互動(dòng)課堂實(shí)踐研究

——《葡萄溝》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

教材分析:

《葡萄溝》選自人民教育出版社出版的部編版教材小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元第11

課。本單元課文由兩首古詩(shī)和三篇課文組成，圍繞“自然”這個(gè)主題展開。《葡萄溝》形象生動(dòng)地說(shuō)明了葡萄溝是個(gè)好地方，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族老鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

學(xué)情分析:

本班共有

名學(xué)生,從一年級(jí)開始就在我有意識(shí)的培養(yǎng)下，在課堂中運(yùn)用邊畫圖邊講解邊復(fù)述的方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫能力的訓(xùn)練。二年級(jí)上學(xué)期一開學(xué)，在家長(zhǎng)委員會(huì)的大力支持下，利用各種信息技術(shù)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行了為期一個(gè)月的“導(dǎo)圖預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)法”的訓(xùn)練，而《葡萄溝》這節(jié)課正是基于此學(xué)習(xí)法訓(xùn)練之后所上的一節(jié)課，旨在提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力、課中分析理解能力、課后綜合運(yùn)用能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個(gè)好地方。

2.感受維吾爾族老鄉(xiāng)的勤勞熱情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)ft河的情感。

3.識(shí)記“葡萄溝、碉堡

”等詞語(yǔ)，運(yùn)用多種方法感悟“梯田”、“ft坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語(yǔ)及句子。

4.運(yùn)用采訪、角色朗讀、節(jié)目表演等形式，在整體感悟課文中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解葡萄溝為什么是個(gè)好地方。教具學(xué)具：

葡萄溝圖或相關(guān)的視頻資料。

教學(xué)多媒體與資源的選擇與應(yīng)用：

音視頻、展示儀、希沃一體機(jī)。

教學(xué)準(zhǔn)備：白板、展示儀、課件、手機(jī)、小組牌、發(fā)言卡、學(xué)習(xí)單、教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)方法預(yù)設(shè):情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)發(fā)言卡法、教學(xué)過(guò)程：

課前預(yù)習(xí)

：思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法

1.發(fā)朗讀語(yǔ)音至班級(jí)微信群

2.利用思維導(dǎo)圖分析整篇文章

一、音樂(lè)入境，虛擬場(chǎng)景復(fù)習(xí)舊知

1.聆聽音樂(lè)《葡萄溝是個(gè)好地方》

師：聽著這美妙的音樂(lè)，讓我們一起再到中國(guó)的葡萄之鄉(xiāng)——葡萄溝（出示葡萄溝圖片）去看一看。

（多媒體運(yùn)用及分析：播放音頻，想象上節(jié)課學(xué)習(xí)的葡萄溝的場(chǎng)景，讓學(xué)生的思維進(jìn)入葡萄溝這個(gè)地方，通過(guò)白板即時(shí)出示的葡萄溝圖片，讓學(xué)生從想象轉(zhuǎn)入直觀視覺(jué)，幫助學(xué)生進(jìn)入老師預(yù)設(shè)的虛擬場(chǎng)景

1——摘葡萄。）

2.游戲復(fù)習(xí)生字——摘葡萄

師：葡萄溝里的葡萄真多！我們摘一顆嘗嘗！（出示“溝”字）

師：我們比一比，看誰(shuí)摘的葡萄多！(白板出示帶有生字的葡萄)

（多媒體運(yùn)用及分析：學(xué)生讀上節(jié)課所學(xué)紫葡萄上的一個(gè)生字，老師就摘一個(gè)，每個(gè)學(xué)生記住自己讀對(duì)了幾個(gè)。呈現(xiàn)在白板上的學(xué)生摘的生字葡萄，營(yíng)造了學(xué)生比、趕、學(xué)、超的學(xué)習(xí)氛圍。）

師總結(jié)：這么多葡萄，同學(xué)們都收獲滿滿！

3.回顧葡萄溝盛產(chǎn)哪些水果？

師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了葡萄溝盛產(chǎn)水果，這些水果都是老師愛(ài)吃的，如果按照時(shí)間順序，老師什么時(shí)候才能吃到這些水果呢？哪個(gè)同學(xué)愿意上臺(tái)來(lái)幫幫老師呢？（出示課件，學(xué)生上臺(tái)運(yùn)用白板移動(dòng)工具拖至相應(yīng)的時(shí)間后面）

師：我們一起看一下。（老師邊說(shuō)邊用橡皮擦除，顯示出答案）

師生一起讀：五月吃杏子，七八月吃香梨、蜜桃、水果，八九月

吃葡萄！

（多媒體運(yùn)用及分析：學(xué)生利用移動(dòng)工具將水果拖至相應(yīng)的時(shí)間后面，老師即時(shí)用橡皮擦除顯示出答案進(jìn)行檢查，師生大聲讀出相應(yīng)的時(shí)間吃什么樣的水果，師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓互動(dòng)成為課堂的常態(tài)，成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主陣地。）

師：老師不明白了，既然盛產(chǎn)了這么多水果，照理應(yīng)叫“水果溝”，為什么要叫“葡萄溝”呢？（學(xué)生猜想）

生

1：這里的葡萄最好吃！

生

2：那里盛產(chǎn)的葡萄有很多很多！

生

3：葡萄受到大家的歡迎！

師：究竟什么原因呢？我們一起進(jìn)入葡萄溝去尋找答案！

（互動(dòng)前課件）

（互動(dòng)后課件）

（互動(dòng)課堂授課）

二、分組討論，陳述觀點(diǎn)。

1.倒計(jì)時(shí)，獨(dú)立思考。

師：根據(jù)學(xué)習(xí)單上的提示，想一想什么季節(jié)的葡萄溝最吸引你？

你從文中哪些地方體會(huì)到的？先獨(dú)立思考

分鐘。

（教師設(shè)置倒計(jì)時(shí)

分鐘）學(xué)生獨(dú)自思考，重點(diǎn)部分作上筆記。

（多媒體運(yùn)用及分析：老師設(shè)置倒計(jì)時(shí)

分鐘，白板同時(shí)展示學(xué)習(xí)單內(nèi)容，期待每個(gè)學(xué)生都能在單位時(shí)間里提高學(xué)習(xí)效率。）

2.發(fā)言卡法小組討論。

教師設(shè)置倒計(jì)時(shí)

分鐘，利用發(fā)言卡法進(jìn)行小組討論。

（多媒體運(yùn)用及分析：發(fā)言卡法小組討論是小組合作學(xué)習(xí)的一種方法，即小組長(zhǎng)主持，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備

張發(fā)言卡，根據(jù)討論內(nèi)容進(jìn)行發(fā)言。討論要求不重復(fù)、簡(jiǎn)明扼要陳述自己的觀點(diǎn)。發(fā)言卡法有效的提高了小組討論的效率，讓小組每個(gè)成員都能參與其中，增加了學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。）

教師巡回輔導(dǎo)。巡回過(guò)程中，將四個(gè)小組討論的學(xué)習(xí)單成果通過(guò)展示儀插入到課件中。

（圖為課前小組合作學(xué)習(xí)策略發(fā)言卡法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練視頻截圖）

3.小組匯報(bào)，陳述觀點(diǎn)。

生

1：大家好，我是第4

小組的小暄。我們組認(rèn)為秋季的葡萄溝最吸引我們。到了秋季，葡萄成熟了，一大串一大串的掛在綠葉

底下，五光十色，美麗極了。我的發(fā)言完畢，還有誰(shuí)要補(bǔ)充的嗎？

生

2：我要補(bǔ)充小暄的發(fā)言。要是秋季到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)會(huì)讓我們摘下最甜的葡萄吃個(gè)夠！我的發(fā)言完畢，還有誰(shuí)要補(bǔ)充的嗎？

師：是呀，“吃貨們”的春天來(lái)了，讓我們大聲朗讀，去體會(huì)秋季葡萄的美味！（教師邊說(shuō)邊手指展示儀上小組學(xué)習(xí)單上）還有不同的觀點(diǎn)嗎?

生

3：大家好，我是第2

小組的小熙，我們組認(rèn)為夏季的葡萄溝最吸引我們。那里有綠色的涼棚，夏天就不熱了。

師：是的，英雄所見略同，老師和小熙一樣喜歡夏季的葡萄溝。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)葡萄溝。

（多媒體運(yùn)用及分析：利用展示儀將四個(gè)小組的任務(wù)學(xué)習(xí)單全部展示在大屏上，學(xué)生一眼就看到各個(gè)小組討論的結(jié)果，一目了然，通過(guò)大屏比較，學(xué)生匯報(bào)、補(bǔ)充發(fā)言，問(wèn)題得到了很好的解決，從中學(xué)生也明白了葡萄溝是個(gè)好地方，解決了教學(xué)的重難點(diǎn)。）

（圖為小組代表發(fā)言）

三、品讀感悟，理解新知。

1.理解夏季葡萄枝葉的茂密。

品讀句子：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。師：葡萄種在ft坡的梯田上，我們來(lái)看一看夏天的葡萄溝。（出示課件）我們一起讀一讀，感受夏天葡萄溝的美！

師：誰(shuí)能猜一猜，老師最喜歡夏天葡萄溝的什么美？可以用這段話中的詞或句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生

1：茂密！

生

2：茂密的枝葉！

師：猜的很準(zhǔn)，推理能力非常強(qiáng)！究竟“茂密”是什么意思呢？

（打開白板中的板中板）虛擬情境

2——圖畫入境（老師邊說(shuō)邊畫）

師：早在去年，老師就在葡萄溝移栽了許多葡萄枝。許多同學(xué)也種了，小麗種了一棵，小軒也種了一棵，我們?nèi)嗤瑢W(xué)種了好多好多葡萄。今年春天，在陽(yáng)光雨露的呵護(hù)下，它們漸漸長(zhǎng)大了。

到了夏天呀，這些枝葉向四面八方展開，(教師利用克隆工具讓枝葉掛滿樹枝)茂密的枝葉就掛在了樹枝上，大家看，像什么？

生：像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。

師：是的，跟我們平時(shí)在路邊見到的棚子很像。

師：今天，老師還請(qǐng)來(lái)了熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)——（在老師畫的涼棚下利用板中板的導(dǎo)入圖片功能導(dǎo)入維吾爾族老鄉(xiāng)）老師來(lái)到了涼棚下（導(dǎo)入老師圖像），我們大家也來(lái)到了涼棚下（導(dǎo)入幾個(gè)學(xué)生圖像），同學(xué)們想一想，如果在這涼棚底下度過(guò)夏天是什么感受呢？

生：很涼快！

師：是的，搭起的是——

生：一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。

師：我們實(shí)地去考察一下。（播放視頻）

師：夏天的葡萄溝給我們茂密、涼快的感覺(jué)。帶著這樣的感覺(jué)，我們?cè)賮?lái)品讀一下這段話！

生讀。

師：是的，同學(xué)們讀出了夏季葡萄溝的美!如果大家在讀“茂密的枝葉”時(shí)聲音再響亮一點(diǎn)，在讀“綠色的涼棚”時(shí)再多一點(diǎn)點(diǎn)清涼的感覺(jué)，那夏季的葡萄溝就更令人向往了！

生再讀。

學(xué)生評(píng)價(jià)：“枝”是卷舌音，不能讀成平舌音。

師：是的，讀書就要這樣把字讀正確。聽老師范讀一遍，體會(huì)夏季葡萄溝的美。

學(xué)生跟讀。

男女生比賽讀。

師總結(jié)：讀書就要這樣讀流利、讀得有感情！

（多媒體運(yùn)用及分析：教師充分利用板中板功能，發(fā)揮自身特長(zhǎng)，現(xiàn)場(chǎng)畫葡萄架，配上老師的解說(shuō)，利用顏色工具將葡萄葉調(diào)成翠綠色，通過(guò)克隆工具將翠綠色的葡萄葉搭成一個(gè)綠色的涼棚。然后從資料中調(diào)取事先準(zhǔn)備好的維吾爾族老鄉(xiāng)、老師、同學(xué)的圖像，讓大家真實(shí)地進(jìn)入到虛擬的場(chǎng)景——涼棚里，體會(huì)“茂密”“綠色的涼棚”等重點(diǎn)詞、句的意思，讓理解變得更加通俗易懂。）

（互動(dòng)課堂截圖）

2.感受葡萄美！區(qū)分“五光十色”與“五顏六色”。

品讀：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

師：夏季的葡萄溝景美，吸引了老師！（教師板書）好多同學(xué)都喜歡秋季的葡萄溝，我們就一起走進(jìn)秋季的葡萄溝。讀！

師：到了秋季，葡萄真多呀！各種各樣的顏色，老師最喜歡紅色的葡萄（邊講邊點(diǎn)字,白板顯示相應(yīng)顏色的葡萄圖片）

師：猜猜看，年輕的謝老師喜歡吃什么顏色的？

生：白色的。

師：鋮鋮班長(zhǎng)呢？

生：紫色的。

師：是的，我們的男班長(zhǎng)喜歡紫色的。那我們的女生班長(zhǎng)呢？

生：應(yīng)該是暗紅的。

師：是呀，女孩子吃暗紅的，最甜了！我們大家呢？

生：吃淡綠色的。

師：按照這種記憶方法，你記住了大家的喜好了嗎？來(lái)，我們記一遍。

生記讀一遍。

師：葡萄可真多！這段話中你從哪個(gè)詞可以體會(huì)到葡萄的多呢？

生

1：一大串

生

2：一大串一大串

師：“一大串”只有一串，“一大串一大串”有很多串，這個(gè)詞不僅寫出了葡萄的多，還寫出葡萄很大。我們感受一下葡萄溝里的葡萄吧！讀！

師：同學(xué)看這兩個(gè)句子，我們男女生對(duì)比著讀一讀。師：想一想有什么相同的和不同的地方？

生：句子都是寫葡萄多，用詞不一樣，一個(gè)是“五光十色”，一個(gè)是“五顏六色”。

師：我們學(xué)過(guò)字解的方法來(lái)解釋詞語(yǔ)。（筆工具現(xiàn)場(chǎng)注釋）“五顏六色”形容有各種各樣的顏色。“五光十色”不僅形容顏色多，而且有光澤。到了秋季，成熟的葡萄在太陽(yáng)光的照射下，“五光十色”更能勾起“吃貨們”的欲望，今年又是個(gè)豐收年。我們?cè)賮?lái)讀一讀，體會(huì)豐收的喜悅。

生再讀。

（多媒體運(yùn)用及分析：這一環(huán)節(jié)運(yùn)用白板中的筆工具配合順序記憶法、字解法進(jìn)行重點(diǎn)詞的圈畫、記憶、注釋講解，提升學(xué)生的記憶力、理解力。）

3.小游戲：白板課堂活動(dòng)，將相應(yīng)的詞語(yǔ)拖至橫線上。

到了，葡萄

地掛在綠葉底下，有的、的、的、的、的、的，美

麗

極

了。

（多媒體運(yùn)用及分析：游戲是學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)。二年級(jí)學(xué)生注意力的時(shí)間不長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了秋季葡萄的美時(shí)，利用課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生剛學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)鞏固，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了知識(shí)。）

4.虛擬場(chǎng)景，感受葡萄溝人美。(出示課件)

師：老師帶大家到維吾爾老鄉(xiāng)家里去做客。（教師手指課件圖片中的老鄉(xiāng)）這就是涼棚底下的那個(gè)老鄉(xiāng)，我們就到她家去。我們一到，她就準(zhǔn)備了這么多水果。看到大家回答問(wèn)題這么積極，葡萄可以隨便摘，讓大家吃個(gè)飽！

師：誰(shuí)先上來(lái)摘！

生

摘一串放到白板圖畫中的桌子上。

師：你能幫回答問(wèn)題聲音響亮的小鵬摘一串嗎？再幫坐姿端正的小梅摘一串！給有素養(yǎng)的小二（1）班同學(xué)們多摘幾串吧！

（多媒體運(yùn)用及分析：虛擬摘葡萄場(chǎng)景，學(xué)生用教鞭將一大串葡萄拖到課件中的桌子上，你一串，我一串，人機(jī)交互既養(yǎng)成了學(xué)生良好的行為習(xí)慣，又提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

（課件中的葡萄能夠使用手或教鞭摘下來(lái)）

師：這么多的葡萄，一定會(huì)讓你在葡萄溝——

生：吃個(gè)夠！

師：吃一口，感覺(jué)——

生：特別甜。

師：你覺(jué)得這個(gè)維吾爾老鄉(xiāng)怎么樣呢？

生

1：熱情、好客。

師：是的，她是一個(gè)熱情好客的人。這里有個(gè)字——“好”是個(gè)多音字，這里讀“hào”，還有一個(gè)讀音“hǎo”。師：我們?cè)賮?lái)感受一下維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情。讀：要是這時(shí)候你到葡萄溝，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。

5.觀看制作葡萄干全過(guò)程。

師：這么多葡萄，老鄉(xiāng)是吃不完的。葡萄都到哪里去了？

生

1：運(yùn)到城市。

生

2：制成葡萄干。

師總結(jié)：有的葡萄到城市，有的葡萄被送到了陰房。（出示課件）

師：葡萄干是怎么制成的呢？我們一起去看看！（播放制作葡萄干視頻）

師：根據(jù)你看的視頻和文中陰房的樣子，請(qǐng)你在任務(wù)單

中選出正確的陰房。

師：是呀，在陰房里——（出示課件）

生：成串的葡萄掛在架子上，利用流動(dòng)的熱空氣，讓水分蒸發(fā)掉，就成了葡萄干。

（出示課件）

這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。

（多媒體運(yùn)用及分析：視頻播放讓學(xué)生了解到葡萄干的制作過(guò)程，既學(xué)習(xí)到了知識(shí)，又激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。）

6.課堂小游戲：回顧葡萄干的制作過(guò)程。

新鮮的葡萄是怎么變成葡萄干的呢？老師利用圖畫式的思維導(dǎo)圖讓學(xué)生補(bǔ)充完整。

（多媒體運(yùn)用及分析：課堂用橡皮擦除的游戲方式，師生共同回顧制作葡萄干的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)到成功制作過(guò)程的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。）

師：生活中也有這樣的蒸發(fā)現(xiàn)象。師生舉例說(shuō)明。

7.思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂總結(jié)。師：你覺(jué)得葡萄溝怎么樣？

生：葡萄溝是個(gè)好地方。

師：現(xiàn)在你知道為什么葡萄溝叫這個(gè)名字了吧！

生

1：葡萄多，甜，好吃！

生

2：葡萄溝夏天景色美！

生

3：葡萄溝里的人熱情好客！

生

4：吃不完的葡萄可以制成葡萄干！

師總結(jié)：是呀，葡萄溝真是個(gè)——

生齊說(shuō)：好地方！

（圖為橡皮擦除回顧制作過(guò)程）

（圖為思維導(dǎo)圖總結(jié)）

四、課堂拓展延伸（出示課件）

師：如果你是小導(dǎo)游，你怎么向游客介紹葡萄溝呢？請(qǐng)用上節(jié)課做的思維導(dǎo)圖來(lái)解說(shuō)一下。

五、課后作業(yè)：

請(qǐng)將您做小導(dǎo)游的音視頻傳至微信群里。

（多媒體運(yùn)用及分析：利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理文章，更好的把握課文內(nèi)容。做小導(dǎo)游的音視頻既豐富了學(xué)生的課余生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。）

（學(xué)生思維導(dǎo)圖）

（課文朗讀視頻）（小導(dǎo)游音頻）

教學(xué)反思

富爾克說(shuō)：“創(chuàng)造者才是真正的享受者。”隨著各種小組合作方法在我校的開展，結(jié)合新技術(shù)新媒體的運(yùn)用，我開始嘗試進(jìn)行各種創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的互動(dòng)課堂教學(xué)過(guò)程。《葡萄溝》這節(jié)課選取學(xué)生熟悉的各種場(chǎng)景，通過(guò)精選的圖片、視頻、互動(dòng)游戲，幫助學(xué)生識(shí)記生字，游覽葡萄溝，運(yùn)用多種呈現(xiàn)方式引領(lǐng)學(xué)生充分葡萄溝是個(gè)好地方，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生的想象力，發(fā)展思維，提高互動(dòng)課堂教學(xué)的高效性。

課堂上，利用時(shí)間的設(shè)定，板中板的運(yùn)用，超鏈接的使用，重點(diǎn)詞語(yǔ)的批注，課堂活動(dòng)的設(shè)定，拖放、擦除等工具的使用，讓互動(dòng)課堂更加生動(dòng)起來(lái)。在上課伊始，回顧上節(jié)課所學(xué)知識(shí)時(shí)，利用選擇工具用筆工具把水果拖至相應(yīng)的位置上，既激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了學(xué)生的知識(shí)。在背誦經(jīng)典文段“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了”時(shí)，利用點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的記憶，將本無(wú)規(guī)律的顏色記憶規(guī)律

化，讓學(xué)生腦海里注入老師、學(xué)生的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的顏色記憶圖，讓學(xué)生快速記住要背誦的句子，提高記憶力！在理解茂密，感受綠色棚子的清涼這一環(huán)節(jié)時(shí)，帶學(xué)生入情入境到葡萄架下體會(huì)茂密的枝葉，讓學(xué)生觀看茂密枝葉的視頻，環(huán)環(huán)相扣，一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，提高學(xué)生的理解能力！

除了利用工具進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，通過(guò)情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法，提高了學(xué)生課中分析理解能力外，我還充分利用課前思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)法，課中思維導(dǎo)圖分析整篇文章的導(dǎo)圖分析法，課后思維導(dǎo)圖總結(jié)法和思維導(dǎo)圖復(fù)述講解法等發(fā)展學(xué)生思維能力；運(yùn)用發(fā)朗讀語(yǔ)音至班級(jí)微信群中的微信朗讀法、音視頻學(xué)習(xí)等輔助教學(xué)……

在小組合作學(xué)習(xí)中，我采用了發(fā)言卡小組合作學(xué)習(xí)法來(lái)進(jìn)行，學(xué)

生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，在小組長(zhǎng)的統(tǒng)籌安排下，有秩序地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓小組學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，提高了小組合作學(xué)習(xí)的效率。

正如鄧小平總設(shè)計(jì)說(shuō)過(guò)的一句話：“沒(méi)有一點(diǎn)闖的精神，沒(méi)有一點(diǎn)“冒“的精神，沒(méi)有一股子氣呀、勁呀，就走不出一條好路，走不出一條新路，就干不出新的事業(yè)。”我想，沒(méi)有一成不變的課堂，只要我們敢想、敢實(shí)踐，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，就一定會(huì)走出一條提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的互動(dòng)課堂！