第一篇：五年級語文月考質量分析

五年級語文第一次月考質量分析

這次考試21人參加，最高分90.5分，三個不及格。主要是從基礎知識、閱讀積累、快樂寫作三方面對學生的知識和能力進行了全面的檢測。整套試題緊扣教材，注重學生實際，知識的靈活性適度，題量和難度適中，且知識的覆蓋面較廣?，F在結合試題本身、學生作答情況進行分析，以更好地指導今后的具體教學。

一、試卷題型分析: 本次試卷共八道大題，可分為“基礎知識積累與運用”、“閱讀與應用”、“習作”三大部分。題目整體分布基本合理，難易適中，符合學生的知識水平、認知規律和心理需求，在考查“雙基”的保底基礎上求提高、求發展，以適應《語文課程標準》提出的“為學生的全面發展和終身學習”的總目標服務。能以課標的教學目標為準則，以現行教材的教學內容為范圍，做到“三重”:（1）重基礎，即基礎知識和基本技能；（2）重能力，包括識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力。（3）重創新，即運用所學知識創造性地解決問題的能力。同時題目類型新。

二、存在問題：

盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但部分學生在答題過程中所的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。

1、字音、字詞

試卷中要考查的字音、字詞，都是教材要求學生必須掌握的，應該是很容易的。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因，一是答題時要求未看清，答非所問；二是對字音、字詞掌握得不牢固，似是而非，答題時出現判斷的錯誤。

2、根據平時積累填空

這題部分同學掌握的比較好，但是幾位后進生掌握不是很好，以至于失分，主要原因是他會背，但字不會寫。

3、句型訓練中，第（4）個小題修改病句大多數學生找不到病因，錯誤較多。第（3）個小題改寫擬人句打多數學生寫成了比喻句。

4、從段篇的理解上看，本卷考查了學生的基本閱讀能力。

對于短文的理解和概括能力尚可，有小部分學生對短文的理解流于表面，不能深入挖掘文章的內涵和精髓。而這種能力的提高則需要訓練學生的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，并注意在閱讀過程中體驗情感，內容。還應注重全體，特別是對中差生的訓練。但做到這些是遠遠不夠的，擴大閱讀量才是提高語文素養的關鍵，所以我們平時應該非常注重學生課外知識的積累。

5、快樂習作，（游覽景點----------）從學生答卷情況來看，有以下幾點幾方面值得肯定:一是部分學生能結合提示要求，選擇一件自己親身經歷的事來寫；二是多數學生寫作內容具體，層次表達清楚，語句通順，能按要求把自己當時的心理感受描述出來；三是中心明確，結構比較完整；四是書寫工整。但部分學生作文中表現出的一些問題也不容忽視，比如選材上的雷同，思維不夠活躍；語言積累不多，平淡，缺乏表現力，語言表達不完整，有病句；還有一些學生的書寫不規范，字跡不清楚。三：改進措施:

1、狠抓字詞教學不放松，鞏固語文基礎知識

加強字詞教學是小學階段語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。這次月考中，我們發現，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些內容在平時的中也多次遇到，學生應該比較牢固，可實際情況并非盡然。我想，要真正提高學生的成績，首先應重視字、詞教學。教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如:詞語接龍、猜謎）來擴大學生的知識視野。不貪多求全，務求對教材必須掌握的內容讓學生人人過關，采用多種形式調動學生的學習興趣，力爭每堂課開展一分鐘競賽來增強學生的記憶。

2、學生數不算多，抓好個別，促使差生成績提高，保障優生提高。力爭減少甚至消滅低分現象。要經?；?，要有針對性。

3、精心設計課堂教學，讓學生在課堂訓練中掌握基本的語文基本技能。如同義詞和句式的訓練等。

4、認真研讀語文課程標準，并滲透到平時的課堂教學和作業訓練中來。

5、多讀教學和教育名著，努力提高自身的業務素質。積極反思自己的教學行為，促進專業發展。

6、強化閱讀訓練，提高閱讀能力

從試卷反映來看，部分學生閱讀理解能力缺乏，說明了學生閱讀的能力還不強。需要加強訓練。閱讀教學的核心就是培養學生的閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中。不斷增強閱讀能力。

7、培養作文興趣，加強寫作訓練

小學生學語文，作文最棘手，很多學生不愿意提筆。學生習作時常常無事可寫，無話可說。所以，培養學生的寫作能力，激發學生的寫作很重要。同時，在作文中表達真情實感比華麗的辭藻更為重要，一篇優秀的文章離不開真情實感，只有真實的才能打動自己，表達出來的情感才真實可信。總之，作文教學，一定要讓學生寫身邊的人和事，說心里的話，講求一個“實”，即“真實”。

第二篇：五年級上冊語文月考質量分析

五年級上冊語文月考質量分析

一：學生情況分析

五

（一）班參加本次月考共40人，男生22人，女生18人。從整體來看，九十多分7人，八十以上15人，不及格4人。優秀生與學困生分數相差太大。

本次月考題型比較簡單，但學生總體沒有發揮好，不盡人如意。二：試題分析

本次月考試卷通過三大題從語文基礎知識、基本技能、積累運用三方面對學生進行了檢測。題型分選擇字音、讀音節寫詞語、詞語搭配、詞句積累、寫比喻句、改寫被字句、修改病句、默寫古詩、閱讀和作文。試題總體比較簡單，靈活。學生只要細心、認真答題就能夠取得好成績。

失分嚴重的主要在讀音節寫詞語、閱讀兩方面。三：存在問題

1、在教學過程中，只注重新知的教學，忽略了鞏固檢查，導致學生對知識的遺忘。

2、對“需幫生”關注輔導不夠。從讀音節寫詞語一題看，標準分10分，可有6名學生得分均在6分以下，理應早發現早彌補。

3、教學不嚴謹，備課不充分，教學中沒有做到舉一反三，學生訓練較少。

4、學生的學習習慣沒有得到良好的培養，如學生試卷錯別字連篇，書寫慢而且差（有兩個同學的作文字數不夠，可能是寫字太慢，三個同學的作文只得了十五分以下。）造成學生的學習習慣不能得到良好培養的原因，一些學生的惰性得不到及時糾正，長期不做作業，教師無可奈何。導致知識得不到練習，技能得不到訓練提高。

四：改進措施

1、在教學過程中應注意“溫故而知新”。因為這樣我們可以在學習。新知識的過程中還可以適當的復習一下的舊知識，盡量不要讓學生完全忘記。每一個單元完時要及時進行單元檢測，及早了解學生的學習情況。

2、要想提高整體成績就必須的提高需幫生的成績，必須讓需幫生的基礎知識過關。

3、要提前備好課，備充分課。并且要做好訓練。培養學生良好的學習習慣，督促學生及時完成作業和練習。

第三篇：五年級一班語文月考質量分析

五年級一班語文月考質量分析

教者

史林芳

本學期的第一次月考結束了，這也意味著這學期第一個月教學工作的結束，實踐是檢驗真理的唯一標準，期間的工作可以從月考的試卷當中看出來。深刻的剖析與自我反思，有助于我們看到昨天，珍惜今天，展望明天，從而借鑒經驗，吸取教訓，以指導改進今后的教學工作，我就這次考試的試卷進行分析如下：

一、基本情況 本班39人，參考39人,及格36人，及格率92.3%，優秀20人，優秀率51.3%，平均分76.56。最高分92.3，最低分36.8。從這次考試成績來看，成績很不理想，優秀學生沒能考出高分，中等學生沒能考出自己真實的成績。不及格的學生分數太低，直接影響了本班的平均分。

二、試題分析

本次試卷題型分為：寫字；組詞；填詞；根據課文內容填空；閱讀、習作。題量不大，題型很簡單，卷面為100分。

1．覆蓋面較廣

試題從看拼音寫漢字到語言積累和閱讀習作，從課文到詞語盤點，從課內到課外，識記到理解應用等均有涉及。

2．重基礎知識

試題主要從漢語拼音、字、詞、句段，日積月累等方面命題，廣度上，很好地涵蓋了基礎知識和基本技能的要點，因此能客觀準確地檢測出學生基礎知識的掌握情況。

三、卷面分析

試題注重了基礎知識的考查?？雌匆魧懺~語和課文內容填空這兩項，學生掌握得比較好，一般得分率都在85-92%；而分析運用能力題即閱讀、作文，得分率在60-75%。①學生缺乏學習的主動性，教師教什么學什么，學生對所學知識不能做到真正的內化。②學生的閱讀面狹窄，課外書籍少，在做題的過程中做題方法不當，導致失分率也比較高 ③試題相當靈活，重點考查了基礎知識，學生死記硬背的多。④學生的書寫、卷面的整潔也存在一定的問題。整體感覺一個字亂.⑤部分學生語言組織的能力偏差，不能準確表達。作文得分率低.四、存在問題

從學生的試卷中也發現了不少急待改進的問題。教師方面

1．對學困生抓得不夠緊，沒有對他們進行細心的輔導。2．對個別問題學生缺乏愛心，沒能對他們進行思想教育。3．對教材中的重點知識講解得不夠到位。

4．對所布置的家庭作業沒能做到細心認真的檢查。

學生方面

1.學生的書寫潦草，卷面零亂，尤其是作文。

2.粗心大意的毛病還存在，不能夠認真審題，不動腦思考。3.處理問題不鉆研，不深入思考，只顧著填空空。4.個別學生態度不端正，考試也應付差事。5．學生在應考方面還缺乏一定的方法。

五、改進措施

1．對學生要有愛心，耐心，尤其是學困生，上課多提問，課后多輔導，讓優生幫不他們，讓他們共同提高。

2，對個別學生進行思想教育，轉變他們的學習觀念，讓他們愛學習，主動自覺的學。

3．課前進行認真備課，備重難點。4．對家庭作業進行抽查，組內互查。

5．抓好以學習生字詞為主的基礎知識的訓練，采用多種形式調動學生的學習興趣，力爭每堂課開展一分鐘競賽來增強學生的記憶。

8.加強學生的書寫知道，多對他們進行思想教育。9.抓好單元檢測，交給學生好的做題方法。后進生轉化措施：

1．明確學習的重要意義，激發學習興趣，形成學習動力

學習興趣是直接推動學生達到學習目的的內在動力。在教學中，教師要善于抓住教育契機，對后進生適時進行學習動機、學習目的的教育，激發他們的學習興趣，讓他們真正明確學習的重要性和目的要求，正確對待學習，樹立自信心，形成學習動力。

2．培養積極健康的思想情感

積極的學習情感會促使學生愛學、好學、樂學，是學生積極參與認知活動的強大動力。作為教師，首先要充分尊重他們，信任他們；其次要盡可能地創造一切條件讓他們有表現自我的機會，讓他們感受到自己在老師的心中占有一定的位置，感受到老師的期望，以排除心理上的焦慮、自卑、無助；再次，經常與后進生進行感情交流與溝通，以培養他們形成積極健康的思想情感，轉變學習態度，變“要我學”為“我要學”，最終能夠積極主動地投入到學習中。

3．建立融洽的師生關系

教師與學生的關系應該是平等的、相互信任和尊重的知心朋友關系。建立融洽的師生關系，能夠促進進生學習積極性的提高和學習目標的實現，從而提高教學效果。針對缺乏學習毅力、暫時表現后進的后進生，教師必須及時給予表揚和鼓勵，六、后期奮斗目標

在中期考試中，爭取考入同級同科前兩名。

第四篇：五年級語文第一次月考質量分析

2012—2013學第二學期王家溝小學

五年級語文第一次月考質量分析

一、存在問題

1、基礎知識掌握不夠牢固。在本次考試“看拼音寫詞語”一題中，“清新”“咀嚼”多數學生出現錯誤，平時課堂教學不夠細致，對學生要求不嚴。

2、對課本知識的歸納整理做的不夠好，使知識點零散，不便于學生識記。

3、學生理解能力不夠強，學生缺乏對一篇文章整體意思的把握能力，對部分含義深刻句子不能準確領會。

4、語言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力。

5、學生書寫不認真，卷面臟亂差現象嚴重。

6、學生應試能力有待將強，審題不清，丟題漏題現象依然存在。

四、改進措施

1、嚴把字詞關，做好每一單元的字詞過關檢測，力爭不失分

2、嚴格書寫要求，加強書寫指導。

3、對學生進行應試能力好應試技巧的指導。

4、加強后進生的個別輔導，尤其在提高優秀率上下功夫，不斷提高本班的優秀率和平均分。

5、精心設計作業練習，并繼續加強句子的訓練強度，力求全面，有難到易，循序漸進。

6、將閱讀教學同習作教學結合起來，逐步教給學生理解文章的一般思路和方法，并將這些方法在習作中予以實踐，不斷提高學生的作文能力。

7、加強后進生的個別輔導，尤其在提高優秀率上下功夫，不斷提高本班的優秀率和平均分。

五、奮斗目標

爭取在期末考試中及格率達到92%（及格36人）以上，優秀率30%（優秀12人）以上，力爭排于全學區同級同科第一名。

第五篇：語文月考質量分析

語文月考質量分析

本來早早“沐浴更衣”，要好好把發言整理一下。和幾個朋友在QQ上嘮叨到午夜，都是工作中的事情，聊得很興奮。

下午悄悄地參加了中高年級語文月考分析會，昨天進行的數學學科，我沒有參加。很多人告訴我教研會的時候如果我去參加，氣氛反而不好，我于是就“退縮”了。今天實在憋不住，只好做“悄悄狀”。“悄悄狀”并不悄悄，進去的時候反而打斷了老師的談話。

大家分析的比較中肯，有理有據，還是起到了應有的作用。會議結束時下班鈴聲已經響起，簡單的說了幾句話，承諾給老師們把沒說的整理到博客里。

會上最活動提了幾個建議，一是整個時間把握不好，這是一直以來的通病。我想一切活動要以時間為第一標準，要精心策劃，確定好每個環節的時間，嚴格執行。二是領導要后講，先聽問題，再做總結，并且有針對性的解決問題。三是每個人要精簡自己的發言，說的每一句話是否都有意義，都有邏輯，都有調理。

綜合所有教師發言，大家對月考的形式還是認為必要和認可的。問題主要集中在以下幾點：一是學生審題不認真，馬虎潦草。二是基礎知識掌握較好，失分率不高。三是閱讀和作文問題突出，失分現象嚴重。四是差生較差較多，抓不過來。五是學生非智力因素影響學習明顯。

自己計劃的發言如下：

今天是第一次月考的質量分析會，我是十分認可月考這一形式的。每次考試結束，并不表示工作結束，要認真分析，通過考試查找問題，解決問題，及時給自己的教學提個醒。但是無論成績好壞，不能僅僅把眼光盯在成績上，尤其對于語文教學來說，更要注重日常積累，注重閱讀寫作，注重語文能力的培養，千萬不能落入“做試卷，多抄寫”的直接做法，反而與月考的目的南轅北轍。

做一名語文教師不容易，尤其在三小就更不容易，需要承載的東西太多太多。自從新教育實驗實施以來，把更多的任務給了語文教師，很多時候語文教師承擔著重要的角色。感謝大家一年多來的付出。針對語文教學，簡要談幾點：

1、要堅持單元整體教學的思路，繼續探索適合我校學生的操作模式。加強對整冊書、整個單元的規劃和理解，讓各個課型承擔起應該承擔的任務，淡化內容的分析和講解，扎實的進行語文訓練，強調一課一得。在課上要讓每個學生動起來，腦動、嘴動、手動，每個學生都有任務，都要承擔相應的角色，尤其在課上要關注后進生。后進生在課上認真聽二十分鐘，就好過課下拿出一個小時來補差。

2、重視晨誦、午讀、暮省。從我的學校語文課程規劃來講，晨誦、午讀和幕省承擔著重要的課程內容，為學生學習語文起到重要的作用。每天早晨，看著學生們感受文字，在詩歌。中穿行，他們是幸福的。這對于語文學科的學習，“雖口不能，心向往之”。做好這三個方面，有計劃有步驟的實施，學生的語文成績不會差。我很欣賞兩位老師上的晨誦午讀課。趙雪老師發明了一種很好的方式，每次晨誦總要找四個朗讀最好的孩子，做引讀，不知不覺孩子們就被這四個孩子帶入情景，聲情并茂。這個時候，教室里滿是溫馨，絕對找不出一個差生來。這個時候，趙老師也是最美的時候。另一位是石會老師，她和孩子們并沒有太多深情激動的朗誦，但是卻在課堂上流淌著一種沉思和睿智，就像她的人一樣。

3、認真對待課外閱讀指導課。在我的計劃里，用單元整體教學很好地解決課內學習，用晨誦午讀暮省解決語文情感的問題，用課外閱讀指導課為學生打開課外閱讀的大門，讓學生走入閱讀的廣袤森林。今天上午聽了劉維娜老師的閱讀指導課《夏洛的網》，真的是被劉老師沉穩而有感情的課堂所感染，學生們深深的被文章中的人物和事件所感動，誰能說這樣的一節課的能量小于一節課文分析呢。課外閱讀指導課有很多種類型，需要我們認真研究。

4、寫作的訓練要有技巧。在這次測試中，很多老師談到了學生作文寫的不好，有的學生作文僅得了個位數。其實按我了解到很多老師的作文教學，面臨這個局面是很正常的。因為在對于語文學科很重要的習作教學方面，我們的方法和做法都少的可憐。有經驗的老師都有自己的一套“作文訓練系統”。在這個系統里，學生的作文在一兩個學期就會變樣。這需要教師不斷的摸索。在我

看來，作文訓練，要有量的保證，一學期就寫八篇作文，很難讓學生作文能力提升，要保護孩子的興趣，如果學生沒有了寫作的興趣，對于作文教學是最糟糕的。保持興趣很簡單，不斷地去鼓勵，哪怕一個詞用得好，一個標點用得對都可以表揚。不斷訓練學生有表達的欲望。要大作文和小練筆相結合。這么多小練筆的素材，比如學校的活動，校園的美景，班里突發事件的評說，周圍的朋友老師等等，都可以作為練筆的素材。為什么學生言而無物，是因為他們缺少發現的眼睛，歸根結底還是缺少訓練。

5、閱讀能力的培養要抓長期。其實學生的語文能力最主要的是兩個方面，一是寫作，一是閱讀。讀書能力和做閱讀題的能力不是一碼事，但又不是完全沒有聯系。讀書的訓練時學生提高閱讀能力的保障，而做閱讀題是學生考試的保障。我不反對每周有兩三篇閱讀題的訓練，用速印機印好后裁開，隔兩天發一張，第二天利用十分鐘左右時間

講評，會起到很好的作用。一是拓寬了學生閱讀渠道和數量，二是培養了做題能力。

不足和希望都很明顯，不要抱怨學生，不要抱怨時間，任何抱怨都是無能的表現，尋找方法和解決問題才是能力的體現。祝愿月考成績越來越好。

語文月考質量分析

（二）一、命題的原則

本次試題的命題是以新的課程標準和教材的要求為依據，試題的內容力求從整體上把握教材的重點；力求體現基礎性、全面性、多元性、開放性、情趣性；力求使學生的學習、生活與社會實踐接軌，力求體現語文學科的工具性和人文性。題量適中，難易結合。

二、試題分析

1、將知識考查融于情景之中

2、將能力與知識考查有機融合

（1）關注學生獲取知識的過程。

（2）關注學生的個體差異。

三、主要成績

1、學生對基礎知識掌握比較扎實。第一大題“字詞大觀園”考查的是語文基礎知識，在看拼音寫字、組詞、詞語搭配上失分很少，學生的答題正確率在96%左右，這說明字詞句教學在平時教學中得到了很好的落實。

2、學生的積累能力在提高。從第二大題“知識萬花筒”看，學生對課文中出現的四字詞語、寓言和課文題目掌握比較扎實，同時也看出學生對成語、寓言、古詩等的積累面在增寬，個別學生還寫出了課外的古詩和寓言，1、3、4小題正確率達到98%。

四、存在問題

1、尖子生還需提。

2、基礎知識教學還需要夯。

3、知識運用還要靈。

4、作文指導和講評不夠到位。

作文中出現錯別字現象有，標點使用不正確，有的學生只是在每一段的結尾處用上一個句號。標點的書寫位置欠規范，一般情況下，標點符號占一個

漢字的單位格，有個別學生使用的標點只是緊縮在漢字的右下角；逗號、句號等標點符號出現在行首的情況也是有的。還有沒寫題目的。看出我們教師對學生作文批改、講評做的不細。

5、審題能力和學習習慣還要加強

另外從卷面上看，有3本卷學生完全用鉛筆答卷，還有三本卷個別學生也用的鉛筆。還有的卷紙中出現兩種顏色筆答卷，有黑筆還有藍油筆，卷面較亂，勾勾抹抹，字跡也不夠工整。我們三年級學生是剛剛學寫鋼筆字，教師一定要培養學生養成用鋼筆書寫習慣，這也是課標所要求的，打好扎實寫字基本功。

五、改進建議

1、關注課堂，講究實效

教給學生閱讀的方法，提高學生的語文閱讀能力，一是整體把握課文內容的能力，二是理解重點詞句的能力，三是在語文實踐中運用課文的表達方法的能力。同時，教師應準確把握、巧妙

設計好教材中的訓練點，應從教學需要出發，從學生需要出發，培養學生主動參與，樂于探究，勤于動手的習慣。

2、樹立大語文觀，提高語文素養。

要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。把讀和寫并重，讓學生在寫、讀、交流、修改的過程中提高正確用字的能力。做到讀寫滲透，讀寫結合。此外還應開展豐富多彩的語文實踐活動，注重課內外聯系，讓學生在活動中豐富自己的體驗，內化語言，提高語文素養。

3、重視習慣養成，培養非智力因素

要培養學生認真讀書的習慣，邊讀書邊思考的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，使用工具書的習慣，熟讀背誦的習慣，課前預習和課后復習的習慣 等。同時培養學生良好的學習品質，培養學生做完題認真檢查的習慣。

語文月考質量分析

（三）一、試題特點

高一學生剛剛升入高中，正處在初高中的銜接階段，他們正在逐步熟悉了解高中語文的課程，摸索語文學習的方法。結合新課程標準的要求，為了更好地促進教學，讓學生了解高考題型，本次高一語文質量檢測試題體現了如下命題特點。

1、目的是督促學生加強課本知識的積累，養成良好的語文學習的習慣。

2、重視語文能力的考查，目的是了解學生的現狀，為下一步工作做準備。

3、重視學生古文的積累，考查他們閱讀淺近文言文、翻譯文言短句的能力，促進高中文言文的教學。在擺正能力與基礎關系的同時，突出日常教學的重點和難點。在各個語言材料中，分步驟地設計考查篩選、仿寫能力的題目，突出平時語文教學的考查重點。對古典詩詞的鑒賞和文言文的閱讀，設計有梯度的題目，突出古典詩詞的鑒賞和文言文教學的難點。在題型上和分值的設置上，力求體現高考的精神。

4、針對學生實際，命題難度適中。

二、年級成績基本情況統計

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三、試卷分析

（1）1—3題為小閱讀，是對學生的篩選信息及理解分析能力的綜合考查?？疾榈氖钦n外閱讀，突出分析教材的重要，突出知識點在課本內容，明確學習方法的重要性。

（2）4—7題是文言文的考查，包括實詞解釋、內容的分析理解、句式辨析和文言翻譯。主要是考查學生翻譯文言文的能力，檢測學生知識遷移的能力。

8—9題是詩歌鑒賞，重點考查學生對詩文作品的整體把握能力。在考查中檢驗學生是否掌握通過分析意象及典型藝術形象把握詩歌思想情感的能力。讓學生認識到掌握表現技巧對詩歌分析、鑒賞的重要作用。

10題是背誦默寫。本試卷的背誦內容全出自課本，難度不大，但學生的

背誦默寫中，因別字、錯字、漏字而扣分的情況仍很嚴重。

（3）選考題，學生在文學類文本及實用類文本中選做。

11題考查學生閱讀鑒賞文學作品的能力，重點評價學生對詩文作品的整體把握能力。考查學生從掌握文章結構入手分析理解所選材料的能力。重點評價學生是否能整體把握文本材料，關照全文內容，特別是能否從文章結構入手理清文章思路，進而準確地把握文本信息，對文中人物形象進行準確概括

12題是考查學生對文本材料中重點詞語、重點語句的理解能力。重點評價學生快速有效的泛讀和細致有針對性的精讀能力，訓練學生擺脫解題時先入為主的干擾，明確閱讀必須回歸文本。

考查學生從文本中提取信息，概括信息的能力。培養學生獨立分析、提煉、概括能力，從整體上把握文章，理清思路，這樣才能準確概括要點。

通過開放型試題鼓勵學生個性化

和創造性解讀，培養學生比較鑒賞、思辨論述的能力。

（4）13—17題是語言文字運用?？疾閷W生對語言文字的掌握及應用能力，是否能使語言表達具有實效性。課內語文基礎知識的考查，包括語音、詞語、成語、語病、語序、修辭等內容。重點評價學生閱讀應用文能否把握主要內容和關鍵信息，對其文本進行準確排序；掌握恰當語境，選擇準確詞語，簡明、得體表達，在考查中培養學生嚴謹的學習態度。

17題是考查學生仿寫及發現能力，在考查修辭手法知識掌握的同時，考查學生分析句式及語境的能力。

（5）18題是考查學生寫作水平及寫作態度。重點評價學生對熟悉卻又沒有進行過理性思考的事物的認識，能否準確表達自己的觀點，并用可靠的材料支撐觀點；能否對生活有深刻的認識，并在思考后解決現實問題。本題考查關鍵不在寫什么，而在于怎么駕馭文字，怎么運用材料及文章結構是否完整。寫作時要寫出真切感受，要貼近生活，以人為本，但又要在感受的同時上升到理性的思考，培養善于感受，善于思考的能力。

三、問題分析

①課本知識掌握的不牢固。例如第10題，很簡單，完全出自教材，但是，依然有一部分同學答錯。第13題也是如此。

③題干審讀不清，缺乏應考能力的問題?，F代文閱讀中，學生因題干審讀不清而造成的失誤是嚴重的。審讀題干，一是抓不住關鍵詞語。如第9題第12題，對能完全表明沒有深入的研讀；二是對題干的意思理解有偏頗。

④語文的表述與人文素養的問題。閱讀中的開放題第16,17題，是從大語文觀的角度考查學生，學生的分析鑒賞能力、表述能力和人文素養的積淀是正確解題的關鍵。從答題中看，學生的人文素養不深，理解能力不強。再者，開放題的表述語言零亂，錯字別字多，在整體影響了要表達意思的清晰和正確。

⑤背誦、書寫的問題。本試卷的背誦內容大多出自課本，難度不大，但學生的背誦默寫中，因別字、錯字、漏字而扣分的情況仍很嚴重。

⑥寫作問題。①不善于觀察生活。此次作文題，偏重觀察思考，很多學生的作文，沒有自己的思考的內容，內容簡單、空洞，缺乏豐富的生活題材，因此也就不能有其思考的深度和認識的高度，只局限于作文題所提供的內容。②優秀作文缺乏的問題。令人眼睛一亮的好文章不多，多數作文在3類卷的檔次。得分在46分以上的作文不多。③閱讀積累貧乏的問題。詞語的積蓄，材料的選用，尤其是名家的哲理的語言，學生明顯缺少積淀。在表達上，不是內容之間缺少必然的聯系，就是作文中語言口語化，或是沒有詞匯來表達自己的情感。學生的閱讀面、知識面、思想深度、認

識能力，亟須提高。④語言干癟的問題。多數學生的作文，語言松散不簡潔，以敘述語言為主，少有精辟的議論和動情的抒情；有相當一部分學生有語病，標點符號不會使用，通篇只有逗號，錯別字較多。

四、教學建議

1、深入研究教材，注重基礎知識和能力訓練。教學中一定要重視字詞句等基礎知識的積累和訓練。對新教材的“梳理探究”部分一定要重視，這是語文知識點的積累與歸納，是運用能力的基礎，而且還應補充教材不足的部分，并增設一些訓練題，讓學生真正把握好。

2、注重語文素養培養。學生的分析鑒賞能力、表述能力和人文素養的積淀是正確解題的關鍵。要引導學生多閱讀，多訓練，開闊視野。不僅有力于學生的考試需求，更有利于學生的終身發展。

3、加強閱讀及作文訓練。引導學生學會抓住關鍵詞語。課堂上要多讓學

生掌握閱讀的方法規律，由課內訓練逐步擴展到課外閱讀訓練。

教學中要多在作文的方法和技巧上指導，彌補教材的缺陷。有步驟地指導訓練，最好每周能做一次作文，也不必全批改，主要是督促學生多寫，可選一些較好的作文范例供學生鑒賞，取長補短。對學生難以把握的文體和寫作技巧，教師要結合范文實例給以具體的分析指導，以逐步提高他們的寫作能力。