第一篇：利于孩子發展的小妙方

有利于孩子發展的小妙方 動作方面

給寶寶自由的空間，放開他們的拳腳

第一年里，寶寶無時無刻不在學習、探索甚至研究他自己的身體。他發現原來他自己有兩只肉嘟嘟的小手，而且可以通過它們來做很多事情，比如說抓東西，用手撐著在地上爬等等。同時，在這樣的探索過程中，他也在慢慢學習如何協調自己的肢體動作。

給你一個空間把寶寶放在地板、墊子等平展、柔軟的空間里，給他充分的時間自己玩耍。寶寶躺在一個較大的平坦空間時，有很》；的運動自由，他可以自然地伸展自己的腿、背部、脖子、腹部和手臂，從而讓小小的身體得到鍛煉和發展。適當的時候摘掉寶寶的尿不濕，讓他自由地爬。

雖然這個時候寶寶的泌尿系統還沒有發育完全，尿不濕對于他來說還是生活必需品。但小爸小媽們還是可以在適當的時候，比如說寶寶剛剛小便完以后，摘掉他的尿布濕，這樣他可以運動得更自由自在一些。不少媽媽告訴我們，有的時候，看著寶寶自由自在地揮舞著四肢或者高興地爬行時，常常覺得他們是在跳舞。晝少把寶寶放在嬰兒椅、嬰兒學步車上

不少父母在寶寶沒出生前就買好了搖籃、嬰兒椅、學步車等用品，準備在寶寶成長的不同階段派上用場。實際上，這些東西只是方便了父母，對寶寶的身體發育并沒有多大的作用。雖然，少把寶寶放在嬰兒椅、嬰兒學步車上，會讓父母很辛苦，但對寶寶的肢體發育和成長是很有益處的。語言、心理方面

多和寶寶聊天，及時回應他的需求

這個階段，寶寶也在逐漸意識到他身處的環境是一個安全、充滿樂趣且回應迅速的世界。當他的哭喊或其他聲音在得到立刻回應時，當他的需要被滿足時，當別人回應他的微笑時，寶寶會慢慢地萌生出一種信任感。

請用盡可能的時間陪伴寶寶

在建立父母和寶寶之間特殊的交流體系的過程中，花大量的時間陪伴寶寶是非常重要的。如果寶寶躺在地上，你也可以躺下，和寶寶面對接觸。在寶寶開口講話之前，你和他之間交流方式不僅僅是聲音上，還有無聲的交流。比例說，當你抱起他 多和寶寶聊天

當你要給寶寶換尿布、抱起他或者給他喂奶時，告訴他你要做的事。當你要離開他給家里的寵物喂食或者到計算機前做一會工作時，也告訴他。把你看到的寶寶的行為描述給他聽，比如說，“寶寶，你為什么把大拇指放進嘴里？是想要找東西嗎？”這樣可以讓寶寶感覺你在意他，他發出的任何信息都可以得到回應。又或者，寶寶哭的時候，可以這樣跟他說，“哦，聽起來你好像餓了，你是想告訴媽媽喂奶的時間到了？”這些對話和交流不僅僅能幫助寶寶學習語言，也有利手建立你們之間良好的關系。和寶寶同節奏

如果你暫時沒有其他事情可做，把你自己的生活節奏放慢，和寶寶同步。當你和寶寶一起時，你會發現很多你之前可能疏忽的事情，你可能會看見寶寶一次又一次地把他的手指放進嘴里。如果有時間，可以把你的每一點發現寫進日志或者寶寶的成長日記里，因為這些記憶隨著寶寶的成長勢必會淡忘。但對于父母和孩子來說，它確實曾經是最美好的瞬間和無價的回憶。

第二篇：痛經護理小妙方

痛經護理小妙方 痛經：凡是月經前、后或在月經期間發生下腹痛、墜脹、腰酸或合并頭痛、乏力、頭暈、惡心嘔吐等其它不適，影響工作和生活質量者稱為痛經。疼痛時月經未來潮或僅見少量經血，行經第一天疼痛最劇烈，持續2～3天月經通暢，疼痛可緩解。可伴隨惡心、嘔吐、腹瀉、頭暈、乏力等癥狀，嚴重時面色發白，四肢厥冷、出冷汗。

痛經時的護理：

1、注意并講究經期清潔衛生，經期禁止性生活。

2、加強經期保護，預防感冒，注意合理休息和充足睡眠。避免劇烈活動和過度勞累,以免加重痛經,如果痛經嚴重,要臥床休息。

3、加強營養，尤其是蛋白質、維生素類食物,如各種肉類、蔬菜、水果等,經期病人可適當吃些酸味的食品,如酸菜、食醋等,酸味食品有緩解疼痛的作用。經期少吃生冷和辛辣等刺激性強的食物。

4、消除對月經的緊張、恐懼心理，解除思想顧慮。因此這期間一定要保持心情愉快,盡量不去想不愉快的事,不去可能受到刺激的場所。可多做一些自己喜歡的事情,以分散注意力,緩解各種不適癥狀。

5、痛經期間可使用桂附暖宮貼，桂附暖宮貼繼承古代的醫學成就，根據全新中藥理論，充分發揚了“內癥外治”的醫學精華！因此，可以通過體表施以膏貼而治療內在的疾病，解決女性宮寒痛經、帶下清稀、閉經、經少、腰腹冷痛、月經失調、腎陽虛衰、畏寒肢冷等癥狀，其原理根本在于溫經散寒，暖宮散瘀，恢復女性的真元之氣及臟器功能。

6、疼痛發作時可對癥處理，在醫生的指導下口服去痛片，可緩解疼痛。若因每一次經期習慣服用止痛劑，則應防止藥物依賴性和成癮。

第三篇：創造利于孩子成長的生活環境

創造利于孩子成長的生活環境

作者：丁昀發布時間：2008-8-24 18:27:15單位：來源：《幼兒教育》2008.（7.8）

關鍵字：生活環境創造利于孩子成長的生活環境

人類生活的環境就是人類生活的所有空間，包括物質性環境和人文性環境。物質性環境主要指家庭環境、社區環境和其他公共環境；人文性環境是指上述物質性環境中的人際關系氛圍。因此環境除了提供物質性資源以外。還影響個體對環境與自我的認識。已有的研究發現，環境對個體的影響主要包括內隱的態度傾向和外顯的行為特征，嬰幼兒也不例外。嬰幼兒的行為、能力和興趣是由他們所處的環境決定的。因此，了解環境對嬰幼兒的意義就是了解嬰幼兒的行為、能力、興趣與環境之間的關系，以幫助我們了解嬰幼兒的發展水平。

對于生活的場所，嬰幼兒不僅是其中的居住者、使用者，而且是空間的改造者。環境給嬰幼兒提供了安全、健康的保證，提供了人際交往的空間，也提供了練習、探索的機會。嬰幼兒在環境中可以辨識事物，建立事物之間的聯系，模仿、積累各種社會經驗。這些能力是嬰幼兒通過感知覺活動獲得的，比如“看到”“聽到”“嗅到”“摸到”等。除了這些外顯的活動過程和行為表現，嬰幼兒還有可能獲得未必外顯的內心體驗，如“喜歡”“興奮"“激動”等。

已有的研究表明人腦是“搜索式”的器官，而不是“接受式”的器官。因此，早期教育應該以讓兒童在豐富的環境中積極探索為特征，即為兒童創造足夠的與人交往的機會，支持兒童與生俱來的對辨別因果關系、認識事物秩序和積累各種生活經驗的需要。無論是家庭還是教養機構都需要規劃和設置環境，以引導嬰幼兒行為、能力和興趣的表現和發展。

隨著對早期教養工作的研究，0～3歲嬰幼兒的教養環境被主觀劃分為“養育”和“教育”兩部分，兩者的功能不同。養育的功能指向“促進發育”“身體健康”“情緒愉快”，教育的功能指向“感知體驗”“能力訓練”“經驗構建”。當然，成人在嬰幼兒生活中是無法將養育和教育截然分開的。嬰幼兒教養環境的規劃、設置要經過“功能定位與主題(內容)選擇”“區域定位與表現形式”“材料選擇與制作完善”等一系列過程，具體呈現為“作品”“場景”“專題墻”和“專用室(區域)”等。雖然我們目前還不能歸納出理想的教養環境的特征，但是我們可以試圖描述一些基本的要素。

首先，嬰幼兒需要相對固定的區域

相對固定的活動區域，有助于嬰幼兒形成良好的動力定型，保證活動持續、有效地進行。同時，相對固定的區域也便于整理和管理，有利于嬰幼兒形成良好的習慣。在規劃后的活動區域中，玩具和其他物品的數量要合適，以免分散嬰幼兒的注意力。同時要便于清潔與分類整理，促進嬰幼兒秩序感的發展。

其次，嬰幼兒需要豐富的環境

豐富的環境是指環境在空間上、時間上具有多變性，即具有一定數量的材料或主題，并在一定的時間段后作些變化。豐富的環境能給嬰幼兒提供多種刺激，吸引嬰幼兒多感官參與，誘導他們表現出行為、能力和興趣。

例如，嬰兒出生6個月以后會通過連續翻滾、移動身體的位置拿取遠距離的玩具或食物，滿足自己的需要。為了滿足嬰兒動作發展的需要，教養機構可以建立一個專門的“運動空間”，包括鍛煉粗大動作的場地。最理想的是有獨立的戶外活動場地，如果沒有，機構外的花園、公園等也可以。

在家庭中，成人可以讓嬰兒進行爬行、走樓梯等活動。

●給嬰兒床四周圍上高度超過70厘米的堅固的欄桿，床的周邊不要擺放家具，床內不要放過大的玩具，以免嬰兒爬上玩具翻過欄桿，墜落地面。可讓嬰兒趴在床上，將色彩鮮艷的皮球放在嬰兒能摸到的地方，讓他努力移動手腳，并逐漸學會調整方向朝皮球爬行。

●可利用櫥柜、墻角、床邊、沙發、椅子等圍出一塊“運動空間”，地面鋪上塑料地板、地毯或席子，任嬰兒翻滾、爬行，或引導嬰兒練習扶物站立、移動身體。

●可利用墊子、木板、椅子、臺階、樓梯等生活設施與用具，讓嬰兒在情緒好的時候運動、鍛煉，但要保證嬰兒的安全。

●可利用坡道(傾斜度不要太大)，讓嬰兒從高處走向低處或從低處走向高處。此時成人須在一旁牽扶，以防嬰兒摔跌。

再次，嬰幼兒需要游戲的環境

嬰幼兒需要能夠讓他們“動起來”的環境，而不是強調視覺欣賞、忽視實踐操作的環境。可以擺弄的材料會吸引嬰幼兒不斷操作，這符合O～3歲嬰幼兒“思維存在于動作之中”“嘗試模仿，喜歡重復”的行為特點。

例如，我們可以利用電器包裝盒、餅干盒、蛋糕盒、牙膏盒、藥品盒等讓嬰幼兒充分操作。大的可以用于運動性活動，如鉆、爬等；中等大小的可以用于壘高；小的可以玩“放進去、倒出來”的游戲。盒子本身的形狀、顏色、材質等都是很好的認識對象，我們也可以將盒子和其他材料組合，改制成其他玩具。有時在空盒子里放一些物品，讓嬰幼兒搖動聽聽聲音，說說里面“有”還是“沒有”，再打開看看、說說里面放了什么物品。用豆腐盒制作成小拖拉車，裝上蔬菜、水果、積木等，讓嬰幼兒拉著玩玩、說說。

最后，嬰幼兒需要刺激適度的環境

我們常常發現，嬰幼兒沒有按照我們既定的程序或意圖操作玩具或材料，這是由于玩具或材料的刺激超出了個體能承受的程度。目前，0～3歲嬰幼兒早期教養中存在著把“適度”演變成“超前”的現象。已有的研究發現，應用生活化場景和生活化材料是比較好的方式，它能把各種知識和經驗聯系起來，充分體現知識的橫向聯系。即以“生活化”為教養環境的基本形態，把教育隱含在生活環境中。以就餐和盥洗為例，就餐區的高椅子能讓嬰兒明白吃飯的時間到了；盥洗室掛一個網兜，裝上玩水的玩具和水中溫度計等，能讓嬰幼兒知道這是玩水的活動區。生活化的材料并非指要全部使用生活用品，而是可以用生活環境中的材料制作活動材料，把廢舊物品當作玩具或改制成玩具，以輔助嬰幼兒進行運動訓練和能力開發，培養他們良好的情緒情感和社會性行為。

●圖片。許多廣告宣傳圖片顏色鮮艷、印刷精美，可以改制成游戲材料，讓嬰幼兒認識日常物品、練習不同難度的拼圖等。

●瓶子和罐子。收集用塑料、玻璃、金屬等材料制作的瓶子和罐子進行游戲。如可在小瓶的每一面用即時貼貼上各種幾何圖形(圓形、方形、三角形)或不同顏色(紅、綠、黃)的紙片，并在瓶蓋上貼上相應圖案或顏色的紙片，讓嬰幼兒一邊配對一邊說“某某和某某是一樣的”。在洗凈的各類空瓶子、空罐頭中分別放入黃豆、小石子、沙等材料并擰緊蓋子，搖晃這些瓶子或罐頭，使其發出聲響。瓶子中的物品可根據嬰幼兒的興趣及時更換。

●布料和繩子。布料和各種繩子制成的玩具輕便柔軟，非常適合嬰幼兒使用。如把兩片剪成圓形的布縫合起來制成一個軟式飛碟；在質地柔軟的布袋里分別裝入米、綠豆、花生等物品，讓嬰幼兒在布袋外面觸摸，感受所裝物品的顆粒大小等；用手帕、布料中同類的、相似的、相關的圖案剪貼制作成圖片或布書；用布條、絨線、包裝繩等編成小辮子，制成金魚、毛毛蟲、小花、小樹等，讓嬰幼兒邊看邊說。

無論我們規劃、設置怎樣的物質性環境，實際上嬰幼兒最喜歡的還是人際交往活動。因此我們要利用環境觀察嬰幼兒的活動，和他們一起活動，從而激發他們的活動興趣，發展他們的能力

第四篇：企業文化利于企業長遠發展

良好的企業文化利于企業的長遠發展 隨著經濟全球化的發展，企業文化對企業的生存和發展的作用越來越大，新形勢下企業文化的運用和實踐顯得尤為重要。營造以人為本、創新為本的企業文化，可以為企業管理提供最有力、最長效的平臺。縱觀成功企業的發展史，無一例外地都有深厚的自身文化的沉淀。企業文化與企業的生存與發展息息相關，決定著企業的生死存亡。構建企業文化成為了當前的熱門話題，也是建立現代企業管理體制必不可少的重要因素。

企業文化是指企業在社會主義市場經濟的實踐中，逐步形成的為全體員工所認同、遵守、帶有本企業特色的價值觀念。經營準則、經營作風、企業精神、道德規范、發展目標的總和。

企業文化是企業中形成的文化觀念、歷史傳統、共同價值觀念、道德規范、行為準則等企業的意識形態，企業領導者把文化的變化人的功能應用于企業，以解決現代企業管理中的問題，就有了企業文化。企業管理理論和企業文化管理理論都追求效益。但前者為追求效益而把人當作客體，后者為追求效益把文化概念自覺應用于企業，把具有豐富創造性的人作為管理理論的中心。這種指導思想反映到企業管理中去，就有了人們稱之為企業文化的種種觀念。

企業文化、企業精神為企業確立了正確的方向，對那些不利于企業長遠的不該做、不能做的行為，常常發揮一種“軟約束”的作用，為企業提供“免疫”功能，能夠提高員工的自覺性、積極性、主動性和自我約束，提高員工的責任感和使命感。優秀的企業文化向大眾展示著企業成功的管理風格、良好的經營狀況和高尚的精神風貌，從而為企業塑造良好的整體形象，樹立信譽，擴大影響，是企業巨大的無形資產。

眾所周知，物質資源總有一天會枯竭，但是企業文化卻是生生不息的，它會成為支撐企業可持續成長的支柱。世界上著名的長壽公司都有一個共同特征，就是他們都有一套堅持不懈的核心價值觀，有其獨特的企業文化。企業文化的本質體現在其核心價值觀上，企業成長的可持續關鍵是它追求長治久安的核心價值觀要被接班人確認，接班人又具有自我批判的能力，這樣就能使核心價值觀在適應技術與社會環境變化的前提下得以繼承和延續。雖說沒有好的企業文化的企業也可以成長，但沒有好的企業文化的企業卻難以實現可持續成長。沒有文化就好像沒有靈魂，沒有指引企業長期發展的明燈，因而無法獲得牽引企業不斷向前發展的動力。文化不解決企業贏利不贏利的問題，文化只解決企業成長持續不持續的問題。從這個意義上說，企業能否不斷長大成為世界級企業，成為長壽公司，與企業文化建設的成敗有著密切關系。如果一個企業沒有好的企業文化，它就會失去持續發展的動力，最終走進失敗的深淵。

企業是一個社會經濟系統。企業的行為絕不僅僅是一種經濟行為，企業的誕生就必須背負著社會給予的責任與義務，然而文化對企業經營活動具有至關重要的。企業文化旨在培育員工的共同的價值觀和行為準則，因而企業文化在企業競爭與發展過程中具有調動員工積極性的激勵功能，具有引導和規范員工行為的約束功能，具有指明共同努力方向的目標導向功能。以及促進全體員工為了企業目標的實現而團結奮斗的凝聚力功能。

企業在面向社會時，對社會表露出來的便是自己的文化，而這個文化便是代表這個企業的符號與標志。企業文化建設是構建和諧企業的重要基礎，也是企業可持續發展的支柱力量，更是面向社會宣揚自己的最有利也是最好的一張名片。培養公司員工“愛崗敬業”的職業道德和“態度決定高度、理念造就差別”思維方式，并全面融入到企業文化建設活動之中，全方位拓展企業文化理念，使企業理念展示在環境中，滲透在制度里，體現和融入在全體員工的思想行為上，使企業文化在公司科學管理過程中起到潛移默化的促進作用。不斷轉變員工的思想觀念，強化文明行為的養成，有利于提高員工隊伍的思想道德素質，也使企業員工之間關系行為更為融和與順暢。

對任何一個企業來說企業文化都是其“靈魂”，是企業經營活動的“統帥”，是企業行動的“思想樞紐”，在企業經營活動中具有不可替代的核心作用，企業文化在企業的長遠發展中的具體作用主要表現在以下幾個方面。

(1)企業文化具有企業靈魂的導向作用。企業倡導的價值理念，而且要求全體員工在整個經營活動中加以實踐奉行的價值理念，是企業文化的靈魂。沒有靈魂的人是行尸走肉，沒有靈魂的企業也是沒有方向沒有活力的烏合之眾。企業塑造企業文化，就是要總結提煉出自己的核心價值理念，明確自己企業的靈魂所在，最終用來指導企業生產經營，讓靈魂發出“無聲’’的命令，發出心靈的呼喚，指導企業和員工做什么，怎樣做，發揮無形的導向作用。

(2)企業文化具有實現企業振興的激勵作用。一位心理學家這樣描寫激勵的作用：人在無激勵狀態下只能發揮自身能力的1％一3 0％；在物質激勵下能發揮自身能力的5 0％一8 0％；在得到適當精神激勵下能夠將自己的能力發揮到8 0％一100％，物質激勵到一定程度，就會出現邊際遞減現象，而精神的激勵則更持久、更強大。企業文化作為一種思想意識，和社會道德一樣，是人的價值理念，能形成一種良好的精神激勵。

(3)企業文化具有團隊精神建設的凝聚作用。當代企業家都希望把自己的企業建設成一個協調一致，上下同心的團隊，在實踐中單靠物質刺激和管理制度很難做到，而文化則是具有較強的凝聚力，是一種“強力黏合劑”，它可以把企業各個方面、各個層次的人都團結在本企業文化的周圍，從而產生一種凝聚力。企業文化要求把個人目標同化成企業目標，把建立共享的價值理念當成與戰略發展與制度管理同樣重大的任務。企業一方面要堅持對員工的理想追求進行引導，使整個企業形成一個由具有共同價值理念凝聚起來的組織；一方面這些價值理念會發育成長為一種文化習慣，形成一種強制性的文化氛圍，起到規范作用。這種“強制性”的規范作用，會大大加強企業內部的凝聚力。

(4)企業文化具有行為規范內在的約束作用。企業運營過程中，必須通過嚴格的管理制度對所有員工行一為進行規范，這種強制性的硬約束也是“外在約束”。實質上，人的行為受思想支配，思想是人的內在約束，因而對于人在企業的運行過程中的規范，除了嚴格的規章制度這種“硬約束”，還需要一種思想的“軟約束”，也就是內在的約束。這種內在的約束就需要通過企業文化來實現。企業文化作為一種無形的、非強制性的約束力量，它能彌補企業的規章制度的不足。這種“軟約束’’即內在約束，就是員工在認同企業價值理念的前提下內在約束自己的行為，是一種自我約束，有了這種內在的自我約束，才有利于排除企業制度管理上的潛在障礙。

(5)企業文化具有企業創新能力的推動作用。企業文化的力量，應當不斷激勵人們的(“心智模式”，把潛在的智慧開發出來，產生一種推動力一一創新的推動力。企業創新，包括技術創新、管理創新、機制創新、經營創新，是企業生存和發展的必由之路。卓越的企業文化，就在于能夠激勵員工的創新精神，而且這種創新，不是一次、兩次創新，而是持續不斷的創新；不是企業家、專家和少數人創新，而是全員創新，這樣，企業才能有長勝不衰的活力。企業文化的創新必然會帶來員工價值理念的創新，而這種價值理念的創新，又會持續推動企業制度的創新和經營戰略的創新，成為實現企業制度與企業經營戰略重要思想的保障，成為全面創新的思想理念基礎，成為企業活力的不竭源泉。

(6)企業文化具有企業形象美化的輻射作用。企業形象包括廠容廠貌、員工服飾、司名司徽、廣告口號、產品品牌等，也是企業文化塑造的組成部分，通常說，“內強素質，外樹形象’’就是指企業內在精神素質與外部形象美化是相輔相成的。因此，企業文化要通過塑造企業產品形象、企業員工形象、企業家形象、企業環境形象來確定自己的美好形象，進而在社會上產生一種輻射作用，形成一種形象感染力，擴大企業的知名度，提高企業的美譽度推動企業健康快速發展。

縱觀企業的發展歷程，企業的生存和持續競爭的源泉就在于核心能力，而核心能力在不同的行業有著不同的具體表現，但有一點是相同的，即歸根到底都由人來創造，更準確的說是由企業的核心員工創造的，而塑造核心員工的凝聚力、創造力則要靠企業文化。因此，企業文化建設必須立足于尊重人，解放人，開發人的潛力，樹立“以人為本’’的思想，并貫穿于企業的精神文化、制度文化、行為文化和物質文化等各個方面，貫穿于企業文化建設的始終。只有這樣，才能使企業文化真正具有凝聚力、號召力和向心力，并最終有利于提高企業的核心競爭力，有利于企業的長遠發展。

第五篇：語文教學中的幾個小妙方

淺談語文教學的幾個小妙招

（一）消滅錯別字

孩子一上三年級，動筆寫的東西就多了，所以容易寫錯別字，于是我用這個方法（其它年級其實也可以創新地使用），收到了良好的效果。

首先，在每次考試后，把每個孩子在試卷上出現的錯別字記錄到我的糾錯生字本上，把錯的字寫出來，把正確的字注在錯字后的括號里，如果有時間可以注上錯字孩子的姓名（時間緊的話可以不記）。

然后，在試卷講評時，把錯的字和正確的字對比分析，如果記錄錯字的姓名的話，可以當場點名，指出是誰錯的，這樣會讓孩子長記性，效果會更好。

最后，再出一篇小卷，全是本次考試中出現的錯字，可以直接拼音下寫漢字，也可以把容易錯字詞以拼音的形式在段落中填空，讓學生練習。

當然，這張練習小卷不能只做一次，隔三差五的就出一次，學生的錯字就少多了

（二）治止聽講不專心

孩子上課聽講不專心，是孩子的年齡特征所使，因為一節課，孩子有疲勞期，走走神、搞點小動作都是情理之中的，但是一節課中總是玩，不聽講，這樣就得管了。

方法一：期望等待。如果一部分孩子都沒好好聽講，有說的，有笑的，有玩的，這時候，就可以停止一下授課任務，安靜地站在那里，讓孩子說夠了，笑夠了，玩夠了，把自己的熱鬧情勁釋放沒了，自然就靜下來了，然后再去組織教學。

方法二：個別愛撫。如果只有一兩個孩子沒好好聽，在下面玩東西，或者走神了，你可以緩緩地走到他的身邊，用手輕輕地撫摸一下孩子的頭，給他一個心理暗示，他自然會收起心來，認真地聽起講來。

方法三：講故事。當孩子都很疲勞，大多數都不專心聽講了，可能是課堂教學內容不能吸引孩子，孩子對你講的東西不感興趣，或者是教學方法太單一了。于是你可以中斷一下授課內容，插入一段勵志小故事，孩子的心會馬上收起來，然后再繼續授課，孩子自會專心聽講了。

方法四：做游戲。孩子上一天的課，天天如是，也是一件苦差事，自然有不認真聽講的現象，這是情理之中的，所以如果有一部分孩子不認真聽講了，可以安排一些小游戲，一二分鐘即可，孩子把心收回來后再進行教學，效果會更好。

方法有很多，總之老師不要生氣，要想辦法，更不要動粗，一旦動粗，學生會不喜歡你，自然就談不上喜歡學習你教的科目了，后果不堪設想。

（二）閱讀教學要突出寫作方法

寫作手法指寫作中使作品更好的藝術表現手法，包括表達方式、修辭手法、表現手法等方面。比如記敘、議論、抒情、描寫、說明的表達方式；比喻、借代、夸張、對偶、擬人、排比、設問、反問等修辭手法；聯想、想像、象征、對比、襯托、抑揚、點面結合、前后照應、正側面描寫、虛實結合、托物言志、直抒胸臆、情景交融、渲染、動靜、意境、用典等表現手法。我認為閱讀教學要不失時機地突出寫作特點，每節課讓孩子有所側重地學些寫作技巧，定會提高閱讀和寫作能力。因此在確立教學重點時，要時時挖掘教材的創作方法，達到學習致用。

下面以冀教版小學三年級語文下冊第二課《燕子》為例，談談我的看法。

這一課是鄭振鐸先生的代表作之一，是經典課文，我在教學過程中，用了三課時來完成，第一課時讓學生了解作者，讀通順課文，了解了課文的主要內容。

第二課時，重點研究作者的寫作技巧，抓住作者寫燕子的樣子和春天的景色的兩個句子，學習寫作技巧，進行寫作練習。“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。”

（四）怎樣讓孩子讀好課外書

孩子多讀課外書終身受益，培養孩子讀書興趣，獲取讀書方法要從低年級抓起，可是要讓孩子從小愛上讀書，也不是一件容易的事，所以我談談個人的做法。

一、選好課外書。課外書浩如煙海，要選擇適合孩子讀的書，得經過細心篩選，一是要符合孩子的年齡特征，根據不同學段的身心情況，選擇不同學段的讀物。二是書的內容要適合孩子讀，有的孩子喜歡科幻，有的孩子喜歡天文，有的孩子喜歡童話，有的孩子喜歡歷史......都要在班里提前做一個問卷調查，然后根據學生的喜好來定必讀書目。三是書的種類要多樣。比如低年級以繪本、帶拼音的圖書為主，中高年級要以不帶拼音的圖書、漫畫以及刊物、書籍等讀物為主。四是每班每學期要選出一定數量的圖書，達到人人都有，以便開展讀書系列活動。五是要兼顧中外，不能只選中國的，還要放眼世界，讓孩子的讀書面廣起來。

二、上好讀書課。學生選完適合讀的書后，一開始要上好讀書導航課，要讓孩子對封面、書名、作者、插圖、出版社等有個了解，然后對作者有個認識，再明確目錄的大概內容，封底與書脊的內容，然后對部分的章節做經典介紹，一切以培養興趣為出發點。讀了一段時間，要上好讀書指導課，重點對人物、情節、作者的寫作意圖進行指導，以交流為主要手段，一般為讀到一半左右上這種課。當學生都讀完了，要上好讀書展示課，展示的形式要多樣，比如講故事，讀后感交流，好詞好句品析，手抄報，讀書筆記，人物評價等。最后還要上好讀書推薦課，最好讓學生推薦書目，首先他們得讀過這本書，或者是對這本書有一定的了解，推薦最好來源于學生，老師也可以適當地推薦一些好書。

三、給讀書時間。一定要給學生讀書時間，首先要每周安排一到兩節的讀書時間，師生共同讀一本書；其次要擠時間讓孩子讀課外書，全班一齊讀書的效果是非常好的，不愛讀書的孩子看別人在認真地讀書，他也會多少地讀進去一些。如果這時候孩子還不愛讀，老師可以找最有懸念的章節給孩子范讀，讀到最吸引人的地方戛然而止，讓孩子自己去讀，吊他的胃口。早晨讀書是最好的時間，利用起來效果極佳，可以安排早自習時間讓學生讀書。關于讀書筆記采取自愿的原則，喜歡寫的就寫，不喜歡寫的就不寫，對不喜歡寫讀書筆記的孩子不要強加于他，這樣會打消孩子的讀書積極性，對開展讀書活動不利。

四、開展好活動。讀書活動的目的是為了提高孩子的讀書興趣，多開展一些讀書活動，對普及讀書益處多多。比如開展一些讀書手抄報比賽，要求摘錄的內容必須有固定的書目；開展講故事比賽，如《安徒生童話》里的故事有168篇，你可以任選一篇，小組內每人講一個故事，選出講的最好的學生代表小組參加班級比賽，然后評選出種子選手參加學校的比賽；開展作文比賽，作文以讀后感為主，內容必須是班級開展的必讀書目，以便提高孩子的讀書熱情；開展“讀書之星”評選活動，學校給出評價標準，期初和孩子見面，期末時按照要求每班評出一定數量的星級人物，并給精神和物質雙項獎勵，以此來促進孩子讀書。還可以舉行家長和孩子共讀一本書活動，讓家長參與其中，評選優秀讀書家庭，家長與孩子捆綁在一起讀書，對普及全民讀書意義深遠。

做好這件事，功在千秋。教師要時刻以興趣培養為核心，積攢經驗，讓孩子真正地讀起好書來

（五）日記巧利用

日記是指用來記錄其內容的載體，作為一種文體，屬于記敘文性質的應用文。日記的內容，來源于我們對生活的觀察，因此，可以記事，可以寫人，可以狀物，可以寫景，也可以記述活動，凡是自己在一天中做過的，或看到的，或聽到的，或想到的，都可以是日記的內容。日記也指每天記事的本子或每天所遇到的和所做的事情的記錄。

日記利用好了，對孩子的寫作有極大的幫助，下面就談一談如何利用好日記。

說到日記得從一年級的小本本談起，一年級開學了，每人一本小本本，每頁的上邊是格，下面是讓畫畫的框，如果利用好了，孩子是非常感興趣的，對積累有幫助。可以讓孩子抄抄詩歌，寫寫詞語，造造句子，創幾篇打油詩，再配以水彩畫，學生是極喜歡的。教師要及時批閱，給一些激勵、鼓勵的評價，對孩子的積累十分有益。這樣一寫就完成了二年級的生活。

到了三年級，日記就派上用場了。老師先講一些日記的格式，再講一些怎樣寫日記的方法，然后堅持讓孩子寫日記。可是孩子必定是孩子，沒有長性，加上教師的松懈，時間一長孩子的日記就不愿意寫了，這樣老師再降低要求，每周寫兩個，數量一少，孩子完成起來就容易多了，誰知道寫了一段時間，大部分學生堅持寫，但是一部分學生就不想寫了，于是老師讓寫循環日記，每排從第一個人寫，共七橫排，七天中每人寫一篇，任務量小了，日記都能按時完成，一直到到六年級。這應該算是做得好的老師，孩子通過寫四年的循環日記，確實間接提高了孩子的作文水平，日記也算是功不可沒。

其實日記還可以有另外一種用場，那就是和單元的作文教學聯系起來，我是這樣做的，效果也很明顯。日記歸日記，還得按剛才的做法做，但是我和單元作文聯系起來后，就發揮了日記的作用了。首先當我上完作文指導課后，要求學生在日記上寫作文，第二天上課前我認真地瀏覽一下每個孩子的日記作文，做到心中有數。接著讓每個學習小組的學生在組內都看完小組成員的日記作文，選出每組最好的日記作文到班級前面誦讀，然后讓學生逐個對他們進行評價，評出較好的日記作文我再集中評價。然后全班學生在自己的日記作文上修改，改后再找學生前后對比著讀一讀，自己說說為什么這樣改，師生再給一些建議。最后學生回家照著自己的日記作文一邊改一邊工工整整地抄在大作文本上。

第二天，我把作文本收上來，大體上看一看，也不寫評語。再發下去再按剛才的做法走一遍，最后學生自己在作文本上寫批評，自己給自己個分數。

這樣利用日記有以下幾個好處：一是日記不再是孤單地日記，它和作文教學聯系起來，學生會更重視寫日記，達到普及的目的；二是日記不再是被動的日記，學生一重視后，他會認真觀察生活，認真把握本次的寫作要求，學生寫起來會更主動；三是日記不再是任務型的日記，每次的日記有功利性，這次寫日記和自己的寫作能力的提高掛鉤，認識提高了，寫起來就沒有功利性了，質量會更好；四是體現寫作教學的主體性，以學生為主體，每人寫自己的事，日記和作文結合起來，突出了學生的主體性；五是體現寫作教學的全體性，每人都在認真參與，從寫到評，從評到改，從改到競爭，從競爭到求優，一系列的過程都是全體參與，照顧的面達到100%；六是掌握了修改的技巧，好作文是改出來的，幾次由淺入深的修改，不斷地提高孩子的修改能力，養成修改作文的習慣，終生受益；七是學會了評價，評價能力提高了，寫作能力自然會提高，寫作能力提高了，閱讀能力、口語表達能力也跟著提高，從而帶動聽說讀寫綜合能力的提高；八是老師減負了，評語不用老師寫，讓孩子自己寫，省下的時間研究教學教法，研究學生，達到減負增效的目的。

所以我要說：”巧用日記，讓日記成為作文教學的得力助手，何樂而不為呢？”

“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。”

出示這兩句話，讓學生品悟，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，作者為什么會這樣寫，這樣寫有什么好處。最后得出“從部分到整段”來構句和構段。

然后出示情境，用“從部分到整體”的寫法來寫喜鵲（孩子每天在校園的大柳樹上、操場上都能看到喜鵲。）

于是師生可以共同得出“一身黑白相間的羽毛，一對修長輕快的翅膀，加上扇子似的尾巴，湊成了機靈可愛的大喜鵲。”

這樣還不夠，再給學生一個情境，讓學生寫一個自己熟悉的動物或一處景物，用從部分到整體的寫作方法，寫完了讀給大家聽。

最后讓學生把這兩個句子以閉著眼睛想畫面的形式背下來，形成語言積累。第三課時，重點研究三四自然段，學習動靜結合的方法，進行寫作訓練，方法同第二課時。

這樣閱讀與寫作相結合，學生的語文能力會慢慢提高。

當然，在落實寫作特點的教學重點時，還是要落實“讀——品——讀“”的原則，只是寫作技巧不放松而已。

（六）怎樣讓學生寫好字

現在的大氣候導致孩子的書寫能力減退，教師留的作業量超標也對孩子的寫字不利；漢字是中華民族的根與魂，孩子寫不好漢字，對孩子的發展不利。寫字教學要成為小學教育的一項重要工作，怎樣才能讓孩子寫好字呢？

一、抓寫字姿勢

低年級重點抓寫字姿勢，要注意坐姿講究頭正、身直、肩平、足安，握筆姿勢講究“—抵二壓三襯托”，“筆畫輕重”要灑脫，注重“一尺一拳一寸”，要長期糾正，養成良好的寫字姿勢的習慣。中高級也不能放松寫字姿勢的培養，因為到了中年級，孩子的作業一多，寫字姿勢就不注重了，近視眼也多了，所以各科老師要強調寫字姿勢，要長抓不懈。

二、上好寫字課

一是上好指導課，要通過激發情趣、師做示范、總結方法、模仿練習、展示交流、評價提高的路子上好指導課，指導的環節中示范和寫字技巧兩個環節極為重要。二是上好鑒賞課，老師可以找書法家的漢字進行鑒賞，提高孩子學漢字的興趣和提高鑒賞能力。三是上好展示交流課，老師可以通過展示孩子的作品，交流寫作技巧，提高學生的寫字技能。

三、給寫字時間

要給學生的固定的練習書寫的時間，除課標要求每節的固定練習書寫時間外，每周最好安排一節課，有老師上寫字課。這樣的寫作訓練比孩子在家自己練字要強得多，一是有老師的指導，二是練習得有氛圍，三是學生更能獲得寫字技巧。除此之外，有的學校還在下午上課前十五到二十分鐘讓學生練習寫字，由學生自由練習寫字，效果也是不錯的。

四、多開展活動

多開展一些有關漢字書寫的活動，能提高孩子的興趣，促進學校寫字教學的開展。比如定期開展書法比賽，評選“書法之星”，書寫漢字過級制等，這些活動的開展，能為寫字教學保駕護航。同時，各種凡是與書寫相關的活動，評比時把漢字書寫的好壞納入到評比的權重之中，比如手抄報比賽、優秀日記評選、優秀讀書筆記評選、優秀作業評選等，都要注重書寫的權重比例，那樣也會促進寫字教學的開展。

五、老師也練字

小學老師的漢字整體書寫能力的好壞直接影響學校寫字教學的開展的好壞，小學生以模仿為主，特別是低年級更為突出，所以老師也要加強漢字書寫訓練，提高自身的書寫能力。好的做法是，在本校找書寫能力強的老師與書寫一般的老師結隊子，指導老師寫字，要長期間堅持，通過一到兩年時間，整體提高老師的漢字書寫能力。

六、加強教科研

學校領導要帶頭研究兩個方面，一是要研究學生如何寫好字，比如寫字教學的模式、寫字技巧（均勻布局、間架結構、重心平穩、突出主筆、斜中求正、行款布局等）、低中高年級如何不同層次地開展寫字教學。二是要研究怎樣提高老師的漢字書寫能力，比如改變老師的漢字書法定視、練習書寫的積極性、書法活動的開展、漢字書寫推進的評價、寫字老師與非寫字老師的課堂書寫要求等，讓研究常態化。

七、開設書法班

學校要開設書法班，通過社團活動，帶動一部分學生先把字練好，然后以點帶面。可以適時開展軟筆書法班，硬筆書法要想向更高層次發展得依靠軟筆書法的練習，如果每周設立一節軟筆書法課，一年下來就會見效，硬筆書寫能力自會加強。當然，開設軟筆書法班要慎重，一定要選擇合適的老師，如果老師的軟筆功力不強，則不能急于開設，有條件的可以聘請校外人士。

八、幾個小偏方

老師的書寫一般，一開始可以先讓學生從描紅開始，講一些寫字的方法即可，示范書寫漢字可以借助多媒體。練到一定程度，孩子的書寫有了一定的水平，就要注重行款的要求，要求學生書寫時，每個漢字要壓著格線寫，漢字與漢字要挨得緊密，還要注意字的大小要根據格的大小定大小。到了高年級，當漢字書寫達到很高的程度時，可以練習書寫行書，以提高孩子漢字的書寫速度，為孩子的終身發展奠基。

總之，如果按上述方法，學校開展寫字教學定能取得可喜的成果。