第一篇：師德論文：用“愛心”去教育,用“耐心”去培養

用“愛心”去教育，用“耐心”去培養

一年級是兒童從游戲生活向學習生活的轉折點，是他們接觸社會，學習做人，掌握知識，學會生活的開端。那么如何教育、培養好這些孩子，實現其身心全面和諧的發展呢？

對于剛入學的兒童，首先要對他們進行的就是良好行為習慣的養成教育，從一年級就開始進行扎扎實實的訓練。

一、培養學習習慣，從上課的第一天開始

對入學兒童的行為習慣的培養教育是全方位的，除了日常行為，如坐、立、行、排隊、文明禮貌等方面的常規教育外，還應注意學習習慣的養成教育。

但是，這些規矩和要求，要想讓一個剛上小學的孩子一下子就記住是比較困難的，這就要求教師所講述的道理和規范要瑯瑯上口，簡單易記,為此我總結了四個要求：手、頭、嘴。（手：雙手交叉放在桌子上、頭：老師講課的時候看著黑板，老師說話的時候看著老師，老師讓打開書的時候看著書，和小伙伴對話交流的時候看著小伙伴。嘴：老師講課的時候，嘴閉上用耳朵認真聽，老師讓進行口語練習的時候才能用嘴講話。）同時，在課堂教學中，由于小學生有意注意的時間是有限的，會出現亂哄哄的現象，因此我用“one，two”，學生齊聲回答：“three”的方法及時調控課堂紀律。

一年級的孩子就像一張白紙，純潔天真，可塑性強，容易接受外界的影響，只要教師加以合理、正確的引導和訓練，孩子很容易形成正確的、良好的行為習慣。所以，低年級教師必須抓住時機，循循善誘，使孩子們真正做到“好習慣，早養成，益終身”。

二、循序漸進，強化常規訓練

由于小學生的自制能力較差，他們的認識和行為常常會不一致。即使他們了解并熟記了各種規范和要求，有些不良的行為習慣仍舊會冒頭，將教師辛勤工作的成果付之一炬。這就要求我們要隨時抓苗頭，強化常規訓練。例如在一對一的口語操練中，有的學生不張嘴或兩個人聊天不練，這個時候，我們作為教師就要起到監督和督促的作用，不斷巡視整個課堂中那些學生的表現，及時幫助指導他們完成課堂操練活動。

三、開展評比積分活動

隨著小組合作教學模式在我們的推進和開展，我們結合學生的課堂表現等等方面，引進“回答問題得扣子”的形式，進行小組競爭和比拼的機制，激發一年級兒童的進取心。例如每回答一個問題就為小組獲得一個扣子、每為其他學生糾正一次錯誤也能為小組獲得一個扣子，同樣在課堂中如果違反紀律，就會為此失去一個扣子。這種方法有助于提高學生行為的積極性和自覺性，使常規要求落實每一位學生的行動中去。

四、多表揚、少批評，用表揚幫助學生改掉壞毛病

繼續使用恰當的表揚鼓勵與批評，一般以表揚鼓勵為主，批評為輔，但兩者相輔相成，缺一不可。對學生的良好思想、行為要給予及時的表揚，成績不夠突出也要鼓勵，以鞏固和發展這些萌發出來的好的表現，促進他們奮發向上。適時的批評可以幫助學生分清是非、善惡、美丑，認清自己的缺點和錯誤，明確努力的方向。

李奇是班里成績優秀的孩子，但是他總在你講話的時候也跟著講，而他的成績總能保持的不錯，殊不知他的行為影響了老師和同學。說到旭，他其實挺喜歡我上課的。平時，他總是熱情的向我問好。我心里也挺喜歡這孩子，就怕他有恃無恐起來，于是我每次都會在他做出不恰當行為的時候嚴厲地批評他。

我曾在班上多次批評過他，“老師欣賞的是成績優秀且行為習慣良好的同學，你做到了嗎？”起初他有點不服氣，眼神里流露出一絲不屑一顧。在以后的教學中，我捕捉到他的一個亮點，利用表揚的手段激勵他好好學習。果然這節課上他認真得很。課后他興奮地跑到我面前說，“老師，我自己也覺得我這節課聽的很認真的。” “是啊，你這節課很認真，這樣多好呀，老師會越來越喜歡你的，對不對？??”他很激動的點點頭。就這樣批評的語言一句沒說，就達到了教育的目的。

五、教育需要等待，教師需要耐心

我們常常在不經意間，變得浮躁、沒有耐心。當孩子三四次之后還不會回答一個簡單的問題，五六遍之后還做不對一道容易的題目，七八遍后還是背不出一個淺顯的單詞??我們是否需要等待，是否還是需要充滿希望、渴望陽光般的等待？

教育需要等待，教育是一種等待。孩子一教就會，一講就懂，一學就行，那怎么可能？更何況孩子是千人千面、千變萬化的？孩子的豁然開朗，也許就在我們耐心的一剎那的等待；是孩子就會犯錯，那就更需要我們的等待，何況我們是老師，我們本來就承擔著塑造孩子心靈的責任，我們沒有理由不耐心等待。

我們要時刻提醒自己：你的冷眼中有牛頓，你的漠然中有愛因斯坦??教育是一種等待！作為教師，應以賞識的眼光和心態看待每一個學生，讓每一個學生都健康向上地成長、快樂地學習！

第二篇：用愛心和耐心去教育學生

教師的愛心和耐心

黨的“十三大”提出“百年大計，教育為本”。而教師是教育工作的組織者和引導者，是學生美好心靈的塑造者，是學生健康成長的引路人。教育學生不僅要動之以情，曉之以理，更要有愛心和耐心。只要我們用愛心和耐心去教育學生，引導學生，就一定會彈奏出一首首絢麗的教育之歌。

一、教師要有愛心

記得在一本書上看過這樣的話：“愛的魅力是巨大的精神力量，它可以改變一切，使頹廢變為振奮，使丑陋變為美麗，使渺小變為偉大，它能給學生向上的動力，有了動力，學生才能學習自信、紀律自覺、生活自立，使平凡變為神奇。”

教師的愛心是學生形成積極人生觀的良好保障。學生擁有教師的愛，就像沐浴著溫暖的陽光，陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育。”愛是一門藝術，我們不僅要能愛，而且要會愛。愛要一視同仁，因為學生沒有貴賤貧富之分。優秀生有被愛的權利，差生也一樣擁有被愛的權利。我們要用平等的尊重和真誠的愛心打開每個學生的心門。愛是公正無私的，絕不能存在絲毫的偏見。教師應該樹立正確的學生觀，平等地對待每一個學生，絕不能以個人的好惡而偏愛優等生，歧視學困生，甚至要給差生更多一些關愛。因為在學困生身上也有“閃光點”，我們要學會欣賞他們的“閃光點”，并且不失時機地加以鼓勵，抓住教育的契機，才能最大限度地開發學生的潛能。

愛的形式是多樣的，學習上的關注，生活上的關心，精神上的呵護，哪怕是一個溫柔的眼光，一次輕輕地撫摸，這都是對學生的愛，甚至可以延伸為對祖國未來的愛。沒有愛，太陽底下最光輝的事業也會黯然失色。我們要讓所有學生時刻感受到：我就是你的陽光，能照亮你的世界。讓他們在自己愛心雨露的澆灌下茁壯成長。總之，教師要贏得孩子的心，不僅要以課堂教學吸引孩子，還要敞開母親的胸懷來呵護孩子。作為一名教師，如果心中裝著每一個學生，智慧地愛著他們每一個人，那么我們的教育就一定會成功。

二、教師要有耐心

葉圣陶先生曾經說過：“教育是農業而不是工業。”是農業，農作物的生長就要遵循它的自然規律，要經歷播種、發芽、抽苗、開花、結果等一系列的自然過程，切不可拔苗助長，更不能一蹴而就。學生就像農作物一樣，他們的成長也要經歷一定的過程。在這個過程中，他們可能會遇到挫折，也可能會犯錯誤，這時候就需要教師耐心地正確引導，為他們鋪開一條寬闊平坦的光明之路。由此可見，教師的耐心多么重要。耐心是教師的基本素養，有耐心的教師才能博得學生們的愛戴。

教師，每天面對著千差萬別、性格各異的學生，教師在教育活動中對學生有沒有耐心或具有的耐心程度怎樣，能如實反映出一個教師自我修養的程度。教書育人，為人師表，教師要特別有耐心。對學生要動之以情，曉之以理，苦口婆心，不厭其煩。切不可簡單粗

暴，急功近利，“欲速則不達”。

“教育是慢的藝術。”是啊，孩子畢竟是孩子，因為他們還小，作為人類靈魂的工程師，教師需要有耐心，需要有對學生成長的期待。耐心是教育教學成功的保障。在學生的心目中，好老師最重要的條件就是“能耐心引導并懂得教育學生”。愛迪生的老師不就是因為沒有耐心才失去了對這位天才的科學家的教育嗎？恰恰相反，也正是因為愛迪生的媽媽的耐心，才成就了這位世界聞名的大發明家。假如我們教師能多一分耐心，多一點關愛的話，也會成就很多平凡的學生。

請相信：只要我們有耐心，就一定會贏得孩子們的尊重。讓我們共同記住高爾基的名言“凡事皆有終結”。是的，耐心同樣是贏得教育成功的一把金鑰匙。

總而言之，作為教師，除了具有淵博的知識和高超的教育技術之外，愛心和耐心也是你頭頂上兩道耀眼的光環，擁有了這兩道光環，你的教育事業就會成功，你就會培養出大批優秀的人才。那么，就讓我們在實際工作中培養自己的耐心和奉獻自己的愛心吧！

第三篇：用愛心去教育學生[定稿]

衡陽市十佳班主任先進事跡材料：用愛心去教育學生

石鼓區同興路小學張衡英

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，幼時便知這是贊美老師的詩句。當理想成真時，作為一位普通的小學教師，我以自己的努力踐行了就業時的承諾。自1990年于耒陽師范學校畢業至今。、我已在教育一線上工作了23年，一直擔任班主任工作，在教育教學工作中，我勤勤懇懇，勇于探索并從中體會到了教育的快樂。班主任工作中我愛護學生，尊重學生，想學生之所想，積極為學生排憂解難；，所帶班級管理穩定有序，師生情感相融，思想健康向上，學習氣氛濃厚。多年被學校評為 “先進教育工作者”、“ 優秀班主任”等光榮稱號，所擔任的班多次被評為 “先進班集體”。我想從下幾個方面把我的一些做法加以總結：

一、以身作則，無私忘我，做學生的表率。

要帶好班級，不但要加強自身的思想建設，還要有吃苦耐勞、自我犧牲的精神，要有一顆從我做起的誠心，有一顆關心愛護學生的愛心，還要有一顆干好班主任工作的信心。為此，當班主任之初，我就下定決心，要用無私奉獻、高度負責的精神，贏得學生的信任和家長的放心。我每天總是早早來到學校，到教室里了解班里的情況，或找個別同學談談心，或幫助學生解決生活和學習上的一些問題，放學后一定要到教室看一下才放心的離開；任課教師有事或上自習課我自愿和學生泡在一起，帶領大家一起讀書、學習；課間十分鐘、經常和學生一起參與活動，更加貼近了解每一位同學；大掃除，經常是我和學生一起，帶領，指導，陪同著同學動手勞動；在生活上，我更是無微不至地關心每個學生，時時提醒學生注意安全、健康；學生生病、受傷，我都是第一現場趕到、精心護理和及時送去就醫。記得上學期，我班同學曹婉琳中午在家里不小心被門上的鐵釘割傷了胳膊，傷口長且深，由于家長不在家，孩子哭著跑到學校找到我，我立即從辦公室里找來一條干凈的毛巾給她扎住汩汩流血的傷口，帶去了醫護室給她清創，她疼痛萬分，我一直陪在孩子身邊給她鼓勁加油。直到家長趕到學校我才放心離開。但凡學校、班級組織活動，我都會陪著學生，一起經受嚴寒酷暑，一起享受痛苦和快樂。自參加工作以來，我從未誤過一節課，年年幾乎全勤。這種

認真、負責的工作態度給學生樹立了良好的行為榜樣，也形成了無形的動力，全

班同學都能按時到校，很少有人遲到，學習和各項活動都能認真對待，一絲不茍。

由于全班上下齊心協力，班級工作開展的有聲有色。

二、關心愛護學生，獻出自己滿腔的愛。

多年來，我所帶的班級總是文明、整潔，各項工作開展得有條不紊，這在某

種程度上也源于一個“愛”字──對事業的愛、對孩子的愛。我把這平凡而簡單的愛融于日常瑣碎繁雜的工作中，全心全意地為每一位同學服務。我尊重每一位

學生，從不挖苦諷刺他們，請學生承擔任務時，也采用詢問、商量的口吻進行；

教育學生要搞好團結，我首先和學生交知心朋友，經常與學生交換各自喜歡的圖

書，交流喜愛的電視節目等。

針對一些家庭困難、條件特殊的同學，我時刻鼓勵他們面對現實戰勝自我，“不

經歷風雨怎能見彩虹”這樣的磨礪將使他們具有戰勝困難的堅強的意志，在激烈

競爭的當今社會將更具有適應社會的能力。今年畢業的廖媛同學是我班的勞動委

員，說起廖媛同學我們同興路小學的領導和師生們個個贊口不絕，記得五年級我剛接這個班時，面對剛建好的新學校我最頭疼的就是怎樣選好一個合格的勞動委

員。雖說班上有60多個孩子，但多數都是獨生子女，缺乏吃苦耐勞的精神，通

過了解我知道廖媛同學由于媽媽得了皮疹炎，失去勞動能力，家庭非常困難，這

就塑造了她內向、孤僻的性格。而且還經常在班上拿同學的東西。針對她這些特

點，我主動找她聊天、談心，并在物質上給予幫助，在學習、生活上時刻注意、提醒她。后來學校領導和藍絲帶志愿者根據廖媛同學的實際困難給予她很大的幫

助，她曾經在筆記里這樣寫“當我看到老師為我操心勞累時，我知道我錯了，我要認真學習，讓老師看到一個全新的我。”看到和聽到這些肺腑之言，我深刻地

認識到一位班主任“身正為范”的重要性。用親近和信任來溝通與學生之間的感

情，用愛的暖流去開啟學生的心扉，使之樂于接受教師的教誨，那份濃濃的師生

情誼，使幾經風雨的花朵重新綻放

對于后進生，我在思想上不歧視他們，在教育上，做到動之以情，曉之以理，從而提高他們的思想認識，增強他們的自信心和自尊心。對學習差的學生的要求

是：只要你盡力了，你就是好樣的。例如班中學生王鄭榆學習基礎較差，記憶力

弱，成績經常不及格，但該生學習積極努力求上進，常常為自己考不好而苦惱。

我經常安慰他別給自己太大的壓力，幫助他找到有效的學習和記憶的方法。我為

他創設的這種寬松的學習氛圍使他消除了緊張，在去年的衡陽市六年級抽考中，王鄭榆語數成績均為B。

多年來，在“控輟”工作中，我也傾注了愛心，盡職盡責，取得了令人滿意的成績。自擔任班主任以來，我所擔任的班級無留級學生。

三、盡心抓好班級量化讓學生做班級的主人

“班規大家定”，是進行班級量化管理的前提．每次新學期開始，利用班會

時間，讓同學們討論商量，配合學校的班級量化，制定出本班規內容．主要包括

學習、紀律、兩操、生活、勞動等一共8個方面。之后，我們采用輪流執周制

度，建立名為“集體因我而驕傲”的執周日記，并采取個人和小組競賽的方式進

行班級量化評比,每周由班長公布量化評比結果,并且每月評選出一個優秀組長及

各組的優秀組員,在板報上公開表揚。由于學生自己參與班規的制定，他們比較

樂于遵守，自己管理自己的意識不斷增強。同學們一起共同修訂和完善了班規條

例。同時，我在班里建立了“悄悄話信箱”，以便和同學們進行思想溝通和情感

交流。多年來,我班一直這樣堅持班級量化制度，這樣培養了學生學會管理他人、學會自我管理的能力，在聽課紀律,日常好的學習習慣培養等方面有了一定的改

觀,學生自覺主動地在各方面約束自己,為小組爭光,為班級爭光,逐漸達到了自我管理的良好效果，一個遵守紀律、學風濃厚、團結向上、朝氣蓬勃的集體就會形

成。“久熏幽蘭人自香”一個良好的班級環境對學生的健康成長起著強化效應。

四、精心開展有特色的主題班會，設計特色活動.在班級集體活動方面，我堅持以培養發揚少先隊五愛精神為宗旨，設計和

開展豐富的班隊活動，如：主題班會、辯論會、跳繩比賽、下棋比賽、講故事比

賽、慶“六一”慶“元旦”等一系列活動，讓每位學生在實踐中多鍛煉，發揮自

己的才能，使整個班集體團結起來像一個大家庭，每個人都在集體中能得到進步，學生在集體中互相幫助、共同切磋、相互鼓勵，提高了學習成績，形成了良好的學風，只有這樣團結向上的班集體才能更加優秀。

每當班內發生一些違規違紀現象時，做為班主任，我從學生的身心發展出發，不會盲目指責，而是有針對性的開展主題班會。例如，我班的劉隆衛同學特別聰

明，學習成績不錯，五年級參加市數學知識賽還獲得三等獎，就是愛上網玩游戲，平時生活學習中也有些不好的小習慣使得與同學相處并不融洽。針對這一情況，我及時開展了主題為《學習成績好，就一定是好學生嗎》的主題班會，同學們敞

開心扉討論一個“好”學生的標準，通過這次別開生面的討論，大家暢所欲言，各抒己見，同學們深深明白要作為一名好學生應該怎樣嚴格要求自己，做到怎樣

才能得到大家的認可贊揚。而劉隆衛同學在這次討論中更是受到了深刻地教育，之后他學著努力改變，終于變成了一位品學兼優，深受老師同學喜愛的好學生。而比起稍顯嚴肅的班會，作為孩子，更容易在特色活動中收獲成長，于是我潛心

設計各種特色小活動，寓教于樂。例如，生日對于每個人來說都是個難忘的日子。

特別是對于孩子來說過個難忘的生日更令他們心馳神往。每星期五下午的周會

課，我都會帶同學們唱《感恩的心》，然后要求學生在自己生日這天一定要對父

母唱《感恩的心》，來感謝父母的養育之恩。今年的六一兒童節我排演手語節目

《感恩的心》，教育學生在畢業之前來感謝所有的老師，在座全校師生不約而同

地爆發了熱烈掌聲。通過這次活動，師生產生了強烈的情感共鳴。一次活動既拉

近了師生的距離，又使學生受到了教育。

五、恒心抓好學生的學習

１、讓學習成為需要

我們經常聽到這樣的口號“變要我學為我要學”。怎樣才能激發他們自身的學習

要求，使學習成為一種需要，使教師不再是救火隊員？于是我想到得從讓同學們

樹立理想入手，用主題班會、家長會讓學生大聲地說出自己的理想，堅定他們的信念。每兩周制定一個自己切實可行的奮斗目標，寫在自行設計的不同形狀和顏

色的紙上，沾貼在題為“今日的播種，明日的收獲”的專欄中。依據完成的情況

決定是否指定新的近期新目標，并設立“手牽手”學習小組，鼓勵他們互幫互助。

２、讓學習成為享受

讓學習成為一種享受，那么他們必須要在學習上有成功感。我采用了三種方法：

一、建立合理的獎勵機制，讓每個同學都有成功的希望；

二、建立趕超目標，讓

成功變得切近；

三、大聲的表達進步后的快樂與成就感

通過這些活動，學生對于自身的學習有了明確的目標和方向，大部分學生學習

自主性明顯提高。“有夢就有希望”在師生的共同努力下，他們的學習成績在逐步地提高，有了更多的成功體驗，自信的笑容洋溢在孩子們的臉上。

二十多年來，我克服了家庭、工作、生活等方面的困難，為了自己熱愛的教育事業，傾一腔熱血，永不言悔，1998年，我第一天在醫院人工流產，第二天不顧家人的阻擾，忍著刀口的疼痛，佝僂著身子走進了教室，被孩子們一擁而上的包圍著，簇擁著，一張張笑臉，一句句想念的話語，讓我充滿了動力和激情，幸福在我心中蕩漾開來。由于沒有康復便投入工作，上課傷口疼痛時，我手捂傷口堅持講課；雖然病痛影響著我的身體，但絲毫沒有影響我對學生一如既往的愛。今年6月17日我母親因糖尿病嚴重并發癥住進了市中心醫院，同一天我丈夫也因肺腫瘤住進了南華附一醫院，我忍著悲痛含著眼淚繼續在教室為學生上課，直到丈夫轉入湖南省腫瘤醫院進行肺部切除手術才請假陪同丈夫渡過難關。學生生病時，我送去水果問候；學生受到傷害時，我細心呵護；學生學習落后時，我耐心輔導??我深深地懂得 “一雙眼睛看不住幾十個學生，而一顆愛心卻可以拴住幾十顆心。”我的言行潛移默化影響著孩子們，學生們學會了克服困難，關心老師，班級自主管理井井有條，形成了良好的班風。

回顧過去，為培養學生，為教育教學工作，我付出了自己的心血，也取得了一定的成績，連續多年被學校評為優秀班主任，2000年被評為石鼓區優秀教師，2008年被評為石鼓區先進工作者，2012年被推選為石鼓區人大代表候選人。我有信心，在今后的工作中，會做得更好，也將取得更加突出的成績。傾一腔熱血，鑄不朽師魂”，這就是我張衡英——一個普通教師的真實寫照。

2013年8月3日

六、留心捕捉教育契機

第四篇：用愛心去敲門

用愛心去敲門

高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。”只有愛孩子，他才可以教育孩子。愛，是通往成功教育的橋梁，也是一條基本的教育原則。與家長的及時溝通，與家長之間的一次次短短的接觸，一個個小小的故事，可以使我們更加的了解孩子，使我們更加公平的看待孩子，使我們更加恰當的教育好孩子，使我們用期待和發展的眼光看待他們，使我們有敏銳的觀察力，善于捕捉、發現學生身上的閃光之處，使他們在表揚中體驗到成功的快樂,增強自尊心和自信心，在避短中看到自己的未來與希望,感受到老師的信任和期待,而這一次感受,甚至能改變孩子的一生??

家訪工作是為人師一項不可或缺的重要工作。成功的家訪可以拉進教師與學生、家長心理距離，是增進師生感情、實現家校有效銜接溝通的重要橋梁和紐帶。從學期初，我就反復思考，著力做好家訪這項工作，以便于更好地走近學生，了解學生，了解家長，引導家長積極地參與并配合學校、班級工作和學科教學。

我擔任班主任工作，時已十二年，十二年的風風雨雨，讓我感受到班主任工作的辛苦和甘甜，十二年的不斷探索，更讓我深深地認識到，家訪工作是班主任協調家庭教育的重要方式之一，也是班主任經常性的工作。通過一學期的努力，家訪工作成效顯著。下面就自己的一些做法交流如下：

一、確家訪目的，真情送家長，溫暖給學生

家訪目的在于與家長交流情況，交換意見，共同研究教育學生的內容和方法。孩子從呱呱墜地，就降臨到了家庭這一特定的成長環境中。家庭是第一所學校，父母是孩子的第一任教師。家庭對孩子身體的發育，知識的獲得，能力的培養，品德的陶冶，個性的形成，都有至關重要的影響。多年的經驗，讓我認識到，教育引導學生一定要與家長聯系，雙方只有同心協力，才能事半功倍，達到教育目的。十二年來，每一級學生，我都建立了《學校、家庭聯系手冊》，自始至終，保持著與家長的聯系。定期家訪，風雨不誤。十二年來，多少次家訪已記不得了，吃了多少苦也已忘懷，但留下的甘甜讓我時時回味。記得有一年，一個表現一直很好的學生，卻出現了成績滑坡，我多次做工作，也不見效。于是，我就到他家去了解情況：他的哥哥與父親大打出手，家庭的拮據和矛盾，使得孩子有了厭學的想法。面對這件事，我耐心做家長的工作，并且委婉地指出他們這樣打孩子，對孩子是非常有害的。長達兩個小時的交談，終于說服了家長，他們愿意協調老師共同幫助孩子重新振作起來。離開時，夜已深，天已冷。了解情況后，我從生活上，精神上關心他，他深受鼓舞，學習勁頭十足。十二年來，有時和學生約定了家訪時間，不管遇到了什么天氣都按時前往。十二年來，我以真誠的愛去溫暖學生的心，家訪讓我走進學生心里，溝通了師生感情，家訪為我的工作揚起了風帆。

二、家訪工作常“報喜”，為后進生的轉化創造良好的環境

美國心理學家查絲雷爾說：“稱贊對鼓勵人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它就無法成長開花。”

家訪的目的是關心、愛護、轉化、教育學生，而不是因教師管教不了才去向家長“告狀”，因為這無異于給家長送去一根“棍子”，學生回家不免要受皮肉之苦。這樣做不但不能解決任何問題，而且學生還會遷怒于教師，不忘這一“棍”之仇，給下一步的工作制造了障礙。十二年來，我家訪的對象主要是后進生，對于他們是“雪中送炭”給以“溫暖”，多給后進生家長“報喜”。

十二年來，我接觸的“后進生”很多，我通過一次次家訪，反復抓，抓反復。積極去找他們的“閃光點”，先感化家長，再去溝通教育學生，給學生自信，希望和熱情。一個個“后進生”轉化了，一個個成為了學習進步的孩子。給家長常“報喜”是后進生轉化的良藥。只有這樣，他們那柔弱的心靈之花才能在一個時時刻刻充滿陽光溫暖的環境中盛開，并結出豐碩的果實。

三、交換訪談方式，為家訪工作增加新的內涵

隨著社會的發展，家訪的方式也隨著改變。由于人們的職業特點、個人閱歷、經濟狀況、文化素質、思想修養、性格脾氣各不相同，學生家長分為好多不同的類型。作為班主任應該具體問題具體分析，“到什么山唱什么歌”，如果家訪的方式不改變，有時會事倍功半，甚至適得其反。有一個學生家庭條件很好，父母很溺愛孩子，去她家訪談，父母把自己孩子看成“小皇帝”、“小太陽”，嬌生慣養，百依百順，總認為自己的孩子聰明能干。我一談孩子的缺點錯誤時，他們就不愛聽，甚至替孩子辯護。我沒有硬碰硬，而是找了幾本書，內容是培養學生吃苦耐勞、嚴格要求，有利于孩子健康成長的事例。和學生制定協議，讓其給家長看，而后再去家訪。后來家長的思想轉變了，家長感動地說：“孩子就像是你們班主任的，我們家長不稱職啊！”觀念轉變了，家訪工作也做到了家，最終學生也成為了一個品學兼優的好學生。此外，家訪時，我也注意家長的精神狀態、身體情況、家庭氣氛等條件，隨機應變地調動訪談方式和內容。

總之，家訪工作是班主任工作中不可缺少的方式。十二年來，我盡管在這一方面進行了一些探索，取得了一定成績，但我深知：家訪是一門學問，是一門永無止境的藝術。我愿虛心請教，在“三尺門外”，傾心奉獻，把家訪工作推向一個新階段。

(肥城市安莊鎮寨子小學

肖明昌

郵編271604)

第五篇：用愛心去啟迪

用愛心去啟迪

白云區槎龍鎮泰小學李幸平

“隨風潛入夜，潤物細無聲’,孩子是一顆稚嫩的種子，需要我們細心的栽培。在六年的班主任歷程中，我曾發生過許許多多的故事。

2001年，是我工作的起點，我認識了一個叫“龍文忠”的孩子。他瘦瘦的身體、小小的個子，眼睛里閃爍著一種膽怯、懦弱的目光，我開始留意到他了。

第一次作業，幾乎全班同學都完成得工工整整，那讓我感到興奮與驚喜，因為那時他們才上二年級。可是，語文課代表的登記冊上有一個寫得豆大的名字——龍文忠，這三個字讓我得到了警示。是他？當時我這樣想。于是，我找他談話，他的眼睛紅紅的，全身都在抖動，我感覺到他在恐懼。我低聲問他原因，他給我的答案是“媽媽昨晚上夜班去了。”我沒有嚴懲他，只是讓他把作業補回。

第二天，我在學校門口等他的家長接他回家。迎面而來的是一個身體強壯的中年婦女，嘴里一直嘮叨著他。我猜想那應該就是龍文忠的媽媽了。我笑臉迎上去，可是還沒來得及開口，她就用“忙”把我推卻了。

后來，我選擇了用書信的方式與他溝通，因為我始終相信“精誠所至，金石為開”這句話。剛開始的時候，她并沒有理睬我。直至有一天，龍文忠的作業沒有一項完成，我找他來詢問，事情發生了翻天覆地的變化。這一次，他放聲大哭，嘴里不停的顫動著：“其實，媽媽很疼愛我。可是，爸爸打他，我很害怕。”他的全身都在哆嗦著，這時，我的心在顫抖，我知道是家庭暴力影響了他。

我開始一封接一封的書信寫給他的家長，鋪天蓋地的書信終于觸動了他媽媽的心弦。于是，他的媽媽開始聯系我了。我清晰地記得那天，她穿著整齊，畢恭畢敬地來到教室向我問好，當時我的心里猶如一股暖流涌向心頭，我知道那孩子得救了。我留意到她的額頭和手臂都有青一塊、紫一塊的瘀痕，心里不禁有點痛，我輕聲問道：“是他傷的嗎？疼嗎？”她的視線開始模糊了，點點頭，她接口了。原來，他們一家是瑤族人，在本地找工作十分困難，當時只靠他媽媽的一份工作維持生計。她的丈夫終日借酒消愁，喝醉了酒就打她。龍文忠這孩子，一直最疼愛她的母親，每次打架，她都會為媽媽擋住棍棒。晚上別說作業，連生命都難以顧及。頓時，我明白到她眼里的膽怯、怕人的目光是從何而來的。那哪是懦弱？那分明是對人的不信任所致的，當時我一直這樣想著。

于是，我開始向他父親入手，每天不停地給他寫信。終于有一天，那個慈愛的母親手推自行車，笑容滿面地站在校門外等我。這一次，我心里是溫暖的，因為我知道他們的家庭正在改變。那段時間，龍文忠同學的作業，字體寫得十分娟秀，而且，還完成得很出色。一天，剛出校門，我碰到了她，向她問好，她連連擺手，她那副純樸、老實的樣子讓我心里感到踏實。她點點頭說了一句：“老師，謝謝您！”這句話一直把我鼓勵到今天。原來，她的丈夫戒了酒，開始找工作了。她每天晚上都輔導孩子的作業，孩子的成績在進步，她的家庭也在進步。這時，那孩子躲在媽媽的身后，偷偷地在看著我笑，他的眼神里

流露著幸福與快樂。

此后，他們一家人也跟我成為了好朋友。一次，我的脖子上長了幾顆瘡，他的媽媽還特地從醫院給我拿了藥。現在，他已經上初一了，雖然現在不是常見面，但這件事一直鼓勵著我，讓我至今也還抱著強烈的信念。

其實，班主任工作涉及人和家庭等因素，需要我們用一顆“愛心”去經營。我相信，“愛心”是開啟人類心靈的最好鑰匙。春風化雨，我希望所有的教師都能用自己的愛心去澆灌我們的花朵。