第一篇：走近李白綜合實踐課

“走近李白”綜合實踐活動方案

一、活動背景：

自古以來，中國就是詩的國度，唐朝更是詩歌的鼎盛時期。古往今來，多少珠璣之言在歷史的長河中慢慢沉淀，成為經典。其中李白的名字在這之中格外顯眼。炎黃子孫，有誰不會吟誦幾句李白的詩詞，有誰不能歷數幾件李白的趣事？那鐵杵磨成針的千古佳話，至今仍是眾多學童的啟蒙教材。四年級的孩子，在經歷了多年的中華文化浸染之后，對李白、杜甫等詩人產生了極大的興趣。

當前我校正在開展創建人文校園的活動，各類兒童喜愛的課外讀物正悄悄走進學生的生活。華夏民族的燦爛文化詩詞歌賦也漸漸被同學們所喜歡。當他們搖頭晃腦地背誦這些詩歌的時候，傳統文化也悄悄的熏陶著他們幼小的心靈。

為了滿足孩子們強烈的求知欲，為了激發孩子們吟詩的興趣，為了讓孩子們更加了解傳統文化，從而熱愛自己的民族，結合本年級學生的興趣點，我們決定開展以“走近李白”作為突破口的綜合實踐活動，使學生邁出系統閱讀詩人作品的第一步。

二、活動主題：

交流在“走近李白”活動中閱讀的詩歌，并通過誦讀、研討、游戲、鑒賞等多種形式來感悟、品味李白其人其詩。

三、活動目標：

1、學生匯報在“走近李白”活動中的閱讀情況，啟發引導學生在課外利用多種途徑收集、整理學習資料，促使學生更廣泛地感受、了解李白其人的特點，尤其是李白詩歌的風格。

2、通過交流、展示、朗讀、品味李白具有代表性的詩作，鞏固和豐富學生的積累，指導學生感悟、欣賞李白詩歌鮮活的神韻，激發學生進一步閱讀以李白詩歌為代表的中華優秀詩詞的興趣。

四、活動階段：

第一階段：明確方向，尋找伙伴（時間：一節課）

1、回憶所有曾經學過或者背過的李白的詩，使學生再次感受李白的才氣、李白的浪漫、李白的瀟灑。并指出，李白所作的詩還有很多很多，他是我們歷史上最偉大的詩人。

2、確定研究目標。

3、討論提出研究方向。（如：李白生平、李白古詩、李白的信仰??）

4、討論確定成果呈現方式。（匯編成冊的詩集、手抄報、古詩朗誦會??）

5、學生自主選擇合作伙伴，確定研究方向，并做出詳細分工，以更好的完成下一步的工作。

第二階段：搜集資料，形成書面成果（時間：一周）

1、給學生提供上網的方便，并提供適量的課外閱讀時間，使其能夠有足夠的時間搜集相關的資料。

2、根據自定的研究方向以及資料搜集情況，整理資料，分門別類，形成書面成果。（這一階段主要的成果是學生的自編書，教師相機對學生編書的體例、排版作個別指導）

3、召開書面成果展示會，并開展學生的即席自我評價與評價。第三階段：讓李白之韻永久回蕩在心中（時間：一周）

1、以小組為單位，選擇李白的古詩中最喜歡的一首或幾首配樂朗誦，啟發可加入舞蹈、音樂等多種藝術形式。

2、利用課余時間指導學生排練。

3、組織李白詩詞朗誦會。

五、活動流程和設計意圖：

（一）創設情境，導入主題

1、談話：在最近的“李白詩歌專題閱讀”活動中，同學們已通過課外閱讀認識了唐代著名詩人李白。

2、出示“詩仙李白”特寫。（用古典音樂《春江花月夜》《漁舟唱晚》作背景）

3、導入：一個星期來，我們朗讀他的詩篇，追尋他的足跡，感悟他的心靈。今天，在此時、此地，老師和大家一同 “走近李白”！

[設計意圖：選取其中最代表性的李白詩歌作為閱讀對象，在小學生中開展專題品讀、定點品賞，以此使學生感受李白詩歌鮮活的神韻，使學生受到優秀詩文的熏陶感染，是一個很好的嘗試，也是綜合實踐活動的一個突破和創新。]

（二）匯報展示，收集資料

1、為了使咱們相互了解各自的課外閱讀情況，請大家首先匯報兩個問題：

(1)簡要介紹你所了解的李白。

(2)你讀了多少首李白的詩？記住了哪些？是從哪兒讀到的？

2、提問：有誰知道李白一生共留下多少首詩？那么，在這九百多首詩中，你讀了多少首？記住了哪些？是從哪兒讀到的？

3、個別匯報。教師出示《早發白帝城》、《靜夜思》、《望廬山瀑布》、《贈汪倫》四首詩。師生共同吟誦。

4、在了解學生閱讀、背誦李白詩歌的情況之后，引導學生按自己的閱讀興趣將讀到的李白詩歌分類。如：李白與明月、李白與山水、李白與友人、李白與美酒??

5、小結，板書：明月 山水 友情 美酒??

[設計意圖：充分考慮“李白詩歌”這一主題特點，引導學生從整體的角度去搜集資料，大大提高學生處理信息的能力。在活動過程中，充分利用學生搜集到的資料積極組織學生交流，這既是學生展示自己的勞動成果的機會，也是學生互動、信息互補、資源共享、鍛煉口語表達能力的有效途徑。]

（三）交流擴展，共同品味

1、將李白詩歌簡單分類后，提問：你最喜歡李白寫的哪一類詩歌？你還知道李白的詩最常寫些什么？能舉例嗎？那么，同學們能按照詩人最常寫到的題材――明月、山水、友情、美酒將李白的詩歌分類嗎？

2、請同學們尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內吟誦、品味你最喜愛的詩。并請推薦出表現最好的同學，代表你們小組參加稍后的集體匯報。

3、自主合作，集體賞析

請各小組將交流成果向全班同學展示，展示形式不限，朗讀、吟誦、書畫、唱歌等均可。展示內容可以是整首詩，也可以是其中的一句或幾句。教師適時點撥。

4、游戲激趣，名句激情（1）組織游戲：

游戲一：請根據詩名說出詩句。《望天門山》、《贈孟浩然》。游戲二：請根據詩句說出詩名。“ 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”（贈汪倫）“天生我才必有用，千金散盡還復來”（將進酒）游戲三：請看圖的意境猜李白的詩。出示畫面：《靜夜思》、《早發白帝城》

（2）鑒賞名詩名句。

李白一生留下了九百多首詩。在這些詩中，有許許多多的千古佳句，流傳至今依然瑯瑯上口，回味無窮。讓我們共同來吟誦它們吧！出示名句集錦，配古樂《漁舟唱晚》，師生齊誦。“舉頭望明月，低頭思故鄉”

“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西” “相看兩不厭，只有敬亭山” “桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情” “天生我才必有用，千金散盡還復來”

“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回；君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪”

??

[設計意圖：通過游戲，辨析、吟誦、調動學生頭腦中貯存的知識積累，激活學生思維。讓學生充分談出自己的品味理由，展示學生自己閱讀、感悟的過程，引導學生展開思維的交鋒，促使學生在課外古詩閱讀中拓展更廣闊的思維空間。]

（五）活動結束，拓展延伸

通過“走近李白”活動，我們對李白其人、其詩有了初步的了解。這位中國詩歌史上最偉大的浪漫主義詩人，以他正直、豪放、重情義的性格，以他那一首首充滿奇特的夸張和豐富想象力的詩歌，深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好李白詩歌的人們。最后，讓我們用“大李杜”中的杜甫專門贊美李白的《寄李十二白二十韻》這首詩來結束今天的活動吧！——“昔年有狂客，號爾謫仙人。筆落驚風雨，詩成泣鬼神。”

第二篇：走近李白

1、走近李白

在一個書聲瑯瑯的清晨，一襲白衣，風度翩翩的李白走近了 ；在一個月滿西樓的夜晚，衣帶漸寬，憔悴瘦弱的 走近了李白。

初識李白，是那首響徹千古的思鄉之曲。“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”情系千載，從此，與李白有了解不開的情結。在六朝金粉、隋代笙歌匯聚而成的大唐盛世，李白是一個神話。他胸懷大志，腳踏長安，在天子腳下寫下了屬于他的傳奇。“酒人愁腸，三分嘯成劍氣，七分化作月光，繡口一吐，就是半個盛唐。”好一個桀驁不訓的李白!“力士脫靴，貴妃研墨”，你無奈地書寫著“金玉其外，敗絮其中”的大唐宮廷艷曲。終于有一天，火山噴涌而起：“安能摧眉折腰事權貴，使 不得開心顏。”你又甩袖而去，散發弄舟，留下了一個亙古流傳的神話。

李白一直是 心中的偶像，它的不屈權貴、敢于直諫的精神深深影響著 ：中華歷史上下五千年，何止英雄千千萬!淺斟“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”者有之，高唱“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”者有之，疾呼“國家興亡，匹夫有責”者有之??華夏民族，有著數不清的英雄豪杰!也許有人會說，李白不會舞槍弄刀，不能血染疆場，憑什么能讓你景仰崇拜呢?歷史不會忘記：在大唐那個太平時代里，在盛世那個逢迎年月中，像李白一樣天子面前一臉正氣權貴面前一腔蔑視的人能有幾個?“ 寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，像李白一樣在朋友落難之時傾全力相助的人能有幾個?“仰天大笑出門去，輩豈是蓬蒿人”像李白一樣在遭遇困難和挫折時仍豪氣不減的人又能有幾個?歷史告訴 們：很少，少得屈指可數。

在虛度光陰的時候，會想起李白，想起他的“黃河之水天上來，奔流到海不復回”；在碰到困難的時候，會想起李白，想起他的“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”；在意志消沉的時候，會想起李白，想起他的“天生 材必有用，千金散去還復來”??李白的詩句永遠吸引著，李白的思想永遠激勵著。在每一個花開花落，每一個陰晴圓缺，都會想起李白，走進李白的世界。李白是“詩仙”，也是曠世名人。

2、我崇拜的人

在我的心中，有一個長長的影子，縱跨上下千余年，青衫長袖。持劍把酒，他，是李白。

寒風蕭蕭。皇宮一片金碧輝煌。你獨自站在皇門之外，想數月之前，天子堂前跑馬;醉酒之時，讓高力士脫靴。想奉命之時，你高歌”仰天大笑出門去，我輩豈是蓬羔人。”;想鼎盛之際，一句”借問漢宮誰得似，可憐飛燕依新妝”使 皇城上下萬千癡迷。卻也是這句妙詩，卻遭高力士惡語。站在這皇宮之外，沒有淚，沒有悲，寒風不能使你彎腰，挫折無法把你壓倒!是的，”安能催眉折腰事權貴，是我不得開心顏。”你走了，在詩史上留下了一座豐碑。在我眼中的李白，一身傲骨。

驚濤翻天，黃沙飛卷/你獨駛一葉孤舟，獨自走去。你清楚地聽到，一身又一身踏浪高歌。驀一回首，是汪倫的身影，不斷走近。一時，友誼溢滿了碧水，也溢滿了你的心。”花潭水深千尺。不及汪倫送我情。”你走了，帶走了一江友誼。在我眼中的李白，滿心情誼。

獨在異鄉，何人共酒?在月下，你獨自舉杯。于人，無人與你共酒。于心，無人把你賞識。你舉杯高歌”古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。”何須共酒?“舉杯邀明月，對影成三人。”明月，孤影，豈非永遠的朋友?縱使千人離去，依有明月，孤影，守于己旁。“五花馬，千金裘，呼兒欲出換美酒，與爾同銷萬古愁。”

在我眼中的李白，灑脫豪放。李白，是你這詩仙，這青蓮居士，用豪情作巨筆，寫下了錦繡大唐。

3、與李白同行

打開臺燈，品一杯香茗，翻開一本厚厚的唐詩，你，青蓮居士，便盈盈而立，與我一起游歷名山大川。

首先，我們來到了山勢陡峭、水流湍急的三峽。這里山清水秀，鳥語花香，景色宜人。再向前走，就出現了另一番光景:水流湍急，波浪滔天。李白頓時詩興大發“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”如里你聽到了猿聲，你就會潸然淚下，因為猿的叫聲非常之凄慘。我從太白的眼中分明看到了晶瑩的淚光。

然后，我們來到了一個美如仙境的地方，那就是--桃花潭邊。這時，李白的淚就在眼睛里待不住了，紛紛落下，因為這里是他跟汪倫分別的地方，當時小聲的吟誦:“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”如里你的朋友、知音走了，你的心情會如何呢? 接下來，我們來到了開門山，這里的山很陡峭，中間就像被長江一刀劈開了似的。我不禁贊道:“好雄偉!好壯觀呀!”這時只聽李白吟道:“天門中斷楚江開，碧水東流至此回，兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”“好詩!”我脫口而出。

之后，我們又迎來了晚上，一輪皎潔的月亮悄悄探出頭來，然后慢慢升起來，這時的月亮就像一個圓圓的大月餅似的。“這里的月亮好美!好圓!”“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉。”吟完，李白陷入了沉思。最后，我們回到了家里，李白獨自飲酒，“舉杯邀明月，對影成三人。”如果獨自一人身處異地，沒有親人，沒有知己，你不會寂寞嗎?

與李白同行，讓我們走進了李白的內心世界，聆聽了他的心聲，實屬幸事!

4、李白，你就是一道風景。

在一個書聲瑯瑯的早晨，我認識了你。你吟著那首響徹千古的思鄉之曲,大步向我走來“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”情系千載，從此，我與你有了解不開的情緒。

在那個歌舞升平的大唐盛世，你是一個神話，一道風景。你胸懷天下，在長安天子腳下寫下了屬于你自己的傳奇。好一個桀驁不訓的你。“酒入愁腸，三分嘯成劍氣，七分化作月光，繡口一吐，就是裝修盛唐。”力士脫靴，貴妃研墨，你無奈地寫出了“金玉其外，敗絮其中”的大唐宮廷艷曲。

你是一道風景。你，不屈權貴，敢于直諫。“人生在世不稱意，明朝散發弄偏舟。”終于有一天，你再也抑制不住心中的不滿，留下了一個“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。”的千古流傳的佳話。

中華歷史上下五千年，英雄又僅千萬？而你，你是一道獨特的風景。在歷史長河中，淺斟“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”者有之，高唱“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”者有之，疾呼“國家興亡，匹夫有則”者有之……但是你，你在大唐那個太平時代里，在盛世那個逢迎歲月中。你在天子面前一臉正氣，在權貴面前一腔蔑視。“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”，你在朋友落難之時傾盡全力相助；“仰天長笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”,你在遭遇困難和挫折時仍豪氣不減。你是一道風景，你也是我的一面鏡子。在我虛度光陰時，我會想到你的“黃河之水天上來，奔流到海不復回”。在我碰到困難時，你又告訴我“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”。在我意志消沉時，你又鼓勵我，“天生我材必有用，千金散盡還復來”。……

李白，你是一道風景，你是我心中的一道風景！

5、詩魂

夢中，你向我走來。

你身著一襲青衫走來。你的頭高高地揚著，似揚著你那不屈的靈魂；瘦削的肩膀似無法承受苦難之重，卻 又堅強地挺著；夜色黯淡了你俊秀的面孔，卻更顯出你高傲的氣節。你的手中托著一壺清酒，輕微的顫動打碎了你寂寞的投影。你走近，又走遠。我的夢消失在遙遠的天邊。

于是，我把你找尋，苦苦找尋。

在靜謐的花叢綠蔭，我見到了一個寂寞的你。無人相伴，你邀明月為友；縱酒歡歌，亦拔劍起舞。你孤獨的影子灑在花叢里，落在綠蔭里，灑落了一地的零亂，也灑落了一地的悲愁。你告訴月亮，要和她“相期邈云漢”，可，月亮流轉著匆匆的流年，流走了你的青春華年。

在終南山下的田家里，我見到了一個率真的你。踏著月色，你獨步于終南山路。那漫起的暮色籠罩著山路，淡淡的山月懸掛在山頂松后。翠綠的山色臥在你的心頭，你頓時放歌山野。村人的邀請，你欣悅接受。彎過一條竹林小路，你看到了滿園的青青藤蘿。主人殷勤，一桌美酒佳肴，你們便舉杯暢飲。屋外的風吹過竹林，奏響一曲竹林風。當夜空的星辰開始寥落的時候，你們仍欣賞著恬淡的山色。你的心也淡淡的，全無世俗之意。

在黃鶴樓下，我看到了一個失意的你。安史之亂，你錯走一步，卻把終身誤。你“西望長安不見家”，不能再為祖國效力，那是莫大的痛苦啊！你像是在沙漠中跋涉的人，對生活充滿希望，卻又茫然。你的心中充溢著憂傷與悲苦。黃鶴樓上傳來了悠揚纏綿的笛聲，你更是想到了自己的痛苦，想讓這痛苦隨笛聲一起消了，散了……

但更多的時候，你都是積極樂觀的。“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”你寄情山水，訪遍大川名山。躡一縷清風，攜一段芬芳，攬明月入懷，對旭日長歌，你笑了，那樣清新。

李白，我多想陪你看青青溪水上飄來的點點落花，聽拂風柳影里婉轉的鶯啼；想陪你泛舟于碧波，漫步于山林……

李白，你實在是一個可以扯云霞為衣，御清風而行的仙人啊！你的灑脫，你的豪放，你的不羈，都令我深深折服啊！

你的酒明亮了盛唐的月亮，你的詩綻放了盛唐的花。

6、我心中的李白

在文人墨客云集的盛唐時期，在燦爛的詩歌文化中升起一個光芒四射的太陽，他壓倒了眾人的艷麗，成為了一枝獨秀，他就是被后世贊為詩仙的李白！

為了實現“事君之道成，榮親之義舉”的他從小就發奮讀書，希望有一天可以為國效力，發奮的讀書使他成為了一個聰慧的人，也使他在詩歌的王國里暫露頭角，十七歲的他戀戀不舍的離開了家鄉，并寫下了“仍戀故鄉水，萬里送行舟”，那之后，他踏上了去長安的征途。

沒有受到關注的他，看著好友一個個的直步青云，心里頗不寧靜，借酒消愁，一句“大道如青天，我獨不得出”深深的表達了自己，終于，賀之張的一篇奏折使玄宗發現了這塊寶玉，他本以為可以一展鴻圖，心情萬分澎湃，高唱“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬篙人”走進了皇宮，走近了皇帝，可是他萬萬沒有想到的是，玄宗只是把他當作一個舞文弄墨的詩人，使本以為可以“事君之道”的他，再次摔入了無限的愁苦之中，無奈的他整日借酒消愁，可是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”酒只是幫他化解一時的煩惱，酒后依舊愁絲不斷，一身才智得不到重用的他依舊不愿放棄，堅信“天生我材必有用，千金散盡還復來”，依舊苦苦等待。

矛盾與日俱增，在一次瀟灑的“貴妃捧墨，力士脫靴”之后，朝廷里再也容不下他了，黑暗的一面完全暴露在了他的面前，在留下了“陰精此淪惑，去去不足觀，憂來其如何？凄愴摧心肝”之后，他被趕了出去，充軍到夜郎。

半路上的一紙赦書，拯救了他，但他也再無為官之意，開始游蕩于山水之間，歌詠祖國的大好河山，結交了無數的豪杰義士，使自己的詩歌變的更加豪放，浪漫，把自己推上了人生的顛峰！

就這樣，李白漸漸的逝去了，卻留下了無數朗朗上口的詩篇，成為了人們心中的“仙”，成為了中華絢爛歷史上濃厚的一筆，一塊無人可及的瑰寶！

第三篇：走近李白課外閱讀指導課

《追尋李白》教學設計

【教材理解】本單元題目為“追尋李白”，意在使學生通過本單元的學習，比較系統地了解被譽為“詩仙”的我國唐代著名詩人李白的人生經歷和詩歌作品，了解影響我國乃至世界的李白文化的相關信息，并開展有關李白的文化活動。所謂“追尋”體現了主動探究的意識，也反應出本單元教材是按照一定的線索來整體謀劃的。

本單元教材不同于一般教材，打破了以“單元”為整體、以“課”為單位的呈現方式，整個單元是一個綜合性的系列學習活動，是一個線索清晰的整體。

本節課就是從李白的游歷生涯入手，綜合學習、了解、走近李白。

【設計理念】將選取的代表李白寫作特點、性格特點的十首詩共分成了三個部分：山水篇、友情篇、理想篇，從而讓學習者由淺入深、循序漸進地了解李白、親近李白，追尋到李白不朽的魂。山水詩篇中讓我們感受到的是一個寄情山水間瀟灑豪放，喜好游歷的李白。

“大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里”圍繞這句牽引學生追尋李白之魂的總領句，重新去品讀山水詩就會與李白的性情、追求、人生經歷息息相關起來，從而真正追尋到一個有血有肉的李白，將其作品藝術成就、人格魅力融入到學生自己的生命認識當中。

【學情簡介】有這樣一句歌詞：“其實你不懂我的心”。作為老師，我們懂得每一個孩子的心嗎？這里的“心”，簡單地說就是“學情”。前蘇聯的一位心理學家指出：學生的發展有兩種水平，第一種稱為現有發展水平，表現為學生運用已有知識經驗獨立完成任務；第二種稱為最近發展區，是一種準備水平，表現為學生還不能自行完成任務，需要老師的幫助，但是經過啟發也許明天會獨立完成任務。教學就是要把最近發展區水平轉化為現有發展水平。隨著教學要求的不斷提高，知識的進一步深化，又產生新的最近發展區，這樣循環往復，在兩種發展水平的矛盾運動中，不斷地推動著學生向新的更高的發展水平發展。本節課就是在學生對李白有了模糊的印象的基礎上引導其更深一步地追尋李白，走近李白。由以前對李白的“不關心”轉變為主動地去接近，去探究。

【教學目標】

? 知識目標：多層次的朗讀、吟誦兩首詩。體會詩人在不同時期寄情山水的心境，感受詩人寄情山水的那份灑脫、爽朗與豪情，以此來了解李白的性格。

? 能力目標：教會學生如何賞析古詩，借以提高學生欣賞和運用語言文字的能力。學生通過自主探究、互相合作，知道李白的生平、李白的詩，提高學生的綜合學習能力。? 情感目標：通過本課的學習，開始追尋“詩仙”李白的旅

程，激發學生的學習興趣和主動探究學習的意識。【教學重點】 自讀自悟，學會賞析詩歌。通過詩風來了解李白、走近李白。

【教學難點】通過誦讀作品，感受詩人的情感。【教學方法】教師創設情境，學生自讀自悟。

【教學準備】1.搜集李白的有關知識及優秀作品2．課件 【教學過程】

一、激趣導入新課

1、投影出示李白的畫像。同學們，你們熟悉這幅畫像嗎？他是誰？

2、對，這是唐代詩人李白！這段日子中，同學們通過課外閱讀對李白的人和詩都有了一定的了解。咱們先了解一下同學們課外閱讀的情況，現在要考考大家，是否真的了解李白。（1）從以下詩句中，你看到了一個怎樣的李白，選出爭取答案。（用pap逐一發起做題）

桃花潭水深千尺，不及汪論送我情。（）小時不識月，呼作白玉盤。（）

舉頭望明月，低頭思故鄉。（）A注重友情的李白 B思念故土的李白 C寄情山水的李白 D天真爛漫的李白(2)下列成語故事和李白有關的是（）

A 鑿壁借光B 懸梁刺股C 韋編三絕D 鐵杵成針

大家對李白已經有了一些模糊的印象和零散的記憶，今天，我們就一起走近李白，更多地了解他，更好地親近他，去賞讀他的詩歌，品味他的遺韻，好嗎？（板書：走近李白）二．多維突破，品味風格

“一生好入名山游”的李白，20歲時游歷了巴蜀的名山勝水，25歲開始在各地長期漫游。在他的游歷生活中寫下了不少有名的山水詩篇，《早發白帝城》就是其中的一篇。

（一）賞析《早發白帝城》

1.出示本詩配樂朗誦。指名讀古詩。

2、師：大家能做到熟讀成誦非常好。我們不僅要會吟誦，還要學會鑒賞古詩。鑒賞古詩最重要的就是理解詩的情感。所謂“一切詩語皆情語”，我們要學會透過古詩本身，去體味詩人所要表達的感情。那么我們再來細細地讀讀古詩，你能體會到詩人當時是一種怎樣的心情呢？ 3.學生自讀自悟，初步說出“高興”的心情。師:誰能把高興讀出來?指名讀2-3個

4.為什么高興呢？師簡介本首詩的寫作背景，（出示古詩背景）（廣播給學生，學生勾畫李白高興的原因）在唐肅宗乾元二年（759），李白他為了報效國家，做了唐朝皇帝的一個兒子“永王”李陵的參謀，后來被朝廷給他下了政治結論是謀反，因而獲罪被貶到荒無人煙的夜郎城。一路上，他的心里悲傷極了，他走呀走呀，途中沿地勢險要，江水湍急的三峽逆流而上。經過一年零三個月的長途跋涉，當小船慢慢的，慢慢地行駛到白帝城時，突然他接到了接到了皇帝平反的圣旨，“他無罪了，可以獲得自由了”，欣喜若狂的他決定順水行舟，返回江陵城（湖北省江陵縣），途中便寫下了一首世人傳誦的古詩《早發白帝城》。

5、師:現在你知道了這首詩的創作背景，再來讀讀，還能體會出怎樣的心情？

學生從而又讀出了急切的心情。

指名學生帶著既高興有急切的心情讀古詩。2-3個 師:從哪個字、哪個詞最能讓我們體會到詩人的這種急切與喜悅的心情呢？學生回答 千里、一日、輕、萬重山并談自己的體會。

5.學生帶著這種心情朗讀本詩（配樂：春江花月夜）每個學生都能入情入境。

6.欣賞古詩范讀（Flash動畫），模仿范讀，帶著這種感情師生齊誦。

7.師重讀“彩云間”“千里”“萬重山”，讓學生體悟一種氣勢——豪放浪漫（板書）。

8師:那詩人運用了什么樣的手法形成了這種豪放浪漫的氣勢? 學生回答（夸張、想象）追問學生是怎樣的夸張？怎樣的想象？

板書：夸張、想象

師：李白成功地在詩歌中塑造自我，強烈的表現自己豪放不羈的性格，毫不掩飾的抒發心中的感情，在生活現實的基礎上，加以大膽的夸張想象，因而他的詩歌形成了鮮明的豪放浪漫的特色。

總結鑒賞古詩的方法（出示鑒賞方法：

一、反復誦讀 結合寫作背景，體會詩情

二、抓字詞句，體會修辭，感知豪放浪漫詩風）

（二）賞析《獨坐敬亭山》

（出示古詩，教師范讀。指名讀，再齊讀。

那么這首詩又向我們傳達了詩人怎樣的情感呢？我們如果想要走進詩人的話，還應結合本首詩的寫作背景。小組合作探究：

1、結合寫作背景在反復誦讀古詩，體會詩人此時的心境是怎樣的？從哪些字、詞語體會出來的？請把相關詞語畫出來。

2、小組內交流體會，由組長匯總完善體會并拍照提交。

3、帶著體會有感情地朗誦這首詩。結合本詩寫作背景。

這首詩是詩人53歲那年秋天，孤身一人游敬亭山時寫下的。李白被迫離開長安后，經過了長達十年的飄泊生活，來到宣城時所寫。長期飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態炎涼，從而加深了對現實的不滿，增添了孤寂之感。

4、小組合作學習提交

5、全班交流匯報。

一組：我們組認為此時的李白很孤獨，“眾鳥高飛盡”地“飛盡”，所有的鳥兒都離開李白飛走了，可見他的孤獨。二組：我們組覺得這一句“孤云獨去閑”的“獨去”，也說明李白很孤獨，天上的一朵云都不愿留下來陪著李白，……

師:無情的鳥兒棄他而去，高傲的古韻也棄他而去，現在眼前的只有—— 生：（敬亭山）

師：鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了，好一句“相看兩不厭，只有敬亭山”，通過這詩句，你們似乎看到了怎樣的畫面？

詩人和敬亭山是怎樣地看啊?（四目相對、目不轉睛、含情脈脈地看）

生：李白看著敬亭山，敬亭山也同樣看著李白。孤獨的山看著孤獨的人，孤獨的人看著孤獨的山，-----相看兩不厭，怎么看也看不夠。所以說--------相看兩不厭，只有敬亭山。生：……

師：同學們，知道這是詩人第幾次看敬亭山嗎？據史料記載，李白曾七次登上敬亭山，整整七次啊！詩人游歷了那么多的名山，為什么這對敬亭山這么情有獨鐘呢？為什么看了許久，一點也不覺得厭煩呢？

生：可能李白把敬亭山當做好朋友了

師：（出示相關插圖）想當初，14年前，皇帝唐玄宗賞識我的文章風采，我天天陪在皇帝身邊，神采飛揚。但好景不長，僅僅三年，與朝廷的官員不和，還收牽累，被趕出宮門，流放外地，到處流浪。那飛走的鳥，高傲的云是不是也象征著那些不理解李白、嫌棄他的官員呢？還好，有敬亭山陪著我。李白深情地看著敬亭山，敬亭山默默地注視著李白。能不能想象他們之間還會說些什么呢？同桌之間相互聯系對話。

第一組：生：敬亭山，你知道我多么孤獨嗎，連云和鳥都嫌棄我。

生：李白，我不嫌棄你，我們是好朋友，我陪著你。第二組： 第三組： 第四組;師：人看山，山看著人，人陪伴著山，山陪伴著人。好一個相看兩不厭啊！我們一起有感情地朗讀整首詩。

讓我們穿越時空，以李白的身份，讀讀自己寫的這首詩。還要注意用上李白的語氣啊。（生自由讀）

展示朗讀。（配樂）

6、鏈接拓展，升華“不獨”

李白對山情有獨鐘，他一生游遍了祖國的名山大川，他游了北邊的天山，寫下了這樣的詩句——

（課件出示：明月出天山，蒼茫云海間。——《關山月》）他登上南邊的蓮花山，寫下了這樣的詩句——

（課件出示：西上蓮花山，迢迢見明星。——《古風》其十九）

即便是夢中，李白都游玩了東邊的天姥山，詩人這樣贊嘆道——

（課件出示：天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。——《夢游天姥吟留別》）

來到西邊的峨眉山，李白寫下了《峨眉山月歌》——（課件出示：峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。——《峨眉山月歌》）

李白熱愛祖國的山山水水，流連山水之時也是他最快樂的時候！所以，當李白登上敬亭山時，他的心情怎樣啊？（喜悅）是啊，李白與敬亭山兩兩相悅啊。（板書：相悅）

7、師小結：這就是李白最與眾不同的地方，盡管他的身旁沒有一個人陪伴，可他和敬亭山——（師指板書，學生說）相看、相知、相悅，從大自然中感受到生命的美好，從大自

然中汲取力量，排遣個人的愁緒，他才會寫下這千古傳頌的——（師指詩題）《獨坐敬亭山》啊，讀——

8、誦讀賞析，進入詩的意境。指名朗讀（配樂：寒江殘雪）

9、我們再來看兩首大家耳熟能詳的李白的詩，看哪些詩句能體現他的豪放浪漫 的詩風呢？我們進入“詩畫軒”。老師呈現畫面，看誰最先想到合適的詩句，大家有信心嗎。呈現《望廬山瀑布》、《古朗月行》古詩畫面 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天

“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在碧云端。”

三、課內得法，總結收獲

通過這節課的學習，大家學會鑒賞李白的古詩了嗎？誰來談一談自己的收獲。

李白把自己的感情全部用山水之景表達出來，體現了他詩歌的特點：寄情山水（板書）。他的詩想象豐富，夸張奇特，繪景抒情，揮灑自如。不管在何時，在何地，李白的詩都體現這種豪放浪漫的色彩。

杜甫也稱贊他：“筆落驚風雨，詩成泣鬼神。”這句詩句選自杜甫的詩作，是人們對李白詩歌成就的最高評價，在今后的讀書生活里，老師希望你們能像今天這樣運用學到的鑒賞古詩的方法，持之以恒地拜讀他的優秀作品。使李白的形象在我們的形象更豐滿。

四、課外活用，品味詩風（自主作業課前發給學生）

《渡荊門送別》 《將進酒》 《北風行》 《宣州謝眺樓餞別校書叔云》

你從詩中的哪些詩句中看出李白詩風的浪漫主義色彩?自己體會著讀讀。

【板書設計】 走近李白

豪 放 浪 漫 夸張 喜悅 急切擬人 孤寂 相悅比喻 想象 寄

情 山 水

第四篇：走近李白演講稿

走近李白

在中國的盛唐時期，特殊的文化背景造就了一批優秀的詩人，他們如天上的無邊星辰一樣耀眼，走近李白演講稿。有“詩中有畫，畫中有詩”的王維，憂國憂民的“詩圣”杜甫，但我最喜歡的還是浪漫豪放的“詩仙”李白。

李白是浪漫的。“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”寥寥幾句，就讓人深刻的了解到山峰的高大，而那種夸張的手法，浪漫的詩風，將我們帶入了一個唯美的想象世界當中。當讀到“舉杯邀明月，對影成三人這一句時，我腦中甚至映出了這樣一幅圖畫：李白捧著一杯酒站在皎潔的月光下，影子拖得長長的，象是要與月影共飲一般，演講稿《走近李白演講稿》。

李白是豪放的。“呼兒將出換美酒，與爾同消萬古愁”體現了李白豪爽的一面，不惜用“五花馬，千金裘”來換酒，還頗有一種嗜酒如命的架勢。而“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”則寫出了李白的大氣磅礴，那種獨舟過急流的氣勢也把我深深地震撼了。

李白是飄逸的。“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”這句詩從大處的長江天際入手，又描寫到細致的孤帆，讓人感覺非常飄逸瀟灑。我也能夠想象，在一葉扁舟上遙望寬闊的長江，水與天相接，天水一色，那種廣大浩渺的感覺被李白以簡短的十四個字全部寫入了詩中。

李白是浪漫的；李白是豪放的；李白是飄逸的。甚至李白飲酒落水而逝的結局也充滿了傳奇。王之渙登樓，目的只是為了“欲窮千里目”，氣魄已經非凡。而走近李白，想象著跟隨李白一起登上“手可摘星辰”的高樓，想象他對我們擺擺手，告訴我們“不可高聲語，恐驚天上人”，我覺得連我都受了李白的影響，成為了脫離紅塵世俗之外的“詩仙”了。

第五篇：走近李白教學設計

《走近李白》教學設計

河南省鄧州市元莊鄉李崗學校

駱瑞雪

一、導入：板書課題：走進李白

二、欣賞：李白是仙

1、說說你知道的李白，學生簡介李白。

師：李白被稱為“詩仙”，那么詩仙寫的詩有什么不同呢？

2、大屏出示《望廬山瀑布》，生齊讀，感悟。

3、詩仙寫的詩和常人有什么不尋常之處呢？讓我們到是詩歌中去感悟吧！大屏出示《望廬山瀑布》，師范讀，配樂。指名讀詩

4、師：廬山的資料我查過，它云霧是白色的，李白為什么說是紫色的呢？

隨生回答，板書：宛如仙境

這首詩你認為哪一句寫得最妙？為什么？ 板書：非凡

5、齊誦此詩，感受仙味。

6、師：自從李白寫了一首廬山瀑布，在沒有人敢去寫了，有一個人，他就要一比高下，是誰？大屏出示《廬山瀑布》（1）學生配樂讀，用自己的話描述廬山的壯觀。（2）你更喜歡誰的詩？為什么？

7、出示《秋浦歌》。讓學生感受李白憂國憂民的情懷。

三、李白是人

1、李白是人，作為普通人，李白又有怎樣的凡人情懷呢？大屏出示《靜夜思》，找出這首詩的詩眼。

2、學習李白凡人情懷——思鄉——《靜夜思》

3、李白的凡人情懷——珍惜友情——《送孟浩然之廣陵》

4、李白的凡人情懷——孤獨——《獨坐敬亭山》

四、師小結，感受李白的偉大和情懷

喜歡唐詩嗎？喜歡李白嗎？詩歌是中華文化的瑰寶，李白是最璀璨的一顆明珠。所以，你喜歡李白，喜歡詩歌，你就擁有了中華民族的氣質！

五、作業

收集李白的其他詩歌，讀一讀，感受他的別樣情懷。

六、板書設計：

仙

非凡氣質 走近李白

人

凡人情懷