第一篇：語文月考質量分析

語文月考質量分析

本來早早“沐浴更衣”，要好好把發言整理一下。和幾個朋友在QQ上嘮叨到午夜，都是工作中的事情，聊得很興奮。

下午悄悄地參加了中高年級語文月考分析會，昨天進行的數學學科，我沒有參加。很多人告訴我教研會的時候如果我去參加，氣氛反而不好，我于是就“退縮”了。今天實在憋不住，只好做“悄悄狀”。“悄悄狀”并不悄悄，進去的時候反而打斷了老師的談話。

大家分析的比較中肯，有理有據，還是起到了應有的作用。會議結束時下班鈴聲已經響起，簡單的說了幾句話，承諾給老師們把沒說的整理到博客里。

會上最活動提了幾個建議，一是整個時間把握不好，這是一直以來的通病。我想一切活動要以時間為第一標準，要精心策劃，確定好每個環節的時間，嚴格執行。二是領導要后講，先聽問題，再做總結，并且有針對性的解決問題。三是每個人要精簡自己的發言，說的每一句話是否都有意義，都有邏輯，都有調理。

綜合所有教師發言，大家對月考的形式還是認為必要和認可的。問題主要集中在以下幾點：一是學生審題不認真，馬虎潦草。二是基礎知識掌握較好，失分率不高。三是閱讀和作文問題突出，失分現象嚴重。四是差生較差較多，抓不過來。五是學生非智力因素影響學習明顯。

自己計劃的發言如下：

今天是第一次月考的質量分析會，我是十分認可月考這一形式的。每次考試結束，并不表示工作結束，要認真分析，通過考試查找問題，解決問題，及時給自己的教學提個醒。但是無論成績好壞，不能僅僅把眼光盯在成績上，尤其對于語文教學來說，更要注重日常積累，注重閱讀寫作，注重語文能力的培養，千萬不能落入“做試卷，多抄寫”的直接做法，反而與月考的目的南轅北轍。

做一名語文教師不容易，尤其在三小就更不容易，需要承載的東西太多太多。自從新教育實驗實施以來，把更多的任務給了語文教師，很多時候語文教師承擔著重要的角色。感謝大家一年多來的付出。針對語文教學，簡要談幾點：

1、要堅持單元整體教學的思路，繼續探索適合我校學生的操作模式。加強對整冊書、整個單元的規劃和理解，讓各個課型承擔起應該承擔的任務，淡化內容的分析和講解，扎實的進行語文訓練，強調一課一得。在課上要讓每個學生動起來，腦動、嘴動、手動，每個學生都有任務，都要承擔相應的角色，尤其在課上要關注后進生。后進生在課上認真聽二十分鐘，就好過課下拿出一個小時來補差。

2、重視晨誦、午讀、暮省。從我的學校語文課程規劃來講，晨誦、午讀和幕省承擔著重要的課程內容，為學生學習語文起到重要的作用。每天早晨，看著學生們感受文字，在詩歌。中穿行，他們是幸福的。這對于語文學科的學習，“雖口不能，心向往之”。做好這三個方面，有計劃有步驟的實施，學生的語文成績不會差。我很欣賞兩位老師上的晨誦午讀課。趙雪老師發明了一種很好的方式，每次晨誦總要找四個朗讀最好的孩子，做引讀，不知不覺孩子們就被這四個孩子帶入情景，聲情并茂。這個時候，教室里滿是溫馨，絕對找不出一個差生來。這個時候，趙老師也是最美的時候。另一位是石會老師，她和孩子們并沒有太多深情激動的朗誦，但是卻在課堂上流淌著一種沉思和睿智，就像她的人一樣。

3、認真對待課外閱讀指導課。在我的計劃里，用單元整體教學很好地解決課內學習，用晨誦午讀暮省解決語文情感的問題，用課外閱讀指導課為學生打開課外閱讀的大門，讓學生走入閱讀的廣袤森林。今天上午聽了劉維娜老師的閱讀指導課《夏洛的網》，真的是被劉老師沉穩而有感情的課堂所感染，學生們深深的被文章中的人物和事件所感動，誰能說這樣的一節課的能量小于一節課文分析呢。課外閱讀指導課有很多種類型，需要我們認真研究。

4、寫作的訓練要有技巧。在這次測試中，很多老師談到了學生作文寫的不好，有的學生作文僅得了個位數。其實按我了解到很多老師的作文教學，面臨這個局面是很正常的。因為在對于語文學科很重要的習作教學方面，我們的方法和做法都少的可憐。有經驗的老師都有自己的一套“作文訓練系統”。在這個系統里，學生的作文在一兩個學期就會變樣。這需要教師不斷的摸索。在我

看來，作文訓練，要有量的保證，一學期就寫八篇作文，很難讓學生作文能力提升，要保護孩子的興趣，如果學生沒有了寫作的興趣，對于作文教學是最糟糕的。保持興趣很簡單，不斷地去鼓勵，哪怕一個詞用得好，一個標點用得對都可以表揚。不斷訓練學生有表達的欲望。要大作文和小練筆相結合。這么多小練筆的素材，比如學校的活動，校園的美景，班里突發事件的評說，周圍的朋友老師等等，都可以作為練筆的素材。為什么學生言而無物，是因為他們缺少發現的眼睛，歸根結底還是缺少訓練。

5、閱讀能力的培養要抓長期。其實學生的語文能力最主要的是兩個方面，一是寫作，一是閱讀。讀書能力和做閱讀題的能力不是一碼事，但又不是完全沒有聯系。讀書的訓練時學生提高閱讀能力的保障，而做閱讀題是學生考試的保障。我不反對每周有兩三篇閱讀題的訓練，用速印機印好后裁開，隔兩天發一張，第二天利用十分鐘左右時間

講評，會起到很好的作用。一是拓寬了學生閱讀渠道和數量，二是培養了做題能力。

不足和希望都很明顯，不要抱怨學生，不要抱怨時間，任何抱怨都是無能的表現，尋找方法和解決問題才是能力的體現。祝愿月考成績越來越好。

語文月考質量分析

（二）一、命題的原則

本次試題的命題是以新的課程標準和教材的要求為依據，試題的內容力求從整體上把握教材的重點；力求體現基礎性、全面性、多元性、開放性、情趣性；力求使學生的學習、生活與社會實踐接軌，力求體現語文學科的工具性和人文性。題量適中，難易結合。

二、試題分析

1、將知識考查融于情景之中

2、將能力與知識考查有機融合

（1）關注學生獲取知識的過程。

（2）關注學生的個體差異。

三、主要成績

1、學生對基礎知識掌握比較扎實。第一大題“字詞大觀園”考查的是語文基礎知識，在看拼音寫字、組詞、詞語搭配上失分很少，學生的答題正確率在96%左右，這說明字詞句教學在平時教學中得到了很好的落實。

2、學生的積累能力在提高。從第二大題“知識萬花筒”看，學生對課文中出現的四字詞語、寓言和課文題目掌握比較扎實，同時也看出學生對成語、寓言、古詩等的積累面在增寬，個別學生還寫出了課外的古詩和寓言，1、3、4小題正確率達到98%。

四、存在問題

1、尖子生還需提。

2、基礎知識教學還需要夯。

3、知識運用還要靈。

4、作文指導和講評不夠到位。

作文中出現錯別字現象有，標點使用不正確，有的學生只是在每一段的結尾處用上一個句號。標點的書寫位置欠規范，一般情況下，標點符號占一個

漢字的單位格，有個別學生使用的標點只是緊縮在漢字的右下角；逗號、句號等標點符號出現在行首的情況也是有的。還有沒寫題目的。看出我們教師對學生作文批改、講評做的不細。

5、審題能力和學習習慣還要加強

另外從卷面上看，有3本卷學生完全用鉛筆答卷，還有三本卷個別學生也用的鉛筆。還有的卷紙中出現兩種顏色筆答卷，有黑筆還有藍油筆，卷面較亂，勾勾抹抹，字跡也不夠工整。我們三年級學生是剛剛學寫鋼筆字，教師一定要培養學生養成用鋼筆書寫習慣，這也是課標所要求的，打好扎實寫字基本功。

五、改進建議

1、關注課堂，講究實效

教給學生閱讀的方法，提高學生的語文閱讀能力，一是整體把握課文內容的能力，二是理解重點詞句的能力，三是在語文實踐中運用課文的表達方法的能力。同時，教師應準確把握、巧妙

設計好教材中的訓練點，應從教學需要出發，從學生需要出發，培養學生主動參與，樂于探究，勤于動手的習慣。

2、樹立大語文觀，提高語文素養。

要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。把讀和寫并重，讓學生在寫、讀、交流、修改的過程中提高正確用字的能力。做到讀寫滲透，讀寫結合。此外還應開展豐富多彩的語文實踐活動，注重課內外聯系，讓學生在活動中豐富自己的體驗，內化語言，提高語文素養。

3、重視習慣養成，培養非智力因素

要培養學生認真讀書的習慣，邊讀書邊思考的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，使用工具書的習慣，熟讀背誦的習慣，課前預習和課后復習的習慣 等。同時培養學生良好的學習品質，培養學生做完題認真檢查的習慣。

語文月考質量分析

（三）一、試題特點

高一學生剛剛升入高中，正處在初高中的銜接階段，他們正在逐步熟悉了解高中語文的課程，摸索語文學習的方法。結合新課程標準的要求，為了更好地促進教學，讓學生了解高考題型，本次高一語文質量檢測試題體現了如下命題特點。

1、目的是督促學生加強課本知識的積累，養成良好的語文學習的習慣。

2、重視語文能力的考查，目的是了解學生的現狀，為下一步工作做準備。

3、重視學生古文的積累，考查他們閱讀淺近文言文、翻譯文言短句的能力，促進高中文言文的教學。在擺正能力與基礎關系的同時，突出日常教學的重點和難點。在各個語言材料中，分步驟地設計考查篩選、仿寫能力的題目，突出平時語文教學的考查重點。對古典詩詞的鑒賞和文言文的閱讀，設計有梯度的題目，突出古典詩詞的鑒賞和文言文教學的難點。在題型上和分值的設置上，力求體現高考的精神。

4、針對學生實際，命題難度適中。

二、年級成績基本情況統計

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三、試卷分析

（1）1—3題為小閱讀，是對學生的篩選信息及理解分析能力的綜合考查。考查的是課外閱讀，突出分析教材的重要，突出知識點在課本內容，明確學習方法的重要性。

（2）4—7題是文言文的考查，包括實詞解釋、內容的分析理解、句式辨析和文言翻譯。主要是考查學生翻譯文言文的能力，檢測學生知識遷移的能力。

8—9題是詩歌鑒賞，重點考查學生對詩文作品的整體把握能力。在考查中檢驗學生是否掌握通過分析意象及典型藝術形象把握詩歌思想情感的能力。讓學生認識到掌握表現技巧對詩歌分析、鑒賞的重要作用。

10題是背誦默寫。本試卷的背誦內容全出自課本，難度不大，但學生的

背誦默寫中，因別字、錯字、漏字而扣分的情況仍很嚴重。

（3）選考題，學生在文學類文本及實用類文本中選做。

11題考查學生閱讀鑒賞文學作品的能力，重點評價學生對詩文作品的整體把握能力。考查學生從掌握文章結構入手分析理解所選材料的能力。重點評價學生是否能整體把握文本材料，關照全文內容，特別是能否從文章結構入手理清文章思路，進而準確地把握文本信息，對文中人物形象進行準確概括

12題是考查學生對文本材料中重點詞語、重點語句的理解能力。重點評價學生快速有效的泛讀和細致有針對性的精讀能力，訓練學生擺脫解題時先入為主的干擾，明確閱讀必須回歸文本。

考查學生從文本中提取信息，概括信息的能力。培養學生獨立分析、提煉、概括能力，從整體上把握文章，理清思路，這樣才能準確概括要點。

通過開放型試題鼓勵學生個性化

和創造性解讀，培養學生比較鑒賞、思辨論述的能力。

（4）13—17題是語言文字運用。考查學生對語言文字的掌握及應用能力，是否能使語言表達具有實效性。課內語文基礎知識的考查，包括語音、詞語、成語、語病、語序、修辭等內容。重點評價學生閱讀應用文能否把握主要內容和關鍵信息，對其文本進行準確排序；掌握恰當語境，選擇準確詞語，簡明、得體表達，在考查中培養學生嚴謹的學習態度。

17題是考查學生仿寫及發現能力，在考查修辭手法知識掌握的同時，考查學生分析句式及語境的能力。

（5）18題是考查學生寫作水平及寫作態度。重點評價學生對熟悉卻又沒有進行過理性思考的事物的認識，能否準確表達自己的觀點，并用可靠的材料支撐觀點；能否對生活有深刻的認識，并在思考后解決現實問題。本題考查關鍵不在寫什么，而在于怎么駕馭文字，怎么運用材料及文章結構是否完整。寫作時要寫出真切感受，要貼近生活，以人為本，但又要在感受的同時上升到理性的思考，培養善于感受，善于思考的能力。

三、問題分析

①課本知識掌握的不牢固。例如第10題，很簡單，完全出自教材，但是，依然有一部分同學答錯。第13題也是如此。

③題干審讀不清，缺乏應考能力的問題。現代文閱讀中，學生因題干審讀不清而造成的失誤是嚴重的。審讀題干，一是抓不住關鍵詞語。如第9題第12題，對能完全表明沒有深入的研讀；二是對題干的意思理解有偏頗。

④語文的表述與人文素養的問題。閱讀中的開放題第16,17題，是從大語文觀的角度考查學生，學生的分析鑒賞能力、表述能力和人文素養的積淀是正確解題的關鍵。從答題中看，學生的人文素養不深，理解能力不強。再者，開放題的表述語言零亂，錯字別字多，在整體影響了要表達意思的清晰和正確。

⑤背誦、書寫的問題。本試卷的背誦內容大多出自課本，難度不大，但學生的背誦默寫中，因別字、錯字、漏字而扣分的情況仍很嚴重。

⑥寫作問題。①不善于觀察生活。此次作文題，偏重觀察思考，很多學生的作文，沒有自己的思考的內容，內容簡單、空洞，缺乏豐富的生活題材，因此也就不能有其思考的深度和認識的高度，只局限于作文題所提供的內容。②優秀作文缺乏的問題。令人眼睛一亮的好文章不多，多數作文在3類卷的檔次。得分在46分以上的作文不多。③閱讀積累貧乏的問題。詞語的積蓄，材料的選用，尤其是名家的哲理的語言，學生明顯缺少積淀。在表達上，不是內容之間缺少必然的聯系，就是作文中語言口語化，或是沒有詞匯來表達自己的情感。學生的閱讀面、知識面、思想深度、認

識能力，亟須提高。④語言干癟的問題。多數學生的作文，語言松散不簡潔，以敘述語言為主，少有精辟的議論和動情的抒情；有相當一部分學生有語病，標點符號不會使用，通篇只有逗號，錯別字較多。

四、教學建議

1、深入研究教材，注重基礎知識和能力訓練。教學中一定要重視字詞句等基礎知識的積累和訓練。對新教材的“梳理探究”部分一定要重視，這是語文知識點的積累與歸納，是運用能力的基礎，而且還應補充教材不足的部分，并增設一些訓練題，讓學生真正把握好。

2、注重語文素養培養。學生的分析鑒賞能力、表述能力和人文素養的積淀是正確解題的關鍵。要引導學生多閱讀，多訓練，開闊視野。不僅有力于學生的考試需求，更有利于學生的終身發展。

3、加強閱讀及作文訓練。引導學生學會抓住關鍵詞語。課堂上要多讓學

生掌握閱讀的方法規律，由課內訓練逐步擴展到課外閱讀訓練。

教學中要多在作文的方法和技巧上指導，彌補教材的缺陷。有步驟地指導訓練，最好每周能做一次作文，也不必全批改，主要是督促學生多寫，可選一些較好的作文范例供學生鑒賞，取長補短。對學生難以把握的文體和寫作技巧，教師要結合范文實例給以具體的分析指導，以逐步提高他們的寫作能力。

第二篇：六年級語文月考質量分析

六年級語文月考質量分析

一、試卷特點：

本次試卷共有三道大題,分別從基礎知識積累運用(字、詞、句），閱讀理解、習作對學生進行綜合考查。其中積累運用部分以基礎知識為主，培養學生 的靈活運用能力，占試卷的45%；閱讀理解部分主要考察學生的課內閱讀和課外閱讀能力，占試卷的25%；習作主要考察學生對語言文字的運用和表達能力，占試卷的30%。通過本張試卷可以看出，其命題體現了新課標精神，著力拓寬語文教學領域，對學生的綜合語文素養進行了全面的考察，打開課內外語文學習的渠道，試卷內容具有科學性、針對性、實用性。較為全面地考察了學生所應具備的聽、說、讀、寫、習作等基本語文能力，特別重視檢查學生掌握語文基礎知識的程度和課內外進行閱讀能力。

二、答題情況分析：

本次測試，大部分學生對漢語拼音、生字、詞語掌握較牢，基礎較好，對凡是要求背誦的課文、片斷掌握較好。但試卷中也反映出一些問題，主要表現在：

第一大題的4、5小題，學生失分較多，究其原因，一是平時我的指導不到位，二是學生理解上的欠缺。

第二大題：閱讀理解還是本次學生丟分較多的地方，主要原因還是學生的理解、運用能力差。如課外閱讀的2小題，學生答得就不太全面，以至于好些同學不能得滿分，從這可以看出學生的靈活運用能力太差，對語言的感悟力很膚淺，不能深層次地理解和把握語言文字的意義。

第三大題的習作，根據一篇文章的結尾，補寫前面的內容，大部分同學寫得內容具體、條理清楚，但是也有學生寫得不太具體，甚至有跑題的現象，因此失分較多。還有的學生書寫太差，因此，今后我一定要充分重視學生的課外閱讀，指導學生讀有用的書，并做到摘抄與背誦相結合。

三、改進措施

1、進一步強化課本知識，要求人人過關。

2、注重學生學習習慣的培養和能力的提高，注重方法的引領，真正做到“授之以漁”，使學生能舉一反三，學以致用。

3、重視培優補差工作，采取“一幫一”的學習形式，改充班內學生參差不齊的狀態。

4、重視平時的日記和作文的訓練及講評，教給學生習作的技巧與方法，使學生輕松地提高習作能力。

5、教育學生養成處事認真負責的態度，把字寫工整、規范。

6、擴大學生的閱讀面，加大學生的積累量，教給學生閱讀的方法，進一步提高學生的閱讀能力。

第三篇：九下語文月考質量分析

初三語文九下三月考質量分析

各位領導、同仁：

大家好！昨天下午語文教研活動時我們備課組各位老師就月考質量分析展開了熱烈的討論，先將達成的共識匯報如下： 一．命題說明：

我們把本次考試定位為既是學生本學期的一次階段測試，又是學生即將面臨的中考第一次適應性考試的一個前奏，所以，本次考試盡管基礎范圍有限，九下一二四單元，但考試時間、總分、題型、分值及難易度都盡量與中考接軌，題目大多數為原創。二．總體分析：

與贊化比：成績

基礎略微領先，作文持平；問題

與期末比，班級均分、優生極差變大。三．分塊分析

第一大塊【積累運用】共37分

通過批閱試卷可以看出教師重視基礎落實，效果明顯，字音、成語（課內）、文常、默寫正確率高，存在的問題：

1、病句選擇題部分學生掌握不好，尤其c選項中的通過壓縮提取長句子主干，辨析出搭配不當的病因，正確率極低，能力有待提高。

2、排序題也部分出錯。

3、綜合性學習題目共計9分，專題廣告語的設計擬寫得分高。存在的主要問題：

一是在轉述和壓縮提取信息方面明顯缺少答題技巧的指導，試題需要抓住材料相關的信息材料進行重組加工才能形成符合要求的答案，面對這樣的試題，部分學生語言組織能力較差，表達未抓活動主題，不明晰，不簡潔，答不到點。丟分多。

二是學生在學習研究《系統思想與統籌方法》專題時太空洞、不重視文本提供的參考資料，部分學生不知道這類題該如何作答，失分慘重。

下階段的整改措施：

在進行過書的復習基礎知識，必須進行針對性能力點的輔導和訓練，編印病句、排序、圖文轉換等練習、用好《精通中考》作為雙休日作業，不必等二輪復習時再專項提高。第二大塊【閱讀理解】共53分 【古詩文閱讀】

1、古詩第二空，較難，丟分多，要求描寫畫面，少數學生審題不認真造成失誤。

2、課內的知識抓的較實，論證方法得分高，但課外文言文中加點字解釋不會遷移。如“及”解釋“到”，這在七下的《兩小兒辯日》和九上的《桃花源記》中都學過。

3、另外，句子的翻譯中個別學生還是不會抓關鍵字的解釋，一詞多義、虛詞辨析有待加強。

下階段的整改措施：

以內養外，繼續夯實課內基礎，分類歸納，提高遷移能力。確保文言文不丟分、少丟分。【現代文閱讀】

1、說明文閱讀都是常規題，技巧已到位，得分高，仍少數誤當議論文解答，不顧題干術語提醒，鬧出笑話。

2、散文閱讀：都有根據賦分采點解答的意識。閱讀中的欣賞分析題訓練有素，技巧純熟，丟分少。（1）語境分析能力不強。

（2）整體閱讀意識薄弱。現代文閱讀一般都設置主干性試題——即著眼于考查學生整體把握文意能力的試題，這類試題要求閱讀視野寬闊，試題答案要點多個，閱讀能力要求相對較高，不少考生閱讀定位狹窄，缺乏對文章整體的把握，構成的答案或以偏概全，或要點不全，導致得分偏低。

有不少題目，答案在原文中能直接找到的，有些同學就是沒有完整、仔細地閱讀完原文，答題時只是憑空想象亂答。下階段的整改措施：

對于現代文閱讀題的復習，主要任務就是教會學生答題的技巧，讓學生快速找到得分點，我們將在一輪復習時結合周練進行訓練提高，二輪重點強化指導。第三大塊【作文】共60分

這次的作文題目是《生活就是這樣??》，這是半命題作文，學生可結合自己的生活體驗和情感體驗，能讓學生迅速進入生活場景，都能有話可寫。均分達48（521人）呈現問題：

1、特優作文數量不多，一類文54——60：70人，且得分靠下，無滿分。距揚州中考評卷標準“一類文要占閱卷總量的15—20%，滿分作文要占閱卷總量的4%左右”有提升空間。

2、學生立意的角度比較單一，欠缺創新的構思，有少數立意不積極。如生活就是這樣不公、無趣

3、內容不充實小標題堆砌材料，浮光掠影，走形式，描寫不生動，缺乏文采，只是一味地空發感慨、高喊口號，作文空洞無物。

4、選材未能緊扣文題、如生活就是這樣簡單，可是選的材料分明讓感到不簡單。整改措施：

1、在特優生培優上增添作文指導課時。

2、在考場作文的審題、立意和選材上對學生做針對性的指導。

3、文面上徹底消除白斑，規范書寫，爭取印象分。

4、將班級園地利用起來，定期張貼“考場滿分作文”及“作文點評指導”，拓寬思路，借鑒寫法。

5、按備課組原先要求大力落實推進作文序列指導，加強作文評講。

通過這次考試，我們在看到學生進步的同時，更會關注學生呈現的問題，在下階段我們全組將群策群力努力解決問題，團結合作，爭取共同進步。

以上不當之處敬請各位專家批評指正，謝謝！

第四篇：9月語文月考質量分析

七年級語文第一次月考質量分析

王 會

一、試卷質量整體分析

本次考試由于剛剛開學一個月，所以對一年級學生來說稍微有點陌生和不適應，很多題型他們都還不會審題，從這次考試來看，七年級學生總體基礎還是存在差距。全套試題注意尊重學生的學習、生活實際，注意面向全體學生，注意體現新課程改革的理念。激勵所有學生在答題過程中盡顯自己的語文才能，發揮創造力，發展個性，充分體驗到自己語文學習的進步。

二、存在的問題。

（1）語文學科內容中的問題。

首先，是基礎知識部分中的問題。一是書寫不規范。雖然絕大部分學生能夠把字寫正確，但是由于“橫不平，豎不直”，再加上結構安排的不合理，所以字寫得不規范、不漂亮。二是部分生字掌握不牢固。在古詩詞填空上，學生寫錯的字比較多，這說明識字教學在培養學生識字能力上還顯得不扎實。這現象在有些班級尤其嚴重，三是課文句子的理解積累不到位，說明教師在語文“雙基”訓練上存在缺憾，主要是在教學中沒有引導學生發現規律，掌握方法，輕視了“過程與方法”的訓練。五是語言的積累仍顯薄弱，說明教學在引導學生積累方面不夠，學生的積累并不豐富，從另一層面上看，也反映了學生的閱讀量不大的問題。其次，是閱讀方面的問題。在所有試題中，閱讀的得分率是最低的，有的學生在部分題目上低于50%。問題主要出現在學生理解語言的能力不強，對文章的感悟理解不準確，暴露出教師在閱讀教學中，對于閱讀的過程和方法引導重視不夠，學生的閱讀能力還沒有得到較好的培養。最和的寫作部分，學生能將課文中學到的語文知識靈活的運用到生活中。部分文章內容豐富，語言形象，有文彩。但還是有相當一部分學生選材不夠典型，扣題不緊。洋洋灑灑的一篇文章里，竟沒有一句話是圍繞“開端”二字展開的！說明學生審題不夠認真。還有就是題目無新意。

最后，從學生的試卷中，我們也發現一些學生還沒有養成良好的學習習慣，卷面質量較差，缺乏認真學習的態度，（2）語文教育的差異問題。

第一，是表現在班級之間的差異比較大，平均分差距大有三個年級的平均分差達到5分，這很不正常。這里面的原因是多方面的，有批卷教師實行包干制的掌握尺度問題，也有班級基礎問題，但是不可否認也有教學中存在的一定失誤和疏忽。這需要我在今后的工作中引起重視，努力縮小差異。

三、今后工作建議

1．大力開展提高語文課堂教學效率的研究。2．加強良好的語文學習習慣和學習方法的培養。3．要加強語文積累。4．要加強語文基礎訓練。

5．要加強識字與寫字教學，提高師生的漢字書寫水平。6．加強閱讀能力的培養。7．加強學困生的個別輔導。

第五篇：三年級語文月考質量分析

小學語文三年級十月份月考質量分析

本次月考對兩個月所學的語文基礎知識、閱讀分析和理解能力、以及協作能力進行了較為全面的檢查。根據學生的答卷情況特做一下分析。

一、基本情況

全員51人，因病缺席兩人，參考49人。總分，平均分，優生人，優生率，及格人，及格率，差生人，差生率。

二、優點

1、多數學生對基礎性知識掌握比較好，如看拼音寫漢字、給加點字注音、組詞、補充詞語、選擇關聯詞語等題完成比較好，書寫或選擇正確。

2、大部分學生獨立閱讀分析能力有所提高，能認真分析題目要求，按要求作答，并且能抓住題眼，作答很準確。

3、學生能按要求從兩個材料中任選其一，認真完成，語句通順、內容完整、結果清晰、書寫工整，字數夠。

三、不足

1、個別學生對學過的生字、詞掌握不好，錯字、別字多，給漢字注音中“逮”和“剎”的注音錯誤比較多；寫反義詞中很多學生把“堅”寫成“豎”； “補充語句”中錯字也很多。主要是學生對學過的知識掌握不扎實造成的。

2、“閱讀與理解”一題中的第三題少數學生完成不好。沒有認真分析問題、也沒有認真讀短文，理解問題不準確。第五題很多學生只

選一個句子，丟了一半分。第六題一些學生只答對一半，原因是對短文內容理解不透徹。

3、少數學生作文內容少，對寫過的作文沒有達到熟練掌握，一些學生錯字比較多。

四、改進措施

1、強化基礎知識(字、詞、句)的掌握，達到熟練運用。

2、加強獨立閱讀、分析短文能力的訓練，指導學生掌握方法，能夠獨立分析問題、解決問題。

3、培養學生的寫作興趣、提高寫作能力。

4、訓練學生靈活應變能力。

白

偉

2011-11-1