、與家長經常保持聯系，教給家長“賞識”及“期望”等教育方法，并請家長關注其學習情況。

2、課堂上及時關注其學習狀態，多給予發言的機會，集中其注意力，樹立其學習自信心；平時重點培養其預習、復習、按時完成作業等習慣。

3、指定她的同桌為幫助她的“小老師”。

4、老師和她進行牽手活動，定期進行相關知識的輔導。

5、以禮相送，“

六、一”送上一些書籍，平時給她一些作業本，鋼筆、零食。

6、優先讓她參加運動會項目，培養其自信。轉化效果：

剛開始，該生還是不聽講，上課仍自己玩自己的，作業能動筆但相當潦草，而且從不做完，一，二單元的測驗成績分別只有18分和22分，在測試卷上，出現大量放棄做題的現象。經過一段時間的轉化，感化，上課有時能集中注意力了，課堂練習居然能對一半了，第五單元測驗還得了68分，也能自己主動做練習了，在復習階段還能給同學答疑解惑了。

轉化中出現的反復及對策：

“后進生”有動蕩的心理特征，任何一個后進生，都會在反復中前進，在前進中反復，這也是“后進生”的轉化規律。一旦出現反復，就下了“屢教不改”、“無可救藥”的診斷，顯然是急于求成。從學生終身發展的角度來看，我們只有反復地進行教育，才無愧于教育，無愧于社會。反復地教育，就是要求我們對于“后進生”的進步不能自我陶醉，對于他們的舊病復發不能灰心喪氣。當遭遇挫折時，不要氣急敗壞、暴跳如雷，要具有教育者的胸襟和懷抱。要更多的給予他們溫暖的感化，讓他們多一份真誠的感動，喚醒、激活人與人之間心中潛藏著的對于美好生活與美好事物的向往，激發他們前進的內在動力。轉化反思：

陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”蘇霍姆林斯基也強調，對于那些“異樣”的學生，要以“朋友和志同道合者那樣”的態度和方式對他，因為只有對學生發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優秀生的希望之火。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。讓我們摒棄對學困生的偏見，多給學困生一些愛心，讓愛的陽光溫暖學困生的心靈，讓愛的雨露滋潤學困生的學習和成長，積極探索新方法和技巧，努力加強對學困生的轉化教育工作，或許另一個偉大的人物就在您的手中誕生！

學困生幫扶成功案例

2009—2010學年度

會發小學 徐忠忱

湯鑫宇同學是二年二班學生，上課他最搗蛋，一會兒大喊大叫，一會兒東竄西跳，一會兒挑釁鬧事，完全沒有把課堂當課堂，把學校當學校。原先班級的班科任老師拿他沒辦法，學校領導也無可奈何。

有一天，我剛邁進教室，忽的教室像炸開的鍋，舉起了一雙雙小手，這個說湯鑫宇，剛才打人，那個說湯鑫宇拿他的東西。再看看，湯鑫宇裝出一副滿不在乎的樣子，在教室里大搖大擺地走動，完全沒有把老師的存在當一回事。不治治他，這課怎么能上得下去呢？

雖是生氣，但多年的班主任工作告訴我：要沉得住氣。這時，我用嚴肅的目光掃視臺下的每一個座位，同學們知道這是我作“重要講話”前的習慣。然后，我把目光停留在湯鑫宇同學身上，頓時教室，鴉雀無聲。我先讓大家說說這時老師最討厭什么？孩子們可機靈了，盡說湯鑫宇的種種不是。這下，湯鑫宇火了，手握拳頭，吹胡瞪眼，沖著說他不是的同學直叫嚷。真沒有把老師放在眼里，“來，接著說沒關系。”我提著嗓門說。這時我仔細大量著這個孩子，只見他漲紅了臉，放松拳頭，眼光不時地掃視大家，顯然，有些慌張。“好，老師知道，同學們和老師一樣討厭的是湯鑫宇身上的缺點，對不對？”“對。”大家異口同聲說。“好，說了這么多，我想湯鑫宇同學肯定也知道自己身上的缺點。其實，過去他也是好學生，對學習充滿了興趣，助人為樂，熱愛勞動。記得有位同學在作文中還夸獎過他。可現在他已誤入迷途，作為他的同學，我們應該伸出溫暖的手拉他一把，決不讓他掉隊。”在附和和肯定的話音中，我偷偷地看到湯鑫宇眼睛里流露出一種詫異和不安的神色。最后，我提議每人給小明寫封信，信的內容要情真意切，動之以情，曉之以理。給自己的同學寫信，同學們都感到十分新鮮，他們沉思片刻，便埋頭疾書起來。那天，湯鑫宇同學收到整整38封信，那是38顆火熱的心，一雙雙期待的眼睛！第二天，我在辦公桌上意外發現了一張“檢討書”，小明同學在檢討書上說：“老師，我錯了，今后我??”看完檢討書，我疾步來到教室，偷偷地“窺視”這個孩子，他把頭壓得低低的，眼睛紅紅的，我敢肯定，他昨天晚上哭了。

從那以后，我詳細了解他的家境。家貧如洗，沒有母親，父親沒有什么文化，教育子女的方式極其粗暴。從小，只要他一做錯了，父親便對他一頓毒打。在這種沒有歡樂的家庭中長大，小明充滿了暴力傾向。

面對這孩子我深表同情，決心用自己愛的力量來感化他。上課時，我把他調到第一桌，多給他發言機會，不斷鼓勵他的自信心。課后，經常和他促膝談心，噓寒問暖，給他講做人的道理。一發現有不好的苗頭，馬上給予引導。漸漸地，我欣喜地發現他進步了，不僅能尊師守紀，友愛同學，還是個愛看書，愛學習的好孩子。每每想起這事，興奮與思考，總是在心中縈繞。在現實生活中，特別是農村學校像小明這樣的特殊的孩子，屢見不鮮。作為老師，不能歧視他們，冷落他們，疏遠他們。而要善待他們，把師愛偏向他們。作為班集體的領頭羊——班主任，應當努力構建一種平等、自由、寬松的班級體，讓孩子們理解集體生活必須有基本規范，個人必須遵守、服從集體這個規范。

寫到這兒，我想強調的是，作為老師應該用真誠的愛來感化他們，因為他們現在是調皮的學生，將來可能是為社會做出你意想不到的貢獻。

一年后，他又憑借每當想起這些，我的內心就有無限的感慨：作為一名德育工作者，愛學生，就要愛每一個學生，愛學生的一切，絕不能放棄任何一名學生！放棄任何一名學生，影響的不僅是一個班級、一個年段，將來影響的可能就是一個家庭，一個社會；相反，不舍棄任何一名學生，挽救的不僅僅是一個個體，更是一個家庭的幸福，一個民族的希望。同時，也讓我更深的體會到了德育工作的深刻內涵，愛字當頭的重要意義。

第二篇：案例_用愛心感化學生

用愛心感化學生

城南莊八一希望小學 張彥愛

案例：

學生喬佳樂,性格倔強，自尊心強，不愛學習，逆反心理嚴重。經常和我班的一些學生尤其是一個女同學發生沖突，常常很閑得無聊的去惹是生非。對于老師的批評教育，愛顯出一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。

本學期十月份的一天晚課，他居然把這個女生給打了。說他他還不服。校長給他進行了嚴肅認真的談話，有了明顯的好轉。

案例分析：

該生的叛逆行為特別嚴重。他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認為傷害了自己，因而就會表現出嚴重的敵對傾向。

分析其原因主要有：家庭教育方式不當。該生的母親忙于工作，和孩子的交流很少，主要關心孩子的營養狀況和學習成績，忽視孩子的思想教育，同時認為孩子大了,不好管。對于孩子的錯誤不是耐心的說服教育，而是指責。在學習上對自己的要求不高，上課總喜歡講話，做小動作。少年兒童特有的半幼稚半成熟的特點，使他看問題容易產生偏見，以為與老師、家長對他的批評不對，因而盲目反抗，拒絕一切批評。

方法：

1、首先和家長取得聯系，了解該生的家庭情況和表現，與家長溝通思想，在孩子的教育問題上達成共識，以便對癥下藥。

2、創造良好、民主的家庭環境，和孩子交朋友，多鼓勵、表揚，少批評、責罵，合理對待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他，利用親情來感化他，慢慢地消除他的對立情緒。

3、教師要正確對待這類學生，避免直接批評，不要與他發生正面沖突，要注意保護他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當他犯錯誤時，不要當著全班同學的面點他的名字，而是在與他個別交談時動之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識到自己的錯誤，并愿意主動地去改正。逐漸緩解緊張的師生關系。

4、老師要善于挖掘學生身上的閃光點，充分發揮其作用。利用該生愛管事的特點，讓其參與班級管理工作，使他把大部分心思轉移到他愛好、感興趣的事情上。并讓他在管理別人的同時認識到自身存在的讓老師頭疼的問題。老師的信賴、同學的支持使他的態度發生了很大的轉變。

5、給他講解一些偉人、科學家成功事跡，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業。把注意力引到學習上，啟發、誘導他走出錯誤的心理誤區。

6、該生這種頑固的逆反心理不是

一、兩次說服教育就可消除的，要反復抓，抓反復，平時多留意觀察他的情緒變化，經常與他交流、溝通，深入了解他的內心世界，幫助他解決青春期的煩惱。

效果：

通過輔導，該生的逆反心理已逐漸消除，和同學、老師的緊張關系也得到了緩解，最大的一個變化是工作、學習的責任心增強了，做錯了事能主動承認，學習比以往認真，上課主動舉手回答問題，學習競爭意識強，為班級工作積極。與同學之間的矛盾逐漸消除，同學們一致反映他的進步很大，表現良好。

反思：

找出原因，具體分析，采取適當的措施，加以正面的引導，用真心對待學生，讓他感受到關愛，所謂的“問題學生”，都不成問題。

第三篇：用心靈培育心靈,用人格感化人格,用愛心喚起愛心

用心靈培育心靈，用人格感化人格，用愛心喚起愛心

聽了賴老師“抹去灰塵 點亮心燈”的師德報告會，受益匪淺，我對教師的師德以及教師心理健康方面又有了新的認識。

當今社會人們越來越關注教師的職業道德問題，無論是學生還是家長都把公正、仁慈、義務感作為教師人格的基本范疇，因為在影響學生教育過程的眾多因素中，教師是相當積極、頗為活躍的一個因素，那么基于這個原因，教師的健康心理因素及自身的道德因素不但影響自己個人的發展，同時還不可避免地影響到學生健康心理的形成。為此，一個教師應當從塑造自身健康心理入手，塑造一個良好的教師的形象。

教師必須具有高尚的品德。教師職業的最大的特點之一就是培養、塑造一代，自己的道德情操優劣與否也將會直接影響下一代健康正常成長與否。在漫長的教育活動過程中，教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要以自己的優秀的品質來潛移默化地影響、感化自己的學生們。因此，教師確實是要具備高尚的思想境界、純凈美好的心靈。在職業操守中，要甘于安貧樂道，必須如老僧悟道般耐得住寂寞，受得了挫折，將自己的全部身心投入到教學實踐中去，一如那知名的教育家陶知行的一生：捧得一顆心來，不帶半根草去。

教師的健康心理還可以體現在懷有一顆“慈母”般的心。而這顆對學生的的慈母般的心純粹來自于自己對教育事業的無限忠誠與熱愛，來源于強烈的一以貫之的責任心。不可否認，教師的母愛精神真正的具有不可估量的感召作用與才華力量，學生的所有的逆反心理與對抗情緒，往往都會在這顆慈母般的心的撫愛之下土崩瓦解，消彌于無形，這樣，也就最大的限度地激發與調動了學生們的學習主觀能動性。在日常的教育教學過程，教師像母親一樣，無微不至地關心與幫助，對差優生一視同仁、無分等級，就能極大地激發學生們的積極性，使其在學習中有無窮地動力。寸草春暉，教師母愛，良性循環。這種神奇的母愛力量之作用，也被很多的有著成功經驗的教師所佐證了。

掩卷長思，我再次地認識到一個優秀的教師除了要有高尚的品質與健康的心理之外，還得要不斷地充實自己的學識。畢竟這是一個知識更新速度快如閃電迅雷的時代，博學多才對于一個教師來說成為重要，因為教師是直接面對學生的教育者，學生什么問題都可能提出來，而且是往往出人意料地“打破沙鍋問到底”，如果沒有廣博的知識，就不可能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。但知識卻不是靜止不動的，它也在不斷地更新、發展和豐富，每時每刻都在發生著量與質的變化。因而，為師者也得要緊跟時代的步伐，學習再學習，盡量讓自己的知識也不斷地處于更新與變化之中，更新教育教學觀念，更新教育教學內容和方法。唯其如此，教師的知識才會“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”而不會走向陳腐與朽化。

“抹去灰塵 點亮心燈”，讓我深知作為幼小心靈的雕塑者之一，必須具備三點：一，道德品質之高尚；二，慈母愛心之堅持；三，更新知識之不懈。三點具備，才有為“師”者格，為“人”者格，才能培養出符合社會發展需要的人才，挑好肩上這副教書育人的重擔。“抹去灰塵 點亮心燈”，讓我悟出了為師之道，更可貴的是提及了當前倍受人關注的話題——教師的心理健康問題。我認為教師健康的心理除了擁有慈母般的心外，更為重要的是在紛繁復雜的世界上，教師如何保持內心的從容與淡定，也唯有如此，教師才會把教育視為事業，而不是職業。達到這樣的境界，需要我們修身養性。

“抹去灰塵 點亮心燈”，對于教師而言，修德尤為重要。教育是用心靈培育心靈，用人格感化人格，用愛心喚起愛心的事業。可以這樣說，高尚的師德可以生成教師職業諸多的幸福與美好。

第四篇：教育孩子要有愛心耐心信心

教育孩子要有愛心耐心信心

家庭教育對孩子一生的成長起著至關重要的作用。家庭教育不得當，很可能使孩子成為問題少年，像進入所謂“行走學校”的那些學員；也可能使孩子在遇到突發事件時做出過激行為，比如西安音樂學院的藥家鑫。作為父母，要想給孩子提供良好的家庭教育，就必須要對孩子有愛心、耐心和信心。對孩子有愛心，相信100%的父母都敢拍著自己的胸脯說這句話，但表達愛心的方法是否得當，這個問題值得每個家長深思。很多父母受工作的影響，很難全身心地關注孩子。教育孩子需要長期的努力，幾天甚至幾個星期不關注孩子，一般不會有太明顯的變化，而工作則是很現實的事情，一天不操心，工作成績就可能受影響。所以很多家長在遇到精力分配矛盾時，往往選擇后者。去年6月，烏魯木齊一所“行走學校”的女學員李某在試圖逃離學校時墜樓身亡。記者前去采訪時，一名把孩子送入該學校的家長說，如果孩子能夠重新回到自己肚子里，重新成長一次，自己一定會把所有的愛全部給他。還有很多父母為了給孩子提供較好的生活條件和教育環境，長年在外打工，把賺到的錢一分不差地寄給孩子。其實這樣并不利于孩子的成長，沒有父母陪伴的家庭是不完整的家庭，很容易使孩子形成性格缺陷。有一個單親家庭的孩子，用自己的零花錢攢

夠了父親一天的工資，然后央求父親：“我給你一天的工資，你明天能不能陪我到公園玩一天？”我想每個做父母的聽了這個故事，心理都會感慨萬千。與物質條件比起來，孩子更需要父母的陪伴。

對孩子一定要有耐心。好奇是孩子的天性，遇到任何事情都要問個為什么。很多家長前期都能耐心地解答孩子的問題，但隨著時間的推移，相當一部分家長會慢慢失去耐心，用簡單的敷衍來打發孩子，心情不好時可能還會批評孩子多事。這種做法不僅打擊孩子的積極性，還有可能引發或加劇兩代人之間的隔閡。此外，對一些已經表現出叛逆行為的孩子，很多家長在處理時也表現的不夠有耐心。對于青少年來講，叛逆心理屬于正常現象，這時父母應該多與孩子溝通交流，了解孩子的內心世界，通過親情的感化和事理的引導，校正孩子的思想和行為。然而相當一部分家長沒有足夠的耐心去做這些工作，只是重復著簡單的說教，達不到目的時便嚴加訓斥，甚至拳腳相加，結果使家庭關系更加緊張。我上大學時，我弟弟高二輟學。后來他跟我說，離開學校那天，他腦子里只有一個念頭：以后我有了孩子，我絕對不會天天在他耳邊嘮叨好好讀書、好好上學。我一直覺得，如果那時父母能想辦法和弟弟耐心地聊一聊，也許不會是這種結局。

對孩子還要有足夠的信心。一方面，父母要對自己的孩子抱有足夠的信心。很多不滿意自己孩子表現的家長經常發出這樣的感慨：不能把孩子培養成才，至少要把孩子培養成人。其實家長不應盲目地懷疑孩子的能力，而要先反思一下自己的教育方式。每個孩子都有自己獨特的天賦和潛力，不能簡單地把孩子當作被動接受教育的改造對象，表現不好便批評指責、冷嘲熱諷。應該把他們看作擁有巨大潛力的學習主體，多表揚鼓勵，多肯定支持，激發孩子學習的興趣。另一方面，也是更為重要的，要引導孩子樹立自信心。利用孩子的好奇心和求知欲，引導他們養成獨立思考的習慣。當孩子遇到困惑或困難時，鼓勵他們通過獨立思考形成自己的想法，并努力去證明、實現自己的想法，不斷強化孩子的自信心，培養自立意識和創新意識。在法國電影《放牛班的春天》中，正是馬修老師的愛心和信心，使池塘底教養院里的問題學生皮埃爾恢復了對生活的信心，最終成長為一名舉世聞名的音樂大師。

第五篇：用耐心教育學生,用愛心教育學生

用耐心教育學生，用愛心感化學生

——班級管理工作手記

【摘 要】：隨著新一輪課程改革的到來，我們的班主任工作也將

迎接新的挑戰。其中一個極其重要的挑戰就是如何才能將班級工作開展得有聲有色呢？那就要看這個班的指揮官——班主任是怎樣進行班級管理的。什么是班級管理？所謂班級管理是指班主任按照一定的原則，運用科學的方法，為建立良好的班集體，實現共同的目標而不斷進行協調的綜合活動。班級管理實踐證明：一個幾十個人的小學班級，僅靠一個或幾個教師管理是不行的，關鍵是要教育和指導學生學會自我管理，使每個學生做到既是被管理的對象，又是實施管理的主體，達到“管是為了不管”的目的。

【關鍵詞】：班級管理自我管理思想教育健全制度耐心愛心競爭意識

隨著新一輪課程改革的到來，我們的班主任工作也將迎接新的挑

戰。其中一個極其重要的挑戰就是如何才能將班級工作開展得有聲有色呢？那就要看這個班的指揮官——班主任是怎樣進行班級管理的。什么是班級管理？所謂班級管理是指班主任按照一定的原則，運用科學的方法，為建立良好的班集體，實現共同的目標而不斷進行協調的綜合活動。班級管理實踐證明：一個幾十個人的小學班級，僅靠一個或幾個教師管理是不行的，關鍵是要教育和指導學生學會自我管理，使每個學生做到既是被管理的對象，又是實施管理的主體，達到“管是為了不管”的目的。

從教以來，我擔任過多年的班主任工作，印象最深的是2002學接手的班級。在2002學，學校安排我擔任六年級的班主任，接任后我發現該班學生成績極差，人平分數只有31分。上課紀律差，同學們之間不團結，經常有吵架現象發生。經過了解，我發現造成該班如此混亂的主要原因是他們缺乏自我管理能力；缺乏集體主義榮譽感；缺乏自制能力。為了改變這種令人擔憂的現象，我決定對癥下藥，提高他們的自我管理能力，自我教育能力。我國著名教育家陶行知先生說過：“學生既是學習的主人，生活的主人，更是自我管理的主人。”因此，在陶行知先生教育思想的指導下，我決定把培養學生的自我約束能力，自我管理能力，自我教育能力作為我這學期工作的突破口。主要采取了以下措施：

一、思想教育

現在的學生大多是獨生子女、留守兒童，他們對成人的依賴性很強，自我約束力差，有的由于家長的溺愛，這些“小太陽”們在家庭中失去了培養獨立性的機會，他們更多地依賴成人的幫助和照料，有的由于父母長期不在身邊，養成了自由散漫的習氣。這些狀況是培養自我管理意識的最大障礙。于是我便盡可能的利用各種教育機會，如：晨會、班會、課外活動等，向學生正面宣傳：“自己能干的事自己干”“我能行”“什么都難不倒我”“超越自我 永不言敗”“沒有最好 只有更好”的理念，讓學生從認識上加深對獨立性的理解，增強他們的自我管理意識。同時我還和家長溝通，使學生獲得更多的培養獨立性的機會，保證學校、家庭、社會影響的一致性，多管齊下。

二、健全制度

小學階段是學生身心發展的關鍵時期。記得有位心理學家曾經說過：“播下一種行為，就會收獲一種習慣；播下一種習慣，就會收獲一種性格；播下一種性格，就會收獲一種命運。”也就是說習慣可以決定人的命運。因此，學生平時的一舉一動，一言一行就顯得尤為重要。而如果僅靠班主任一而再，再而三地強調學生怎樣、怎樣做，學生可能會產生抵觸情緒，效果可能不太明顯。因此，我就利用班會課的時間組織全班同學學習、討論學校制定的各項規章制度，如：《小學生守則》《小學生一日常規》等，然后進行民主討論，結合本班實際，讓學生敞開心扉，暢所欲言。經過討論、修改、通過、達成統一認識，共同制定出一份符合本班實際情況的班紀班規。因為班規是學生們自己制定的，是符合他們的實際的，所以他們在情感和理智上都非常認同，執行起來也就十分有效，整個班級的班風在這種民主、和諧的氛圍中很快有了明顯好轉。

三、用耐心教育學生，用愛心感化學生。

意大利詩人但丁說過：“愛是美德的種子，美德的秘密就是愛。愛可以改變命運，愛可以成就未來，愛可以促人成功”。

小朋友進入學校就等于步入了人生的第一站，他們好比一株株嬌嫩的花枝，需要用愛心精心地培育。

一個教師要帶好這些孩子，首先就要當個好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛他們。你想想，一個五六歲的孩子整天在媽媽的懷里摸爬滾打，都不討厭媽媽，這是為什么呢?因為媽媽疼他們，愛他們，毫不

吝惜地把乳汁獻給他們，所以孩子們也就深沉地愛著自己的媽媽。在班級管理中，教師必須全身心投入自己的情感。教師要以真摯的感情去激發學生的真情，做學生成長路上的知心朋友和引路人。班主任不僅要把自己扮成嚴師的角色，而且還要扮演好“管如嚴父，愛如慈母，親如朋友”的三重角色，做到以心換心，以誠對誠，情理交融。如有一次我班有幾名學生因傳染病住進了醫院，我知道后主動到醫院看望，待他們病好了回到學校后，我又幫他們把落下的功課補上。

還有一次，我因病需住院治療，但考慮到學生馬上就要期末統考了，于是我堅持上午到醫院，下午一邊打著吊針一邊給學生上課，當時有很多學生都流下了晶瑩的淚水，他們對我說：“老師，您休息休息吧！我們一定會努力的，一定不會辜負您的一片希望的。”孩子們對老師的敬佩之情、感恩之心由然而生，師生之間架起了一座座信任的橋梁，他們也樂意和老師推心置腹地談學習、談生活，從而使班級管理收到了良好的效果。

用愛心去感染學生，教師對學生的愛全身心地投入是情感教育的重要內容，教師教育技巧的全部奧秘就在于真誠地愛護學生。所以，沒有真正的愛，就沒有真正的教育，教師用全身心的愛關心學生，學生就能從自己親身感受到的愛護和關懷中，學會如何去關心別人，如何為他人著想。從而學會正確處理同學之間的各種關系，為班級形成良好的班風創造了條件。

四、培養學生的競爭意識

一個班級，如果僅有民主的班風肯定是不夠的，只有調動起了全

體同學的競爭意識，形成你追我趕的學習氛圍，這個班級才會更優秀。要使全班學生不斷進步、競爭，最好的辦法就是不斷激勵他們、適時贊揚他們。我先在班上宣讀了一套激勵措施，鼓勵他們展開競爭。為了給學生才華的顯露和鋒芒的顯現創設一個理想的心理環境，我總是不失時機的抓住每一個學生的閃光點，及時給予表揚、肯定。同時我還在班內開辟了“進步之星”“一周之星”等表揚欄，從各個方面給表現優秀或進步的學生以及時準確的表揚，使學生產生我也要成為這樣的“班級明星”等這樣的潛意識。此舉一出，班上的學習氣氛馬上濃厚起來，他們在互相競爭、較量，比誰得的星星多，爭當“一周之星”。記得有一次：班上一個叫冷婷的學生考試分數低了點，趴在桌子上哭。我不失時機的說：“你們看冷婷同學，她只比劉紅同學少一分，就趴在桌子上哭，說明她對自己的要求非常嚴格；當然哭不能解決問題，關鍵要靠我們平時多下功夫，要盡自己最大的努力；我們要在心里暗暗下決心，和別人一爭高低；我們要用實際行動來證明我不比別人差，我是最棒的┅┅”通過我的一席話，我發現全班四十二個學生鴉雀無聲，一雙雙小眼睛亮亮的看著我，教室里靜得連一根針掉在地上都聽得見聲音。我知道此時無聲勝有聲，他們的心里已有了奮斗目標，我所期望的效果也已達到了。果不其然，在期末的全鎮統考中，我班學生人平分數92.5分，獲全鎮第一名，遙遙領先于我鎮其他學校。

此外，我還通過開展一系列的課外活動，培養學生的團結合作意識和集體主義榮譽感，告訴他們：“團結就是力量”。記得那一年，我班的班級日常量化評比活動在全體師生的共同努力下，始終保持全校第一。我用實際行動向學生詮釋了“相信我能行，才能我能行”的道理。

通過以上的教育方法和手段，我所擔任的班級最終由原來的“散”“差”“亂”的班級，變成了一個“團結向上”、“充滿朝氣”的班級，該班在評比中還奪得了“先進班級”的稱號。能取得這種種成績，我覺得關鍵是學生的內因起了決定性的作用，他們由原來的“被管理的對象”變成了現在的“實施管理的主體”，由原來的“要他學”變成了現在的“他要學”，而我僅僅是放開自己和學生的手腳，指導他們如何成為學習和生活的能手，讓他們到實踐中去發現自我，增長才干！

總之，每個孩子都是一座未開發的寶藏。只要我們用一份尊重的情意、一個信任的眼神，一顆寬容的心去真誠地對待他們。那么，他們稚嫩的心靈定當被感化。我堅信，只要用心，只要用愛，就可以開啟學生的心靈之窗。讓我們用自己全部的愛心去呵護每一顆稚嫩的心靈，去陪伴他們在自己的人生道路上彈奏出一篇篇動人的樂章！

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