第一篇：創新作文實施總結

創新作文寫作與指導總結

光陰似箭，歲月如梭。緊張而忙碌的2012秋季學期的教學工作即將結束了，回想本學期在作文教學方面的工作，既有點滴收獲，又存在一些不足，下面總結如下：

一、施教求實。

在平時的作文教學中，我嚴格按照新課標的要求，訓練每一個學生。平日堅持讓學生進行日記寫作，自己堅持批閱。同時，盡量減少對學生寫作的束縛，鼓勵他們自由表達和有創意的表達，提倡學生自主擬題，少練寫命題作文。每周選多篇優秀的作文，作為大家學習的榜樣。再篩選出本班幾篇修改后的優秀習作為鼓勵和借鑒。學生的寫作積極性特別高，精品不斷出現。另外，平時我不放過任何一個學生練筆的機會，讓學生逐漸學會觀察生活，體驗生活，從生活中尋找寫作素材。久而久之，他們那雙聰慧的雙眼就能自己去發現作文素材的寶庫了。

二、創新探索

本學期我在教學作文力求創新，開闊了學生的作文思路，增長了見識。我在工作之余，也從網上，書中的材料中不斷學習，揣摩。并且根據本班的學生實際在具體的實踐中進行作文訓練，鼓勵學生展開想象的翅膀，放開思緒的駿馬在作文的疆場任意馳騁，用手中的筆表達自己的心聲，學生的作文有了明顯的進步。

三、創想未來

在作文教學不斷進步的同時，我還要嚴格要求自己，力爭在短時間內使作文教學上一個新臺階。誠然，在作文教學工作中，還存在著諸多的不足，比如讓學生練習的強度還不夠，指導講解還不夠詳細等。總之，在以后的作文教學工作，我會發揚優點，克服不足，盡自己最大的努力，讓家長放心，讓學生滿意。

烏市第十中學

劉俊

2013年1月10日

第二篇：科技創新活動實施總結（最終版）

科技創新活動《走近草編藝術》實施總結

濱州經濟開發區里則樹人學校王元水

2012年9月—12月我校實施了科技創新活動《走近草編藝術》。回顧這一活動的始末，深感這一活動是十分有意義的，值得推廣。現把這一活動的實施過程、實施結果以及收獲和體會總結一下。

草編在我國有悠久的歷史，草編制品以細膩、精巧、樸實、典雅而深受人們的喜愛。應用蒲草、茅草可以編制出鞋、扇、墊、籃等實用工藝品，這些工藝品富有較高的藝術欣賞性。由于經濟的發展，草編制品離人們的生活越來越遠。如何編制草編制品對人們越來越陌生。草編成本低廉，技術易學且不受場地限制，易于操作。蒲草、茅草遍生于池塘、溝邊，原材料豐富。學習草編可以讓學生了解草編的基本要求，基本方法。了解草編的歷史。了解草編制品的種類。培養學生的動手能力、合作意識和創新意識。培養學生熱愛家鄉，熱愛勞動的思想意識。草編不受場地限制，可以組織學生在教室里編制，可以在操場上編制，也可以在家里編制。同學之間可以相互合作，減少因模具不全帶來的困難。蒲草、茅草是多年生宿根植物，再生能力很強，引導學生在生活中多使用草編制品，可以節約能源，減少污染，低碳環保。草編制品因其實用性，藝術欣賞性深受人們的喜愛，草編具有一定的經濟效益。因此，我們把走進草編作為研究課題。

活動開始，我校對草編活動的意義廣為宣傳。并讓學生親身探究草編的歷史淵源、編制方法、編制成品等，讓學生為活動的順利開展

打下良好的思想基礎。宣傳活動展開后，學生們活動積極。通過上網查找到很多與蒲草、茅草有關的資料。如有些同學查到“蒲草韌如絲，磐石無轉移”這句話來自漢樂府詩《孔雀東南飛》，是劉蘭芝在投水自盡前對丈夫焦仲卿所發出的愛情誓言。“君當作磐石，妾當作蒲葦。蒲葦紉如絲，磐石無轉移。”意思是說，我們雖然迫于壓力而分手，但我們之間的愛情是堅不可摧的，為了愛情，你要像磐石一樣堅守不移，我要像蒲葦一樣堅韌難斷。這樣的誓言表達了劉蘭芝與焦仲卿追求愛情與婚姻的自由與自主的堅定信念和用生命捍衛愛情的決心。知道草編在濱州博興已經形成產業，很多人從事草編手工制作，人均年收入達4000余元。網上有很多廠家專賣草編制品，搜集到很多草編制品圖片。有的學生回家走訪村中的老人，知道在我們開發區也有很多人會草編，有些同學的爺爺奶奶姥爺姥姥還是草編好手呢。七年級六班的齊志飛同學的爺爺奶奶還把編制的草編制品用來賣錢，收入頗豐。

認識到草編的意義，就是組織學生收割蒲草。我校地處農村，蒲草、茅草便生于池塘、溝渠、地邊，原材料豐富。草編需要很多蒲草、茅草，我們組織各班在上勞動技術課時，到學校東邊的溝邊收割蒲草、茅草。為了學生的安全，每次出發，我們都是排隊出去，派專人拿好鐮刀，并清點好人數。學生外出勞動，安全是第一要素，每次勞動前，我們都要叮囑學生一定要小心，上下溝時不要滑倒，用鐮刀割草時，不要割著手。在收割草時，為了提高效率，我們讓學生小組合作，有割的，有運的。每次收割，同學們興致都很高，收割的草量很大，并

且沒有出現安全問題。

進行草編，我們都是先通過多媒體視頻演示如何編制，再讓學生仿照編制。由于同學們年齡小，大多是獨生子女，在家很少做家務，莊稼活干的更少，因此動手能力不強。在編制時，我們從簡單的著手，先編制茶墊。在編制過程中，教師要勤于指導，還要注意小組合作。在師生的共同努力下，學生們大多能編制出充滿創意的茶墊。

在編制草拖鞋、草籃、草鞋的過程中，由于編制過程比較復雜，學生很難掌握。我們發揮充分學生的主觀能動性，小組創新合作，制作了形態各異的草編制品。學生的創新能力得到了充分的發揮。

走近草編，培養了學生的動手能力，創新能力，合作能力。學生對這一活動非常歡迎，在進行草編時，為了進一步擴大影響，我們號召學生發動家長，讓家長也參與進來，很多學生的家長協助學生割來蒲草，幫助學生編制蒲草制品。家長對這一活動非常認可。我校是住宿制學校，很多學生的家離學校很遠，需要家長送到學校來。家長會把學生、學生在家收割的蒲草一塊送到學校。在2012年全區教學視導中，我校的《草籃編制》一課受到區教研員夏方軍老師的好評。并要求我校對這一活動進一步完善，作為校本課程進一步研發。

走近草編藝術這一活動，我們做的僅僅是開始，今后，我們還將對這一活動進一步研發，做出自己的品牌，積極挖掘、探究草編藝術，讓學生作為一項技能學會。在勞動技術課中作為校本課程進行教學。

第三篇：創新作文實施方2

創新作文實施方案

一、課題研究背景

近年來，隨著中考命題的不斷改革，寫作能力的重要性越來越得到彰顯。反觀我們的學生作文千篇一律，假話、空話、套話比比皆是，這種現狀下，作文教學的改革已迫在眉睫。那我們不得不思考：怎樣才能使學生作文有所創新？怎樣才能使學生們寫出自己的東西？怎樣克服這種千人一面、大話空話、假話連天、文中無“我”的主體迷失的種種弊端？

學生普遍存在的問題是文章沒有章法，雜亂、不知所云。究其原因，主要有以下幾點：

1、教師是寫作的中心指揮者，題目由教師指定，學生只能被動地進行強制性寫作，學生沒有自由創作的空間，更不可能有創作的靈感。要想寫好作文必須學會短時間內制造創作火花。這樣的方式，從很大程度上說是不科學的，是不尊重人的客觀發展的。試想哪位作家的作品是老師課堂的命題作文呢？

2、題目大多單一，即使有的老師給出了兩個命題，但是學生可以選擇的范圍仍然很小，學生的寫作依然處于被動受限制狀態。這就難免出現無話可說，或者胡編亂造，弄虛做假了。

3、新式的話題作文雖然給了孩子們寬廣的思考空間，可是很多話題是否是從孩子的角度進行命題？面對很多比較成人化的題目，我們的學生如果沒有生活經歷，何以做到文采斐然的進行表達？

語文新課程標準指出：“寫作教學應貼近學生的實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”“要求學生說真話、實話、心里話。”“激發學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物。”“為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”

新課程標準提出的作文教學新理念，為我們指出了教學的新思路。然而，作文教學的思想也不是一成不變的，需要我們在實踐中不斷地反思，不斷地總結經驗，不斷地提升理論。如何把新理念融于作文教學實踐，是我們面臨的考驗。“創新作文教學的實驗與研究”就是為重新構建作文教學體系，培養學生寫作興趣而提出的課題研究。

二、課題研究目標

1、創新作文教學探索可以開發學生作文潛能，激發學生靈性，帶動學生在基礎、閱讀、表達、思維等方面的提高，塑造中學生的人格品質，促進初中學生語文綜合素養的提升。

2、創新作文教學探索，也是激發學生學習興趣，培養學生的主動性、積極性、創造性，使學生在語文學習中能成為真正的學習主人的重要途徑。

3、通過實驗和研究充實我校教師作文教學理論，提高我校教師教學科研能力，構建初中作文教學新體系，提高教師作文教學水平，促進我校教育的整體發展。

三、課題研究的基本內容

1、文體創新問題

2、題目創新問題

3、研究文章開頭、結尾創新問題

4、研究材料創新問題

①研究舊材料怎樣翻出新意 ②研究怎樣使用報刊時文上的材料入文 ③研究如何才能積累新材料

④研究一篇文章中如何使用不同類別的材料入文

5、立意創新問題

①研究怎樣運用逆反思維立意

②研究一個話題怎樣避免雷同立意

③研究怎樣把大的話題縮小，從某一個小的角度立意

四、課題研究具體實施

1、準備

首先從學校生活入手，讓學生進入一個大環境中，為以后的創作打基礎。誰都知道學生在學校的活動僅限于教室操場和餐廳。中學生與社會聯系的范圍，多半只限于家庭。他們的活動圈子小，生活閱歷淺，因此在作文中就出現無話可談，無題可寫的現象，更勿用提內容之充實了。鑒于此我認為要讓學生在讀書上下功夫，利用課余時間多讀書，滿腹“經綸”下筆必有“神助”。

其次制定社會活動觀察計劃或有組織的集體觀察。可以利用假期來進行，此時學生的活動范圍加大，時間也相對來說較長。這時候我們就要制定計劃，明確目的。教師要提醒學生觀察場合的特點及觀察點、觀察角度等。還要指導學生寫好觀察日記心得。這種觀察，往往會把新的血液注入文章之中，使文章不會顯得無味。

最后要有規律的進行作文集中思維訓練和說話訓練。這個訓練關鍵在于教師的自身，我們要善于根據自己的親身寫作經驗，提出學生不易覺察到的點，然后進行指導。

2、實驗 第一階段：

本著循序漸進和因材施教的原則，孔子有云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，開始以培養學生的閱讀興趣為主就成了作文實驗的基礎。在這一步中，教師所選擇的材料一般為生動有趣且淺顯易懂的文題，可以讓學從各種資料原文中找出優美的語句，進行體味和感悟，讓學生發現閱讀的益處，并獲得所需要的大量的詞藻，鼓勵學生愛寫、敢寫、是會寫和寫好的前提條件，這樣用以增強學生創作信心。評價：

因為是初步開始實驗，因此在第一過程中我們勿需嚴格要求學生，以免產生抵觸情緒。對一些平日不會作文的學生，只要是自己做出來的，再差也是好的——鼓勵學生敢于創造。即時表揚并加分。然后號召大家向他學習，評選作品，在全班展出，并寄一份給家長，這樣能夠激發學生的學習積極性和團結協作精神。第二階段

此階段以提高學生的閱讀速度和加強學生對材料的理解能力為主，并學習閱讀技巧，培養學生養成觀察生活的習慣，寫好日記。學生雖然進行了大量的閱讀，但要寫出有特色的文章是不容易的。因為他們還不有用自己的眼去觀察社會觀察生活。要指導學生認真觀察，因為觀察是學生作文的基礎。這里可以具體給學生安排觀察的有關事物：

1、課間小景小事。著重觀察同學教師的形象、語言、動作、神態等。此加強作文的寫實性。

2、放學路上的所見、所聞、所感，這是積累材料，豐富知識所不可少的。

3、觀察家庭，善于從平凡熟悉的生活中發現可創作的東西，這既是創造寫作的前提，又是學生作文的基礎。只有這樣學生才能從平凡中發現亮點，寫作才會充實，有新意。

4、這一階段所選擇的材料難度稍有所提高，但還是要圍繞課文讓學生在理解課文的基礎上適當拓寬知識面。要求學生建立個人文集，將自己一個學期所寫的作文整理在一個厚一點的本子上，妥善保管。評價：

作文能力是一種復雜的心智技能，它是由語言表達能力、想像能力、思維能力等多種因素綜合而成的，因而寫作能力并非是一朝一夕之功，而是需要經過長期實踐、反復練習。即使是成名作家也不可能是篇成功、文文皆優。這就要求教師在評改學生作文時有一個積極的態度，發揮一個引導鼓勵的作用，使他們不斷寫出好文章來。教師在批閱中，要重點指出哪些是寫得成功的文章，以及成功之處，使堅持和發揚。通過自己對自己、自己與別人的作文的比較，有效地增強學生信心，寫作就成了一件快樂的事。

第三階段

此階段重點提高學生的理解能力、閱讀速度、寫作水平，引導學生以讀帶寫，以寫促讀，讀寫結合。鍛煉并形成嫻熟的寫作技巧。此階段的材料在原有的基礎上加大難度并增加一些科技、商業和人文類題材的材料。這一階段不在增加更多的要求。通過鍛煉讓學生能夠從所給的大量資料中快速搜索并篩選出有用的信息提煉自己的觀點，并找出解決問題的措施等，主張學生隨意作文，倡導學生可信手涂鴉，不斷改進，學為已用，學文結合。這就要求學生在閱讀進寫一眉批尾批和總批，也可以做讀書筆記和卡片。對課文的理解可以 用筆寫也可以用嘴說。加大閱讀量，購買一些有意義的書籍，在班級設立圖書角。學生在閱讀的同時，注意汲取精華，排除糟粕，取長補短，充實自己的作文。

評價：

對于學生們的進步加以鼓勵贊揚，哪怕只有一點。讓學生交流經驗、傳授心得，最后讓學生互相說出其他學生在學習過程中的優點以達到互相學習和鼓勵的目的。同時評選出進步最大的同學給予加分和重點表揚。這時學生在寫作題材上不僅限于課堂練習，而是向外拓展延伸，童話、小說、詩歌等廣泛涉及。經過一段時間的努力讓學生抄襲的現象不但減少，而且還涌現一批熱愛生活與作文的新的小作家。

三、總結經驗階段：

師與生同時寫出本次實驗的心得體會，教師對課題進行全面的總結整理實驗數據，并對其進行統計分析，總結提煉出成果。作文是一門藝術，只有植根于使學生愛寫、敢寫、會寫這片土地，才有可能結出累累碩果。

一年半以來，根據所定的“初中生創新作文指導”課題研究計劃，在作文教學中注意落實研究計劃的內容，現就開展課題研究的一些具體作法進行總結。

（一）注重理論學習，把創新作文的課題研究，融入到平時的課堂作文教學中去，堅持在實踐中進行探索，從理論上進行反思。

開展教學科研是為了更有效的促進教學。所以課題研究遵循著學校的“教中研，研中教，教中學，學中教”的原則，心中有了這個課題，理論上就更關注作文方面的教學探討，現在的時代需要的是創新的人才，中考作文，也把“有創新”作為發展等級的評分標準之一，2000年新課標提出，語文的教學目的是“發展個性，形成健全人格”，培養有個性有特長的學生成了語文教學的一個重要內容。在學習別人的經驗總結、嘗試后，注意結合我校的學生實際，開展研究。所選的實驗班學生的基礎一般，學習積極性不高，積累淺，知識面窄。通過一個學期大量的練、寫，把作文的創新作為終極目標，把提高學生的人文素養，語言感悟能力和表達能力，寫好基本的記敘文，寫出有個性的文章作為本學期的學期目標，通過老師的探索，學生的努力，本學期學生的寫作水平有了很大進步。起碼寫出來的文章句子是通順的，句子是美麗的，有些還有創新的精神。這就給實驗教師啟發差學生怎么教，特別是基礎薄弱學生的創新作文教學怎么教注入了信心。

（二）引領學生感受生活，關注社會，拓大寫作容量，及時點評、講解，與學生面談，幫助學生提高作文素養。

所選的這一屆的學生，由于是普通農村初中的學生，作文水平低，整個語文層次不高，因此，作文能力的提高需要下很大的功夫，我們所采取的做法是引領學生感受生活，關注社會，拓大寫作容量，及時點評、講解，與學生面談，幫助學生提高作文素養。首先在理念上給學生灌輸“大語文”的概念，給學生強調要寫好作文，一定要從生活中找到源頭活水，從生活中汲取養分，結合文學名著，熱點時文的閱讀，鑒賞，提高學生的語言表達能力，加強積累，讓學會對一些問題進行分析、思辯，讓學生盡快提高作文水平。

從三方面進行操作：

1、要求學生寫隨筆，每周一篇，老師寫上簡單的評語和打上分，分數打得比較籠統，是優、良、中那種。練這種隨筆，有時候結合課堂教學設題，如：講到《項鏈》時，我要求學生改寫情節：假如瑪蒂爾德沒有丟失項鏈，情節會怎樣發展？又比如，學到《我有一個夢想》，我就要求學生模仿文章的句式，同題作文，寫自己的夢想。但更多的時候，是讓學生放開來寫，自由選材，自由立意，自選文體。學生通過這種練筆，語言表達提高得比較快，而且使學生養成了經常動筆，積極思考的習慣。

2、剪報寫點評，這一周兩到三篇的點評，五到六篇的時文剪輯，目的在于引導學生關注現實，積累寫作素材，讓語文走向生活，走向社會，練就對時事發表自己看法的能力。剪報在開始階段跟蹤得要緊，一般是兩周收一次，打上優、良中，加上簡短的評語；及時表揚好的教育做得不夠好的。

3、堂上作文，要求學生能寫那種帶著鐐銬跳舞的文章，要學生能夠獨立地審題，獨立地構思，獨立地寫作。一般只對學生的堂上作文進行講評。堅持每篇文章都寫上評語，個別同學問題較大的采取面談的做法，到學期末的時候，大部分同學都能夠面談一次。堂上作文占了教學時數的三分之一，一個學期做到有

15、次作文以上，一個學期讓學生光是這種練筆就達到12000字以上。從剪報點評、隨筆、堂上作文三方面提高學生的作文能力，較容易在短期見效，當然也結合和抓書寫，抓學生學習習慣的養成等。下面是學生的比較成功的堂上作文。

（三）訓練學生寫作要“入格”，從記敘文抓起。要求學生寫出過程曲折、細節突出的記敘文。

從寫出人物的個性到寫出事件的高潮，到怎樣寫好開頭、結尾怎樣寫出文章的細節，怎樣擬好標題、怎樣分段等方面進行記敘文的寫作訓練。堅持一周一篇堂上作文。為了鍛煉學生的觀察能力，我要求學生以“寫出人物的個性”為寫作目標，寫一寫本級內的同學和老師，題目是《我眼中的……》，這樣設題，避免了空乏、抄襲，好作文讀出來大家都可以質疑、對照，學生也有話可說。通過這次作文練習，我發現有些同學評價同學或老師時，要么就是觀察不深入，寫不出人物的個性，隨便寫來，肖像放在哪個人身上都行，嚴重失實，如四十多歲的女教師雙目炯炯有神，每個人的臉都是好看的。要么就是感情基調處理不當，如把老師當著可以隨便譏諷的對象，用一些并不合適的詞語形容老師，寫出來的東西很沒文化味。這就告訴我這班學生的文化起點是非常差的，他并沒有一些寫好作文所應具備的背景常識。如如何處理生活中的真實與細節，文章是為了表達情感而寫的，文章要有美感，要有發現，要有創新與個性。要有語言表達的基本功。通過教中研，研中教，我不斷地調整了教學目標，逐個環節去抓，學生現在有些同學能寫出比較生動的記敘文了。如黎艷婷同學的習作 《在理想的起跑線上》就比較符合記敘文的寫法。

（四）開展了開拓學生思維的系列探索

1、從仿寫、擴寫、縮寫、同題作文、到擬寫話題作文具體的行文思路，都進行了課例的探討。

仿寫，著重訓練學生仿別人的構思、語言風格以及文章的意境；擴寫主要要求學生熟悉按寫作要求，補出相應內容，訓練學生的想象、聯想的思維能力；縮寫主要是訓練學生的概括能力；同題作文是要訓練學生的一題多作，多種構思的能力；擬寫寫作提綱是要訓練學生的快速審題能力。這些訓練都是有理論指導，有實踐操作，有課后反思和對學生總結評價的。與此同時，我們還對學生進行了話題作文怎樣打開寫作思路訓練，主要指導學生從以下幾點探索：

面對一個話題，指導學生從下面幾方面著手：

（1）看材料，分析何時、何地、何人、何事。歸納為“四何”。

（2）可以從評價、對象、時間、空間、結果等方面中的某一面去選材、立意、進行作文。

（3）大話題，小切口，從一個角度，一個小的方面反映大的話題。通過話題前后補成分的方式把話題細化。如“提醒自己”，就改為“提醒自己敢于面對挫折”（4）

關鍵詞入文。

2、分析學生寫作中普遍存在的思維缺陷，總結議論文的常見結構，多進行一些列提綱的作文訓練課。

經過對學生作文的整體分析，歸結出學生作文普遍存在的思維缺陷：就是沒有清晰的思路，比如：樹立了文章的觀點以后，不能夠比較有條理地把論證過程寫下來。或者是寫著寫著就換了角度，或者沒能把問題說清，說深刻等等。根據學生存在的思維缺陷，有目的的開設一些有針對性的指導課，如：分析話題從哪幾個環節入手，議論文的常見結構有哪些等。教會學生寫文章要有條理。并要求學生在寫之前適當列一些提綱。

下面是教學生編寫作文提綱的一節作文示范課：（1）

該如何寫提綱才合要求呢 1）提綱要切題。2）提綱要體現體裁特點

3）提綱要簡潔

4）提綱要體現觀點與材料的關系

5）需要引用的名言、名句論據材料，能用一兩句話記錄下來。6）擬寫提綱的時間不能太長，一般在五到八分鐘之內要能完成。（2）示例：

以“門”為話題的寫作提綱：

1）總說“門”啟迪我們要入好、把好人生的扇扇大門。2）知識、生活、社會的大門，門門入好： ①

入好知識門，才能獲得知識； ②

入好生括門，才會懂得生活； ③人好社會門，才可能成為社會的好成員。3）家庭、國家、思想的大門，門門把牢： ①

把好家門防風雨盜賊； ②把好國門防敵人侵犯； ③把好思想門防腐蝕變質。

4）努力入好、把好扇扇人生的大門，讓生命的航船揚帆遠航。（3）要求學生閱讀下面的文字，擬寫一篇議論文的寫作提綱

走上街頭，不時與光頭遭遇，有人說，那是做作，有人說，那是時尚；打開電視，常常與長發男人“邂逅”，有人說，那是招搖，有 人說，那是時尚；走進鄉村網吧，有人說，那是瞎泡，有人說那真夠時尚。生活中，總有許多新鮮的東西會突然出現在你的面前，其中有過許多令人意想不到的故事，也曾引發你深入的思索和無限的感慨。

3、注意提升學生的思維層次

（1）強化學生的聯想思維，拓寬學生認識問題的廣度

學生看問題，往往看得比較近，缺乏“思接千載，視通萬里”之勢，這是聯想能力不夠所致。強化學生的聯想思維能夠拓寬學生認識問題的廣度。所謂聯想思維，就是學生能夠根據立意的需要，對所要抒發的對象進行聯想的思維能力，通過聯想，使文章顯得思路開闊、開合自如，從而避免了認識的膚淺。如：如何引導學生通過話題《窗》進行聯想思維呢？可以分為四步走。A、就實寫實，從具體的物象——窗，寫到它的作用；B、由實到虛，從現實的窗，寫到想象中的窗，如：心靈之窗，世界之窗，知識之窗…….C、從想象的窗，寫到打開這扇窗看到的美妙境界，寫到窗在現實生活中溝通的橋梁作用。D、由想象的窗的作用，想到歷史上積貧積弱的中國，閉關自守，國門緊鎖，盲目自大，導致外敵的入侵，被迫簽定了一系列喪權辱國的條約……再想到改革開放的總設計師鄧小平,帶領中國人民走出國門,引進外國先進的技術,讓世人了解中國,接納中國,使中國成為了東方的巨龍………把握好學生的聯想思維，可以引導學生進行多方面的聯想，如相似聯想，相關聯想，相反聯想等。聯想的過程，使學生對所認識的事物視野拓得更寬，范圍涉及得更廣，從而從狹窄的天空中看到另一片藍天，另一個領地，另一種境界…….走出學生死讀書的沉悶書屋,去窺探歷史,俯仰現實,展望將來。讓學生真正擁抱自然，擁抱生活，放眼世界。但是，值得注意的是：聯想是有其方向性的，都是圍繞一定的目的展開的，在作文教學中貫穿思維發展主線，扣住思維訓練樞紐，從縱深層面上開發智能潛力，提高教學效能，讓學生的思維閃出奇異的光彩，這是至關重要的。只有真正做到了這點，學生的思維才充滿靈感的火花。

（2）強化學生的辯正思維，提高學生認識問題的深度

可讀性強的文章，往往比別人看問題來得深刻，有自己獨特的認識，它不是人云亦云，而是能一針見血，指出問題的實質，透過現象看出本質，它論證起來，有條不紊，層層演繹，把自己要表達的看法，清晰地用文字傳達出來。文章能否做到深刻，就要看小作者如何論證了。一般來說，要提高學生看問題的深度，方法是多樣的。可以對學生進行綜合的思維能力訓練。如比較思維、散發思維的訓練等。我們認為，發展學生的辯正思維是提高學生認識問題深度的關鍵。在對學生的思維訓練中，著重突出了對學生進行辯正思維的指導。當學生面對一個作文話題時,要引導學生既要從正面想，也要從反面想，既要想到得，也要想到失，既要想到現在，也要想到過去。培養學生具有起碼的辯正思維，是學生看問題避免偏歪的保證。如果學生缺乏辯正思維，看問題容易造成一邊倒，好即好到極點，壞即壞到透頂，社會有一點不良現象，就是社會腐敗、黑暗，人心不古。有幾個害群之馬擾亂了社會秩序，就是治安動蕩，一片混亂。這樣的文章，學生的人生觀、價值觀不當，連觀點都不一定正確，更不用談是不是好文章了。我們曾經要求學生以《人生的減法》為話題寫一篇文章，在寫之前，我們進行了思維的指導。指導的過程是這樣的：首先，我問學生：你在人生中，希望得到什么？學生說：希望得到健康的身體、榮譽、好的成績、別人的贊揚、社會的肯定……又問:一個人要完善自己，應該怎樣做才行?學生說:應該努力爭取好的品格、多做有益社會的事情，每日三省其身。再問學生：一個人要完善自己，光希望得到就行了嗎？學生說：不行。那么自然引出人生的減法。但是，減什么呢？學生就一定能引起思考。這樣指導以后，學生會首先肯定人生需要加法，這是進取人生所必須具備的。但是學生的立意，不能重在加法，而是減法，但必須要先肯定了加法的基礎上，再去考慮減法，這就是辯正思維。下面是學生的一篇（3）強化學生的創新、求異思維，強調學生看問題視角的新穎獨特

如果學生所寫的文章，比起同年人來說，要好一些，生動一些，這一定是這篇文章看問題已經達到了一定的深度和廣度。學生的作文水平，要發揮得更好，還要有創新的意識，求異的思維。其中能夠從一個獨特的視角切入寫出有新意的文章，就是創新的表現。《贈人玫瑰，手有余香》為話題寫一篇文章，如何引導學生從比較新的角度切入，寫出個性獨特的文章呢？按照學生的思維習慣，學生看到這樣的題目，一般會寫成學雷鋒做好事這一類的文章。如果是這樣，那不但沒有新意，連審題都可能有問題。為了啟發學生的求新思維，我們要求學生審準題目，了解話題所體現的內容的深刻性，注意話題的真實內涵，把握話題的延伸性。結果學生對話題能從多個角度切入，而且注意了切入角度的獨特性。從受贈者的角度看，他接受了你的饋贈，得到了你的幫助，他對你充滿了感激之心，從而使你快樂。這樣的角度可以進行以下的立意：

①贈人一個笑臉，收獲一顆愛心 ②給人一片綠葉，播種一叢森林

從贈人者的角度看，你幫助了別人，心靈獲得了滿足，提升了自己的道德境界，從而獲得永久的快樂，這樣的角度可以進行以下的立意：

①助人美好快樂，讓你得到心靈慰藉 ②伸出一雙援手，提升道德層次

從綜合的角度看，助人為樂，是一種良好的道德風尚，如果整個社會的人，都把助人當作一種需要，一種自覺的行為，那么社會的文明程度，就會大大的加深，人們生活的質量，就會大大的提高，這是社會的進步行為，是人人所渴望與向往的。從這樣的角度可以進行以下的立意：

①助人要成為一種全社會自覺的行動 ②多贈別人玫瑰，社會一片芬芳

強調學生寫文章視角的獨特，還要發展學生的求異思維。這種思維訓練很多老師在教學中都注意到了，但是真正能處理好還不容易。因為，求異思維弄不好，就是走題。有些太牽強的求異，也只能是為自己的文章增加了一點審題是否正確的風險，可取性是不大的。所以我們強調學生的求異思維，是要求學生必須在先求穩的情況下去使用。如果連求穩都做不到，就不要盲目求異。求異時，也不要太拘泥于現成的思維方式，如一般人經常以“近朱者未必赤”、“要敢于在魯班門前弄大斧”等作為求異思維的范例，我認為這已經太刻意，看不出一點立意的藝術。真正的求異思維，要猝不及防，一反潮流，在眾人中顯得大膽可畏，能想到者寥寥無幾，說眾人不敢說的話，新穎而不唐突，有理而不胡來，獨創而能找到依據。這樣的求異，如萬綠叢中的一點紅，雖然不成氣候，卻是創新的春天園林中不可缺少的一點生機，一點活力，一點色彩。如以《秋實的沉思》為話題，原文的材料是：閱讀下面的小詩《秋實》，按要求作文。

秋天，成熟的果實低下了頭，不是在自我陶醉，它是在想—— 我是怎樣變得成熟? 不是風，我怕早已霉爛枝頭。

不是雨，我怕早已枯落山溝。

不是光，我怕早已灰暗蒼白，不是熱，我怕早已憔悴丑陋。

感謝風吹雨打，給了我成熟的筋骨，感謝光照日曬，給了我成熟的俊秀。

面對這樣一個題材，要從正面立意是比較容易的。如要感謝生活給你的磨難；感謝生活給你的滋潤；感謝一切給你支持過的人等。一般同學斷然想不到這個話題可以從反面立意。這就是求異思維。如：秋實在成熟過程中，首先想到的是環境對人的影響作用。而恰恰忽略了自己在環境中所采取的態度、做法。秋實如果真要沉思，要感謝，首先要感謝的是他自己。所以，要求異，可以從以下方面立意：秋實的長成——首先該感謝他自己

這樣一個立意，避開了常人的角度，觀點、看法都可以成立，是屬于比較成功的。下面是學生以《秋實的沉思》為話題，從正面立意的一篇比較成功的文章。

（五）注意收集學生的優秀作品，用各種辦法鼓勵學生，讓更多的學生嘗到成功的喜悅，先后收集兩本學生自己創作的優秀作文集。

從開始這個課題研究以來，我們就注意到了各種資料的收集。如創新作文教學的理論，各種的作文教學的信息，自己復印的作文資料，上課時的教案、課件等。由于我們的課堂教學中，作文訓練的量比較大，因此，我們可以通過隨筆、點評、堂上作文等收集到學生的優秀作文。2010年在鄭州學習，聽了上海曹陽二中的一個語文科組長的介紹，對這方面有了認識，那位科組長，是一位有心人，她長期堅持把一屆一屆的學生的優秀作文留了下來，到需要哪出個人的科研成果時，她居然出了一本書，這本書，全是她歷屆學生的習作，只是她對這些作品的內容進行了歸類，并寫上的評析意見，最后出版了，她獲得了巨大的成功，她的書很暢銷，出了一次有一次。這一年來，我們先后收集了一本記敘文集，一本議論文集。

第四篇：實施創新教學策略

實施創新教學策略，培養學生創新精神

我國近代著名的教育家陶行知先生就在《創造的兒童教育》一書中提出：教師要在教學中敢于解放兒童的大腦、雙手、嘴巴，敢于放手給他們一個活動的空間。讓兒童在自由、寬松的“環境”中去發揮想象的“空間”。從而達到提高學生綜合能力，實現培養“創新型”人才的教育目的。陶行知先生提出的這一理論在全面實施新課程改革，大力培養學生創新能力的今天，仍有很大的參考與借鑒價值。

面對科學技術突飛猛進和知識經濟迅速興起的挑戰，最重要的要堅持創新。因為創新是一個民族的靈魂，創新是國家興旺發達的不竭動力。因此在教育教學中，需要結合新課程改革，不斷改進課堂教學，努力加強學生創新能力的培養。

創新具有不同的方面和層次，它不僅僅是科技界和高等學校的任務，也是基礎教育面臨的重要任務。培養人的創新素質，應從小抓起，從啟蒙抓起，從基礎教育拽去，不失時機的培養青少年的創新精神和實踐能力。課堂教學是實施教學活動的中心環節，是培養學生創新意識的主渠道。

隨著小學教育分科教學的深化，小學生創新精神與學科的關系日益密切，學科教學對創新精神的支撐力越來越強，并且呈現出創新精神的學科差異性，即創新精神在不同學科的表現和發展是不同的，有差別的。

小學生進入學科學習階段，對學科內容有新鮮感，喜歡從事和完成與學科教育內容關系密切的實踐活動，在知識背景、技能要求和熟悉程度等方面，這些實踐活動對小學生都有優勢。這一特點與小學生的學習心理特點有關系。在學習心理上，小學生對所學到的新的知識、技能等，喜歡表現出來，特別是在學習情境之外的活動中表現出來，以顯示自己的進步和發展。因此，教師應根據學科特點，更好地掌握、運用合理的教學策略進行教學改革，積極實施創新教育，開掘學生的創新潛質，培養學生的創新精神，使學生逐步成為時代所要求的敢于創新的創造型人才。那么如何在課堂教學中進行創新精神的培養，也就是說運用什么樣的教學策略、怎樣進行選擇與運用，是本課題研究的內容。

一、當代學生的創新現狀

首先我們要深刻的認識到目前小學生的創新現狀，以便針對這些具體現象來實施相應的措施。根據研究表明，學生創新意識的表現為：第一，缺乏創新的觀念和創新欲望；第二，缺乏創新性思維能力；第三，缺乏創新的興趣；第四，缺乏創新所必需的毅力，另外，隨著網絡的盛行、西方思想的傳入和現在中國社會所面臨的種種壓力等問題的日益呈現，當代學生的思想和行為活動也出現了很大的分離，譬如各種心理問題和到得修養缺陷等，這些無疑都給當代學生創新能力的提高設置了障礙。從中國學生的創新現狀分析，不斷培養學生的創新素質，提高學生的核心競爭力，已成為迫在眉睫的重大工程，重視培養學生的創新能力有著一定的必要性。

第五篇：如何實施創新教育

如何實施創新教育

興義市下五屯辦中心小學

楊曉莉

我國教育發展進入了一個嶄新的時代——課程改革時代，課程改革求我們要“建構一種對話、合作與探究的課程文化，努力把一種開放的、民主的、科學的課程奉獻給中國兒童”。在課程改革中，我們要與過去的教學作比較，取長補短，根據學生的實際情況制訂出自己的計劃，作為一名一線的教師，更應該要多關注教育理論、勇于探索，為國家課程改革總結經驗。學校的基礎教育課程改革，要突出對學生創新精神和實踐能力的培養，改革傳統應試教育體制下的師生角色和教學方式，產生的直觀結果是，補課少了、書包輕了、學生的想象空間大了，創造性活動的時間多了。

作為教師，我們常常在說：“教學有法，教無定法，”我國正處教育課程改革階段，為了適應未來社會的需要，在強調打好科學文化基礎的同時，我們更應該強調素質教育，培養創造能力和思考能力，強調培養具有綜合知識結構的人，重視科學方法、態度和科學知識的實際運用。

在小學語文教學中，課程設置要符合孩子的特點，讓他們在提高聽說讀寫能力的同時，學到課本外的做人知識，不僅要授之以“魚”，而且要授之以“漁”。教學結構是表現教學內容、顯示教學目的的重要手段，教師應根據教學內容和目標組織教學環節，設計教學結構時，必須明確一個目的，體現一個觀點，堅持一個原則。

那么，在小學課堂應該如何實施創新教育呢？

一、活躍課堂教學氣氛，注重培養學生的思維能力

教師在課堂上應表現得幽默風趣，一個教條、呆板而且只會照本宣科的教師一定不是學生喜歡的教師，教師們在課堂上的神態儀表有個性，其教學方式也非常豐富多彩，這樣更有利于師生間的交流。

有句名言：“沒有什么問題是愚蠢的”。課堂教學氣氛十分活躍，注重課堂上的提問和討論。師生間的問與答被認為是創新教育的最有效的形式之一。老師常在課堂上提出問題，然后指導學生自己得出自己的答案，不會去束縛學生的創見與想像力。比如：在學生作業本上看到部分學生把“楊老師”寫成了“揚老師”，在發作業本的時候我就問學生：“你們希望楊老師變成一棵大樹，上面棲息著你們這群快樂的小鳥，還是希望老師在空中飄揚，讓老師遠離你們，遠離地球？”我這一問，有些學生忍不住笑了，異口同聲的說：“希望老師是棵可以讓他們棲息的大樹。”“我覺得有些同學肯定希望老師在空中飄揚，要不然怎么會把老師的‘楊’寫成了‘揚’呢？”這次對話過后，再也沒有學生把我的“楊”字寫錯了。我覺得學生在這樣輕松的環境中，加上教師因勢利導的提問，從而會更好地調動每一個學生的積極性，最大限度地發揮學生的學習能力。

二、課程教學內容豐富多彩，大力培養學生實踐創新能力

在教學中注重培養學生的實際動手能力，讓學生動手實踐、主動參與、積極思考、勇于創新。在語文教學中不應該讓學生死記硬背，而是應該告訴學生怎樣去思考問題，怎樣面對陌生領域尋找答案，在教學三年級上冊《風箏》這課時，我給孩子們安排了這樣一個作業，把學生分成八個組，一組七個學生，一起做一個風箏，結果風箏做得各式各樣，我告訴學生：風箏的樣子不重要，重要的是享受了做風箏的這個過程，而且從這個過程中感受到快樂。在教學這課時，學生就能把自己做風箏的感受與文中的孩子的感受相比，更能體會兒童時代快樂的、無拘無束的幸福時光，教學效果起到了事半功倍的效果，不僅這樣，還鍛煉了孩子們自我發現問題和親手解決問題的能力，從而給了孩子們充分的機會發展他們的想像力與創造力。

三、鼓勵學生走出校門，積極發揮教育社會、大自然的作用 作為語文老師，要為學生提供創新的舞臺，讓學生從社會中、從大自然中獲取知識能力，也只有在實踐中才能得到鍛煉和培養。學校要全面開放有利于學生成長的設施，如圖書館、閱覽室、實驗室等，使學生的創造發明活動有資料、有器材、有設施，有條件的學校還可開設創新活動課，讓學生自己創辦報紙、電視臺、廣播站，使學生獨立地、創造性地開展工作，發揮自己的才能。作為社會要大力支持學校開展創新教育，為創新教育提供各種便利條件，因此，我們的學校、家庭和社會都應該攜起手來，為學生提供創新的舞臺，為創新教育營造一個良好的環境。舉個例子，現在的家長，都在努力為孩子提供一個良好的學習環境，有條件的家長在孩子放假的時候，可以帶孩子到外地旅行，增長自己孩子的見識，那么在帶孩子出去玩的同時，就可以讓孩子了解一下當地的風土人情、參觀一些歷史古跡、了解當地文化等等，沒有條件的家庭可以讓孩子收集本地一些風土人情，做些實踐活動等等，總之，幫助孩子，給他們創造條件，自己從社會、從生活中獲取知識。

俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，教師給學生的“魚”是有限的，而學生掌握“漁”之后，自己就可以打開知識的寶庫，用自己的方式學習，創新地學習，要知道創新教育既是教育發展的需要，更是社會發展的需要，只有具備創新精神和創造性解決問題能力的人，才能適應千變萬化的未來社會。