第一篇：遠程同步互動課堂的三利于[小編推薦]

遠程同步互動課堂的三利于

同安區陽翟小學 陳秋燕

摘要：網絡技術的飛速發展和日新月異的成果日益滲透到教育的各個領域。伴隨著現代教育技術的發展，學校教育、教學改革的不斷深入，現代教育技術正在迅速改變著人們的學習內容和學習方式。遠程同步互動課堂的投入使用，進一步推進了學校運用網絡構建新的課堂教學情境來推進素質教育的實施，實現了城鄉優質資源共享，促進義務教育均衡發展，促進了教師專業水平的提高，提高了課堂教學效率，更加有利于農村學校的發展。

遠程同步互動課堂，主要是依靠網絡進行視頻音頻實時傳輸，與傳統的遠程教育相比，真正實現了雙向互動。主課堂的老師進行授課，外地學校學生不僅可以看到聽到課堂實況，還可以提問和回答。這種新的教學方式，不僅有利于提高教師專業水平，調動學生積極性，激發學生學習興趣，更有利于實現優質教育資源共享，促進城鄉義務教育均衡發展。我作為學校遠程互動教學組的一員，在日常語文教學實踐中，更是切身體會到遠程同步互動課堂的優勢。下面就我與較偏遠的同安蓮花中心小學進行的遠程同步互動課堂，談談我的一些認識。

一、遠程同步互動課堂有利于資源互享，提高教師專業水平

在如今的教育背景下，教師的專業成長受到了高度的重視。我校作為遠程同步互動課堂的主角，利用這個平臺將互動教研交流常規化，老師們以上課、觀課、評課等為牽線，進行課堂教學改革探究，共同探索教育教學新途徑。它打破了傳統的教育教研方式，突破了時間地域的限制，實現了異地同步互動，有利于各校教育教研活動的開展。“同步課堂”的錄制功能，可以把老師的課堂教學錄制下來。我們在與結對學校開展教學活動時，進行錄制，這樣可以通過鏡頭回放，讓老師審視自己的教學行為，也可以供學生進行二次學習。將其制作成課例，作為校本教研的討論素材，不斷討論，優化自己的教學行為。

遠程同步互動課堂這個平臺，作為主教老師在上課前肯定要對雙方學生進行了解，然后進行符合實際的教學內容的設計，這對老師的專業水平提出了新的挑戰。互動雙方的教師均可通過平臺借鑒各自的教學經驗，提升教師的教學水平，更能促使教師不斷反思、不斷學習，從而促進了教師專業的發展。

二、遠程同步互動課堂有利于激發學生積極性，提高學生的參與度 愛因斯坦說“興趣是最好的老師。”同步課堂系統完美的同步效果以及多種創意功能，跨越了地域的限制，讓兩校孩子共同學習、共同交流、共同進步，開拓了學生的視野，擴大了學生的知識面，調動了學生的積極性，讓學生樂于參與，樂于學習。如:教學《麻雀》一課時，我板書課題后問：課文寫了幾個角色？問題一出，雙方孩子都爭先回答。而后我根據學生的回答，通過電腦投影逐一顯示出小麻雀、獵狗和老麻雀，接著隨著驚險的音樂聲起，追問一句：他們之間發生了一件什么事？由于課前說好的將進行兩校“積分榜”比賽，所以孩子們為了班級學校榮譽十分踴躍。一雙雙高舉的小手讓主教的我都不知該請哪位來回答。

三、遠程同步回互動課堂更有利于提高課堂教學效率

“同步課堂”系統，不同于傳統的遠程視頻課堂，傳統的遠程視頻教學，只支持同步語音視頻，而“遠程同步互動課堂”系統要優于傳統遠程視頻。其文字顯示區域與白板區域可以進行互動，增加了可視性，使一些不容易理解的問題，通過在文字顯示區域和白板區域的再現，任課老師可以直接利用白板進行分析講解、書寫等，數據可以實時同步傳到異地他校，如同在一個課堂上，這就突破了傳統遠程視頻的局限。老師的圖解和文字敘述，給學生以直觀的了解，提高學生的理解能力，從而提高課堂的教學效率。

“同步課堂”聊天系統，可以讓老師在課堂上溝通交流，及時處理在上課過程中出現的問題，優化了課堂教學，提高了教學效率。

網絡技術的飛速發展，為教育教學打開了另一扇窗戶。“同步課堂”的使用，為學校課堂教學注入了新的活力。恰當、充分利用這股活力，一定可以實現網絡資源共享，縮短城鄉教育差距，促進城鄉學校教學質量的共同提高。

第二篇：遠程視頻互動課堂

網絡視頻互動課堂

網絡視頻技術是近年來多媒體網絡傳輸發展的一個熱點和亮點。它是的信息化教育環境下的新型教學方式，它能突破時空限制，具有多向、即時交流的功能，可提高學習效率。它可以開展點對點、點對多點的各種教學活動，使教學范圍從本校課堂延伸到校外更多的課堂，為學生創造出更為有利的學習環境，獲取更多的教學資源，提高學生自主學習、自主探究和網絡學習的能力。隨著電視、電話、計算機、互聯網的逐步普及，網上遠程教育對于我們雙語學校的老師們來說已經來到了身邊。

為解決我校當地師資與教育資源不平衡的現象，實現我縣教育的均衡發展，縣電教站為我校引地了先進的遠程視頻互動教學設備。為我校優秀教師利用網絡開設同步教學課程，開放延伸優質教學資源，整體提升我縣教育信息化水平和教師在信息技術環境下的教育教學水平。設備剛已接通，我校王云老師就為我校師生和孔村小學提供了一節別開生面的一堂英語課。讓老師和同學們領略了遠程視頻互動課堂的風采。

互動課堂，是一種新興的教學組織形式，它突破時空的限制，采用開放的、協作的隨時隨地的教與學的方式，實現師生教育資源的共享，從而達到一定的教學目標。我們教師可以隨時通過網絡開展教研活動、統一備課、統一教學進度，觀摩等等。還可以通過該平臺遠程接受繼續教育培訓，在網絡上進行的培訓課程并自動錄制，形成課件，網上共享，供老師們點播學習，從而節省了大量的時間、精力和差旅費用。跨學校、跨地區甚至是跨國家的網絡互動教學將課堂延伸到更為廣闊的區域，學生所能接觸的教師、學習資源將更為廣泛，具有突破地域、可即時交流互動分享的特點。

隨著網絡多媒體技術的發展，以流媒體技術為代表的新一代音視頻點播系統已成為網絡應用系統中不可缺少的部分，一套先進、完善的音視頻點播、直播系統為基于寬帶的多媒體信息共享服務起著重要的作用，基于局域網或廣域網的音視頻直播、點播，它可以結束單調的以文字、圖片為主的時代，為人們展現出一個高度融合的WEB技術、數據庫技術、高級流媒體技術的多媒體網絡新時代。

系統中我們安裝的是美蘋點播系統，它包括直播和點播兩項主要功能。系統的直播功能：

用戶利用本系統的自動直播或根據直播節目列表，自動進行節目采集、發布、計劃日常錄制任務和備份實況節目等等。它友好的界面就象使用家用錄像機一樣簡便，而且功能強大，利用它提供的豐富功能能夠自動的完成直播內容的錄制、歸檔、發布和管理工作，可進行多頻道管理，多欄目操作，使您輕輕松松完成繁重的工作，提高了工作效率，節省了人工。直播的主要功能是可以通過WEB頁面下達安排自動錄制計劃和任務列表，不受地點和時間的限制；根據節目直播列表，管理員安排創建直播節目錄制列表，指定節目發布的直播頻道；直播節目自動錄制后上傳到流媒體服務器并自動發布到指定頻道，實現實時直播等。

系統的點播功能它具有以下特點：

1.高效的點播服務

美蘋視頻點播系統采用的是流式媒體技術，為學校客戶提供基于互聯網的高性能、高效率的視頻點播服務。

2.完善的點播前端

用戶利用計算機，無需增加任何硬件設備，即可實現WMV、MP3、等多種媒體格式的多媒體文件的播放；還可能通過瀏覽器按節目分類或節目名稱、主演

主題、關鍵字等信息查詢節目，瀏覽節目詳細信息；也可以進行播放、暫停、停止、快進、快退等多種交互操作。

3.強大的管理功能

點播系統支持WEB方式的遠程管理、用戶和節目的多級分類管理、全面的用戶增加、查詢、刪除和分級管理還有節目的增加、查詢、刪除和分級管理。

4.豐富的個性化應用

我們可以通過美蘋點播系統自由選擇并存儲影視節目，它還提供了書簽功能，準確記錄每個用戶觀看的視頻文件及播放時間，還支持點播排行榜、最新影片排行、最近觀看記錄等。

下面現就美蘋視頻點播系統的幾點具體功能向領導匯報如下； 用用戶播放媒體時，可以將媒體加入到“我的VOD”，下次播放時只要進入“我的VOD”就可以很方便的播放了。

媒體搜索功能：用戶可以通過主題、主演、名稱等多種途徑來查找適合自己播放的媒體。

媒體播放功能：點播系統中的媒體有套分類體系，用戶可以通過某個媒體庫中的類別層次目錄來逐級播放點播平臺中的所有媒體。

添加、刪除媒體功能：系統提供了完善的媒體添加功能，可以任意添加媒體庫、類別和媒體，使媒體資源更加豐富。如果系統媒體庫中已有的媒體不太符合學校教學需要時，可以對其進行修改刪除操作。

第三篇：遠程互動教學亮點

遠程互動教學亮點

德國教育家第斯多惠指出：一個壞的教員奉送真理，一個好的教員則教人發現真理。在教學中，教員要留給學員“空白地帶”，讓學員去質疑、解疑。思維是從疑問和驚奇開始的。推動互動式教學，必須改變傳統的觀念，確立學員的疑問意識。同時，應尊重學員提問，鼓勵學員積極大膽提問，鼓勵學生從不同角度、不同側面，用不同方法解決問題，從而引起學生多角度的心理興奮。

互動式教學是一種民主、自由、平等、開放式的教學。“雙向互動”能夠形成，必須經由教員和學員的能動機制、學員的求知內在機制和師生的搭配機制共同形成，根本上取決于教員學員的主動性、積極性、創造性，以及教員教學觀念的轉變。所以，營造民主的課堂氛圍，建立和諧、平等的師生關系，是開展互動式教學的基本前提和條件。“問題”是教學互動得以開展的條件和基礎。確保互動式教學的實施，教員課前必須依據人才培養方案和課程標準，立足教學內容精心設計互動問題。教學的方式從來都是伴隨著技術的變革，不斷更新進步，形式與內容日新月異，從傳統的粉墨、到投影、多媒體等，都是新技術在教學中的體現,這些新的教學方式紛紛突出了一個現代教學的關鍵詞:互動。

一是“動”在教學熱點上。選擇大部分學員熟悉，最好是熱點、關注度比較高的問題進行互動，有利于學員大膽提出自己的觀點。如果問題生僻、學員不熟悉，互動就可能開展不起來。一些較大或持續時間較長的課程，熱點互動問題還可以提前告訴學員，讓學員預有準備。

二是“動”在教學重點上。教學重難點關乎學員素質能力的生成。教員必須吃透大綱和教材，把握重點、難點，使選擇的互動問題具有重點價值，同時采用多種教學手段激發不同層次學員的興趣，使學員在思維的碰撞中生成知識，培養分析和解決問題的能力。

三是“動”在教學疑點上。“疑是思之始，學之端。”思維是從疑問和驚奇開始的。愛因斯坦指出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”所以，教學中應抓住學員容易生疑的知識點設計互動問題。對于疑點，學員往往比較敏感，圍繞疑點問題開展互動，可以激發學員探索欲望，換來學員心態的開放和創造力的激活。讓學員的主體地位在課堂上得到落實和凸現，既是互動式教學的內在要求，也是學員能力發展的需要。只有讓學員真正成為課堂的主人、學習的主人，互動式教學才能有效開展。必須營造民主氛圍。前景云通過教師直播間、及學生端高清教室，將學生與教師緊密相連。教室學生端接收到的音視頻清晰度、及時延性能，是高清教育直播互動模式具備可行性的關鍵，也是性能控制的核心指標。前景云直播視覺效果更為逼真。視頻時延則要求在200ms以下，這樣學生與老師溝通時，雙方對唇、音的直觀感受是完全同步的，保障清晰流暢的教學體驗，使師生雙方獲得高清互聯，如臨現場的教學效果。高清教育互動直播已經幫助好未來等大型在線教育平臺，實現超低延時的交互式直播間，實現高清雙師課堂，極大加強線上教學的參與感與實時互動。通過實時高清音視頻，白板教學，屏幕共享，師生能夠進行一對一直播互動教學或一對多、多對多虛擬教室教學，既提高了教學效果和效率，又降低了成本。

對于不主動發言的學員，教員可以采取“拋繡球”的方式，觸動其思考回答問題，也可點名回答。只有互動教學的全員性、廣泛性，才能實現教學互動向更深更廣的方向拓展，使全體學員能力得到培養和鍛煉。

第四篇：同頻互動(同步課堂)學科教研總結

東昌府區民主小學同頻互動教研工作總結

一學期的同頻互動教研活動即將落下帷幕。在這一學期中我校認真貫徹落實東昌府區教育局電教站通知精神以及上級組織的各類相關活動規程與張爐集鎮西南小學同步課堂對結，更好地開展互動教學、教研工作，規范操作和有效管理，實現優秀教育資源共享。將兩個學校的優質教育資源同步傳輸共享。不僅促進優質教育資源共享，也推動教育均衡發展，全面提高教育教學質量。

兩所學校依照提前確定的同頻互動教研安排，負責人做好 聯絡，統一進度，統一內容，進行集體備課、在線評課和觀摩活 動，老師們互相通過音視頻交互，就教學中存在的問題進行研討交流。兩校教師利用同頻互動設備的錄制功能，錄制播放教師反 思，促進了教師的專業成長。

通過同頻互動，也開展了學校之間相關管理人員的互動交流，以及各類教師專項培訓，既節省了時間又可提高效率，解決了不少實際問題。接收端學校也認真組織教師參加，并積極配合。兩所學校通過同頻互動教研這一平臺，完善了教研網絡，轉變了教研方式，擴大了教研范圍，加強了我校與兄弟學校教師的教研活動和交流合作，整體提高了教研水平。

同頻互動教學過程中存在的問題：

1、網絡及設備偶爾會出現故障，影響計劃安排。

2、彼此信號傳遞緩慢，等信號浪費許多時間。整改措施：

1、在實踐過程中不斷的完善和調試，設備和網絡問題已經解決。

2、整合教研內容，就棘手問題集中進行研討。

東昌府區民主小學

2018年6月

第五篇：課堂互動小游戲

“正話反說”

1、主持人從每組學員中各請一位選手上臺排成一列面對大家。

2、主持人講解游戲規則，選手須將主持人所念詞句依照順序反向大聲念出，如主持人出題“江河日下”選手念“下日河江”，主持人出題“說曹操，曹操到”選手念“到操曹，操曹說”等等，反應遲鈍或念錯者直接罰下。

3．告知選手比賽共分三輪，采用淘汰制進行。難度可逐漸加大，第一輪出四字題，第二輪出五字題，第三輪出六字題。

4、三輪過后留存選手及其小組勝出。

5、主持人請領導頒獎。

聽歌答題

1.、人數不限，全場都可參與；

2、放一段歌給大家聽，然后問大家這首歌叫什么名字或者問這首是誰唱的，再或者問能否說出歌中的一句歌詞？

2、要求回答者要站起來回答，誰先站起來誰先回答，如果有兩位或者以上站起來，那么主持人要叫幾個人去問他們的答案，并同時公布他們的答案；

3、主持人宣布答案并宣布答對者，以及獎勵糖果一個，或者巧克力一塊，再或果凍一個

動作接龍

有兩人上場比試，由一方先做一個動作，對手跟著做，再加上自己的一個新動作，以此類推！接不上再換來兩個人

“水深火熱”

1、主持人從每組學員中各請一對男女選手上臺相互面對面并排而立，拿出事先準備好的紙杯和飲用水。

2、主持人講解游戲規則，告知在規定的5分鐘時間內，各組選手之一須將盛滿水的紙杯用嘴叼起將水倒進另外一位選手叼著的空紙杯，如此反復。期間選手均不可利用身體任何其他部位做輔助，違者罰下。

3、時間到后，完成杯數最多者勝出。

“眉目傳情”

規則:

1、主持人事先準備好一套說辭和相應的動作(越有趣越好)。

2、請3男3女上臺，交叉排列成一行。

3、主持人將1號學員叫到一邊，將內容和動作教給他。

4、當1號學員熟悉后，回到位置上，只是將動作做給2號，不能說明。5、2號學員領悟后(也許不領悟更好)，再繼續表演給3號，依此類推，直至傳到最后一名。

6、請最后一名學員說出他理解的意思，然后依次往前直到1號學員。

我是007 規則：

1、全部人圍成一個圈

2、由主持人指定其中一個人說“0”，緊挨他右邊的人也要說“0”，相鄰的第三個人說“7”的同時手呈槍狀指向圈中任意一個人，但同時被指的這個人兩邊的人要同時舉手喊“啊！”，其他人保持不變

3、喊錯或報錯數字、或是沒接下去的人退出包圍圈

4、規定時間為10分鐘，十分鐘后留下的人獲勝