第一篇：永威歷史模式

中學政治、歷史、地理教學中的操作方法

“先學后教，當堂訓練”教學法在政治、歷史、地理教學中一般也是采用一次“先學后教”，最后“當堂訓練”，即全過程有六個環節：板書課題、揭示目標、自學指導、先學、后教、當堂訓練。其中前三個環節為輔助環節，后三個環節為主要環節。

在政、史、地教學中，既要注意引導學生運用語文課上已學到的語文知識和已有的閱讀能力，來認真閱讀教材，思考問題，展開討論，又要注意引導學生認識生字（如生物、歷史教材中不常用的漢字），提高學生閱讀、自學政、史、地教材的能力。高中史、地教師要熟悉初中史、地教材，清楚高中教材中哪些是學生已學過的，哪些是拓展、延伸的，這樣，有利于有效地應用“先學后教，當堂訓練”教學法。

政治、歷史、地理課可分為新授課型、復習課型等幾種。課型不同，應用時該有所變動。現舉例介紹如下：

一、在新授課中的應用

新授課的教學環節有如下六個：

（一）板書課題

上課開始，教師三言兩語導入新課（語速要慢，不可東拉西扯，離題遠）激發學生學習興趣，并板書課題；或者通過屏幕顯示課題（可配有陪襯的畫面，但不能喧賓奪主，更不必配音樂）；或者教師直接一邊慢慢讀題，一邊板書課題。課題寫在黑板中上方，字不宜小，不能潦草，筆畫、筆順不能錯。

（二）出示目標

板書課題后，教師要通過投影（或小黑板或口述）出示學習目標，讓學生明確本節課的學習目標，提高學習效率。

操作要領：

①為了讓學生看清學習目標，屏幕上的字要工整，不要太小，屏幕上不要配鮮艷的畫面。

②學習目標的內容主要是理解知識、培養能力，至于情感價值觀等方面的教學目標應由教師把握，靠教師的形象、情感等滲透進行，一般不作為向學生揭示教學目標的內容。

③學習目標要準確，不能偏，不能把政史地課的教學目標變成語文課的教學目標，把政史地課上城語文課，根據教材和課程標準，既不降低，該“會運用”的，就要能

按照自學指導，學生帶著思考題默讀課文，認真思考，找出答案（地理課上可搭建知識框架圖）。

操作要領：

①學生看書時，教師不能袖手旁觀，教師的任務就是要用目光巡視每個學生，關注并確保每個學生專心讀書，緊張思維。教師不宜多走來走去，不能在黑板上寫字，不能走出教室，不能東張西望，不能輔導學生。教師對認真自學的同學流露滿意的神情，對不夠專心的后進生，可以說上一兩句悄悄話，但不宜講話過多，切切不可分散學生的注意力。

②看書的時間不宜過長，要讓學生緊張、快節奏地完成自學任務；但時間不宜過短，要讓學生有認真看書、思考的時間，切不可走過場。

2、檢測

學生看書結束，就檢測學生看書的效果，一般采用提問的形式，也可以板演練習，因為書面練習最容易暴露理解、運用知識方面存在的問題。這些存在問題就是下一個環節“后教”的內容（因為“后教”不是教課本，而是教學生解決存在的問題）。

操作要領：

①學生看書結束，教師講好過渡語，就開始提問、檢測。

②提問時，后進生優先，因為后進生暴露出來的問題最多，最具有典型性，如果只讓優生回答，不能發現問題，就不能解決問題，就不能上好課。

③關注每個學生，尤其是后進生，要搜集學生中的錯誤并分類板書，思考學生中的錯誤哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。思考如何“后教”，這實際上是在進行第二次備課。

④教師不宜輔導后進生，因為這既不利于培養后進生獨立學習的習慣，也會影響全班同學獨立思考、緊張練習。

（五）后教

學生讀書、檢測例題后，就進入“后教”的環節。“后教”不是指教師講，而是“兵教兵”，合作學習，學生與學生合作，會的學生教不會的學生，最后教師與學生合作。通過“后教”這個環節，讓學生能解決自學中碰到的疑難問題，達到加深理解知識，并能運用知識，形成能力的目的。

“后教”一般分兩個環節：

（7）有時政治、歷史、地理課上不讓學生板演，直接改為提問。那么一道一道題地提問討論、歸納，教師板書要點。

（8）地理課上教師要幫助板圖、板畫、板書（關鍵詞），做到講、寫、畫同步進行。板圖、板畫可課前準備，課堂展示，但更要重視教師現場板書。有些知識點，可讓學生上講臺指著掛圖講，再讓學生在板圖上填注，教師適當指導，如講授“我國主要鐵路干線”，檢測時教師出示“我國鐵路干線分布圖”，指名分“南北干線”和“東西干線”上講臺指圖講，學生每講一條，教師畫一條形成板圖，座位上的同學則填注地理填充圖冊。

（六）當堂訓練

“后教”結束，即進入“當堂訓練”。“當堂訓練”是指當堂完成作業即達標檢測題，其目的有三：一是嚴格訓練，培養學生運新知識的能力。二是檢測每位學生是否都當堂達到了教學目標，做到“堂堂清”，也便于教師針對學生作業中出現的問題，課外引導學生更正、作必要的輔導。三是便于教師準確地了解學生實際，課外有針對性的引導學生更正，進行必有的輔導。

操作要領：

①課堂作業的時間不少于15分鐘，必須在下課之前完成作業，交作業本。②“當堂訓練”可分兩種：背誦知識點和書面練習，也可只搞書面練習。③課堂作業主要注重聯系實際，靈活運用，練習題要有代表性，形式多樣，要難易適度，題量不宜過大，要低起點，多層次，有必做題，有選做題，有時還有思考題，滿足不同層次學生的需要。

④學生課堂作業時，教師要巡視，要注意矯正學生坐姿，培養他們的綜合素質，確保學生像考試那樣獨立按時完成作業。

⑤教師不得輔導學生（如有錯誤，待課外輔導）。如少數學生做得快，已完成了，教師可以叫他完成別的學習任務。

以上六個環節是“先學后教，當堂訓練”在政治、歷史、地理教學中的基本教學程序。在應用時，不要生搬硬套，必須領會精神實質，靈活運用，教師在各個環節之間，還要講兩句鼓動性的過渡語，承上啟下，引導學生緊張學習，當堂達標。

初二歷史《外交事業的發展》教案

學習目標：理解并熟記20世紀70年代到現在中國外交取得的主要成就 學習過程：

一、板書課題

同學們，今天我們一起學習:第16課 外交事業的發展(板書課題)

二、出示目標

（一）講述：本節課的學習目標是什么呢？大家看投影：

（二）屏幕出示：

學習目標

理解并熟記20世紀70年代到現在中國外交取得的主要成就。

三、自學指導

（一）講述：目標怎么達到呢？下面，請大家按要求自學

（二）出示：

自學指導

同學們認真默讀課文P80-84，邊讀邊思考下列問題并畫出答案：

1.列舉中美關系改善過程中的3件大事。結合P81?動腦筋’’思考20世紀70年代初，中美關系出現轉機的原因。.中國恢復在聯合國合法席位的時間、意義分別是什么? 3.中日正式建交的時間在哪一年？

4.中國承辦亞太經合組織會議的時間、地點及會議的主題分別是什么？舉出參加會議的3個重要國家的領導人。怎樣評價這次會議？

5.列舉從20世紀70年代到現在，我國外交事業取得的主要成就。這些成就取得的根本原因是什么？

8分鐘后，比誰能正確回答。

四、先學

學生看書，教師巡視。

五、后教（討論、更正）

（一）講述：看完能找到答案的同學請舉手，下面檢測，比誰答案正確。

過渡：新中國成立后，美國敵視新中國，這種狀態長達二十多年，20世紀70年代，中美關系出現轉機并走向正常，這是這一時期我國外交事業取得的重大成就（板書 20世紀70年代，中美關系出現轉機并走向正常）。大家要知道其中的重要事件

（二）討論第一題：

要點：A 1971年，7月基辛格秘密訪問中國，同周總理進行會談；B1972年，尼克松訪華，雙方簽署《中美聯合公告》；C1979年中美正式建交，兩國關系正常。

過渡：現在大家思考，中美關系出現轉機并走向正常的原因？

初三歷史《非選擇題能力測試》教案

一、復習目標：

1、靈活運用歷史知識完成非選擇題綜合能力訓練。

2、能夠在評卷過程中掌握做題技巧和方法。

二、復習指導：

師：今天我們這節課進行非選擇題的專題訓練，（書寫課題）

首先來明確本節課的復習目標（出示復習目標）

師：請按照屏幕上的要求，15分鐘時間完成所發練習題。15分鐘后對改、更正，比誰答的又準確又規范。

要求： 1.認真閱讀題干，理解題意。

2.答題格式要規范，字體寫端正。（出示練習指導）

三、綜合測試，教師巡視監考 師：同學們，明確練習要求的請舉手 師：請開始練習。

（教師巡視、觀察學生答題情況，及時發現學生問題，調整后教環節。）

四、更正、討論

1、師：請一、三排同學轉過去，四人一小組互換試卷，最后一排同桌互換。對照參考答案，邊改邊更正、討論錯題，比一比哪一小組討論的最認真。時間6分鐘。（學生對改、討論時候教師要及時發現學生問題）

2、學生討論，教師補充。

（一）分析學生可能出現的問題：

1.2009年中華人民共和國將迎來60華誕，在60年的風雨歷程中，中國共產黨帶領全國人民經受了各種考驗，取得了舉世矚目的成就。請你結合所學知識，解答下面問題：

（1）是新中國進入社會主義初級階段的標志事件是什么？

學生可能把這一歷史事件答成：新中國的成立（開國大典），應糾正學生易混淆的知識點：新中國成立——新民主主義革命勝利的標志 三大改造的完成——進入社會主義的標志鴉片戰爭——近代史的開始 五四運動——新民主主義革命的開始 中國完全淪為半殖民地半封建社會的標志——《辛丑條約》的簽訂 讓學生學會歸納標志性事件.板書1：標志性歷史事件：準確記憶知識點，歸納同一類型的知識點（標志性事件）（3）請你為祖國60歲生日設計一張賀卡，并說明你設計的意圖。

本題學生可能，看到之后無從下手、其實只要答出60周年，取得成就，來之不易，表示祝賀，只要符合60年大慶即可。同一類型的還有：圖案片、歷史事件書寫歷史小論文。

板書2：由歷史事件入手的主觀性試題：1.緊扣主題2.明確問題、要求。3歷史事件表述準確。

2.（2）會場上盛開的白蓮花，昭示著一國兩制的正確性，同時標志著祖國在統一的道路上投邁出了重要一步。事件＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

五、板書設計：

板書1：標志性歷史事件：準確記憶知識點，歸納同一類型的知識點（標志性事件）板書2：由歷史事件入手的主觀性試題：1.緊扣主題2.明確問題、要求。3歷史事件表述準確。板書3：易混淆的知識點：1.看清題干問法2.準確記憶知識點。板書4：同一知識點的不同問法：

1.識記、理解知識點2.看清題中問法把它回歸于原始問法 板書5：材料分析題：1.抓注材料關鍵字眼確定知識方向。

（永威學校初中部 張開奇）

第二篇：永威模式歷史下冊第十一課

第11課 氣象萬千的宋代社會風貌

一、導入板題 同學們，今天我們一起學習：第11課 氣象萬千的宋代社會風貌

（板書課題）

二、出示學習目標

了解宋朝社會生活大概的風貌；理解并背誦宋朝的服飾變化及瓦子。

三、自學指導

同學們，請認真默讀課文P61——64，邊讀邊思考下列問題，并畫出要點。8分鐘后，比誰能正確 回答。

1． 宋代的衣食住行等習俗有哪些變化？

2． 什么叫“瓦子”？什么“勾欄”？瓦子里有哪些活動？ 3。宋代哪些重要的節慶活動流傳至今？宋代人是怎樣過元旦的？

四、學生看書，教師巡視。

五、后教

過渡：本課從物質生活和精神生活兩個方面介紹了宋代的社會風貌。板書：物質生活：衣食住行

（一）討論第1題

要點：衣：1。由北宋初的簡樸到末年的奢侈。2。受北方少數民族影響，勞動者多穿小袖狹身的短衣。3。宋朝出現婦女纏足的陋俗。食：飲食相當豐富。東京城里有二百多種食品，有夜市，夏季有冷飲；北宋肉食以羊肉為多。南方人多吃魚，臨安城內外有許多家魚店。住：百姓多住茅屋；稍富住茅屋瓦房相結合；城市平民多住四合院；貴族官員多有私宅或園林。

行：1。普通人多用牛車或驢車，達官貴人多乘轎。2。交通發達，供住宿的邸店很多。過渡：宋代出現了專門的文化娛樂市場“瓦子”。板書：瓦子

（二）討論第2題

要點：1。東京城內有許多娛樂兼營業的場所叫“瓦子”。瓦子中圈出許多專供演出的圈子叫“勾欄”。2。瓦子中有文藝體育活動；有商品飲食等買賣交易活動；有服務類活動等，表現了大都市的繁華。

過渡：瓦子的存在，增添了城市的生氣。宋朝有哪些節慶風俗流傳至今？ 板書：傳統節日

要點：春節 元宵節 端午節 中秋節 提問：宋朝人是怎樣過元旦的？

（三）小結本課主要內容。

六、當堂訓練：

1、現在對這些思考題的答案明確的同學請舉手。下面大家對照思考題進行記憶。（自背、互背）

2、合上課本做《基礎訓練》

第三篇：永威模式歷史下冊第十四課（精選）

第14課 燦爛的宋元文化

一、導入、板書課題：

同學們，今天我們來學習第14課 燦爛的宋元文化

（二）（板書課題）

二、出示學習目標：

1、講述：請看本節課的學習目標

2、出示學習目標

理解并熟記宋元時期的文化成就。

三、自學自導：

（一）講述：目標怎么實現呢？下面請大家按照自學指導自學。

（二）出示自學指導：

請大家認真默讀課本P77——81內容，邊讀邊思考下列問題并劃出要點，8分鐘后，比誰能正確回答。

1、《資治通鑒》的作者是誰？該書敘述了哪一段的歷史？該怎樣評價這部書？

2、列舉宋詞的代表人物及其生活時代、主要作品？

3、列舉元曲的代表人物及其主要作品？

4、列舉元、宋時期的畫家各一名，并說出其代表作？“宋四家”指的是誰？

四、先學

學生看書，教師巡視

五、后教

過渡：今天要給大家推薦一部優秀的史學巨著——《資治通鑒》，這部書取材廣泛，敘事明晰，文筆生動，對研究古代歷史有重要的參考價值。

（一）討論第一題：

要點：作者：北宋的司馬光 這部書按年代順序，敘述了從戰國到五代的歷史

是一部編年體的通史巨著

過渡：談起宋朝的文學，大家印象最深刻的是什么？（宋詞）好，接下來我們就來了解詞壇的盛況，找位同學列舉這一時期最具影響力的三位詞人

（二）討論第二題

要點：蘇軾：北宋文學家 代表作：《念奴嬌.赤壁懷古》

詞的特點：氣勢豪放，雄健奔放

李清照：兩宋之交 代表作：《聲聲慢》 詞的特點：風格委婉，感情真摯 辛棄疾：南宋 詞的特點：豪放

（三）討論第三題

要點：關漢卿 元朝 代表作：《竇娥冤》

過渡：兩宋時期的繪畫藝術，題材廣泛，風格多樣，技巧成熟，突出的體現在山水畫，花鳥畫和風格化的創作中。

（四）討論第四題

要點：朝代：宋 作者：張擇端 代表作：《清明上河圖》 朝代：元 作者：趙孟頫 代表作：《秋郊飲馬圖》 稱頌他的畫屬于“神品”

宋四家：蘇軾 黃庭堅 米芾 蔡襄

六、當堂訓練：

1、現在對這些思考題的答案明確的同學請舉手。下面大家對照思考題進行記憶。（自背、互背）

2、合上課本做《基礎訓練》

第四篇：永威模式感悟

永威教學模式的感悟與反思

黃沙小學

趙桂林

本學期，在界城教育管理區的倡導下，我校組織全教師學習并嘗試了永威學校“先學后教，當堂訓練”的教學模式，在學習和嘗試中深受啟迪，感受頗多。

一、對“先學后教，當堂訓練”的認識

通過聽課、聽報告、學習，我對永威學校“先學后教，當堂訓練”這一教學理念有了新的感悟。這種課堂模式的特點是：“準備充實、結構樸實、訓練扎實、效果真實”。

“先學” 環節。具體到數學課，并不單純讓學生去看書、理解。而是在教師已給出的自學指導下，讓學生明確任務，在一定的時控下進行自學相關的內容，完成檢測題。在自學指導中明確了自學時間、內容、標準、學法、驗收辦法。并不是幾道簡單的預習提示題。該環節中教師的“教”是隱含地給學生留足了自主學習的空間，真正實現了學生的自主學習。

“后教” 環節。該環節是數學課堂的關鍵環節，是學生提高認識、形成方法的主陣地。“后教”不是教師漫無目的地教，是在學生通過先學環節中檢測有關暴露的問題的基礎上進行的。首先讓大面積學生充分闡述自己的觀點，板演不同的結果、答案。將學生的答案、思想、方法完全展示在同學面前，讓學生從中類比異同，尋找最好的方法、思路。多讓學生說一說為什么錯，使知識得到了細化，學生明白了為什么，便于從中選擇出適合自己的方法。該環節教師要充分利用優、中、差三層次學生解決問題。凡是他們能講明白的觀點，教師絕不參與，只做補充、更正講解、總結歸納、拓展延伸講解，真正實現了“兵教兵”，充分調動了學生積極性，又合理利用了優生、中等生資源，克服了教師“一言堂”、“滿堂灌”。提高了課堂效率，效果顯著。

“當堂訓練”環節。該環節是鞏固雙基，形成能力的主陣地，是建立在教師精心設計訓練題的基礎上。要求教師每節課必須有一套高質量、有梯度、高強度的綜合訓練題。教師要做好學生的學法指導,要求學生在一定的時間內獨立完成，像考試一樣真實嚴格。營造有序、緊張的課堂氛圍，并要求學生有錯必糾，教師做到有錯必改。真正強化了雙基，扎扎實實進行訓練，達到一定真實檢測效果。

二、今后實際中的努力方向

1、教師要轉變觀念、解放思想、相信學生、大膽放手，學生能做的教師堅決不講，不能將學生捆的過死，對學生總不放心。

2、優化課堂結構，提高課堂效率。課堂教學，要突出一個實字，沒有花架子。凡是學生自己能解決的問題，教師一律不講。課堂的講解靈活地控制在十分鐘左右，訓練時間努力保證在二十分鐘以上。教師不就題講題或只對答案，對每個問題要多問幾個為什么，尋找規律，真正使學生知其所以然。對于每道題多讓學生說一說做題方法，教師不多說一點廢話。做好學生的引導者、點撥者，為學生自學、思考、討論、答疑，當好參謀。讓學生被動的接受變為主動探索，成為課堂主人。發揮合作學習的作用，提高學習的積極性，從而推動課堂效率的提高，3、重視對知識的落實。在“先學后教，當堂訓練”模式中,我們不難看到，永威人的理念中突出對知識的落實，“四清”工作就是體現。反思平時工作，這一點做的不夠好。具體到數學課，結合我們學生實際，關鍵是落實“堂堂清”、“日日清”。教師要做好練習題數量的控制，質量的提高，測試的真實性，改變過去貪多嚼不爛，最后草草收兵的現象。通過每節課知識點過關，學生就能有效的自主學習，學習興趣不斷提高，形成良性循環。

4、重視學法研討和學法指導。永威課堂上出現最多的語言是“為什么?”和“說說你的方法”。這就要求我們必須加強學法討論和指導，因為“題是無限的，法是有限的”。特別是現在全面綜合復習，掌握一法，勝做千道題。

總之，在學習和嘗試永威教學模式中，我們必須不斷地反思，及時總結、實踐，適時地改進，我們的教學水平就一定會提高。

第五篇：學永威模式心得

學永威模式，鑄高效課堂

——永威學習心得

沁陽第二實驗中學 楊亞平

按照市教育局的統一安排，從2月27日下午開始，我懷著欽仰之情在永威學校進行了為期一周的學習培訓。

在這一周的時間里，我和其他語文老師一起跟隨永威學校的初中語文老師學習，我的結對子老師是初二的張巧老師。

永威的快速發展和蔡校長的個人魅力、敬業精神、科學管理是分不開的。我親眼看到了蔡校長不知疲倦的穿梭在校園中的身影，每天早上5：55準時在操場給全校師生開始講話，總結昨天的事情，安排今天工作。親耳聽到了蔡校長一針見血、字字真言的評課，親身體驗了蔡校長的精細化管理，總體感覺就是——震撼！

永威老師們的一言一行不斷的在我眼前閃現，在我耳邊回想，通過與他們的談話和參加永威班級的日常管理，我對永威老師們有了更加清晰的認識，對“先學后教、當堂訓練”教學法有了更深的了解，永威班級的精細化管理也深深觸動了我的靈魂，對自己班級、學科的發展也做了重新定位。通過此次的培訓學習，我收獲頗豐，現談談自己的學習心得。

一、吃苦是福

2月27日下午4點多，在永威辦公樓的會議室，見到了已經70歲的蔡校長，他衣著樸實，卻精神矍鑠。蔡校長來永威已經有四個年頭了，原來在外面都聽說他老人家一年在永威能得30多萬元，可他

老人家對物質沒有過多的追求，并且一直向老師們講“吃苦是福”。對于這種艱苦的物質生活，蔡林森校長卻是甘之如飴。據說有的人整天生活在“精神里”，因而具有一種“神性”，可以不為一切的物

質的東西所動。是啊，物欲淡遠了，就能飽償簡約給內心帶來的平靜。簡樸的生活確實已經成了蔡林森情有獨鐘的生活方式。不管晚上睡得多晚，每天凌晨4點鐘他就醒了，然后學校里的大事、小事以及將要接觸的每個人都在他大腦屏幕上輪流過一次“電影”。他5時起身，輕身輕腳洗過臉，即從六樓一層一層地下來查看每一個宿舍（盡管每層都有一位生活老師），再把學校的角角落落巡視一遍。6點鐘他和全校師生一起參加早鍛煉。接著是一天緊張而有序的工作，中午很少休息。天天如此，幾乎沒有節假日。他樂此不疲。

是啊，“吃苦是福”，蔡校長是這樣說的，也是這樣做的。我們這些年輕人才辛苦了一點點就吆喝著累了，這樣怎么能教好學生呢？

二、認真備課

也許我們都認為，自己教課已經一二十年了，對教材的把握已經很好，只需簡單的看看就行了，不需要再專研教材了，也無需參加集體備課了。這樣的想法是非常錯誤的。

在永威，時時刻刻都是集體備課。因為每天都有該學科的賽課，每天都要聽同事們的課，還要參與評課，每周自己都要賽課，或參加示范課，在評過前面老師的課后，自己還要整改，力爭讓自己的課盡善盡美，沒有集體的力量怎么行呢？

于是，在辦公室里，總能見到永威的老師們不是改作業，過關，就是在討論課程的設計，他們都有一個共同的目的，自己引導到位，學生自學高效。

我的結對子老師張巧，已經45歲了，擔任級部主任，初二語文備課組長，班主任，兩個班的語文課，可謂忙的不亦樂乎，但她只要一有時間就和同事們在一起商量著課堂結構、程序設計等教學問題。我們這些年輕人還有什么理由不認真備課呢？

“凡事預則立，不預則廢”，我們只有我們認真備課，才能打造高效課堂。

三、學習“先學后教，當堂訓練”的教學模式

在進入永威學校前，我認為這種模式會使教師在課堂上變得非常輕松，認為這個模式的重點是自學，學生自學過后，教師通過質疑或糾錯，對學生認識不清、難以掌握的問題進行解決，鞏固知識點，這堂課就算完成了。但通過永威實地感受，這種錯誤認識得到了澄清。我在聽了幾天課及認真閱讀《教學革命》后，對“先學后教，當堂訓練”的課堂模式有了非常直觀的認識，這種模式在教學環節上是基本固定的。

——教師板書課題；然后出示教學目標和自學指導（1分鐘左右）；開始讓學生帶著問題在限定時間內自學，這就是先學（10分鐘左右），然后教師和學生共同討論（大約15分鐘），最后當堂檢測（20分鐘左右）。

何湘輝老師在講《傷仲永》時，主要運用了四次先學后教，來完成誦讀、積累詞語、翻譯、理解文章主旨、從而來完成當堂檢測——

背誦全文。

通過觀摩課，會發現這種課堂模式有三個關鍵點，也是學生學得緊張不緊張的標志。一是學生的自學環節，學生很緊張。因為教師要在幾分鐘后提問，提問的不確定性使得學生緊張學習；二是學生的回答問題或板演環節，能不能在課堂上正確解決一個問題，這是個未知數，可能“出丑”的心理使學生緊張。第三是更正、糾錯環節，指出對方的問題，當一次“小老師”的念頭會使學生都緊張起來。在課堂上，學生是否學得緊張，就取決于教師“教”的形式和方法。這種課改模式是讓教師不講或講的越少越好嗎？不是的，該講的還要講，但只要頭腦里有了“課堂是學生的”這種意識，在課堂上真正把學生發動起來，讓學生想、寫、讀、議、練，教師肯定就會少講，會使教師真正變成組織者、引導者、服務者。

課堂上學生表現出主動參與，發言積極，大部分作業當堂完成，老師講得很少，只是對學生的自學進行點拔，指導，釋疑。學生通過自己學會的內容就大膽地不教，學生的主體地位、合作精神和探究能力得到充分的體現。他們抓住了課堂教學改革這個中心環節，通過優化課堂目標、優化課堂結構、優化課堂作業，做到了課堂教學的素質化。

隨后我在聽了水冉冉老師的《馬說》時，非常認真記筆記，把他說的每一句話都寫在聽課本上，因為第二天我也要講著這一節課。在我做課時，我就依葫蘆畫瓢，把這一節課和學生一塊學了一遍。自己不敢多說一句話，害怕說了廢話，不敢下講臺，害怕評課時說我沒有

關注全體，打擾學生，于是乎，直直地站在講臺上，不時觀察學生。一直到下課，我才感覺到，我后背都是濕漉漉的。

那時，我才感覺到我的那節課就像當時的身體一樣，太機械化了，太呆板，沒有活力。

在以后的教學中，我要經常采用“先學后教，當堂訓練”模式，做好引導，讓學生高效學習。

總之，永威之行，收獲良多。我們現在需要的是解放思想、立即行動，將永威學校的先進經驗吸取過來，并結合我們學校的具體實際加以創新，爭取自己能夠用自己的成績帶動、影響學校的所有教師。