第一篇：借鑒永威經驗 發展三六五教學改革

借鑒永威經驗 發展“三六五”教學改革

——赴河南沁陽永威學校學習考察報告

林向陽

臺兒莊區實驗小學

從2009年4月12日，在教育局的組織領導下，學校派我、李芹和王田三人，和全區小學32人，高中、初中45人，共77人到河南沁陽永威學校培訓學習。到永威學校后，下午4：45分舉行了“永威學校學習開學典禮儀式”，在開學典禮上，永威學校副校長李富興致辭，李慶合主任宣讀《骨干教師培訓學員守則》、《臺兒莊區骨干教師赴河南沁陽永威學校掛職學習考核辦法》等學習制度，對每位參訓教師進行千分制考核，考核分永威學校學習期間和回校后兩部分，樊局長作重要講話，提出學習要求，最后魏主席提出學習希望。4月13日開始，到學習結束，一天分為四個時間段學習，即每天早晨5：15起床，早6：00跑操，永威學校的蔡校長，天天在跑操前十分鐘作專題講話，并表揚“臺兒莊的校長堅持跑操，為我們做了榜樣。”后十分鐘跑操。上午8:00開始聽報告、聽課、評課。下午2：00開始聽報告、聽課、評課。晚7：00~9：00聽報告、寫學習筆記、教育日記、學習心得體會、教學反思等。4月23日進行了學習結業考試，舉行了“赴河南永威學校掛職培訓骨干教師班結業典禮，樊局長主持，永威學校的蔡林森校長、李富興副校長、我們區的張德奇區長、魏主席分別做了講話。在12天的學習期間，和永威學校的老師結對子學習，聽報告6次，參加教研活動13次，寫學習筆記12篇，寫教育日記12篇，聽評課38節，上課2節，寫教學反思2篇，做記錄三萬余字，在掛職培訓骨干教師學習心得體會交流會上作為代表交流了學習心得體會，學習結束前接受了電視臺記者的采訪。

第一天進入河南省沁陽市永威學校到現在，在學、聽、看、思、議中感受到永威學校可以用“震撼”、“大氣”兩個詞來概括，體會到一個教學模式成就一個學校。永威學校為什么出名、為什么值得學習，就因為她用好了一個教學模式。通過一個教學模式的成功運用，帶動了學校各個方面的發展，進而促進了學校的快速提升。永威經驗全面、系統、豐富、精細、厚重，具體說來有以下幾個方面：

一、學校大氣、氛圍濃厚，激勵人人都成材。

永威學校是一所私立學校，有幼兒園、小學、初中、高中四個學段，學校占地233.8畝，有教學班79個，在校學生4000余名，其中小學部有23個班，每班40余名學生，教師57名，學生900余名，其中學校有幼兒園、小學、初中高中三個操場，操場是全塑膠的，封閉管理。

走進永威就有透明、干凈、文化氛圍濃厚的感覺。透明是指學校干什么工作都是透明的。學校、領導、老師、學生的工作學習情況都通過宣傳欄、評比欄、通知等展示出來。干凈是指校園環境衛生干凈，校園的綠籬下不見一片紙，花園 內沒有一個廢包，水泥路面不見灰塵，見到的是衛生評比欄，衛生評比欄包括日評、周評、月評三部分，學校做到了“日日清”、“周周清”、“月月清”。文化氛圍濃厚是指一墻一壁會說話、一草一木都育人。校園的墻壁上“不能發現的問題就是最大的問題，不能解決的問題就是最難的問題。”“先學后教，播種智慧和希望”等宣傳用語隨處可見。草坪旁寫有“我需要陽光和水分，也需要你的關心和愛護”。學校的電線桿也被充分利用，上面有學習優秀學生的照片、簡介和格言。學校的樓梯被合理利用，按類別分為學生作品展、中華成語故事、百科知識、古詩文誦讀等。學校創辦了校報《永威學苑》，分綜合欄、教學教研、學生習作、校園動態等幾部份宣傳學校。這樣的校園，風氣正、環境美、氛圍好，是學習的樂園。

學校每天來考察學習的不斷，焦作市在此舉辦了14期校長培訓班，在我們學習期間，河北、湖北、嶧城東方國際等學校相繼來學習，他們學習一周或一兩天，我們掛職學習兩周的時間最長、力度最大。

二、實事求是，以身作則，落實教學管理責任制

永威學校的一天，從早操到晚間報告，每時每刻都能感受到學校的精細化管理。

一是領導具有無窮的魅力。校長蔡林森是大教育家，有教育理念：“沒有教不好的學生”，獨創了教學模式“先學后教、當堂訓練”，有自己的管理體制“教書育人責任制”，學校的優質之路是“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。

蔡校長每天利用早操時間作一個小專題報告，親自深入課堂聽課，評課，特別是蔡校長的評課，給人以強烈的震撼，一針見血，令人面紅耳赤，又讓人心服口服。如評一位語文老師的課說：“你的目標是什么，你心中有數嗎？你實現了嗎？糊里糊涂的老師，上了一節糊里糊涂的課，教得學生糊里糊涂。你上來說說” 講課老師當著我們臺下好幾百人的面上臺說明學習目標，剛說一個，蔡校長就打斷說：“這個目標不明確！”剛說完第二個，蔡校長就說：“這個目標也不明確！錯！這個目標是你想出來的還是資料上的。你會不會上課！” 蔡校長具有強烈的責任心，給全校師生作出榜樣，以一個堅定的信念和意志感動人，以身作則模范帶頭凸顯凝聚力。

領導班子團結協作，具有強烈的責任心，有既然來了就要把工作干好的敬業精神，是一個專業型的領導團隊。評課精、準，說明他們具有淵博的學識，有把業務放在第一位的思想，善于總結和分析，形成經驗，形成一套系統的理論體系和“先學后教、當堂訓練”教訓模式的方法步驟，能夠引導老師，給老師指明課改的方向。

二是管理制度落實到位。學校有一套便于操作的管理制度，僅給我們的制度手冊中就有32項學校管理制度。在落實時分工明確，實行精細化管理，校長抓副校長、副校長抓教務主任、教務主任抓年級組長，年級組長抓教師。每一項工作，校長只作抽查，抽查出現問題，相關管理部門沒有發現，沒有記錄，從上到下罰一條龍。校長、教學副校長、督學三個人不代課和教務主任一起抓賽課、評 課和“四清”管理；政教主任不代課，和政教處的兩位老師一起專門查紀律、衛生，一天一公布，一分一元錢。

我們在永威學校，校長說的每一件事情，都是真抓實干的，沒有一點虛假，就是因為學校把每一項工作都落實到位了，為學校增添了強大的動力和無比的信心。

三是常規工作講求實效。備教合一、備課實用，備課是給自己用的，不是給別人看的，沒有拖備課的現象。教師的課堂是全開放的，人人可以推門聽課，無論什么學科都能夠保證課課使用“先學后教、當堂訓練”模式，這從老師使用小黑板上寫的“自學指導”中可以看的出來。作業批改及時，上午一定改完，訂正規范，訂正完了學生也會了。不僅學生做到“四清”，老師也做到了“四清”。

三、對比模式、同中有異，借助永威經驗發展“三六五”。永威學校運用的課堂教學模式是“先學后教、當堂訓練”，對比我們的“三六五”課堂教學模式，有相同的地方也有不同的地方，具體如下：

（一）相同的地方：

1、實質相同：兩個模式的實質都是：學生全過程自學。突出學生的主體地位。

2、要求相同：都要求教師精講，把時間還給學生。

3、目標教學相同：都是目標教學，都出示目標，都要求當堂達標。

4、教學環節相似：兩個模式的教學環節非常相似，有很多重合之處。

5、學習方式相同：都是自主、合作、探究性學習，先自主、后合作，最后還是合作，以自主為主，有3/4的時間，少數時間是合作，10分鐘左右。

（二）不同的地方：

1、“先學后教、當堂訓練”教學模式有理論支撐，有高度。蔡校長對“先學后教、當堂訓練”的認識報告，把教學模式上升到了新課程提出的“自主、合作、探究性學習”的高度，“先學”和“當堂訓練”是自主學習，“后教”是合作學習，全過程是探究性學習，一個是理念，一個是具體操作方法，二者有機融合，從分挖掘出了模式的價值。特別突出的是，提出了一種獨特的“校本課程”的理念，即把國家課程變成校本課程。怎么變呢？就是學生先學國家課程，然后考，考出來會的和錯的兩部分內容，學生會的不是校本課程，學生錯的、出現的問題才是校本課程，這樣就把國家課程變成了很少的校本課程來教，學生學起來容易，其中，“先學后教”的后教部分就是校本課程，老師教也就容易了，從而堅定了老師實用模式一定成功的信心。

2、“先學后教、當堂訓練”教學模式精細化。每一個環節，每一步操作都介紹的非常精細，形成了系統的方法體系。老師一聽、一看，就知道怎么去做，按照介紹的步驟去操作，就能夠運用此模式。并且，“先學后教、當堂訓練”教學模式能和不同的學科有機結合。小學數學的具體教學模式為“看一看——考一考——議一議——練一練”，復習課的具體模式為“讀——考——改——練”。

3、具體目標不同：“先學后教、當堂訓練”教學模式只要求出示給學生知識 目標和能力目標，情感態度價值觀目標在教學過程中體現，目標小而簡單，課堂易于完成，沒有過程目標。而三六五課堂教學模式要求三維目標。

4、預習不同。“先學后教、當堂訓練”教學模式不要求課前預習，只要求當堂預習，做到“堂清”。也沒有導學稿。

5、展示的學生不同。“先學后教、當堂訓練”教學模式要求從最后一名學生抓起，上臺板演的是差生，差生暴露出了問題，再讓中等生更正，中等生不會了再找優秀生。而三六五教學模式匯報展示的都是優等生。

我在永威學校具體運用“先學后教、當堂訓練”教學模式上課時有以下體會：

1、首先要定準目標。目標不要太大，要結合教材、資料和學生實際來定。評課首先對著你的目標來評，評你的目標達到了嗎？

2、“自學指導”的制作要細細琢磨，做到五個明確，只有“自學指導”做得好，才能指導學生自學高效。

3、“先學后教，難在后教”，備課時要預備出“后教”時老師需要提出的問題，老師什么時候教、怎樣教、教什么。

4、教師要精講，只講學生不會的，把握準時間。越是老教師越想多講，這樣就把握不準時間了。

這也說明，“先學后教，當堂訓練”，教學模式博大精深，值得研究。由此我想到我們的“三六五”課堂教學模式，也應該不斷發展完善，借鑒永威經驗，我們的三六五課堂教學模式可以這樣做：三段不變，六環節可以發展成：第一環節：定向示標。第二環節：自學指導。由原來的課前預習發展成可以課前預習也可以當堂預習，預習要簡潔化。內容可以包括：認真看什么，重點看什么，思考什么，要求怎么樣等幾部分。第三環節：匯報交流。教師研究幾個重點問題，按順序讓學生交流匯報。第四環節：鞏固練習。讓差生板演，中等生更正，全班議一議。第五環節：課堂總結。第六環節：當堂達標。五項教育不變。這就告訴我們，學習永威經驗，不是拋棄三六五，而是發展三六五。

四、愛崗敬業、習慣優良，打造高素質師生團隊。

永威學校的教師：

1、永威學校老師一天的活動是：早晨從6：00開始帶領學生跑操，然后上兩節早讀；上午上課、參加賽課、評課；下午上課、參加賽課、評課；晚上上兩節晚自習，進行日清。老師每節課都抄小黑板，做好上課準備。作業有上交作業、兩套學習資料，都全批全改。老師們工作緊張有序，任勞任怨，聽不到一句怨言，沒有一句抱怨的話，他們的敬業精神令我們感動。

2、進取心強，善于鉆研，有大局意識。團結協作積極向上。校長評課評得老師臉紅，在和老師的交談中，老師們心悅誠服，引以為榮。說：“給校長年薪36萬不多，給少了，應該給50萬。”

3、敢于批評和自我批評，有錯就該。

4、工作有計劃，備課作業實用，備教合一，一點不拖。

永威學校的學生：

1、具有良好的行為習慣。學習習慣好：坐姿端正，近視眼特別少。自學時沒有一位東張希望的，都在全身心的投入緊張的學習。衛生習慣好：從不亂扔一個紙包。每天中午課間操后，學生每人學校發一個水果，吃后 剩下的水果垃圾不隨便亂扔，總是放到指定的位置。走廊內發現幾片碎紙片，我剛想撿，早就有一個學生跑在我的前面撿了起來。做操習慣好：做操確實做到了快靜齊，橫看橫成行，豎看豎成行，斜看斜成行，動作規范到位，老師一前一后跟著做操。課間活動習慣好：沒有打架的，沒有大聲喧嘩的，做下象棋等有益的游戲。文明禮儀習慣好：見到自己的老師和學習的老師都主動問好。

2、學生學習興趣高。

五、天天賽課、精彩評課，推進教學模式改革。在學習中，永威學校為我們解決了以下問題：

一是教研活動怎樣搞？就是賽課。把賽課經常化、制度化。引進競爭機制，一年到底天天賽課，賽課不影響教學進度，隨進度確定賽課內容，學校同一協調安排，集中學科，分年級一次進行，這樣，每位教師都參與賽課，既是機會，也是任務，并且納入教師考核。

二是課怎樣評？永威學校的評課分為教師說課、年級組長評課、一般教師評課、副校長評課、學習教師評課、校長評課等幾部分。評課的內容是既評優點也評缺點，優點評的非常少，缺點評的特別多。評課的特點是：一是不放過課堂中的每一個細節。每一個小問題都當大事來評，做到課堂無小事，事事都關心。二是把問題放大。只要有問題，就把問題放大開來，評透、告訴教師怎樣解決出現的問題。三是一針見血，不留情面。評課人投入，語言、表情、態度都直來直去，切中要害。這就要求教師善于鉆研，做到先研究透教材然后再教，先課備精然后再教，先明確目標然后再教。

六、走“四清”之路、抓核心問題，做好提高教學質量的保障。永威學校的“四清”是“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。核心是“周周清”。例如，永威學校每周五下午開始搞周清，如果不能周清，老師、學生周六都不能回家，下周不能周清，下周仍然不能回家。一位學生從春季開始到現在，一直沒有回家。如果能夠做到“四清”，消除差生就不是紙上談兵，優生就會更優，學生就能要成良好的學習習慣，老師的素質就會不斷提高，這所學校就會戰無不勝。但做到必須要有制度、有條件、有支持、有決心。我們也應該學著走“四清”之路，從“日清”開始，把“四清”與學校實際、班級實際、學生實際相結合，努力提高教育教學質量。

“平凡的事，堅持做好就是不平凡。簡單的事，堅持做好就是不簡單。”課堂教學模式改革，重在細節、貴在堅持、成敗在落實。在今后的工作中，我們一定會腳踏實地搞課改，勤積累、多思考、早行動、多創新，用激情點燃激情，用汗水換取成功。

2009年4月27日

第二篇：借鑒永威經驗

借鑒永威經驗，優化學案導學

經過理論學習，模擬探究，課堂實踐，總結交流和反思，永威經驗已經逐步落實在我們的課堂教學之中。永威經驗有深厚的教育思想，先進的教育理念，優化的教學模式，其實效性凸顯在課堂教學之中，那就是先學后教，當堂訓練的教學模式。下面我就學習永威經驗，優化初中數學合作教學，談自己的具體做法，還不夠成熟，正在逐步完善，有不妥之處，敬請指正。由學校確定在初中數學組開展數學合作教學，主要任務是在課堂教學中實施合作教學，開展學案導導學。我們初二年級數學教師承擔這一課題研究任務，初中數學合作教學從2007年10月開始實施到2010年7月，這是初步探究階段，經過這一階段的學習、探究、實踐、交流、反思，已初步取得成效。學習永威經驗后，結合我校特色和學生實際，我們對初中數學合作教學進行了深刻的總結、反思和改進，將永威經驗和我們的合作教學有機的結合起來，使先學后教，當堂訓練，成為數學合作教學的有效方法。

在課堂教學中，我們主要運用學案導學。學案導學的優勢在于它的適用性、可操作性、可調性、靈活性，能夠達到面向全體，教師教有目標，學生學有方向，核心是教會學生學會自主學習。學案導學為學生提供更多自主學習的機會、時間和空間，學生自主參與學習活動的機會多，參與度高，動腦、動手、動口的機會多，師生、生生交流互動的機會多，真正落實把學習的主動權還給了學生。學生會的教師不講，個別學生有疑惑的問題，學生幫助解決。共性的問題教師啟迪，師生互動解決。通過學案教學，真正落實了（1）把學習的主動權教給學生。（2）把講解的主動權還給了學生。（3）把思考的主動權還給了學生。（4）把預設的主動權還給了學生。（5）將評價的主動權還給了學生。學案導學能夠真正落實分層教學和成功教育低、小、多、快的教學原則，在教學上分層要求，分類設計，評價上更是分層評價，遵循因材施教的原則，有針對性地實施對不同層次的學生的學習指導，不僅根據學生的不同選擇不同的教法，設計不同的練習，提出不同層次的學習目標，分層評價，分類作業。

在學案導學中，我們先設計了七個環節：

（一）課前導讀，要求學生在上課前或鈴響后用2-4分鐘的時間自主完成。課前導讀的設計是對本節課所用到的已學知識的復習鞏固，是以舊引新，是在舊知識的復習中找到新知識的生長點。努力做到復習鋪墊有“高效度”，以舊知引入新知，短時高效，平中有奇。

（二）出示學習目標，目標要達到：精煉、簡明、清晰、明確、完整、易于學生理解，具有可測性和達成度，不能超越或低于課程標準的目標，從而切實落實依標扣本。目標具還有導向、統帥、指導的作用，是教學的靈魂。教師的教學、測評依據目標，學生的學習圍繞目標，學習目標是學生學習的航標，是教師設計學案導學的根本。學習目標需要教師充分的展示給學生，學生不理解時，教師可以給學生釋標。讓學生心中有目標，帶著目標學。

（三）自學指導，學生按照導讀提綱的要求進行自學。導讀提綱已經為學生指出了學習的內容、要求、方法和重點、難點和關鍵點。便于學生依據學習目標進行自主學習，便于學生發現問題，依據指導，自主的解決問題，提出自己存在的問題，培養學生學會學習。指導要讓學知道學什么，怎樣學，如何學。真正達到依標導學。自學后，教師給學生進行成果展示交流的機會，數學概念理解了嗎、性質、規律會用嗎？公式記住了嗎？例題看懂了嗎？找到自己不會的問題了嗎？此時學困生是特別關注的對象，問題有學生幫助解決。

（四）課堂檢測，分為檢測

一、檢測二，檢測學生自主學習、相互學習的學習狀況。

檢測一主要針對本節課的重點內容，設計層次性的課本類型基礎題，達到面向全體，圍繞目標，全體學生都能完成的基礎題。讓學生自主完成，嘗試成功。問題主要有基礎薄弱的學生板演，其他學生糾錯、幫助，讓學困生達成基礎目標。

檢測二，對本節課的知識做適當變形、綜合進行檢測。學生在初步掌握所學知識的基礎上進行適當的變形，再對所學知識進行綜合、變式，進一步提高學生應用知識的能力，數學的思維能力，學生先獨立完成，有問題，先有學生糾錯，學生講解，疑難問題，教師精講。

（五）達標測評，學生學完本節課的知識后設計測評題，對學生所學知識的掌握程度進行當堂檢測，搞清哪些學生已經完成學習目標，哪些學生今天課堂還存在問題，為課后對學困生進行指導和課后分層、有針對性地布置作業奠定基礎。

（六）課外拓展

主要是學有余力的學生的課后思考題。學生學習本節課后、設計幾道綜合的、變式的較難的習題，使學生在本節課所學知識的基礎上進行綜合，加深和拓展，拓展學生的思維，開闊學生的眼界，提升學生鉆研數學的興趣。

（七）課后作業，分層、分類布置。根據課堂學生的達標情況和學生的不同層次，進行作業設計。作業布置做到多樣性、典型性、層次性、針對性，讓學生課后完成，這部分練習主要是中等學生和學困生完成，進一步鞏固本節課所學知識，完成學習目標。

實施合作教學能更有效地解決優生吃不飽、學困生吃不了的弊端，幫助學生樹立信心，共同進步。合作教學是減小學生差異的有效方法。合作教學能夠整合人才資源，發揮團隊精神，形成一種合力，能有效地提高課堂教學效率。

合作教學能為學生創造優質、全面的課程資源，能了解各層次學生的知識狀況，教師共同精心備寫每一份教案和學案，認真反思，設計出適合各層次學生的問題，讓各層次學生都能參與課堂學習嘗到成功的喜悅，并取得較好的成績。也有利于教師反思交流，提高課堂教學的實效性。

合作教學能夠減輕學生的課業負擔，提高學習效率。

課本上的習題編排雖然很好，但是也不能滿足各層次學生的需求，配備的練習冊題量又很大，有些知識點很散，重復很多，沒有典型性，不符合學生的實際，因而多了會加重學生的學習負擔，有些還超出課本的范圍、難度太大。在合作教學中，我們有效地解決了這一突出問題。我們每節課都給學生設計出一個學案，打印出來，印發給學生，學案是圍繞課本內容和學生的層次精心設計出來的，層次性練習多，針對性強，供學生課堂上使用，節省時間，提高課堂效率，課堂上練的多了，掌握了知識，課后的作業就少了，更有利于學生的自主學習。

思考：學生在學習方面，總是有差異的，平時教師、學生總是在幫助、在鼓勵，學生剛樹立起的一點自信，又在一次次的月考中給打消了，因為所有學生都是同一張試卷，同等的評價方式，考不出好成績，學生再很難樹立起學習的信心。建議考試也多給給學困生一些基礎題，通過好的考試成績，讓他們也能嘗到成功的喜悅，讓他們從成功走向成功。

第三篇：學習永威經驗心得體會

學習永威經驗心得

通過永威學校課改和管理學習感受頗深：永威學校成為了全國素質教育的一面旗幟，轟動全國，是因為永威學校領導敢于改革、敢于探索、敢于創新的結晶。他們以“包”為管理方式，采用“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構。我認為學習永威學校經驗，其根本在于改變觀念，勇于創新。5月15號我和閆勇、劉榮坐下來專門研究如何結合我校實際搞工作“承包” ,教學采用“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構。嘗試方法如下:

一、學習資料，轉變觀念，提高認識

1.召開了教師專題會議，學習了永威課改和管理經驗，2.閆勇將兩節永威課進行了展示。

3.在網上下載了有關資料，為教師印發了“先學后教，當堂訓練”，模式，“一節好課的幾項硬性指標”，管理和課改的十條定理，“包“的管理模式等資料。

二、進行課改實施

采用“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構。我們聽了一年級一節數學課，教師在評課中都有共同感受，認為學生的學習性積極調動起來了。這節課從學生的實際出發，構建“先學后教，當堂訓練“的教學模式，體現了學生自主學習、合作學習、探究學習的過程。這位教師根據學生的學情確定教學內容、教學策略。教師緊緊抓住課堂教學改革這個中心環節，通過優化課堂目標、優化課堂結構、優化課堂作業。當然教師們對這節課提出了不少建設性的建議，調動學生積極性的用語少，練的時間少。證明”先學后教，當堂訓練”的課改只要扎實開展是完全可以推開的。

三.學校管理“包”字化

僅僅開展了課間操所有教師跟隊負責本班學生隊立隊形，檢查學生唱歌做操跑步情況，定期公布評比。其它方面的“包”子管理正在施行，如出勤計劃學校每位教師負責一天，進行實實在在的考核。

總之，在學習永威學校經驗及實施過程中，我們必須不斷地反思，及時地總結，適時地改進，充分地完善自我，相互學習，取長補短。

侯冀學校

2012.5.28

第四篇：學習永威經驗有感

學習永威經驗有感

2008年5月，在校領導的帶領下，我校教師一行25人到永威

學校進行了為期兩天的考察學習，通過參觀、聽報告、聽課讓我大開眼界，也讓我的心靈為之感慨！下面我主要從兩方面談談我的感觸。

一、創設濃厚的教育氛圍是教育成功的前提。

一個學校對學生的教育要想成功，首先要創設良好的教育氛圍。永威學校的教育如此成功就是一個很好的例子。為了增強學生的自信心，永威學校門口的花壇中央就展示給大家一首名為《沒有教不好的學生》的曲譜。這首歌的譜寫目的有兩個：一是告訴老師們，所有的學生都可以教好，只要肯付出；而是告訴學生們，所有的學生都可以學好，只要你好學。這樣一來增強了師生雙方的自信心。

為了保護好學校的校園環境，永威學校的墻壁上有隨處可見的教育性很強的標語。如“哪里干凈，哪里文明？”“干凈的墻壁說：這里的人習慣好、素質高。”“弄臟的是墻壁，失掉的是美德”等等。學生看到這些標語，還有誰忍心把墻壁弄臟。永威學校的衛生搞的是一流的，與這些標語是密不可分的。

二、“先學后教 當堂訓練”教學模式是提高教學質量的關鍵。永威學校各科的教學成績都非常優秀，最大的一個原因就是采用了“先學后教 當堂訓練”這樣的教學模式，就連班會課也是按這樣的模式來上的。

1、對“先學后教 當堂訓練”教學模式的理解。

“先學后教，當堂訓練”教學模式有三個環節：一是先學，二是后教，三是當堂訓練。

這里的“先學”不單單是讓學生泛泛地、單純地看書，而是在教師簡明扼要地出示學習目標，提出自學相關要求，進行學前指導后，學生帶著思考題在規定時間內自學相關內容，完成檢測性練習。自學的形式多種多樣、靈活多變，可以看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發現疑難做記號、做與例題相類似的習題等等。

“后教”也不是教師漫無目的地教，而是在學生充分自學后，教師與學生，學生與學生之間互動式的學習。永威學校現在的“后教”環節是：學生在自學過程中教師通過巡視，準確掌握學生的自學情況，充分了解學情，在學生自學結束之后，發動學生通過討論質疑、交流等方式自行解決自學過程中暴露出的問題。讓學會的學生來教不會的學生，促使學生相互幫助，相互合作，達到“兵教兵”的目的，對于學生通過討論分析還解決不了的問題，再由師生共同討論來解決，其實教師根本就不教。

“當堂訓練”是在“先學”、“后教”之后進行的，一般不少于15分鐘。分必做題、選做題和思考題三類，這種訓練題目的安排，既體現了因材施教的原則，又實施了分層教學的理念，著重讓學生通過一定數量的訓練應用所學知識解決問題，從而加深理解課堂上所學的重點、難點，以此達到后進生“吃得了”、中等生“吃得飽”、優等生“吃得好”的目的。

“先學后教”與“當堂訓練”是相輔相成的，只有做到“先學后教“提高了課堂教學效益，當堂解決了問題，又為下一節課的“先學后教”創造了條件。

二、“先學后教 當堂訓練”教學模式的優點。

永威學校“先學后教 當堂訓練”教學模式是基洋思之后的再運用，是一種基于樸素教育理念的實踐，而正是這一樸素的實踐，回歸了教育的人本：培養具有終身學習能力的、自主發展的人。也正是這一樸素的教育實踐實現了被很多人認為是“理想”的新課程理念，在新課改舉步維艱的今天，給了我們勇氣與信心，他們的實踐集中體現了課程改革的價值追求。

1、自主學習的學生觀

“先學后教 當堂訓練”，從根本上體現了教學關系中的角色轉換，這種轉換從課堂教學形式上看，教師仿佛已退居二線，他們遵循著凡是學生通過自學或群體交流能夠學會的就堅決不教，不重復講解的理念，而學生學習占據了課堂上絕對優勢的時間和空間。但真正難能可貴的是永威人創造了一種自主學習精神，從實質上把教學創造成了學生主體自主學習的活動。

2、減輕負擔的教學觀

一位十一、二歲甚至八、九歲的小學生，除了在校學習外，回家后還須做兩三個小時的課外作業。這些本來天真爛漫的孩子，苦得連睡眠都不足，還有什么時間進行自己愛好的活動與學習自己感興趣的知識？如此怎能得到生動活潑的發展？因此只有減輕學生負擔，才能使素質教育深入開展，才能提高教學質量。

改革課堂教學結構，是減輕學生課業負擔的前提。而“先學后教、當堂訓練”的教學模式，符合新課標的“六為”，即教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心，方法為中介，能力為目標。做到了“六個突出”：突出重點、難點，不面面俱到；突出學生自學，不以講代練；突出思維訓練，不滿堂灌、滿堂問；突出學法指導，不大面積補課；突出因材施教，分層教學，不搞千人一面，千人一法；突出當堂獨立完成作業，不加重學生課業負擔。為學生的自由發展奠定了堅實的基礎。

3、面向全體的教育觀

“先學后教 當堂訓練”教學模式的第一個環節“先學”，要求教師巡視，要關注“差生”；檢測練習時要先讓“差生”板演或練習，第一輪更正要求先讓中等生更正，后讓優生更正，體現了面向全體，不讓每一位學生掉隊。而在第二個環節“當堂訓練”中，作業設計要遵循因材施教、分層教學的原則，作業題的設計一部分是有指導學習方法的練習，一部分是指導鞏固性的練習，一部分是指導發散性的練習，按學生好、中、差的層次分層設計作業，一部分是三者共同完成的基礎性必做題；一部分是照顧優等生“吃得好”的提高性思考題；一部分是照顧中等生“吃得飽”可以消化，加以鞏固，發散思維的選做題；一部分是照顧差生“吃得了”的打基礎，補漏補差的作業，這樣做也同樣體現了面向全體的教學理念。

總之，這一次的考察學習，收獲很大，心中的激動無以言表。但心動不如行動，我愿意把他們的教學模式很快傳授給我組教師，我的朋友，學習他們的授課方法，讓他們的教學模式在我們學校廣為實施，同時愿“先學后教 當堂訓練”之花開遍大地。我相信，有校長的正確領導，有全體教師的通力協作，陜縣第五小學教育的明天會更加輝煌！

楊建平

2008年5月

第五篇：學習永威經驗

學習永威經驗,改革教學模式實施方案

一、指導思想：

為了推進教學改革，提高課堂教學效率，全面提升我校的教學質量,確立“以學生發展為本”的課堂教學新思想，構建區域性新課程有效教學模式,促進我校新課程教學規范、創新、全面發展。特制定本實施方案。

二、總體目標

扎實有效地推進新課程改革，尤其是課堂教學改革。構建新課程標準下課堂教學的新模式、新體系、師德新標準、輿論新導向。計劃用三年的時間使我校的新課程改革達到優質高效、特色鮮明、全縣一流的水平。

三、領導機構

組長：易明權

副組長：張忠意

成 員：各年級任課教師

四、實施策略與步驟：

1、學觀念，學精神

為轉變教師上課觀念，更新上課理念，從2009年秋期起，通

過備課組長會

首先對備課組長進行宣傳、教育、發動，以點帶面。召開學習永

威經驗的發動會，在備課組長帶動下，使每位教師吃透精神，轉變觀念。教師要改

變傳統舊觀念，樹立新思想，新學風。要堅信“每一個學生都能行”，“只有差異，沒有差生”；要

堅信“沒有經過努力，有信心地學習而學不會的學生“，”沒有經過

良好有效的教

育而不能養成良好習慣的學生“。要把”讓每一個家長滿意“，讓”

學校滿意“當成最

高的工作目標。要真正學習永威人敬業奉獻的精神，徹底改變過

去養成抓事不能

一抓到底的惰性思想。

2、學樣子，穩起步

2009秋期開學起，用七周時間，在周四的業務學習時間，組織全體教師觀

看、觀摹永威學校各科教師上課光碟，對永威課嘗初步感知。教

師觀看后，在班里小范圍進行試用試講，積極探索，穩步開展，步步為營。試

用后，以備課組

為單位，在備課組長組織下，對永威課堂教學模式談感受，說體

會，并形成深刻

書面材料。

3、學理論，高起點

結合前段小范圍試講，用四周時間，由教務處負責，對全體

教師進行永威

課堂教學模式進行全面透徹的理論學習，達到理論和實踐的高度

結合與統一。

4、要學模式、抓實質

在前期積累的基礎上，組織備課組長、學科帶頭人到永威中

學實地參觀學習。實地考察學習”先學后教，當堂訓練“的永威教學模式。在教師全面學習吃透的基礎上，科學的把永威模式嫁接過來，不脫離實際，保證縣一中教學勃勃生機，事業生生不息。

5、學評價，上臺階

㈠抓好教師對學生的評價。教學過程中，要求教師通過作業、周練、月考、期中考試和期末考試等及時、適度、多元地評價學生。評價既要注重過程又要注重結果。建立有效的教學評價制度，充分體現發展性。

㈡抓好學生對教師的評價，通過“教室日志”，學生評教打分等方

式，積極開展學生評價教師，以促進教學。

㈢抓好學校對教師本人的評價，通過聽課、考評、問卷或學生家

長參與評價等多元評價系統，促進教師工作有效性的提高。

㈣制定相應的評價制度：《教師量化評比方案》《教師備課、上課制度》《作業批改制度》等。

6、學方法，促管理。

在課堂教學改革的基礎上，對學校管理提出建議，從管理中要效

益，學習永威就要對教學人員、后勤工作人員進行深層次管理。結合工作實際大力開展向永威教師學習，樹立良好的教師職業道德；對照工作目標開展自評、自糾活動，嚴格考核，嚴格獎懲，對學生進行嚴格的評價，堅持”三清"，對癥下藥，進行補救，抓學生的管理工作，讓學生學會學習、學會生活、學會做人，讓學生真正駕馭

生活，做生活的主人。

五、保障機制

一、開展網上自主學習。學校購買北京101網校優秀備課資源，發給每位教師，達到每人一賬號一密碼。要求教師每周網上學習一次以上，感知前沿教育理論，學習名師教學視頻，篩選優秀教學資源，提高教學效益，提升專業素養。

二、開展課例研討。每月由備課組長負責精選遠程教育資源或互

聯網上的名師教學視頻，特別是永威課堂模式視頻資料，開展“觀課-仿課-議課-寫反思”活動，使現代教育資源最大限度的服務于教學實踐，提高教師課堂教學水平。

三、開展永威經驗模式專題研究。以教育教學中的問題為課題，利用現代教育資源，開展專題學習、網絡論壇或與專家、名師網絡交流，提高教育科研實效。

四、每位教師積極參與縣、市和省基礎教育資源中心建設，多上

傳下載資源。

五、以賽代訓，舉行教師上課技能賽，骨干教師優質課賽。充分

發揮骨干教師的作用，并認真制定教師專業化成長規劃，實行名師帶動戰略，采取“一幫一”等措施，促使青年教師脫穎而出，促使骨干教師向名教師轉化。

六、學校進行必要的財力支持。