第一篇：對(duì)“永威”教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)

對(duì)“永威”教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)

永威學(xué)校因著蔡林森校長(zhǎng)而著名。蔡林森在中國(guó)當(dāng)代基礎(chǔ)教育界，提出了“沒(méi)有教不好的學(xué)生，讓每一位家長(zhǎng)滿意”的辦學(xué)理念，創(chuàng)立了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，推行了“堂堂清、日日清、周周清、月月清”等管理辦法，創(chuàng)造了“洋思教育的奇跡”。在66歲高齡，又用了兩年多的時(shí)間，將河南沁陽(yáng)永威學(xué)校，辦成了第二個(gè)“洋思”。

“永威”學(xué)校是企業(yè)辦學(xué)的產(chǎn)物，它的成功，得益于先進(jìn)的教育理念和教學(xué)思想，得益于教學(xué)精細(xì)化管理和人才使用制度。對(duì)于前者，因著教育目的、教育規(guī)律的相同可以深入探究和學(xué)習(xí)；對(duì)于后者，公立學(xué)校因辦學(xué)體制不同，精細(xì)化管理難于全面深入地推行，可適當(dāng)借鑒。

“永威”的課堂教學(xué)模式是先進(jìn)的，是自上世紀(jì)80年代以來(lái)，長(zhǎng)達(dá)30年教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)積累的結(jié)果，是各種教學(xué)思想相互撞擊、融合的結(jié)晶。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”八個(gè)字凝練了教學(xué)程序，簡(jiǎn)單明了，便于操作；“堂堂清、日日清、人人清”體現(xiàn)了執(zhí)行這樣的程序所要達(dá)到的效果。它很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，恰當(dāng)?shù)靥幚砹藢W(xué)生主體和教師指導(dǎo)之間的教學(xué)關(guān)系，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、強(qiáng)化練習(xí)為主，以教師的有效指導(dǎo)為輔，較好地處理了如何教、如何學(xué)的問(wèn)題。“永威”課堂教學(xué)是科學(xué)的。說(shuō)它科學(xué)，因?yàn)樗辖虒W(xué)規(guī)律，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，符合時(shí)代學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的要求；“永威”課堂教學(xué)又是樸素的，課堂教學(xué)沒(méi)有教師的強(qiáng)勢(shì)介入，不需要教師苦口婆心的講解，更不需要教師自作多情的表演，教師要幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)途徑，把方法教給學(xué)生。學(xué)習(xí)中，學(xué)生思想在探究，主體在養(yǎng)成。

“永威”課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)了教師服務(wù)意識(shí)和要求。這種服務(wù)主要體現(xiàn)于以下環(huán)節(jié)。

1、“先學(xué)”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要條件

⑴制定切實(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)成的目的。與其它模式不同的是，“永威”倡導(dǎo)的目標(biāo)務(wù)必精煉、明示，它像乘客所要達(dá)到的目的地，為學(xué)習(xí)活動(dòng)指明著方向。——要求教學(xué)目標(biāo)表述簡(jiǎn)潔明了，沒(méi)有抽象詞，避免彈性要求，諸如能力、態(tài)度方面要求一般不會(huì)出現(xiàn)；貪多嚼不爛，要求目標(biāo)不宜過(guò)多，一般在一個(gè)和三個(gè)之間；要求目標(biāo)制定深淺適當(dāng)（由學(xué)情而定），跳起來(lái)能摘到蘋果即可。竊以為，“永威”教學(xué)采用的是目標(biāo)少、小步走的方，不以產(chǎn)生負(fù)積累。——要求目標(biāo)不僅需要學(xué)生理解，而且如同座右銘放置于黑板的一角，備忘。

⑵指示達(dá)成目標(biāo)的學(xué)習(xí)途徑：

學(xué)習(xí)途徑往往以自學(xué)提示的方式展示出來(lái)。自學(xué)提示要簡(jiǎn)明而易于理解，在具體操作性文字背后，揭示著學(xué)習(xí)規(guī)律或一般學(xué)習(xí)方法。學(xué)生要在這樣的提示下通過(guò)探究獲取知識(shí)，通過(guò)知識(shí)獲取過(guò)程獲得了情感上的的體驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生的探究、體驗(yàn)、反思、訓(xùn)練持續(xù)地培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力的，從而達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一過(guò)程，節(jié)外生枝，牽強(qiáng)附會(huì)，刻意于人格教育而游離于學(xué)生自主探究過(guò)程，教育空洞無(wú)力，是沒(méi)有成效的。

所謂的“先學(xué)”是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定學(xué)習(xí)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，完全有別于個(gè)體完全孤立狀態(tài)下的自學(xué)，兩者是不可同日而語(yǔ)的。這樣的學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)校班級(jí)教學(xué)應(yīng)有之義。這兩方面的學(xué)習(xí)條件創(chuàng)設(shè)，就好比為了達(dá)到旅途之目的搭建了通途，如高速公路一般的快速通途，彰顯著教師的應(yīng)有作用。

2、“后教”，針對(duì)學(xué)生疑惑或生成：

如果說(shuō)“永威”模式是一個(gè)自學(xué)模式，是一個(gè)強(qiáng)化訓(xùn)練的模式，那么，自學(xué)和訓(xùn)練有效性是要靠教師對(duì)當(dāng)下學(xué)情及時(shí)了解、及時(shí)反饋、及時(shí)指導(dǎo)作保證的。教師對(duì)學(xué)情的及時(shí)了解是“后教”的前提。在這樣的前提下，“后教”的關(guān)鍵，在于面對(duì)學(xué)情，迅速分析，找準(zhǔn)普遍性問(wèn)題、典型性問(wèn)題或生成性問(wèn)題，采用得體方法和有效策略組織教學(xué)；在于本著“不憤不啟，不悱不發(fā)”的原則，憑借著教師智慧，為學(xué)生“憤”、“悱”創(chuàng)造條件；在于眼里有全體，實(shí)施針對(duì)人人的有效幫扶，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的“堂堂清，人人清”。所謂的“后教”已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的“教”，學(xué)生個(gè)人能學(xué)會(huì)的不講，不教；學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)、集體討論可以弄懂的不教。

3、“訓(xùn)練”，堂堂清的重要手段：

學(xué)生理解了的東西不一定明白，此情景下理解了的東西，放在彼情景下不一定會(huì)用。訓(xùn)練的目的有二：一是熟悉知識(shí)的來(lái)龍去脈，以形成技能；二是對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能夠舉一反三，把握多種情形下的運(yùn)用規(guī)律，形成能力。訓(xùn)練的內(nèi)容要精選，呈現(xiàn)出難易梯度和層次，密度適度，并照顧到不同層次的學(xué)生。所謂難易梯度往往體現(xiàn)為知識(shí)多寡的綜合性運(yùn)用上，也表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)文字環(huán)境、生活實(shí)踐環(huán)境理解、熟悉程度上。所以訓(xùn)練層次既反映在運(yùn)用多種知識(shí)解決問(wèn)題的深度上，也反映在知識(shí)情境的拓展上。

“堂堂清、人人清”，前面諸環(huán)節(jié)扎實(shí)有效是保障。

第二篇：對(duì)永威教學(xué)模式的理解

解讀永威教學(xué)模式

永威中學(xué)是一個(gè)奇跡，但實(shí)實(shí)在在是一個(gè)實(shí)績(jī)。這所中學(xué)連續(xù)兩年來(lái)一直保持著百分之百的入學(xué)率、鞏固率、合格率、畢業(yè)率，全校幾乎每一位學(xué)生、每一門功課都在90分以上，優(yōu)秀率名列全市之首的好成績(jī)。于是，各地教育界的同仁紛紛踏來(lái)，每天都有幾百人前來(lái)參觀學(xué)習(xí)。一時(shí)間，刮起了一股不大不小的“永威旋風(fēng)”，有人稱“永威熱”，有人稱“永威現(xiàn)象”，永威中學(xué)成了一個(gè)迷。人們?cè)谟酶鞣N目光打量永威，不少人也帶有各種疑惑，有人贊嘆，有人驚訝，有人說(shuō)：“中國(guó)的學(xué)校不要說(shuō)都辦成這樣，要有一半這樣，哪怕只有十分之一這樣，中國(guó)也就會(huì)成為教育強(qiáng)國(guó)了。”

一、我們學(xué)習(xí)永威，永威是什么？

學(xué)永威究竟學(xué)什么？一學(xué)他們的辦學(xué)理念：沒(méi)有教不好的學(xué)生；讓每一位家長(zhǎng)滿意；從“最后一名”學(xué)生抓起，提煉豐厚的校園文化育人；生活也是一門課程。二學(xué)他們的教學(xué)方法：以“堂堂清”為核心的“四清”運(yùn)動(dòng)；讓學(xué)生每節(jié)課像考試一樣緊張；“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和提高課堂效率；“兵教兵”，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。三學(xué)他們的管理思路：怎么好就怎么管；將“包”字和“評(píng)比占位”引進(jìn)校園，活用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的兩個(gè)基本原則；合理制訂并嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)則規(guī)矩制度，準(zhǔn)軍事化管理；吃苦就是享福的開(kāi)拓創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)精神。

（一）解讀永威中學(xué)課堂教學(xué)模式

到過(guò)永威的人都知道：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，是永威人教學(xué)致勝的法寶，是永威中學(xué)騰飛的翅膀，是永威經(jīng)驗(yàn)和永威奇跡的精髓所在。那么，要學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn)，改革課堂教學(xué)模式，就必須領(lǐng)會(huì)永威課堂教學(xué)模式的基本步驟和操作流程，現(xiàn)將課堂教學(xué)模式的基本步驟和操作流程介紹于后。

1、課堂教學(xué)模式的基本步驟

永威中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，其基本思想就是讓學(xué)生人人都會(huì)學(xué)，人人都學(xué)好，全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。課堂教學(xué)改革就是擠水分抓效益。一個(gè)學(xué)校最大的浪費(fèi)就是時(shí)間的浪費(fèi)，教學(xué)工作也要打假，即低效，假學(xué)，教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，就是假學(xué)，教學(xué)改革就是通過(guò)有效的施教，提高學(xué)生的能力，對(duì)學(xué)生不放縱，不放流。這里的誤區(qū)是： 1把先學(xué)看成是預(yù)習(xí)，2把后教看成是教師的講解，3 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)看成是測(cè)試。所謂“先學(xué)”，是指學(xué)生在課堂教學(xué)的開(kāi)始階段，按照老師所揭示的教學(xué)目標(biāo)和要求，自己學(xué)習(xí)教材內(nèi)容并嘗試回答有關(guān)的問(wèn)題。這里的重點(diǎn)是;

1、在課堂上，不是在課外，2、是在教師的指導(dǎo)下，3、是圍繞本課的目標(biāo)和任務(wù)。這就是堂堂清。所謂“后教”，是指教師針對(duì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼恚u(píng)價(jià)并進(jìn)行必要的補(bǔ)充。

把握的重點(diǎn)：

1、在先學(xué)的基礎(chǔ)上，2、在教師的引導(dǎo)下，3、就相關(guān)的問(wèn)題（不會(huì)的問(wèn)題。理解不深的問(wèn)題，形不成規(guī)律的問(wèn)題，）學(xué)生互相探究，這就是兵教兵。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，是指老師給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓他們?cè)谡n堂上獨(dú)立完成本節(jié)課的作業(yè)。因此，從總體上來(lái)看，這一模式充分體現(xiàn)出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，同時(shí)也恰到好處地注意到了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行必要指導(dǎo)和補(bǔ)充，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的雙向互動(dòng)和內(nèi)在結(jié)合。

具體來(lái)說(shuō)，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的基本步驟如下：

（1）揭示教學(xué)目標(biāo)

揭示教學(xué)目標(biāo)，就是指教師要在學(xué)生自學(xué)之前讓他們明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這樣不僅可以使學(xué)生能夠從整體上感知本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，而且可以在接下來(lái)的自學(xué)活動(dòng)中做到方向明確，有的放矢，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)目標(biāo)的陳述要力求簡(jiǎn)明扼要，層次清晰，并在廣度和深度上與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致，既不降低，也不拔高。另外，教學(xué)目標(biāo)不僅要包括知識(shí)技能方面的內(nèi)容，還要有方法輔導(dǎo)、德育滲透，心理疏 導(dǎo)等發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)方面的要求。

（2）自學(xué)前的指導(dǎo)

在這一階段，教師要讓學(xué)生知道他們需要自學(xué)什么內(nèi)容，怎樣進(jìn)行自學(xué)、可以用多長(zhǎng)時(shí)間，最后要達(dá)到什么要求等等。學(xué)習(xí)有了具體的范圍和要求，而且有了規(guī)定的時(shí)間限制，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有了一定的壓力，適當(dāng)增加學(xué)習(xí)的緊張程度，提高學(xué)生自學(xué)的效率。如果在自學(xué)時(shí)給學(xué)生提供具體的方法指導(dǎo)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，還有利于學(xué)生掌握自學(xué)的方法，增強(qiáng)自學(xué)能力。學(xué)生自學(xué)前的指導(dǎo)一定要具體、明確，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)心中有數(shù)，才能在自學(xué)的過(guò)程中增強(qiáng)針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)的效率。

（3）自學(xué)

“自學(xué)”是指學(xué)生按照教師提出的要求進(jìn)行積極的閱讀思考或動(dòng)手操作，嘗試通過(guò)獨(dú)立與合作方式理解課本知識(shí)，并內(nèi)化到自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其目的，一方面是為了充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，能動(dòng)性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用，另一方面，是為了讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出的問(wèn)題，以便增強(qiáng)接下來(lái)的“教”的針對(duì)性，不致重復(fù)學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容。因此，永威中學(xué)把這一環(huán)節(jié)稱為是教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行的“二次備課”。教師在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中要進(jìn)行一定的督查，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)那些自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，同時(shí)重點(diǎn)給中等生和后進(jìn)生提供指導(dǎo)和幫助。另外，教師要在“先學(xué)”這一階段，通過(guò)提問(wèn)、討論、學(xué)生板演等形式，讓學(xué)生最大限度地暴露自學(xué)中遇到的問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行一定的分析判斷和歸類整理，為有的放矢地進(jìn)行“后教”做準(zhǔn)備。再者，提問(wèn)時(shí)要盡量照顧到后進(jìn)生，如果后進(jìn)生都學(xué)會(huì)了，那么就可以保證全班同學(xué)基本上都已經(jīng)達(dá)到了本節(jié)課的目標(biāo)。

（4）后教

“后教”是教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合他人中存在的問(wèn)題和疑惑所進(jìn)行的有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。它的作用主要是對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行一定的梳理和必要的糾正、補(bǔ)充，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生自學(xué)的更高一層次的深化和提升，這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是極為關(guān)鍵的。

教師在“后教”階段要做到三個(gè)“明確”：一是要明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容主要指學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中暴露出來(lái)的帶有普遍性傾向的問(wèn)題，也就是學(xué)生目前尚未掌握的教材內(nèi)容，為保證整體效率，如果只是個(gè)別或極少數(shù)學(xué)生沒(méi)有掌握，可以采取其他的輔導(dǎo)措施進(jìn)行補(bǔ)救，而沒(méi)必要在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)。二是要明確教的方式。永威中學(xué)廣泛推行的“兵教兵”的教學(xué)方式，就是讓通過(guò)自學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生去教那些還沒(méi)有學(xué)會(huì)的學(xué)生，其他學(xué)生可以對(duì)這位同學(xué)的講解提出疑問(wèn)，或者進(jìn)行相互的討論，老師的作用則是對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行引導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生討論未決的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、更正和補(bǔ)充。三是要明確教的要求，教師要讓學(xué)生不折不扣地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求。而不滿足于只給學(xué)生提供具體問(wèn)題的答案。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體問(wèn)題的解決找到解決這一類問(wèn)題的規(guī)律，不僅“知其然”而且做到“知其所以然”。同時(shí)，教師必須提醒學(xué)生注意在知識(shí)的具體運(yùn)用中可能遇到的問(wèn)題，使學(xué)生在遇到類似的問(wèn)題時(shí)少走彎路。

（5）當(dāng)堂訓(xùn)練

當(dāng)堂訓(xùn)練就是指教師課堂上要留出不小于15分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立完成本課的練習(xí)和作業(yè)，其目的有二：一是檢測(cè)和鞏固本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)和技能，二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際問(wèn)題的解決能力。練習(xí)的內(nèi)容是讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題，練習(xí)的形式則是學(xué)生獨(dú)立完成，教師不提供任何形式的指導(dǎo)，學(xué)生之間也不允許進(jìn)行討論。這對(duì)于鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及減輕學(xué)生過(guò)重的課外負(fù)擔(dān)，做到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”，都是極為有利的。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教師可以針對(duì)通過(guò)學(xué)生的作業(yè)反饋回來(lái)的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，哪些學(xué)生課后還需要單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，并針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題做出相應(yīng)的處理。教師布置的課堂作業(yè)要典型、適度和適量，做到數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一，同時(shí)設(shè)計(jì)的作業(yè)低起點(diǎn)，多層次，可以分為必做題，選做題和思考題等多種形式，滯所有學(xué)生的不同層次的需要。

以上只是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的基本步驟，具體到不同課程和不同課的類型，這一模式的結(jié)構(gòu)和具體操作步驟可能發(fā)生一定的變化。但不管怎么變化，課堂教學(xué)的全過(guò)程都始終遵循著兩條線：一條是學(xué)生的自學(xué)和練習(xí)，這是明線；另一條是教師的適時(shí)的和必要的指導(dǎo)，這是暗線。再者，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的特色還體現(xiàn)在它對(duì)于“學(xué)”、“教”、“練”三者的交叉的、循環(huán)的、整體的時(shí)間安排上，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用的雙向融合，真正把教學(xué)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)習(xí)自己獲得信息、掌握技能、形成態(tài)度的過(guò)程。這對(duì)于全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效益，都是極為有益的。

第三篇：永威中學(xué)教學(xué)模式

永威中學(xué)教學(xué)模式

一、我們學(xué)習(xí)永威，永威是什么？

學(xué)永威究竟學(xué)什么？

一學(xué)他們的辦學(xué)理念：沒(méi)有教不好的學(xué)生；讓每一位家長(zhǎng)滿意；從?最后一名?學(xué)生抓起，提煉豐厚的校園文化育人；生活也是一門課程。

二學(xué)他們的教學(xué)方法：以?堂堂清?為核心的?四清?運(yùn)動(dòng)；讓學(xué)生每節(jié)課像考試一樣緊張；?先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練?，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和提高課堂效率；?兵教兵?，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

三學(xué)他們的管理思路：怎么好就怎么管；將?包?字和?評(píng)比占位?引進(jìn)校園，活用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的兩個(gè)基本原則；合理制訂并嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)則規(guī)矩制度，準(zhǔn)軍事化管理；吃苦就是享福的開(kāi)拓創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)精神。

（一）解讀永威中學(xué)課堂教學(xué)模式

到過(guò)永威的人都知道：?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?的教學(xué)模式，是永威人教學(xué)致勝的法寶，是永威中學(xué)騰飛的翅膀，是永威經(jīng)驗(yàn)和永威奇跡的精髓所在。那么，要學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn)，改革課堂教學(xué)模式，就必須領(lǐng)會(huì)永威課堂教學(xué)模式的基本步驟和操作流程，現(xiàn)將課堂教學(xué)模式的基本步驟和操作流程介紹于后。

1、課堂教學(xué)模式的基本步驟

永威中學(xué)的?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?課堂教學(xué)模式，其基本思想就是讓學(xué)生人人都會(huì)學(xué)，人人都學(xué)好，全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。課堂教學(xué)改革就是擠水分抓效益。一個(gè)學(xué)校最大的浪費(fèi)就是時(shí)間的浪費(fèi)，教學(xué)工作也要打假，即低效，假學(xué)，教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，就是假學(xué)，教學(xué)改革就是通過(guò)有效的施教，提高學(xué)生的能力，對(duì)學(xué)生不放縱，不放流。這里的誤區(qū)是：1把先學(xué)看成是預(yù)習(xí)，2把后教看成是教師的講解，3 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)看成是測(cè)試。所謂?先學(xué)?，是指學(xué)生在課堂教學(xué)的開(kāi)始階段，按照老師所揭示的教學(xué)目標(biāo)和要求，自己學(xué)習(xí)教材內(nèi)容并嘗試回答有關(guān)的問(wèn)題。

這里的重點(diǎn)是：

1、在課堂上，不是在課外，2、是在教師的指導(dǎo)下，3、是圍繞本課的目標(biāo)和任務(wù)。這就是堂堂清。所謂?后教?，是指教師針對(duì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼恚u(píng)價(jià)并進(jìn)行必要的補(bǔ)充。

把握的重點(diǎn)：

1、在先學(xué)的基礎(chǔ)上，2、在教師的引導(dǎo)下，3、就相關(guān)的問(wèn)題（不會(huì)的問(wèn)題，理解不深的問(wèn)題，形不成規(guī)律的問(wèn)題）學(xué)生互相探究，這就是兵教兵。

所謂?當(dāng)堂訓(xùn)練?，是指老師給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓他們?cè)谡n堂上獨(dú)立完成本節(jié)課的作業(yè)。

因此，從總體上來(lái)看，這一模式充分體現(xiàn)出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，同時(shí)也恰到好處地注意到了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行必要指導(dǎo)和補(bǔ)充，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的雙向互動(dòng)和內(nèi)在結(jié)合。

具體來(lái)說(shuō)，?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?課堂教學(xué)模式的基本步驟如下：

（1）揭示教學(xué)目標(biāo)

揭示教學(xué)目標(biāo)，就是指教師要在學(xué)生自學(xué)之前讓他們明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這樣不僅可以使學(xué)生能夠從整體上感知本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，而且可以在接下來(lái)的自學(xué)活動(dòng)中做到方向明確，有的放矢，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)目標(biāo)的陳述要力求簡(jiǎn)明扼要，層次清晰，并在廣度和深度上與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致，既不降低，也不拔高。另外，教學(xué)目標(biāo)不僅要包括知識(shí)技能方面的內(nèi)容，還要有方法輔導(dǎo)、德育滲透，心理疏導(dǎo)等發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)方面的要求。

（2）自學(xué)前的指導(dǎo)

在這一階段，教師要讓學(xué)生知道他們需要自學(xué)什么內(nèi)容，怎樣進(jìn)行自學(xué)、可以用多長(zhǎng)時(shí)間，最后要達(dá)到什么要求等等。學(xué)習(xí)有了具體的范圍和要求，而且有了規(guī)定的時(shí)間限制，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有了一定的壓力，適當(dāng)增加學(xué)習(xí)的緊張程度，提高學(xué)生自學(xué)的效率。如果在自學(xué)時(shí)給學(xué)生提供具體的方法指導(dǎo)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，還有利于學(xué)生掌握自學(xué)的方法，增強(qiáng)自學(xué)能力。學(xué)生自學(xué)前的指導(dǎo)一定要具體、明確，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)心中有數(shù)，才能在自學(xué)的過(guò)程中增強(qiáng)針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)的效率。

（3）自學(xué)

?自學(xué)?是指學(xué)生按照教師提出的要求進(jìn)行積極的閱讀思考或動(dòng)手操作，嘗試通過(guò)獨(dú)立與合作方式理解課本知識(shí)，并內(nèi)化到自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其目的，一方面是為了充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，能動(dòng)性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用，另一方面，是為了讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出的問(wèn)題，以便增強(qiáng)接下來(lái)的?教?的針對(duì)性，不致重復(fù)學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容。因此，永威中學(xué)把這一環(huán)節(jié)稱為是教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行的?二次備課?。教師在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中要進(jìn)行一定的督查，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)那些自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，同時(shí)重點(diǎn)給中等生和后進(jìn)生提供指導(dǎo)和幫助。另外，教師要在?先學(xué)?這一階段，通過(guò)提問(wèn)、討論、學(xué)生板演等形式，讓學(xué)生最大限度地暴露自學(xué)中遇到的問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行一定的分析判斷和歸類整理，為有的放矢地進(jìn)行?后教?做準(zhǔn)備。再者，提問(wèn)時(shí)要盡量照顧到后進(jìn)生，如果后進(jìn)生都學(xué)會(huì)了，那么就可以保證全班同學(xué)基本上都已經(jīng)達(dá)到了本節(jié)課的目標(biāo)。（4）后教

?后教?是教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合他人中存在的問(wèn)題和疑惑所進(jìn)行的有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。它的作用主要是對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行一定的梳理和必要的糾正、補(bǔ)充，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生自學(xué)的更高一層次的深化和提升，這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是極為關(guān)鍵的。

教師在?后教?階段要做到三個(gè)?明確?：

一是要明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容主要指學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中暴露出來(lái)的帶有普遍性傾向的問(wèn)題，也就是學(xué)生目前尚未掌握的教材內(nèi)容，為保證整體效率，如果只是個(gè)別或極少數(shù)學(xué)生沒(méi)有掌握，可以采取其他的輔導(dǎo)措施進(jìn)行補(bǔ)救，而沒(méi)必要在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)。

二是要明確教的方式。永威中學(xué)廣泛推行的?兵教兵?的教學(xué)方式，就是讓通過(guò)自學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生去教那些還沒(méi)有學(xué)會(huì)的學(xué)生，其他學(xué)生可以對(duì)這位同學(xué)的講解提出疑問(wèn)，或者進(jìn)行相互的討論，老師的作用則是對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行引導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生討論未決的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、更正和補(bǔ)充。

三是要明確教的要求，教師要讓學(xué)生不折不扣地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求。而不滿足于只給學(xué)生提供具體問(wèn)題的答案。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體問(wèn)題的解決找到解決這一類問(wèn)題的規(guī)律，不僅?知其然?而且做到?知其所以然?。同時(shí)，教師必須提醒學(xué)生注意在知識(shí)的具體運(yùn)用中可能遇到的問(wèn)題，使學(xué)生在遇到類似的問(wèn)題時(shí)少走彎路。

（5）當(dāng)堂訓(xùn)練

當(dāng)堂訓(xùn)練就是指教師課堂上要留出不小于15分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立完成本課的練習(xí)和作業(yè)，其目的有二：一是檢測(cè)和鞏固本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)和技能，二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際問(wèn)題的解決能力。練習(xí)的內(nèi)容是讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題，練習(xí)的形式則是學(xué)生獨(dú)立完成，教師不提供任何形式的指導(dǎo)，學(xué)生之間也不允許進(jìn)行討論。這對(duì)于鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及減輕學(xué)生過(guò)重的課外負(fù)擔(dān)，做到作業(yè)的?堂堂清?、?日日清?，都是極為有利的。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以針對(duì)通過(guò)學(xué)生的作業(yè)反饋回來(lái)的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，哪些學(xué)生課后還需要單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，并針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題做出相應(yīng)的處理。教師布臵的課堂作業(yè)要典型、適度和適量，做到數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一，同時(shí)設(shè)計(jì)的作業(yè)低起點(diǎn)，多層次，可以分為必做題，選做題和思考題等多種形式，照顧所有學(xué)生的不同層次的需要。

以上只是?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?課堂教學(xué)模式的基本步驟，具體到不同課程和不同課的類型，這一模式的結(jié)構(gòu)和具體操作步驟可能發(fā)生一定的變化。但不管怎么變化，課堂教學(xué)的全過(guò)程都始終遵循著兩條線：一條是學(xué)生的自學(xué)和練習(xí)，這是明線；另一條是教師的適時(shí)的和必要的指導(dǎo)，這是暗線。再者，?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?課堂教學(xué)模式的特色還體現(xiàn)在它對(duì)于?學(xué)?、?教?、?練?三者的交叉的、循環(huán)的、整體的時(shí)間安排上，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用的雙向融合，真正把教學(xué)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)習(xí)自己獲得信息、掌握技能、形成態(tài)度的過(guò)程。這對(duì)于全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效益，都是極為有益的。

2、課堂教學(xué)模式的一般操作流程

（1）提示教學(xué)目標(biāo)（輔助環(huán)節(jié)1）

[操作] 通過(guò)課前制作好的投影或黑板讓學(xué)生看。

[時(shí)間] 1分鐘左右 [目的] 讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。

[意義] ⒈使學(xué)生在上課開(kāi)始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。

⒉由于學(xué)習(xí)目標(biāo)往往是一節(jié)課的主干知識(shí)及其要求的體現(xiàn)，因此，長(zhǎng)期堅(jiān)持揭示目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

[學(xué)生的主體地位] 學(xué)生看投影，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

[教師的主導(dǎo)作用] 準(zhǔn)確揭示目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生追求目標(biāo)。

[注意點(diǎn)]

⒈要認(rèn)真鉆研教材和課標(biāo)，準(zhǔn)確地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，既不降低也不撥高要求。該?會(huì)運(yùn)用?的，就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為地降低到?知道?的要求上。

⒉要層次清楚，簡(jiǎn)明扼要，不要太長(zhǎng)。

⒊要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真默看，不要急于切換投影。

（2）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（輔助環(huán)節(jié)2）

[操作] 課前制作好的投影（小黑板），課上通過(guò)投影（小黑板）讓學(xué)生看。

[時(shí)間] 約2分鐘左右

[目的] 讓學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么自學(xué)，用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等。

[意義] ⒈讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，從而使自學(xué)更有效。

⒉堅(jiān)持每次自學(xué)前都給予方法指導(dǎo)，使學(xué)生積累了不少自學(xué)方法，學(xué)生的自學(xué)能力必然提高。[學(xué)生的主體地位] 學(xué)生看投影，掌握了自學(xué)的方法。

[教師的主導(dǎo)作用] 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)自學(xué)，通過(guò)掌握有效的自學(xué)方法，防止走彎路，上岔道。

[注意點(diǎn)] 自學(xué)指導(dǎo)要層次分明，讓學(xué)生看了之后，做到三個(gè)明確：

⒈明確自學(xué)內(nèi)容。即讓學(xué)生知道學(xué)什么，有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學(xué)；有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須寫清楚自學(xué)的內(nèi)容（或范圍）。

⒉明確自學(xué)的方法，例如，看書(shū)，是邊看書(shū)邊操作，還是邊看書(shū)邊與同桌討論，解決疑難，怎樣干好，就怎樣干。自學(xué)時(shí)，往往引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識(shí)相銜接的地方重點(diǎn)看。

⒊明確自學(xué)后的要求。即用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等。

（3）學(xué)生自學(xué)，教師巡視

[操作] 學(xué)生自學(xué)、操作，教師巡視。

[時(shí)間] 約5—8分鐘。

[目的] 使每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。

[意義] 學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，積極思考，及時(shí)地進(jìn)行操作實(shí)踐。學(xué)生處于主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手的能力。

[學(xué)生的主體地位] 學(xué)生積極主動(dòng)去探究知識(shí)。

[教師的主導(dǎo)作用] 端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度，確保人人自學(xué)高效。

[注意點(diǎn)]

⒈學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)督查，及時(shí)表?yè)P(yáng)自學(xué)速度快，效果好的學(xué)生，激勵(lì)他們更加認(rèn)真地自學(xué)。⒉重點(diǎn)巡視中差學(xué)生，可以給后進(jìn)生說(shuō)幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，使他們也變得認(rèn)真起來(lái)。

⒊要面向全體學(xué)生，不得只關(guān)心一個(gè)學(xué)生或少數(shù)幾個(gè)學(xué)生，而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生。

（4）檢查學(xué)生自學(xué)的效果

[操作] 讓中差生尤其后進(jìn)生用板演或口答的形式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行操作。

[時(shí)間] 約5—8分鐘。

[目的] 最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。

[意義] 若后進(jìn)生做對(duì)了，說(shuō)明全班學(xué)生都會(huì)了，就不要老師再教了；若后進(jìn)生做錯(cuò)了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清錯(cuò)的原因，引導(dǎo)更正、歸納。這不僅對(duì)后進(jìn)生有幫助，而且使尖子生理解更加深刻了。

[學(xué)生的主體地位] 學(xué)生操作。

[教師的主導(dǎo)作用] 通過(guò)巡視，確保每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真演練，及時(shí)了解班上學(xué)生還存在哪些傾向性疑難問(wèn)題。

[注意點(diǎn)]

⒈要解放思想，真正讓后進(jìn)生做演示操作，千萬(wàn)不得搞形式主義，叫尖子生演練，表面上正確率高，實(shí)際上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。

⒉要面向全體學(xué)生，后進(jìn)生回答問(wèn)題或板演時(shí)，要照顧全體同學(xué)，讓他們聆聽(tīng)別人回答問(wèn)題，隨時(shí)準(zhǔn)備糾

正錯(cuò)誤，或布臵他們做哪些練習(xí)等。

⒊教師要巡視，搜集位上同學(xué)有哪些錯(cuò)誤，并及時(shí)分類，哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把傾向性的錯(cuò)誤用投影（小黑板）打出，供評(píng)講時(shí)用。

（5）學(xué)生討論、更正、教師點(diǎn)撥

[操作] ⒈學(xué)生觀察演示操作，找錯(cuò)誤，或比較自己做的方法、結(jié)果是否與操作的相同。

⒉學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見(jiàn)。

⒊引導(dǎo)學(xué)生討論，說(shuō)出錯(cuò)因和更正的道理。

⒋引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。

[時(shí)間] 約8—10分鐘

[目的] ⒈凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的問(wèn)題。⒉通過(guò)學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

[意義] 這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差，又是培尖，不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進(jìn)生解決基本問(wèn)題，又通過(guò)糾正錯(cuò)誤，訓(xùn)練一題多解，使尖子生理解更加透徹了，促進(jìn)其求異思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和一題多解的操作能力。

[學(xué)生的主體地位] 學(xué)生找錯(cuò)誤，分析錯(cuò)因，通過(guò)評(píng)價(jià)討論，尋求正確答案。

[教師的主導(dǎo)作用] 引導(dǎo)學(xué)生更正，尋求規(guī)律，幫助學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。

[注意點(diǎn)]

學(xué)生更正后，教師要做到三個(gè)明確：

⒈ 明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要的疑難問(wèn)題。對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不教。⒉明確教的方式。廣泛推行一種?兵教兵的教學(xué)方式?，就是讓通過(guò)自學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生去教那些還沒(méi)有學(xué)會(huì)的學(xué)生，其間學(xué)生之間可以相互質(zhì)疑，討論，最后教師再引導(dǎo)、再補(bǔ)充。

⒊明確教的要求。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。

（6）當(dāng)堂訓(xùn)練

[操作] ⒈布臵課堂作業(yè)。

⒉督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)。

⒊批改部分已完成的學(xué)生的作業(yè)。

[時(shí)間] 不少于15分鐘。

[目的] 通過(guò)完成課堂作業(yè)，檢測(cè)身強(qiáng)體壯學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

[意義] ⒈及時(shí)反饋信息，能按時(shí)完成課堂作業(yè)的就視為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了?堂堂清?。⒉將所學(xué)知識(shí)通過(guò)訓(xùn)練，內(nèi)化為操作能力。

[學(xué)生的主體地位] 學(xué)生像考試那樣，獨(dú)立完成作業(yè)，形成分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

[教師的主導(dǎo)作用] 督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，鼓勵(lì)必做題做完了的學(xué)生做選做題或思考題。通過(guò)巡視，了解哪些同學(xué)真正做到了?堂堂清?。

[注意點(diǎn)] ⒈課堂作業(yè)的時(shí)間不少于15分鐘。

⒉課堂作業(yè)要典型，適度和適量。

⒊課堂作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考題。

⒋尤其是后進(jìn)生的操作，要給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅。⒌要注意矯正學(xué)生的坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

二 永威中學(xué)給我們最大啟示有三個(gè)方面：

（一）、新

1、教學(xué)模式

（1）用多媒體投影出示課堂教學(xué)目標(biāo)（約1分鐘）；

（2）自學(xué)指導(dǎo)（約10分鐘）方法是：用多媒體投影出示自學(xué)指導(dǎo)題；學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡視、督查，在巡視重點(diǎn)指導(dǎo)中等、后進(jìn)生。

（3）自學(xué)檢測(cè)（15分鐘左右）方法是：用多媒體投影出示自學(xué)檢測(cè)題，首先讓中等、后進(jìn)學(xué)生回答問(wèn)題或板演，暴露出自學(xué)中的問(wèn)題。然后讓中等生、優(yōu)秀生逐步更正，直到符合要求。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納、小結(jié)、上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。

（4）、當(dāng)堂訓(xùn)練（不少于15分鐘）：一般用多媒體投影練習(xí)作課堂作業(yè)，課堂作業(yè)一般低起點(diǎn)、多層次，有必做題，選做題，還有思考題。對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同要求。

2、?四清?活動(dòng)

即?堂堂清、日日清、周周清、月月清?。

3、3200多名學(xué)生的做課間操整齊得令人難以臵信

4、各種標(biāo)語(yǔ)口號(hào)，精心設(shè)計(jì)

永威校園的名言、警句很多，分布在教學(xué)樓前、餐廳、操場(chǎng)、宿舍、教室、閱覽室、洗手間的各個(gè)角落，細(xì)觀內(nèi)容卻沒(méi)有我們生活環(huán)境中標(biāo)語(yǔ)的空洞。每一句都有所指，每一處都是精心設(shè)計(jì)的體現(xiàn)，我在拜讀之際，常有感悟，現(xiàn)摘錄如下：

⑴教育理念：沒(méi)有教育不好的學(xué)生，讓每位家長(zhǎng)滿意

⑵校風(fēng)：求實(shí)創(chuàng)新

⑶校訓(xùn)：真善美

⑷教風(fēng)：熱愛(ài)尊重科學(xué)引導(dǎo)

⑸學(xué)風(fēng)：自主合作勤奮探究

⑹先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練

⑺堂堂清，日日清，周周清，月月清是教好每個(gè)學(xué)生的必由之路。

⑻迎著晨風(fēng)想一想：今天該怎樣努力？踏著夕陽(yáng)問(wèn)一問(wèn)：今天有多少長(zhǎng)進(jìn)？

⑼嚴(yán)守行為規(guī)范，養(yǎng)成良好習(xí)慣，構(gòu)建和諧校園。

⑽實(shí)行平等教育，不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)。

⑾學(xué)會(huì)用和平的方式解決矛盾。

⑿我能接受別人的特點(diǎn)和不同。

⒀課堂教學(xué)的過(guò)程是同學(xué)們緊張地自學(xué)的過(guò)程。

⒁我對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。⒂吃虧是福。這種吃虧，其實(shí)就是一種寬容的智慧。寬容別人就等于寬容自己。

⒃每節(jié)課同學(xué)們都像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)。

⒄把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件復(fù)雜的事做好就是不平凡。

⒅不侮辱同學(xué)、不戲弄他人，發(fā)生矛盾多做自我批評(píng)。

⒆生活節(jié)儉，不互相攀比，不亂花錢。

⒇我對(duì)待別人的方式就像希望別人對(duì)待我的方式。

二、實(shí)

1、課堂教學(xué)，讓教師和學(xué)生都動(dòng)起來(lái)

永威中學(xué)的課堂教學(xué)堅(jiān)持的是單一模式：從初一到初三各個(gè)年級(jí)，都使用了同樣的教學(xué)程序，概括說(shuō)來(lái)，那就是?每一節(jié)課都是考試?，總體特征是每一個(gè)教師都是?惜言如金?，上課是教師?監(jiān)考?的過(guò)程，教師提出自學(xué)指導(dǎo)后，?監(jiān)視?學(xué)生的舉動(dòng)，并且督促學(xué)生?考試?。

2、暑期備課、出題，認(rèn)真搞好教研活動(dòng)

根據(jù)材料看，有人問(wèn)永威的教師他們：?你們一天把學(xué)生跟的這么緊，從早上一直忙到晚上九點(diǎn)多，備課、周周清、月月清的試卷、上課的課件什么時(shí)間做?？他們說(shuō)，這些工作在暑期期間學(xué)校要求全部做完，教師暑假期間早上必須到校，參加學(xué)校的集體備課、出題，兩個(gè)教師負(fù)責(zé)一章，然后資源共享，開(kāi)學(xué)后就可以全身心的投入到學(xué)生中去。

3、實(shí)實(shí)在在的投入，讓每位教師盡展才華

作為一個(gè)鎮(zhèn)上的初中，對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手段的大膽投入，確實(shí)叫人佩服。客觀上不但增大了教學(xué)容量，也增大了學(xué)生訓(xùn)練量。永威班班使用多媒體投影教學(xué)，所有任課教師都有一部筆記本電腦。當(dāng)堂訓(xùn)練中，不但節(jié)省了老師抄題時(shí)間，也為學(xué)生大量的練習(xí)提供了可能。這個(gè)問(wèn)題是學(xué)校條件決定的，現(xiàn)在我們不能達(dá)到這個(gè)條件，但是我們應(yīng)該從中受到啟發(fā)。

4、四清內(nèi)容，讓每位學(xué)生任務(wù)明確

作為?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?教學(xué)模式中的一個(gè)配套工程：?四清?。其實(shí)質(zhì)就是及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，然后有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)，直到人人合格。

堂堂清：作業(yè)一般為課本上的練習(xí)；一般都是當(dāng)堂完成，也有不少時(shí)候當(dāng)堂無(wú)法完成，就由學(xué)科代表收集，及時(shí)交科任教師批改。

日日清：是為了落實(shí)“今日事今日做”的思想，方式是：一般用來(lái)做作業(yè)、練習(xí)冊(cè)，更正當(dāng)堂作業(yè)，當(dāng)日檢測(cè)題中存在的問(wèn)題，或作特殊的輔導(dǎo)等。學(xué)生的作業(yè)圖標(biāo)規(guī)范，真讓人佩服。

周周清：周周清實(shí)行的是周五驗(yàn)收制度，如數(shù)學(xué)驗(yàn)收概念時(shí)，就采用班與班對(duì)調(diào)，也就是我們說(shuō)的“鏈鎖”式方法。即：一（1）班的數(shù)學(xué)老師帶本班的15名尖子生到一（2）班去驗(yàn)收，以此類推。課本例題、習(xí)題用同樣的方法一一過(guò)關(guān)，驗(yàn)收有嚴(yán)格的制度，驗(yàn)收后都要統(tǒng)計(jì)、填寫驗(yàn)收表，先匯總到備課組長(zhǎng)，備課組長(zhǎng)再上報(bào)教導(dǎo)處，最后反饋到任課老師，任課教師則必須對(duì)不過(guò)關(guān)的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課，根據(jù)驗(yàn)收情況，問(wèn)題較多的科目在雙休日要多安排時(shí)間有針對(duì)性?補(bǔ)課?。

月月清：就是我們的階段性考試，但比我們更加嚴(yán)格。每月由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)請(qǐng)人命題、統(tǒng)一安排監(jiān)考，集體閱卷，組織評(píng)估。評(píng)估的指標(biāo)分三項(xiàng)：平均分、及格率、優(yōu)生平均分（優(yōu)生指每班總分前16名）。教導(dǎo)處還要對(duì)各班級(jí)、教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行定量分析，同級(jí)同學(xué)科差距大的則由備課組長(zhǎng)組織教師深入該班聽(tīng)課，逐步進(jìn)行解剖，分析原因。

?四清?的落實(shí)，使每個(gè)學(xué)生對(duì)課本的基本要求達(dá)到了百分之百的過(guò)關(guān)。使我真正理解基礎(chǔ)差的學(xué)生到永威初中后，為什么成績(jī)會(huì)有大幅度的提高的原因。

三、細(xì)

1、管理制度

永威中學(xué)的管理制度非常詳細(xì)，從各班進(jìn)餐廳吃飯的時(shí)間，去操場(chǎng)做操的路線次序，都做細(xì)致的規(guī)定，嚴(yán)格的半軍事化管理把那些學(xué)習(xí)和生活上有惰性的學(xué)生生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱的?教不好的學(xué)生?強(qiáng)制性管理起來(lái)，統(tǒng)一的制度要求，將?教不好的學(xué)生?教好。

2、教師基本功

每學(xué)期，都要開(kāi)展鋼筆字、粉筆字、普通話等競(jìng)賽活動(dòng)，并把競(jìng)賽結(jié)果列入崗位責(zé)任制進(jìn)行考核。永威中學(xué)對(duì)粉筆字要求特別嚴(yán)，我們?nèi)ヂ?tīng)課，看老師寫的粉筆字也是一種享受。我在私底下聽(tīng)永威的老師說(shuō)，那位老師粉筆字不好，就禁止他上公開(kāi)課。

3、充分利用有效時(shí)間

因?yàn)楦鞣N原因，我們沒(méi)有親眼看到，但和永威中學(xué)老師聊的時(shí)候他們說(shuō)：永威中學(xué)的時(shí)間全部瓜分統(tǒng)配，時(shí)間上沒(méi)有盲點(diǎn)，早讀、上午上課、午后輔導(dǎo)、下午上課，課后輔導(dǎo)、晚自習(xí)全部分解到科任教師，教師可靈活安排?講、練、考、輔?。

三 我們學(xué)習(xí)永威，究竟學(xué)習(xí)什么？

永威是一本讀不完的書(shū)，值得我們借鑒的地方太多了。如何學(xué)習(xí)永威人的創(chuàng)業(yè)精神、借鑒永威人的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)創(chuàng)我校特色，興我校大業(yè)，我認(rèn)為要著力抓好以下工作：

為借鑒永威中學(xué)經(jīng)驗(yàn)，落實(shí)到自己的行動(dòng)中，讓每一位同學(xué)都能學(xué)有所成，人人成才，學(xué)校制定了學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn)落實(shí)方案，做到研究永威、剖析永威、學(xué)習(xí)永威、1、學(xué)習(xí)永威應(yīng)該堅(jiān)持的原則和把握的重點(diǎn)

（一）、應(yīng)堅(jiān)持的原則

要牢固堅(jiān)持?固本創(chuàng)新?的原則：學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不能否定我校已經(jīng)形成的、好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)特色；不能否定我校已經(jīng)形成的、有效地教學(xué)方式；學(xué)習(xí)的目的是將外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與我們已經(jīng)有的效地教學(xué)方式、方法有機(jī)的結(jié)合在一起，最終形成我們自己的教學(xué)特色。

（二）、把握學(xué)習(xí)永威的兩個(gè)重點(diǎn)

一是學(xué)習(xí)永威中學(xué)細(xì)膩的備課方式。永威中學(xué)的課時(shí)計(jì)劃非常細(xì)膩，不但達(dá)到了備知識(shí)、備方法、備學(xué)生等常規(guī)要求，更重要的是備時(shí)間，即有科學(xué)的時(shí)間安排。每一小節(jié)的任務(wù)是什么？用多長(zhǎng)時(shí)間？教師怎樣活動(dòng)？學(xué)生怎樣活動(dòng)？怎樣讓學(xué)生充分暴露問(wèn)題？怎樣引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題？哪些問(wèn)題學(xué)生自己解決（包括學(xué)生自學(xué)，生生互助等）？哪些問(wèn)題老師通過(guò)教的方式解決？突出每一小節(jié)的?清?字（即一步一確認(rèn)，一步一達(dá)標(biāo)）。

二是提高課堂效率和課堂達(dá)標(biāo)率。備課是基礎(chǔ)，達(dá)標(biāo)是關(guān)鍵，達(dá)標(biāo)的內(nèi)涵是人人達(dá)標(biāo)，達(dá)標(biāo)的途徑是高效。要學(xué)習(xí)永威中學(xué)的老師在課堂上精巧的引導(dǎo)方式、靈活處理學(xué)生暴露問(wèn)題的能力；學(xué)習(xí)嚴(yán)格要求學(xué)生、凸顯教育的嚴(yán)肅、科學(xué)這兩大本質(zhì)屬性的精神；學(xué)習(xí)突出能力培養(yǎng)、在培養(yǎng)能力過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)教學(xué)方法（比如：在糾錯(cuò)過(guò)程中，不但注意了知識(shí)的糾正，而且高度重視做題的規(guī)范）；學(xué)習(xí)在課堂上善于發(fā)現(xiàn)、密切觀察學(xué)生問(wèn)題暴露程度的能力；學(xué)習(xí)在課堂上嚴(yán)格要求、正確評(píng)價(jià)、適當(dāng)鼓勵(lì)等正確教育學(xué)生的精神和方法。

2、學(xué)習(xí)永威的幾個(gè)重要方面

學(xué)永威一是要學(xué)觀念、學(xué)精神。

教師要改變傳統(tǒng)舊觀念，樹(shù)立新思想，新學(xué)風(fēng)。要堅(jiān)信“每一個(gè)學(xué)生都能行”，“只有差異，沒(méi)有差生”；要堅(jiān)信“沒(méi)有經(jīng)過(guò)努力，有信心地學(xué)習(xí)而學(xué)不會(huì)的學(xué)生”，“沒(méi)有經(jīng)過(guò)良好有效的教育而不能養(yǎng)成良好習(xí)慣的學(xué)生”。要把“讓每一個(gè)家長(zhǎng)滿意”，讓“學(xué)校滿意”當(dāng)成最高的工作目標(biāo)。要真正學(xué)習(xí)永威人敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神，徹底改變過(guò)去養(yǎng)成抓事不能一抓到底的惰性思想。我們現(xiàn)在工作中存有惰性現(xiàn)象，有令不行，有令不止，工作安排還價(jià)，打折扣。自以為是，工作拖拉，私事大于工作，不是以工作為重，工作的事要為私事讓路。安排的課程這里不行，那里不行，不愿意早來(lái)，就愿意早走。

二是要學(xué)模式、學(xué)實(shí)質(zhì)。

永威教學(xué)模式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，教師的“后教”是在學(xué)生先學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。“當(dāng)堂訓(xùn)練”的核心是“當(dāng)”字，也就是隨堂獨(dú)立完成，只有這樣才能準(zhǔn)確把握學(xué)情，才能知道學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。永威的實(shí)質(zhì)是“嚴(yán)”、“細(xì)”、“實(shí)”三個(gè)字。“嚴(yán)”就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)格考核，要求當(dāng)堂完成的任務(wù)不能拖拉，要求“當(dāng)天清”不能拖到第二天。“細(xì)”就是不放過(guò)微小的細(xì)節(jié)。“實(shí)”就是求實(shí)效，不弄虛作假，層層落實(shí)到位。現(xiàn)在我們的教學(xué)存有夾生飯，當(dāng)堂的問(wèn)題解決不了，拖到課下完成，加大學(xué)生作業(yè)量，提高教學(xué)成績(jī)的途徑是以加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為前提，不是向課堂要成績(jī)，而是罰學(xué)生，不是從提高課堂教學(xué)入手，而是搞題海戰(zhàn)術(shù)，家長(zhǎng)學(xué)生怨聲載道。要求學(xué)生每天的家庭作業(yè)總量不得超過(guò)2.5小時(shí)，常識(shí)課原則上不留家庭作業(yè)，現(xiàn)在家長(zhǎng)反映學(xué)生晚上到11點(diǎn)作業(yè)還做不完，長(zhǎng)期下去，勢(shì)必影響教學(xué)成績(jī)的提高。政治課教師要把課本知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)結(jié)合起來(lái)，不能講空洞的理論，學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)際脫節(jié)。另外，我們學(xué)習(xí)永威，要固本創(chuàng)新，我們?cè)瓉?lái)搞的?學(xué)案導(dǎo)學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)?合作學(xué)習(xí)，其結(jié)果也是成功的，學(xué)習(xí)永威的教學(xué)模式要和我們的模式做好結(jié)合文章，不能學(xué)一個(gè)拋一個(gè)，到頭來(lái)，沒(méi)有我們的東西。新的東西不一定是對(duì)的，原來(lái)的東西不一定是錯(cuò)的，工作中一定要固本，才能創(chuàng)新，不能別人的沒(méi)學(xué)好，自己的又忘了。教師提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該從自己提高教學(xué)能力入手，從提高教學(xué)技能入手，不能以逼學(xué)生學(xué)入手，如何讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)，這個(gè)是我們應(yīng)該多考慮的問(wèn)題。

三是要學(xué)方法，學(xué)管理。

從管理中要效益是傳統(tǒng)管理與現(xiàn)代管理的分水嶺，學(xué)習(xí)永威就要對(duì)教學(xué)人員、后勤工作人員進(jìn)行深層次管理。結(jié)合工作實(shí)際大力開(kāi)展向永威教師學(xué)習(xí)，樹(shù)立良好的教師職業(yè)道德；對(duì)照工作目標(biāo)開(kāi)展自評(píng)、自糾活動(dòng)，嚴(yán)格考核，嚴(yán)格獎(jiǎng)懲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)價(jià)，堅(jiān)持“三清”，對(duì)癥下藥，進(jìn)行補(bǔ)救，抓學(xué)生的管理工作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人，讓學(xué)生真正駕馭生活，做生活的主人。現(xiàn)在我們36級(jí)學(xué)生養(yǎng)成教育做的還不是太好，班主任的工作力度還不夠，如有的學(xué)生課間打鬧，不講究衛(wèi)生，不愛(ài)惜別人的勞動(dòng)，隨便扔字紙，今后要求學(xué)生到校除了打掃衛(wèi)生值日的以為，其他學(xué)生一律在教室安靜自習(xí)，做好上課準(zhǔn)備。前段時(shí)間，我們下發(fā)了學(xué)生文明禮貌七字決，要求各班落實(shí)好，讓學(xué)生養(yǎng)成好的文明禮貌習(xí)慣。政教人員一定抓好學(xué)生管理工作，防止不良事故發(fā)生。另外，關(guān)于開(kāi)燈問(wèn)題，講了多次，現(xiàn)在仍然大白天開(kāi)燈上課。這個(gè)問(wèn)題希望全體教師注意一下，政教人員可抽查一下，納入班級(jí)量化。政教人員每天對(duì)班級(jí)的衛(wèi)生清掃，自行車存放，學(xué)生到校情況，學(xué)生課間紀(jì)律，間操等加大檢查督導(dǎo)力度，每天將班級(jí)量化情況進(jìn)行公布。關(guān)于教職工的管理，加大檢查力度，級(jí)部要求，嚴(yán)格坐班制度，對(duì)因事外出的人員，按學(xué)校規(guī)定扣分，每天執(zhí)行6節(jié)上課辦公制度，凡是課程不能調(diào)動(dòng)的教師，出現(xiàn)上課坐班半天4節(jié)的，按加班記分。坐班考勤分?jǐn)?shù)納入教職工的量化。

3、學(xué)習(xí)永威要走學(xué)習(xí)、借鑒、創(chuàng)新之路

一是這次組織赴永威學(xué)習(xí)的教師必須通過(guò)教研活動(dòng)向其他教師談感受，在全體教師中交流，讓全體教師受到了教育。學(xué)校要求所有老師開(kāi)展向書(shū)本學(xué)、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)、向身邊教師學(xué)的活動(dòng)，每天學(xué)習(xí)不少于1小時(shí)，同時(shí)做好學(xué)習(xí)筆記，本學(xué)年的理論學(xué)習(xí)筆記以學(xué)習(xí)永威為主，本學(xué)期不少于7000字。

二是在教學(xué)中開(kāi)展學(xué)習(xí)永威“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)，要求所有參觀的教師先上觀摩課、研討課，再上示范課，人人參與，人人作課、說(shuō)課、評(píng)課。要狠抓學(xué)習(xí)永威“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的入格、定格、出格、創(chuàng)新各階段的學(xué)習(xí)、研究工作，立足課堂提高效率。這項(xiàng)工作放在期中考試以后進(jìn)行，級(jí)部組織人員對(duì)全體教師進(jìn)行評(píng)課，人人上過(guò)關(guān)課。

三是讓學(xué)生真正學(xué)起來(lái)。永威經(jīng)驗(yàn)告訴我們：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人;”學(xué)習(xí)是我們自己的事“"學(xué)習(xí)不能代替，思考不能代替，作業(yè)不能代替，成長(zhǎng)不能代替”每一個(gè)學(xué)生只有在老師的指導(dǎo)下，真正自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)起來(lái)，在課堂上努力“讀一讀、想一想、議一議、問(wèn)一問(wèn)、試一試、做一做、練一練”，扎扎實(shí)實(shí)，就能學(xué)會(huì)每一個(gè)問(wèn)題。具體就要做到狠抓學(xué)生的“三預(yù)習(xí)”。課前預(yù)習(xí)由教師、科代表在課前指導(dǎo)完成；周預(yù)習(xí)，在周末指導(dǎo)學(xué)生完成；學(xué)期預(yù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生在假期完成。抓好各班的“學(xué)習(xí)小組”、“一幫一”結(jié)對(duì)子活動(dòng)，真正實(shí)施“兵教兵”。永威經(jīng)驗(yàn)告訴我們：沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只要你肯學(xué)。合作學(xué)習(xí)，兵教兵，先學(xué)會(huì)的同學(xué)要教后學(xué)會(huì)的，教會(huì)了別人是快樂(lè)，教別人使自己進(jìn)一步提高更是快樂(lè)。改變過(guò)去學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)于注重學(xué)生個(gè)體，過(guò)分注重競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)象。春節(jié)以后，級(jí)部安排同科教師通過(guò)集體備課，在充分挖掘教材的基礎(chǔ)上，制定課前學(xué)案。學(xué)案分單元學(xué)案和課時(shí)學(xué)案兩種。在學(xué)案中，教師把教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，并分解，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)臵部分練習(xí)題，讓學(xué)生利用自習(xí)課或課前自主學(xué)習(xí)教材，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出自己不理解的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)小組討論，總結(jié)歸納出不理解的問(wèn)題。教師利用上課時(shí)間，集中講解自主學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題。在學(xué)案中使用過(guò)程中，教師針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，命制達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，檢驗(yàn)知識(shí)的達(dá)成度。達(dá)標(biāo)測(cè)試題的命制形式靈活靈活多樣，可以在學(xué)案中集中體現(xiàn)，也可以在學(xué)案的基礎(chǔ)上單獨(dú)命制，也可以在課堂上，以提問(wèn)或小組競(jìng)賽的形式完成。通過(guò)課前學(xué)案，使學(xué)生的增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

4、學(xué)習(xí)永威——教師要像愛(ài)子女一樣愛(ài)學(xué)生

走進(jìn)永威，處處充滿愛(ài)。?沒(méi)有教不好的學(xué)生?，從?最后一名?抓起，?差生?也是?寶?等，這是永威教育理念在實(shí)際教育工作中的體現(xiàn)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生真摯的關(guān)愛(ài)，是無(wú)法做到這些的。有這樣一個(gè)例子：2005年秋進(jìn)入永威的一位外地學(xué)生，因?yàn)閾?dān)心被蚊子咬，在廁所里大便拉不出，班主任幾次陪他上廁所，為他扇扇子驅(qū)趕蚊子，直到他習(xí)慣為止。我們捫心自問(wèn)，我們除了對(duì)自己的孩子能這樣做以外，對(duì)學(xué)生能做到嗎？有時(shí)恐怕連想都沒(méi)有想到。永威人如果沒(méi)有對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)，沒(méi)有把學(xué)生看作自己的孩子，他們是不能做到這一步的。在永威類似的例子很多，而在我們身邊呢？這就是我們與永威人的最大區(qū)別之一。要求教師不得體罰或變相體罰學(xué)生。

學(xué)習(xí)永威向課堂教學(xué)要質(zhì)量，充分發(fā)揮課堂的最大效能

永威的教育教學(xué)質(zhì)量之所以高，最重要的就是他們抓住了課堂教學(xué)這個(gè)中心環(huán)節(jié)。永威中學(xué)?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?的教學(xué)模式是從最初抓?當(dāng)堂教、當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂鞏固?起步的。剛開(kāi)始時(shí)，阻力重重這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單八個(gè)字，卻蘊(yùn)含著深刻的教學(xué)理念：教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)；先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教，才能取得最佳的教學(xué)效果。永威人如今推崇課堂上?以學(xué)定教?，即根據(jù)學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略，課堂上教師講的少，幾乎成了?啞巴?，都是學(xué)生在自學(xué)、思考、討論、交流。學(xué)習(xí)永威就是要學(xué)習(xí)他們不斷探索、銳意進(jìn)取的精神，著力優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂教學(xué)要質(zhì)量和效益。通過(guò)學(xué)習(xí)永威教學(xué)模式，今后級(jí)部要求上課教師要提前2分種到課堂，組織好學(xué)生做好上課準(zhǔn)備。同時(shí)要求上課?六不準(zhǔn)?即：不準(zhǔn)拖堂，不準(zhǔn)上課外出，不準(zhǔn)接打電話，不準(zhǔn)將學(xué)生趕出教室，不準(zhǔn)提前下課，不準(zhǔn)接待客人。希望全體教師提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)真遵守。

6、學(xué)習(xí)永威要樹(shù)立目標(biāo)持之以恒

永威中學(xué)之所以有今天，離不開(kāi)有思想、執(zhí)著倔強(qiáng)的蔡林森校長(zhǎng)。他說(shuō)：?我認(rèn)為不該做的事情，你怎么說(shuō)我也不做；我認(rèn)為是正確的必須做的事情，任何阻力也動(dòng)搖不了我的決心!如果干錯(cuò)了，可以處分我，撤我的職?。以蔡校長(zhǎng)為首的永威人認(rèn)準(zhǔn)了的目標(biāo)、看清了的方向，就堅(jiān)定不移的走下去。正是這種精神，蔡校長(zhǎng)頂住壓力，把?當(dāng)堂完成作業(yè)?列為學(xué)校教改方案，并作為年終評(píng)優(yōu)、評(píng)先條件，才逐步提升為現(xiàn)今的教學(xué)模式。正是這種精神，蔡校長(zhǎng)起用最能教學(xué)的當(dāng)教導(dǎo)主任；將?包?字引進(jìn)校園；按公平競(jìng)爭(zhēng)、等價(jià)交換的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)則，改革校內(nèi)管理機(jī)制。正是這種精神，蔡校長(zhǎng)堅(jiān)持?發(fā)展是硬道理?的理念，將一所農(nóng)村初中經(jīng)營(yíng)成一所馳名的現(xiàn)代化初中；總結(jié)出?莊稼長(zhǎng)不好，農(nóng)民只會(huì)怪自己努力不夠，不會(huì)怨莊稼?的樸素道理，作為給自己工作加壓的動(dòng)力。永威的經(jīng)驗(yàn)貴在不斷的執(zhí)著追求。也許有人會(huì)說(shuō)，永威的作法樸實(shí)、簡(jiǎn)單，但是，越簡(jiǎn)單的東西堅(jiān)持下來(lái)就是不簡(jiǎn)單。

◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇ 為了提高中小學(xué)校長(zhǎng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)，進(jìn)一步規(guī)范和推進(jìn)教育改革，使我市辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階，09年12月24日，市教育局組織安排了為期一周的中小學(xué)校長(zhǎng)調(diào)研活動(dòng)。近距離接觸了全國(guó)十大名校長(zhǎng)蔡林森在教壇上的又一奇葩——河南焦作沁陽(yáng)市永威學(xué)校，幾天的參觀學(xué)習(xí)，使我獲益匪淺，給我很多啟示。啟示一，超前的教育理念，是教育改革的前提。

目前，追求重點(diǎn)高中的升學(xué)率已經(jīng)成為評(píng)價(jià)各校、各班的唯一標(biāo)準(zhǔn)，迫使社會(huì)、家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)校和學(xué)生進(jìn)行三六九等的劃分，使學(xué)生兩級(jí)分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重，極大地挫傷了大部分學(xué)生的積極性，上不了名校、進(jìn)不了好班的學(xué)生，極易產(chǎn)生破罐子破摔的心理。同樣，在升學(xué)和社會(huì)評(píng)價(jià)的壓力下，我們的老師往往也只抓一頭，忽視了中等生，甚至不知不覺(jué)地在放棄差生。造成各種各樣的?問(wèn)題生?不斷涌現(xiàn)。

不論是在洋思還是在永威，?沒(méi)有教不好的學(xué)生?一直是蔡林森校長(zhǎng)多年來(lái)不懈的追求，他用?農(nóng)民種田論?生動(dòng)淺顯地詮釋著當(dāng)今最先進(jìn)的教育理念：農(nóng)民種田收成不好，不怨莊稼不好，只怨自己管理不到位，只要管理到位，莊稼是一定能種好的。學(xué)生也一定都能學(xué)好，學(xué)生學(xué)不好一定是教師出了問(wèn)題。這個(gè)樸素的理念，實(shí)際是最先進(jìn)的理念，看似平淡，淡中見(jiàn)新，淡中顯奇，因?yàn)檫@種理念有著明確的標(biāo)尺：?教得好?并不是要把每個(gè)學(xué)生都送到清華、北大，而是使每個(gè)孩子都得到最大限度的提升與發(fā)展。

根據(jù)這一理念，針對(duì)鳳城三中的現(xiàn)狀，首先要做的第一點(diǎn)就是打破好班差班制，均衡學(xué)苗分配，使每一位班主任、每一位任課教師處于同一個(gè)起跑線上，充分調(diào)動(dòng)每一位教師的工作熱情。第二點(diǎn)，要引導(dǎo)教師從最后一名學(xué)生抓起，改變習(xí)慣，提高成績(jī)，不要用同一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量每一位學(xué)生，只要學(xué)生比自己的過(guò)去、比自己的同類有進(jìn)步，就及時(shí)鼓勵(lì)，從而縮短差異，杜絕厭學(xué)情緒，使學(xué)生群體?水漲船高?而不是?水落石出?。讓學(xué)校充滿平等、關(guān)愛(ài)、向上的氛圍，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)求知、健體、做人。我認(rèn)為讓學(xué)生均衡地發(fā)展應(yīng)該是當(dāng)前教育的新命題，也是教改的主要內(nèi)容之一，永威在這方面的做法實(shí)實(shí)在在地起到了先鋒的作用，是我們學(xué)習(xí)的第一步。

啟示二，創(chuàng)建良好的校園文化，是現(xiàn)代教育必不可少的條件。

一進(jìn)入永威校園，便能看到?迎著晨風(fēng)想一想，今天該怎樣努力？?、?你能行?、?踏著夕陽(yáng)問(wèn)一問(wèn)，今天有多大長(zhǎng)進(jìn)？?，給學(xué)生以信心、激勵(lì)。校園內(nèi)、走廊間處處可見(jiàn)?請(qǐng)，您好，謝謝，再見(jiàn)?、?抬起頭來(lái)走路?、?不以大欺小，不欺辱同學(xué)?、?弄臟的是墻壁，破壞的是美德?、?珍愛(ài)生命，注意安全?，給學(xué)生以親切的暗示、開(kāi)導(dǎo)，養(yǎng)成良好的品德。教室、圖書(shū)室、實(shí)驗(yàn)室等學(xué)習(xí)場(chǎng)所，處處是?學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定成敗?、?以競(jìng)賽促發(fā)展，向效率要質(zhì)量，憑勤奮出成果?、?營(yíng)造讀書(shū)的氛圍，養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，享受讀書(shū)的快樂(lè)?的激勵(lì)標(biāo)語(yǔ)，使學(xué)生精神飽滿，奮發(fā)進(jìn)取。

教師辦公場(chǎng)所貼滿了?沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)生是教師的天職?、?培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的心理素質(zhì)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠基?、?教師衣著會(huì)說(shuō)話，舉手投足顯人品?、?捧著一顆心來(lái)，不拿半根草去?、?其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?……字里行間，時(shí)時(shí)處處提醒教師應(yīng)規(guī)范自己的行為，為人師表。

這些標(biāo)語(yǔ)，具體、親切、實(shí)在、含蓄，精心設(shè)計(jì)、恰到好處，使學(xué)生從走進(jìn)校門那一刻起，就融入這種文化氛圍中，于無(wú)聲處接受教育，陶冶心靈。

這一點(diǎn)與我初到三中時(shí)的想法不謀而合。我到三中的第一步就是積極改變學(xué)校的硬件設(shè)施，先后重建了理化生實(shí)驗(yàn)室，整修每一間教室，提升學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的環(huán)境水平。第二步，在暫無(wú)能力改善教師辦公條件的情況下，強(qiáng)化教師辦公室的衛(wèi)生管理，并責(zé)成基層領(lǐng)導(dǎo)定期檢查，形成良好的工作環(huán)境意識(shí)。第三步，在教學(xué)樓內(nèi)外建立電子屏，每天滾動(dòng)播出我們的教學(xué)口號(hào)、校風(fēng)校紀(jì)，在樓內(nèi)電子屏上，不但有各類通知，每日還有天氣預(yù)報(bào)、各類溫馨提示，讓學(xué)生感受到學(xué)校、老師對(duì)他們的愛(ài)，創(chuàng)建和諧校園文化。在這一點(diǎn)上，永威中學(xué)讓我感受到我們校園文化建設(shè)的些許不足，也引領(lǐng)了下一步工作的指導(dǎo)方向。啟示三，學(xué)校管理精細(xì)化，是嚴(yán)格管理的秘訣。

蔡林森校長(zhǎng)雖然有著幾十年的中學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，有成套的成功管理制度，但他沒(méi)有把洋思的管理經(jīng)驗(yàn)照搬到永威。永威的教學(xué)模式的操作過(guò)程和洋思相比，有了很大的變化，管理制度更是結(jié)合永威的實(shí)際。

永威的精細(xì)化管理體現(xiàn)在三點(diǎn)：一，精細(xì)立法，事事有章可循；二，精細(xì)執(zhí)法，人人照章辦事；三，精細(xì)督法，逐級(jí)檢查考核。蔡校長(zhǎng)到永威上班的第一天起，就堅(jiān)持每天聽(tīng)?zhēng)坠?jié)課，聽(tīng)完課又查作業(yè)，和學(xué)生座談，和教師聊天，組織教師輪講、賽講，并且互相評(píng)課。他的深入讓自己掌握了永威的第一手材料，從而相應(yīng)地出臺(tái)了一系列切實(shí)可行的規(guī)章制度，把永威的師生很快帶入了一個(gè)快速高效發(fā)展的快車道。

從蔡林森校長(zhǎng)身上，我看到了前進(jìn)的動(dòng)力。剛到三中時(shí)，我通過(guò)和教師、學(xué)生談話，到處走走看看，在最短的時(shí)間內(nèi)了解學(xué)校現(xiàn)狀，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題尋找問(wèn)題，先后開(kāi)展全校教師的評(píng)優(yōu)課活動(dòng)；制定周一例會(huì)制；間周政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度；完善了教職員工考核制度；領(lǐng)導(dǎo)班子分工合作的工作制度；改進(jìn)了領(lǐng)導(dǎo)值班制等等，參觀永威歸來(lái)，回顧所做的工作，切實(shí)地看到還有很多差距與不足，還有很多工作有待于完善。

首先在寒假前，要組織全校干部學(xué)習(xí)洋思中學(xué)和永威中學(xué)的教學(xué)和管理思想，全面系統(tǒng)地掌握永威中學(xué)的管理思路、管理策略、規(guī)章制度及操作辦法，并結(jié)合我校實(shí)際寫出心得體會(huì)，帶頭更新教育觀念和管理理念，尋找我校工作的切入點(diǎn)。全校教職工要通過(guò)報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等途徑，了解洋思中學(xué)和永威中學(xué)的教學(xué)和管理，提高參與課程改革和遵守各項(xiàng)規(guī)章制度的自覺(jué)性。

其次，從3月中旬開(kāi)始，對(duì)門衛(wèi)安保實(shí)行精細(xì)化管理。根據(jù)修訂后的制度要求，每天進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)，結(jié)果進(jìn)行公示，計(jì)入個(gè)人、班級(jí)、級(jí)部考核。

然后在4月，要將精細(xì)化管理推向科室。科室主任按照學(xué)校精細(xì)化管理的要求管好本科室的人和事。

第四步從今年5月開(kāi)始。我校年級(jí)精細(xì)化管理拓展到教研、班風(fēng)建設(shè)、安全衛(wèi)生、校產(chǎn)管理、師德師風(fēng)管理等方面。我校精細(xì)化管理采取由淺入深、由粗到細(xì)的方法推進(jìn)，具體標(biāo)準(zhǔn)和要求由教導(dǎo)處、政教處和各年組根據(jù)?跳一跳可以摘到桃子?的原則制定，逐步提高檢查標(biāo)準(zhǔn)，全校統(tǒng)一執(zhí)行，最后達(dá)到細(xì)化管理

對(duì)于每個(gè)學(xué)校，制定規(guī)章制度是容易的，但關(guān)鍵看是否符合實(shí)際，是否切實(shí)可行，如何執(zhí)行落實(shí)。蔡校長(zhǎng)在管理上從?立法?、?執(zhí)法?、?督法?等細(xì)節(jié)入手，付出了心血，成就了永威，使永威在較短的時(shí)間內(nèi)，教學(xué)質(zhì)量突飛猛進(jìn)，師生精神面貌煥然一新。這一點(diǎn)是值得我們每一位校長(zhǎng)深思的。能把簡(jiǎn)單的事情做好就不簡(jiǎn)單，能把平凡的事做好就不平凡，在蔡校長(zhǎng)的身上我真真切切地體會(huì)到這句話的含義，我也相信，在永威的精細(xì)管理理念下，我校的管理工作一定會(huì)做得更好。

啟示四，獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)模式，是打造名校的關(guān)鍵

永威教學(xué)樓一樓大廳有一塊?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?教學(xué)模式牌匾，并用?堂堂清、日日清、周周清、月月清?的方式來(lái)落實(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)的整個(gè)過(guò)程。我認(rèn)為這正是永威成為名校的精點(diǎn)之筆。

首先，?四清?不是死記硬背。

所謂?堂堂清?，就是要學(xué)生在課堂上像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)，當(dāng)堂理解，記憶知識(shí)，當(dāng)堂完成作業(yè)，形成能力，力爭(zhēng)不把問(wèn)題留到課后。所謂?日日清?，就是?今日事，今日畢?。當(dāng)天學(xué)的知識(shí)，該背的都會(huì)背，該運(yùn)用的都做對(duì)，做錯(cuò)了的都要更正。?周周清?的內(nèi)容不僅是知識(shí)點(diǎn)一一過(guò)關(guān)，該記憶的都會(huì)背，而且更要能力過(guò)關(guān)，能做對(duì)課本上的例題、習(xí)題，舉一反三，做類似的課外練習(xí)題。?堂堂清?是?日日清?、?周周清?、?月月清?的基礎(chǔ)，反之，抓了?日日清?、?周周清?、?月月清?，也就能促進(jìn)學(xué)生在課堂上緊張學(xué)習(xí)，提高效率，達(dá)到?堂堂清?。?四清?是目標(biāo)管理，是扎扎實(shí)實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。

其次，要多練，精練。

練求多。?讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?，?耳聽(tīng)百遍，不如手過(guò)一遍?。多練才能由懂到熟，熟能生巧，巧能升華，知識(shí)的潛能方可轉(zhuǎn)化成能力。練求精。精，指練的內(nèi)容要求精典，足以成為范例。練透種種類型，就等于找到了解題的一個(gè)個(gè)路標(biāo)，那就不愁無(wú)路可走了。多練和精練是從不同角度提出的。前者是指在講和練的天平上，講宜少，只講精要的幾步，練宜多，練貫穿教學(xué)的全過(guò)程。后者則講練的內(nèi)容，不泛泛而練，要精選范例練，要練出門道，練出智慧，練出精彩。如果，這種教學(xué)模式能恰當(dāng)?shù)卣莆蘸瓦\(yùn)用，就會(huì)讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，就會(huì)極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)習(xí)效率，就能更好地培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，就有利于轉(zhuǎn)化落后生，培養(yǎng)優(yōu)等生，縮短差距，就把學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)大大減輕，從而全方位提升學(xué)生的素質(zhì)。

永威之行，我感觸最深的就是這一點(diǎn)————我們?nèi)械恼n堂改革勢(shì)在必行。通過(guò)深入課堂聽(tīng)課、與師生座談，我感到我們?nèi)械慕處熯€存在滿堂灌的思想，還是不敢放手，不敢將課堂還給學(xué)生，甚至有個(gè)別教師課堂結(jié)構(gòu)安排松散，沒(méi)有切實(shí)有效地利用這40分鐘。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教學(xué)工作抓好了，就完成了學(xué)校工作的80%。教學(xué)工作的關(guān)鍵是提高教學(xué)質(zhì)量，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是抓課堂教學(xué)。在三中，主要工作就是要借鑒永威中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，推行?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?的課堂教學(xué)模式。

根據(jù)我校實(shí)際，教學(xué)改革分三步走。一，成立課改小組。二，成立年級(jí)組管理小組，責(zé)任落實(shí)年組、教研組。分管年級(jí)的校級(jí)干部和中層干部組成管理小組，管理小組每周對(duì)全年級(jí)組教師的備課筆記、作業(yè)批改和檢測(cè)進(jìn)行一次全面認(rèn)真的檢查和記載，寫出質(zhì)量分析，評(píng)定等級(jí)，每周五向全年級(jí)教師公布，每周一將上周各方面的檢查記載情況和統(tǒng)計(jì)表報(bào)校長(zhǎng)室備查，校長(zhǎng)室核查后在櫥窗向全校教師公布。在這一階段，教導(dǎo)處、政教處提出相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。三，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理。針對(duì)我校學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力差、自我約束力差等特點(diǎn)，借鑒永威中學(xué)?四清?做法，即教學(xué)工作堂堂清、日日清、周周清、月月清。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，不留尾巴，不讓老師、學(xué)生掉隊(duì)。我認(rèn)為?四清?是落實(shí)教學(xué)工作的有效措施，必須抓住、抓好。

啟示五，具備吃苦的精神才能帶出吃苦的隊(duì)伍。

領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校管理的主體，領(lǐng)導(dǎo)不思管理，不去管理，學(xué)校管理就會(huì)廢弛。當(dāng)前，社會(huì)的心理環(huán)境不好，人們心浮氣躁，領(lǐng)導(dǎo)工作不深入，怕矛盾，怕問(wèn)題，怕得罪人，管理效率低下。這種現(xiàn)象是普遍的。要想解決這個(gè)問(wèn)題，就得下決心，就得從機(jī)制上、行為上來(lái)解決。需要層層帶動(dòng)，層層做表率。我們學(xué)蔡林森，不只是學(xué)他的做法，更重要的是要學(xué)他那種精神，學(xué)他那種對(duì)教育癡愛(ài)、執(zhí)著的精神，學(xué)他那種不怕吃苦、勇于拼搏的精神。只要學(xué)到了這種精神，沒(méi)有辦不好的事，沒(méi)有帶不好的隊(duì)伍，沒(méi)有辦不好的學(xué)校。

心有多大，舞臺(tái)就有多大，感謝教育局給我們這次學(xué)習(xí)與反思的機(jī)會(huì)。機(jī)會(huì)稍縱即逝，我們要抓住機(jī)遇，內(nèi)抓質(zhì)量，外樹(shù)形象。只要我們兢兢業(yè)業(yè)搞工作，扎扎實(shí)實(shí)謀發(fā)展，一步一個(gè)腳印走下去，鳳城三中的明天將會(huì)更美好。

◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇ 3月31日，隨中心校領(lǐng)導(dǎo)和教育同行赴沁陽(yáng)永威中學(xué)參觀學(xué)習(xí)一周，收獲不少，感慨頗多，學(xué)習(xí)歸來(lái)，內(nèi)心翻騰，難以平靜，為永威中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量之高，提升變化速度之快而感動(dòng)。結(jié)合我校實(shí)際對(duì)比一下，作為一校之長(zhǎng)，確實(shí)深感汗顏，冷靜思考，我想只有把永威中學(xué)的育人理念，教學(xué)模式，化為我們今天的實(shí)際行動(dòng)，才能談我們的教育發(fā)展問(wèn)題，我們的質(zhì)量提高問(wèn)題。沒(méi)有這個(gè)想法，我們也是學(xué)學(xué)而已，談?wù)劧选?/p>

通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為最可借鑒的東西有四點(diǎn)：一是蔡林森校長(zhǎng)干事創(chuàng)業(yè)的精神和吃苦就是幸福的人生哲學(xué)。二是永威中學(xué)先進(jìn)的育人理念。三是永威中學(xué)科學(xué)的教學(xué)模式。

四、永威經(jīng)驗(yàn)的啟示和實(shí)踐。一、一個(gè)好校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)校。

這個(gè)話題以前一直聽(tīng)說(shuō)，一直見(jiàn)到，但是沒(méi)有真正理解，甚至不以為然，總是浮淺的認(rèn)為好校長(zhǎng)運(yùn)氣好，碰到的都是好條件，在雄厚經(jīng)濟(jì)實(shí)力支撐下辦教育，肯定能辦好。這次從永威中學(xué)學(xué)習(xí)回來(lái)，又認(rèn)真學(xué)習(xí)了關(guān)于洋思中學(xué)的有關(guān)材料，使我不得不對(duì)蔡林森校長(zhǎng)另眼相看，在內(nèi)心深處油然起敬，對(duì)?一個(gè)好校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)校?這句話有更深層的理解。

蔡林森校長(zhǎng)是洋思中學(xué)的創(chuàng)始人，是洋思經(jīng)驗(yàn)的奠基者集大成者，洋思經(jīng)驗(yàn)又是永威中學(xué)崛起的基石。洋思中學(xué)是江蘇省泰興市一所村辦初級(jí)中學(xué)，教學(xué)設(shè)備，師資條件，學(xué)生來(lái)源都很差，1980年創(chuàng)辦時(shí)，只有兩排平房，5個(gè)教學(xué)班，13名教職工（其中1名公辦，4名民辦，8名代課教師）固定資產(chǎn)不足3萬(wàn)，是一所不折不扣的典型的農(nóng)村薄弱初中，可是，憑借蔡校長(zhǎng)先進(jìn)的辦學(xué)理念和大膽的?沒(méi)有教不好的學(xué)生?的教學(xué)思想，吸引著全國(guó)各地的家長(zhǎng)，是他們千方百計(jì)的把難教的孩子送進(jìn)洋思中學(xué)。發(fā)展倒現(xiàn)在的3200名學(xué)生的規(guī)模，將近3000名學(xué)生來(lái)自全國(guó)200多個(gè)省、市、自治區(qū)，真正成為一所面向全國(guó)的名校。可是在這所已有60多個(gè)教學(xué)班的大規(guī)模的學(xué)校里，同樣做到?jīng)]有一個(gè)差生，鞏固率、畢業(yè)率、合格率100％，優(yōu)秀率為全國(guó)之首。創(chuàng)下了教育史上的奇跡，這樣的成績(jī)我耳聞目睹，在永威中學(xué)也得到了印證。

蔡林森校長(zhǎng)干事創(chuàng)業(yè)的精神令人欣佩。他堅(jiān)持20年住學(xué)生宿舍的六樓，他和他的老師們常常這樣自喻警戒自己?我們都是長(zhǎng)途中的紅軍，要過(guò)金沙江、大渡河，還要過(guò)草地、爬雪山，不能有半點(diǎn)麻痹和懈怠。?在永威中學(xué)，我們親眼看到，他——67歲的老人，每天清早總是5：30第一個(gè)到操場(chǎng)，每天，學(xué)校大大小小的活動(dòng)，無(wú)論是校級(jí)的、年級(jí)的、班級(jí)的、飯場(chǎng)、寢室、各個(gè)角落都可以看到他身臨現(xiàn)場(chǎng)的身影，他衣著樸素，總是和藹可親，平易近人，每天勤勤懇懇，沒(méi)有閑假，視吃苦為幸福，這樣的思想，這樣的吃苦精神使我們?cè)谧母魑徽萌鄙俚模舱撬允聵I(yè)有成，我們不能有所作為，辦不出好的學(xué)校的癥結(jié)所在。

二、學(xué)生沒(méi)有教好，肯定不是這個(gè)學(xué)生不可教好，而是我們的老師沒(méi)有本領(lǐng)或者失職。

蔡林森校長(zhǎng)的辦學(xué)理念是?沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師?，他打了一個(gè)淺顯易懂的比喻很有說(shuō)服力，?農(nóng)民看到莊稼生蟲(chóng)了，他不會(huì)怪莊稼，他們會(huì)想，我為什么沒(méi)有處蟲(chóng)呢？看見(jiàn)莊稼被草慌了，他們會(huì)想，我為什么沒(méi)有除草呢？看見(jiàn)莊稼瘦了，他們會(huì)想，我為什么沒(méi)有施肥呢？看見(jiàn)莊稼葉子干枯了，他們想，我為什么沒(méi)有澆水呢？?一句話，他們相信，每一顆小苗本來(lái)都可以長(zhǎng)好，如果出了問(wèn)題，那肯定是農(nóng)民自己的責(zé)任。

蔡校長(zhǎng)說(shuō)，相信不相信每一個(gè)學(xué)生都能教好，這是教育是真還是假的試金石，相信，你才能真心實(shí)意，想方設(shè)法的教，不信，你的工作必然是不負(fù)責(zé)任的，搞形式主義的，被動(dòng)應(yīng)付的。所以，在育人思想上，他總是倡導(dǎo)平等教育，因?yàn)樗凶陨眢w會(huì)。他出身富農(nóng)家庭，出身不好在那個(gè)時(shí)代是受社會(huì)歧視的，小時(shí)候，是個(gè)好學(xué)生，?文革?時(shí)，是教育好子女的典型，還是優(yōu)秀教師，但是，怎么優(yōu)秀都入不了黨，轉(zhuǎn)不了正，一直是民辦教師。直到1982年才入了黨，所以，用他的話說(shuō)?我知道享受不公平待遇是痛苦的?。另外年輕的時(shí)候，他家的生活相當(dāng)困難，用他的話說(shuō)?我能體會(huì)窮孩子的苦處，無(wú)論是學(xué)習(xí)困難，還是生活困難的孩子都不容易，都需要關(guān)心?。他用自身體驗(yàn)和感受，將全部感情傾注到教書(shū)育人上。

沒(méi)有教不好的學(xué)生，什么叫好，要看發(fā)展，發(fā)展了就是好，進(jìn)步了就是好，結(jié)合我們實(shí)際，我們看學(xué)生，看事物的眼光就不同了，往往是固定的，僵死的，認(rèn)為學(xué)生是朽木不可雕，無(wú)可救藥的大有人在，這個(gè)觀念不解放，就不可能真心實(shí)意地，就不可能想方設(shè)法地教，就不可能使我們地質(zhì)量提高，我們地學(xué)校就不可能有發(fā)展。

三、?從最后一名抓起??當(dāng)堂教，當(dāng)堂學(xué)，當(dāng)堂鞏固?開(kāi)了課堂教學(xué)改革地先河。

從洋思中學(xué)到永威中學(xué)，教學(xué)模式都是以?四清?為抓手，運(yùn)用?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?的課堂教學(xué)模式，這個(gè)模式得到驗(yàn)證，切實(shí)可行。

1、這個(gè)模式體現(xiàn)了課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)，是學(xué)生自學(xué)的過(guò)程。

2、這個(gè)模式反映了學(xué)生在課堂上要像考試一樣緊張的學(xué)習(xí)。

3、此模式有利于培優(yōu)，學(xué)生們常常扮演小老師的角色，比如，好學(xué)生看例題，然后是模仿例題做習(xí)題，差生也是一樣，同步進(jìn)行，好學(xué)生做對(duì)了，差學(xué)生做錯(cuò)了，老師把錯(cuò)題寫在黑板上，好學(xué)生起來(lái)更正，并講清楚為什么這樣改。這樣，好學(xué)生理解更深了，獲得了?免疫功能?。如果僅靠老師講，學(xué)生聽(tīng)不到這個(gè)水平。作業(yè)有必做題，選做題，思考題，好學(xué)生有發(fā)展的空間。

4、這個(gè)模式符合素質(zhì)教育要求，面向全體學(xué)生本身就是素質(zhì)教育，引導(dǎo)差生學(xué)好功課，實(shí)際上差生沒(méi)有功夫打架，學(xué)會(huì)了吃苦，樹(shù)立了理想，人生觀發(fā)生了變化，便于學(xué)生素質(zhì)提高。

5、這個(gè)模式不是孤立單一地，用?四清?做保證，?四清?是提高教學(xué)質(zhì)量地法寶，長(zhǎng)期堅(jiān)持能夠形成，老師相信沒(méi)有教不好的學(xué)生，學(xué)生相信沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)科，這樣一個(gè)可喜的局面。

四、幾點(diǎn)啟示和實(shí)踐。

1、課堂教學(xué)改革首先是思想觀念的改革：?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?不是一個(gè)教學(xué)方法，而是一個(gè)教學(xué)原則，不是用不用都可以，我們有些教師放不開(kāi)，是因?yàn)椴幌嘈艑W(xué)生，作為原則，大膽嘗試，模仿，向這方面努力是可以見(jiàn)效的。

2、應(yīng)該承認(rèn)，學(xué)生自學(xué)更能提高課堂效率，更應(yīng)相信，學(xué)生自學(xué)有利于解決后進(jìn)生問(wèn)題。后進(jìn)生問(wèn)題目前是我們學(xué)校的老大難問(wèn)題，運(yùn)用先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的模式可以解決這個(gè)問(wèn)題，一是課堂上老師講的少了，可以抽出更多地時(shí)間輔導(dǎo)后進(jìn)生，二是在學(xué)生相互更正地過(guò)程中，實(shí)際是好學(xué)生教后進(jìn)生地過(guò)程，三是后進(jìn)生在自學(xué)過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生一種緊迫感，榮辱感，更能強(qiáng)化他們地競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和好勝心，更能培養(yǎng)他們地良好習(xí)慣和自學(xué)能力。

近一周來(lái)，我們?cè)谌w教師中充分滲透這種思想，分學(xué)科組詳細(xì)討論，又對(duì)我校教師課堂教學(xué)比較好的，讓他們寫出自己地課堂教學(xué)做法，從中尋找和這個(gè)模式的切合點(diǎn)，從中吸收，升華，實(shí)踐。已有少數(shù)教師嘗到了甜頭，有部分教師做了嘗試，還有部分教師半信半疑，但是，我相信，把這種課改思想推廣開(kāi)去，一定能提高我們課堂教學(xué)效果，一定能提高我們地教學(xué)質(zhì)量。

◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇ 當(dāng)校長(zhǎng)就是為了教好每個(gè)學(xué)生----------蔡林森

2006年8月10日，我退休了。不久，我加盟河南省沁陽(yáng)市永威學(xué)校，先后擔(dān)任永威學(xué)校初中部校長(zhǎng)、永威學(xué)校執(zhí)行校長(zhǎng)、永威學(xué)校校長(zhǎng)。在沁陽(yáng)教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，永威學(xué)校發(fā)生了翻天覆地的變化，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，小學(xué)、初中全市一流，中考、高考創(chuàng)歷史最高水平。學(xué)校已成為沁陽(yáng)市先進(jìn)單位，焦作市、沁陽(yáng)市校長(zhǎng)、教師培訓(xùn)基地，接待了十六批焦作、沁陽(yáng)的校長(zhǎng)和兩萬(wàn)多名市內(nèi)、外教育工作者。我連續(xù)兩年被評(píng)為沁陽(yáng)市優(yōu)秀校長(zhǎng)，受到市委、市政府的表彰。永威學(xué)校的實(shí)踐證明?沒(méi)有教不好的學(xué)生?的教育理念是正確的，洋思經(jīng)驗(yàn)是正確的。

但是，為什么許多學(xué)校推廣洋思經(jīng)驗(yàn)，效果卻不明顯，而永威學(xué)校卻很快見(jiàn)效呢？主要是因?yàn)槲耶?dāng)過(guò)24年洋思中學(xué)的校長(zhǎng)，能真正透徹理解自己帶領(lǐng)洋思中學(xué)的老師們所創(chuàng)的洋思經(jīng)驗(yàn)，能夠抓住根本，不斷引導(dǎo)永威學(xué)校的老師們解放思想，更新觀念，依靠科學(xué)，遵循規(guī)律，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，講究實(shí)效，注重靈活運(yùn)用，堅(jiān)決不搞死搬硬套，不搞形式主義、花架子。在沁陽(yáng)市教育局的關(guān)心和幫助下，推廣洋思經(jīng)驗(yàn)，我特別注意做到如下幾點(diǎn)：

也許有人要問(wèn)我，退休了為什么不留在洋思中學(xué)，卻要千里迢迢來(lái)到河南沁陽(yáng)永威學(xué)校？是想發(fā)財(cái)嗎？是想來(lái)放松放松養(yǎng)老嗎？都不是。

許多人都知道，我和洋思中學(xué)連在一起，密不可分。2006年7月，我為了讓年輕人挑大梁，先后三次遞交報(bào)告，懇請(qǐng)市委、市政府讓我退休。8月10日，市委、市政府領(lǐng)導(dǎo)找我談話，批準(zhǔn)了我的請(qǐng)求。這時(shí)候，我又喜又悲，心情矛盾。我想到：四年前，剛到退休年齡時(shí)，我聽(tīng)了市委書(shū)記、市長(zhǎng)的話，謝絕了民辦學(xué)校的高薪聘請(qǐng)，仍拿原工資和不比教師多的獎(jiǎng)金，拼著命干了一件一生中最轟轟烈烈、在當(dāng)?shù)乜芍^轟動(dòng)一時(shí)的大事：冒著風(fēng)險(xiǎn)，多方求援，自籌1.2億元資金，征地207畝，施工130天，于2005年8月，建成了7萬(wàn)多平方米的洋思中學(xué)新校區(qū)，把個(gè)舊洋思從位于化工開(kāi)發(fā)區(qū)的鄉(xiāng)下遷入了城區(qū)，這既是為了師生的健康，也是為了學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展。作為整個(gè)工程的負(fù)責(zé)人，我吃盡了苦頭，經(jīng)受了嚴(yán)峻考驗(yàn)，保持了勤政廉政、不貪一分的一貫形象。而當(dāng)全新的洋思中學(xué)開(kāi)始揚(yáng)帆起航的時(shí)候，我卻要離開(kāi)了……那時(shí)，我的感覺(jué)就像是剛生下孩子的母親，眼看著要和孩子分離，內(nèi)心十分難過(guò)。

因?yàn)榉N種原因，我不能留在洋思中學(xué)，繼續(xù)為洋思的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。8月17日，我應(yīng)邀來(lái)河南省沁陽(yáng)市講學(xué)，沁陽(yáng)教育局魏振江局長(zhǎng)得知我剛退休，就邀請(qǐng)我來(lái)沁陽(yáng)永威學(xué)校當(dāng)校長(zhǎng)。9月16日，永威集團(tuán)董事長(zhǎng)任太平和沁陽(yáng)教育局副局長(zhǎng)史曙光等領(lǐng)導(dǎo)特地趕到江蘇，再次聘請(qǐng)我加盟永威。我見(jiàn)任太平董事長(zhǎng)說(shuō)的第一句話：?我不談錢，要去就要能讓我把永威學(xué)校辦好，能教好每個(gè)學(xué)生?。當(dāng)時(shí)，我想到，我的一切都是黨和人民給的，我覺(jué)得到河南去，似乎背叛洋思，背叛泰興，背叛江蘇。后來(lái)，原江蘇省教育廳副廳長(zhǎng)周德藩、江蘇省評(píng)估院院長(zhǎng)葉春生開(kāi)導(dǎo)我：?教育無(wú)國(guó)界，無(wú)省界，你到河南推廣江蘇經(jīng)驗(yàn)，同樣是為教育事業(yè)作貢獻(xiàn)，也為江蘇爭(zhēng)光，陶行知不是在幾個(gè)地方辦過(guò)學(xué)校嗎??我聽(tīng)了，但仍拿不定主意。

國(guó)慶長(zhǎng)假期間，永威集團(tuán)董事長(zhǎng)任太平又連續(xù)幾次趕到我家，用了幾天的功夫，說(shuō)服了我的妻子、親戚，我被感動(dòng)了，終于橫下一條心，于10月17日，含淚告別了親戚和80多歲的父親，告別了洋思中學(xué)，來(lái)到了河南。

我來(lái)永威學(xué)校圖什么？如果圖錢，就必然辦不好學(xué)校，甚至犯錯(cuò)誤。我來(lái)當(dāng)校長(zhǎng)，就是為了一心辦好學(xué)校，教好每個(gè)學(xué)生。因此，董事長(zhǎng)與我簽訂合同時(shí)，我說(shuō)：?給的工資多了！?董事長(zhǎng)說(shuō)：?應(yīng)該體現(xiàn)你的價(jià)值！?董事長(zhǎng)寫到每年獎(jiǎng)金數(shù)時(shí)，我要求減半。

兩年來(lái)，我每天5點(diǎn)起床，晚上10點(diǎn)才睡覺(jué)，整天忘我地拼命干，星期天也不休息，寒暑假回江蘇老家休息，也不超過(guò)10天（即使大兒子從美國(guó)回來(lái)過(guò)春節(jié)時(shí)也不例外），其余時(shí)間在校培訓(xùn)教師，整天緊張地工作。有位好心的高中語(yǔ)文教師深夜到我宿舍里，勸我：?蔡校長(zhǎng)你要像象棋中的帥、將，要穩(wěn)坐中央，不要出來(lái)，什么事都讓別人去干，不必自己去聽(tīng)課、評(píng)課，?他還要我好好保重身體……我當(dāng)場(chǎng)嚴(yán)肅地說(shuō)：?按你說(shuō)的當(dāng)校長(zhǎng)，還能把學(xué)校辦好嗎？我一定要堅(jiān)持靠前指揮，走動(dòng)式管理……?從此，我仍整天工作，幾乎廢寢忘食。我生活儉樸，個(gè)人開(kāi)支很小，我把工資中相當(dāng)大的一部分，獻(xiàn)給了有困難的學(xué)生、教師或其他人。如：兩年來(lái)我補(bǔ)助參加高考、中考的學(xué)生伙食費(fèi)計(jì)3.5萬(wàn)多元；我為學(xué)校譜寫校歌，還自費(fèi)1萬(wàn)元，請(qǐng)人灌唱片，給學(xué)校在校園里播放；我給有困難的同事一次就是3000元；我把沁陽(yáng)市政府獎(jiǎng)給我的電動(dòng)車、筆記本電腦，給了同事；教師子女考上大學(xué)，我各給1000元；學(xué)生患白血病，我捐贈(zèng)1000元；我支援災(zāi)區(qū)2400元；我看望住院教師、恭賀結(jié)婚青年，招待初、高中老師；看見(jiàn)有困難的學(xué)生交不起學(xué)費(fèi)，就代交；一位初二學(xué)生，買不起校服，我就付了400元給班主任，讓這位學(xué)生也穿上校服……總之，我堅(jiān)持關(guān)心每個(gè)學(xué)生，特別舍得花錢幫助困難的師生。我以人格治校，時(shí)時(shí)、處處為學(xué)生著想，努力為學(xué)生服務(wù)，贏得了大家的理解、支持，這是辦好學(xué)校，教好每個(gè)學(xué)生的前提。

2006年10月20日，董事長(zhǎng)叫我擔(dān)任初中部校長(zhǎng)，抓好初中部。當(dāng)天上午，我聽(tīng)了初中部幾位老師的課，發(fā)現(xiàn)他們?滿堂灌?，學(xué)生課上打瞌睡，作業(yè)壓到課后。有一位學(xué)生板演，把?—?號(hào)，寫到分?jǐn)?shù)線下，與分母在同一水平線的位臵上。我問(wèn)任課老師：?怎么不指出來(lái)？?這位老師氣呼呼地說(shuō)：?你要知道這是差班，他要會(huì)寫，還叫做差班學(xué)生啊！教了也沒(méi)用。?我翻閱作業(yè)，發(fā)現(xiàn)作業(yè)不正常，量不足，老師不全改。學(xué)校管理混亂，誰(shuí)也不管誰(shuí)。學(xué)生成績(jī)有水分，幾位好心的教師寫信給我，都勸我不要呆下去，趕快回家。面對(duì)種種問(wèn)題，我倒在床上，吃不下午飯，流下眼淚，心里想：?昨天，永威學(xué)校舉行了隆重的歡迎儀式，市委書(shū)記、市長(zhǎng)、教育局長(zhǎng)都到了場(chǎng)，幾家報(bào)紙、電視臺(tái)到場(chǎng)采訪。如今，我怎么能回家？

到底怎么辦？我鼓起勇氣，站了起來(lái)，堅(jiān)信沒(méi)有辦不好的學(xué)校，沒(méi)有教不好的學(xué)生。我一定要再拼一回，一定要辦好永威學(xué)校，創(chuàng)造又一個(gè)教育奇跡。千頭萬(wàn)緒，從何抓起？還是從新課程改革開(kāi)始，即從推廣洋思中學(xué)?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)開(kāi)始，因?yàn)檎n堂是教好每個(gè)學(xué)生的主陣地。

我連夜制定了講課制度、評(píng)課制度，復(fù)印了課改資料，一道發(fā)給教師，立即組織教師賽課。第一輪賽課，教師滿堂灌，問(wèn)題嚴(yán)重，我聽(tīng)一節(jié)評(píng)一節(jié)，毫不客氣地指出問(wèn)題。有的教師難以接受，哭了，甚至鬧情緒，歇了幾天才上班。校園里議論紛紛，不少人袖手旁觀，指手劃腳。第二輪賽課，大家有了進(jìn)步，能夠讓學(xué)生學(xué)了，我仍不放過(guò)他們，指出他們搞了形式主義、?花架子?，重點(diǎn)指導(dǎo)，課堂上讓學(xué)生看書(shū)、練習(xí)、更正后，教師如何針對(duì)存在問(wèn)題有序的、有效的精講。第三輪賽課，教師們基本上能夠運(yùn)用洋思教學(xué)模式，讓學(xué)生有效地自學(xué)。但是，我還指出了教師的形象、情感、藝術(shù)等方面的不少問(wèn)題，就這樣，用了三個(gè)多月的時(shí)間，搞了三輪賽課，我每天聽(tīng)課、評(píng)課七、八節(jié)，老師們飽嘗了酸甜苦辣，艱難地邁出了課改的第一步。從此，初中部不停地深化課堂教學(xué)改革，不斷地邁出新步，成為課改典型，對(duì)外開(kāi)放，受到好評(píng)。

小學(xué)生年齡小，自學(xué)能力不強(qiáng)，小學(xué)能不能運(yùn)用?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?的教學(xué)模式呢？能，而且效果特別好！永威學(xué)校小學(xué)部堅(jiān)持實(shí)踐創(chuàng)新，使洋思課堂教學(xué)模式在小學(xué)有了發(fā)展，并且已經(jīng)開(kāi)花、結(jié)果。

2007年暑假中，我和副校長(zhǎng)李富興、孔祥金、申芳一起認(rèn)真組織小學(xué)部教師和初中部的教師，一道學(xué)習(xí)，人人賽課、評(píng)課。小學(xué)部老師們都能積極參加新課改，他們一致認(rèn)為，小學(xué)生好動(dòng)，最喜歡自己看書(shū)、練習(xí)，課堂上讓學(xué)生學(xué)，生動(dòng)活潑，效果特別好。開(kāi)學(xué)后，我和小學(xué)部申校長(zhǎng)繼續(xù)引導(dǎo)小學(xué)部的教師賽課、評(píng)課，我經(jīng)常到小學(xué)部聽(tīng)課、指導(dǎo)。這樣，小學(xué)部教師很快地都能靈活運(yùn)用?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?的教學(xué)模式，形成了適合小學(xué)生自學(xué)能力，能讓小學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)好的五個(gè)?一?的課堂教學(xué)模式：即?看一看?讓學(xué)生看課文；?想一想?再思考幾個(gè)問(wèn)題；?考一考?即通過(guò)板演練習(xí)，檢測(cè)看書(shū)效果；?議一議?即指大家討論對(duì)不對(duì)，錯(cuò)在哪里，怎么改，為什么；最后?練一練?，當(dāng)堂完成作業(yè)。小學(xué)部老師們有的走出去，到外校上課，均得到好評(píng)，教學(xué)質(zhì)量也有所提高，進(jìn)入全市優(yōu)秀級(jí)。

2007年11月，《中國(guó)教育報(bào)》發(fā)表了我寫的課改論文《每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定》，就是根據(jù)我們永威學(xué)校初中部、小學(xué)部推廣洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的。文章指出，要透徹理解洋思教學(xué)模式，要能夠抓住根本，不斷解放思想，更新觀念，依靠科學(xué)，遵循規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，講求實(shí)效，靈活運(yùn)用教學(xué)結(jié)構(gòu)，注意處理好幾種關(guān)系：既解放思想、大膽改革，又堅(jiān)持科學(xué)，實(shí)事求是；既抓知識(shí)能力學(xué)習(xí)，又抓情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)；既要堅(jiān)持課堂教學(xué)改革，又要整體推進(jìn)；既要用好教材，又要走出教材；既要學(xué)生緊張學(xué)習(xí)，又要教師科學(xué)引導(dǎo)。文章結(jié)尾強(qiáng)調(diào)，該講的要講好，通過(guò)?兵教兵?（學(xué)生更正、討論自學(xué)檢測(cè)中存的問(wèn)題），學(xué)生會(huì)了的，就不講；學(xué)生錯(cuò)了的、不會(huì)的，都不能解決的疑難問(wèn)題，教師一定要講，一定要講得有序，講得好，不是就題講題，一題一題地講，而是要一類題一類題地講，由個(gè)別（這道題）到一般（歸納理論知識(shí)），再指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

每節(jié)課，教師該講幾分鐘？要根據(jù)學(xué)情而定，即根據(jù)出現(xiàn)問(wèn)題的多少、難易的程度而定。如問(wèn)題少，易懂，就可以少講；如問(wèn)題多，學(xué)生難懂，就一定要多講。不同的科目、不同的班級(jí)，情況各不相同，教師在課堂上，指導(dǎo)的方法、講的時(shí)間也就各不相同，應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變。再說(shuō)，不同的學(xué)校，不同的校情，不同的課改現(xiàn)狀，教師講的時(shí)間更應(yīng)該各不相同。

此外，在課改實(shí)踐中，我們還總結(jié)了如何處理講和練的關(guān)系： 練求多。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，耳聽(tīng)百遍，不如手過(guò)一遍。多練才能由懂到熟，熟能生巧，巧能升華，知識(shí)的潛能方可轉(zhuǎn)化成能力的功能；練求精。精，指練的內(nèi)容典型，足以成為范例。練透一種種類型，就等于找到了解題的一個(gè)個(gè)路標(biāo)，那就不愁無(wú)路可走了。多練和精練是從不同角度提出的。前者是指在講和練的天平上，講宜少，只講精要的幾步；練宜多，練要貫通教學(xué)的全過(guò)程。后者則講練的內(nèi)容，不泛泛而練，要精選范例練，要練出門道，練出智慧，練得精彩。

如果課改脫離實(shí)際，不下功夫，不進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，僅僅高談理論，紙上談兵，或者道聽(tīng)途說(shuō)，一知半解，怎么也不會(huì)找到這些規(guī)律，也不會(huì)有好的效果。高中階段能否運(yùn)用?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?的教學(xué)模式，搞好新課程改革？能。我和副校長(zhǎng)李富興抓高中部全面改革僅僅半年，就初見(jiàn)成效，令人更新觀念。2008年2月，經(jīng)過(guò)原永威學(xué)校校長(zhǎng)推薦，董事長(zhǎng)任命我擔(dān)任永威學(xué)校校長(zhǎng)。我二話沒(méi)說(shuō)，立即上任，就像抓初中部那樣，立即組織高中部教師人人賽課、評(píng)課，注意依靠科學(xué)，遵循規(guī)律，從高中部的實(shí)際出發(fā)，講求實(shí)效，重點(diǎn)解決了高中部課堂教學(xué)容量大、難度大，如何搞好課改、上好高考復(fù)習(xí)課以及如何糾正?周周考?、死記硬背等許多新問(wèn)題，使高中部新課程改革也很快上了正軌，使洋思經(jīng)驗(yàn)在高中階段得到推廣，并有了新的發(fā)展。實(shí)踐證明，課堂上改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，即由教師講（傳授知識(shí)），學(xué)生聽(tīng)變?yōu)閷W(xué)生自主緊張地學(xué)習(xí)，這是教好每個(gè)學(xué)生主戰(zhàn)場(chǎng)上的一大勝利。

2006年10月下旬，我一進(jìn)永威學(xué)校，就迅速落實(shí)董事長(zhǎng)任太平先生主張的教書(shū)育人責(zé)任制，堅(jiān)持讓?包?字進(jìn)校。我給學(xué)校干部、管理人員以及所有教師分別寫了?包?的責(zé)任書(shū)，董事長(zhǎng)看了很滿意，但是，還要經(jīng)過(guò)校委會(huì)、董事會(huì)、校監(jiān)會(huì)一群人通過(guò)。大家七嘴八舌，有的說(shuō)評(píng)定教學(xué)質(zhì)量該自己跟自己比，有的說(shuō)該跟外縣比，有的說(shuō)質(zhì)量沒(méi)法比，有的說(shuō)高幾分該用?加法?，有的說(shuō)高幾分該用?乘法?，有的說(shuō)該封頂，有的說(shuō)不該封頂，有的一會(huì)兒這樣說(shuō)，一會(huì)兒那樣說(shuō)，開(kāi)了幾次會(huì)，說(shuō)法不一，難以統(tǒng)一，因?yàn)槿鄙俳逃虒W(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)太多了，董事長(zhǎng)也舉棋不定。我覺(jué)得這里事情難辦，就對(duì)董事長(zhǎng)說(shuō)：?你這里有這么多能人，為什么還要叫我來(lái)？既然你認(rèn)為好，何必讓他們還要一次又一次地議來(lái)議去？一切只要有利于辦好學(xué)校就行，我訂的責(zé)任制，出了問(wèn)題我負(fù)責(zé)！?就這樣，很快拍板，學(xué)校與教師、班主任一一簽訂了教書(shū)育人責(zé)任制，要班主任、教師包教好每個(gè)學(xué)生，責(zé)任制明確規(guī)定，人人及格如何獎(jiǎng)，有一個(gè)不及格怎么追究責(zé)任。

為了實(shí)現(xiàn)公平教育，我決定在11月上旬舉行的期中考試后，立即取消快慢班。記得重新分班的那天清晨，同學(xué)們有的笑，有的哭，有的與同班同學(xué)難分難舍，甚至有的班主任也哭起來(lái)。這時(shí)，有人提醒我要穩(wěn)定，不能讓家長(zhǎng)來(lái)鬧事。盡管如此，我仍堅(jiān)持到底。取消快慢班后，大家在同一起跑線上，實(shí)行公平競(jìng)爭(zhēng)，班班下真功夫補(bǔ)差，個(gè)個(gè)學(xué)生成績(jī)明顯提高。

2007年春節(jié)后，我又從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)執(zhí)行過(guò)程中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題作了補(bǔ)充規(guī)定，進(jìn)行了完善。2007年暑假，把責(zé)任制修改為教師結(jié)構(gòu)工資，即包括基礎(chǔ)工資、考核工資、質(zhì)量工資三部分，2008年暑假，又對(duì)結(jié)構(gòu)工資作了較大的修改。如今，永威學(xué)校小學(xué)部、初中部、高中部統(tǒng)一推行的在教書(shū)育人責(zé)任制管理模式下的結(jié)構(gòu)工資，是比較科學(xué)的，可行的。按照教書(shū)育人責(zé)任制，即結(jié)構(gòu)工資制，對(duì)教師獎(jiǎng)勵(lì)一一考核兌現(xiàn)，使干好干壞大不一樣，極大地調(diào)動(dòng)了全體教師的積極性，確保教好每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。推行結(jié)構(gòu)工資之后，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)皆大歡喜。

工廠抓產(chǎn)品質(zhì)量，一定要堅(jiān)持每個(gè)零件、每道工序嚴(yán)格驗(yàn)收，嚴(yán)格把關(guān)，否則，質(zhì)量就難有保障。抓教學(xué)質(zhì)量，尤其是教好?差生?，也應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)。學(xué)校高質(zhì)量的總目標(biāo)靠一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)校一定要引導(dǎo)師生向每節(jié)課、每天、每周、每月要質(zhì)量。因此，我一到永威學(xué)校，為了教好每個(gè)學(xué)生，就狠抓了?堂堂清?、?日日清?、?周周清?、?月月清?。所謂?堂堂清?，就是要每個(gè)學(xué)生在課堂上通過(guò)自己看書(shū)、練習(xí)，通過(guò)同學(xué)的幫助、討論，來(lái)弄懂?為什么?，真正理解知識(shí)，最后通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練形成能力，盡量不能把問(wèn)題留到課后。所謂?日日清?，就是指今日事今日畢。當(dāng)天學(xué)的功課，該背的要會(huì)背，做錯(cuò)了的要更正，該運(yùn)用的，要做對(duì)。?周周清?就是周末普查本周所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以及該會(huì)運(yùn)用的例題習(xí)題，要求人人一一過(guò)關(guān)。?月月清?就是指月月調(diào)查知識(shí)質(zhì)量，查漏補(bǔ)缺，總結(jié)表?yè)P(yáng)。

但是，許多人只知道?四清?，但不知道操作的細(xì)節(jié)，特別是關(guān)鍵處，結(jié)果搞偏了，有的把?周周清?搞成?周周考?，而且與工資掛鉤；有的把?周周清?搞成僅僅背誦定理公式，死記硬背；有的不抓?堂堂清??日日清?，只抓?周周清?，結(jié)果困難重重，難以堅(jiān)持……我們抓?四清?，為什么效果好呢？是因?yàn)槟軌驈膶?shí)際出發(fā)，在細(xì)節(jié)上下功夫，注意了如下幾點(diǎn)：

1、從實(shí)際出發(fā)，怎樣效果好就怎樣干。例如：2006年10月下旬，因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)太差，初二英語(yǔ)有的班成績(jī)平均20多分，無(wú)一人及格，好班也只有50多分，學(xué)生一竅不通，怎么四清呢？我們就立即停止新課，從頭開(kāi)始，一章一節(jié)、一道一道題過(guò)關(guān)。初二英語(yǔ)從初一開(kāi)始四清，一個(gè)單詞一個(gè)單詞的讀、默，錯(cuò)了的一個(gè)也不放過(guò)，初三數(shù)學(xué)、理、化、英語(yǔ)也都這樣搞過(guò)。這樣效果明顯。

2、?四清?的對(duì)象和重點(diǎn)。?四清?的對(duì)象應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生，但重點(diǎn)是后進(jìn)生，老師要特別關(guān)注最后幾名學(xué)生，要從最后一名學(xué)生抓起，堅(jiān)持每節(jié)課、每天、每周教師親自一一查，力求人人過(guò)關(guān)。

3、?四清?的方法。不出試卷，不考試，不閱卷，不搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，而是以課本為本，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、練習(xí)，自背、自練、互背互查，老師抽查，以點(diǎn)帶面，人人過(guò)關(guān)。這樣，就能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成下功夫去讀課本的習(xí)慣，達(dá)到事半功倍的效果。

4、?四清?的時(shí)間。每堂課抓?堂堂清?、每天早讀課文科老師抓?日日清?，夜自習(xí)理科老師抓?日日清?，對(duì)早讀、晚自習(xí)?清?不了的學(xué)生，再利用零星時(shí)間?清?。對(duì)?周周清?、?月月清?清不了的學(xué)生，則利用雙休日補(bǔ)，清。

5、?四清?的內(nèi)容。第一，知識(shí)點(diǎn)一一過(guò)關(guān)（都會(huì)背）；第二，能力過(guò)關(guān)，即口答例題、習(xí)題，并能做類似的題。這一點(diǎn)不可少，少了，?四清?就成了死記硬背。

6、?四清?的管理。學(xué)校制訂了?四清?的制度，周周部署?四清?工作，周周公布?四清?結(jié)果，有時(shí)組織班與班對(duì)調(diào)互查，有時(shí)搞全校性的?周周清?競(jìng)賽，有時(shí)，我把初一各班最差的學(xué)生集中起來(lái)，讓任課老師坐在旁邊，我叫差生一一口答例題、習(xí)題，如答錯(cuò)了，就在旁邊打上問(wèn)號(hào)，結(jié)果有的學(xué)生正確率只有70%，這使任課老師大吃一驚。以后他們抓?四清?就更加扎實(shí)，效果更加明顯。就這樣，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，講求實(shí)效，抓好?四清?，使每個(gè)學(xué)生都能扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，老老實(shí)實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，熟能生巧，都能舉一反三，形成能力。實(shí)踐證明，堅(jiān)持?四清?的教學(xué)過(guò)程管理是教好每個(gè)學(xué)生的必由之路。?四清?是一條成功之路，?四清?是一條勤奮學(xué)習(xí)之路，是循序漸進(jìn)之路，是科學(xué)之路。教好每一個(gè)學(xué)生，是一個(gè)復(fù)雜的工程，他必然涉及到方方面面，再說(shuō)差生為什么成績(jī)差，主要是行為習(xí)慣差，教學(xué)質(zhì)量差的學(xué)校、班級(jí)，往往也是因?yàn)槎喾矫娑疾畹脑颉Ｒ虼艘毯妹總€(gè)學(xué)生，必須統(tǒng)籌兼顧，狠抓全面發(fā)展，特別要抓行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

我到了永威學(xué)校，發(fā)現(xiàn)學(xué)校里有10個(gè)?多?：學(xué)生上課睡覺(jué)的多；抽煙喝酒的多；翻圍墻、進(jìn)網(wǎng)吧的多；頂撞老師的多；熄燈后吵吵鬧鬧的多；不坐在餐廳用餐、在校園里邊跑邊吃的多；地上的廢紙多；墻上的腳印多；校園里的蒼蠅多。有位焦作的家長(zhǎng)，聽(tīng)說(shuō)我到了永威學(xué)校，就把孩子從洋思中學(xué)轉(zhuǎn)來(lái)，誰(shuí)知一看廁所特別臟，當(dāng)場(chǎng)就要走。當(dāng)時(shí)，我挽留說(shuō)，一個(gè)月后面貌一新，他怎么也不相信，仍然把孩子領(lǐng)走了。我立即請(qǐng)董事長(zhǎng)大力支持，突擊改造了教學(xué)樓、綜合樓廁所，把教學(xué)樓、綜合樓、公寓的所有墻壁重新粉刷，很快給了學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)校園里添了幾十個(gè)垃圾箱，我立即制訂了《衛(wèi)生檢查、評(píng)比辦法》，組織督查組堅(jiān)持天天查衛(wèi)生，天天公布，周周累計(jì)，月月統(tǒng)計(jì)總分，發(fā)循環(huán)紅旗，同時(shí)，鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生檢舉亂扔雜物的學(xué)生，很快凈化了校園。我還狠抓了營(yíng)造學(xué)校的文化氛圍。從教學(xué)樓到辦公樓，每一面墻壁都寫上了標(biāo)語(yǔ)，走廊上下兩層的128根柱上，鑲著128面鏡子，每面鏡子上都有一句精心設(shè)計(jì)出來(lái)的話，比如：用讓步的方法避免沖突和爭(zhēng)執(zhí)，以保持和平獲取友誼，進(jìn)而爭(zhēng)取合作；我對(duì)我的選擇負(fù)責(zé)，我對(duì)我的行為負(fù)責(zé)；勤勞儉樸，孝敬父母；潛能無(wú)極限，愛(ài)拼才會(huì)贏等等。這些鏡子，就像老師，在無(wú)聲地教育著學(xué)生，規(guī)范著學(xué)生的一言一行。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)永威學(xué)校學(xué)生做廣播操不認(rèn)真，甚至有的不做，老師也不重視。于是，我對(duì)全體師生講話：一周后廣播操會(huì)操，不準(zhǔn)占用文化課時(shí)間訓(xùn)練，只用好早操和課間操時(shí)間來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練。要給會(huì)操優(yōu)勝班級(jí)頒發(fā)循環(huán)紅旗，并加分列入紀(jì)律評(píng)比。要評(píng)出廣播操20佳教師、50佳學(xué)生。還要評(píng)出不合格的教師、學(xué)生…… 會(huì)操的決定一下子極大地調(diào)動(dòng)了師生的積極性，一個(gè)個(gè)利用課間的時(shí)間刻苦訓(xùn)練。一個(gè)星期后，學(xué)校進(jìn)行師生廣播操會(huì)操。教育局長(zhǎng)、教育局體衛(wèi)站長(zhǎng)應(yīng)邀參加，電視臺(tái)記者、兄弟學(xué)校的校長(zhǎng)也趕來(lái)了。會(huì)操開(kāi)始了，全校師生精神抖擻，隊(duì)伍整齊，動(dòng)作一個(gè)樣，場(chǎng)面十分動(dòng)人。從此以后，課間操時(shí)，我必到操場(chǎng)，不停巡視，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，堅(jiān)持每天嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。如今，廣播操成了永威學(xué)校的一道風(fēng)景線。同樣，學(xué)校又制訂了早鍛管理辦法。每天早晨，我都堅(jiān)持5點(diǎn)起床，提前到操場(chǎng)，從不間斷。早鍛結(jié)束后，我常針對(duì)實(shí)際，給學(xué)生作一、二分鐘的鼓舞人心的講話，效果明顯。

為了抓好學(xué)生的紀(jì)律，我制訂了《永威學(xué)校對(duì)各學(xué)部的紀(jì)律檢查、評(píng)比辦法》，并堅(jiān)決執(zhí)行，每天督查組檢查公寓、餐廳、課內(nèi)、廣播操紀(jì)律，并公布，月月發(fā)循環(huán)紅旗，同時(shí)，引導(dǎo)師生堅(jiān)決反對(duì)違紀(jì)行為。從此，永威學(xué)校初中部有了良好的教學(xué)秩序，開(kāi)會(huì)時(shí)、做操時(shí)、課上課下，紀(jì)律都特別好，令人稱贊。但是，我校高中部有不少人以為抓了紀(jì)律、衛(wèi)生，抓了德育，會(huì)影響高考。結(jié)果，高中部班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、環(huán)境衛(wèi)生，都遠(yuǎn)不及別的學(xué)部，如公寓里的秩序差，晚上11點(diǎn)后，學(xué)生還吵吵鬧鬧不睡覺(jué)，班主任束手無(wú)策。2008年2月，我擔(dān)任永威學(xué)校校長(zhǎng)，立即竭盡全力落實(shí)十七大精神?堅(jiān)持育人為本，德育為先，統(tǒng)籌兼顧，全面發(fā)展?，引導(dǎo)大家認(rèn)真修訂各種制度，立即糾正高中部的不科學(xué)、無(wú)實(shí)效的所謂?創(chuàng)新?的一些錯(cuò)誤做法，選舉產(chǎn)生了高中部領(lǐng)導(dǎo)班子。一開(kāi)學(xué)，我強(qiáng)化德育，狠抓落實(shí)，做到教師、管理人員個(gè)個(gè)是德育工作者，課堂、課間、餐廳、公寓處處是德育的陣地，事事都有德育，時(shí)時(shí)滲透著德育；學(xué)生個(gè)個(gè)是被管理者，個(gè)個(gè)又是管理者；堅(jiān)持嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格考核，及時(shí)表?yè)P(yáng)批評(píng)。我制訂了文明學(xué)生、文明宿舍、文明班級(jí)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)及方法，每月底個(gè)個(gè)學(xué)生、個(gè)個(gè)宿舍、個(gè)個(gè)班級(jí)對(duì)照條件，自我申報(bào)，生活老師、任課老師及班主任嚴(yán)格把關(guān)，學(xué)校審批，最后張榜公布，并給文明宿舍、文明班級(jí)掛牌，就這樣師生講文明，校園樹(shù)立了新風(fēng)。高中部和其它學(xué)部一樣，紀(jì)律、衛(wèi)生、廣播操一流，高中畢業(yè)班也面貌一新，出現(xiàn)了生動(dòng)、活潑的可喜景象。師生都很高興，大家開(kāi)始嘗到統(tǒng)籌兼顧、全面發(fā)展的甜頭。

2008年暑假，校園里建了名人雕塑。14位名人雕塑的底座兩側(cè)，都有名人名言，師生見(jiàn)了無(wú)不肅然起敬，接受熏陶。此外，校園里20根路燈桿上，安裝了40個(gè)燈箱，上面有優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生的照像、簡(jiǎn)介及格言，還配了畫(huà)，師生見(jiàn)了無(wú)不激動(dòng)。

就這樣，學(xué)校堅(jiān)持德育為先，全面發(fā)展，每一個(gè)孩子都在健康地成長(zhǎng)。記得2006年10月，我到永威學(xué)校還不到一星期，沁陽(yáng)教育局正、副局長(zhǎng)就來(lái)永威學(xué)校看望我，并提出一個(gè)要求，教育局要把永威學(xué)校建成沁陽(yáng)校長(zhǎng)、教師培訓(xùn)基地，要盡快派校長(zhǎng)進(jìn)永威學(xué)校，全程跟我學(xué)習(xí)管理。當(dāng)時(shí)，我還沒(méi)有完全清楚學(xué)校情況，能不能對(duì)外開(kāi)放？有人擔(dān)心培訓(xùn)了外校校長(zhǎng)，反而加大了自己學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)壓力，甚至不希望我向外校作介紹，說(shuō)真話。但是，我卻旗臶鮮明地表示：只有大開(kāi)放，才能共同提高。我勇敢地答應(yīng)了局長(zhǎng)，決心借培訓(xùn)外校校長(zhǎng)的東風(fēng)，來(lái)促進(jìn)我校自身的發(fā)展，同時(shí)，以我校起步的案例，供外校校長(zhǎng)們借鑒和研究。2006年11月13日，我上任20多天，沁陽(yáng)市教育局下發(fā)文件決定在永威學(xué)校建立校長(zhǎng)、教師培訓(xùn)基地。至今年5月底，沁陽(yáng)市教育局共舉辦了10期校長(zhǎng)培訓(xùn)班，每期有一位局領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，受訓(xùn)校長(zhǎng)共315名。2008年3月—4月，焦作市教育局組織6批校長(zhǎng)193名接受培訓(xùn)。參加培訓(xùn)人員有：全市初中校長(zhǎng)、書(shū)記、副校長(zhǎng)，各縣區(qū)教育局局長(zhǎng)、教研員。每期都實(shí)行全封閉、軍事化管理，全體學(xué)員不外出、不請(qǐng)假，全部食宿在校，作息時(shí)間和我校學(xué)生一樣。大家認(rèn)真聽(tīng)我作的《正確認(rèn)識(shí)?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?》的講座，聽(tīng)李富興校長(zhǎng)作的《?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?的操作方法》的講座，我還常回答校長(zhǎng)們提出的這個(gè)、那個(gè)問(wèn)題。校長(zhǎng)們認(rèn)真聽(tīng)課、評(píng)課，每周20節(jié)以上；每天晚上討論、座談、探討；每人作筆記、寫心得2萬(wàn)字以上。

校長(zhǎng)們?cè)谟劳炭鄬W(xué)習(xí)，收獲很多。大家解放思想，相信每個(gè)學(xué)校都能辦好。有位校長(zhǎng)說(shuō)：過(guò)去，以為永威會(huì)成為焦作市又一個(gè)倒閉的民辦學(xué)校，如今，我再次來(lái)到永威，我感覺(jué)到中國(guó)教育的希望和出路在民辦學(xué)校。焦作八中副校長(zhǎng)顏勁文說(shuō)：永威學(xué)校初中部改革一年，就獲得了成功，一舉改變永威學(xué)校原來(lái)的落后局面，在沁陽(yáng)市各種考試中，成績(jī)大幅度提升，各項(xiàng)指標(biāo)名列前茅。焦作市許衡中學(xué)副校長(zhǎng)王竹梅說(shuō)：?一個(gè)普通的私立學(xué)校，二流的師資，三流的生源，卻創(chuàng)造了全市一流的教育質(zhì)量和品牌，這是一個(gè)教育的奇跡。?培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，大家激動(dòng)地說(shuō)，一定要解放思想。永威學(xué)校能夠辦好，其他任何學(xué)校也都一定能辦好。校長(zhǎng)們都表示，當(dāng)校長(zhǎng)就是要求真務(wù)實(shí)，整天進(jìn)課堂，抓教改，忘我工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。大家真正理解了?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?的教學(xué)模式，都決心在小學(xué)、初中、高中普遍推廣。

沁陽(yáng)市教育局派校長(zhǎng)們進(jìn)永威學(xué)校培訓(xùn)，給了永威學(xué)校極大的關(guān)心和支持，促進(jìn)了永威學(xué)校自身的發(fā)展。校長(zhǎng)們給我溫暖，給我信任，給我支持，給我鼓舞，給我力量，促進(jìn)我加倍努力，做好工作。校長(zhǎng)們處處為人師表，給了永威學(xué)校老師、學(xué)生良好的影響，使大家進(jìn)步更快。

就這樣，我校堅(jiān)持改革開(kāi)放，形勢(shì)一片大好。學(xué)校調(diào)整了領(lǐng)導(dǎo)班子，全校一名正校長(zhǎng)，三名年輕的副校長(zhǎng)——李富興、孔祥金、申芳，分別兼高中部、初中部、小學(xué)部校長(zhǎng)。校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部減少了，思想統(tǒng)一了，節(jié)奏加快了，效率提高了，學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)正常了。全校紀(jì)律、衛(wèi)生好，學(xué)生行為習(xí)慣好，公寓秩序好。校園環(huán)境優(yōu)美，教師講課水平大大提高，多數(shù)人能對(duì)外開(kāi)課，受到好評(píng)。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量大大提高，參加沁陽(yáng)市聯(lián)考，初

一、初二教學(xué)質(zhì)量全市一流，高

一、高二的教學(xué)質(zhì)量也取得了喜人成績(jī)。中考、高考創(chuàng)造了歷史最高水平。全校招生形勢(shì)大好，生源質(zhì)量明顯提高。

經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的校長(zhǎng)們，回到了他們自己的學(xué)校，就帶領(lǐng)他們學(xué)校的老師來(lái)我校參觀考察，沁陽(yáng)掀起了搞課改的競(jìng)賽熱潮，各校教學(xué)質(zhì)量都明顯提高，沁陽(yáng)市中考、高考成績(jī)均為焦作市第一，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、地方干部都很滿意。沁陽(yáng)市委、市政府在2008年教師節(jié)拿出200萬(wàn)元獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀校長(zhǎng)、優(yōu)秀教師，全社會(huì)形成了尊師重教的良好氛圍。

多年來(lái)，我由一名普通教師，成為中學(xué)特級(jí)教師、全國(guó)勞模、全國(guó)十大明星校長(zhǎng)……從在職到退休，由江蘇到河南，由公辦學(xué)校到民辦學(xué)校，一切都在變，但我的?沒(méi)有教不好的學(xué)生?的教育理念一直沒(méi)有變，我求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)沒(méi)有變。

我堅(jiān)信，每一所學(xué)校的校長(zhǎng)，在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，推廣洋思經(jīng)驗(yàn)，既堅(jiān)持繼續(xù)解放思想、更新觀念，大膽改革，又從實(shí)際出發(fā)，講究實(shí)效，不搞形式主義、花架子，就一定都能辦好學(xué)校，都能教好每一個(gè)學(xué)生，讓每一位家長(zhǎng)滿意。△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△ 河南沁陽(yáng)永威中學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹

一：課堂教學(xué)要回歸文本，注重對(duì)課標(biāo)和教材的把握

新課程提倡?用教材教而不是教教材?，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是緊扣課本，首先讓學(xué)生把課本學(xué)好，有余力才拓展教材。

課本課本，一課之本。課本是課程標(biāo)準(zhǔn)的直接體現(xiàn)，抓好了課本就是落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。我們現(xiàn)在命題一般都是8：1：1的難度系數(shù)，如果學(xué)生都能把課本上的知識(shí)掌握了，就能拿到考試80%的分?jǐn)?shù)，學(xué)生平均得80分不能算是差生.。

八年多的新課程改革，課堂教學(xué)的效率依然不高。其原因之一就是人們只注重了課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，而忽視了教師對(duì)教材的把握，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的同時(shí)淡化了教師的主導(dǎo)作用。

所謂教學(xué)研究，主要是研究?jī)蓚€(gè)問(wèn)題：一是教什么（學(xué)生學(xué)什么），二是怎么教（學(xué)生怎么學(xué)）。而影響課堂教學(xué)效率的因素也是兩大方面：老師不知道教什么和怎么教（學(xué)生不知道學(xué)什么和怎么學(xué)）。這幾年我們注重了教師教學(xué)方式的改革是個(gè)很大的進(jìn)步，課堂由過(guò)去的?先教后學(xué)?而變?yōu)?先學(xué)后教?，在課堂教學(xué)中提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這些做法對(duì)于提高學(xué)生的自學(xué)能力與合作意識(shí)，都很有效。但我們?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的同時(shí)，不能忽視教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的自學(xué)是在教師引領(lǐng)下的自學(xué)，離開(kāi)了老師的引領(lǐng)學(xué)生就沒(méi)有必要走進(jìn)學(xué)校，完全可以在家自學(xué)。

老師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，二是對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)和指導(dǎo)。一套教材都有三大體系：知識(shí)體系、能力體系和價(jià)值體系。這三大體系也對(duì)應(yīng)了課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。所以老師對(duì)教材的把握不是只把書(shū)本中的知識(shí)看懂就行了，還要梳理出教材的三大體系。

那么，教師怎樣才能把握教材？

其實(shí)，把握教材不僅是指理解教材中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更是對(duì)教材的整體把握。要求教師熟悉本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教材編者的意圖，清楚整個(gè)學(xué)段教材的邏輯線索，能夠把前后相關(guān)的知識(shí)整合起來(lái)。

如同數(shù)學(xué)中的點(diǎn)、線、面、體一樣，知識(shí)的掌握也分為四個(gè)層次。有的人只能掌握一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，但不能把這些知識(shí)點(diǎn)連成一條線，這是掌握知識(shí)的第一個(gè)層次；有的人能夠把同類的知識(shí)前后聯(lián)系起來(lái)，形成一條線，但不能把不同類型的各條線的知識(shí)橫向并聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)面，這是第二次層次；有的人能夠把同一年級(jí)的知識(shí)縱向、橫向聯(lián)系起來(lái)形成一個(gè)面，但不能把不同年級(jí)一個(gè)學(xué)段的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)知識(shí)的立方體，這是第三個(gè)層次。只有把整個(gè)學(xué)段的知識(shí)縱向、橫向聯(lián)系起來(lái)，才能形成一個(gè)知識(shí)體，這是第四個(gè)層次。一個(gè)教師如果達(dá)到了第四個(gè)層次，就會(huì)成為一個(gè)教學(xué)專家，在教學(xué)中不管從哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)切入，都能把各種知識(shí)連接起來(lái)。一些特級(jí)教師之所以能隨心所欲的駕馭教材，就在于他們達(dá)到了第四個(gè)層次。二：課堂教學(xué)要注重提高效率

?上課要像考試一樣緊張?，就是要提高課堂教學(xué)的效率和節(jié)奏。考試的特點(diǎn)是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要完成規(guī)定的任務(wù)，所以學(xué)生的注意力高度集中，思維、寫字的速度比平時(shí)都要快，人的潛能也得到最大限度的發(fā)揮。課堂教學(xué)都是40分鐘或45分鐘，為什么有的老師不留課后作業(yè)或作業(yè)很少而學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很好；而有的老師每天都是布臵大量課后作業(yè)而學(xué)生成績(jī)還不好，根本的區(qū)別就在于課堂教

第四篇：永威小學(xué)教學(xué)模式

永威小學(xué)教學(xué)模式--數(shù)學(xué)教案

2010年03月17日 13:18:35 來(lái)源:摘自網(wǎng)絡(luò)【字體：大 中 小】

小六下冊(cè)《數(shù)與代數(shù)》永威模式 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程：

一、引橋環(huán)節(jié)（2分鐘）

1、板書(shū)課題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第六章第一節(jié)《數(shù)的認(rèn)識(shí)》。

2、教學(xué)目標(biāo)：（請(qǐng)看這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)）

①理解自然數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)，負(fù)數(shù)和正數(shù)的意義； ②認(rèn)識(shí)整數(shù)，理解其含義。

3、自學(xué)指導(dǎo)：（怎樣自學(xué)呢？請(qǐng)看）

閱讀76—77頁(yè)第一個(gè)“做一做”之前的內(nèi)容。

①觀察思考：76頁(yè)圖中分別是什么數(shù)？你學(xué)過(guò)哪些數(shù)？

再想一想：你能舉出這些數(shù)生活中的應(yīng)用嗎？

②細(xì)讀77頁(yè)最上面的一段話，思考回答：

兩個(gè)省略號(hào)什么意思？說(shuō)一說(shuō)：什么是整數(shù)？個(gè)數(shù)呢？為什么？

6分鐘后，看誰(shuí)能又對(duì)又快地做出檢測(cè)題。有信心嗎？

二、先學(xué)環(huán)節(jié)（6—8分鐘）

1、讀 自學(xué)提示，看書(shū)批閱。（巡視：讓每個(gè)學(xué)生都緊張起來(lái)。）

2、測(cè) 我們來(lái)打開(kāi)課本77頁(yè)第一個(gè)“做一做”內(nèi)容。

誰(shuí)愿意到臺(tái)前來(lái)板演。（指名2—3人，余下寫在練習(xí)本上）

三、后教環(huán)節(jié)（15分鐘）

1、更正、討論（學(xué)生）

師：做完的抬頭看，有什么不一樣？你能補(bǔ)充或更正嗎？請(qǐng)用不同色的彩筆。

2、點(diǎn)撥、拓展（教師）

若有問(wèn)題隨機(jī)解決。沒(méi)有問(wèn)題，教師讓板演對(duì)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)理由。引導(dǎo)當(dāng)“小老師”講。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練（完成作業(yè)）《15分鐘》

1、必做題：78頁(yè)1、3、5題鉛筆填寫書(shū)上。

2、數(shù)學(xué)作業(yè)：第4題

3、選做題：《狀元作業(yè)》47頁(yè)第一題。

容積和容積單位

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.知道容積的含義。

2.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的容積單位，并記住它們之間的進(jìn)率。學(xué)習(xí)過(guò)程： 一．板題示標(biāo)

同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)（板題）今天我們要達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)（示標(biāo)），我相信通過(guò)你們的努力一定能達(dá)到目標(biāo)。二．出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)

認(rèn)真看P40做一做上面的內(nèi)容，知道什么叫容積，升和毫升的進(jìn)率是多少？它們和體積單位有何關(guān)系？（4分鐘后比誰(shuí)能正確的做題）三．看一看

學(xué)生認(rèn)真看書(shū)，師巡視，確保學(xué)生都在認(rèn)真看書(shū) 四．考一考

（P40 做一做找2人板演）

師：下面我們來(lái)檢測(cè)一下自己的自學(xué)效果如何。1.叫人認(rèn)真做題。2.學(xué)生上臺(tái)訂正。五．議一議

1.認(rèn)為對(duì)的舉手？你是怎么想的？ 板書(shū)：1升 =1000毫升

2.認(rèn)為式子對(duì)的舉手？認(rèn)為結(jié)果對(duì)的舉手？你是怎么想的？ 板書(shū)：1升=1立方分米 那么：1毫升=1立方厘米 六．作業(yè)

6.、7、8書(shū)上 9、10作業(yè)本上 反饋：學(xué)生存在的主要問(wèn)題是不能正確的區(qū)分體積和表面積，對(duì)于體積的計(jì)算有的學(xué)生很模糊，也不思考做題的方法。

最小公倍數(shù)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解并掌握公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念，并能找出n個(gè)數(shù)的公倍數(shù).學(xué)習(xí)過(guò)程： 三．板題示標(biāo)

同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)（板題）我們的目標(biāo)是（示標(biāo)）。你們有信心嗎？

為了能達(dá)到目標(biāo)，下面請(qǐng)大家認(rèn)真的看書(shū)。四．出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)

認(rèn)真看P72內(nèi)容思考：1.4、6的公倍數(shù)怎么找到的？怎樣用畫(huà)圖法表示？ 2.怎樣找最小公倍數(shù)

3.兩個(gè)數(shù)有沒(méi)有最大公倍數(shù)（5分鐘后比誰(shuí)能正確的做題）

自學(xué)時(shí)比誰(shuí)看書(shū)認(rèn)真，效果好，下面學(xué)習(xí)競(jìng)賽開(kāi)始。三．看一看

1.學(xué)生認(rèn)真看書(shū)，師巡視，確保人人都在認(rèn)真看書(shū) 2.有問(wèn)題的請(qǐng)互相討論一下，1分鐘后檢測(cè) 下面老師要來(lái)考考你們，誰(shuí)敢結(jié)束挑戰(zhàn) 四．考一考

（P73 做一做找2人板演）1.生獨(dú)立完成，師巡視，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)例板書(shū)于黑板 2.板演結(jié)束

師：觀察黑板上的題，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的舉手。五．議一議

看圖 1、2 ① 認(rèn)為對(duì)的舉手？

看圖3②認(rèn)為對(duì)的舉手？什么叫公倍數(shù)？最小公倍數(shù)？ 生說(shuō)師板書(shū)：n個(gè)數(shù)公共的倍數(shù)叫做這n個(gè)數(shù)的公倍數(shù);其中最小的一個(gè)叫做這n個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。

能找到最大和最小一個(gè)嗎？

③ 誰(shuí)能說(shuō)一下怎樣找公倍數(shù)和最小公倍數(shù)？ 六．小結(jié)：今天我們學(xué)了什么內(nèi)容？

師:下面我們來(lái)用今天所學(xué)的知識(shí)做作業(yè)，比誰(shuí)作業(yè)寫得好。七．課堂作業(yè) P76 1、2求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的算理，會(huì)求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù).學(xué)習(xí)過(guò)程： 一．板題示標(biāo)

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)（板題）我們的目標(biāo)是（示標(biāo)）。你們有信心嗎？

為了能達(dá)到目標(biāo)，下面請(qǐng)大家認(rèn)真的看書(shū)。五．出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)

認(rèn)真看P73—74的例2重點(diǎn)看P73下面的簡(jiǎn)便形式 思考：兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)都包含那些質(zhì)因數(shù)？（4分鐘后看誰(shuí)會(huì)做與例題例示的題目）師：自學(xué)時(shí)比誰(shuí)看書(shū)認(rèn)真，坐姿最端正。三．看一看

學(xué)生認(rèn)真看書(shū)，師巡視，督促人人都在認(rèn)真看書(shū) 師：下面老師要來(lái)考考你們，敢不敢來(lái)試試？ 四．考一考

（P74 做一做找2人板演）1.生認(rèn)真做題，師巡視。2.學(xué)生更正補(bǔ)充

師：觀察黑板上的題，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的舉手。

五．議一議（用分解質(zhì)因數(shù)和短除式兩種方法）30=2X3X5 3 30 45 45=3X3X5 5 10 15 2 3 30和45的最小公倍數(shù)是：3X5X2X3=90 a 看第一步認(rèn)為對(duì)的舉手，3表示什么？ b看第一步認(rèn)為對(duì)的舉手，5表示什么？ c 除到什么時(shí)候?yàn)橹梗炕ベ|(zhì)數(shù)）

看2、3表示什么？（各自獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)）d 看最后一步，認(rèn)為對(duì)的舉手？

誰(shuí)能說(shuō)一下：兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)都包含什么？ e 評(píng)正確率板書(shū)并讓學(xué)生改錯(cuò)。師：今天的內(nèi)容你們掌握了嗎？下面我們就來(lái)比做作業(yè)，比誰(shuí)作業(yè)寫得又對(duì)又快 六．作業(yè) P76 2、4最小公倍數(shù)練習(xí)課

學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)與鞏固P47—49內(nèi)容 目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺 方法：生獨(dú)立完成師課下批改 學(xué)習(xí)過(guò)程： 一．板題示標(biāo)

同學(xué)們，今天來(lái)進(jìn)行練習(xí)最小公倍數(shù) 二．做一做

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)練習(xí)冊(cè)完成P47—49內(nèi)容 要求：認(rèn)真做題，把字寫端正

1.生認(rèn)真做題，師巡視，收集錯(cuò)題。2.完成書(shū)中P76 8、10題

練習(xí)課

學(xué)習(xí)目標(biāo)：進(jìn)一步理解質(zhì)因數(shù)與分解質(zhì)因數(shù)的含義，會(huì)熟練的將一個(gè)數(shù)分解質(zhì)因數(shù)

學(xué)習(xí)過(guò)程： 一．板題示標(biāo)

我們前面學(xué)習(xí)了質(zhì)數(shù)和合數(shù)，以及怎樣分解質(zhì)因數(shù)。今天我們來(lái)進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)練習(xí)要達(dá)到一下目標(biāo)（示標(biāo)）

二．生獨(dú)完成P6410、11、14、15題 1.生獨(dú)立完成 2.評(píng)議

三．獨(dú)立完成P65 16、17、18（找3人扮演）

1.生獨(dú)立完成 2.生更正補(bǔ)充 3.評(píng)議 四．課堂作業(yè)P64 12、13（寫作業(yè)本上）獨(dú)立完成練習(xí)冊(cè)P40---

41練習(xí)課

內(nèi)容：?jiǎn)卧詼y(cè)

方法：學(xué)生獨(dú)立完成

學(xué)習(xí)過(guò)程：1.學(xué)生獨(dú)立完成P2

34、P43題 2.找3名學(xué)生板演其余做在本子上 3.學(xué)生訂正補(bǔ)充 4.議一議

3題認(rèn)為式子對(duì)的舉手，為什么？認(rèn)為結(jié)果對(duì)的舉手? 4題認(rèn)為式子對(duì)的舉手，為什么？認(rèn)為結(jié)果對(duì)的舉手 3題：認(rèn)為對(duì)的舉手？

估錯(cuò)：（1556+1706X2）÷3 追問(wèn)：為什么錯(cuò)了？ 小結(jié)：求平均數(shù)的方法是什么？

（所有數(shù)據(jù)總和÷所有數(shù)據(jù)的總個(gè)數(shù)）5.學(xué)生改錯(cuò)，并完成第一單元的其他練習(xí)

課后記：學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)表中的合計(jì)、總計(jì)算錯(cuò)的較多，以后應(yīng)該讓孩子養(yǎng)成認(rèn)真檢查的習(xí)慣。

練習(xí)題

內(nèi)容：?jiǎn)卧詼y(cè) 方法：生獨(dú)立完成 學(xué)習(xí)過(guò)程：

一．生獨(dú)立完成P5—6的內(nèi)容（限時(shí)25分鐘）1.生認(rèn)真完成

2.師巡視，將學(xué)生錯(cuò)的多進(jìn)行歸類總結(jié) 二．議一議

1.找學(xué)生對(duì)答案（互相交換批改）追問(wèn)生：名數(shù)改寫的方法是什么？ 2.應(yīng)用題

1題：估錯(cuò)17.576升=17567千克

強(qiáng)調(diào)不相等，讓生說(shuō)出正確答案17.576X1=17.576千克 并追問(wèn)為什么？

2題追問(wèn)：求幾個(gè)面？ 3題：估錯(cuò)：10.098X1.7 追問(wèn)：為什么錯(cuò)了？ 3做錯(cuò)的更正。

選做P6 13和14題 后記：孩子們，對(duì)于最后的體積去除以幾或除以幾弄得還不太清楚，以后讓做錯(cuò)的同學(xué)真正的去弄懂。

練習(xí)課

內(nèi)容：?jiǎn)卧詼y(cè)P7—8

方法：生獨(dú)完成，同桌討論

學(xué)習(xí)過(guò)程：1.生獨(dú)立完成（限時(shí)25分鐘）

2.師巡視，收集錯(cuò)的題，板書(shū)于黑板 3 議一議

(互相批改，然后指出出錯(cuò)最多的進(jìn)行評(píng)議)小結(jié)：1.名數(shù)改寫的方法 X進(jìn)率 高級(jí)單位低級(jí)單位 ÷進(jìn)率

低級(jí)單位高級(jí)單位

2表面積=長(zhǎng)X寬X2+長(zhǎng)X高X2+寬X高X2 體積=長(zhǎng)X寬X高

正方體的表面積=棱長(zhǎng)X棱長(zhǎng)X6 體積=棱長(zhǎng)X棱長(zhǎng)X棱長(zhǎng) 3.應(yīng)用題

2題：提問(wèn)為什么正反兩面，即兩個(gè)表面積 4.生改錯(cuò)題：并選做P8 13題

后記：大部分學(xué)生做得不錯(cuò)，對(duì)于公式也掌握的很好，還有少數(shù)人一直看不清題中的單位是否統(tǒng)一

第五篇：淺談對(duì) 永威教學(xué)模式 的理解

淺 談 對(duì) 永 威 教 學(xué) 模 式 的 理 解

陳 麗 麗

從本學(xué)期我校部分老師赴永威中學(xué)參觀學(xué)習(xí)帶回“先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)”的新的課堂教學(xué)模式以后，老師們就開(kāi)始積極鉆研、學(xué)習(xí)，并將這種教育理念及教學(xué)方法融入自己的課堂，以學(xué)習(xí)永威的課堂教育理論，來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)改革。一段時(shí)間下來(lái)，感觸頗多，下面談?wù)勎覍W(xué)永威課堂教學(xué)模式后的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

從字面意義理解，老師們一開(kāi)始很容易把“先學(xué)”看成是預(yù)習(xí)，把“后教”看成是教師的講解，把“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”看成是測(cè)試。然而，永威教學(xué)模式中所謂的“先學(xué)”，是指學(xué)生在課堂教學(xué)的開(kāi)始階段，按照老師所揭示的教學(xué)目標(biāo)和要求，自己學(xué)習(xí)教材內(nèi)容并嘗試回答有關(guān)的問(wèn)題。這里的重點(diǎn)是:

1、在課堂上，不是在課外，2、是在教師的指導(dǎo)下，3、是圍繞本課的目標(biāo)和任務(wù)。這就是堂堂清。所謂“后教”，是指教師針對(duì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼恚u(píng)價(jià)并進(jìn)行必要的補(bǔ)充。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，是指老師給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓他們?cè)谡n堂上獨(dú)立完成本節(jié)課的作業(yè)。

所以，教師在應(yīng)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式時(shí)應(yīng)該把握的重點(diǎn)是:

1、在先學(xué)的基礎(chǔ)上，2、在教師的引導(dǎo)下，3、就相關(guān)的問(wèn)題（不會(huì)的問(wèn)題，理解不深的問(wèn)題，形不成規(guī)律的問(wèn)題）學(xué)生互相探究，這就是兵教兵。從總體上來(lái)看，“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”這一模式充分體現(xiàn)出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，同時(shí)也恰到好處地注意到了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行必要指導(dǎo)和補(bǔ)充，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的雙向互動(dòng)和內(nèi)在結(jié)合。堂堂清，日日清，周周清，月月清是教好每個(gè)學(xué)生的必由之路。

通過(guò)一短時(shí)間的實(shí)踐，我總結(jié)出“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):

1、提高學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人;“學(xué)習(xí)是我們自己的事”“學(xué)習(xí)不能代替，思考不能代替，作業(yè)不能代替，成長(zhǎng)不能代替”每一個(gè)學(xué)生只有在老師的指導(dǎo)下，真正自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)起來(lái)，在課堂上努力“讀一讀、想一想、議一議、問(wèn)一問(wèn)、試一試、做一做、練一練”，扎扎實(shí)實(shí)，就能學(xué)會(huì)每一個(gè)問(wèn)題，提高自學(xué)能力。

2、提高課堂教學(xué)效率

過(guò)去我認(rèn)為教師講的越細(xì)，學(xué)生學(xué)得越容易，課堂效率就會(huì)越高，就像挖山洞一樣，老師領(lǐng)著學(xué)生鉆地比學(xué)生自己摸索可能更快些。但是我沒(méi)有想到，這樣做會(huì)養(yǎng)成學(xué)生不動(dòng)腦筋的習(xí)慣，只是被動(dòng)的聽(tīng)課，不愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)。永威學(xué)校的教學(xué)模式證明，平時(shí)老師需要講十幾分鐘內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)三、四分鐘就可以了，學(xué)生自學(xué)幾分鐘就開(kāi)始做題，不會(huì)的再回頭看例題或互相討論，基本就能做練習(xí)題了。這個(gè)過(guò)程是不斷反饋的過(guò)程，不是看一遍就全部會(huì)了。這樣，學(xué)生積極性更大，效率更高。

3、有利于轉(zhuǎn)化落后生，培養(yǎng)優(yōu)等生。

永威經(jīng)驗(yàn)告訴我們:沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只要你肯學(xué)。由于教師不講，學(xué)生自學(xué)，教師就有了足夠的時(shí)間去了解落后生，針對(duì)個(gè)別情況個(gè)別輔導(dǎo)。同時(shí)在學(xué)生相互討論的過(guò)程中，實(shí)際上是好學(xué)生教后進(jìn)生的過(guò)程，好學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中基本上都明白了，而后進(jìn)生還有一些問(wèn)題沒(méi)搞清楚，通過(guò)好學(xué)生的講解，基本上也都明白了。這里是發(fā)揮了小老師的作用，合作學(xué)習(xí)，兵教兵，教會(huì)了別人是快樂(lè)，教別人使自己進(jìn)一步提高更是快樂(lè)。