第一篇：基于“小學(xué)科學(xué)”課程基礎(chǔ)的初中物理教學(xué)策略微探

基于“小學(xué)科學(xué)”課程基礎(chǔ)的初中物理教學(xué)策略微探

小學(xué)階段的科學(xué)課程給學(xué)生提供了一定的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，初中物理教學(xué)中，教師有效發(fā)掘相應(yīng)的資源，有助于教學(xué)效率的提升.那么具體操作中有哪些注意點呢？筆者有這樣一些思考.1做好教材知識的銜接

在教學(xué)內(nèi)容上，初中物理的很多知識是對小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容的重現(xiàn)和深化，因此，教師要明確學(xué)生小學(xué)所學(xué)和初中新授內(nèi)容間的結(jié)合部分，充分發(fā)揮學(xué)生前概念認(rèn)知的正遷移作用.相比于物理學(xué)習(xí)而言，小學(xué)科學(xué)課程中的物理知識相對膚淺，而且比較離散，但是學(xué)生通過相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，再輔以自身生活中觀察和積累，他們已經(jīng)對物理知識形成了一定程度的認(rèn)知，因此教師必須因勢利導(dǎo)，將相關(guān)內(nèi)容發(fā)掘出來，并對其充分利用.例如，在初中八年級《光的直線傳播》一節(jié)的教學(xué)中，教師可以激活學(xué)生已有記憶――他們在小學(xué)科學(xué)課中學(xué)習(xí)過與之對應(yīng)的內(nèi)容有三節(jié)：《光與影》、《陽光下的影子》、《光是怎樣傳播的》.實際教學(xué)中，教師以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生在思考和討論中，不斷對這些瑣碎的感性材料進行整理，進而圍繞“光的直線傳播”形成系統(tǒng)化的認(rèn)知.當(dāng)然，限于小學(xué)教材知識體系的局限性以及自身思維能力發(fā)展的局限性，學(xué)生的認(rèn)知中不可避免地存在著一些片面或者錯誤的地方，這可能會給學(xué)生物理學(xué)習(xí)帶來思維定勢的干擾，教師要在對學(xué)生的作業(yè)批改和溝通互動中及時發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生及時糾正，以克服前概念帶來的負(fù)遷移效應(yīng).2激活學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

教師任何一項教學(xué)活動的有效開展都要在充分激活學(xué)生興趣的前提下展開.小學(xué)階段的科學(xué)課程為學(xué)生展現(xiàn)了絢麗多彩的科學(xué)世界，因此學(xué)生對此有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，如果能將這一興趣延伸到初中物理的學(xué)習(xí)過程中，那么對學(xué)生物理知識的形成和科學(xué)探究能力的提升會產(chǎn)生非常積極的作用.但是，事實卻與之相反，原因何在呢？筆者認(rèn)為，小學(xué)科學(xué)課程科普性質(zhì)較強，教材內(nèi)容以及教學(xué)活動大多圍繞豐富多彩的感性素材展開，對學(xué)生的理解要求較低，相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)輕而易舉就可實現(xiàn)，因此學(xué)生興趣的激發(fā)具有一種主動性，而初中物理課程雖然也有大量的感性素材作為認(rèn)知的基礎(chǔ)，但是它滲透了很多理性分析和概念構(gòu)建在其中，學(xué)生的理解任務(wù)較重，再加上中考壓力，學(xué)生的主動性興趣很難被延續(xù)，所以，學(xué)生的興趣需要教師合理地規(guī)劃教學(xué)，以外在手段進行激活.初中生對新奇的事物依然有著濃厚的興趣，教師風(fēng)趣幽默的語言，生動、新奇的物理現(xiàn)象依然是激活他們興趣的有效手段.例如，講解測量操作的要點時，實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性和瑣碎的注意事項往往讓課堂枯燥而乏味，這時就需要教師發(fā)揮自身的講課藝術(shù)，讓平淡的課堂生動起來.以強調(diào)測量結(jié)果單位的重要性為例，筆者就給學(xué)生講了一個阿凡提測量池水的故事：國王嫉妒阿凡提的智慧才能，就出了個難題考考他：“人人都說你聰明，那么你測量一下池塘里有多少桶水？”阿凡提很快給出了答案：“如果桶和池塘一樣大，那么就只有一桶水；如果桶只有池塘一半大，那么就是兩桶水；如果桶是池塘的十分之一，那么就有十桶水.”一個智慧而幽默的故事，讓學(xué)生在適度放松的同時，也能認(rèn)識到測量和比較時需要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，單位的重要性就凸顯出來了.又例如，口頭講解“沸點”的概念，學(xué)生缺乏直接的感性認(rèn)知，有關(guān)理解就無法到位，教師通過實驗：持續(xù)對沸騰的水加熱，而溫度計示數(shù)不變.這一新奇的實驗現(xiàn)象不僅能促使學(xué)生自我構(gòu)建概念，也能有效激起學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣.3引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)構(gòu)建科學(xué)概念

小學(xué)科學(xué)課程中，教師也很關(guān)注學(xué)生科學(xué)概念的形成，以及相關(guān)知識的積累，這一點為我們的物理教學(xué)提供了一定的前概念基礎(chǔ).當(dāng)然，因為小學(xué)科學(xué)課程融合了物理、化學(xué)、生物以及地理等多學(xué)科的知識，甚至某些知識還交融在一起，因此知識呈現(xiàn)為片斷性，其系統(tǒng)性和專業(yè)性需要在初中學(xué)習(xí)過程中進行重新整合.從某種程度上講，初中物理知識的構(gòu)建是一個從無到有的過程.有關(guān)操作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)探究為載體，初步感悟新知；同時教師還要啟發(fā)學(xué)生將新知與小學(xué)科學(xué)課程的已學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，進而了解新知；此外教師要提供一些具體的問題，讓學(xué)生在問題處理中活化對認(rèn)知的理解，進而發(fā)掘其內(nèi)涵和外延；最后是學(xué)生在思考和討論中進一步理解和鞏固認(rèn)知，實現(xiàn)科學(xué)概念的合理建構(gòu).教師在利用學(xué)生科學(xué)課程的知識儲備時，還要注意某些科學(xué)概念的表述差異.例如，教科版的小學(xué)科學(xué)教材和蘇科版的初中物理教材在某些核心的科學(xué)概念表述上就有著顯著的差異（如表1所示）.結(jié)合表1中的內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)科學(xué)課程中的概念更趨于生活化，便于學(xué)生理解；初中物理的概念表述與整個物理學(xué)科體系相聯(lián)系，其描述更加嚴(yán)謹(jǐn)和理性.教師在教學(xué)過程要引導(dǎo)學(xué)生及時更新相關(guān)概念，對某些錯誤的說法要及時更正，比如，小學(xué)將“輕重”等同于“質(zhì)量”，這會導(dǎo)致學(xué)生對“質(zhì)量”和“重力”的概念構(gòu)建帶來干擾，因此必須及時糾正.表1 小學(xué)科學(xué)課程與初中物理概念表述差異舉例小學(xué)科學(xué)結(jié)冰融化磁鐵音量輕重重量熱能初中物理凝固熔化磁體響度質(zhì)量重力內(nèi)能4注重科學(xué)方法和科學(xué)思想的滲透

在任何一門自然學(xué)科的發(fā)展過程中，知識僅僅只是載體，科學(xué)方法是手段，而凝結(jié)在知識和方法中的科學(xué)思想才是各個學(xué)科的靈魂所在，因此教學(xué)中積極滲透科學(xué)方法和科學(xué)思想，是培養(yǎng)學(xué)生能力、提升學(xué)生素質(zhì)的有效策略.小學(xué)科學(xué)課程在任何一個門類的知識探究和呈現(xiàn)中，都強調(diào)科學(xué)探究的重要性，其中也蘊含著很多科學(xué)方法以及相關(guān)思想，同時更是在課標(biāo)中明確要求通過具體活動的開展，讓學(xué)生對科學(xué)方法和思想進行切實的感悟.例如，課標(biāo)要求學(xué)生能通過控制變量法來進行簡單的探究性實驗，并繪制簡單的表格，處理相關(guān)數(shù)據(jù)，完成簡單的實驗報告，與之相適應(yīng)的活動建議是：“探究小車運動的速度與其載重量之間的關(guān)系”；“探究電磁鐵的磁性強弱受哪些因素影響”.此外，類似于放大法，等效替代法、推理法等等，小學(xué)科學(xué)課程中都有所涉及.初中物理教學(xué)中科學(xué)方法的學(xué)科指向性更強，在具體操作上，科學(xué)方法已經(jīng)不再局限于框架上定性認(rèn)知，更多的是與物理學(xué)科徹底融合，拓展到定量研究的層面.因此，教師一方面可以依托學(xué)生在小學(xué)階段已有的科學(xué)方法基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生在探究活動中積極地自我構(gòu)建實驗思路，完成實驗設(shè)計；另一方面更要及時鼓勵學(xué)生將實驗設(shè)想展示出來，在交流和討論中對實驗設(shè)計進行進一步的修正和完善，教師也要積極地進行評價和鼓勵.在學(xué)生實驗的操作過程和完成階段，教師還要有意識地提醒學(xué)生注意方法的歸納和整理，以實現(xiàn)科學(xué)方法的內(nèi)化.5鼓勵學(xué)生在課外實驗中推進物理學(xué)習(xí)

小學(xué)科學(xué)課程和初中物理都倡導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外、延伸到生活中，在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)、認(rèn)知科學(xué).其中課外小實驗（小制作）就是一項非常有意義的活動，學(xué)生在生活周邊取材，利用觸手可及的生活物品，設(shè)計簡單易行的物理實驗，或是結(jié)合所學(xué)完成科技小制作，這就是對課堂的有益延伸，是學(xué)生增長知識和能力的重要途徑.在自家木料房里學(xué)著母雞孵小雞的愛迪生，最終成為了舉世聞名的發(fā)明家.由此可見，課外實驗有效促進學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)以及操作水平的提升.實際教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生，結(jié)合自身的興趣愛好，配合物理所學(xué)，在生活中自己尋找素材進行實驗和制作，在操作過程中驗證所學(xué)規(guī)律、探索知識的拓展領(lǐng)域.例如，教師可以讓學(xué)生在家里自己完成“裝滿水的杯子水面上可以放上多少根回形針”、“雞蛋的浮沉”、“制作簡易電磁鐵”等等小實驗和小制作.類似的活動，小學(xué)科學(xué)教師也曾引導(dǎo)學(xué)生在課后進行過，初中物理教師鼓勵學(xué)生進行此類活動，實際上延續(xù)了這樣一個科學(xué)探索習(xí)慣，彌補課堂實驗的不足，鞏固學(xué)生知識的同時，更讓學(xué)生了解到物理和生活的緊密聯(lián)系.初中物理教師積極研究小學(xué)科學(xué)課程的特點，進而在實際教學(xué)中，將有關(guān)資源合理整合，實現(xiàn)科學(xué)課程與初中物理有效銜接.這樣的教學(xué)探索有利于學(xué)生系統(tǒng)化地構(gòu)建物理知識體系，有利于學(xué)生形成科學(xué)方法和科學(xué)思想，也有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升.

第二篇：初中物理力學(xué)教學(xué)策略探討

初中物理力學(xué)教學(xué)策略探討

摘 要：力學(xué)作為物理基礎(chǔ)性分支學(xué)科之一，一直以來都是初中物理教學(xué)中的重難點。隨著新課改的逐步深入，初中物理教學(xué)對于有效發(fā)掘?qū)W生的綜合能力提出了更高的要求。如何運用教學(xué)策略提高初中物理力學(xué)部分教學(xué)的效率，是廣大初中物理教師不斷研究的問題之一。

關(guān)鍵詞：初中物理；力學(xué)；方法；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-146-01

力學(xué)是初中物理的重要組成部分，是學(xué)習(xí)深層次物理知識的基礎(chǔ)。教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)積極的從課程的導(dǎo)入入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的傳授，不斷的通過問題引導(dǎo)，通過生活實際引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，全方位的去提高教學(xué)效率。本文筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，對初中物理力學(xué)教學(xué)的策略進行了探析。

一、從新課的導(dǎo)入入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的動力，是成功的源泉，什么事只有對它感興趣了才有可能把它做成功。對于初中物理力學(xué)教學(xué)來說，既是學(xué)生新接觸的知識，也使學(xué)生進一步學(xué)好物理知識的關(guān)鍵，因此，在物理力學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)格外重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以此去帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為學(xué)生學(xué)好力學(xué)知識提供動力保障。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理力學(xué)知識的方式方法有許多許多，但俗話說：“良好的開始是成功的一半。”這句話在告訴我們要開好頭的同時，也告訴我們，在上課一開始時就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最有效的。為此，教學(xué)中，教師應(yīng)極其的注重課程導(dǎo)入，積極的運用如故事引入法、質(zhì)疑引入發(fā)、實驗引入法、討論引入法等等方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其一開始時就飽含熱情的投入教學(xué)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高教學(xué)效率。例如，采用 故事引入法。對于力學(xué)的故事，其中經(jīng)典的莫過于牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事。教師可以從“為什么我們身邊的物體都是往下落而不是往上落”引發(fā)學(xué)生的思考，然后再引出牛頓在蘋果樹下發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，從而激發(fā)學(xué)生對于“力”的好奇，同時，也要通過故事鼓勵培養(yǎng)學(xué)生要像牛頓一樣善于觀察、善于思考。這樣，通過故事的引導(dǎo)，使得學(xué)生全身心的都入到了學(xué)習(xí)中，在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也得到極大的調(diào)動，教學(xué)效率得到極大限度的提高。

二、注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的傳授，為學(xué)生打好基礎(chǔ)

在初中物理力學(xué)教學(xué)中，基本的理論、公式、概念，是學(xué)生進行物理力學(xué)知識系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要前提，他將陪伴學(xué)生一生，嚴(yán)重的影響著學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)。在初中物理力學(xué)教學(xué)過程中，幫助學(xué)生打下一個結(jié)實的基礎(chǔ)，是教學(xué)的目標(biāo)所在，現(xiàn)如今的很多初中生，由于沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過相關(guān)物理知識，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時候，都是夾雜著學(xué)生通過日常生活中與之相關(guān)的事物或者事件對物理知識總結(jié)的概念，這些概念都是沒有經(jīng)過科學(xué)驗證而得來，或者僅憑直覺，沒有經(jīng)過科學(xué)的分析而得來。一學(xué)到新知識，學(xué)生就會混淆，無法做到高效的把握。為此，教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)充分的讓學(xué)生與現(xiàn)實溝通，注重傳授學(xué)生相關(guān)的概念和定義，使之能有效的和現(xiàn)實世界溝通，促使學(xué)生正確掌握物理知識的基本概念、基本定義等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如，在學(xué)習(xí)浮力時，我們就要理解什么是浮力，浮力是怎樣形成的，在實際生活中浮力體現(xiàn)在哪些方面，在解決哪些問題時要運用到浮力等等。這樣，只有理解了原理，基礎(chǔ)牢固了，才能有效的進一步加深學(xué)習(xí)，促使教學(xué)效率的不斷提高。

三、注重課堂設(shè)計，引發(fā)學(xué)生思考

“學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小進，大疑則大進。”問題是引發(fā)學(xué)生主動思考的前提因素，是積極誘導(dǎo)學(xué)生吸收知識，探究新知的關(guān)鍵所在，教學(xué)中，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生打好基礎(chǔ)的同時，教師還應(yīng)積極的通過新穎的課堂提問設(shè)計，積極地給學(xué)生設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著疑問去探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生不斷提高。為此，教學(xué)中，教師應(yīng)充分的結(jié)合課堂教學(xué)情況，積極地結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，觀察學(xué)生的各方面特點，積極的去設(shè)計課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的課堂教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題，進一步促使學(xué)生對知識的理解更加深入和透徹。例如在學(xué)習(xí)“浮力”這一課程中，老師可以設(shè)計這一個實驗，把一塊橡皮泥丟入水中，讓學(xué)生自己動手實驗怎樣才能讓橡皮不下沉。這時，同學(xué)們都會積極的思考和動手，有些同學(xué)會把橡皮泥放在木板上，有的學(xué)生會把橡皮泥捏成片狀或者豌豆?fàn)钭屗幌鲁痢＿@樣，學(xué)生在動手的時候其實就是把浮力的相關(guān)知識進行了運用，教師在加以點撥，學(xué)生就能有效、全面的掌握。

四、充分結(jié)合現(xiàn)實生活，學(xué)以致用

力學(xué)是一門很有用的學(xué)科，與日常生活聯(lián)系非常緊密，它即來源于我們的現(xiàn)實生活，也在我們的生活中得到實際的運用，學(xué)好力學(xué)能幫助我們解決許多實際問題。初中物理新課標(biāo)中指出，初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生現(xiàn)實生活相貼近，應(yīng)當(dāng)符合初中生當(dāng)前的認(rèn)知特點以及個性特征，在傳授學(xué)生物理理論知識的同時，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將有限的初中物理知識應(yīng)用到無限發(fā)展的日常生活中去，這是學(xué)以致用的體現(xiàn)，也是教學(xué)的最終目的。因此，在初中物理力學(xué)部分的教學(xué)中，教師應(yīng)積極的將教學(xué)和生活實際聯(lián)系起來，把學(xué)與用聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動手能力以及社會實踐能力，使學(xué)生能夠運用書本上的“死知識”來解決日常生活中更可能出現(xiàn)的各種問題，讓學(xué)生感受到物理知識的實用性以及可應(yīng)用性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心，真正做到學(xué)以致用，真正達(dá)到學(xué)習(xí)為生活服務(wù)的目的，不斷的去提高教學(xué)效率。

總結(jié)：初中物理力學(xué)教學(xué)的策略有很多種，但是作為老師，不應(yīng)死板的教，而應(yīng)從實際教學(xué)為出發(fā)點，不斷探究創(chuàng)新，設(shè)計出和自己學(xué)生特點相適宜的教學(xué)策略，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。

參考文獻：

[1] 馬麗娜.初中物理實驗教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[D].天津師范大學(xué)，2012

[2] 張利軍.初高中物理探究式教學(xué)銜接的實踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011

第三篇：初中物理導(dǎo)入教學(xué)策略

初中物理導(dǎo)入教學(xué)策略

【內(nèi)容摘要】初中物理教學(xué)在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)驅(qū)使下逐漸向綜合素質(zhì)教學(xué)方向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生們持續(xù)學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。就綜合素質(zhì)型初中物理課堂而言，要想讓學(xué)生們獲得充分的能力培養(yǎng)和思維擴散，教師們必須做好教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們對初中物理課堂提升學(xué)習(xí)興趣，逐步引導(dǎo)其走入物理課堂情境，高效學(xué)習(xí)物理知識。筆者將結(jié)合自身初中物理導(dǎo)入教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾斡行ё龊谜n堂導(dǎo)入教學(xué)，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中物理；導(dǎo)入教學(xué)；策略

初中物理課堂導(dǎo)入教學(xué)策略并不是簡單地口述帶入，而是一門極其復(fù)雜靈活的教學(xué)體系。初中物理課堂的教學(xué)模式五花八門，教學(xué)內(nèi)容千變?nèi)f化，因而不同的導(dǎo)入教學(xué)策略將會帶來不同的教學(xué)效果。初中物理教師對于如何優(yōu)化導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)并沒有十足把握。因此，筆者將結(jié)合自身初中物理課堂導(dǎo)入教學(xué)實踐經(jīng)驗，談?wù)勅绾螠?zhǔn)確把握物理教材內(nèi)容，高效優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

一、互動實驗演練導(dǎo)入策略

初中物理教材中含有大量的實驗性教學(xué)內(nèi)容以及部分抽象的理論知識，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,初中物理教師往往以口述講學(xué)的形式傳授知識，使得學(xué)生們對物理概念的理解停留在字面層次上，而對如何有效運用和演變等方面缺乏實踐和變通能力。況且初中生的物理學(xué)習(xí)思維以感性思維為主，而物理學(xué)科作為自然科學(xué)的代表，對學(xué)生們的邏輯思維能力要求極高。互動實驗演練導(dǎo)入策略是將課本中的抽象理論內(nèi)容以實驗操作形式展現(xiàn)出來，既能夠讓學(xué)生們產(chǎn)生感性認(rèn)知，又能夠給予他們理性分析過程，實現(xiàn)理論的有效滲透與演變。筆者從自身物理課堂教學(xué)情況來看，初中生在理論學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)疑頻率較高，通過互動實驗演練導(dǎo)入策略，可以幫助學(xué)生掃除疑問。比如，在《機械運動》之《測量平均速度》的教學(xué)過程中，有的學(xué)生對平均速度這一物理概念沒有形成準(zhǔn)確的認(rèn)識，在具體客觀認(rèn)知方面存在思維缺陷。因此，我在課堂開始就采用了互動實驗演練導(dǎo)入的方法，讓學(xué)生們親自動手做實驗，在實驗過程中我與他們積極討論實驗內(nèi)容，從實驗內(nèi)容下手，逐步滲透出平均速度這一理論的本質(zhì)內(nèi)涵。首先，我給學(xué)生們展示了打點計時器，讓學(xué)生們分別測量“點”所走過的路程和走完全程花費的具體時間，單位分別用m和s表示。在實驗過程中有的學(xué)生問：“為什么平均速度與路程和時間有關(guān)？”，我從速度概念進行推導(dǎo)，讓學(xué)生們清楚地認(rèn)識到路程、時間、速度三者之間的物理關(guān)系，以此讓全體學(xué)生掃除疑惑，對抽象理論概念的理解也逐步融入了直觀實驗元素。

二、問題陷阱式導(dǎo)入教學(xué)策略 初中物理學(xué)科的教學(xué)目的就是通過自然科學(xué)的理論角度以及物理思維的滲透將學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪兴Ｒ姷默F(xiàn)象解釋清楚，培養(yǎng)學(xué)生們的物理分析能力。但是，筆者在初中物理教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)思維局限性較為明顯，主要是生活觀念性慣性思維的影響，因此初中物理教師要從思維突破方面下手，踐行問題陷阱式導(dǎo)入教學(xué)策略，幫助學(xué)生突破慣性思維局限性，切實提高初中物理課堂的思維變換程度，讓學(xué)生們在物理問題的陷阱之下獲得邏輯思維的擴散以及物理探究學(xué)習(xí)能力的提升。同時，在問題陷阱的引導(dǎo)下，學(xué)生們能夠逐步激發(fā)物理求知的好奇心以及在物理課堂上的學(xué)習(xí)動力。比如，《質(zhì)量和密度》的教學(xué)過程中，我在課堂上向?qū)W生們提問：“一千克重的鐵球和一千克重的棉花哪個更重？”大部分學(xué)生回答說是鐵球更重，這是典型的思維定勢所帶來的錯誤。在接下來的教學(xué)過程中，我從物理學(xué)中質(zhì)量這一基本概念出發(fā)，讓學(xué)生們明白對于一千克重的鐵球和棉花，它們的質(zhì)量是相同的，雖然鐵球的密度遠(yuǎn)大于棉花。學(xué)生們在對質(zhì)量基本概念有一定的了解后，才恍然大悟，物理學(xué)習(xí)的動力越來越強。學(xué)生們在接下來的物理學(xué)習(xí)過程中也逐漸學(xué)會以科學(xué)、邏輯的思維方式去分析具體問題，物理學(xué)習(xí)方法體系逐漸變得完整化與邏輯化。

三、直觀形象導(dǎo)入教學(xué)策略

直觀形象教學(xué)導(dǎo)入策略是在初中物理教學(xué)課堂上最直接、最有效的導(dǎo)入教學(xué)策略，它能夠讓學(xué)生們直接、快速地產(chǎn)生感性認(rèn)知元素，逐漸形成物理形象思維體系。那么直觀形象教學(xué)導(dǎo)入策略具體包含哪些方法呢？筆者就自身初中物理導(dǎo)入教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)認(rèn)為，其主要包括事物展示、模型演變、物理圖表分析等方法，學(xué)生們在這些具體、直觀的物體面前能夠充分認(rèn)識到物理理論的趣味性、生動性。物理科學(xué)的研究結(jié)果往往是比較抽象的，模型、圖表這些形象的教學(xué)工具能夠有效激發(fā)出學(xué)生的理解潛力，幫助學(xué)生形成直觀的理論認(rèn)識。多媒體教學(xué)工具能夠幫助教師們充分貫徹直觀形象導(dǎo)入教學(xué)策略，教師可以通過多媒體將這些圖表、模型等直觀展示出來。比如，在《滑輪》的教學(xué)過程中，我在課前給學(xué)生們展示了自己制作的實驗用滑輪，讓學(xué)生們直觀地去觀看、分析，接著在多媒體教學(xué)課件上我給學(xué)生們展示了滑輪的運動過程，以及每一根繩索的受力情況，從而讓學(xué)生們能夠?qū)喞碚撔纬尚蜗蟮乃季S認(rèn)知體系。

結(jié)語：

初中物理課堂教學(xué)內(nèi)容千變?nèi)f化，每種教材內(nèi)容的教學(xué)節(jié)奏各有差異，因此學(xué)生們在傳統(tǒng)教學(xué)模式中往往不能準(zhǔn)確把握課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏，導(dǎo)致物理思維反應(yīng)力跟不上教學(xué)節(jié)奏。因此，初中物理教師必須優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采取靈活而又高效的導(dǎo)入教學(xué)措施，切實幫助學(xué)生快速融入課堂，提升思維反應(yīng)力，進一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻 [1]溫寧花,萬海青,曾曉鋒.淺析詩詞中的物理美在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].江西教育學(xué)院學(xué)報,2010(3).[2]居樹山.初中物理多媒體教學(xué)的利弊分析及應(yīng)對策略[J].青春歲月,2007(19).作者：包東平單位：江蘇省張家港市南豐中學(xué)

第四篇：淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略

淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略

摘要：小學(xué)科學(xué)作為對學(xué)生實施自然科學(xué)教育的一門入門學(xué)科，其在我國的小學(xué)教育中所處的地位可謂是基礎(chǔ)性的。在我國的學(xué)校教育中，教育工作者們不僅要向?qū)W生傳授特定的知識和技能，還要培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力以及發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，并讓學(xué)生養(yǎng)成積極的情感態(tài)度和價值觀。本文將結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用，淺談開展小學(xué)科學(xué)教育的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué) 科學(xué) 信息技術(shù) 教學(xué)

一、正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗語有云：興趣是最好的老師。無論在學(xué)習(xí)什么東西時，擁有興趣都是首要條件。沒有興趣的話，那么不管學(xué)什么知識也不可能真正的學(xué)好，這對于個人的成長發(fā)展是不利的。因此，在對學(xué)生開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)首先去激發(fā)出他們對于這門學(xué)科的興趣，其次，才能讓教育工作者更好的開展教學(xué)工作。如，某位教師在使用蘇教版小學(xué)三年級科學(xué)教材講授第一單元《我們都是科學(xué)家》時，并沒有選擇死板的講述課程內(nèi)容，而是選擇先用多媒體設(shè)備播放了一段視頻，視頻的內(nèi)容講述了從世界第一架飛機試飛成功到如今我國神舟飛船在航空航天事業(yè)上取得偉大成就等一系列載入人類史冊的科學(xué)事件，并且附有鮮明的文字說明。視頻一播放，學(xué)生立馬就被吸引了過去。而在這段視頻播放完了以后，這位教師才向?qū)W生拋出一個問題：“同學(xué)們，你們知道在我們的生活中，都有哪些應(yīng)用了自然科學(xué)的例子嗎？”在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們積極思考，并紛紛踴躍回答，課堂氣氛被逐步點燃。之后這位老師又提問了一句：“同學(xué)們現(xiàn)在最大的夢想是什么？”結(jié)果在活躍的課堂氣氛的渲染下，學(xué)生紛紛異口同聲說道：“成為科學(xué)家！”這樣，這位老師不僅自然而然的引入了第一單元的《科學(xué)是……》和《做一位小科學(xué)家》這兩個課程的內(nèi)容，還成功的激發(fā)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識的興趣。

二、注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理趨向，是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。縱觀人類文明的發(fā)展史，幾乎每一次巨大的文明進步都離不開科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展。從第一次工業(yè)革命瓦特發(fā)明蒸汽機，到近代人類電腦的誕生，再到如今蘋果IPhone5的推出。科學(xué)的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新無時無刻不在影響著我們的生活。因此，在科學(xué)教學(xué)時，教育工作者不僅要做到將知識傳授給學(xué)生，更要做到將這種創(chuàng)新意識在教育的過程中植入到學(xué)生的腦海中。要讓學(xué)生擁有“人無我有，人有我新”這一思想。只有這樣，才能在學(xué)生小時候就為他們樹立好宏遠(yuǎn)的目標(biāo)，才能讓學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)的熱情和鉆研的精神，才能培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，才能為社會培養(yǎng)出棟梁之才。如，某位教師在使用蘇教版的小學(xué)四年級科學(xué)教材講授《奇妙的聲音王國》這一單元中的《聲音的傳播》這一課時，他并不是循規(guī)蹈矩的向?qū)W生講授聲音是如何傳播又可以通過哪些途徑傳播。而是利用多媒體設(shè)備先向?qū)W生播放了一段周杰倫的演唱會的視頻。周杰倫動感的歌聲很快就將學(xué)生的注意力吸引了過去，并成功的調(diào)動了大部分學(xué)生的情緒。之后這位老師詢問學(xué)生：“看了剛才的視頻，同學(xué)們知道為什么周杰倫的歌聲可以傳到那么多人的耳朵里嗎？”老師這個問題剛問完，馬上就有

學(xué)生搶答說：“因為有麥克風(fēng)。”于是這位老師又問：“同學(xué)們思考一下，他說的對嗎？”通過這個問題，這位老師將全班學(xué)生引入到了思考當(dāng)中。之后，在讓學(xué)生帶著問題的情況下，這位老師十分自然的引入這次的課程內(nèi)容。而在講完了聲音在空氣中的傳播之后，這位老師又讓學(xué)生根據(jù)剛剛學(xué)習(xí)過的知識內(nèi)容，舉一反三，說出聲音還能通過哪些方式傳播。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們很快便思考并討論起來，最后成功的得出了聲音還能在液體以及固體中傳播的結(jié)論。之后這位老師又布置下作業(yè)，讓學(xué)生自制“短途電話”，并且要充分利用聲音的傳播方式。在其后的課堂中，學(xué)生們紛紛展示了自己的制作成果，其中不乏新穎有趣的作品。這樣，通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生不僅在課堂上學(xué)到了科學(xué)知識，更鍛煉了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，思維能力得到提升，創(chuàng)新意識也得到了培養(yǎng)。

三、善用多媒體課件，開展信息技術(shù)教學(xué)

科學(xué)這門學(xué)科既然是涉及到自然科學(xué)方面的知識，那么就不可避免的要講解到許多自然現(xiàn)象以及開展科學(xué)實驗。而在現(xiàn)實情況中，往往會因為一些因素而導(dǎo)致條件上的缺失，無法讓學(xué)生親身體會到自然現(xiàn)象或是開展實驗活動。因此，善用多媒體課件就顯得尤為必要。信息技術(shù)教學(xué)作為一種教學(xué)方式，在現(xiàn)今的很多教學(xué)科目中得到了越來越多的重視。在科學(xué)教學(xué)時，利用信息技術(shù)來模擬一些自然現(xiàn)象，科學(xué)過程，甚至是虛擬實驗室，都成為了越來越常用的手段。如，某位教師在使用蘇教版小學(xué)三年級科學(xué)教材教授《生命之源——水》這一單元時，就利用信息技術(shù)模擬了水在大自然中的循環(huán)過程，讓學(xué)生了解到這個世界上的水的來去動向，成功的化不見為可見，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容。

四、重視對學(xué)生的評價

小學(xué)生的心性和智慧還并不成熟，十分重視別人對他們的評價。因此，作為教育工作者，在開展科學(xué)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生的個人評價。而且尤為需要注意的是，要表揚大于批評，多表揚集體少表揚個人，多表揚過程少表揚結(jié)果，多表揚后進生少表揚尖子生。由于個人的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可能最后表現(xiàn)的良莠不齊。因此，教師應(yīng)該多針對學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進行表揚，要讓他們懂得樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)認(rèn)真做事的習(xí)慣。決不能以成敗論英雄。而對于后進生，則要在課堂上調(diào)整步調(diào)，照顧大多數(shù)學(xué)生，課堂下，要多關(guān)心指導(dǎo)。讓學(xué)生感受到老師的溫暖，從而心聲感激，再將這種情緒化為學(xué)習(xí)的動力。對于一個教育工作者而言，學(xué)生整體的提高才是教育的目的，如果單單教出一個學(xué)生，而其他學(xué)生最后都沒有得到學(xué)業(yè)上的進步，那么，毫無疑問，這個教育是失敗的。總結(jié)：

開展小學(xué)生科學(xué)教育是十分必要的。教育工作者應(yīng)該在科學(xué)教學(xué)的過程中注重激發(fā)學(xué)生的興趣，開發(fā)他們的創(chuàng)新精神，做到善用信息技術(shù)教學(xué)，關(guān)注后進生的發(fā)展。如此，方才能實現(xiàn)教育的目的，為國家培養(yǎng)人才。參考文獻：

[1]李軍.小學(xué)科學(xué)教師的好朋友——談小學(xué)科學(xué)教師與信息技術(shù)[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2012（4）

[2]張亮.例談專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用[J].中國教育信息化，2010（6）[3]蔡偉，施若谷.論信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合中的教師特殊能力[J].中國信息技術(shù)教育，2010（8）

第五篇：初中物理課堂有效教學(xué)策略

初中物理課堂有效教學(xué)策略

摘 要：初中物理教學(xué)活動是一種有計劃、有組織、有目的的，旨在引起學(xué)習(xí)物理的師生間互感互動的系統(tǒng)活動。要提高課堂教學(xué)有效性，促進學(xué)生物理素質(zhì)的提高，就要及時關(guān)注和重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反映，及時調(diào)整教學(xué)過程中的方式方法和行為狀態(tài)。因此，講究課堂教學(xué)策略，是順利高效地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的必要前提。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；有效性；策略

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）14-226-01

在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師不僅僅向?qū)W生傳授知識，更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文就初中物理課堂教學(xué)談?wù)剮c有效的教學(xué)策略。

一、確立學(xué)生的主體地位，樹立正確的教學(xué)理念

教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中是一對矛盾，教師必須擺正自己的位置。素質(zhì)教育要求教師在課堂教學(xué)中做到以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績很大程度上取決于他們的主觀努力和能動作用的發(fā)揮。素質(zhì)教育的主體性原則告訴我們，教師的任何教育行為，學(xué)校中的一切教育因素和教育要求，都是外部的客觀的東西，對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展而言都是外因。這些外部的影響，只有通過主體的積極“吸收”，即內(nèi)化，才能轉(zhuǎn)化為主體內(nèi)部穩(wěn)定的特征。學(xué)生素質(zhì)的形成過程是知識、技能、道德觀念內(nèi)化的過程，如果不調(diào)動學(xué)生主體內(nèi)部的積極性，這個“內(nèi)化”就不可能實現(xiàn)。強調(diào)學(xué)生的主體作用，就是在整個教育過程中把學(xué)生作為認(rèn)識和發(fā)展的主體，充分發(fā)揮這個主體自身的主觀能動作用，把被動接受的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃舆M行的“我要學(xué)”。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是物理教學(xué)的基礎(chǔ)。主動性與積極性是與興趣密切相關(guān)的，只有學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，才會積極主動的學(xué)習(xí)，所以筆者認(rèn)為，要想提高教學(xué)效果首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣。在教學(xué)中可從以下幾點進行實施：

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生有效掌握知識的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，各種能力和良好的科學(xué)素養(yǎng)有著重要的作用，它也是使學(xué)生積極有效參加教學(xué)的最有效的方法之一。

2、教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，在教學(xué)過程中教師可輕松引領(lǐng)學(xué)生進入直觀、形象、甚至模擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，并使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。多媒體把他們帶到了一個更新奇有趣的世界，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3、注重實驗教學(xué)，培育學(xué)生濃厚的物理探究興趣，提高物理課堂教學(xué)的有效性，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，上物理課不做實驗，課堂就缺少生動性，就沒有吸引力，就談不上培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動腦、動手能力，更體現(xiàn)不了素質(zhì)教育。教學(xué)要以學(xué)生為主，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的觀察能力，樹立正確的世界觀。以實驗為主，認(rèn)真組織教學(xué)，注重“情感態(tài)度與價值觀”培養(yǎng)，用實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生操作實驗、設(shè)計實驗的實踐能力和創(chuàng)造能力。

三、了解并研究學(xué)生，因材施教

學(xué)生個體之間有很大的差異性，所以對于不同的學(xué)生老師有不同的對待方式。對于成績都好的學(xué)生，一般只在具體問題上給與指導(dǎo)，并適當(dāng)增大訓(xùn)練難度，提出新問題以保持他們學(xué)習(xí)物理的持久熱情，如單獨給這批學(xué)生布置作業(yè)外的“每日一題”，要求盡量用多種方法解題，鼓勵他們創(chuàng)新方法。對于學(xué)習(xí)態(tài)度端正、勤奮，但成績一般的學(xué)生，一般側(cè)重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，定期檢查他們的學(xué)習(xí)筆記，按章進行“好題妙解”例題講解，增強對概念的領(lǐng)悟，以此幫助他們拓寬解題思路。對于智力較好，但隨意性強，學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生，著重在學(xué)習(xí)品質(zhì)上對他們進行教育、調(diào)整，給他們機會讓他們?nèi)ヘ?fù)責(zé)完成某項任務(wù)，以此來增強他們的責(zé)任心和培養(yǎng)其認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真做事的態(tài)度，如吸收他們參加課外的科技勞動，在實驗課上進行物理實驗的表演等。對于少數(shù)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)方面都存在嚴(yán)重問題的學(xué)生，一般采用不刺激，低要求，慢教化的策略。

四、有效開展復(fù)習(xí)和習(xí)題教學(xué)

子曰：溫故而知新，可以為師矣。復(fù)習(xí)是一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合艾賓浩斯遺忘規(guī)律要及時進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，梳理成知識網(wǎng)絡(luò)，進行單元復(fù)習(xí)，專題復(fù)習(xí)等鞏固知識。形式上，可以采取學(xué)生個人小結(jié)，小組討論，大組交流，教師點評，解惑答疑和學(xué)習(xí)競賽等多種形式，調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)積極性，提高課堂復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率。

習(xí)題教學(xué)有助于鞏固已學(xué)知識。提高運用知識的能力，既要吸取以往習(xí)題教學(xué)的經(jīng)驗，還應(yīng)積極改進習(xí)題教學(xué)。精心設(shè)計多樣化的習(xí)題，以發(fā)揮習(xí)題的鞏固記憶，深化理解，整理歸納 和綜合運用知識等的功能。在重視基礎(chǔ)題的同時，還應(yīng)設(shè)一些開放題與實踐題。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。過程開放或結(jié)論開放的習(xí)題能形成學(xué)生積極探究問題的情景，使學(xué)生多角度，多側(cè)面，多層次的思考問題，有助于充分調(diào)動學(xué)生的潛在能力。如“如何區(qū)分食鹽水和蒸餾水？”“如何鑒定中學(xué)生體育金牌”等。這類習(xí)題具有較大的開放度，能使學(xué)生從多個不同的角度提出合理的答案。習(xí)題的數(shù)量應(yīng)適當(dāng)，要有代表性、典型性，還要有一定的梯度。應(yīng)避免出現(xiàn)“難”“偏”“怪”現(xiàn)象，用最少的習(xí)題量使學(xué)生掌握知識點；在講解上要注重引導(dǎo)和點撥，鼓勵學(xué)生積極參與，留給學(xué)生較充足的時間思考，不要一言堂，讓學(xué)生多說 多寫，來發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

總的來講，在提高課堂教學(xué)有效性方面還有很多急待研究的問題，只有教師在課堂教學(xué)中下大決心，出大力氣挖掘，總結(jié)更多的經(jīng)驗，才能增加課堂教學(xué)的有效性。希望有更多的教師行動起來，一起為提高初中物理課堂教學(xué)的有效性研究做貢獻，為培養(yǎng)未來社會人才做貢獻。