第一篇：北師大版四年級數(shù)學(xué)第一單元課后反思

北師大版四年級數(shù)學(xué)第一單元課后反思

大數(shù)的認(rèn)識的教學(xué)反思

上完這堂課后，總體感覺學(xué)生對大數(shù)的認(rèn)識，掌握較好，由于大數(shù)的認(rèn)識是在學(xué)生認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，對大數(shù)的認(rèn)識和學(xué)習(xí)。本課讓學(xué)生認(rèn)識的數(shù)是一些較大的數(shù)，學(xué)生在生活中接觸比較少，為增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，觀察上海各個區(qū)的人口，讓學(xué)生在具體的情景中，感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識和方法解決實(shí)際問題的能力。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)和認(rèn)識規(guī)律，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”教學(xué)理念再進(jìn)行教學(xué)，可能效果比較好，在教學(xué)后，我覺得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1、注意知識遷移，積極調(diào)動學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生在前面所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，以及相鄰兩個計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識和經(jīng)驗(yàn)，都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學(xué)中，充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)知識基礎(chǔ)促進(jìn)知識的遷移，認(rèn)識所有的計(jì)數(shù)單位。萬、十萬、百萬、千萬，了解相鄰兩個單位間的十進(jìn)制關(guān)系，并在教學(xué)中加深對十進(jìn)制關(guān)系的理解。放手讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生在學(xué)會的同時，學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步提高。

2、注意建立數(shù)感，結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境。

數(shù)學(xué)來源與生活，大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系，我充分利用教材，讓學(xué)生了解我國第五次進(jìn)行人口普查的數(shù)據(jù)，并且讓學(xué)生說說生活中見到過的大數(shù)，使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。幫助學(xué)生在生活中建立數(shù)感。對于數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級，計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率，位數(shù)等知識，不把它當(dāng)成現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會、去獨(dú)立思考、去和同學(xué)合作交流，從而理解這些知識。充分利用直觀教具（計(jì)數(shù)器），讓學(xué)生自己制作數(shù)位順序表。

3、讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。

本課的難點(diǎn)是中間和末尾有0的數(shù)的讀法，在教學(xué)時，我不直接給出結(jié)論，而是注意留給學(xué)生充分自主探索和交流的空間，讓學(xué)生通過探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實(shí)踐、交流獲得。學(xué)生自己進(jìn)行歸納，總結(jié)出讀法，學(xué)得扎實(shí)，印象也深刻，這一教學(xué)效果比教師直接給出要好得多。同時充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識，設(shè)計(jì)生動有趣的教育教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重對學(xué)生的多種評價：在上課過程中，我時不時給學(xué)生積極發(fā)言、積極參與的同學(xué)獎?wù)拢o予他們鼓勵，就是老師對學(xué)生的評價。在不斷總結(jié)和表述思維的過程，給予學(xué)生充分的肯定。同時也是對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。另外指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答，由出題的同學(xué)給回答問題的同學(xué)加分，這是生生間的評價。需要改進(jìn)之處：

在備課時，應(yīng)做到備學(xué)生，在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我更多得關(guān)注老師采用何種手段去教，忽視了學(xué)生應(yīng)該采用什么方式在學(xué)的問題，導(dǎo)致課堂氣氛，學(xué)生放得不夠。告誡自己在今后的教學(xué)工作中一定要多學(xué)習(xí)、多探討、多請教。真正做到用新的課改理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。提高自己的教學(xué)水平和能力。做到自如駕馭教材，做好學(xué)生求知的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者。放寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

數(shù)一數(shù)課后反思

這節(jié)課里事先讓學(xué)生自己去調(diào)查、發(fā)現(xiàn)、查閱、記錄生活中的大數(shù)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課堂向課前開放。這樣不僅僅能夠開闊學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生知識，而且能培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識的能力及提高學(xué)生搜集和處理信息的能力，并使學(xué)習(xí)過程時時處處在自探索之中，在學(xué)生調(diào)查之后，課一開始就讓學(xué)生匯報(bào)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐的情況，并創(chuàng)設(shè)生活中銀行工作人員數(shù)錢的情景，以此揭示新知識、探索新問題，把課堂延伸至課前，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道。

在教學(xué)中，我還突破教材的限制，創(chuàng)設(shè)了運(yùn)用逆向思維進(jìn)行思考的題，出示了一些幾百、幾千的數(shù)，讓學(xué)生思考還差幾百或幾千才能湊成一千或一萬，以及出示數(shù)字，學(xué)生用小正方體擺一擺，學(xué)生的思維得到了最大的發(fā)展，學(xué)生想得多了，思路開闊了。這就更體現(xiàn)了教學(xué)中的新思想：在教學(xué)中就必須體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，把生活數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生切實(shí)感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。

本節(jié)課的不足之處在于：（1）時間分配不夠合理，前松后緊。前面將的交流互動過程時間長了一些，在講到數(shù)位順序表時時間顯的有些緊張。（2）部分學(xué)生對數(shù)位順序表中的一些概念，如“數(shù)級”和“數(shù)位”在做題時混淆。在以后的教學(xué)中要注意強(qiáng)化復(fù)習(xí)。

《人口普查》教后反思

教學(xué)億以上讀寫的時候，從生活實(shí)際出發(fā)，根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生從各種媒體中收集一些大數(shù)，供學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流。學(xué)生在讀數(shù)時，為了增強(qiáng)直觀性，必須與數(shù)位表相結(jié)合。在寫數(shù)時，也讓學(xué)生借助數(shù)位順序表來完成。在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況向?qū)W生介紹分級讀數(shù)和分級寫數(shù)的方法。上課時讓學(xué)生收集一些手機(jī)號和車牌號告訴學(xué)生讀數(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把枯燥的讀數(shù)教學(xué)和生活中的數(shù)結(jié)合起來。由于學(xué)生才從三年級升入到四年級，一看到這么大的數(shù)，腦袋就變大了。要炸了，我們怎么樣讓他們熟練掌握讀數(shù)寫數(shù)的方法，而且又喜歡上它，這樣我們就要利用巧妙的語言，恰當(dāng)?shù)谋扔鳎龑W(xué)生的注意力，真真切切提高課堂效率。

國土面積課后反思

一、用舊的知識來學(xué)習(xí)新知識

學(xué)生對與數(shù)的比較大小并不陌生，上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過萬以內(nèi)數(shù)的比較大小，所以上課開始，我舉了具體的例子比較45000、4000和45600的大小，學(xué)生很快就回答出來正確答案，我又進(jìn)一步問學(xué)生，那你能總結(jié)一下比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法嗎？

令我驚訝的是全班沒有一個舉手發(fā)言的。學(xué)生能說出答案，可是卻沒有總結(jié)歸納知識的能力，我想這是平時教學(xué)中對學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)不夠。北師大教材淡化概念，在課本上沒有概念、方法性文字出現(xiàn)，所以教學(xué)中，我有時也疏忽這面的鍛煉，在今后備課中，我會參考人教版教材，使新老教材更好的融合在一起。課堂上多給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生總結(jié)知識點(diǎn)。

二、教學(xué)技巧的運(yùn)用

在這堂課，在講多位數(shù)比較大小時，我告訴他們先分級，位數(shù)多的數(shù)，那個數(shù)就大。位數(shù)相同時，就看最高位，最高位上數(shù)字大，這個數(shù)就大。學(xué)生都明白這個道理。可是三、四個數(shù)在一起比較時，學(xué)生就錯。我以為是學(xué)生馬虎，我還不停的在課上強(qiáng)調(diào)要注意比較的方法。

下課后我思考怎么樣才能讓學(xué)生不出現(xiàn)這樣的錯誤呢，后來想到了一個辦法，讓學(xué)生先把要比較的數(shù)分級，然后再標(biāo)上序號。根據(jù)題要求從大到小，或從小到大，再用大于號或是小于號連接起來。學(xué)生掌握這個方法后，真的很少出錯。

《國土面積》教學(xué)反思

《國土面積》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第一單元的內(nèi)容，主要教學(xué)內(nèi)容是多位數(shù)大小的比較與改寫。下面就本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行如下反思：

1、學(xué)生自學(xué)與教師輔導(dǎo)相結(jié)合 由于本節(jié)課知識點(diǎn)不是很難，而且學(xué)生已經(jīng)有了比較萬以內(nèi)數(shù)大小的經(jīng)驗(yàn)，于是我放手讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，試著做書中出現(xiàn)的題目，我適時的深入到學(xué)生當(dāng)中去，對個別有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，最后再和學(xué)生一起進(jìn)行歸納總結(jié)出比較更大數(shù)的方法。從整體上來，效果還是不錯的。只是在讓學(xué)生自行總結(jié)時多數(shù)學(xué)生不知如何說起，看來今后我們還得加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

2、從實(shí)際出發(fā)，學(xué)習(xí)身邊數(shù)學(xué)

在教學(xué)中，我利用學(xué)生從生活中收集到的資料，讓他們通過觀察比較，在讀寫數(shù)的過程中讓學(xué)生體會到改寫大數(shù)的必要性，以及讓學(xué)生體會到大數(shù)的改寫在實(shí)際生活中的意義。國土面積》教學(xué)反思

新課程改革堅(jiān)持”以學(xué)生發(fā)展為本”的理念,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合,對于數(shù)學(xué)而言,這就要求教師《,改變過去陳舊落后的教學(xué)方法,變被動接受過程為積極參與、自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)教學(xué)的過程，以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識并會讀、寫億以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此在課前我就有意識地請同學(xué)們在互聯(lián)網(wǎng)或報(bào)紙雜志等媒體上收集有關(guān)大數(shù)的信息，理解所收集的數(shù)據(jù)的實(shí)際意義。這些都是為了讓學(xué)生在實(shí)際生活背景下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，也為本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)做充分鋪墊。

課始我進(jìn)行情境導(dǎo)入出示我國行政區(qū)域地圖，問我國的國土面積是多少？這樣引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。出示掛圖主要是書上的幾個國土面積，對學(xué)生進(jìn)行國情教育,同時給學(xué)生簡單說一說為什么要開發(fā)大西北。

在講多位數(shù)比較大小時，我讓學(xué)生把這一組數(shù)放在數(shù)位順序表中進(jìn)行比較這樣學(xué)生很快就能比較出誰大，誰小。并讓學(xué)生以組為單位總結(jié)比較多位數(shù)大小的方法，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究精神。

在結(jié)合實(shí)際背景體會改寫單位必要性的教學(xué)環(huán)境中，我不生硬地直接告訴學(xué)生，而是通過我們在收集數(shù)據(jù)的時候發(fā)現(xiàn)，我們的國家的國土面積一些數(shù)據(jù)是這樣顯示的 960萬平方公里，仔細(xì)觀察這兩個數(shù)是不是相等？讀一讀。那么這兩個數(shù)有什么不同呢？后面的一個比前面的少了什么又多了什么？引導(dǎo)學(xué)生去感受，去體會，去思考，再提議他們?nèi)ケ容^、分析數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，最后由學(xué)生自己感悟出改寫單位的必要性。

改寫成用“億”作單位的數(shù)是，我放手讓學(xué)生自己去自學(xué)，學(xué)生通過自己嘗試做，學(xué)生通過萬的改寫總結(jié)出去掉8個0。隨即我又出示了幾個大數(shù).讓學(xué)生試一試, 看來學(xué)生基本上都掌握住了.個別錯誤是由于把0數(shù)錯了.緊接著我又出示了更大的數(shù)讓學(xué)生用“億”為單位進(jìn)行改寫,學(xué)生大部分都知道是把8個0省略改寫成“ 億”字.學(xué)生掌握得比較快.我讓學(xué)生把書打開,先把書讀了讀,然后讓學(xué)生試做書本上試一試,并指名板書,學(xué)生基本上沒有錯誤.可是此時下課時間已到,課后練一練沒來得及處理.課后有3道題目,我只能留做課后作業(yè)要求學(xué)生寫書上.課下我一直在思考;這樣一節(jié)課,課上又沒耽誤時間,為什么課還沒上完.按說課后練習(xí)也應(yīng)處理完,前邊的內(nèi)容我趕的也比較緊.在教學(xué)中，教師應(yīng)千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)之中，用生動的語言、有趣的事例激發(fā)學(xué)生的興趣。

《近似數(shù)》的教學(xué)反思

在新課的開始我提出一個問題：“你知道我們安徽省共有多少人口嗎？先估計(jì)一下吧。”激發(fā)學(xué)生的探究問題的興趣，讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識近似數(shù)，再通過班級人數(shù)這樣一個準(zhǔn)確的數(shù)字與近似數(shù)對比，進(jìn)一步讓學(xué)生對近似數(shù)的理解，認(rèn)識到生活中常用到用近似數(shù)表示數(shù)的必要性。

教學(xué)過程中，我強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、注重合作交流。讓學(xué)生與學(xué)生的交流合作在探究中進(jìn)行，使他們在自主探究的過程中掌握活動的經(jīng)驗(yàn)，提高探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的能力。

雖然我感覺在教學(xué)中啟發(fā)的不錯，學(xué)生很積極主動。自認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù)，但在練習(xí)的反饋中，出現(xiàn)了以下幾種錯誤，我特地整理如下：

1.有幾位學(xué)困生不知應(yīng)該取舍哪一位上的數(shù)學(xué)，比如：“148264”要求四舍五入到百位，學(xué)生竟把百位上的數(shù)舍去了，寫成“148264≈148000”，雖然在教學(xué)過程中一再強(qiáng)調(diào)：要求四舍五入到哪一位，就要看這一位的下一位上的數(shù)字是多少，再決定取舍，如果是0，1，2，3，4就舍去，如果是5，6，7，8，9，就進(jìn)一。其實(shí)這幾個數(shù)是學(xué)生根據(jù)“四舍”、“五入”這四個字交流、研究、探討出來的，按說印像應(yīng)該很深才是，雖然絕大多數(shù)學(xué)生掌握了。

2.有一位女同學(xué)把“148264”要求四舍五入到百位，寫成“148264≈1483百”，還有一位男同學(xué)四舍五入到十位寫成“148264≈14826十”。

3.有三位同學(xué)寫不好“約等號”，一個寫成英文字母“w”形狀，一位寫成波浪狀，一位把“≈”翻過來寫。這在教學(xué)中我確實(shí)沒重視這個事，我認(rèn)為太簡單了，大家肯定都會。我也沒有專門挑出來教約等號的寫法，所以看到這幾位同學(xué)有如此的創(chuàng)意，我有些哭笑不得。

4.一位張同學(xué)把這樣一題：“要求把543870四舍五入到萬位”改寫成“543870≈55萬”，他雖然位數(shù)沒弄錯，但是不應(yīng)該進(jìn)一的他卻進(jìn)一了。我一開始還以為他不知道哪些數(shù)是應(yīng)該進(jìn)一的，但后來我問他“你這樣做是怎么想的呢？”。他很快回答說：“我知道萬位后面是3，不能進(jìn)一，但是3后面有

8、還有7，它們都比4大，所以還是要進(jìn)一。”

仔細(xì)分析以上這些情況，我也進(jìn)行了深深的反思，我認(rèn)為一方面可能是我在上課過程中沒有照顧到全體學(xué)生，沒有因材施教，只是跟著成績好的、接受新知識能力快的同學(xué)的步伐走，所以忽略了后進(jìn)生。另一方面我認(rèn)為主要是這些學(xué)困生基礎(chǔ)薄弱，對新知識適應(yīng)能力較慢，且上課分神，不專心聽講，態(tài)度不端正等有關(guān)。導(dǎo)致這些學(xué)生往往在輔導(dǎo)多次才能跟上步伐。所以對一個班級來說，學(xué)生的個體差異是參差不齊的，也不是同一起跑線上的，要怎樣整合才能更好的共同前進(jìn)，是需要老師有一定的耐心、方法和優(yōu)異的教學(xué)技術(shù)才能做到的，目前對于我來說，我覺得還有很長的路要走，我現(xiàn)有的方法只能是在課堂之外的時間給后進(jìn)生多講解幾遍、多出幾道練習(xí)題來幫助他們。

不過，我也得感謝他們，他們在練習(xí)中出的錯誤類型，也許是我難以憑空想象不出來的，也是我在備課過程中無法預(yù)料的、也是以后要彌補(bǔ)的，這些錯誤給我提了醒，我會認(rèn)真地收集整理，做為我的寶貴資料，為我以后的教學(xué)提供更多的幫助。

第二篇：北師大版數(shù)學(xué)四年級下冊第一單元

北師大版數(shù)學(xué)四年級下冊第一單元《小數(shù)的意義》

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、在認(rèn)識小數(shù)現(xiàn)實(shí)模型（如元、角、分）的基礎(chǔ)上，通過分?jǐn)?shù)理解小數(shù)的意義，會進(jìn)行十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

2、結(jié)合尋找生活中的小數(shù)，體會小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。

重點(diǎn)難點(diǎn)

理解小數(shù)的意義。

學(xué)具準(zhǔn)備 多媒體課件 找一找生活中的小數(shù)，學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)

【情境導(dǎo)入】（2分鐘）

教師出示書上的一些圖片，讓同學(xué)們看一看，說一說這些小數(shù)所表示的意思。說說看，和同學(xué)們交流一下。【自主學(xué)習(xí)】（8分鐘）

（一）學(xué)生嘗試解決。

1、一盒火柴的價格是0.1元，也就是多少錢？一本作業(yè)本的價格是3角，也就是多少元？

2、一個盒子的寬是0.1米，誰知道這也就是多長？鼓勵學(xué)生猜一猜。師：為什么？你是怎樣想的？為什么不猜“1厘米”？ 學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行回答。

這個盒子的長是3分米，想一想，也就是多少米？ 【合作探究】（8分鐘）

（二）教師引導(dǎo)探索。

1、出示一條線段，如果這條線段的長是“1”，請你想辦法得到0.1，標(biāo)出來。你是怎么做的？

學(xué)生：可以把“1”平均分成10份，其中的1份是十分之一，也可以用0.1表示。教師再指名進(jìn)行回答，最后同桌互說。你能表示出0.4嗎？學(xué)生嘗試。集體訂正。

你能解釋為什么1分米可以表示成0.1米，3角可以表示成0.3元？ 學(xué)生進(jìn)行解答。【展示交流】（8分鐘）

1分也就是多少元？0.02米，也就是多長？ 猜一猜。能說一說想法嗎？

學(xué)生猜想后出示一個正方形，這個正方形是1，請你表示0.01可以嗎？小組討論，你打算怎么樣表示？為什么？ 教師根據(jù)學(xué)生的回答板書： 0.1= 0.3= 0.01= 0.04= 說一說你的發(fā)現(xiàn)吧。

學(xué)生根據(jù)探索的結(jié)果各抒己見。

教師引導(dǎo)學(xué)生說一說：你覺得小數(shù)和什么數(shù)聯(lián)系特別緊密？你還能再說出這樣的幾個等式嗎？你覺得小數(shù)是什么樣的數(shù)？ 【當(dāng)堂檢測】（12分鐘）

練一練。學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視進(jìn)行個別輔導(dǎo)，集體訂正。

1、一個正方形是1，平均分成100份，23份是它的幾分之幾？可以用小數(shù)表示嗎？20份？ 2、0.03米就是多長？為什么？0.12米呢？

3、這個正方形表示1，把它平均分成1000份，其中的一份是（），也可以表示成（）。如果要表示59份呢？0.013、0.216？分別表示什么意思？ 4、0.001米也就是多長？為什么？5毫米也就是多少米？30毫米？ 【總結(jié)評價】（2分鐘）這節(jié)課你有什么收獲？ 板書

小數(shù)的意義

（一）0.1= 0.3= 0.01= 0.04=

小數(shù)的意義

（二）教學(xué)內(nèi)容：小數(shù)的意義

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能。通過探究怎樣把幾厘米用米作單位和怎樣把幾克用千克作單 位，進(jìn)一步體會小數(shù)的意義。

2、過程與方法。通過探究單位換算的過程，進(jìn)一步體會小數(shù)的意義。

3、情感態(tài)度價值觀。能用小數(shù)表示一個物體的長度、質(zhì)量等，感受小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：通過探究單位換算的過程，進(jìn)一步體會小數(shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：能進(jìn)行簡單的復(fù)名數(shù)和單名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化。教學(xué)方法：自主探究式學(xué)習(xí)、談話法。教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、課件出示教材第4頁的第一幅情境圖，讓學(xué)生說一說從中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息。

2、師引導(dǎo)并明確需要解決的問題：36厘米等于多少米？（板書課題：小數(shù)的意義 二）

二、小組合作，探究新知。

1、厘米與米之間的換算。

（1）分組討論36厘米用“米”作單位怎樣表示。

觀察米尺，說一說你的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生觀察米尺，教師巡視指導(dǎo)。師問：1厘米還可以怎樣表示？

生匯報(bào)：1厘米用分?jǐn)?shù)表示是 米，用小數(shù)表示是0.01米。師：36厘米用“米”作單位怎樣表示呢？小組內(nèi)討論交流。

生討論后匯報(bào)：36厘米用分?jǐn)?shù)表示是 米，用小數(shù)表示是0.36米。（2）交流2米36厘米用“米”作單位怎樣表示。師過渡：知道了36厘米還可以用0.36米表示，那么黑板的長2米36厘米用“米”作單位如何表示呢？

學(xué)生討論后匯報(bào)：將2米寫在整數(shù)部分，36厘米是0.36米，那么2米36厘米就是2.36米，黑板長2.36米.2、克與千克之間的換算。課件出示教材第4頁第二幅情境圖，讓學(xué)生說一說和第一幅情境圖相比，有什么不同的地方。

學(xué)生獨(dú)立思考后匯報(bào)：質(zhì)量單位的換算和長度單位的換算的方法是一樣的。因?yàn)? 千克=1000克，鵪鶉蛋的質(zhì)量是12克，等于 千克，也就是0.012千克；500克等于 千克，也就是0.500千克。

三、鞏固運(yùn)用，拓展提升。

1、完成教材第5頁“練一練”第1題。

（1）學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行長度單位的換算。

（2）小組活動，測量物體的長度，教師參與活動。（3）全班交流，集體訂正。

2、完成教材第5頁“練一練”第5題。

思考：0.3時寫成分?jǐn)?shù)是多少小時？表示什么意思？

生回答：0.3時寫成分?jǐn)?shù)是 時，表示將1時平均分成10份，3份就是0.3時。

四、教師總結(jié)。

五、布置作業(yè)。

教材第5頁“練一練”2、3、4題。板書設(shè)計(jì): 小數(shù)的意義

（二）1厘米= 米=0.01米 1克= 千克=0.001千克 36厘米= 米=0.36米 12克= 千克=0.012千克

課后反思：

小數(shù)的意義

（三）教學(xué)內(nèi)容：小數(shù)的意義

（三）第6—8頁 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解掌握小數(shù)數(shù)位順序表，認(rèn)識小數(shù)各個數(shù)位的計(jì)數(shù)單位及進(jìn)率關(guān)系。

2、理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)意義及性質(zhì)的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)計(jì)數(shù)單位及進(jìn)率的理解。教學(xué)課時：2課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、情境導(dǎo)入，出示自讀目標(biāo)

通過圖片我們知道，北京地鐵的最高運(yùn)行速度約為22.222米/ 秒，你知道這個小數(shù)每一位數(shù)表示的意義嗎？今天我們一起來解決這個問題。板書： 小數(shù)的意義

（三）（一）在計(jì)數(shù)器上撥出22.222，并說一說其中的“2”分別表示的意義。

（二）區(qū)別數(shù)位與計(jì)數(shù)單位。

二、自主閱讀，小組交流

（一）自主學(xué)習(xí)完成P6第一部分

（一）組內(nèi)交流，教師點(diǎn)撥

（二）認(rèn)識數(shù)位順序表

自主閱讀，進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)計(jì)數(shù)單位

（三）討論理解“滿十進(jìn)一”

低一級的單位滿十就要向前一位進(jìn)一。為什么呢？說說你的理解。

三、鞏固提高

完成P7頁1、2 題

四、作業(yè)

完成《小練習(xí)冊》

1、2題 第二課時

一、情境導(dǎo)入，出示自讀目標(biāo)

師：課前同學(xué)們?nèi)ド虉觥⒊杏^察商品的標(biāo)價簽，并記錄1-2種商品的價格，誰來匯報(bào)一下？老師也做了調(diào)查，小豆豆文具店一支鋼筆標(biāo)價是2.5元，另一家則是2.50元，那你們?nèi)ベI的時候會選擇哪一家呢？為什么？

師：為什么2.5元末尾添個0大小不變呢？究竟可以添幾個零呢？為什么？這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。二：探索新知 交流討論 完成課本P7 1．0.6和0.60誰大？涂一涂，比一比

2．在下面兩幅圖中涂出相等的兩部分，并寫出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)和小數(shù)。獨(dú)立嘗試

在小組內(nèi)交流你的涂法和想法，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 全班展示，師生共同評價

3.小結(jié)：小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。（小數(shù)的基本性質(zhì)）

三、獨(dú)立練習(xí)鞏固提高

1、獨(dú)立練習(xí)：P8 3、4、6題

2、全班交流，互相評價

四、課堂小結(jié)： 課上到這，同學(xué)們有哪些新的學(xué)習(xí)體會？還有什么問題？今天的知識你是怎樣掌握的，能讓大家分享一下你的學(xué)習(xí)心得嗎？（師根據(jù)學(xué)生的回答小節(jié)本課內(nèi)容。）

五、課后作業(yè) 完成第8頁5題

板書設(shè)計(jì)：

小數(shù)的意義

（三）小數(shù)的基本性質(zhì)

課后反思：

比大小

教學(xué)內(nèi)容：教材9-10頁 教學(xué)目標(biāo):

知識技能：會比較兩個小數(shù)的大小，并能將幾個小數(shù)按大小順序排列；在比較小數(shù)大小的過程中發(fā)展推理能力。

過程與方法：充分利用學(xué)生已有的比較整數(shù)大小的知識，進(jìn)行知識遷移。情感態(tài)度價值觀：學(xué)生在尋找小數(shù)大小比較方法的過程中，培養(yǎng)數(shù)感。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握比較兩個小數(shù)的大小的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握整數(shù)比較大小的方法與小數(shù)比較大小的方法的異同。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、正方形紙、彩筆。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1.一位小數(shù)表示()分之幾，兩位小數(shù)表示()分之幾。

2.小數(shù)點(diǎn)后面的第一位是()位，它的計(jì)數(shù)單位是（）或（）。

3.小數(shù)點(diǎn)后面的第二位是（）位，它的計(jì)數(shù)單位是（）或（）。

4.0.307的3在（）位上，表示（）；7在（）位上，表示（）。

5.1米＝（）分米，1分米＝（）米； 1千克＝（）克，1克＝（）千克。

二、合作交流，探究新知。

（一）比較整數(shù)部分相同的小數(shù)的大小。

1、在一次跳高比賽中，先出場的兩位選手的得分如圖所示。兩人的得分哪一個高？你是怎么想的？在小組內(nèi)交流。

0.69 ○ 0.8

2、引導(dǎo)：運(yùn)用轉(zhuǎn)化法和畫圖法可以比較小數(shù)的大小，還有沒有其他的方法來比較大小呢？（運(yùn)用計(jì)數(shù)單位的有關(guān)知識比較大小）

（二）比較整數(shù)部分不同的小數(shù)的大小。

1、三位選手跳遠(yuǎn)的得分評委也打出來了。你能說說誰跳的遠(yuǎn)嗎？小組內(nèi)說說你的方法。

（）＞（）＞（）

2、引導(dǎo)：因?yàn)?.97比3.13和3.08都小，我們知道：整數(shù)部分小的那個數(shù)就小，那3.13和3.08如何比較呢？

（三）我們來總結(jié)。

（1）、根據(jù)上面我們比較的過程，你能說明小數(shù)大小比較的方法嗎？在小組內(nèi)試一試，看誰說得好。

（2）、結(jié)合在小組成員的比較方法，完成下面的填空。

（3）、比較小數(shù)的大小，先比較

部分的大小，部分大的這個數(shù)就大；如果

部分相同，就從

部分的位比起，位上大的數(shù)就大；如果

位也相同，就從下一位比起。

三、鞏固運(yùn)用，拓展提升

1.在數(shù)軸上找到9.8和10.1的位置，并比較它們的大小。

2.比大小。0.839 ○ 0.9 6.07 ○ 6.7 5.45 ○ 5.6

34.03 ○ 4.009 7.217 ○ 7.22 7.19 ○ 71.9

3.在括號里填上合適的小數(shù)。

5分米 ＝（）米 37厘米 ＝（）米

5元4角 ＝（）元 150克 ＝（）千克

4.□0.□7 在□里填數(shù)字，使它分別符合下列要求：

（1）使這個數(shù)最大，這個數(shù)是（）；

（2）使這個數(shù)最接近31，這個數(shù)是（）。板書設(shè)計(jì)：

比大小

0.8＞0.69 3.13＞3.08＞2.97

比較小數(shù)的大小：先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的數(shù)就大；整數(shù)部分相同的，十分位上的數(shù)大的小數(shù)就大；十分位上的數(shù)相同，再比較百分位上的數(shù)，依次類推。

課后反思：

買 菜

教學(xué)內(nèi)容：教材第11—12頁 教學(xué)目標(biāo)：

知識技能：能夠主動收集生活中的小數(shù)信息，提出有關(guān)小數(shù)加減法的數(shù)學(xué)問題。過程和方法：會主動聯(lián)系并提取已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，掌握小數(shù)加減法的法則，并會

正確計(jì)算小數(shù)加減法。

情感、態(tài)度和價值觀：學(xué)會類比遷移、聯(lián)想建構(gòu)的學(xué)習(xí)方法，能大膽地表達(dá)自己的見解，積極地與同伴交流思想，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動充滿熱情c 教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)加減法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“把小數(shù)點(diǎn)對齊”就是“把相同數(shù)位對齊”的算理。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

(出示教材第11頁“買菜”情景圖)l

師：通過這個情景圖，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?能提出什么數(shù)學(xué)問題? 師：同學(xué)們提出的問題真不少，老師包里正好有4元零錢，看看能不能夠買一把油菜和一把芹菜?

師：大家怎么算的?

師：大家說得有道理。老師還有個問題，老師想買一把芹菜和一把油菜，售貨員收了3.66元，對嗎?請大家和老師一起研究這個問題吧。

二、合作探究，解決問題

1、學(xué)生列式并說明理由。25+2.41= 3.66—1.25=

2、在計(jì)算前，先讓學(xué)生估算計(jì)算結(jié)果，并說一說是怎么估算的。

3、學(xué)生自主探究算法，并在小組內(nèi)相互交流自己的算法。

4、匯報(bào)。

(1)分步計(jì)算。

可將整數(shù)部分分別相加減，再將得數(shù)相加。

如：1+2=3 0.25+0.41=0.66 3十0.66=3.66

所以：1.25+2.41=3.66 3—1=2 0.66一0.25=0.41 2十0.41=2.41

所以：3．66—1.25=2.41(2)涂一涂。

學(xué)生利用方格紙涂一涂并進(jìn)行計(jì)算。

(3)列豎式計(jì)算。(指兩名學(xué)生板演自己的豎式)1．2 5 3.6 6 + 2．4 1 + 1.2 5 3．6 6 2．4 l 師：你有什么不明白的地方或有什么問題嗎?(學(xué)生相互提問，講清算理)5小結(jié)：小數(shù)加減法的計(jì)算只要將小數(shù)點(diǎn)對齊，其他就與整數(shù)加減法一樣了。

思考：為什么要將小數(shù)點(diǎn)對齊?(使學(xué)生理解，小數(shù)如減法計(jì)算中，只有將小數(shù)點(diǎn)對齊，相同數(shù)位才能對齊)

三、課堂活動，鞏固應(yīng)用

1、課本第12頁“練一練”第1題。(1)指名板演。(2)集體訂正。

2、課本第12頁“練一練”第2題。(1)學(xué)生獨(dú)立完成。(2)集體訂正。

3、課本第12頁“練一練”第5題。(1)學(xué)生獨(dú)立完成。(2)小組內(nèi)交流。

(3)全班交流：要先求出亮亮站在凳子上的高度：1.45+0.4=1.85(米)，然后再根據(jù)題意，求出爸爸的身高：1 85-0.05=l.8(米)。

4．課本第12頁“練一練”第6題。(1)先獨(dú)立思考，再小組交流。

(2)全班交流：先求出半箱蘋果的質(zhì)量：46.6—24.3=22.3(千克)，然后求出一箱蘋果的質(zhì)量：22.3+22.3=44．6(千克)，最后求出箱子的質(zhì)量：46.6-44.6=2(千克)．

四、課堂總結(jié)，拓展延伸

1、你能說一說這節(jié)課你有哪些收獲嗎?

2、回家后請幫爸爸媽媽算一算在超市購買商品的總價吧。

五、板書設(shè)計(jì) 買

菜

兩種菜各一把一共多少元?

售貨員收的錢對嗎? 1.25+2.41=3.66（元)3.66一1.25=2.41(元)答：兩種菜各一把一共3．66元。

答：售貨員收的錢對。

小數(shù)加減法的計(jì)算法則：計(jì)算小數(shù)加減法時，先對齊各數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，再按照整數(shù)加減法進(jìn)行筆算。

課后反思：

比身高

教學(xué)內(nèi)容：教材第13—15頁 教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，探索小數(shù)進(jìn)位加、退位減的算法，能正確計(jì)算小數(shù)進(jìn)位加法和退位減法。

2、能運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題，體會小數(shù)加減法在生活、學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用。

3、通過活動，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的能力，動手操作的能力。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決現(xiàn)實(shí)問題，收集信息、處理信息的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：探索小數(shù)進(jìn)位加、退位減的算法，能正確計(jì)算小數(shù)進(jìn)位加法和退位減法。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課（課件出示）1.口算。

0.3＋0.4＝ 0.2＋0.6＝ 1.4＋1.5＝

0.33＋1.25＝ 0.9-0.7＝ 5.8-2.6＝ 2.列豎式計(jì)算。

4.89－2.64＝ 3.61+1.37＝

回答：計(jì)算小數(shù)加減法一定要把

對齊，再按照整數(shù)加減法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。

二、合作探究。

1、仔細(xì)閱讀課本13頁例題的圖片。2.說一說圖片中有哪些信息。

3.根據(jù)圖片中的信息解答下面的問題。（1）鹿媽媽高多少米？

列式：

○ ＝

（）

答：

在小組內(nèi)交流這道題的計(jì)算方法，看看你們都一樣嗎？（2）小黑高多少米？

列式：

○

＝

（）提示：“6是一個整數(shù)，如果想把它改寫成一位小數(shù)，就要給它補(bǔ)上“小數(shù)點(diǎn)”和“十分位”，那么在十分位上寫，不會改變原來的大小，所以6就等于

。豎式計(jì)算：

答：

4、方法總結(jié)。

（1）小數(shù)加減法要把

對齊，從低位加起或減起；

（2）哪一位相加滿十就要向

進(jìn)一；哪一位不夠減就要向

借1，位數(shù)不夠的，在小數(shù)的添上0，小數(shù)大小不變。（3）確定好小數(shù)點(diǎn)的位置。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練 1.計(jì)算。

2.列豎式計(jì)算。0.93－0.47 ＝ 8.17+6.94 ＝ 8.25+1.55 ＝ 10－2.45 ＝ 0.56－0.307 ＝ 2.34＋1.067 ＝

2新學(xué)期開學(xué)了，笑笑到商店買了1個書包和1個文具盒，價格如右表。笑笑一共花了多少元？

五、課堂小結(jié)：

本節(jié)課你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)：

比身高

2.4+1.7= 2.4-0.8= 6.0-2.4= 課后反思：

歌手大賽

教學(xué)內(nèi)容：教材第16—17頁 教學(xué)目標(biāo):

知識目標(biāo)：結(jié)合具體情境，能正確進(jìn)行小數(shù)加減混合運(yùn)算，并能選擇簡便的方法進(jìn)

行運(yùn)算。

能力目標(biāo)：能解決簡單的小數(shù)加減混合運(yùn)算的實(shí)際問題。情感目標(biāo)：體會小數(shù)加減混合運(yùn)算在生活中的實(shí)際應(yīng)用。教學(xué)重難點(diǎn)：

能正確進(jìn)行小數(shù)加減混合運(yùn)算，并能選擇簡便的方法進(jìn)行運(yùn)算。教學(xué)方法：

對比、練習(xí)、觀察、討論、探究等方法 教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)境激疑

1、生活中我們經(jīng)常和小數(shù)打交道，如：在歌詠比賽中，我們要得出某位小朋友的得分就必須把評委評出的：專業(yè)得分與綜合素質(zhì)得分相加。（像這樣的小數(shù)加減法你會做嗎？）

2、今天就讓我們來一起學(xué)習(xí)：歌手大賽（小數(shù)加減混合運(yùn)算）

二、互動解疑

1、看課本第18頁上面“歌手大賽”教學(xué)情境圖。

2、誰的總分高呢？高多少分？

3、討論：怎樣計(jì)算呢？

4、探究得出：

（1）第9號選手總分：（板書）專業(yè)得分 ＋ 綜合素質(zhì)得分 = 總分 8.6

5＋ 0.40 =

（分）（2）高多少分？

高分－低分=（）－（）=（）

5、怎樣列豎式計(jì)算？

8.65 9.43

＋ 0.40

－ 9.0

59.05 0.38

6、怎樣寫出綜合算式呢？ 討論得出：（板書）9.43－（8.65＋0.40）=9.43－9.05 =0.38（分）

答：高出0.38分。

三、啟思導(dǎo)疑

怎樣計(jì)算小數(shù)加、減混合運(yùn)算？運(yùn)算的順序如何？

在計(jì)算小數(shù)加、減時要注意數(shù)位與數(shù)位，小數(shù)點(diǎn)之間要相互對其，運(yùn)算時從左至右，如有括號要先算小括號里面的。

四、實(shí)踐運(yùn)用

1、試一試：

4.6+12.3+5.8 15-（1.2+3.9）

2、星期天，笑笑要去書店買書，再去看望外婆，然后回家。

（1）笑笑一共要走多少千米？

（2）請你再提出一個數(shù)學(xué)問題并試著解答？

書店

1.6KM 0.85KM

笑笑家 2.1KM

外婆家

五、總結(jié)評價

通過今天的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么知識？會解決實(shí)際生活中的哪些問題？ 板書設(shè)計(jì)：

歌手大賽

（豎式計(jì)算）

（綜合算式：）

8.65 9.43 9.43－（8.65＋0.40）

＋ 0.40

－ 9.05 =9.43－9.05 9.05 0.38 =0.38 課后反思：

第三篇：北師大版四年級數(shù)學(xué)下冊第一單元練習(xí)題

第一單元練習(xí)題

一、填一填。

1、一個小數(shù)整數(shù)部分的最低位是（）位；小數(shù)部分的最高位是（）位，計(jì)數(shù)單位是（）

2、一個數(shù)百位和百分上的數(shù)都是5，其他各位上都是0，這個數(shù)是（）

3、小數(shù)點(diǎn)右邊第二位是（）位，右邊第三位是（）位，左邊第二位是（）位。3、0.9里面有（）個0.1，7個0.01是（）；（）里面有15個0.001； 4、87.86讀作（）, 整數(shù)部分的“8”在（）位表示（），小數(shù)部分的“8”在（）位表示（）。5、7.409是由7個（）、4個（）和9個（）組成的。

6、一個數(shù)由6個十和5個十分之一組成，這個數(shù)寫作（）。

7、6米3分米=（）米

8千克50克=（）千克

5元8角4分=（）元

0.7米=（）分米 8厘米 =（）米

一噸200千克=（）噸

9=（），0.23=（）10008、9、按從小到打的順序排列下面各數(shù)。0.504

0.054

0.045 0.405（）＜（）＜（）＜（）

二、判斷 1、0.35里面有5個0.01。

（）2、8可以寫成一個三位小數(shù)。

（）10003、0.9+0.2-0.9+0.2=0。（）

4、小數(shù)點(diǎn)后面去掉“0”或添上“0”，小數(shù)大小不變。（）

5、最大的小數(shù)是0.9。

（）

三、選擇

1、小數(shù)十分位上的一個計(jì)數(shù)單位，相當(dāng)于百分位上的（）個計(jì)數(shù)單位。

A、1

B、10

C、50

D、100 2、1.6里面有（）個百分之一。A、16

B、160

C、1600

3、大于2.3且小于2.5的數(shù)有（）。A、無數(shù)個

B、10個

C、1個 4、0.7與0.70的（）。

A、意義完全相同

B、大小相同

C、計(jì)數(shù)單位相同

5、由8個百，7個一，9個十分之一和4個百分之一組成的數(shù)是（）。A、870.94 B、87.94 C、807.94

6、下面各數(shù)中，要讀出兩個“零”的數(shù)是（）A、200.06

B、703.08

C、430.07

四、用豎式計(jì)算，并且驗(yàn)算

3.62+6.22=

3.56+6.74=

9.3+2.34= 61.423+0.108=

16.3-7.29=

29.44-8.9=

五、脫式計(jì)算，能簡算的要簡算。

1.1+0.46+8.9+3.54

16.05-（6.05-0.66）

8.17-1.9-2.1

20.9-8.49-1.51

1.07+0.38+0.93+0.62

1.312+11.65+8.35

9.04-7.62+1.96

8.8-（6.9+1.2）

23.75-8.46-3.36

六、解決問題

1、小力買文具盒用去了7.5元，買彩色筆用去了4.4元，他給售貨員15元，應(yīng)找回多少元？

2、解放軍某部開墾荒地，一連開墾18.2公頃，二連比一連多開墾3.7公頃，三連比一連少開墾0.8公頃，三個連共開墾荒地多少公頃？

3、某地區(qū)要修一條長4千米的水渠，第一天修了0.65千米，第二天修了0.8千米，還有多少千米沒修？

4、一筐橘子連筐重25千克，賣出一半后連筐重13.5千克，原來筐里有橘子多少千克？筐重多少千克？

5、小麗想買一本價格為2.95元的數(shù)學(xué)書，可是現(xiàn)有的錢差0.85元。于是她買了一本1.45元的書，她還剩下多少錢？

第四篇：北師大版四年級上冊數(shù)學(xué)第一單元測試題（范文模版）

北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊第一單元測試題

一、填空題（每空1分，共20分）

1、從個位起，第七位是（）位，它的計(jì)數(shù)單位是（），第九位是（）位，它的計(jì)數(shù)單位是（）。2、6006006最高位是（）位，右邊的“6”表示6個（），中間的“6”表示6個（），左邊的“6”表示6個（）。

3、三個千萬，三個十萬，三個千和八個一組成的數(shù)是（），約是（）萬。

4、比99999多1的數(shù)是（），比1000少1的數(shù)是（）。

5、用0，1，2，3，4，5這六個數(shù)字組成一個最小的六位數(shù)是（），組成一個最大的六位數(shù)是（）。

6、把下面各數(shù)寫成用“萬”作單位的數(shù)。

89000000＝

785000≈

509000≈

7、把下面各數(shù)寫成用“億”作單位的數(shù)。

500000000=

9958200000≈

7421305678≈

二、選擇題（將正確的答案序號填在括號內(nèi)，每題4分，共16分）

1、個、十、百、千、萬……是（）

A、計(jì)數(shù)法 B、數(shù)位名稱 C、計(jì)數(shù)單位

2、在49□438≈50萬的括號里填上合適的數(shù)。（）A、0～4 B、0～5 C、5～9

3、在5和6中間添()個0，這個數(shù)才能成為五億零六。A、6 B、7 C、8

4、用三個7和三個0組成的六位數(shù)，讀數(shù)時，一個0也不讀出來，這個數(shù)是（）。A、777000 B、700077 C、707070

三、判斷（每題2分，共8分）1、94200這個數(shù)字中的9所站的數(shù)位是萬。（）

2、四萬零三百寫作40000300。（）

3、整數(shù)的計(jì)劃單位只有：個、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬。（）4、100000-1 ＜ 99999+1（）

四、比較大小（12分）

72108 ○ 1357900

617000 ○ 62萬

10110 ○ 9999

4762504 ○ 4762513

四千萬 ○ 九百九十萬

89001 ○ 89101

五、讀出下面各數(shù)。（12分）

708500 讀作：

70000508 讀作： 100090009 讀作：

5060032 讀作：

六、寫出下面各數(shù)。（12分）五十六萬零五十六 寫作： 七億七千零一萬零八百 寫作： 四百七十八萬九千零六 寫作： 一億零二萬零三 寫作：

第五篇：蘇教版四年級數(shù)學(xué)第一單元教學(xué)反思

一、新課開始，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“144×15” 是原來沒有學(xué)過的心知

識，不知道怎么解決。此時，教師適時引導(dǎo)，讓他們回憶兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘一位數(shù)的方法，使他們通過對已學(xué)知識的回顧解決新問題，因此學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高、學(xué)習(xí)效果好。

二、學(xué)生通過這一節(jié)課的練習(xí)能夠比較熟練的計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)的算式，還能運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。學(xué)生在練習(xí)的活動中進(jìn)一步活得成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)效果好。

三、本節(jié)課讓學(xué)生里理解乘數(shù)末尾有0的簡便計(jì)算，教師可以將重點(diǎn)放在計(jì)算方法的探究上。可以先放手讓學(xué)生自主探究，然后再具體討論，從而掌握乘數(shù)末尾有0的簡便計(jì)算。重點(diǎn)放在討論豎式的計(jì)算方法上，讓學(xué)生搞清楚再計(jì)算時需要注意什么問題。

四、本節(jié)課針對上一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，通過各種形式的練習(xí)，學(xué)生能夠熟練掌握乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，學(xué)生的計(jì)算能力得到進(jìn)一步提高。

五、通過1到5題的練習(xí)，幫助學(xué)生總結(jié)本單元學(xué)習(xí)的口算方法與筆算方法，通過幾個實(shí)際問題的解決，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到計(jì)算的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)好計(jì)算的責(zé)任感。

六在練習(xí)第六題時，通過比較和計(jì)算讓學(xué)生初步認(rèn)識每組中兩道題之間的聯(lián)系，感知其中蘊(yùn)含的運(yùn)算規(guī)律，這為更加靈活地計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法分配律打好基礎(chǔ)。在練習(xí)12題時限先指導(dǎo)學(xué)生弄清楚公園對不同購票人數(shù)的購票價格的規(guī)定。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的信息解決相應(yīng)的問題。