第一篇：一年級語文月考質量分析報告

一年級語文月考質量分析報告

劉明元

第一題，卷面整潔，書寫美觀。我覺得這一題對于剛進入一年級的同學是很重要的，大部分同學做的很好，只有幾位同學亂寫亂畫。

第二題，考查學生對聲韻母表的掌握，絕大部分學生都能夠寫對，有少數學生還背不下來，書寫不規范，老師應課下指導。< 第三題，考查學生對整體認讀音節的把握情況，這一題掌握的還不錯，有少數同學要做一下課下輔導。

第四題，考查學生對射線音節的把握情況，“j、q、x”方面的射線音節把握不準，應重點講解“j、q、x”后面只跟“ü ”,并且后跟ü，并且把“ü”眼挖去。應當難點鞏固。

第五題，讀詞語，連音節。就是洗衣服錯的多，其他的詞語大部分對了。

第六題，考查學生對讀詞語寫音節的掌握情況，同學們會拼不會寫，平時讓他們寫少了，課下老師要多引導學生寫。

第七題，看圖連音節。這一題做的不錯，因為圖畫對孩子們來說有吸引力。

第八題，考查學生對背誦課文的掌握情況，做對的不多，以后應多培養學生的觀察能力和多讀課文。

第九題，我會根據讀音畫一畫。這一題做的很好，因為畫的都是生活中常見的東西。

第十題，讀一讀，寫謎底。同學們做的不錯。在做卷子的時候我發現了一個問題，有一部分同學卷子沒做完，時間不夠，看來同學們缺少做卷子的方法，不過也能理解，因為這也是他們第一次考試，平時應該多給他們講講做卷子的方法。

在對本套試卷和學生答題情況進行分析之后，我認為需要在改進

教學方法，從培養學生良好的學習習慣方面下功夫，在教學中，有以下幾方面需要重視：

1、要不斷的對以前所學的知識進行鞏固、練習，盡量做到新知舊知兩不誤。

2、.繼續培養學生良好的學習習慣是當務之急。

從某種意義上學習態度決定學習效果。習慣所起的作用絕對大于一時一地所取得的考試成績，而且習慣和學習成績是聯系在一起的。當學生有了良好的學習習慣、生活習慣，必定促進學習成績的提高，在今后的教學中，應該扎扎實實幫助學生養成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動手等習慣，養成良好的語文學習習慣，肯定會讓學生在語文學習方面受益非淺。3.積累——語文課不可關閉的窗口

積累是創新的前提，新課程標準重視學生知識的積累：有教豐富的積累，擴大知識面，增加閱讀量。“讀書破萬卷，下筆如有神”學生在讀“萬卷書”的時候可以積累，許多體式、結構、佳篇，似蜜蜂采蜜，廣收博取。因此，作為教師，應清楚的認識積累和創新的關系，大膽引導學生在課堂上進行知識積累。

4.在平時教學中，要加強學生口頭表達能力的訓練。

要創設口語交際和寫話的情境，提高學生學習語文的興趣和學好語文的自信心，并能在生活中學習語文，把語文運用于生活。

第二篇：一年級語文月考質量分析

一年級語文下學期第二次月考試卷分析

開學三個月了，我們進行了本學期第三次測試，對這個月的學習進行了總結，下面我對這次月考試卷進行分析。

一、班級情況分析

一三班共44人，從整體來看，本次學生的成績整體不太理想，90-99分13人，80-89分16人，70-79分8人，60-69分2人，不及格2人。從考試情況來看，低分學段學生較多，優生太少，在以后的教學中要抓好中下等學生的學習，同時保證優等生的成績不下滑。

二、試卷分析

本次考試共十大題，分別是看拼音、寫詞語，比一比、組詞語，用橫線畫出加點字的正確讀音，照樣子、寫一寫，按要求、填一填，我會連，選一選、填一填，我能把句子補充完整，閱讀理解，看圖寫話。

第一題看拼音寫詞語

這一題有8個詞語，其中“相信、歡快、想法、向前”學生出錯率較高，以后布置作業中要加強生字的掌握。

第二題比一比組詞語 組詞練習較多，但是仍有粗心的把形近字搞混，今后的學習中要加強書寫的訓練。

第三題用橫線畫出加點字的正確讀音

這道題失分最多，我們班有17個人把它當成打對勾出錯，今后要培養他們的讀書習慣，加強學困生對多音字的理解。

第四題照樣子寫一寫 這樣的題也很常見，但是這次選的字比較難寫，個別學生一下子想不起來就胡寫亂寫，以后的教學中應加強生字的組合和拆分練習。

第五題按要求寫一寫

“及”和“瓜”都是獨體字，但是仍有學生把它寫成半包圍，還有學生分不清部首和結構，“著”的音序是“Z”，很多學生寫成“zh”，錯在不理解音序的含義出錯。

第六題我會連

這道題錯在“仔細地看著”、“認真地寫字”容易弄混。第七題選一選填一填

本題考察標點符號的運用，個別學生讀不出語氣出錯。第八題我能把句子補充完整

“??,一會?? ,一會??”錯的最多，逗號前面不能直接寫名詞。第九題閱讀理解

學生出錯最多的是第二小題，春媽媽帶來了三個什么的什么的小姑娘，由于答案在文章的開頭和結尾處，所以出錯較多。

三、總結

總之，從卷面上看，學生的審題不夠認真，抄錯字寫錯字的現象，看錯題目要求，粗心馬虎等比較嚴重，是導致失分的一個重要原因。整張試卷都是圍繞字詞和基礎知識出題，對學生前階段的學習進行了有效的綜合測評，不斷在探尋行之有效的方法：本張考查卷學生出錯點主要原因出現在：（1）知識點掌握不牢，不能活學活用。（2）考試注意力不集中，粗心大意。

今后要改進以下幾個方面的工作：

1、繼續加強對孩子進行學習習慣的培養。正如我們考前寫在黑板上讓孩子要做到的幾點“寫好名字和班級、認真聽題、書寫工整、卷面整潔、用心答卷、仔細檢查。”嚴格要求學生。

2、注重在教學時讓學生掌握好基礎知識，做到逐一過關。發揮家長的優勢，做好孩子的學習檢查。

3、加強對于孩子進行閱讀訓練，特別是要鼓勵孩子多讀拼音讀物，更好的鞏固學過的漢語拼音。

4、重視詞語的積累，增大閱讀量，提高說話、寫話的能力。

一年級學生的漢語拼音如果學得扎實，就可以幫助識字、學習普通話、查字典、大量閱讀，那么考試無論出什么題，也難不住他們。為了學生能考出好成績，我們教師應該借助拼音幫助學生主動識字、獨立識字，并在識字中鞏固拼音，充分利用漢語拼音、識字、甚至閱讀之間的相互作用，讓學生在不斷的語言實踐中練習、鞏固。以后隨著我們的努力，在扎實的訓練中，學生一定能如魚得水，在考場上發揮自如。

宋明珍

2016年6月7日

第三篇：一年級語文月考質量分析

一年級二班語文月考總結 王國棟

開學三個月了，我們進行了本學期第三次測試，對這個月的學習進行了總結，下面我對這次月考試卷進行分析。

本次試卷從總體上來看，試卷難度較高,覆蓋面很廣，題目的呈現形式多樣，能較全面的檢查學生對這一段所學基礎知識的掌握情況；同時也有試題超出了學生所學范圍，不過學生經過認真思考還是能做出來的，能夠較好的體現出語文知識的活學活用。本次試卷共有九大題，各種題型都注重了基礎知識的訓練，整個試卷體現“從積累到運用”的理念，讓學生用學到的知識，去做這些題型，形式多樣博得學生的喜歡。試卷的導向從字入手到詞句的考察，幫助學生把書本上學到的一些字詞進行搭配，組成新的語句，為以后的寫句子做了很好的鋪墊。

缺乏審題能力，學習態度不夠認真。從卷面上，學生的審題不夠認真，抄錯字寫錯字的現象，看錯題目要求，粗心馬虎等比較嚴重，是導致失分的一個重要原因。整張試卷都是圍繞字詞和基礎知識出題，對學生前階段的學習進行了有效的綜合測評，不斷在探尋行之有效的方法：本張考查卷學生出錯點主要原因出現在：（1）知識點掌握不牢，不能活學活用。（2）考試注意力不集中，粗心大意。今后要改進以下幾個方面的工作：

1、繼續加強對孩子進行學習習慣的培養。正如我們考前寫在黑板上讓孩子要做到的幾點“寫好名字和班級、認真聽題、書寫工整、卷面整潔、用心答卷、仔細檢查。”嚴格要求學生。

2、注重在教學時讓學生掌握好基礎知識，做到逐一過關。發揮家長的優勢，做好孩子的學習檢查。

3、加強對于孩子進行閱讀訓練，特別是要鼓勵孩子多讀拼音讀物，更好的鞏固學過的漢語拼音。

4、重視詞語的積累，增大閱讀量，提高說話、寫話的能力。

一年級學生的漢語拼音如果學得扎實，就可以幫助識字、學習普通話、查字典、大量閱讀，那么考試無論出什么題，也難不住他們。為了學生能考出好成績，我們教師應該借助拼音幫助學生主動識字、獨立識字，并在識字中鞏固拼音，充分利用漢語拼音、識字、甚至閱讀之間的相互作用，讓學生在不斷的語言實踐中練習、鞏固。以后隨著我們的努力，在扎實的訓練中，學生一定能如魚得水，在考場上發揮自如。?

第四篇：一年級下學期月考質量分析報告

二年級上學期9月份月考質量分析報告

一、試題分析

本次試卷具有以下幾項特點：

1、適合新課標理念，難易程度適中，內容全面，注重能力培養。

2、考核學生的基礎知識、基本技能的同時，注重了對學生綜合能力的考查。

3、題目注重對學生雙向思維的考核，有利于學生思維的靈活性和創造性的發展。

二、總體水平分析情況

1、整體水平

大部分學生基礎知識扎實，學習效果較好，特別是計算部分。同時，從學生的答卷中也反映出了教學中存在的問題，如何讓學生學會自主分析信息復雜的信息圖，如何讓我們的教育教學走上良性軌道，應當引起重視。

2、各分數段人數及所占比重

本次入考人數是95人A只占43人占45.3％；B和C的人數占52人占54.7％．

3、差異性比較

最高分是滿分，最低分是61.5分，從他們的差異性來分析，整體來看，差距還是偏高的，說明同學之間還存在較大的差距，如何扎實做好培優輔差工作，如何加強班級管理，提高學習風氣，在今后教育教學工作中應該引起足夠的重視。

三、學生錯誤分析

結合試卷分析，我班學生答題主要存在以下幾個方面的普遍錯誤類型。

1、不良習慣造成錯誤

學生在答題過程中，認為試題簡單，而產生麻痹思想，結果造成計算上的錯誤。

2、審題不認真造成錯誤

學生在答題過程中，審題存在較大的問題，有的題目需要學生在審題時必須注意力集中才能找出問題，但學生經常大意。

3、收集、處理信息和分析、解決問題的能力不強造成錯誤。

四、對今后教學改進意見

1、注重良好習慣的培養。

從卷面上看，學生的審題不夠認真，抄錯數字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。這些是長期不良習慣養成的后果，應當引起高度重視。其實養成良好的學習習慣，也是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。２、注重開放題教學，引導學生在創新中學習。

小學數學開放題，因其開放性、多變性、靈活性給學生的思維創設了一個廣闊的空間，有助于激發學生創新意識，養成創新習慣，發展思維的創造性，提高學生的實踐能力。平時除了教學書本上的基礎知識外，還要注意開放性題目的設計和訓練，為不同層次的學生學好數學提供機會，不斷實現學生創新能力與實踐水平的發展。

３、注重觀察能力的培養。

在教學中，要改革教學內容的呈現形式，出現多種形式的練習題型，如圖文題、綜合運用的題型。這些題大多都是把解題條件放在圖、表或短文之中，要求學生通過觀察或閱讀，來解決。從學生答題情況來看，學生這方面的能力較薄弱，尤其是第７題，題中所涉及的知識都是教材中最基本的，但學生的得分率卻是較低的。原因是學生的觀察能力不強，從而導致找不到解題條件。因此，在今后的教學中，必須注意加強這方面能力的培養。

4、加強弱勢群體的輔導工作。

從本次試卷成績看，還有一小部分學生成績非常不理想。因此，在日常的教學中，必須重視對這些弱勢群體的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予補缺補漏。因此，要從“人本”的角度出發，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；采取“一幫一”或“二幫一”學生互助方式，努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展，從而提高教學質量。

第五篇：語文月考質量分析

語文月考質量分析

本來早早“沐浴更衣”，要好好把發言整理一下。和幾個朋友在QQ上嘮叨到午夜，都是工作中的事情，聊得很興奮。

下午悄悄地參加了中高年級語文月考分析會，昨天進行的數學學科，我沒有參加。很多人告訴我教研會的時候如果我去參加，氣氛反而不好，我于是就“退縮”了。今天實在憋不住，只好做“悄悄狀”。“悄悄狀”并不悄悄，進去的時候反而打斷了老師的談話。

大家分析的比較中肯，有理有據，還是起到了應有的作用。會議結束時下班鈴聲已經響起，簡單的說了幾句話，承諾給老師們把沒說的整理到博客里。

會上最活動提了幾個建議，一是整個時間把握不好，這是一直以來的通病。我想一切活動要以時間為第一標準，要精心策劃，確定好每個環節的時間，嚴格執行。二是領導要后講，先聽問題，再做總結，并且有針對性的解決問題。三是每個人要精簡自己的發言，說的每一句話是否都有意義，都有邏輯，都有調理。

綜合所有教師發言，大家對月考的形式還是認為必要和認可的。問題主要集中在以下幾點：一是學生審題不認真，馬虎潦草。二是基礎知識掌握較好，失分率不高。三是閱讀和作文問題突出，失分現象嚴重。四是差生較差較多，抓不過來。五是學生非智力因素影響學習明顯。

自己計劃的發言如下：

今天是第一次月考的質量分析會，我是十分認可月考這一形式的。每次考試結束，并不表示工作結束，要認真分析，通過考試查找問題，解決問題，及時給自己的教學提個醒。但是無論成績好壞，不能僅僅把眼光盯在成績上，尤其對于語文教學來說，更要注重日常積累，注重閱讀寫作，注重語文能力的培養，千萬不能落入“做試卷，多抄寫”的直接做法，反而與月考的目的南轅北轍。

做一名語文教師不容易，尤其在三小就更不容易，需要承載的東西太多太多。自從新教育實驗實施以來，把更多的任務給了語文教師，很多時候語文教師承擔著重要的角色。感謝大家一年多來的付出。針對語文教學，簡要談幾點：

1、要堅持單元整體教學的思路，繼續探索適合我校學生的操作模式。加強對整冊書、整個單元的規劃和理解，讓各個課型承擔起應該承擔的任務，淡化內容的分析和講解，扎實的進行語文訓練，強調一課一得。在課上要讓每個學生動起來，腦動、嘴動、手動，每個學生都有任務，都要承擔相應的角色，尤其在課上要關注后進生。后進生在課上認真聽二十分鐘，就好過課下拿出一個小時來補差。

2、重視晨誦、午讀、暮省。從我的學校語文課程規劃來講，晨誦、午讀和幕省承擔著重要的課程內容，為學生學習語文起到重要的作用。每天早晨，看著學生們感受文字，在詩歌。中穿行，他們是幸福的。這對于語文學科的學習，“雖口不能，心向往之”。做好這三個方面，有計劃有步驟的實施，學生的語文成績不會差。我很欣賞兩位老師上的晨誦午讀課。趙雪老師發明了一種很好的方式，每次晨誦總要找四個朗讀最好的孩子，做引讀，不知不覺孩子們就被這四個孩子帶入情景，聲情并茂。這個時候，教室里滿是溫馨，絕對找不出一個差生來。這個時候，趙老師也是最美的時候。另一位是石會老師，她和孩子們并沒有太多深情激動的朗誦，但是卻在課堂上流淌著一種沉思和睿智，就像她的人一樣。

3、認真對待課外閱讀指導課。在我的計劃里，用單元整體教學很好地解決課內學習，用晨誦午讀暮省解決語文情感的問題，用課外閱讀指導課為學生打開課外閱讀的大門，讓學生走入閱讀的廣袤森林。今天上午聽了劉維娜老師的閱讀指導課《夏洛的網》，真的是被劉老師沉穩而有感情的課堂所感染，學生們深深的被文章中的人物和事件所感動，誰能說這樣的一節課的能量小于一節課文分析呢。課外閱讀指導課有很多種類型，需要我們認真研究。

4、寫作的訓練要有技巧。在這次測試中，很多老師談到了學生作文寫的不好，有的學生作文僅得了個位數。其實按我了解到很多老師的作文教學，面臨這個局面是很正常的。因為在對于語文學科很重要的習作教學方面，我們的方法和做法都少的可憐。有經驗的老師都有自己的一套“作文訓練系統”。在這個系統里，學生的作文在一兩個學期就會變樣。這需要教師不斷的摸索。在我

看來，作文訓練，要有量的保證，一學期就寫八篇作文，很難讓學生作文能力提升，要保護孩子的興趣，如果學生沒有了寫作的興趣，對于作文教學是最糟糕的。保持興趣很簡單，不斷地去鼓勵，哪怕一個詞用得好，一個標點用得對都可以表揚。不斷訓練學生有表達的欲望。要大作文和小練筆相結合。這么多小練筆的素材，比如學校的活動，校園的美景，班里突發事件的評說，周圍的朋友老師等等，都可以作為練筆的素材。為什么學生言而無物，是因為他們缺少發現的眼睛，歸根結底還是缺少訓練。

5、閱讀能力的培養要抓長期。其實學生的語文能力最主要的是兩個方面，一是寫作，一是閱讀。讀書能力和做閱讀題的能力不是一碼事，但又不是完全沒有聯系。讀書的訓練時學生提高閱讀能力的保障，而做閱讀題是學生考試的保障。我不反對每周有兩三篇閱讀題的訓練，用速印機印好后裁開，隔兩天發一張，第二天利用十分鐘左右時間

講評，會起到很好的作用。一是拓寬了學生閱讀渠道和數量，二是培養了做題能力。

不足和希望都很明顯，不要抱怨學生，不要抱怨時間，任何抱怨都是無能的表現，尋找方法和解決問題才是能力的體現。祝愿月考成績越來越好。

語文月考質量分析

（二）一、命題的原則

本次試題的命題是以新的課程標準和教材的要求為依據，試題的內容力求從整體上把握教材的重點；力求體現基礎性、全面性、多元性、開放性、情趣性；力求使學生的學習、生活與社會實踐接軌，力求體現語文學科的工具性和人文性。題量適中，難易結合。

二、試題分析

1、將知識考查融于情景之中

2、將能力與知識考查有機融合

（1）關注學生獲取知識的過程。

（2）關注學生的個體差異。

三、主要成績

1、學生對基礎知識掌握比較扎實。第一大題“字詞大觀園”考查的是語文基礎知識，在看拼音寫字、組詞、詞語搭配上失分很少，學生的答題正確率在96%左右，這說明字詞句教學在平時教學中得到了很好的落實。

2、學生的積累能力在提高。從第二大題“知識萬花筒”看，學生對課文中出現的四字詞語、寓言和課文題目掌握比較扎實，同時也看出學生對成語、寓言、古詩等的積累面在增寬，個別學生還寫出了課外的古詩和寓言，1、3、4小題正確率達到98%。

四、存在問題

1、尖子生還需提。

2、基礎知識教學還需要夯。

3、知識運用還要靈。

4、作文指導和講評不夠到位。

作文中出現錯別字現象有，標點使用不正確，有的學生只是在每一段的結尾處用上一個句號。標點的書寫位置欠規范，一般情況下，標點符號占一個

漢字的單位格，有個別學生使用的標點只是緊縮在漢字的右下角；逗號、句號等標點符號出現在行首的情況也是有的。還有沒寫題目的。看出我們教師對學生作文批改、講評做的不細。

5、審題能力和學習習慣還要加強

另外從卷面上看，有3本卷學生完全用鉛筆答卷，還有三本卷個別學生也用的鉛筆。還有的卷紙中出現兩種顏色筆答卷，有黑筆還有藍油筆，卷面較亂，勾勾抹抹，字跡也不夠工整。我們三年級學生是剛剛學寫鋼筆字，教師一定要培養學生養成用鋼筆書寫習慣，這也是課標所要求的，打好扎實寫字基本功。

五、改進建議

1、關注課堂，講究實效

教給學生閱讀的方法，提高學生的語文閱讀能力，一是整體把握課文內容的能力，二是理解重點詞句的能力，三是在語文實踐中運用課文的表達方法的能力。同時，教師應準確把握、巧妙

設計好教材中的訓練點，應從教學需要出發，從學生需要出發，培養學生主動參與，樂于探究，勤于動手的習慣。

2、樹立大語文觀，提高語文素養。

要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。把讀和寫并重，讓學生在寫、讀、交流、修改的過程中提高正確用字的能力。做到讀寫滲透，讀寫結合。此外還應開展豐富多彩的語文實踐活動，注重課內外聯系，讓學生在活動中豐富自己的體驗，內化語言，提高語文素養。

3、重視習慣養成，培養非智力因素

要培養學生認真讀書的習慣，邊讀書邊思考的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，使用工具書的習慣，熟讀背誦的習慣，課前預習和課后復習的習慣 等。同時培養學生良好的學習品質，培養學生做完題認真檢查的習慣。

語文月考質量分析

（三）一、試題特點

高一學生剛剛升入高中，正處在初高中的銜接階段，他們正在逐步熟悉了解高中語文的課程，摸索語文學習的方法。結合新課程標準的要求，為了更好地促進教學，讓學生了解高考題型，本次高一語文質量檢測試題體現了如下命題特點。

1、目的是督促學生加強課本知識的積累，養成良好的語文學習的習慣。

2、重視語文能力的考查，目的是了解學生的現狀，為下一步工作做準備。

3、重視學生古文的積累，考查他們閱讀淺近文言文、翻譯文言短句的能力，促進高中文言文的教學。在擺正能力與基礎關系的同時，突出日常教學的重點和難點。在各個語言材料中，分步驟地設計考查篩選、仿寫能力的題目，突出平時語文教學的考查重點。對古典詩詞的鑒賞和文言文的閱讀，設計有梯度的題目，突出古典詩詞的鑒賞和文言文教學的難點。在題型上和分值的設置上，力求體現高考的精神。

4、針對學生實際，命題難度適中。

二、年級成績基本情況統計

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三、試卷分析

（1）1—3題為小閱讀，是對學生的篩選信息及理解分析能力的綜合考查。考查的是課外閱讀，突出分析教材的重要，突出知識點在課本內容，明確學習方法的重要性。

（2）4—7題是文言文的考查，包括實詞解釋、內容的分析理解、句式辨析和文言翻譯。主要是考查學生翻譯文言文的能力，檢測學生知識遷移的能力。

8—9題是詩歌鑒賞，重點考查學生對詩文作品的整體把握能力。在考查中檢驗學生是否掌握通過分析意象及典型藝術形象把握詩歌思想情感的能力。讓學生認識到掌握表現技巧對詩歌分析、鑒賞的重要作用。

10題是背誦默寫。本試卷的背誦內容全出自課本，難度不大，但學生的

背誦默寫中，因別字、錯字、漏字而扣分的情況仍很嚴重。

（3）選考題，學生在文學類文本及實用類文本中選做。

11題考查學生閱讀鑒賞文學作品的能力，重點評價學生對詩文作品的整體把握能力。考查學生從掌握文章結構入手分析理解所選材料的能力。重點評價學生是否能整體把握文本材料，關照全文內容，特別是能否從文章結構入手理清文章思路，進而準確地把握文本信息，對文中人物形象進行準確概括

12題是考查學生對文本材料中重點詞語、重點語句的理解能力。重點評價學生快速有效的泛讀和細致有針對性的精讀能力，訓練學生擺脫解題時先入為主的干擾，明確閱讀必須回歸文本。

考查學生從文本中提取信息，概括信息的能力。培養學生獨立分析、提煉、概括能力，從整體上把握文章，理清思路，這樣才能準確概括要點。

通過開放型試題鼓勵學生個性化

和創造性解讀，培養學生比較鑒賞、思辨論述的能力。

（4）13—17題是語言文字運用。考查學生對語言文字的掌握及應用能力，是否能使語言表達具有實效性。課內語文基礎知識的考查，包括語音、詞語、成語、語病、語序、修辭等內容。重點評價學生閱讀應用文能否把握主要內容和關鍵信息，對其文本進行準確排序；掌握恰當語境，選擇準確詞語，簡明、得體表達，在考查中培養學生嚴謹的學習態度。

17題是考查學生仿寫及發現能力，在考查修辭手法知識掌握的同時，考查學生分析句式及語境的能力。

（5）18題是考查學生寫作水平及寫作態度。重點評價學生對熟悉卻又沒有進行過理性思考的事物的認識，能否準確表達自己的觀點，并用可靠的材料支撐觀點；能否對生活有深刻的認識，并在思考后解決現實問題。本題考查關鍵不在寫什么，而在于怎么駕馭文字，怎么運用材料及文章結構是否完整。寫作時要寫出真切感受，要貼近生活，以人為本，但又要在感受的同時上升到理性的思考，培養善于感受，善于思考的能力。

三、問題分析

①課本知識掌握的不牢固。例如第10題，很簡單，完全出自教材，但是，依然有一部分同學答錯。第13題也是如此。

③題干審讀不清，缺乏應考能力的問題。現代文閱讀中，學生因題干審讀不清而造成的失誤是嚴重的。審讀題干，一是抓不住關鍵詞語。如第9題第12題，對能完全表明沒有深入的研讀；二是對題干的意思理解有偏頗。

④語文的表述與人文素養的問題。閱讀中的開放題第16,17題，是從大語文觀的角度考查學生，學生的分析鑒賞能力、表述能力和人文素養的積淀是正確解題的關鍵。從答題中看，學生的人文素養不深，理解能力不強。再者，開放題的表述語言零亂，錯字別字多，在整體影響了要表達意思的清晰和正確。

⑤背誦、書寫的問題。本試卷的背誦內容大多出自課本，難度不大，但學生的背誦默寫中，因別字、錯字、漏字而扣分的情況仍很嚴重。

⑥寫作問題。①不善于觀察生活。此次作文題，偏重觀察思考，很多學生的作文，沒有自己的思考的內容，內容簡單、空洞，缺乏豐富的生活題材，因此也就不能有其思考的深度和認識的高度，只局限于作文題所提供的內容。②優秀作文缺乏的問題。令人眼睛一亮的好文章不多，多數作文在3類卷的檔次。得分在46分以上的作文不多。③閱讀積累貧乏的問題。詞語的積蓄，材料的選用，尤其是名家的哲理的語言，學生明顯缺少積淀。在表達上，不是內容之間缺少必然的聯系，就是作文中語言口語化，或是沒有詞匯來表達自己的情感。學生的閱讀面、知識面、思想深度、認

識能力，亟須提高。④語言干癟的問題。多數學生的作文，語言松散不簡潔，以敘述語言為主，少有精辟的議論和動情的抒情；有相當一部分學生有語病，標點符號不會使用，通篇只有逗號，錯別字較多。

四、教學建議

1、深入研究教材，注重基礎知識和能力訓練。教學中一定要重視字詞句等基礎知識的積累和訓練。對新教材的“梳理探究”部分一定要重視，這是語文知識點的積累與歸納，是運用能力的基礎，而且還應補充教材不足的部分，并增設一些訓練題，讓學生真正把握好。

2、注重語文素養培養。學生的分析鑒賞能力、表述能力和人文素養的積淀是正確解題的關鍵。要引導學生多閱讀，多訓練，開闊視野。不僅有力于學生的考試需求，更有利于學生的終身發展。

3、加強閱讀及作文訓練。引導學生學會抓住關鍵詞語。課堂上要多讓學

生掌握閱讀的方法規律，由課內訓練逐步擴展到課外閱讀訓練。

教學中要多在作文的方法和技巧上指導，彌補教材的缺陷。有步驟地指導訓練，最好每周能做一次作文，也不必全批改，主要是督促學生多寫，可選一些較好的作文范例供學生鑒賞，取長補短。對學生難以把握的文體和寫作技巧，教師要結合范文實例給以具體的分析指導，以逐步提高他們的寫作能力。