第一篇：六年級(jí)語(yǔ)文月考質(zhì)量分析

六年級(jí)語(yǔ)文月考質(zhì)量分析

一、試卷特點(diǎn)：

本次試卷共有三道大題,分別從基礎(chǔ)知識(shí)積累運(yùn)用(字、詞、句），閱讀理解、習(xí)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考查。其中積累運(yùn)用部分以基礎(chǔ)知識(shí)為主，培養(yǎng)學(xué)生 的靈活運(yùn)用能力，占試卷的45%；閱讀理解部分主要考察學(xué)生的課內(nèi)閱讀和課外閱讀能力，占試卷的25%；習(xí)作主要考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用和表達(dá)能力，占試卷的30%。通過本張?jiān)嚲砜梢钥闯觯涿}體現(xiàn)了新課標(biāo)精神，著力拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行了全面的考察，打開課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，試卷內(nèi)容具有科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)用性。較為全面地考察了學(xué)生所應(yīng)具備的聽、說(shuō)、讀、寫、習(xí)作等基本語(yǔ)文能力，特別重視檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的程度和課內(nèi)外進(jìn)行閱讀能力。

二、答題情況分析：

本次測(cè)試，大部分學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音、生字、詞語(yǔ)掌握較牢，基礎(chǔ)較好，對(duì)凡是要求背誦的課文、片斷掌握較好。但試卷中也反映出一些問題，主要表現(xiàn)在：

第一大題的4、5小題，學(xué)生失分較多，究其原因，一是平時(shí)我的指導(dǎo)不到位，二是學(xué)生理解上的欠缺。

第二大題：閱讀理解還是本次學(xué)生丟分較多的地方，主要原因還是學(xué)生的理解、運(yùn)用能力差。如課外閱讀的2小題，學(xué)生答得就不太全面，以至于好些同學(xué)不能得滿分，從這可以看出學(xué)生的靈活運(yùn)用能力太差，對(duì)語(yǔ)言的感悟力很膚淺，不能深層次地理解和把握語(yǔ)言文字的意義。

第三大題的習(xí)作，根據(jù)一篇文章的結(jié)尾，補(bǔ)寫前面的內(nèi)容，大部分同學(xué)寫得內(nèi)容具體、條理清楚，但是也有學(xué)生寫得不太具體，甚至有跑題的現(xiàn)象，因此失分較多。還有的學(xué)生書寫太差，因此，今后我一定要充分重視學(xué)生的課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生讀有用的書，并做到摘抄與背誦相結(jié)合。

三、改進(jìn)措施

1、進(jìn)一步強(qiáng)化課本知識(shí)，要求人人過關(guān)。

2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的提高，注重方法的引領(lǐng)，真正做到“授之以漁”，使學(xué)生能舉一反三，學(xué)以致用。

3、重視培優(yōu)補(bǔ)差工作，采取“一幫一”的學(xué)習(xí)形式，改充班內(nèi)學(xué)生參差不齊的狀態(tài)。

4、重視平時(shí)的日記和作文的訓(xùn)練及講評(píng)，教給學(xué)生習(xí)作的技巧與方法，使學(xué)生輕松地提高習(xí)作能力。

5、教育學(xué)生養(yǎng)成處事認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，把字寫工整、規(guī)范。

6、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，加大學(xué)生的積累量，教給學(xué)生閱讀的方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。

第二篇：六年級(jí)語(yǔ)文月考質(zhì)量分析

六年級(jí)語(yǔ)文月考質(zhì)量分析六

（二）班田麗

六年級(jí)試卷共四項(xiàng)：在具體語(yǔ)境中根據(jù)拼音寫詞語(yǔ)，成語(yǔ)練習(xí)、根據(jù)課文內(nèi)容填空、課外閱讀理解。試卷內(nèi)容雖簡(jiǎn)單，但題型新穎，涉及面廣。單一二兩項(xiàng)就進(jìn)行了看拼音寫詞語(yǔ)、根據(jù)語(yǔ)境選恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、成語(yǔ)積累、重點(diǎn)詞語(yǔ)理解、選詞造句五種題型訓(xùn)練。填空題部分又融入了對(duì)課文的總結(jié)與理解的考查。根據(jù)這次學(xué)生答題的情況和考試成績(jī)，我應(yīng)認(rèn)真的分析，便于今后進(jìn)一步改進(jìn)我的語(yǔ)文教學(xué)工作。

一、基本情況。

1,、全班共有學(xué)生55人，及格人數(shù)33人，八十分以上的學(xué)生9人，七十分以上的學(xué)生11人，六十分以上的學(xué)生13人。五十分以上的學(xué)生四人，二十分以上的學(xué)生1人。

2、基礎(chǔ)知識(shí)，較好，平時(shí)積累得很好。

3、閱讀能力，較差。

4、習(xí)作情況，大都學(xué)生把題目都加上了書名號(hào)，平時(shí)沒有認(rèn)真強(qiáng)調(diào)書名號(hào)的用處。

二、月考存在的問題分析如下：

1、學(xué)生對(duì)閱讀的審題不仔細(xì)，運(yùn)用語(yǔ)文能力較差，平時(shí)做練習(xí)冊(cè)依賴思想

嚴(yán)重，總是要在教師的指導(dǎo)下完成練習(xí)，部分學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、作文分析。

主要是學(xué)生閱讀習(xí)慣較差，平時(shí)積累太少，不能做到厚積薄發(fā)，部分學(xué)生怕寫作文，提筆不知道選擇材料，有的選擇了材料又不知道怎樣落筆，對(duì)記敘文的六要素還很模糊，所以作文只能幾句空洞的話。

三、改進(jìn)措施：

1、對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的指導(dǎo)不僅要常抓不懈，還要落實(shí)到每個(gè)字的讀、寫、用的訓(xùn)練上。

2、要以課內(nèi)閱讀為陣地，教會(huì)學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，對(duì)關(guān)鍵詞、句、段進(jìn)行理解，感悟文章中心。尤其是對(duì)同學(xué)們的發(fā)言怎樣做整合要教方法，不能想到一點(diǎn)就寫一點(diǎn)，其他同學(xué)的意見充耳不聞，也不能靠老師給標(biāo)準(zhǔn)答案，以備強(qiáng)記。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，要學(xué)會(huì)舉一反三，靈活運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)。

2012年3月29日

第三篇：六年級(jí)語(yǔ)文十一月份月考質(zhì)量分析

六年級(jí)語(yǔ)文十一月份月考質(zhì)量分析

侯莊小學(xué) 方秀琴

本次考試我班參加考試15人，總分1057.5，均分70.5，合格率86.6，優(yōu)秀率7.2.為了查漏補(bǔ)缺現(xiàn)將考試行如下分析：

一、試卷基本概括：

這次考試六年級(jí)語(yǔ)文分為三大板塊：基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和習(xí)作。課內(nèi)閱讀考查的是北師大版六年級(jí)的課文《我的伯父魯迅先生》，從中可以看出，老師點(diǎn)到的內(nèi)容學(xué)生記得牢固，而老師沒有強(qiáng)調(diào)的學(xué)生一無(wú)所知，小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，自學(xué)的習(xí)慣還未養(yǎng)成，他們完全被教師牽著鼻子走。其次還可以從回答問題中知道，學(xué)生對(duì)于思維能力的題缺乏，平時(shí)的語(yǔ)文課堂學(xué)生在聽天書，根本不會(huì)做筆記，不動(dòng)筆墨不讀書是空話，沒有落到實(shí)處。二．存在的問題與分析：

1、平日的教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累的時(shí)候，只顧教材上的詞語(yǔ)，輻射面要不廣，學(xué)生沒有接觸大量的語(yǔ)言材料，拓寬視野，學(xué)生只應(yīng)付考試了。

2、課內(nèi)閱讀材料主題內(nèi)容深廣，學(xué)生的閱讀分析存在問題。因此，在教學(xué)中，因注重引導(dǎo)學(xué)生靜心讀文，細(xì)心答題，仔細(xì)檢查。而且指導(dǎo)學(xué)生讀懂所給的文本，體悟文本想要告訴讀者什么，自然而然，短文內(nèi)容、中心很快能領(lǐng)悟。

3、古詩(shī)及課文內(nèi)容積累不到位，導(dǎo)致這次某些題目失分很嚴(yán)重，由于不強(qiáng)制要求默寫，學(xué)生的錯(cuò)別字特別嚴(yán)重。

4、知識(shí)點(diǎn)的教法指導(dǎo)不到位。

5、作文審題不清、中心把握不準(zhǔn)、缺乏細(xì)節(jié)描寫，差生錯(cuò)別字多，標(biāo)點(diǎn)不能正確使用。三．原因分析：

1、閱讀分析能力偏低，霧里看花、不求甚解。長(zhǎng)期以來(lái)，一方面由于我們的語(yǔ)文課堂仍處于以教師為中心的講析代替了學(xué)生的閱讀感悟或面片地追求朗讀而忽視了對(duì)文章的整體把握與理解。從而導(dǎo)致了不少學(xué)生缺乏對(duì)文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。對(duì)文章內(nèi)容如霧里看花，從而答題不著邊際；而另一方面，不少教師平時(shí)將大量的時(shí)間都花在習(xí)題的訓(xùn)練上，此長(zhǎng)彼消，學(xué)生平時(shí)的閱讀時(shí)間就很少甚至是沒有了。而沒有平時(shí)大量的閱讀，學(xué)生的閱讀速度與閱讀理解能力又怎能得以提高呢？

2、古詩(shī)積累還是停留在死記硬背上，而且出現(xiàn)一個(gè)怪現(xiàn)象，學(xué)生能熟練的背誦必背古詩(shī)及識(shí)記內(nèi)容，但字不會(huì)寫。因此，我們的教學(xué)中，一方面要改變學(xué)生的觀念，要學(xué)會(huì)讀、背、默、吟。另一方面要在背誦必背古詩(shī)及識(shí)記內(nèi)容教學(xué)中要求學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，并指導(dǎo)學(xué)生一些記憶的方法。

3、知識(shí)點(diǎn)的教法指導(dǎo)要到位，訓(xùn)練力度要加大，對(duì)學(xué)生平時(shí)的答題要嚴(yán)格批改，平時(shí)的嚴(yán)格是為了保證考試不出不該錯(cuò)的差錯(cuò)，力爭(zhēng)出成效。

4、習(xí)作指導(dǎo)不實(shí)，內(nèi)容空洞乏味，題材老套。這幾年，習(xí)作教學(xué)一直是制約語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)瓶頸。其原因主要有：一是習(xí)作的指導(dǎo)不到位。不少教師就是簡(jiǎn)單地將習(xí)作要求作一分析，然后就讓學(xué)生自己去組織材料動(dòng)筆寫作，缺少指導(dǎo)的過程，或指導(dǎo)如蜻蜓點(diǎn)水，達(dá)不到實(shí)效。二是重批不重評(píng)。對(duì)學(xué)生的習(xí)作，我們的老師每篇都能認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行批改，但卻忽略了評(píng)講的重要過程，這也是學(xué)生作文水平得不到提高的一個(gè)重要方面。好的文章好在哪兒，不好的文章又差在哪兒，怎樣才能把這部分甚至是這句話寫好。要引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)議中取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)寫作的技巧與方法。想一想，我們的作文本發(fā)下去之后，又有多少學(xué)生能認(rèn)真去看一看老師是如何修改自己的作文的呢？又有多少學(xué)生會(huì)到老師跟前問一問老師為什么要這樣修改自己的作文呢？三是學(xué)生的生活過于單調(diào)。基本上就生活在一個(gè)與社會(huì)、與生活隔絕的環(huán)境中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)就只有課間的十分鐘的有限的活動(dòng)時(shí)間。而我們習(xí)作的源泉恰恰是來(lái)源于生活，取材于生活的。因此處于這樣的環(huán)境中，我們的學(xué)生只能是閉門造車，來(lái)個(gè)胡編亂造了。試想這樣的作文又怎能寫好呢？ 四．改進(jìn)措施：

1、語(yǔ)文教學(xué)是母語(yǔ)教學(xué)，所以學(xué)生學(xué)語(yǔ)文并不難，關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，并在潛意識(shí)中，引導(dǎo)學(xué)生看各類雜書，從中體味書本是甜的，知識(shí)是甜的，讀書是甜的。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的滋味也是甘甜的。

2、語(yǔ)文課要充分做到讀悟結(jié)合，積累語(yǔ)言，激發(fā)情感，體味文本。給學(xué)生充分的時(shí)間讀書，給學(xué)生有效的方法引領(lǐng)，讓學(xué)生多讀、善讀、愛讀，讀出情感，讀出意味，讀出獨(dú)特的閱讀思考。

3、教師要用發(fā)展的眼光，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并在教學(xué)的過程中，注重教法指導(dǎo)，使學(xué)生在第一時(shí)間能領(lǐng)悟知識(shí)點(diǎn)掌握的要點(diǎn)。

4、在寫作教學(xué)中，注重培養(yǎng)觀察、思考，積累一定的第一手寫作資料和語(yǔ)言資料，做好前期的寫作功課。其次，在指導(dǎo)寫作中，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話，不說(shuō)假話，空話。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。并加強(qiáng)心理描寫、對(duì)話描寫等寫作技巧的訓(xùn)練。再次，注重作文講評(píng)，推敲用詞寫句，力求簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確基礎(chǔ)上的具體和生動(dòng)。只有層層把關(guān)，我們的作文教學(xué)才能見實(shí)效。

第四篇：六年級(jí)語(yǔ)文十一月份月考質(zhì)量分析

中心完小六年級(jí)十一月份月考質(zhì)量分析（2012—2013學(xué)第一學(xué)期）

————龍昱

為了了解十一月份來(lái)本班學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的情況，以便改進(jìn)教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)將本次月考的情況作個(gè)簡(jiǎn)要的分析。

一、試題分析

1、試卷的結(jié)構(gòu)

這次月考質(zhì)量檢測(cè)試卷分為三大塊：包括

（一）積累與運(yùn)用里；

1、給加點(diǎn)字選擇正確的讀音；

2、組詞；

3、選擇恰當(dāng)?shù)慕忉專?/p>

5、按提示填空、（二）閱讀短文分為課內(nèi)閱讀與課外閱讀、（三）習(xí)作。

2、試卷的特點(diǎn)

對(duì)基礎(chǔ)和能力都有要求，但對(duì)于能力的要求更高，比如說(shuō)閱讀能力和寫作能力；基礎(chǔ)知識(shí)側(cè)重于課內(nèi)，堅(jiān)持課內(nèi)和課外的結(jié)合。試題內(nèi)容用靈活多樣的形式考察了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，同時(shí)測(cè)驗(yàn)了學(xué)生的閱讀分析能力，并通過范圍較廣的習(xí)作考察了學(xué)生的寫作水平。

二、考情分析

1、總體情況分析

全班共有學(xué)生２８６名，全部參加考試。90分以上２０人，80分以上３２人，70分以上１０１人，60分以上９５人，不及格３８人。即：優(yōu)秀率為11.2﹪,及格率為92.5﹪，平均分為63.6分。從整體上看考試成績(jī)不理想。

總體上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)，看拼音寫詞語(yǔ)、選擇正確的讀音、補(bǔ)充詞語(yǔ)并分類比較好，除個(gè)別差生外，基本上能夠答對(duì)。正答率最高的是第一題看拼音寫詞語(yǔ)，學(xué)生的答題正確率在90%左右，這說(shuō)明在平時(shí)教學(xué)中，字詞教學(xué)落實(shí)的較好。對(duì)于組詞、詞語(yǔ)解釋的辨別、閱讀理解、寫作都是最難的，學(xué)生答的不是很理想，甚至于比較差。比如說(shuō)閱讀理解，很多學(xué)生不會(huì)根據(jù)課文中的具體內(nèi)容去分析理解。作文基礎(chǔ)比較薄弱，個(gè)別學(xué)生不會(huì)審題，出現(xiàn)翻題的情況。

2、典型錯(cuò)題情況分析

（1）、很多學(xué)生寫錯(cuò)字，主要原因是掌握不扎實(shí)，容易與其他相近的字混淆。

（2）、組詞中，錯(cuò)的較多，主要原因是平時(shí)訓(xùn)練較少。補(bǔ)充詞語(yǔ)，分類中，個(gè)別學(xué)生審題不清，沒有把補(bǔ)充的詞語(yǔ)進(jìn)行分類，而是自己隨便寫 詞語(yǔ)。詞語(yǔ)解釋的辨別，部分學(xué)生不知道應(yīng)該寫序號(hào)，而寫的字，還有個(gè)別學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的意思不能正確理解，可以看出學(xué)生不會(huì)審題。按要求寫句子中，變比喻句和擬人句錯(cuò)的較多，原因是學(xué)生沒有掌握方法，再加上這兩部分分別是第五和第六單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，平時(shí)沒來(lái)的及對(duì)學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)。

（3）、閱讀理解中，課內(nèi)閱讀部分，第一小題，這段文字選自什么，作者是誰(shuí)？講課的時(shí)候雖然講了，但后來(lái)復(fù)習(xí)時(shí)沒來(lái)得及加強(qiáng)鞏固，學(xué)生遺忘了，所以導(dǎo)致一半以上學(xué)生出錯(cuò)。學(xué)生對(duì)邏輯思維比較強(qiáng)的試題分析比較能力差。其次學(xué)生還未能養(yǎng)成認(rèn)真讀題習(xí)慣。

（4）習(xí)作:試卷上給了學(xué)生兩個(gè)不同主題的作文，讓學(xué)生任選一題，學(xué)生的作文擬題普遍讓人感到?jīng)]有吸引力，不夠新穎，所以，在習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)不厭其煩地要求學(xué)生在擬題、語(yǔ)言、內(nèi)容、開頭、結(jié)尾等方面力求有新意，在寫字的工整正確、用詞的準(zhǔn)確恰當(dāng)、語(yǔ)句的通順明白、段落的分明、思路清晰有序這五方面提高水平，并在語(yǔ)言的整體風(fēng)貌方面，追求清新、自然、樸實(shí)、粗獷等各種自己欣賞的風(fēng)格。除此之外，學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用也存在問題。

（5）、學(xué)生在整張卷面的各部分考題中錯(cuò)別字出現(xiàn)不少。

三、教法分析：

（1）、平時(shí)在課堂上要加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，多請(qǐng)學(xué)生起來(lái)回答問題，請(qǐng)更多的學(xué)生回答問題，全員參與，一方面鍛煉學(xué)生的口才，另一方面也扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。（2）、在允許的作業(yè)量范圍內(nèi)，要適當(dāng)增加一些閱讀能力訓(xùn)練的內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀能力。

（3）、要多形式開展寫作訓(xùn)練。要通過課堂上動(dòng)筆，鍛煉學(xué)生即時(shí)寫作能力，要通過寫日記、周記等形式和學(xué)生進(jìn)行筆聊，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，訓(xùn)練學(xué)生寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力。

四、整改措施。

月考，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高都有著積極的意義。經(jīng)過分析與反思，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該做好以下方面的工作。

1、重視對(duì)中下學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

中下學(xué)生是學(xué)生中的弱勢(shì)群體，應(yīng)該重視對(duì)這部分學(xué)生的教育與教學(xué)。因此對(duì)這部分學(xué)生，要加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，尤其是對(duì)一些重點(diǎn)字、詞、句一定要讓全體學(xué)生務(wù)必掌握扎實(shí)。平時(shí)多關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，采用課內(nèi)與課外相結(jié)合，教師輔導(dǎo)與學(xué)生互幫相結(jié)合，家長(zhǎng)與學(xué)生配 合相結(jié)合的策略。學(xué)生拼音基礎(chǔ)不扎實(shí)，要摸清底細(xì)，找出有關(guān)學(xué)生進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)的輔導(dǎo)幫教，對(duì)于字詞要重點(diǎn)讓學(xué)生掌握好，平時(shí)多聽寫，多運(yùn)用，平時(shí)加強(qiáng)形近字、同音字、多音字的對(duì)比及理解運(yùn)用練習(xí)，盡量減少或消滅錯(cuò)別字。

2、精講精練，提高效率

在每一堂課中，要注重精講精練，內(nèi)容要講到點(diǎn)子上，不能平均使用力量，要把握好每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，一堂課重點(diǎn)落實(shí)好一項(xiàng)知識(shí)，并且務(wù)必使大部分學(xué)生掌握好。要把時(shí)間用在刀口上，把握好課堂的每個(gè)細(xì)節(jié)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)空課堂。讓學(xué)生在課堂上有更多的時(shí)間讀、背、思、記，讓他們?cè)谡n堂上聽、說(shuō)、讀、寫，從聽讀中感悟、積累，在說(shuō)寫中運(yùn)用、提高。努力提高四十分鐘的教學(xué)效率。

3、抓好詞句教學(xué)的感悟，在課文教學(xué)中，抓住有代表性的詞句讓學(xué)生知其意，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探究作者遣詞造句的用心。

4、強(qiáng)化習(xí)作訓(xùn)練，提高學(xué)生習(xí)作水平加強(qiáng)好詞佳句的積累和運(yùn)用，每堂課都安排一點(diǎn)小練筆，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)活學(xué)活用，把自己在學(xué)習(xí)、生活中積累的好詞佳句用在其中。注重采用多項(xiàng)評(píng)價(jià)機(jī)制，多讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，并在評(píng)價(jià)中獲得提高。

總的來(lái)說(shuō)，此次試題對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)與能力進(jìn)行了全方位的的檢測(cè)，但同時(shí)也折射出了我們平時(shí)教學(xué)中的漏洞和薄弱之處。因此我們還應(yīng)直面問題，尋找對(duì)策，對(duì)癥下藥，查漏補(bǔ)缺，力爭(zhēng)最大程度地減少失誤，使學(xué)生的發(fā)展更全面，更迅速。

第五篇：2018年春月考六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量分析

2018年春六年級(jí)語(yǔ)文期中質(zhì)量分析

這次期中考試應(yīng)考人數(shù)257人，實(shí)考255人，2人缺考，平均成績(jī)66.99分，優(yōu)秀人數(shù)94，優(yōu)秀率36.58%，良好人數(shù)146，良好率58.81%，及格人數(shù)177，及格率68.87%，30分以下18人，占7%。現(xiàn)從以下四方面進(jìn)行分析：

一、試卷命題分析

1、試卷命題注重考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握:看拼音寫詞語(yǔ)，多音字，組詞，字的結(jié)構(gòu)。

2、靈活題難度適中，比如句子改寫，課內(nèi)外段文閱讀，考察的比較基礎(chǔ)，難度不大。

3、作文要求寫一件高興得、傷心的、后悔的事，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生有話可說(shuō)，命題的要求也淺顯易懂，一目了然，降低了難度，便于學(xué)生審題。

二、取得的成績(jī)

1、大部分的同學(xué)對(duì)詞語(yǔ)的掌握較好，看拼音寫詞、多音字組詞、補(bǔ)充詞語(yǔ)、選詞填空得分較高。

2閱讀題很多同學(xué)都能讀懂短文，根據(jù)要求正確做題。

3、此次作文命題貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生寫起來(lái)比較得心應(yīng)手，有話可說(shuō)。大部分學(xué)生能從生活小事中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，圍繞話題展開”，根據(jù)自己生活經(jīng)歷例舉

一、兩件具體、真實(shí)的事例來(lái)寫，比較通順流暢地表達(dá)內(nèi)心的情感。

三、存在的問題：

1、錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重。

2、書寫不規(guī)范。

3、大部分同學(xué)對(duì)多文言文的理解不到位，想當(dāng)然。

4、部分學(xué)生做題習(xí)慣很差，隨心所欲，不審題。

5、部分同學(xué)作文不能突出中心，此次作文要求寫讓你高興、傷心、后悔的事，部分作文沒有突出主題，甚至有的作文文不對(duì)題。6極少部分學(xué)生閱讀題不動(dòng)筆，空白，作文三五句話。

（三）改進(jìn)措施

1、進(jìn)一步落實(shí)基礎(chǔ)，規(guī)范書寫，要求做到書寫工整、正確、規(guī)范。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。

3、加強(qiáng)積累，比如古詩(shī)詞積累，名人名言積累，作文素材的積累。特別是課本上要求背誦的內(nèi)容，做到人人過關(guān)。

4、加強(qiáng)作文指導(dǎo)，采用例文教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生作文如何突出中心，提高作文的得分點(diǎn)。

5、采用分層作業(yè)，分層要求，讓每個(gè)學(xué)生通過努力都能達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到學(xué)習(xí)的成就感。