第一篇：用愛心澆灌心靈

嘉蔭縣第二小學教師教學隨筆

用愛心澆灌心靈

嘉蔭縣第二小學

王英

已經好多年沒有教一年級了，今年新接一個一年級，心里有很大的壓力，怕自己沒有耐心，怕自己對孩子的愛心不夠，怕孩子養不成好習慣，總之顧慮重重，但領導的信任使我對這項工作也增加了信心，滿懷期待了接了這個班級。

一個個陌生的面孔，一張張稚嫩的笑臉，第一天就讓我喜歡上了他們，雖然每天要和孩子們講好多好多的話，累得嗓子都直冒煙，可我覺得很開心，很充實。我發自內心的喜歡他們，有的孩子哭了，我把她抱在懷里，問她：“為什么？”有的孩子鞋帶開了，不會系，我幫他系鞋帶；有的孩子沒有皮套夾本子，我幫他夾好；有的孩子熱了，我幫他脫衣服；有的孩子不會寫字，我手把手的教他；每天為他們讀好聽的故事，孩子們都很認真地聽……我真心地喜歡這群活潑可愛的孩子，和他們建立起了深厚的友誼，孩子們也漸漸喜歡我這位新老師了，有的孩子會做個小手工送給我；有的孩子會做張小賀卡送給我；有的孩子沒事就上我跟前和我說說話；有的孩子經常來拉我的手……我們的師生關系越來越好了，他們也越來越聽我的話了，看到他們在一天天地懂事，一天天地進步，我真的很高興。

教育要建立在愛的基礎上，教師要對學生充滿愛心、耐心和細心，同時學生對教師有愛，才能親其師、信其道，讓我們用愛心去澆灌那一顆顆稚嫩的心靈吧！

時間：2013年9月18日

第二篇：用愛心澆灌后進生心靈

用愛心澆灌后進生心靈

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應告訴我們：對后進生這樣一個“與眾不同、別具特點”的特殊群體，教育者必須以正確的態度認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴在溫暖的陽光中，滋潤在雨露甘甜中，茁壯成長。在日常的工作實踐中，我特別注意后進生的轉化問題，對后進生的成因及其對應的教育教學策略進行了深入研究，下面就是我從教十幾年來的淺顯體會。

一、后進生形成的原因：（1）冷漠孤僻的性格

這類學生由于受到離異父母的冷落，或從小受到外界過多的批評、指責，缺乏鼓勵，因而自卑感強，總覺得自己不如別人，漸漸在心理上建立起情感的屏障。不愛交流，喜歡獨處，自我欣賞。久而久之，就形成一個以自我為中心，對集體和他人的事漠不關心，麻木不仁，班集體的任何活動都不想參與，集體榮譽也似乎與他不相干。

（2）心理出現逆反

造成心理逆反的這種學生，往往從小就受到家庭專斷式的教育。學生從小得不到家長的關心和呵護，只要有些小的錯誤就受到家長的訓斥或打罵，久而久之，產生了強烈的逆反心理，你說得越多，他越煩；你打得越兇，他越硬，導致父母與孩子之間沒有交流，不能溝通。對這樣的學生我們若沒有足夠的關心和呵護，就可能使他產生抵觸心理，以至于仇視父母，與老師作對，甚至在同學身上尋找報復。

（3）學習意志薄弱

部分學生學習意志薄弱的主要原因包括兩個方面：一方面是父母對孩子過分的不放心，任何學習問題都替之包辦代替。另一方面是孩子受到外部控制過多，身心沒得到健康的鍛煉，最終導致學生自制能力差，做事情沒有自覺的行動目標，在困難面前不是隨波逐流，就是軟弱退縮，不會想方設法去戰勝困難，解決困難。對此，我們要先認真的去審視學生、研究學生、了解學生，再對他們施以更好的教育，促進他們的發展。（4）養成自由散漫的習慣

養成自由散漫習慣型的學生主要是：單親家庭子女、離異家庭子女和孤兒這三類人。離異家庭或是單親家庭，對孩子的教育是聽之任之，放任自流，因此養成了他們自由散漫的個性。這類學生缺乏紀律觀念，遲到、早退、進網吧的事常常發生，自己感興趣的課就聽聽，不感興趣的課就不聽或干脆一走了之。因為得不到父母的重視，他們可能厭惡自己的家庭，因此到處游蕩，行為散漫。

二、采取的教學策略

（1）愛心是教育的關鍵

每接手一個新班級時，我始終堅持建立班級學習互助小組，把愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生。其實建立小組的目的是讓學生互相溝通，為了使他們有個交流的機會和場合，不論是學習上還是思想上，精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班集體上有一席之地。反之，老師不關心他們，一心想著學習好、表現好的學生，那么，教師的偏愛會強化一部分學生的自負心理，老師的冷淡則增強了后進生的自卑心理，使學生與老師之間產生隔膜、代溝。教師對后進生的轉化工作難度則加強了。作為教師的只要有顆仁愛之心，經常設身處地的為后進生著想、幫他們解決問題，他們也會時時為你著想。可怎樣讓后進生感受到老師關心他們呢？安排座位，我堅持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問，我激勵后進生踴躍發言，使他們把注意力集中到老師授課中，更少時間思想開小差；班級活動，我不忘留給他們一展身手，表現自我的機會。對父母離異的學生，經常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，我則寓愛于嚴，嚴中有愛。以愛心撫慰他們的心靈，是成功激勵后進生前進的關鍵。（2）耐心是教育的前提

如果教師的心情不好或煩躁，千萬別去做后進生的工作，因為你沒有耐心聽他的理由，聽他的“述說”，更不可能給他機會。意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常是后進生的特點，你做工作之前應抱有“允許犯錯”的想法，千萬別說“我都跟你說了多少次了，你怎么還??”，更不要動不動就找家長等等。做后進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為出現反復現象，作為教師的一定要有耐心，客觀地分析不良行為反復出現的原因，要及時發現、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。當然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進心的轉化積極創造條件，古人云：“教也者，長善而救其失才也。”后進生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，比如學習差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術方面有特長，或很熱心為班集體做事，教師要善于捕捉他們身上的閃光點，發掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。

（3）誠心是教育的保證

作為教師，只有抱著一顆誠摯之心才能保證自己的教育成就。和后進生談心、談話是教師工作的主要方式、方法，我也常常找后進生談，但應注意的是避免與好生相比，后進生的自尊心更強，因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，心靈總有一堵厚厚的墻，但在內心深處仍渴望得到你的寬容、理解、諒解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。談心過程中切忌用“你自己想想??，是不是，對不對”等話語，我的做法一般都是先拉家常，談談自己的過去，不論成功還是失敗，甚至有時還抖抖“丑事”，縮小心靈間的距離，在這個過程應做到心平氣和，以誠相見，以誠對待，以一個朋友身份與之交流，如果贏得他的一句“老師，我和你好相似”，說明他把你當成朋友了，把你當做可以傾述的對象，那么以后的工作就太容易了。其實后進生們大多都很“肝膽”，如果能把他們身上的“俠義”之氣激發出來，時時刻刻為你著想，為他的朋友著想，那你離成功很近了。如果他們犯錯不要當眾批評，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉化工作的難度，這是指后進生犯錯之后，教師應采取的教育態度。教師的誠心還應表現在對學生自我教育能力的發掘和肯定上。以誠心贏得他們的信任是成功教育后進生的保證。

(4)重視情感投資，激發學習興趣

一般來說，學習成績優秀的學生對學習興趣濃厚，而學習落后的學生則表現為對學習缺乏興趣，不想動腦，害怕困難，心理上產生厭學情緒，以致做出違紀的事。因此，教師應最大限度地激發學生的學習興趣，幫助他們養成良好的學習習慣。那么，怎樣才能激發這類學生的學習興趣呢？我認為應從以下幾點入手：首先，在學習中，不能太苛求，關鍵是制定切實可行的奮斗目標，也就是要對他們提出難度低一點，跳一跳就能摘到果子的問題，使他們也能體會到戰勝困難獲取成功的喜悅；二是要常抓不懈。后進生學習底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會時常重犯，這就要求我們必須持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才會有顯著的成效。如果忽冷忽熱，將會事倍功半；三是要豐富他們的精神生活。要經常組織他們閱讀課外優秀讀物，培養讀書的興趣，組織他們參加有益的興趣活動，使后進生在活動中能發揮自己的特長，體驗自身的價值。這時，教師再不失時機地加以引導，可以調動他們學習的內在動力。

后進生身上也有許許多多的閃光點，也有他們的優點，只有你有愛心、誠心、耐心，你就會發現，你就能真正成為他們的朋友，就能轉化他們。對待這類學生應加強學習目的、動機的教育，和他們一起定下容易達到的學習目標，激發他們的學習興趣。多年來，通過堅持不懈的努力，成功的轉化了一批批的后進生，使他們在紀律、學習、思想等方面都有明顯的改變。轉化后進生的工作還很艱巨和漫長，我只是取得了點滴的進步。在這條路上我會繼續的走下去。

第三篇：用愛心澆灌學生心靈

用愛心澆灌學生心靈

泰戈爾在詩中寫道：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業吧，因為它總是謙遜地低垂著它的綠蔭。”帶著對綠葉精神的追求，帶著對教師的崇拜，帶著對教育事業的憧憬與熱愛，十年前，我義無反顧地選擇了教師這一職業。從踏上三尺講臺的第一天，我便有一個執著的信念：全身心投入教育事業，努力工作，不斷進取，盡我所能，讓每一個學生能成人，讓每一位家長都放心。在這十載耕耘中，我付出了耕耘的苦辣，收獲了成功的香甜，在這一過程中，我深刻認識到：愛是教師最美麗的語言。

身為一名人民教師，我深深地懂得，教師對學生的愛是嚴與愛的結合，是理智的科學的愛，是積極主動的愛。這種愛是教育的橋梁，是教育的推動力，是后進生轉變的催化劑；這種愛是“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責任感。一位哲人說過“教師的愛能使犯了錯誤的學生重新振作起來，教師的愛是用深情溶化學生心靈上久積而成的‘堅冰’，教師的愛是打開學生心靈大門的密鑰。”

也許大家都有與我類似的經歷和感受，當我們挑燈苦熬，精心備課，辛辛苦苦傳授學生知識，有時卻發現他們的熱情不高，眼神不夠渴望；當我們認真投入對他們曉之以理，動之以情，卻發現這些調皮個性的孩子依然我行我素；曾經，我的心一點點冷卻下去，甚至有說不出的惱火、傷心。但幾乎與此同時，這些孩子又能表現出讓人欲罷不能的欣慰和感動，又一次次地溫暖我的心田。當我疲勞時，孩子們會用他們稚嫩的小手為我捶背，給我捏肩；在節日到來的時候，孩子們會送上美麗的鮮花和漂亮的卡片，還會對我說“節日快樂！”；在閑暇的時候，孩子們會粘著我說這說那；在外出時，孩子們會主動的拉住我的手，想和我一起走??這種種的舉動，都一度讓我感動不已，這不是用金錢能買到的！這就是愛，世界上除母愛之外的另一種無私的愛。

愛心不是教育的全部，但愛心是教育的最基本的前提條件，“如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關懷和擔心，你在其中就能找到創造的喜悅。”正因為愛，所以會有創造的喜悅，正因為有創造的喜悅，所以對教育、對學生更加充滿愛的情感。真正的教育，正是這種愛與創造永無止境的良性循環。

我們班級有一名學生，大家稱其是“無藥可救的學生”。他上課時無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣，每天課堂上的東西都學得稀里嘩啦；下課追逐打鬧，喜歡和同學動手動腳，要么抱住同學不放手，要么用紅領巾勒住別人的脖子，別人痛苦不堪的時候，他卻感到非常高興；作業不愛做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草??這樣的他，同學們都不愿意和他做朋友，嚴重影響到了他的集體生活。我想，這要是我的孩子該怎么辦呢？放棄嗎？我決定給自己一次機會，也給學生一次機會。我發現苦口婆心的說教對他似乎像在唱催眠曲。我試著改變交流方式，而采用書面交流。第一次在他好不容易補上的作業后面，我是這樣寫的：“一個人可以沒有榮譽和鮮花，但不能沒有上進心。老師愿用真心換取你的進取心，行嗎？”過了好久，他才在我的話下面寫下了這么一句：“老師，我也想學好，但是我就是管不住自己”。我心中竊喜：孺子可教也！于是，我信心大增。繼續采用書面交流。為了解該生情況，我決定去家訪。我發現這個孩子幼年時父母離異，跟爸爸一起生活，可是由于爸爸平日里工作繁忙，沒時間顧及他，多數時間是和爺爺奶奶在一起，因缺少約束，才造成他現在的狀態。于是我在他的日記中寫到：誠誠懇懇做人，認認真真學習，相信你會做得越來越好。一學期下來，他不再調皮搗蛋了，拖拉作業的次數也明顯的減少了，書寫的字跡也比以前工整多了。但自我的約束能力還是不強。學期結束，我的評語這樣寫道：“知道嗎，老師真高興看到了你的進步：調皮搗蛋的你能夠安心做在教室里了，我們大家多么期待著看見你的聰明能夠給你帶來好成績，看到課堂上有你聚精會神地聽講，看到操場上有你矯健的身姿??讓所有關愛你的人等著聽你的佳音！”在以后的時間里，他的進步越來越大，在他的臉上多了一份燦爛的笑容，多了一份自信，學習勁頭十足，和同學們的關系也融洽了，真正融入到了班級的大集體中了，享受老師帶給他的每一縷溫馨的陽光，享受班集體帶給他的那份溫暖。他的轉變贏得了大家的認可，而他整個人都輕松快樂了，同時我也在幫助他的過程中體會到了前所未有的幸福感。

付出愛的過程是甜美的，付出愛的道路是艱辛的。每當看到孩子們的點滴進步時，一種感動和自豪就會油然而生，原來付出就有收獲，愛的付出就有愛的回報。

我很平凡，既沒有令人艷羨的頭銜，也沒有十分動人的事跡，我經歷的一切在座的老師們都曾經歷過，我所做的點點滴滴老師們都曾做過。我的所作所為，我為之付出的艱辛和努力，只是我當好一名教師的職責。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”，在座的同行們，在我們的教育生涯中，未來的路還很長很長，但無論我們遇到什么樣的困難，只要我們一如既往地用愛心去澆灌每一位學生的心靈，如同對待我們心愛的孩子一樣，我們沒有理由不成功！我堅信，今天用愛心托起的太陽，必將在明天發出燦爛奪目的光芒！

第四篇：用愛心澆灌心靈之花

用愛心澆灌心靈之花—學困生心理輔導的個案分析

“學困生”盡管是極少數，但頗使教師感到棘手、頭痛，若是處理、教育不當的話，將會對整個班級或學校的教育產生不可小視的負面影響。因此，教師在教育教學工作中要更多地關注“學困生”，分析他們的成因，尋找對策，把愛傾注給他們，千方百計采取措施轉化“學困生”。下面，我就從一個個案來談談學困生的轉化。

一、個案檔案

李佳豪，9歲，二年級男生

（一）個人基本情況：

1.性格特點：內向，懶惰，調皮

2.課堂表現：上課不認真聽講，開小差，走神。

3.學習情況：學習基礎差、學習成績差，學習習慣差，經常是班里倒數第一、二名。

4.師生關系：不聽老師教導，有抵觸情緒，能偷懶就偷懶。5.同學關系：和調皮的同學經常一起追逐吵鬧。

（二）家庭情況：

父母打工，工作非常忙碌，沒有時間也沒有精力與他交流溝通。唯一的交流就是問考試成績，一聽說成績不理想，就是一頓責罵，常此以往，他已不愿與父母交流。總是奶奶來接他放學，除了罵他還是罵他。總之，這是一個缺少愛與溝通的家庭。

二、個案的心理問題及成因分析

通過與他的交談我發現了其存在的心理問題及造成其心理問題的原因。

（一）存在的心理問題：自卑心理、孤獨心理、叛逆心理。

（二）成因分析。1.內因：

（1）他的內向，懶惰，調皮的性格特點易造成其上述心理問題的出現。

（2）他的自我概念差。影響自我概念積極性的因素主要有：其一，自我評價的高低。他的自我評價明顯低于自己的實際情況，自我肯定不足，遇到挫折常常自責，生活態度消極、被動。其二，自我接受的程度。自我接受是指對自己的現實，特別是對自身的缺陷能夠寬容。俗話說“人無完人”，一個人應該對自身的缺陷以及無法改變的生理特征（如相貌、身材、嗓音等）持寬容的態度。而他由于自己的懶散，不求上進，導致別人對他的疏遠時，不加思索地認為是自己以上無法改變的缺點給自己抹了黑。于是，對自己的缺陷耿耿于懷。這使他生活得非常痛苦，常常有挫折感，最后容易形成消極的自我概念。尤其對于學習上，一直有點自認為不是讀書的料，對于學習充滿恐懼。2.外因：

（1）家庭的影響。

父母對他的期望值很高，希望他能考個好成績。但每天忙于生活，平時從不關心孩子的學習，也沒有時間陪孩子一起游戲、娛樂，當然也就更少深入了解孩子的內心活動。教育方法簡單粗暴，常為其學習成績差而責罵他。這些都使他感到孤獨、壓抑、自卑。

（2）教師的批評。

由于他經常作業拖拉，幾乎每門功課都如此，學習成績差，而經常被老師點名批評。老師對他的批評、斥責多于贊揚，這使其產生抵觸情緒，逆反心理。（3）同學的排斥。

他學習成績差，很多同學不愿意與他一起玩，有些孩子又會欺負他的老實，善良。

三、矯正措施

（一）勸父母降低要求，增加與孩子的溝通，給予家庭的溫暖與關愛。

通過給家長打電話，發消息，開家長會等方式，我勸說他的父母為孩子減壓，還給孩子一片自由發展的天空。我把他這兩年來的學習情況、人際交往狀況以及他的智力發展水平分析給家長聽，建議他們綜合考慮他的實際情況，適當地降低要求，提出一些他能夠達到的目標，并幫助他實現這一目標。克服望子成龍的急切思想，要注意觀察他實現目標后的表現，及時調整，循序漸進。此外，還建議家長對他多鼓勵少批評，多關心不責罵，為他營造一個溫馨、和睦、充滿愛的家庭環境。這樣促進了家長與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長交往時的緊張感，消除家長和孩子的隔閡，增進家人間的親情與溫暖。同時也能幫他樹立自信心，增強自尊心，這是促使他自信地與人交往，努力學習，擺脫自卑心理、孤獨心理的起點。

（二）給予愛和寬容，創造和諧的師生關系。

最近一次數學課上，他說練習冊忘記在家里了，我猜到他是沒做好，故意撒謊，偽裝一下。我沒有當堂點穿他，而是課后請他從書包里找出來做好，并對他說，老師原諒你一次，下次不許這樣羅。

課間，我會有意無意地走到他的座位旁邊，跟他閑談，詢問他在家里的學習和生活情況。適時的給予他精神上的鼓勵和生活上的幫助。有時，他上課不認真聽講，課后不做作業。這時，我不是批評和斥責他，而是給他講一些名人名家大器晚成的故事，告訴他，只要肯努力，學習成績一定能提上去。這種充滿愛心的引導教育，如春風化雨，滋潤了他的心田，開啟了他的心靈之窗。

當看到他現在能把整張練習卷都做滿時，看到他午休時沖我靦腆的微笑時，我知道我付出的愛得到了回報，我和他心靈的距離拉近了。他的懶惰心理漸漸地消除了。

（三）激勵教育，喚起學習的信心。

羅森塔爾效應告訴我們：在教育中多鼓勵、表揚、肯定，少批評、責備、懲罰會收到積極的效果。

雖然，他的字寫的很慢很慢，我就夸獎他，字跡工整，端正。雖然，他的成績不理想，我就夸獎他，比前一次，有進步。慢慢的，看到他的自信心加強了。

（四）促進同學對他的關心。

為了給他營造一個平等友愛的學習環境，我暗示班內一些外向、活潑、品學兼優的學生和他交朋友，當他有困難時，同學們會熱情地幫助他，讓他感受到集體的溫暖，幫助他恢復對學習的信心。同時，也能讓他在與同學交往的過程中懂得熱情幫助人是贏得同學喜愛的首要條件。

通過這種方法促進他大膽地與優等生交往，逐步領悟到交往的方法，領略到交往的樂趣。

學生：葉思雨 存在問題：

這學期我任二（5）班的語文，葉思雨

是我們班的一名學生，對她的學習成績我很頭疼。她幾次的考試成績都很不理想，在50分左右。總而言之，她對學習不感興趣，課上沉默寡言，不會聽講，經常走神兒。記憶力、觀察力、理解能力較差，反映慢，思維比較遲鈍，有自卑心理。原因分析與診斷:

因為父母知識水平有限，沒有能力對其進行輔導，家庭作業不能按時完成。因此，在上學就像昨天沒有學習新的知識一樣，又什么都不會了。上課不要求回答問題，學習幾乎沒有長進。再聯系家長，家長則表示無可奈何。只是表示一定會盡全力配合好老師的教育。處于這樣的家庭環境，在學習方面來自家庭的教育和幫助幾乎是零。幫教轉化過程:

基于以上分析，我覺得如果通過什么事能喚起他的自信，把這種自信轉化為強大的內驅力，并以此為起點，不斷積累自信，挖掘潛在的非智力因素，如興趣、意志等，同時，父母也能重新認識她，寄希望于她。那么她就有可能漸漸脫離學習困境，在學習上會有所進步的。為了鞏固她已有的成績，我給她吃“小灶”，利用課活的時間，給她創造成功的機會，培養她的自信心，維護她的自尊心，鍛煉她的意志，培養她形成一種“不攻克難題不罷休”的勁頭。在課堂上，我把一些簡單的問題留給他，比如認生詞，剛開始她還沒有勇氣舉手，在鼓勵中她慢慢有了表現自己的欲望。然后是讀課文，由于識字的局限，雖然讀的不成句子，但同學們也會自發的給她鼓掌以此鼓勵。

從這個事例中我感覺到，不管學困生的形成原因是什么，教師在對其轉化的過程中要注意三點。1.幫助學困生克服弱點，樹立自信心；2.樹立學困生在學生中的地位。；3.幫助學困生制定短期目標。教師在與學困生多次溝通、了解的基礎上，和他一起制定近期要達到的目標和為達到目標需采取的措施。以前做班主任時，如果遇到學困生犯錯誤，我會毫不留情地大聲訓斥。這樣做，主要是受傳統的以學習成績定學生好壞思想的左右，對學困生進行教育時缺乏耐心和細心。一學期下來，學困生對我敬而遠之。在與其他教師探討轉化學困生的方法時，一些教師的話語觸動了我的心靈：“對學困生的轉化應如春風化雨，潤物無聲，要充滿信心、堅持不懈、持之以恒。”

小學二年級班主任工作總結

二五班熊瑤

在平淡與忙碌中，一個學期就這樣一晃而過。這一學期里，孩子們個頭長高了很多，懂事了很多，也學會了很多。他們就這么一點一滴地成長起來了。而我作為他們的老師，作為孩子們成長的見證者，最大的感受，就是發自內心的欣慰。回顧這一學期的班主任工作，讓我深切地體會到：只要用心去愛孩子們，你將在了解孩子們的過程中，得到孩子們的愛與尊重,而這種愛將增強集體凝聚力，創設融洽的學習氛圍，促進班風班貌整體發展，從而使學生在愛的滋潤下各方面得到發展。

班主任工作是瑣碎的，但是也是充滿樂趣的。本期我主要將工作重點分為以下幾個方面：

1、培養學生的良好習慣。

二年級學生由于年齡小，自控力差。我從培養學生良好習慣入手，利用早讀課，班會課學習學校規章制度，提醒學生做好各項工作，并且在課后注意觀察學生的行為。根據學生的表現在學生中樹立榜樣，在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成認真聽課，認真作業。下課好好休息，講文明、講禮貌的好習慣。

2、加強與家長的聯系。

我經常與學生家長聯系，與他們溝通學生在學校的表現情況。尤其是一些表現不太好的學生，我更是注意。我常和他們談心，鼓勵他們。一旦發現他們在學習上，身體上，思想上有什么特殊情況，我總是及時性，主動性地和家長聯系，向他們了解情況。希望能和家長一起幫助他進步。

3、關注后進生。

俗話說，“火車跑得快，全靠車頭帶”。要讓班干部時時為表率，處處是先鋒，當好班級這列火車的“頭”。同樣在后進生這一塊，光靠老師關注后進生，那是遠遠不夠的。還得靠全班同學來關注后進生，特別是讓優秀的同學來帶動后進生。但由于后進生在進步的過程中經常反復，也使自己有時缺乏耐心，在這一點我覺得自己做得還不到位。我想我日后還需要不斷努力，提高整個班級的積極向上的精神，也是提高整個班級的學習成績。

4、加強對學生學習行為習慣的培養。

我會在平時提醒孩子們，對人有禮貌，主動同別人打招呼，尊敬師長，團結同學，誠實勇敢。站有站樣，坐有坐樣，孩子起立時要有神氣、有自信，挺胸抬頭，手放身后，雙眼注視老師。坐時挺胸抬頭，胸離課桌一拳，雙眼注視老師，腳平放在地上。大膽舉手回答問題，先舉手后發言，聲音要響亮，并大膽發表自己的獨立見解。做事有始有終，獨立完成作業，主動做力所能及的事情，樂于幫助他人，養成刻苦耐勞的好習慣。有良好的作息習慣，按時上學，按時完成作業，正確處理學習與玩耍的關系，先學后玩，多學少玩。通過經常性的要求、培養，學生的學習習慣已經有較大的進步。

總而言之，班主任的工作每天都是新的，每天都需要用心對待，教育工作離不開幾個關鍵詞：愛心，細心，耐心，恒心??

小學二年級班主任工作隨筆

學生是有思想的個體，作為班主任應充分認識到這一點：當學生學習失去信心時，應該滿懷期望，幫助其恢復信心，并發掘其才智；當學生自暴自棄時，應該滿懷期望，幫助其樹立正確的人生觀，提高勇氣；當學生出現錯誤行為時，應該滿懷期望，幫助其改正錯誤，讓孩子們在人生的起點，走好每一步。

一、學會欣賞，讓孩子樹立“自己很聰明的信心”

欣賞是教師有效實施教育的重要途徑之一，它不僅包含了對小學低年級學生的理解和寬容，更重要的是把學生當成自己的孩子；不僅欣賞優秀孩子的優秀品質，而且，要學會欣賞孩子的缺點和失誤。

二、理解寬容，讓孩子獨立完善自我

現在的孩子，富于幻想，思維活躍，常常做出一些不合常理的事情或者有一些近乎離奇的想法，對此，班主任老師要能理解，并進行具體分析和引導。一旦認識并改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再勵，這樣做，容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。

三、信賴孩子，創造出美好的境界

教學中的評語在教育中扮演著很重要的角色。好的評語，良言一句，潤物無聲，不僅指導學生揚長避短，完善自我，而且對學生的學習、生活，都有積極的影響。對于孩子們的歸納性評語評價注意多維性和發展性，力求體現孩子的個性特征，培養他們蓬勃的進取心，從平時入手，從微觀入手，走進學生的內心世界，呵護孩子們的成長，培養孩子健全的人格。

9月12日 星期二 陰轉晴早讀加上一節空堂，終于改完了全班70本日記。我改得較細致，部分日記還加了簡短的評語，尤其對于后來插、并、轉來的新生。批改結果既在情理之中，又出乎我意料之外。多數同學字數明顯增多，語句流暢性大大增強，看起來像有模有樣的小學生日記了，不似一年級時那樣一兩句，很單薄。新來我班的大多數同學寫了三言兩語，標點不打或亂打的現象比比皆是，個別人連日記格式也稀里糊涂，搞不清爽。不過，也有寫得很棒的，不僅字跡娟秀，而且內容精彩，篇幅較長。

有幾個老生我以為第一炮肯定不會叫我失望，因為他們原來是尖子，可惜實際情形令我大跌眼鏡。如吳佳晨，一年級語文，數學經常考雙百，練筆卻僅有75個字，還出現了三個錯別字，內容淡而無味。

傍晚放學前，我就第一篇日記的批改情況向全班作了通報，表揚了高分習作的作者，不點名地批評了類似吳佳晨一樣能寫好卻因態度不認真糊弄了事的同學。看得出效果產生了，受到表彰的對象小臉放光，自豪之情溢于言表；而吳佳晨等幾人卻悄悄低下了頭，不知道是慚愧還是后悔。

本學期我還擔任二年級的班主任工作。在普通而又平凡崗位上，我堅持把班主任的工作做好。面對那一個個活潑、好動的孩子，如何搞好本班的班風、學風，促進他們全面發展，提高他們德、智、體、美、勞多方面的素質，這是我所思索的，在實踐中我也想了不少辦法，做了以下一些努力。

一、打造一支思想過硬，作風雷厲風行的班干部隊伍是班級工作走上新臺階的重要支柱俗話說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”搞好班級工作，班主任的精力畢竟是有限的，必須有一支響鐺鐺、過得硬的班干部隊伍。對于班干部的任用，我往往是經過長時間的觀察和作大量的學情調查才最后定奪。

把學生位置擺正。書上說：學生是教育的主體，一點不錯，得把學生研究透，各個年齡段，各個層次的學生生理、心理特點都不一樣，你要知道他做些啥、想些啥，怎么讓他接受你的教導。要針對學生的特點，設身處地的以他能夠接受的方式進行啟發引導。其實，學生到學校來，誰都想成為好學生，他們對老師充滿了尊敬和依賴。小孩子小，在嚴格要求的同時，盡量多鼓勵他們，多表揚他們，這就要求班主任在批評和表揚的時候掌握好火候，并盡可能多地讓學生受到贊揚，讓他們感受到成功、感受到學習的樂趣，形成良性循環。

三、關愛、賞識，真誠為友。每個孩子都有自己的思想，他們渴望被理解，被尊重。教師要以朋友的身份蹲下身子和他們說話，平等地進行交流，傾聽孩子的訴說，尊重孩子的選擇，分享孩子的快樂。我首先對每個學生進行全面了解，經常同他們個別談心，從學習、心理、家庭等處了解學生。總之，只要我們心中是真誠地為孩子，為孩子的健康成長而付出，端正自己的工作態度，一切都為提升孩子生命狀態為出發點，我相信，我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。

第五篇：用愛心澆灌和諧 用心靈贏得心靈

用愛心澆灌和諧 用心靈贏得心靈

有人說，班主任是世界上最小的主任，也有人說，班主任是學校里最苦最累的崗位，因為班主任工作的辛苦，經常會聽到很多人的抱怨當然包括我自已，甚至產生不愿當班主任的念想，但一旦真的不做時，我們卻都會留戀做班主任的那種特有樂趣。我從小就立志當一名優秀的教師。參加工作十五年來，我當了十二年的班主任。班主任“官位”雖小，但其作用不可小覷。一個班級，如果沒有班主任的組織管理，那將是一盤散沙，混亂不堪。但是，有了班主任，是不是就一定能把班級搞好呢？那也未必。在這么多年的班主任生涯里，我越發地認識到：教育是心靈的藝術，愛心是教育的靈魂。

和諧的社會少不了和諧的校園，和諧的校園離不開和諧的班級，和諧的班級體現為和諧的師生關系。構建和諧的師生關系，意義之大責任之重。

一、了解學生，做學生的大朋友

班級管理中，我嘗試著用“學生的大腦”去思考、用“學生的眼光”去看待、用“學生的情感”去體驗、用“學生的興趣”去愛好，走進學生的生活，和他們打成一片：課間操時和他們一起舞動青春；運動會上和他們一起為吶喊助威；大掃除時和他們一起勞動，課下時和他們一起做游戲；與他們一起迎接歡笑，一同承受苦惱。除此之外，針對當前電腦普及以及學生的年齡和性格特點，在開學初班會上，我公布了我的QQ號碼，并提議建一個屬于我們班級的“群”。這樣不僅我們又多了一條溝通的途徑，而且也便于我走進學生，及時了解他們的思想動態。從網絡空間這個平臺，我不僅了解了學生獨特的創造力，更多的是從中能及時的掌握他們的思想動態。從這種互動模式中，學生更容易傾訴平時不易表露的小秘密。與學生聊天中我了解了他們的喜怒哀樂；了解了他們的內心世界。學生把我當作他們的大朋友，高興了忍不住要和我分享，煩惱了第一個向我傾訴。漸漸地，我們之間存在的心理阻隔消失了，有的是情感的交流，心靈的溝通。去年在我生日那天，我們班的學生在校園廣播里為我點歌祝福。我真正地走進了學生的心中。

二、尊重學生，做學生的引路人。

蘇霍姆林斯基說過：“我們要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈！”

曾經遇到過一個這樣的男生，平時上課不認真，成績不好。一天放學后他被校警發現在實驗樓樓梯處與同班一位女生緊緊的抱在一起。校警致電我詢問是否需要交給政教處批評教育，我說：暫時不用聲張，我來處理這件事。我非常明白學生的心理在這個時候是最受打擊最脆弱的，我們應該給予尊重和保護。事后我沒有直接找他們談話教育，我給他們每人寫了一段話，分別告訴他們處理這類問題的辦法及每種辦法相應的結果，讓他們自己處理，我作監督。我還借此機會告訴他們：要想別人喜歡你，就要努力表現好、學習好才行！這事以后，兩位當事人學習面貌、課余表現有較大改觀。當他們學習稍有進步時，我予以及時表揚，成功讓他們把注意力轉移到學習上來，隨著成績的提高，他們充分感受到了學習的樂趣。現在這兩個孩子不但正常交往而且學習上都有很大進步。在這件事上我替他們保守了秘密，一句也未曾批評過他們，最終贏得了他們的信任。我深刻的領悟到：學生的心靈需求如果得到滿足，受到教師的尊重和賞識，他們內在潛力會像火山一樣得到極大限度釋放；反之他們的心靈一旦受到傷害，就會產生逆反心理，進取心和創造精神就會受到壓抑。

三、關愛學生，做學生的知心者。

魏書生曾這樣說：“走入學生的心靈世界中去，就會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案。”要打開學生的心靈之門，必須有“愛心”這把鑰匙。高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”師愛是教師必須具備的美德，也是教師的天職。無限的師愛，可以開啟每個學生的心靈。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光灑向每個學生，把關愛傾注于整個教育教學過程之中，傾聽學生的意見和呼聲，和學生產生思想和情感上的共鳴，做學生的知心者，讓一切學生的心靈都感受到師愛的溫暖。

我曾教過一個這樣的學生，他家的生活狀況極糟，父母離異、生活拮據，導致他失去家庭溫暖，在其他同學面前常感愧不如人，再加上自理能力也很差，就越發產生破罐子破摔的情緒。面對這種情況我調整教育方法，與瞧不起他的同學談話，告訴他們：他是我們中的一員，只有我們才能真正幫助他。做通其他同學的思想工作之后，我又多次與他談心，在生活上、學習上關心、照顧、鼓勵他。漸漸地，他變成了一個自尊心強的孩子，偶爾也會做出不可理喻的事來，無非是為了維護他那自卑和幼小的心靈。明白了這一點，我對他說：“老師不會因為一名學生的家庭背景而對他另眼相看，老師只在乎他是否真正學會做人，學到知識。讓老師來幫助你，使你成為一個別人喜歡的孩子，好嗎？相信你能行！”在以后的日子里，盡管他有時還會犯些小錯誤，出點小問題，但是不可否認的是他畢竟在改變自己，畢竟在不斷的進步。

“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水。”愛是教師創造性工作的源泉。在工作中，只有把師愛廣泛播撒，才會享受到快樂的陽光；只有對學生充滿了愛，才會激發教師的創造力。師愛無痕，卻是在學生天真的心田里傾灑的“春夜喜雨”，它會在不知不覺間催醒沉睡的心靈。春華秋實，我對學生的愛贏得了他們對我的尊重和真摯的敬愛。畢業多年的學生還記得我教給他們那做人的道理，每逢佳節，總會收到學生問候的電話或短信；有的經常在QQ上給我留言，讓我注意休息；還有的三五成群回學校看我；教師節時賀卡紛紛表達著愛的信息。

四、贊賞學生，當學生的伯樂。

威廉·詹姆斯說：人性最深刻的原則就是希望得到別人的賞識。

士為知己者死：賞識的力量是多么強大。學生是渴望賞識的。從某種意義上講，賞識就是學生生命中的陽光、空氣和水。

特別是對于學困生，雖然他們的成績不理想，但是在他們身上或許也存在著某些閃光點，他們更渴望得到老師的肯定與贊賞。良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。只要我們老師善于去發現，去挖掘他們的優點，并及時給他們鼓勵，學生每一次獲得的成功，我們都要用賞識的神情語言為他鼓掌喝彩。即使學生改掉的哪怕只是一個小小的毛病，我們也不妨夸大他的進步，不斷創造機會給他們展示自我，讓他們在表揚氛圍里慢慢的成長，讓學生在自己的賞識中逐漸走向成熟。“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有愛孩子的人才會教育孩子。”讓我們走近學生，傾聽學生，多一點尊重，多一分關愛，多一些贊賞，以無私奉獻的精神去感染學生，以淵博的知識去培育學生，以科學的方法去引導學生，以真誠的愛心去溫暖學生，以高尚的師德去影響學生，用健全的人格塑造學生的美好心靈，用自己的心靈去贏得學生的心靈，引領學生撥開陰霾，走出困境，邁向燦爛的前程！班主任工作細碎而繁瑣，學習要關心，紀律要費心，衛生要操心，我們每天都是以奔跑的姿勢演繹生活。我們很累，但是我們累有所得。

有一首詩這樣歌頌班主任：

都說你是最小的主任管著長不大的一群，都說你是最棒的園丁畫出我們成長的年輪； 都說你是最大的官管著未來的部長將軍； 都說你是最好的人就像我們的父母雙親； 粉筆白白黑板黑黑你一筆一畫告訴我們是與非； 教鞭直直講臺方方你一言一行都是諄諄教誨； 太陽暖暖月亮圓圓指給我們道路，你站成了碑； 春風習習春雨沙沙撒下了種子，你變成了春暉。啊！班主任！

我們的理想就在你深情的目光里放飛！最后，我以三句話結束我的發言：

做人梯——用我們的堅韌／讓學生踩著我們的肩膀奔向新的征程； 化春蠶——用我們的才能／讓知識的綢緞從我們身上延伸； 當蠟燭——用我們的忠誠／燃燒自己給人間帶來光明。