第一篇：永威模式與英語教學(xué)改革

永威模式與英語教學(xué)改革

學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn)不是孤立的照搬永威模式，而是把其培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)理念與新課改實(shí)施有機(jī)結(jié)合起來，永威的成功經(jīng)驗(yàn)是面向全體、整體提高，這與新課改不謀而合，明確新課程改革不僅是教材的改革，同時(shí)還是教法、學(xué)法的改革。要把教學(xué)過程變成師生交流、交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，真正將課堂教學(xué)變成學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握方法、培養(yǎng)能力、強(qiáng)化過程、體驗(yàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的主陣地。所以，在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：只要學(xué)生能學(xué)會(huì)的，就讓學(xué)生去學(xué)；只要學(xué)生能動(dòng)手的，就讓學(xué)生去動(dòng)手；只要學(xué)生能思考的，就讓學(xué)生去思考；只要學(xué)生能討論的，就讓學(xué)生去討論；只要學(xué)生自己能得出結(jié)論的，就讓學(xué)生自己去得出結(jié)論。

當(dāng)然，萬物沒有十全十美的。地域不同，學(xué)校環(huán)境不同，結(jié)合我教的五個(gè)班學(xué)生的英語水平，在英語教學(xué)中我從下面幾個(gè)方面入手：

1、創(chuàng)設(shè)情境法。這種方法主要是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與，營造活躍的課堂氣氛。

2、問題導(dǎo)學(xué)法。即在課堂教學(xué)中，由教師設(shè)計(jì)好問題，讓學(xué)生參與尋找問題的答案。這樣，學(xué)生張著嘴等著喂或者喂也不吃的“填鴨式”教學(xué)，就變?yōu)槔蠋燁I(lǐng)著學(xué)生探索、學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的“領(lǐng)鴨覓食式”教學(xué)。這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)的能力。

3、角色互換法。傳統(tǒng)的課堂上，教師習(xí)慣上提問學(xué)生，講給學(xué)生聽，我們能不能改變一下，讓學(xué)生也做一回老師呢？回答當(dāng)然是肯定的。我在課堂上試用過讓學(xué)生來提問老師，結(jié)果學(xué)生異常踴躍，提出了許多新穎的問題，真有點(diǎn)匪夷所思，使我驚嘆于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和創(chuàng)新性思維的能力。這種方法，主要是發(fā)動(dòng)學(xué)生提出問題難倒老師，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

4、動(dòng)手動(dòng)腦法。“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)生不將所學(xué)知識(shí)親自應(yīng)用，就很難變成自己的東西；“學(xué)而不思則罔”，學(xué)習(xí)中如不加強(qiáng)思考，也很難鞏固所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，注重以小課題研究、小創(chuàng)作等形式強(qiáng)化學(xué)生手腦并用訓(xùn)練，多動(dòng)腦，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高了知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。在今后的教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中還會(huì)有很多的困惑，隨著課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，解開困惑。讓我們?yōu)榱擞⒄Z課程改革的大目標(biāo)，以批判的眼光學(xué)習(xí)永威教學(xué)模式，以創(chuàng)新的精神學(xué)習(xí)永威教學(xué)模式。讓我們共同總結(jié)學(xué)習(xí)永威教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)，共同關(guān)注學(xué)永威教學(xué)模式給我們的英語課堂教學(xué)改革帶來的新變化。

第二篇：永威歷史模式

中學(xué)政治、歷史、地理教學(xué)中的操作方法

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法在政治、歷史、地理教學(xué)中一般也是采用一次“先學(xué)后教”，最后“當(dāng)堂訓(xùn)練”，即全過程有六個(gè)環(huán)節(jié)：板書課題、揭示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練。其中前三個(gè)環(huán)節(jié)為輔助環(huán)節(jié)，后三個(gè)環(huán)節(jié)為主要環(huán)節(jié)。

在政、史、地教學(xué)中，既要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語文課上已學(xué)到的語文知識(shí)和已有的閱讀能力，來認(rèn)真閱讀教材，思考問題，展開討論，又要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字（如生物、歷史教材中不常用的漢字），提高學(xué)生閱讀、自學(xué)政、史、地教材的能力。高中史、地教師要熟悉初中史、地教材，清楚高中教材中哪些是學(xué)生已學(xué)過的，哪些是拓展、延伸的，這樣，有利于有效地應(yīng)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法。

政治、歷史、地理課可分為新授課型、復(fù)習(xí)課型等幾種。課型不同，應(yīng)用時(shí)該有所變動(dòng)。現(xiàn)舉例介紹如下：

一、在新授課中的應(yīng)用

新授課的教學(xué)環(huán)節(jié)有如下六個(gè)：

（一）板書課題

上課開始，教師三言兩語導(dǎo)入新課（語速要慢，不可東拉西扯，離題遠(yuǎn)）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并板書課題；或者通過屏幕顯示課題（可配有陪襯的畫面，但不能喧賓奪主，更不必配音樂）；或者教師直接一邊慢慢讀題，一邊板書課題。課題寫在黑板中上方，字不宜小，不能潦草，筆畫、筆順不能錯(cuò)。

（二）出示目標(biāo)

板書課題后，教師要通過投影（或小黑板或口述）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。

操作要領(lǐng)：

①為了讓學(xué)生看清學(xué)習(xí)目標(biāo)，屏幕上的字要工整，不要太小，屏幕上不要配鮮艷的畫面。

②學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容主要是理解知識(shí)、培養(yǎng)能力，至于情感價(jià)值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由教師把握，靠教師的形象、情感等滲透進(jìn)行，一般不作為向?qū)W生揭示教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。

③學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確，不能偏，不能把政史地課的教學(xué)目標(biāo)變成語文課的教學(xué)目標(biāo)，把政史地課上城語文課，根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，既不降低，該“會(huì)運(yùn)用”的，就要能

按照自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生帶著思考題默讀課文，認(rèn)真思考，找出答案（地理課上可搭建知識(shí)框架圖）。

操作要領(lǐng)：

①學(xué)生看書時(shí)，教師不能袖手旁觀，教師的任務(wù)就是要用目光巡視每個(gè)學(xué)生，關(guān)注并確保每個(gè)學(xué)生專心讀書，緊張思維。教師不宜多走來走去，不能在黑板上寫字，不能走出教室，不能東張西望，不能輔導(dǎo)學(xué)生。教師對(duì)認(rèn)真自學(xué)的同學(xué)流露滿意的神情，對(duì)不夠?qū)Ｐ牡暮筮M(jìn)生，可以說上一兩句悄悄話，但不宜講話過多，切切不可分散學(xué)生的注意力。

②看書的時(shí)間不宜過長，要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏地完成自學(xué)任務(wù)；但時(shí)間不宜過短，要讓學(xué)生有認(rèn)真看書、思考的時(shí)間，切不可走過場。

2、檢測(cè)

學(xué)生看書結(jié)束，就檢測(cè)學(xué)生看書的效果，一般采用提問的形式，也可以板演練習(xí)，因?yàn)闀婢毩?xí)最容易暴露理解、運(yùn)用知識(shí)方面存在的問題。這些存在問題就是下一個(gè)環(huán)節(jié)“后教”的內(nèi)容（因?yàn)椤昂蠼獭辈皇墙陶n本，而是教學(xué)生解決存在的問題）。

操作要領(lǐng)：

①學(xué)生看書結(jié)束，教師講好過渡語，就開始提問、檢測(cè)。

②提問時(shí)，后進(jìn)生優(yōu)先，因?yàn)楹筮M(jìn)生暴露出來的問題最多，最具有典型性，如果只讓優(yōu)生回答，不能發(fā)現(xiàn)問題，就不能解決問題，就不能上好課。

③關(guān)注每個(gè)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，要搜集學(xué)生中的錯(cuò)誤并分類板書，思考學(xué)生中的錯(cuò)誤哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。思考如何“后教”，這實(shí)際上是在進(jìn)行第二次備課。

④教師不宜輔導(dǎo)后進(jìn)生，因?yàn)檫@既不利于培養(yǎng)后進(jìn)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也會(huì)影響全班同學(xué)獨(dú)立思考、緊張練習(xí)。

（五）后教

學(xué)生讀書、檢測(cè)例題后，就進(jìn)入“后教”的環(huán)節(jié)。“后教”不是指教師講，而是“兵教兵”，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生合作，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，最后教師與學(xué)生合作。通過“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能解決自學(xué)中碰到的疑難問題，達(dá)到加深理解知識(shí)，并能運(yùn)用知識(shí)，形成能力的目的。

“后教”一般分兩個(gè)環(huán)節(jié)：

（7）有時(shí)政治、歷史、地理課上不讓學(xué)生板演，直接改為提問。那么一道一道題地提問討論、歸納，教師板書要點(diǎn)。

（8）地理課上教師要幫助板圖、板畫、板書（關(guān)鍵詞），做到講、寫、畫同步進(jìn)行。板圖、板畫可課前準(zhǔn)備，課堂展示，但更要重視教師現(xiàn)場板書。有些知識(shí)點(diǎn)，可讓學(xué)生上講臺(tái)指著掛圖講，再讓學(xué)生在板圖上填注，教師適當(dāng)指導(dǎo)，如講授“我國主要鐵路干線”，檢測(cè)時(shí)教師出示“我國鐵路干線分布圖”，指名分“南北干線”和“東西干線”上講臺(tái)指圖講，學(xué)生每講一條，教師畫一條形成板圖，座位上的同學(xué)則填注地理填充圖冊(cè)。

（六）當(dāng)堂訓(xùn)練

“后教”結(jié)束，即進(jìn)入“當(dāng)堂訓(xùn)練”。“當(dāng)堂訓(xùn)練”是指當(dāng)堂完成作業(yè)即達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，其目的有三：一是嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)新知識(shí)的能力。二是檢測(cè)每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清”，也便于教師針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，課外引導(dǎo)學(xué)生更正、作必要的輔導(dǎo)。三是便于教師準(zhǔn)確地了解學(xué)生實(shí)際，課外有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生更正，進(jìn)行必有的輔導(dǎo)。

操作要領(lǐng)：

①課堂作業(yè)的時(shí)間不少于15分鐘，必須在下課之前完成作業(yè)，交作業(yè)本。②“當(dāng)堂訓(xùn)練”可分兩種：背誦知識(shí)點(diǎn)和書面練習(xí)，也可只搞書面練習(xí)。③課堂作業(yè)主要注重聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用，練習(xí)題要有代表性，形式多樣，要難易適度，題量不宜過大，要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考題，滿足不同層次學(xué)生的需要。

④學(xué)生課堂作業(yè)時(shí)，教師要巡視，要注意矯正學(xué)生坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，確保學(xué)生像考試那樣獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)。

⑤教師不得輔導(dǎo)學(xué)生（如有錯(cuò)誤，待課外輔導(dǎo)）。如少數(shù)學(xué)生做得快，已完成了，教師可以叫他完成別的學(xué)習(xí)任務(wù)。

以上六個(gè)環(huán)節(jié)是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在政治、歷史、地理教學(xué)中的基本教學(xué)程序。在應(yīng)用時(shí)，不要生搬硬套，必須領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，靈活運(yùn)用，教師在各個(gè)環(huán)節(jié)之間，還要講兩句鼓動(dòng)性的過渡語，承上啟下，引導(dǎo)學(xué)生緊張學(xué)習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

初二歷史《外交事業(yè)的發(fā)展》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解并熟記20世紀(jì)70年代到現(xiàn)在中國外交取得的主要成就 學(xué)習(xí)過程：

一、板書課題

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí):第16課 外交事業(yè)的發(fā)展(板書課題)

二、出示目標(biāo)

（一）講述：本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？大家看投影：

（二）屏幕出示：

學(xué)習(xí)目標(biāo)

理解并熟記20世紀(jì)70年代到現(xiàn)在中國外交取得的主要成就。

三、自學(xué)指導(dǎo)

（一）講述：目標(biāo)怎么達(dá)到呢？下面，請(qǐng)大家按要求自學(xué)

（二）出示：

自學(xué)指導(dǎo)

同學(xué)們認(rèn)真默讀課文P80-84，邊讀邊思考下列問題并畫出答案：

1.列舉中美關(guān)系改善過程中的3件大事。結(jié)合P81?動(dòng)腦筋’’思考20世紀(jì)70年代初，中美關(guān)系出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)的原因。.中國恢復(fù)在聯(lián)合國合法席位的時(shí)間、意義分別是什么? 3.中日正式建交的時(shí)間在哪一年？

4.中國承辦亞太經(jīng)合組織會(huì)議的時(shí)間、地點(diǎn)及會(huì)議的主題分別是什么？舉出參加會(huì)議的3個(gè)重要國家的領(lǐng)導(dǎo)人。怎樣評(píng)價(jià)這次會(huì)議？

5.列舉從20世紀(jì)70年代到現(xiàn)在，我國外交事業(yè)取得的主要成就。這些成就取得的根本原因是什么？

8分鐘后，比誰能正確回答。

四、先學(xué)

學(xué)生看書，教師巡視。

五、后教（討論、更正）

（一）講述：看完能找到答案的同學(xué)請(qǐng)舉手，下面檢測(cè)，比誰答案正確。

過渡：新中國成立后，美國敵視新中國，這種狀態(tài)長達(dá)二十多年，20世紀(jì)70年代，中美關(guān)系出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)并走向正常，這是這一時(shí)期我國外交事業(yè)取得的重大成就（板書 20世紀(jì)70年代，中美關(guān)系出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)并走向正常）。大家要知道其中的重要事件

（二）討論第一題：

要點(diǎn)：A 1971年，7月基辛格秘密訪問中國，同周總理進(jìn)行會(huì)談；B1972年，尼克松訪華，雙方簽署《中美聯(lián)合公告》；C1979年中美正式建交，兩國關(guān)系正常。

過渡：現(xiàn)在大家思考，中美關(guān)系出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)并走向正常的原因？

初三歷史《非選擇題能力測(cè)試》教案

一、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、靈活運(yùn)用歷史知識(shí)完成非選擇題綜合能力訓(xùn)練。

2、能夠在評(píng)卷過程中掌握做題技巧和方法。

二、復(fù)習(xí)指導(dǎo)：

師：今天我們這節(jié)課進(jìn)行非選擇題的專題訓(xùn)練，（書寫課題）

首先來明確本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)（出示復(fù)習(xí)目標(biāo)）

師：請(qǐng)按照屏幕上的要求，15分鐘時(shí)間完成所發(fā)練習(xí)題。15分鐘后對(duì)改、更正，比誰答的又準(zhǔn)確又規(guī)范。

要求： 1.認(rèn)真閱讀題干，理解題意。

2.答題格式要規(guī)范，字體寫端正。（出示練習(xí)指導(dǎo)）

三、綜合測(cè)試，教師巡視監(jiān)考 師：同學(xué)們，明確練習(xí)要求的請(qǐng)舉手 師：請(qǐng)開始練習(xí)。

（教師巡視、觀察學(xué)生答題情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，調(diào)整后教環(huán)節(jié)。）

四、更正、討論

1、師：請(qǐng)一、三排同學(xué)轉(zhuǎn)過去，四人一小組互換試卷，最后一排同桌互換。對(duì)照參考答案，邊改邊更正、討論錯(cuò)題，比一比哪一小組討論的最認(rèn)真。時(shí)間6分鐘。（學(xué)生對(duì)改、討論時(shí)候教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題）

2、學(xué)生討論，教師補(bǔ)充。

（一）分析學(xué)生可能出現(xiàn)的問題：

1.2009年中華人民共和國將迎來60華誕，在60年的風(fēng)雨歷程中，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國人民經(jīng)受了各種考驗(yàn)，取得了舉世矚目的成就。請(qǐng)你結(jié)合所學(xué)知識(shí)，解答下面問題：

（1）是新中國進(jìn)入社會(huì)主義初級(jí)階段的標(biāo)志事件是什么？

學(xué)生可能把這一歷史事件答成：新中國的成立（開國大典），應(yīng)糾正學(xué)生易混淆的知識(shí)點(diǎn)：新中國成立——新民主主義革命勝利的標(biāo)志 三大改造的完成——進(jìn)入社會(huì)主義的標(biāo)志鴉片戰(zhàn)爭——近代史的開始 五四運(yùn)動(dòng)——新民主主義革命的開始 中國完全淪為半殖民地半封建社會(huì)的標(biāo)志——《辛丑條約》的簽訂 讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納標(biāo)志性事件.板書1：標(biāo)志性歷史事件：準(zhǔn)確記憶知識(shí)點(diǎn)，歸納同一類型的知識(shí)點(diǎn)（標(biāo)志性事件）（3）請(qǐng)你為祖國60歲生日設(shè)計(jì)一張賀卡，并說明你設(shè)計(jì)的意圖。

本題學(xué)生可能，看到之后無從下手、其實(shí)只要答出60周年，取得成就，來之不易，表示祝賀，只要符合60年大慶即可。同一類型的還有：圖案片、歷史事件書寫歷史小論文。

板書2：由歷史事件入手的主觀性試題：1.緊扣主題2.明確問題、要求。3歷史事件表述準(zhǔn)確。

2.（2）會(huì)場上盛開的白蓮花，昭示著一國兩制的正確性，同時(shí)標(biāo)志著祖國在統(tǒng)一的道路上投邁出了重要一步。事件＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

五、板書設(shè)計(jì)：

板書1：標(biāo)志性歷史事件：準(zhǔn)確記憶知識(shí)點(diǎn)，歸納同一類型的知識(shí)點(diǎn)（標(biāo)志性事件）板書2：由歷史事件入手的主觀性試題：1.緊扣主題2.明確問題、要求。3歷史事件表述準(zhǔn)確。板書3：易混淆的知識(shí)點(diǎn)：1.看清題干問法2.準(zhǔn)確記憶知識(shí)點(diǎn)。板書4：同一知識(shí)點(diǎn)的不同問法：

1.識(shí)記、理解知識(shí)點(diǎn)2.看清題中問法把它回歸于原始問法 板書5：材料分析題：1.抓注材料關(guān)鍵字眼確定知識(shí)方向。

（永威學(xué)校初中部 張開奇）

第三篇：永威模式感悟

永威教學(xué)模式的感悟與反思

黃沙小學(xué)

趙桂林

本學(xué)期，在界城教育管理區(qū)的倡導(dǎo)下，我校組織全教師學(xué)習(xí)并嘗試了永威學(xué)校“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)和嘗試中深受啟迪，感受頗多。

一、對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的認(rèn)識(shí)

通過聽課、聽報(bào)告、學(xué)習(xí)，我對(duì)永威學(xué)校“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念有了新的感悟。這種課堂模式的特點(diǎn)是：“準(zhǔn)備充實(shí)、結(jié)構(gòu)樸實(shí)、訓(xùn)練扎實(shí)、效果真實(shí)”。

“先學(xué)” 環(huán)節(jié)。具體到數(shù)學(xué)課，并不單純讓學(xué)生去看書、理解。而是在教師已給出的自學(xué)指導(dǎo)下，讓學(xué)生明確任務(wù)，在一定的時(shí)控下進(jìn)行自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測(cè)題。在自學(xué)指導(dǎo)中明確了自學(xué)時(shí)間、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)法、驗(yàn)收辦法。并不是幾道簡單的預(yù)習(xí)提示題。該環(huán)節(jié)中教師的“教”是隱含地給學(xué)生留足了自主學(xué)習(xí)的空間，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

“后教” 環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成方法的主陣地。“后教”不是教師漫無目的地教，是在學(xué)生通過先學(xué)環(huán)節(jié)中檢測(cè)有關(guān)暴露的問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。首先讓大面積學(xué)生充分闡述自己的觀點(diǎn)，板演不同的結(jié)果、答案。將學(xué)生的答案、思想、方法完全展示在同學(xué)面前，讓學(xué)生從中類比異同，尋找最好的方法、思路。多讓學(xué)生說一說為什么錯(cuò)，使知識(shí)得到了細(xì)化，學(xué)生明白了為什么，便于從中選擇出適合自己的方法。該環(huán)節(jié)教師要充分利用優(yōu)、中、差三層次學(xué)生解決問題。凡是他們能講明白的觀點(diǎn)，教師絕不參與，只做補(bǔ)充、更正講解、總結(jié)歸納、拓展延伸講解，真正實(shí)現(xiàn)了“兵教兵”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，又合理利用了優(yōu)生、中等生資源，克服了教師“一言堂”、“滿堂灌”。提高了課堂效率，效果顯著。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是鞏固雙基，形成能力的主陣地，是建立在教師精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題的基礎(chǔ)上。要求教師每節(jié)課必須有一套高質(zhì)量、有梯度、高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練題。教師要做好學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，像考試一樣真實(shí)嚴(yán)格。營造有序、緊張的課堂氛圍，并要求學(xué)生有錯(cuò)必糾，教師做到有錯(cuò)必改。真正強(qiáng)化了雙基，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到一定真實(shí)檢測(cè)效果。

二、今后實(shí)際中的努力方向

1、教師要轉(zhuǎn)變觀念、解放思想、相信學(xué)生、大膽放手，學(xué)生能做的教師堅(jiān)決不講，不能將學(xué)生捆的過死，對(duì)學(xué)生總不放心。

2、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。課堂教學(xué)，要突出一個(gè)實(shí)字，沒有花架子。凡是學(xué)生自己能解決的問題，教師一律不講。課堂的講解靈活地控制在十分鐘左右，訓(xùn)練時(shí)間努力保證在二十分鐘以上。教師不就題講題或只對(duì)答案，對(duì)每個(gè)問題要多問幾個(gè)為什么，尋找規(guī)律，真正使學(xué)生知其所以然。對(duì)于每道題多讓學(xué)生說一說做題方法，教師不多說一點(diǎn)廢話。做好學(xué)生的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者，為學(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑，當(dāng)好參謀。讓學(xué)生被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，成為課堂主人。發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，提高學(xué)習(xí)的積極性，從而推動(dòng)課堂效率的提高，3、重視對(duì)知識(shí)的落實(shí)。在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式中,我們不難看到，永威人的理念中突出對(duì)知識(shí)的落實(shí)，“四清”工作就是體現(xiàn)。反思平時(shí)工作，這一點(diǎn)做的不夠好。具體到數(shù)學(xué)課，結(jié)合我們學(xué)生實(shí)際，關(guān)鍵是落實(shí)“堂堂清”、“日日清”。教師要做好練習(xí)題數(shù)量的控制，質(zhì)量的提高，測(cè)試的真實(shí)性，改變過去貪多嚼不爛，最后草草收兵的現(xiàn)象。通過每節(jié)課知識(shí)點(diǎn)過關(guān)，學(xué)生就能有效的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不斷提高，形成良性循環(huán)。

4、重視學(xué)法研討和學(xué)法指導(dǎo)。永威課堂上出現(xiàn)最多的語言是“為什么?”和“說說你的方法”。這就要求我們必須加強(qiáng)學(xué)法討論和指導(dǎo)，因?yàn)椤邦}是無限的，法是有限的”。特別是現(xiàn)在全面綜合復(fù)習(xí)，掌握一法，勝做千道題。

總之，在學(xué)習(xí)和嘗試永威教學(xué)模式中，我們必須不斷地反思，及時(shí)總結(jié)、實(shí)踐，適時(shí)地改進(jìn)，我們的教學(xué)水平就一定會(huì)提高。

第四篇：學(xué)永威模式心得

學(xué)永威模式，鑄高效課堂

——永威學(xué)習(xí)心得

沁陽第二實(shí)驗(yàn)中學(xué) 楊亞平

按照市教育局的統(tǒng)一安排，從2月27日下午開始，我懷著欽仰之情在永威學(xué)校進(jìn)行了為期一周的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

在這一周的時(shí)間里，我和其他語文老師一起跟隨永威學(xué)校的初中語文老師學(xué)習(xí)，我的結(jié)對(duì)子老師是初二的張巧老師。

永威的快速發(fā)展和蔡校長的個(gè)人魅力、敬業(yè)精神、科學(xué)管理是分不開的。我親眼看到了蔡校長不知疲倦的穿梭在校園中的身影，每天早上5：55準(zhǔn)時(shí)在操場給全校師生開始講話，總結(jié)昨天的事情，安排今天工作。親耳聽到了蔡校長一針見血、字字真言的評(píng)課，親身體驗(yàn)了蔡校長的精細(xì)化管理，總體感覺就是——震撼！

永威老師們的一言一行不斷的在我眼前閃現(xiàn)，在我耳邊回想，通過與他們的談話和參加永威班級(jí)的日常管理，我對(duì)永威老師們有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法有了更深的了解，永威班級(jí)的精細(xì)化管理也深深觸動(dòng)了我的靈魂，對(duì)自己班級(jí)、學(xué)科的發(fā)展也做了重新定位。通過此次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我收獲頗豐，現(xiàn)談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得。

一、吃苦是福

2月27日下午4點(diǎn)多，在永威辦公樓的會(huì)議室，見到了已經(jīng)70歲的蔡校長，他衣著樸實(shí)，卻精神矍鑠。蔡校長來永威已經(jīng)有四個(gè)年頭了，原來在外面都聽說他老人家一年在永威能得30多萬元，可他

老人家對(duì)物質(zhì)沒有過多的追求，并且一直向老師們講“吃苦是福”。對(duì)于這種艱苦的物質(zhì)生活，蔡林森校長卻是甘之如飴。據(jù)說有的人整天生活在“精神里”，因而具有一種“神性”，可以不為一切的物

質(zhì)的東西所動(dòng)。是啊，物欲淡遠(yuǎn)了，就能飽償簡約給內(nèi)心帶來的平靜。簡樸的生活確實(shí)已經(jīng)成了蔡林森情有獨(dú)鐘的生活方式。不管晚上睡得多晚，每天凌晨4點(diǎn)鐘他就醒了，然后學(xué)校里的大事、小事以及將要接觸的每個(gè)人都在他大腦屏幕上輪流過一次“電影”。他5時(shí)起身，輕身輕腳洗過臉，即從六樓一層一層地下來查看每一個(gè)宿舍（盡管每層都有一位生活老師），再把學(xué)校的角角落落巡視一遍。6點(diǎn)鐘他和全校師生一起參加早鍛煉。接著是一天緊張而有序的工作，中午很少休息。天天如此，幾乎沒有節(jié)假日。他樂此不疲。

是啊，“吃苦是福”，蔡校長是這樣說的，也是這樣做的。我們這些年輕人才辛苦了一點(diǎn)點(diǎn)就吆喝著累了，這樣怎么能教好學(xué)生呢？

二、認(rèn)真?zhèn)湔n

也許我們都認(rèn)為，自己教課已經(jīng)一二十年了，對(duì)教材的把握已經(jīng)很好，只需簡單的看看就行了，不需要再專研教材了，也無需參加集體備課了。這樣的想法是非常錯(cuò)誤的。

在永威，時(shí)時(shí)刻刻都是集體備課。因?yàn)槊刻於加性搶W(xué)科的賽課，每天都要聽同事們的課，還要參與評(píng)課，每周自己都要賽課，或參加示范課，在評(píng)過前面老師的課后，自己還要整改，力爭讓自己的課盡善盡美，沒有集體的力量怎么行呢？

于是，在辦公室里，總能見到永威的老師們不是改作業(yè)，過關(guān)，就是在討論課程的設(shè)計(jì)，他們都有一個(gè)共同的目的，自己引導(dǎo)到位，學(xué)生自學(xué)高效。

我的結(jié)對(duì)子老師張巧，已經(jīng)45歲了，擔(dān)任級(jí)部主任，初二語文備課組長，班主任，兩個(gè)班的語文課，可謂忙的不亦樂乎，但她只要一有時(shí)間就和同事們?cè)谝黄鹕塘恐n堂結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計(jì)等教學(xué)問題。我們這些年輕人還有什么理由不認(rèn)真?zhèn)湔n呢？

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，我們只有我們認(rèn)真?zhèn)湔n，才能打造高效課堂。

三、學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式

在進(jìn)入永威學(xué)校前，我認(rèn)為這種模式會(huì)使教師在課堂上變得非常輕松，認(rèn)為這個(gè)模式的重點(diǎn)是自學(xué)，學(xué)生自學(xué)過后，教師通過質(zhì)疑或糾錯(cuò)，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)不清、難以掌握的問題進(jìn)行解決，鞏固知識(shí)點(diǎn)，這堂課就算完成了。但通過永威實(shí)地感受，這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)得到了澄清。我在聽了幾天課及認(rèn)真閱讀《教學(xué)革命》后，對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式有了非常直觀的認(rèn)識(shí)，這種模式在教學(xué)環(huán)節(jié)上是基本固定的。

——教師板書課題；然后出示教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)（1分鐘左右）；開始讓學(xué)生帶著問題在限定時(shí)間內(nèi)自學(xué)，這就是先學(xué)（10分鐘左右），然后教師和學(xué)生共同討論（大約15分鐘），最后當(dāng)堂檢測(cè)（20分鐘左右）。

何湘輝老師在講《傷仲永》時(shí)，主要運(yùn)用了四次先學(xué)后教，來完成誦讀、積累詞語、翻譯、理解文章主旨、從而來完成當(dāng)堂檢測(cè)——

背誦全文。

通過觀摩課，會(huì)發(fā)現(xiàn)這種課堂模式有三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)得緊張不緊張的標(biāo)志。一是學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生很緊張。因?yàn)榻處熞趲追昼姾筇釂枺釂柕牟淮_定性使得學(xué)生緊張學(xué)習(xí)；二是學(xué)生的回答問題或板演環(huán)節(jié)，能不能在課堂上正確解決一個(gè)問題，這是個(gè)未知數(shù)，可能“出丑”的心理使學(xué)生緊張。第三是更正、糾錯(cuò)環(huán)節(jié)，指出對(duì)方的問題，當(dāng)一次“小老師”的念頭會(huì)使學(xué)生都緊張起來。在課堂上，學(xué)生是否學(xué)得緊張，就取決于教師“教”的形式和方法。這種課改模式是讓教師不講或講的越少越好嗎？不是的，該講的還要講，但只要頭腦里有了“課堂是學(xué)生的”這種意識(shí)，在課堂上真正把學(xué)生發(fā)動(dòng)起來，讓學(xué)生想、寫、讀、議、練，教師肯定就會(huì)少講，會(huì)使教師真正變成組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者。

課堂上學(xué)生表現(xiàn)出主動(dòng)參與，發(fā)言積極，大部分作業(yè)當(dāng)堂完成，老師講得很少，只是對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行點(diǎn)拔，指導(dǎo)，釋疑。學(xué)生通過自己學(xué)會(huì)的內(nèi)容就大膽地不教，學(xué)生的主體地位、合作精神和探究能力得到充分的體現(xiàn)。他們抓住了課堂教學(xué)改革這個(gè)中心環(huán)節(jié)，通過優(yōu)化課堂目標(biāo)、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂作業(yè)，做到了課堂教學(xué)的素質(zhì)化。

隨后我在聽了水冉冉老師的《馬說》時(shí)，非常認(rèn)真記筆記，把他說的每一句話都寫在聽課本上，因?yàn)榈诙煳乙惨v著這一節(jié)課。在我做課時(shí)，我就依葫蘆畫瓢，把這一節(jié)課和學(xué)生一塊學(xué)了一遍。自己不敢多說一句話，害怕說了廢話，不敢下講臺(tái)，害怕評(píng)課時(shí)說我沒有

關(guān)注全體，打擾學(xué)生，于是乎，直直地站在講臺(tái)上，不時(shí)觀察學(xué)生。一直到下課，我才感覺到，我后背都是濕漉漉的。

那時(shí)，我才感覺到我的那節(jié)課就像當(dāng)時(shí)的身體一樣，太機(jī)械化了，太呆板，沒有活力。

在以后的教學(xué)中，我要經(jīng)常采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，做好引導(dǎo)，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

總之，永威之行，收獲良多。我們現(xiàn)在需要的是解放思想、立即行動(dòng)，將永威學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)吸取過來，并結(jié)合我們學(xué)校的具體實(shí)際加以創(chuàng)新，爭取自己能夠用自己的成績帶動(dòng)、影響學(xué)校的所有教師。

第五篇：永威小學(xué)課堂模式

永威小學(xué)課堂 教學(xué)模式--語文教案

《 課文題目 》

（第一課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讀通課文，讀正確流暢。

2、學(xué)習(xí)生字，會(huì)給生字注音，默寫生字。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，口述目標(biāo)。

師：今天我們學(xué)習(xí)《 》。目標(biāo)有兩個(gè)，一是把課文讀通順，二是學(xué)會(huì)生字，當(dāng)堂能默寫。

二、初讀課文。

學(xué)生齊讀課文，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀錯(cuò)的字寫在黑板上，讀完課文后集體糾正。

三、再讀，比一比誰讀得流暢。

同桌兩人一人先讀，另一人聽。然后互換，另一個(gè)讀，先讀的學(xué)生聽。

四、再讀一遍課文，教師指導(dǎo)生字書寫，學(xué)生先寫字再給生字注音。

學(xué)生齊讀一遍課文。老師先讓學(xué)生說生字的筆順、哪里要注意別寫錯(cuò)，說對(duì)的老師肯定，說錯(cuò)的老師糾正。然后讓學(xué)生自己工整的抄寫生字，合上書本，自己看著生字加拼音。寫完同桌互相批改，糾正。

五、讀生字，默寫生字。

學(xué)生一邊讀生字一邊寫生字。學(xué)生自己把生字背下來，獨(dú)立默寫。默寫完同桌互相批改糾正。

六、未完成堂堂清學(xué)生情況統(tǒng)計(jì)：（教師必須及時(shí)真實(shí)記錄，以便補(bǔ)習(xí)。）

（第二課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能復(fù)述課文。

2、根據(jù)課文自己能提出問題，回答問題。

3、背誦老師指定的段落或指定背誦的其它內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、口述目標(biāo)。

同學(xué)們，本節(jié)課有三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。一是復(fù)述課文，二是自己提問題，互相回答，三是背誦……(教師根據(jù)本課要求靈活指定。)

二、全班或小組齊讀課文，然后兩個(gè)人互相復(fù)述課文。比一比誰能抓住重點(diǎn)。

三、再讀一遍課文，提出問題。

先在小組內(nèi)學(xué)生自己提問讓別人回答。再選擇有代表性的問題由小組代表提出來，全班回答。鼓勵(lì)學(xué)生先根據(jù)課文后的習(xí)題提出問題。

四、讀一讀，背一背。

學(xué)生背誦指定內(nèi)容。教師巡視，了解背書情況。

五、未完成堂堂清學(xué)生情況統(tǒng)計(jì)：（教師必須及時(shí)真實(shí)記錄，以便補(bǔ)習(xí)。）

附：閱讀分析題方面，教師自己找材料讓學(xué)生大量練習(xí)提高做題能力。

作文教學(xué)方面，一是強(qiáng)調(diào)面批，即老師當(dāng)面指出學(xué)生的不足，不要在學(xué)生作文上寫很多字，以免浪費(fèi)時(shí)間。二是讓學(xué)生背作文，積累優(yōu)美語段，仿寫。

以下幾個(gè)總的原則 大家在學(xué)永威時(shí)要把握好 怎么干效果好就怎么干，我們?yōu)榈氖侨〉煤玫慕虒W(xué)效果。這是第一原則。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是一個(gè)常式，還有很多變式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況合理運(yùn)用。這是第二原則。永威模式的核心是培養(yǎng)自學(xué)能力，教師要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況決定“放手”到什么程度，不可一下子由“拉著走”變?yōu)椤巴耆攀植还堋薄Ｒ稽c(diǎn)一點(diǎn)提高，不可能一步到位會(huì)自學(xué)。這是第三原則。教師講幾分鐘不能硬性規(guī)定，容易的少用時(shí)，難的多用時(shí)，講幾分鐘的標(biāo)準(zhǔn)是絕大多數(shù)學(xué)生掌握了，就不講了。這是第四條原則。過去的管理是只檢查教案不聽課，今后是多聽課，看課堂效果，教案只做參考。決定成績高低主要在于課堂，而不是教案。這是第五條原則。落實(shí)好“三清”（或說“四清”），是永威（洋思）經(jīng)驗(yàn)的精髓，抓“賽課”的同時(shí)要抓“三清”，兩手都要抓，兩手都要硬。只抓賽課不抓三清是不對(duì)的。文科和理科的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是有差別的，不要一刀切，文科重在“讀”，而且是“大聲讀”，理科重在“練”，“多做題”“多找規(guī)律”。語文聽不見讀書聲，數(shù)學(xué)老師不歸納總結(jié)規(guī)律，都是失敗。學(xué)校校長、中層要在賽課上給老師們帶好頭，一個(gè)榜樣勝過千言萬語。喊破嗓子不如做個(gè)樣子。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要做蔡林森那樣懂業(yè)務(wù)的行家。先從小學(xué)開始，全縣擬組織小學(xué)校長賽課還在籌劃中。一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校，要盡快賽出好的小學(xué)校長來，賽出好的教導(dǎo)主任來。