第一篇：用愛心和智慧教育學生

用愛心和智慧教育學生

范縣希望中學

剛參加工作時領導就給我們講必須要和學生多交流，要理解學生，尊重學生，對學生要有信心、有耐心、有愛心、有恒心。領導也講到，這還不夠，教育是用自己的智慧來解決問題，用愛心來改變他人。是的，作為一名老師，教育學生要有愛心，要真誠，而關愛學生也要有智慧。

在一本書上看到過一個如何關愛學生的故事。

在一次幫助貧困學生的事上，讓他懂得關愛學生，需要智慧。為了了解一個女學生在班上不與人交往的原因，華校長（兼班主任）就到她家訪問。得知她因父親出車禍去世才導致家庭的貧窮。為了表達對女生的關愛，他等學生下課，將剛領到的600元的課時津貼遞給她，而她立即說：“我不缺錢。”說完轉身就跑。班長見了對校長說：“這位學生的自尊心很強。我們都知道她父親出了車禍，要去看望她母親，被她拒絕了；要捐點錢資助她，也被她拒絕了。你要將這錢送給她，就應改變方法，比如等她下次考試那一科獲得第一名再獎給她，那她就感到有面子，就會接受。”終于在下次考試，這女生的英語考了第一名，校長就獎給了她600元。那個女生高興的接受了，學習更加刻苦。

從中懂得：關愛學生，不講究方法，就會好心辦壞事，就會讓學生失去自尊。只有智慧地關愛學生，才既讓學生有自尊，又能快樂地接受。

對于犯錯誤的學生也得講究方法，講究智慧。有這樣一個案例： 一女生上課睡覺，女老師慢慢地走到她跟前，輕輕地敲課桌，而這女生紋絲不動，等了一會，這位女老師又走到她跟前，碰了碰她，小聲說：“你上課怎么能睡覺呢？”那女生突然站起來猛拍桌子，說：“我有病！”在劍拔弩張時，這位老師顯得特別鎮定，大 度，她沒有當面指責，而是靜靜地走開。等到第二天中午，這位女老師才把那女生請到教室外的轉彎處，開始了一段睿智的對話：

老師：“你讀過《紅樓夢》嗎？ 女生：“讀過。”

老師：“那你知道林黛玉為什么嫁不出去嗎？” 女生（愣了一會）：“不知道。”

老師故意表現出神秘的樣子：“因為林黛玉有病，才嫁不出去。” 女生不語，呆呆站著。

老師故意表現出關愛的神情：“你啊，怎么能當全班的男生說自己有病呢？那以后誰敢娶你。”

女生的臉紅紅的，低下頭，小聲說：“老師，我錯了。那我現在怎么辦？”

老師：“那你就到班上對同學們說：‘我不該上課睡覺，還對老師發脾氣，這是我的不對。我今后一定改，請老師原諒！’這樣就肅清了對你今后的影響。”

這位女生真的照辦了，以后也沒有在上課睡覺了。

你看，這冷靜的處理如柔絲的春雨，澆濕了即將引燃炸彈的導火索，巧妙運用以柔克剛的方法，來轉化學生的技巧是多么的高明啊！

看了別人如此冷靜、如此智慧的教育學生，自己深受啟發，我也盡可能學會冷靜的、智慧的教育學生。我班有個男生不寫作文，前兩次我苦口婆心的教育了半天，每次他總是低頭不語，被我逼急了就隨后答應要交，但最后還是沒有完成。我很生氣，但生氣解決不了問題，如果訓斥可能讓他應付的完成作文，但不會認真的寫，也可能雖然寫了但他心里敵對我，不喜歡寫，不會愿意寫。我發現他特愛看書，尤其愛看小說，就在一次早讀時，走到他那里，對他說，早讀你也可以讀一下課外的書，他遲疑的看看我，我就問他： “你愛看什么類的書？”他笑著說：“以前愛看武俠、看網絡、也看名著。”我說：“好呀，你閱讀面挺廣的，初中生就應該像你一樣博覽群書。”他笑得更甜了。我接著又說：“看了這么多書，你一定能寫出好的文章。”他說“老師，我沒有寫過，不會寫。我就說：“你要是寫的話，肯定能寫出優秀的文章，在班里應該是一流的文章。”他說：“我就試試吧。”真的，在上作文課上，他就認真的完成了一次作文，而且寫得還很不錯，我就夸獎了他，他更高興了，從那以后，他就更愛讀書，也堅持寫作文了。

魯迅先生曾經說過：教育是植根于愛的！愛是教育的源泉，在今后的日子里，我將不斷學習、不斷實踐、不斷反思，用自己的教育智慧，關愛每一個學生，托起明天的太陽。

第二篇：用愛心和智慧化解教育矛盾

用愛心和智慧化解教育矛盾

——對初三學生“十字架”事件的反思

留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題，學校就成為了主戰場。他們的一大部分孩子的行為與中學生日常行為規范要求，完全是不一樣的。他們都是那些被他們老師快放棄的學生，被我們老師判為半死的學生。這些孩子大都由爺爺奶奶代管，由于情感溺愛和知識缺乏等原因，孩子們不能健康的成長和發展。還有一些是由親戚代管，更由于親疏關系的原因，使其不作為，把被監護人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置，常常忽略孩子其他的需要。因此，這類學生，家庭教育的缺失，影響了他們好的生活習慣和道德品行的養成；父母監護權的缺位，使他們的安全感、信任感有所喪失，缺乏對社會的好感，甚至導致心理等方面出現問題。

今年我剛接手一個初三的新班，這個班整體狀況不錯，主要有兩個原因，一是班級里女生占大多數，比較容易管理，二是原先的班主任管理到位，制定的班規嚴格，所以接手輕松。

但是初中生正值“身心聚變”時期，初中的學生尤為明顯，初中這個時期被美國心理學家霍林沃斯稱為“心理性斷乳期”。還有人認為初中是整個學習階段“最危險”的階段，初中學生最難管理，被稱之為“初中現象”。他們身上反映出：叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影響、情緒情感偏激、易激動暴躁、情緒兩極波動、憑感情行事的特征，但同時又具有可塑性大、主動嘗試、追求獨立等特點。

果然沒過多久，班級上就出現了一種現象。受暑期電視劇影響，班級里很多男生胸前帶個十字架，把它露出來，自認很酷。“十字架事件”甚至有在全校蔓延的跡象，我迅速找來班長和幾個當事人問詢此事，我總結出以下三個原因：

一、有部分男生認為十字架象征純潔的愛情，可以向女生表達愛意；

二、有部分同學模仿前期流行的一部漫畫劇《吸血鬼與十字架》，帶在胸前好玩，還可以裝飾一下；

三、還有幾個喜歡玩網絡游戲的同學，看到網絡上最流行的一款DNF的游戲中一種武器叫做黑暗十字架，暴力而且強悍。

針對以上情況，我分析如下：初三學生有升學的壓力，他們目標比較渺茫，其次翻開初三課本，學生都有一個明顯的感覺：與初一，初二的知識相比，初三的知識內容要深得多、難得多。面臨著更大的挑戰，有的學生因此產生了畏難情緒，感覺學習吃力，上課聽不懂、跟不上，由此失去了學習的興趣，時間一長甚至破罐破摔，放棄了學習。初中學生的另一特點是“不容易管束”。一些同學對老師、家長的批評不再虛心接受，開始反駁、頂撞，甚至嘲笑師長，越是父母、老師不讓做的事，他們越起勁，一定要和教師 “對著干”。所以，我認為這件事，只可智取，不可魯莽行事，要不然作用適得其反。我決定也不去找任何一個當事人的麻煩，也不給任何人一點懲罰，這兩天繼續見之任之，讓幾個找來的同學也不要伸張。

我們這樣的海邊農村學校，沒有專門心理學咨詢室，也沒有心理咨詢老師。班主任要承擔起多重的工作任務，班級日常教學管理、寄宿生活管理、心理教育輔導。對待這件事，我不能單純地把它看成生活作風問題，應該多方面下手，從根本上解決。

第一步，本人帶來專業的單反相機，進行取樣，從遠處拍下同學們胸前的十字架，以及同學們用手把玩十字架的樣子，第二步，從專門知識網站下載專業的關于十字架的知識，并把其識記下來，第三步，把它作為下周中班會的主題，作成PPT課件，并印成相關資料。第三步，上班會課去當地的天主教堂，向一位信徒借來了真正的十字架，本想借一套教衣，未果。準備完畢后，我決定利用這堂班會課，現身說法。這堂課終于在周中姍姍來遲。我帶上借來的十字架，并把它露在外面，慢慢地走上講臺，并盡量讓所有同學們看見。還沒有等我站定，全班同學都笑了，我趕忙問：“同學們，我今天怎么樣？”同學們又

大笑起來，有的同學之間開始議論起來??我想這堂課的效果一定會很好。正如事先準備的一樣，同學們被我的現身說法、聲情并茂的演說，都感動了。有的同學當堂就拿下了胸前的十字架，并放在抽屜的深處，有的同學下課后，把這個愛情十字架交給我了，并自覺地寫下了檢討書，交待自身存在的問題。

通過這次“十字架事件”讓我認識到班主任教育工作的任重道遠，多年來與留守孩子的相處，真正地用心與他們交流，用心去感悟他們的行為，用心去愛他們，使他們在陰霾中見到了陽光，在迷茫中找到了方向，在躁動中得到了寧靜。回顧這幾年辛苦的班主任歷程，認為做一個班主任，更應該有一個清醒的認識，只有通過我們共同探討教育的客觀規律和有效方法，把此項工作抓好、抓實，確保留守兒童的身心健康發展。

第三篇：用智慧和愛心轉化“學困生”

用智慧和愛心轉化“學困生”

【摘 要】學困生的轉化工作是教育工作的一個重點，同時也是一個難點。通過幾年的工作體會，著重從教師尊重學生、感化學生，釋放愛的光芒，以此來找回學生的自信，以真誠換取學困生的進步等方面來進行詳細論述。

【關鍵詞】學困生；尊重；真誠；信任；愛心；感化；閃光點

教育是科學，是藝術。對挽救、教育那些看似沒有希望的學生，關鍵就是不要放棄對他們哪怕是一絲一毫的希望。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。”是的，每一位教師對學生的愛，是無私的，高尚的。尊重學生是愛的前提。在尊重學生、師生平等的基礎上去愛學生，才能正確對待學生的過失，才能寬容學生所犯的錯誤，也才能贏得學生的愛戴。

教學的藝術本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞學生的求知欲。學生猶如一條船，他的求知欲就是船上揚起的帆，而老師的要求就是不斷地給學生送去適合于方向的風，讓他們充滿理想的風帆漲滿，學困生欠缺的就是讓他們能揚帆的風。不少教師對學困生喪失信心，不予以關心和尊重，甚至對他們采取簡單的粗暴方式。其實，學困生心里更深藏著對平等和被尊重的渴望。因此，對學困生必須從感情上尊重和信任他們，從學習上幫助、輔導他們，從生活上關心、愛護他們，這樣，他們才會真正感受到老師的溫暖。

一、以真誠和信任動其心

古人云：“親其師而信其道。”要想改變學困生，必須想方設法接近他們，多關心他們，使他們逐步消除對學習的恐懼和與老師、同學之間的隔閡，激發他們進行自我競爭的動機。為了更好地走進他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如，經常利用課余時間和他們呆在一起，首先談一些他們比較感性趣的話題：電腦、體育、游戲等等。有時我會跟他們在一起上網。當然，利用課外活動和他們一起打球、做游戲也是拉進彼此距離，進入他們感情世界的好方法。當取得信任，再加上適當的引導，學生都會很主動地談到他們在學習上遇到的困惑，有時顯得特別無助，往往這時候我才會跟他們分析要害。讓他們認為我不是一個只會高高在上的老師，而是一個可以信任的大姐姐。再從側面了解他們過去的一些情況，并在日后的交流中，我真誠地告訴他們，其實他們學習成績差并不是學不好，只是方法不當而已，只要改掉原來不好的學習方法，擬訂一份科學的學習方法，一定能提高成績的。然后幫他們指出原來學習方法不足之處，鼓勵他們要多問。慢慢的，他們都再努力的改變著自己，學習態度已很明確，聽課和作業也越來越認真了。

二、善于發現學生的“閃光點”

教師在了解學生的過程中必須做到耐心、細心、交心和虛心。要因人而異，對不同個性的學生，進行不同方式的教育。批評教育時，要循循善誘，以理服人。有一年，我剛接一個新班，我初次見到她時，覺得小女孩白白凈凈的，一雙靈活的大眼睛看上去很聰明。經過一周的接觸，證實了我的看法，可她為什么成績這么差，作業一直不做呢？后來，我發現每次來接她的不是爸爸，也不是媽媽，而是她的姑姑。從姑姑口中了解到孩子的不幸：原來她父母已離婚，爺爺、奶奶早不在人世。她隨父親住，父親忙著外出打工，無心管她。孩子的衣食住行便有姑姑代為照顧，孩子從小失去了父愛和母愛，再加上缺少父母在學習上的幫助，再聰明的孩子也無濟于事。而她自己也常覺得自己低人一等，情緒低落，對學習更沒有興趣了。我聽了暗想：我一定要幫她，不能讓孩子就這樣完了。在學習上我處處幫助她，并努力尋找她的“閃光點”。我在美術老師那里得知她對美術很感興趣，于是，我讓她負責出一期板報。看到內容新穎活潑、圖文并茂的板報竟然出自這個被人遺忘的同學之手，同學們都驚奇了。這時，我充分地肯定了她的勞動成果，并讓她擔任板報組組長。她從大家的眼中看到了自己的能力，感到自己并不比別人笨，自信心一點一點地積聚起來了，人也變得開朗了。同時，我發現她有一個勤儉節約的好習慣，也適時在班上表揚她。想不到我一個微不足道的表揚使她產生了巨大的動力，大家公認她變了，簡直像脫胎換骨似的。

三、用心靈交流來感化學生

愛默森說過：“教育成功的秘密在于尊重學生。”如果不尊重學生，不傾聽學生的心聲，不了解學生的真情實感，那么這樣的教育是沒有意義的。小學生活潑好動，持久性差，培養學生的好習慣不是一蹴而就的事，世界上沒有一勞永逸的教育。如果對此沒有正確的認識，遇事情緒急躁，用過激的話語，過激的行動教育學生，往往會產生事與愿違的結果，使學生產生對立心理。因而我對待學生親切和藹，上課時尊重每個學生的求知權利。無論什么樣的學生，共同對待，共同要求，無論學生提出什么問題，我總能耐心解答。課間或活動時，我常常主動跟他們聊聊，談談家常，說說笑話和社會新聞。無論在課堂上還是在課外，我都喜歡與學生進行平等地交流，完全沒有高高在上的架勢。當小朋友有什么不開心時，我會像好伙伴一樣去安慰他。

“真正的教育是心心相印的活動，惟獨從心底發出來才能達到心靈的深處。”每一個學生都是充滿靈性的人，堅信“垃圾也是放錯了地方的寶貝”。堅信每一個人都可以在其一方面獲得成功，實現自己的人生價值。

第四篇：用愛心和耐心去教育學生

教師的愛心和耐心

黨的“十三大”提出“百年大計，教育為本”。而教師是教育工作的組織者和引導者，是學生美好心靈的塑造者，是學生健康成長的引路人。教育學生不僅要動之以情，曉之以理，更要有愛心和耐心。只要我們用愛心和耐心去教育學生，引導學生，就一定會彈奏出一首首絢麗的教育之歌。

一、教師要有愛心

記得在一本書上看過這樣的話：“愛的魅力是巨大的精神力量，它可以改變一切，使頹廢變為振奮，使丑陋變為美麗，使渺小變為偉大，它能給學生向上的動力，有了動力，學生才能學習自信、紀律自覺、生活自立，使平凡變為神奇。”

教師的愛心是學生形成積極人生觀的良好保障。學生擁有教師的愛，就像沐浴著溫暖的陽光，陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育。”愛是一門藝術，我們不僅要能愛，而且要會愛。愛要一視同仁，因為學生沒有貴賤貧富之分。優秀生有被愛的權利，差生也一樣擁有被愛的權利。我們要用平等的尊重和真誠的愛心打開每個學生的心門。愛是公正無私的，絕不能存在絲毫的偏見。教師應該樹立正確的學生觀，平等地對待每一個學生，絕不能以個人的好惡而偏愛優等生，歧視學困生，甚至要給差生更多一些關愛。因為在學困生身上也有“閃光點”，我們要學會欣賞他們的“閃光點”，并且不失時機地加以鼓勵，抓住教育的契機，才能最大限度地開發學生的潛能。

愛的形式是多樣的，學習上的關注，生活上的關心，精神上的呵護，哪怕是一個溫柔的眼光，一次輕輕地撫摸，這都是對學生的愛，甚至可以延伸為對祖國未來的愛。沒有愛，太陽底下最光輝的事業也會黯然失色。我們要讓所有學生時刻感受到：我就是你的陽光，能照亮你的世界。讓他們在自己愛心雨露的澆灌下茁壯成長。總之，教師要贏得孩子的心，不僅要以課堂教學吸引孩子，還要敞開母親的胸懷來呵護孩子。作為一名教師，如果心中裝著每一個學生，智慧地愛著他們每一個人，那么我們的教育就一定會成功。

二、教師要有耐心

葉圣陶先生曾經說過：“教育是農業而不是工業。”是農業，農作物的生長就要遵循它的自然規律，要經歷播種、發芽、抽苗、開花、結果等一系列的自然過程，切不可拔苗助長，更不能一蹴而就。學生就像農作物一樣，他們的成長也要經歷一定的過程。在這個過程中，他們可能會遇到挫折，也可能會犯錯誤，這時候就需要教師耐心地正確引導，為他們鋪開一條寬闊平坦的光明之路。由此可見，教師的耐心多么重要。耐心是教師的基本素養，有耐心的教師才能博得學生們的愛戴。

教師，每天面對著千差萬別、性格各異的學生，教師在教育活動中對學生有沒有耐心或具有的耐心程度怎樣，能如實反映出一個教師自我修養的程度。教書育人，為人師表，教師要特別有耐心。對學生要動之以情，曉之以理，苦口婆心，不厭其煩。切不可簡單粗

暴，急功近利，“欲速則不達”。

“教育是慢的藝術。”是啊，孩子畢竟是孩子，因為他們還小，作為人類靈魂的工程師，教師需要有耐心，需要有對學生成長的期待。耐心是教育教學成功的保障。在學生的心目中，好老師最重要的條件就是“能耐心引導并懂得教育學生”。愛迪生的老師不就是因為沒有耐心才失去了對這位天才的科學家的教育嗎？恰恰相反，也正是因為愛迪生的媽媽的耐心，才成就了這位世界聞名的大發明家。假如我們教師能多一分耐心，多一點關愛的話，也會成就很多平凡的學生。

請相信：只要我們有耐心，就一定會贏得孩子們的尊重。讓我們共同記住高爾基的名言“凡事皆有終結”。是的，耐心同樣是贏得教育成功的一把金鑰匙。

總而言之，作為教師，除了具有淵博的知識和高超的教育技術之外，愛心和耐心也是你頭頂上兩道耀眼的光環，擁有了這兩道光環，你的教育事業就會成功，你就會培養出大批優秀的人才。那么，就讓我們在實際工作中培養自己的耐心和奉獻自己的愛心吧！

第五篇：用愛心和智慧點亮教育人生

用愛心和智慧點亮教育人生

——2012年工作總結

摘要：通過一年的工作經歷，我將教師德育和實際工作相結合，探索出適合小學施教的模式，從而能夠為今后的工作提供一些可供參考的思路。

關鍵詞：德育，小學，教學

通過一點一滴的小事，將關愛播撒到每一位學生的心間，這是我一年來從事班主任工作的宗旨與核心。殷殷師愛猶如春風化雨，讓學生能認清自身價值，挖掘自身潛能，激發向上的力量。在從事班主任工作的這些年中，我付出的不僅僅是時間和精力，更多的是愛心與真情；我不僅僅用知識為學生搭建通往成功的階梯，更用博愛溫暖學生落寞無助的心靈，用賞識激發學生不斷進取的信心與勇氣。在接近、關心和幫助學生的同時，我收獲了真誠、感動與幸福，體味到了做教師的責任、價值與崇高。

一、用強烈的事業心，夯實班級工作堅實的基礎

教育是愛的事業，古今中外的教育家們教育思想有所不同，教育風格各有千秋，但有一點是共同的，那就是“有愛才有教育”。我深知只有把職業當作事業來干，才能對自己的工作充滿了熱愛，而有了這份熱愛，工作中才能產生巨大的動力。今年是我工作的第一年，在一所民辦的寄宿制小學工作。學校安排我教二年級語文并擔任二（3）班的班主任。要勝任教育教學工作，必須有足夠的知識儲備。“默默成長，不言放棄”的信念，讓我能夠

吃別人沒吃過的苦，花別人沒花過的時間，下別人沒下過的苦功。每天，朝與晨露同起，備課、上課、批改、輔導；暮與星月為伴，學習優秀教師的經驗，閱讀各種教育理論??慢慢地，專業成長了，方法靈活了，教育工作有聲有色了，對教育也產生了濃厚興趣，我驚喜地發現自已深深愛上了教師這一職業，并把它作為實現價值的一生追求。

二、用真誠的愛心打造堅如磐石的和諧班集體

學校以“在乎學生，從‘心’做起”、“在大同的教育中創造大不同”為教育主張，以“會生活、會學習、會探究，有素養、有特長、有創見”為學生成長目標，追求植根于心靈的教育，充分關注好每一個學生，充分發展好每一個學生。沒有愛就沒有教育。關愛學生，用心呵護學生，是做好班主任工作的前提。擔任班主任工作后，我始終堅持“愛心教育”，把對學生的愛，始終放在班級工作的第一位。

每一個班級都各有不同的特點，每一個學生都有與眾不同的個性。班主任只有細心地與學生進行心與心的溝通，才能產生情感的碰撞與交融。

洋是位男生，平日沉默寡言，總是獨來獨往，幾乎沒有談得來的朋友。對他這種性格，我十分擔心，一時又不知該怎樣與他交流。通過一番靜心思考后，我沒有直接找他指出問題，而是悄悄遞給他一張小紙條：我在小學讀書時，最喜歡與朋友們在一起，2

敞開心扉，海闊天空地暢談。紙條末尾，我誠懇地寫道：“我愿意和你做朋友”。

我驚喜地發現，他不像以前那樣封閉自己，也開始嘗試著和我做更多的交流。而我對他更是付出加倍的關愛，并時常詢問他近日的生活與學習情況，鼓勵、引導他大膽表達出自己的想法，與別人分享他的進步與提升。我也慢慢發現，他逐漸變得開朗起來，嘗試著和同學、老師做更多的交流。我也經常通過紙條、聊天的方式，和他溝通、談心??“每一次愉快的交流、真誠的激勵都對他產生了積極的影響。”他慢慢地放開自己，把自己更多地融入了集體。我趁熱打鐵幫他制定學習目標，而一個個具體目標的實現，讓他對學習與生活逐漸有了更多的信心與熱情，他的性格也變得開朗起來，朋友也多了起來。

我堅信，這一張張既方便又省時的小小的紙條，勝過無數次的說教與批評。因為，只有平等、坦誠的溝通與交流，才是直達學生心靈的唯一途徑。

三、用方法探索和細節關注搭建與學生心靈溝通的橋梁

在一年的班主任工作中，我一直堅持“育才先育人”的理念，面對每一個學生，我都會有意識地加強對學生的道德教育。我知道，單純的說教并不能起到理想的效果，還可能引起學生的厭煩。而言傳身教或許會更有影響力。所以，在平時的教學工作中我會時刻嚴格要求自己，要求學生做到的，我一定先做到，有意識地培養學生雷厲風行的好習慣。在班級管理中我很注重細節，教育

學生從小事做起，從為人處事做起，讓學生懂得該如何做人做事。為培養學生養成良好的行為習慣，我堅持從打掃衛生，飲食起居等日常行為抓起，每天的衛生和自習我都堅持不定時地抽查，通過狠抓落實、不斷強化，耐心細致地關注著學生的一舉一動，發現問題及時進行幫助和教育。從小事做起，教會孩子們明辨是非。

偉是班里一名男生，在一周時間內晚自習經常吵鬧，嚴重違反了校規校紀。當我找到他時，他竟輕描淡寫地說：“上網只是想陪朋友聊聊天而已??”。對他這種若無其事的態度，我十分惱火，當時真想狠狠教訓他一番。但理智告訴我，越是這樣的孩子，越需要愛的呵護與尊重，在他的成長過程中，肯定不缺少處分和批評，而是缺少貼心的提醒、平等的幫助與熱切的鼓勵。因此，我對他沒有進行過多的責備，更沒有棄他不管，而是耐心地與之交談，幫助他分析這些行為產生的根源——學習基礎較差，課業跟不上，進而導致厭學以及行為散漫??找到了問題的癥結之后，我又與他進行了一次又一次平等的交談，對他的不良心態進行耐心的疏導。慢慢地，我們由師生變為了朋友，還彼此約定，他每天進步一點點，或者每天改正一個小缺點，我便以邀請其他任課教師單獨幫他輔導功課作為獎勵??這位學生逐漸改掉了不良習慣，在學習上奮起努力、各科成績突飛猛進。是的，師愛就應該是教育的“潤滑劑”，只有滿懷耐心與智慧地對學生施與關愛，平等對待每一位有過失的學生，才能喚醒每一位“問題學 4

生”的情感，才能激發他們的潛能，溫暖他們的心扉，甚至改變他們的命運。

每一個班級都各有不同的特點，每一個學生都有與眾不同的個性。班主任只有細心地與學生進行心與心的溝通，才能產生情感的碰撞與交融。

四、用家校聯系提高社會群眾滿意度

做班主任以來，我非常注重于與家長的聯系，通過走訪，電話家訪，家長網校等多種方法更多的了解學生，因為我深知，了解學生的家庭情況和思想狀況，對學生的學習、生活有針對性的進行引導教育，就能使每名學生都能找到自信，都能得到最大化、最優化的發展。

當然，教育工作只靠班主任一個人的力量是遠遠不夠的，我和各位任課老師同心協力，對于學習成績不理想的學生，總是傾注比較多的關注，對他們的學習情況都十分關心。無論上課提問、作業抓促、課后談話都比較多。學生成長在一個充滿愛的大家庭里，在老師精神和物質上的幫助下，迸發出對學習無比的激情，學習的自覺性大大提高。

五、用求實的態度把教育視為科學

教育是科學，科學的價值在于實事求是，無論對待班主任工作還是教學工作，我都做到了這一點。在班主任工作中始終堅持“知-情-意-行”的教育規律，讓學生在濃厚的情感氛圍中明白做人的道理，改變著個人的行為方式。我一直非常注重細節，從

備課，到批改，到反饋，到反思，我都要求自已一絲不茍，細致到位。課堂上；我注重教學改革，最大限度地提高課堂教學效率。把教學過程作為課題的研究過程，以提升課堂效率為核心，注重從教師、教材、教法、教境等方面，多緯度構建“靈活、開放”的教學體系，總結形成了獨具特色的“六注重”教學法，即注重啟發學生學習興趣、注重培養學生的學習情感，注重為學生創設豐富情境、注重為學生開拓思維空間、注重提供合作交流氣氛、習題設計注重貼近學生生活實際。

六、用創新的智慧詮釋教育的藝術性

教育就像是藝術，藝術的生命就在于不斷的創新，這樣才能讓教育煥發出生命的光彩。這是時代的要求，這是學生的需求，家長的愿望。

我通過“師生交流熱線”“個別談話”“主題活動”和推行“五三卡”等形式及時給予解決。讓每個學生的情緒都能得到長期的穩定，徹底摒棄了自卑、煩躁、抑郁等消極情緒。從而走向寧靜、走向陽光。以最佳的狀態投入到緊張、充實的學習中。

三尺講臺是我此生不渝的選擇！在教育這塊富饒的土地上，雖有耕耘的艱辛，但更有收獲的喜悅。在平凡中我履行著教育的職責，在創新中我演繹著教育的精彩。我將用智慧點亮教育的人生，我將用愛心點亮孩子的明天！

參考文獻

[1] 夏小玲.試論多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].青春歲月.2011(10)

[2] 舒文.應用多媒體輔助教學技術 使語文閱讀教學更精彩[J].小學科學(教師).2010(03)

[3] 倪建軍.多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].科教新報(教育科研).2011(04)

[4] 毛瑞雪,何笑秋.讓寫作課精彩起來——淺談多媒體在小學寫作教學中的應用[J].科技創新導報.2010(22)

[5] 王紅飛.善用多媒體 演繹精彩閱讀教學[J].浙江現代教育技術.2009(02)

[6] 王小燕.淺談多媒體技術在小學語文教學中的運用[J].新課程學習(上).2011(07)

[7] 管瑋.淺議多媒體技術在英語教學中的應用[J].中國科教創新導刊.2008(24)

[8] 徐麗華.試析古詩教學當中多媒體技術的有效應用[J].科學大眾(科學教育).2010(11)

[9] 閆喜滿.多媒體技術在語文教學中應用[J].中國新技術新產品.2010(20)

[10] 鄧麗萍.談多媒體技術在小學英語教學中的應用[J].黃石教育學院學報.2006(01)