第一篇：實施創新教育培養創新能力

實施創新教育培養創新能力

一、實施教育的基本原則

1、普遍性原則。實施創新教育要面向全體學生，體現普遍生，努力構建適合每一個學生的創新教育模式。我們的任務就是要改變教育內容，變革學習方式，發現和開發每一個學生潛在的品質，疏導學生從小關注人類和世界，認清自己的責任和使命，培養學生的創新精神和能力。

2、民主生原則。在創新教育中，師生關系應和諧融洽。老師要營造一種生動活潑的教育氣氛，使學生形成探求創新的心理愿望和性格特征，學生則要以主人翁精神參與教育活動，積極進取，主到探索，力圖創新。一切教育的影響，只有通過學生自身參與的積極活動，才能轉化為學生內在的精神財富，才能使學生的身心得到成長和發展。

3、探索生原則。教師要運用科學的教育方法，使教育活動富有探索性。在教育過程中，教師要一定的問題情境，促進學生積極進取，引導學生自主探索，鼓勵學生質疑問難，使之把“分數上的好勝心”轉化為“學問上的好可心”。“好勝”與“好奇”，雖僅一字之差，但卻體現了不同的價值取向。愛因斯坦說過：“對真理的追求比對真理的占有更為可貴。”好奇心可驅使學生主動、精細地觀察事物和思考分析，有利于創新品質的形成。

4、創新性原則。老師要在教育活動中體現創新精神和創新能力的良好的、民主的、和諧的環境。無論在時間上、空間上，還是在精

神上、物質上，都要滿足學生的創新欲望，適應學生的創新需求，鼓勵“異想天開”，提倡“出奇制勝”。老師不要怕學生冒尖，對于學生的異常思維方式和行為舉動，教師要善于理解、寬容，并采取正確手段進行獎懲。

5、個別性原則。老師要根據學生已有的發展水平開展教育活動，尊重學生不同的興趣愛好，發展學生的個性特長，鼓勵學生進行創新學習。由于個體之間的創新品質呈現出多元化的特點，所以老師要盡可能地運用靈活多樣的教育手段，把正確引導和促進不同個體創新精神和創新的發展作為一切教育活動的“著陸目標”。

6、實踐性原則。“實踐出真知”。實施創新教育要堅持實踐第一，在各學科教學中要注重學生并用的操作能力的培養，盡力為學生創造動手、動腦的實踐機會，讓他們自己去發現問題、分析問題、解決問題。同時，還要強化學生的課外創新實踐，努力在學生的課外活動領域、活動的組織形式、指導方法和活動效果等方面尋求突破。要引導學生走出學校，貼近生活，貼近社會，貼近自然，通過開展各種活動叛黨生的創新精神和創新能力。

7、激勵性原則。實施創新教育，要注重運用激勵性的評價策略。對于學生來說，與其“數其十過”，不如“獎其一長”。學生的創新精神往往源于一定的興趣、愛好，源于一定的好奇心、求知欲和想象力，這是他們要向未來，探索新知的不竭動力。如果教師善于支持、鼓勵學生創新，便可達到“一榮俱榮”的效果，學生各方面素質都會得到很好地發展。

二、實施創新教育的若干措施

1、提高教師素質，轉變教育觀念

(1)通過“強思想、比素質、賽師能、樹形象”系列活動的開展，從而樹立一個良好形象(師表形象)，提高兩個水平(學科業務水平、使用現代網絡和計算機技術水平)，增強三個素質(政治思想素質、教學業務素質和教育科研)素質。

(2)加強教師職業道德教育，我們要求全體教師做到“師德高，師道尊，師紀嚴，師業勤，師藝精，師愛真”。組織教師學習師德規范，強化規范言行，美化教師形象，制定《師德公約》。每年度末，在民主評議的基礎上，評選“師德之星”、“師德標兵”，樹立師德典型，宣傳先進事跡，做到學有榜樣。

(3)在業務學習方面組織教師開展“三尋”活動，即尋找你的理想教學觀，尋找你的理想教學專家，尋找你的理想教學模式。各教研組定期組織教師學習、討論，學習優秀教學專家的教學思想，樹立正確的教學觀念，改革自己的教法。

(4)大力開展創新教育研究，堅持“六個一”流程管理，即一份學科創新教育研究方案，一人創新教育研究周工作安排表，一本創新教育業務學習筆記，一本創新教育實驗過程記錄簿，一份創新教育研究階段小結，一篇創新教育研究論文，在研究 中強化教師三種意識，即課題實踐意識、理論學習意識、經驗總結意識。學校根據研究進展情況，舉辦“創新教學匯報”和“創新論文”評獎等活動。

2、采取多種措施，營造創新氛圍

(1)活潑和諧的氛圍有利于學生主動發展，我校要努力營造一種積極向上的氛圍，為學生提供創新的時間和開放的空間，使他們獲得成功的體驗。每星期二為“小班主任日”，讓學生民主競選小班主任，提出表班級管理的想法，對班級建設提出一條創新建議。每星期

三為“無作業實踐日”，教師不布置局面家庭作業，指導學生開展課外閱讀、辦手抄報、收聽廣播、收看電視、小采集、小制作、小發明等活動，學期末學校組織“課外實踐成果展”。每周四為“無批評日”，對于有問題的學生教師要從下面引導，不呵叱、不指責、不諷刺、不挖苦。

(2)開展心理健康教育，為學生掃清創新中的心理障礙。道德是在學科教學的主渠道中全面滲透心理健康教育，各學科協調合作，發揮各自優勢，體現各學科自身特色。其次，設置個別心理咨詢服務。本著“尊重、同感、保密”的原則，理解、接納、導、啟發、幫助學生。學校設立“天天樂小屋”和“悄悄話信箱”，對學生排憂解難，掃清求知創新中的心理障礙。

3、豐富實踐活動，培養創新能力

(1)創新精神和創新能力是在創新活動中產生、發展和鞏固起來的。開展豐富的課外實踐活動，是培養學生創新能力的重要途徑。我校將進一步籌措資金，建成校內各種供學生實踐的專業教室，通過開展豐富多彩的科技、藝術、體育、文化、班隊、讀書讀報等實踐活動，激發學生創新精神，培養學生創新能力。

(2)進一步辦好一年一度的科技節、藝術節、體育節、童話節，讓學生在活動中學習，在活動中發展，在活動中創新。王陽明說：“知而不行，則是未知。”校園“四節”的設立，有利于學生在親自實踐和探索的過程中，學會研究、學會創新。

(3)將學生的創新實踐延伸向家庭，拓展他們實踐活動的領域，形成“班級、年級與校級相結合，學校與社會、家庭相結合”的三結合的大課堂、大實踐創新教育體系。

4、構建創新模式，深化教學改革

(1)教學模式是由教學理論轉化而成的，是教學理論的具體形式。創新教育教學模式應由創新教育的課程設置體系、課堂教學模式、學生學習模式和教學評價體系4部分組成。

(2)課程是實現一切教育活動的依據，是實現創新教育的主要手段。創新教育課程設置體系應包括兩方面內容：第一，嚴格執行教育部分發的教學計劃，開好四種課程，即學科課，活動課、隱性課、環境課。第二，堅持選修課和必修課同步進行。

(3)學校教育任務主要在課堂內完成，課堂教學是實施創新教育的主渠道。只有改革課堂教學結構，構建創新教學模式，才能真正落實創新教育。我校教學模式有五小：第三步，指導學生自學。第四步，引導討論探究；第五步，師生反饋評價。

(4)根據學生學習流程環節的具體實際，訓練學生 “三先、三后”的學習方法學習，建立起學生主動學習模式，即先預習、后聽課，先思考、后答問，先復習，后作業(實踐)。要求學生鞏固訓練做到“三練”，即一練基本，二練綜合，三練創新。通過這一模式培養學生學習興趣，提高自學能力，形成自學技巧，發展獨立思維和創新能力。(5)在實施創新教育過程中，我們要用現代教育觀念，建立較為完整的教學評價體系，即學生評價、教師評價、領導班子評價、單項專題評價和教學節節勝利整體評價。在評價中，以激勵為主要手段，并以相冰磚的運行機制為保證。

第二篇：實施素質教育培養創新人才

實施素質教育培養創新人才

創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵在于人才。培養學生的創新精神和實踐能力，這是黨和政府把握時代發展潮流，為深化教育改革、全面推進素質教育所作出的戰略決策，必將對國家的經濟文化建設與發展以及社會全面進步產生重大的影響。當今世界，知識經濟正成為不可阻擋的世界潮流。知識經濟的核心在于創新，它強調勞動者的創新素質是經濟發展的主要增長因素，強調憑借創新發明和設計、憑借創造性觀念和理論等創造巨大的物質財富，確保經濟的可持續發展。，在知識經濟時代，知識創新的水平和速度將成為經濟增長的關鍵因素，國際間綜合國力的競爭也越來越多地表現為創新人才數量和質量的競爭。教育在人才培養知識傳播、知識創新及推動知識應用方面的基礎作用決定了它在知識經濟中的基礎性在位。因此，深化素質教育，培養創新人才，是知識經濟的必然要求。

一、轉變教育觀念培養創新型的人才

盡管各國關于人才的社會標準不一，然而在對未來的人才素質的要求方面卻具有很多共同點。未來的人才需要具有自主、獨立、積極進取的創新精神，他們敢于迎接挑戰而不是保守和退縮。未來的人才有較強的適應能力。未來的人才應對人類、對他人有高度的責任感，對科學和真理有執著的追求。未來的人才應學會學習，具有獨立獲取知識的能力。未來的人才應有豐富的個性，具備特長，適應多樣化的未來社會。這些特征都是未來社會創新型人才所具備的。所以我們應積極創設環境和條件，充分引發學生的創造潛能，以21世紀人才的標準來培養我們現在的中小學生，學校是培養創新精神和創新人才的搖籃。轉變教育觀念，把激發學生創新精神、培養學生創新能力作為重要的目標，從根本上改革人才培養模式，這是深化素質教育所面臨的重大課題。我們必須一方面加強教育內容和教學方法的研究，認真落實國家新課程計劃；另一方面還要注重應用現代教育技術手段以及當代最新科學、創造教育實驗研究領域里所取得的最新成果，這樣，才能為創新人才的培養奠定堅實的基礎。

二、由注重傳授知識的教學觀轉向注重學會學習的教學觀

把人的認知活動作為全部教育活動的中心，把知識的傳授和掌握作為整個教育活動的樞紐，以此來理解、要求、規定學校教育的各個方面、各個環節，這是傳統教育的一個最為顯著的特征。如果我們成功地擺脫了這些傳統的束縛，如果我們在教育過程中允許學生自由地交換意見，如果交換意見之后學生增強了對生活的領悟，如果學習者被引導走上自我教育的途徑，簡言之，如果學習者從學習對象變成了學習主體，教育的現代化才是可能的。作為教育工作者，要把課堂還給學生，最重要的是確立以學生為主的教育觀。在課堂中不僅傳授知識，更重要的是教學生學會知識，會學知識。21世紀新的學習觀的主要內容是，學習越來越應成為學習者主動和由學習者推動的過程。學習總起來說有兩種類型：一是維持性學習，其功能在于獲得已有的知識、經驗，以提高解決當前已經發生問題的能力；另一種是創新性學習其功能在于通過學習提高一個人發現、吸收新知識和新信息的能力。我認為，傳統教育中重知識講授的教學觀無疑培養了大批善于進行維持性學習的學生。這種學習重視繼承，重視獲取現成知識和積累信息的能力，這在一定意義上是必不可少的。但這種學習已完全不能適應當今社會的需要。而創新性學習主要是通過重建知識整體來促進學習者的思維，是以整體性思維為主的學習。對當代人來講，更需要的是創新性學習。

三、為社會培養全面發展的人才

學生的全面發展是培養21世紀建設人才的需要 21世紀人類將進入多極化、多元化沖突的時代。我們要面對世界范圍內各種思想文化相互激蕩和科學技術的迅猛發展，迎接綜合國力劇烈競爭的挑戰；要在前進的道路上戰勝各種困難，堅持黨的基本理論和基本路線不動搖，我們就必須花大力氣培養21世紀的建設者和接班人。教育怎樣培養跨世紀的人才教育理論家普遍認為，我們培養的跨世紀人才必須具備以下基本素質，能夠迎接新技術革命挑戰的人

才，能夠參與全球性競爭與合作的人才，能夠主動適應、積極推進甚至引導一系列社會變革的人才。這就是說未來社會對人才的需求越來越呈現為多層次、多規格、多樣化的特點。為此，基礎教育應遵循中小學學生心理和生理發展的規律和特點，著重培養學生適應社會需要的基本能力和素質。中小學是全面實施素質教育的基本陣地。宏觀到素質教育的原則，微觀到課堂教學的要求，都要靠學校去操作、去落實。實施素質教育是政府的責任。各級政府及其教育行政部門應根據國家的教育方針，堅持以面向現代化、面向世界、面向未來為指導，對世紀之交的教育改革，既要以本地區的歷史與現狀為基礎和出發點，同時也要進行多方面的比較研究，在國內外改革的大背景下研究本地區、本學校素質教育的理論和實踐。在研究工作中，要從經濟、社會、政治、文化等多角度與社會學、心理學、文化學等學科交叉綜合，研究世紀之交素質教育問題。例如，在辦學方向上，中小學要堅持為社會主義現代化建設服務，實行教育與生產勞動相結合，以適應經濟、社會發展和學生自身發展的需要。要堅持面向全體學生，因材施教，促進學生全面發展，保障教育目標的實現。在培養的要求上，應使學生有基本的政治思想觀點、基本的道判斷能力、基本的文化科學知識、良好的個性心理品質、生存的基本能力等。學校的管理上，既要維護中小學校的常規管理制度，又要根據素質教育的要求健全新的管理制度。在隊伍建設上，要注意提高校長和教師的素質。，要完善培養培訓機制，提高校長和教師隊伍的整體素質；要建立政策保障機制，提高教師的地位和待遇，使校長和教師隊伍建設朝著更健康的方向邁進。縣級教育部門和中小學校應根據時代要求和學生的年齡心理發展規律制訂素質教育的子目標及其具體實施措施，使素質教育具有可操作性，并具有特色。教育督導評估是促進中小學教育擺脫應試教育影響走向素質教育的有效機制。對中小學校進行督導評估，應注意遵循以下原則：即導向性原則、全面性原則、統一性和多樣性相結合的原則、可操作性和實效性的原則、激勵性原則等。督導評估要避免主觀性、隨意性。今后，我們在督導評估方面應做細致的工作，扎實而有成效地推進中小學實施素質教育，為迎接21世紀的挑戰培養各級各類建設人才。發展學生個性特長是培養多層次、多規格、多樣化人才的需要社會主義現代化建設事業不僅需要能夠適應現代科學文化發展和新技術革命要求的教育、科學、醫務、理論、文化、新聞、法律、外事、軍事和黨政工作人才，而且更需要數以億計的工業、農牧業、商業籌備行各業有文化、懂技術、會管理的勞動者。素質教育就是為培養多層次、多規格、多樣化人才打基礎的教育。

四、素質教育中教師應具備的素質

實施素質教育必須建立一支高度講政治的教師隊伍。無德無以為師，教師的政治思想會滲透到教育的全過程，它所起的作用是難以估量的。因此教師必須有高尚的道德品質。必須樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀。必須處處以身作則，用自己的好思想、好品德、好作風為學生樹立榜樣。學高才能為師，由應試教育向素質教育轉軌，對教師的知識儲備和業務技能要求更高了。素質教育是以培養多方面、多層次人才為目標，通過科學的教育途徑全面提高學生的素質，使其得到和諧發展的教育。要從應試教育中走出來，就要擯棄傳統，陳舊的教育觀念，吸納新的教育觀念，遵循教育和教學規律，掌握科學的教育方法，并將其創造性地應用于教學實踐。因此，在實施素質教育的過程中，對學生進行知識傳授和技能訓練的同時，老師也要不斷地更新知識，加強修養，提高業務能力。一個人的良好素質不是與生俱來的，而是在先天生理的基礎上受后天環境和教育的影響，在社會實踐中逐步培養出來的。從某種意義上來說，推進素質教育的過程不公是提高學生素質的過程，也是提高老師素質的過程。只要我們在這個過程中不斷完善教育理念，努力鉆研業務，敬業、愛生，為人師表，我們就一定能使自己成為高素質的教師，完成時代賦予我們的歷史使命。

五、更新教育教學思想，改革課堂教學模式和方法

人才培養主要是通過學校尤其是老師的課堂教學來完成的，老師在人才培養過程中起著關鍵的作用。現代教師必須以素質教育為目標，更新教育教學思想，改革課堂教學模式和方法。

改變時間+汗水的課堂教學模式，努力提高課堂教學的效率。要做到以學生為主體，教師為主導，能力為主線進行教學。做到傳授知識和開發智力并重、教學與育人并重、教學與管理并重，做到轉變教師角色、學生地位和教學手段。教師要做到講授積極引導、學習認真指導，充分發揮個人的導航作用。建設創新型國家需要培養創新型人才，培養創新型人才需要創新型教師。教育不只是教人求職、謀生的手段，還要給人改善人民生活生存和可持續發展的能力。教育必須讓學生學會學習、學會創新，有較強的學習和可持續發展的能力。為此，教師既要重視知識的傳授，讓學生掌握知識，更要注重智能的培育，著力培養學生的創新精神和能力。即在傳授知識的同時，要加強智力開發和能力的培養，進一步提高學生靈活應變的能力。要摒棄過去單一型，學科理論型、模仿型的培養方式，而轉向培養應用型、創造型和復合型的人才。在教學中要以創新意識和方法開展教學，并運用高超的教學藝術，做一個智慧型教師。

第三篇：在教學實踐中實施素質教育培養學生創新能力2定稿

在教學實踐中實施素質教育培養學生創新能力

河南省開封高級中學物理組 毛廣文

【內容摘要】：在素質教育中，創新教育是素質教育的核心。創新教育的目的是培養學生的創新意識和創新精神，這就要求我們在推進素質教育的過程中注意創新精神的培養??

【關鍵詞】：素質教育、創新能力、創新精神

素質教育是以提高人的素質為目的，發展人的身心最基本品質的教育。它是充分挖掘和提高受教育者潛能的教育；它是使受教育者潛能獲得全面發展的教育；它是使受教育者獲得“可持續發展”的教育。而在素質教育中，創新教育又是其核心。所謂創新是一種創造性的行為，指在其親自參加的各項活動中想出新方法，建立新理論，作出新的業績或東西 的活動；創新是一個民族發展取之不盡的動力，是一個社會文明發展的標志。而創新教育是以培養人的創新意識、創新精神和創新能力為基本價值取向的教育事件，它以培養具有創新欲和創新能力的勞動者為目標，以發掘人的創新潛能、促進人的個性和諧發展為宗旨，可以說是素質教育的核心和靈魂，因此全面推進素質教育必須加強創新教育。而在教學實踐中應通過重視課堂基礎知識的傳授和實踐中基本技能的訓練來培養其創新能力。

在教學實踐中重視課堂基礎知識的傳授和實踐中基本技能的訓練，處理好培養學生創新能力和傳授基礎知識與進行基本技能訓練的關系，讓學生掌握一些基本原理、基本概念和定義、法則后，在學習中能發揮普遍的遷移作用，能舉一反三，靈活運用，融會貫通。具體而言，主要有以下途徑：

一、在課堂教學中對學生創新能力的培養

課堂教學是教學工作的主要形式，而且課堂教學占學生在校時間的70%以上，德、智、體、美的諸方面的教育，都體現在各學科的教學工作中。因此課堂教學是實施素質教育的主要途徑。這就要求我們做到要有效利用45分鐘的課堂教學。首先，可以通過提高教師素質來提高教學效率；其次，要優化教學技術手段結構，因為先進的教學技術手段可以在很大程度上有效利用45分鐘，提高教學效率，從而減輕學生負擔。

其次要注意發揮學生的主動性，還課堂給學生，使教育中心移向學生，使學生在學習當中掌握課堂學習的主動權，通過實踐掌握相應的學習方法，在此基礎上培養學生在學習上的創新力。這就要求我們在平時的教學工作中，首先要注意學生學習習慣的養成和一般學習方法的掌握；其次注意培養學生的認識能力，使其學會調節自己的學習活動；最后注意結合學生自身特點幫助學生掌握教育時間內學的有關知識。第三、結合各學科特點實施素質教育并注重培養學生的創新能力

學校的素質教育最終還是要落實到各學科的教學工作中，各學科應結合自身特點在教學中實施素質教育和體現素質教育，并結合各學科的特點注重培養學生的創新能力。

因此我們在進行課堂教學的時候，結合素質教育的要求，應注意做到以下幾點：優化教學方法和教學手段并實現其完美結合。例如利用演示法、實驗法可以在傳授知識的同時培養學生的動手能力和操作能力，用發現法可以培養發現問題和解決問題的能力，用情景法可以陶冶學生的情操???而這些則是注重學生全面素質發展的教學;注意基本知識的傳授和實際應用。在教學過程中應注意區分難點和重點，使學生在學習過程中能夠詳略得當，既能熟練掌握基本知識，又能擴大知識面，增強其自身素質；注意能力的培養。主要包括觀察和實驗能力的培養、思維能力的培養、分析和解決實際問題能力的培養，特別是創新能力的培養。使之能結合課堂所學內容在各項活動中能夠發現新事物、提出新方法、樹立新觀念、制造新產品??，使其通過自己的觀察、體會、認知、實踐、深化、創新等一系列過程體會到“行是知之始，知是行之成”的深刻含義，并將知識學活，學為我用;在教學過程中進行思想教育，教書育人，特別注重培養辯證唯物主義觀點，要寓思想教育于化學教學之中。

二、在學校課外活動中對學生創新能力的培養

課外活動是學校教育工作的重要組成部分，同時也是課堂教學的必要補充。阿爾帕托夫說：“多種多樣的課外活動，才能保證滿足學生關于人文科目、嚴整科學以及技術的興趣和要求，并且因此才能有助于學生綜合技能教育、體育以及美育。”由于課外活動具有內容的廣泛性、操作上的實踐性、主體參與性等特點，故課外活動是課堂教學的有益補充，并給學生提供了許多實踐的機會。因此學生的社會實踐正日益成為學校教育的重要補充和自然延伸，成為他們長知識、增才干、做貢獻的偉大課堂。參加社會實踐已經成為學校實施素質教育的一條重要途徑。

具體而言，通過社會實踐，可以達到以下目的：

1、社會實踐教育對個性的全面充分的發展具有重要作用。社會實踐活動優化了學生的智能結構。尤其是增強了學生的動手操作能力、創新意識、競爭意識以及社會適應能力。

2、社會實踐教育對提高學生的創新力有著重要作用。培養新型人才，提高學生的創新力是現代教育刻意追求的目標之一，而提高一個人的創新力水平，就必須從智力因素和非智力因素兩個方面進行培養，社會實踐活動對學生創新能力的培養正是借助于提高他們的智力因素和非智力因素來實現的。通過社會實踐活動，可以向學生提出課堂教育中沒有的現實課題，激發學生的求知欲，鍛煉學生的動手能力和技巧，擴大學生的視野和知識經驗，從而發展學生的分析、推理、綜合等思維能力和思維的靈活性、創新性的品質，除此之外，還可以培養學生的交往能力和在活動中的合作態度。由于智力因素與非智力因素有機地融合在同一實踐活動過程之中，故社會實踐活動在提高學生的創新力方面具有重要的作用。

3、社會實踐教育對促進個體社會化具有重要作用。當代社會，隨著科技的迅猛發展，世界各國無不受到來自工業化、信息化浪潮的沖擊，我國在邁向現代化的過程中，深刻的社會變化向青年學生提出了新的要求，又為他們的成長提供了特殊的環境。通過社會實踐，使青年學生走向社會成熟、思想成熟、技能成熟；社會實踐活動發揮了青年學生從學校走上社會的過渡作用，使學生得到見習的機會，為他們真正告別學生時代，走上社會做好全方位的準備。由此可見，社會實踐是公民誕生的搖籃

綜上所述，注重創新精神的培養是全面實施素質教育、全面提高教育質量的必要條件，是提高民族素質的根本途徑。在創新方面，關鍵在于我們如何去發現、挖掘和培養。作為教師，應以寬容的態度，給每位學生以“標新立異”和表現創新的機會。做到使素質教育要面向全體學生，使學生全面發展，讓學生主動發展。以培養學生創新能力為己任的教師，一定要有時代的責任感，用自己的才能和智慧努力開辟一片新天地，真正以創新教育推進素質教育的全面實施。我們要把握時機，加快教育改革的步伐，迎接21世紀的挑戰，為提高全民素質作出我們的貢獻。

參考文獻：

1、顧明遠主編《素質教育的課程與教學改革》，中國和平出版社1996年版

2、趙宏義主編《中小學教師職業道德修養》，東北師范大學出版社1998年版

3、田萬海主編《教學教育學》，浙江教育出版社1993年版

4、柳海民主編《中學素質教育理論與實踐》，東北師范大學2000年版

作者簡介：

毛廣文

中共黨員，大學本科，理學學士，1998年參加工作，中學物理一級教師，全國物理競賽優秀輔導員，河南省物理學會會員，《中學生導報》特約編輯。擔任班主任多年，所帶班級班風正，學風濃，多次被評為先進班集體和優秀團支部，并在2004年高考中各科位次和名列第一，所教班級成績一直名列前茅，所輔導2004屆學生劉育偉在全國物理競賽中獲一等獎,并被北京大學和清華大學同時錄取；所著論文有多篇獲獎并發表；2002年獲開封市優質課大賽高中組第一名；并先后榮獲河南省文明教師、開封市先進教師、開封市新長征突擊手和開封市優秀共產黨員等多項榮譽。

工作單位：河南省開封高級中學物理組

職 務： 中學物理一級教師 《中學生導報》特約編輯 通訊地址：河南省開封高級中學物理組 毛廣文 475003 聯系電話：*** E—mail: maoguangwen@163.com

第四篇：加強科技教育培養學生創新精神和實踐能力

加強科技教育培養學生創新精神和實踐能力

尊敬的各位領導：

大家下午好。

今天由我們學校為大家做一個簡單的科技展示活動。首先非常感謝局德育辦給了我們學校這次寶貴的機會，這既是對我們學校科技教育工作的肯定和認可，也是對我們今后工作的一種鼓勵。更得感謝局領導和各個學校的領導在百忙之中抽出時間來到我們建國小學，肯請各位領導對我們的工作提出寶貴的建議。

在這里我把工作中的幾點體會匯報給大家。

一是我們學校李校長本人非常重視這項工作，充分認識科技教育在基礎教育中的重要地位和作用，多次在班子會議和教師工作例會上強調這項工作的重要性。李校長把她的這種理念和認識滲透到平時的工作安排中也滲透給我們全體教師。在我們校形成了重視科技教育活動的風氣，學校不僅有科技教育領導小組，科技輔導員還定期召開專門會議，研究科技教育工作，總結科技教育工作的經驗。

二是主抓教學工作的領導給這項工作配備了優秀的教師作科學課擔任科技活動輔導員。幾年來校長舍得投入資金，讓科技輔導員參加省、市級各級科技培訓，每次培訓前朱校長都叮囑老師多學、多看、多記，學到省、市級學校的長處，可以說培訓工作提高了廣大輔導員教師從事科技活動的水平和能力，為我們校科技活動的開展奠定了堅實的基礎，涌現出像李振國、候叔倫、秦硯名等校級優秀輔導員，還有李堯華、隋瀛、宋立華等一批班級科技教育優秀教師。這些教師積極熱情主動的參加到科技活動中來，對待工作兢兢業業，為我們科技教育付出了大量的心血。帶領學生在歷次國家和省舉辦的科技創新大賽中都取得了不菲的成績。

三是通過開展豐富多彩的科技活動，調動了全校學生愛科學、學科學、用科學的積極性。我們成立了校級科技活動小組、班級活動小組積極組織學生定時、高質量的活動保證每次活動按計劃、有內容、有步驟、有作品積累。在這里得感謝我們局德育辦，為我們爭取機會，努力創設條件讓我們各個學校積極組織我們學生參加省、市科技小發明、小制作、科幻畫、航模、海模、車模競賽等科技創新活動和創新大賽等。學校通過組織學生參加活動，增長了學生的科技知識，豐富了學生的課余生活，開闊了學生的視野，激發了學生的創造欲望，培養學生具有了一雙會發現的眼睛，一個有創新意識的大腦，一雙會創造的巧手。通過科技活動的開展，極大地激發了學生創造的積極性，提高了學生的科技素質，增強了創新意識，為他們成為一名合格的公民打下了堅實的基礎。

四是通過多種途徑開展中小學科技教育。

目前，我個人認為中小學科技教育還是學校教育中的一個薄弱環節，普遍存在著重知識的傳授，輕能力的培養。學生動手能力、獨立思考和探索實踐能力、創新能力較薄弱。針對這種現象我們還嘗試了以下幾點做法：

1、拓寬中小學科技教育途徑，全面實施中小學科技教育。一是要充分發揮課堂教學的主渠道作用。課堂教學是進行中小學科技教育的首要途徑，是傳授科學知識，培養科技意識的主渠道，其他學科同樣是進行科技教育的主渠道。以學生生活中看得見、摸得著、經歷過、感受得到的科技成果與產品為主要內容，通過學科課堂教學，向學生介紹我國乃至世界高新科技發展的現狀及趨勢，讓學生充分理解現代科技與社會進步和人類生活質量提高的密切關系。學生掌握了必要的科學知識和技能，同時，也培養了學生的科學的世界觀、人生觀、價值觀。二是增加綜合實踐活動課程中科技教育內容。信息技術教育，中小學科技教育的主要途徑，三是我們還想積極開發科技類校本課程。

2、以學校各類教育活動為載體，有意、有機地結合各類教學和各類教材中潛在的科技因素，使學生在學習本學科內容的同時也有效地接受了一些科技內容的教育。科技教育不是單獨組織的一種教學形式，我個人認為學校抓科技教育應該像抓中小學德育工作那樣，把科技教育滲透到所有課程之中，善于挖掘不同課程中所蘊含的科技教育課程資源，這項工作我們將結合學校的角色教育課題開展挖掘課程資源中的科技教育課程資源。

以上是我工作中的粗淺認識。可以說像我熟悉的市一中、外國語、光華、解放、臨城小學都有各自的特色，我們將多向各學校學習使我們校在原有的基礎上取得更好的成績。發揮出我們學校的作用，使我市的科技教育工作再上新臺階。

第五篇：語文教育培養學生的創新能力的教育論文

教師是實施創新教育的關鍵，教師要培養學生的創造性思維能力，首先自己就應具有創新意識。創新意識是創新內在的動力，是創新的開始并始終影響整個創新活動，它是在創造實踐中產生、發展、檢驗與論證，由實踐到意識，又由意識到實踐，一直貫穿于創新的全過程。學生只有在教師強烈的創新意識的鼓勵下，才可能產生強烈的創新動機，釋放創新激情，發揮創造性思維。

學生的創新意識并不是與生俱來的，必須依賴于積極的指導和鼓勵，因而教師在教學中要有意識、有計劃地進行指導和培養。

一激發學生創新思維的欲望

心理學理論告訴我們：“動機”是學生學習的動力，學生只有具備強烈的創新欲望，才能主動思考，追求創新，因此，激發學生創新欲望是培養學生創新思維的第一步。可從以下幾方面進行：向同學們講清培養創新意識的意義；利用古今中外創新人才實例激發學生的學習動機；設置有趣味的問題激發學生的創新興趣。

二培養學生創造性學習的習慣，使學生樹立創新意識

1．培養學生創造性的個性

任何創造性的活動，都要受到個性的極大制約，受到已有定勢思維的限制，因此需要對已有的觀念、方法、理論的突破。故此，在教學中應有意識地培養學生具有謹慎、進取、創新、頑強、堅韌、自信、自制等個性心理品質，摒棄粗暴、畏縮、拘謹、動搖、怯懦、自負、自卑等個性心理品質。

2．培養學生產生創造性的學習特點

創造型學生在學習中有許多不同于普通學生的表現。在學習內容上，創造型的學生不滿足于對教學內容的記憶，而喜歡自己對求知世界的探索；在學習態度上，創造型學生對感興趣的事物愿意花大量時間去探究，思考問題的范圍與領域不為教師所左右；在時間安排上，創造型學生不按規定時間去學，除了完成課堂作業外，更多的時間花在閱讀課外書或從事其他活動上；在學習目標上，創造型學生不僅能獲得書本或教師傳授的知識，而且還對教師和書本上的知識進行批判地吸收；創造型學生對語詞或符號特別敏感，能在與別人的交談中發現問題；在學習動機上，創造型學生渴望找到疑難問題的答案，喜歡尋找缺點和進行批判，并對自己的直覺能力表示自信，相信自己的直覺。我們把握了創造型學生在學習中的特點，就要在教學中引導學生養成創造性學習的方式方法，使學生思維自然而然的得到創新鍛煉。學校中多一份創造性學習，學生進入社會就多一份創新能力；學校中多一名創造型學生，進入社會則多一位勇于創新的人才。

學生創造性思維的發展總是與創造性活動相聯系。因此，在課堂中應結合聽說讀寫活動盡量為學生提供創造性思維的機會，例如小組討論、作文互改等，都是有利于激發學生創造性思維的有效方式。

三營造和諧、民主、快樂的學習氣氛，讓學生最大限度地發揮聰明才智

1．教師要有良好的心理素質

要教學生做“人”，教師自己先要努力做個好“人”。做人中很重要的是要有良好的心理素質，因此教師就要不斷學習，勤于思索，修養品德，充實精神。要保持強烈的社會責任感及對現實生活的關注。要讀一些思想文化書籍，以提高自己對社會及人生的認識水平；注意更新知識、更新自我，關注時代前沿的發展動向，以達到教育本身的超前性要求。在具體的教學活動中，教師要做到態度親切。學生往往把教師的親切當做一種獎賞和鼓勵，從中感到溫暖和甜蜜，這就縮短了師生間的心理距離，讓學生在認知滿足的同時獲得情感的滿足。要做到師生平等，充分相信每個學生都有創造的才能。教師就是一名與學生平等的參與者，并起著積極的引導作用，不僅教師可問學生，學生也可以問教師。教師以平等的心態對待每一個學生，尤其要善待學習困難的學生。要愛護而不排斥，幫助而不指責，說服而不壓服，啟發而不包辦。教師要鼓勵學生根據自己的理解發表自己的看法，以保護他們自我表現的欲望；并把微笑、鼓勵、活潑的風格，適度的幽默帶進課堂，融洽師生關系，使學生在信任中充分展開思維的翅膀，主動吸取知識的營養，從而開發學生的創新精神以及創造性思維。要民主評價學生。影響創造力發展的因素很多，其中環境的影響相當大，尤其是以班級形式存在的集體環境氛圍的優劣，直接決定著創新人格和創新思維能否形成。教師組織學生自我評價、相互評價，在此過程中教師給予適當的點撥、啟迪，并以真誠的語言、親切的語調、溫和的表情、寬容的態度來調控評價過程，使學生從中受到鼓舞。

2．教師要有敏銳的觀察力

教師要因材施教，首先要能識別人才，這需要有敏銳的觀察力。教師唯有煉就“火眼金睛”，才能準確把握學生個性傾向性、個性心理特征、心理過程、自我意識等個性心理結構。如此教師才可能根據學生的客觀實際情況因勢利導，揚長避短，使學生的聰明才智得到最大的發揮。

3．教師要有靈活敏捷的思維能力及課堂應變能力，做到以藝術的教學過程使學習活動充滿快樂

“寓教于樂”是古代教育家孔子提出的著名教育理念，歷經千年的滄桑，愈益顯出它強大的生命力。我們今天的語文教學仍然可從中汲取營養。語文課應使學生上課前——充滿期待，上課——充滿激動，下課——充滿愉悅、收獲。為此在教學中我們應做到：導語——未成曲調先有情，講述——語不驚人死不休，環節——一枝一葉總關情，過渡——嫁與春風不用媒，小結——似曾相識燕歸來。這樣的語文課要求教師要有靈活敏捷的思維能力及課堂應變能力，具有藝術地教學的能力。這樣學生在學習中就能保持穩定而良好的學習情緒，創造靈感更易不期而遇。

4．培養思維的流暢性

思維的流暢性又叫非單一性，是思維對外界刺激作出反應的能力，它是以思維的量來衡量的，要求思維活動暢通無阻、靈敏迅速，能在較短的時間內閃現或表達較多的概念，能在有限的時間里想到多種解決問題的方案。