第一篇：永威學(xué)校

走進(jìn)永威學(xué)校

領(lǐng)略名校風(fēng)采

4月6日，我校組織高二年級(jí)全體教師和高一年級(jí)部分教師一行49人到河南省沁陽(yáng)永威學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，通過(guò)“看、聽、問(wèn)、記”等多種形式，讓教師們身臨其境感受永威學(xué)校獨(dú)特的管理模式和教學(xué)模式。沁陽(yáng)永威學(xué)校是一所地處沁陽(yáng)市郊，原來(lái)瀕臨倒閉的一所私立學(xué)校，自著名教育家原楊思中學(xué)校長(zhǎng)蔡林森先生當(dāng)上校長(zhǎng)以后，經(jīng)過(guò)三年的發(fā)展，已經(jīng)成為集幼兒園、小學(xué)、初中、高中為一體的河南省示范學(xué)校。永威之行雖然只有短暫的一天，但名校風(fēng)采給學(xué)習(xí)者刻下了深深的烙印，永威學(xué)校嚴(yán)格的管理帶給學(xué)習(xí)者的是心靈上的強(qiáng)烈震撼。

一、外樹形象、內(nèi)修制度，濃郁的校園文化侵染著永威師生 當(dāng)你走進(jìn)永威學(xué)校的大門，你就會(huì)被那濃郁的校園文化深深地吸引。

在校園里行走，墻壁標(biāo)語(yǔ)比比皆是：“迎著晨風(fēng)想一想：今天該怎么努力？”“踏著夕陽(yáng)問(wèn)一問(wèn)：今天有多少收獲？”“你能抬起頭走路，邊走邊背背概念、單詞，思考問(wèn)題嗎？”“你知道留著長(zhǎng)發(fā)，邊走邊吃零食或者邊走邊打鬧美不美？”“同學(xué)之間相互理解、寬容，真誠(chéng)相待，正常交往”“為了終身的發(fā)展和幸福，你在專心學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，還是在談情說(shuō)愛(ài)，虛度時(shí)光？”“珍惜生命，不吸煙、不喝酒，不濫用藥物，拒絕毒品。”“生活節(jié)儉，不互相攀比，不亂花錢。”“靜靜用餐，默默無(wú)語(yǔ)”“弄臟的是墻壁，丟掉的是美德”“吃苦是福，吃虧是福，苦盡甘來(lái)，苦中有樂(lè)”，這些看似很普通、很平常、很樸素的警示標(biāo)語(yǔ)，其實(shí)都是針對(duì)學(xué)生生活中極易出現(xiàn)的問(wèn)題的溫馨提醒！

班級(jí)文化獨(dú)樹一枝。每個(gè)班教室外面的墻壁正中間均有一塊小黑板，上面郝然寫著各小組一周來(lái)的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生情況，各寢室的紀(jì)律情況，分別用小紅旗表示出來(lái)；優(yōu)秀學(xué)生光榮榜上表彰著下列幾種學(xué)生：優(yōu)秀學(xué)生干部；四好學(xué)生；學(xué)習(xí)標(biāo)兵；進(jìn)步快學(xué)生；文明學(xué)生等；每個(gè)教室外面的墻壁下方瓷磚上，印滿了初中階段所有被選入課本的古詩(shī)和英語(yǔ)單詞，醒目而規(guī)范；每個(gè)教室里面的墻壁上均寫著相同的五條標(biāo)語(yǔ)：

1、上課集中精力，積極動(dòng)腦筋，像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)。

2、我一定能學(xué)得好，只要狠下功夫，堅(jiān)持堂堂清、日日清、周周清、月月清。

3、誠(chéng)實(shí)守信，言行一致，知錯(cuò)就改，有責(zé)任心，作業(yè)不抄襲，考試不作弊。

4、互相尊重，團(tuán)結(jié)互助，理解寬容，真誠(chéng)相待，不以大欺小，不欺辱同學(xué)，不戲弄他人，發(fā)生矛盾，多做自我批評(píng)。

5、嚴(yán)守行為規(guī)范，養(yǎng)成良好習(xí)慣，全面提高素質(zhì)。每個(gè)教室后面的黑板上方，均印著相同的一句話：“誰(shuí)先進(jìn)？誰(shuí)能干？過(guò)關(guān)表上比比看！”下面還有一行小字：堅(jiān)持知識(shí)點(diǎn)——過(guò)關(guān)（堂堂、人人清；日日、人人清；周周、人人清；月月、人人清）。

辦公室的布置別具一格。前面黑板上方寫著一行醒目大字：“備好每一節(jié)課，改好每一次作業(yè)。”黑板上是放大的課程表。后面黑板上方也寫著一行醒目大字：“教好每一個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。”“要求學(xué)生做到的，老師先做到”。黑板上是周工作安排，作息時(shí)間表，教師輪值表和通知欄，凡是教師應(yīng)該知道的，都做了相應(yīng)的提示。優(yōu)秀教師風(fēng)彩欄里更是讓人耳目一新。內(nèi)容有：比比誰(shuí)學(xué)生滿意率高；比比誰(shuí)家長(zhǎng)滿意率高；比比誰(shuí)教學(xué)質(zhì)量高；比比誰(shuí)的課講得好；比比誰(shuí)的演講水平高；比比誰(shuí)的鋼筆字、粉筆字寫得好；比比誰(shuí)的“四清”

做得好等，風(fēng)彩欄里每個(gè)字的背后，每位教師的骨子里都充滿著激烈的競(jìng)爭(zhēng)。

我們看到的整潔、規(guī)范、高效的永威校園，內(nèi)在的后盾是永威學(xué)校完善、細(xì)致入微的管理制度，內(nèi)在的支撐是狠抓制度執(zhí)行。制度文化是永威校園文化的核心和魅力。俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，良好的規(guī)章制度是學(xué)校文明的重要標(biāo)志，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，是對(duì)我們?nèi)w師生的基本要求，也是一個(gè)人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。一個(gè)人，越是能遵守規(guī)章制度，就越文明。相反，不能遵守規(guī)章制度，是低素質(zhì)的表現(xiàn)，是可悲的。健全、完善、細(xì)致的管理制度，不僅是保證學(xué)校教育教學(xué)和其他各項(xiàng)工作順利進(jìn)行的重要條件，而且也是學(xué)生成才、老師成長(zhǎng)的重要保證。

永威學(xué)校有一套健全、完善、細(xì)致的管理制度和競(jìng)爭(zhēng)、獎(jiǎng)懲機(jī)制。就連課間操和升旗儀式也制度化，這次永威之行也有幸感受，永威的課間操和升旗儀式讓我們佩服得五體投地，學(xué)生從進(jìn)入體育場(chǎng)到隊(duì)形站好僅用41秒鐘。廣播操、升旗結(jié)束后，年過(guò)花甲的蔡校長(zhǎng)操著一口江蘇話，站在國(guó)旗下講話，全體師生排著整齊的方隊(duì)在聆聽著。按規(guī)定，班主任站在班級(jí)前面，任課教師站在班級(jí)的后面，體育教師和班子成員在隊(duì)列中不停地巡視著。那么多的學(xué)生站在那里一動(dòng)也不動(dòng)，上百名教師也如同學(xué)生一樣，巋然不動(dòng)。如果這不是學(xué)校，如果學(xué)生穿的不是校服，我們肯定會(huì)認(rèn)為這就是軍營(yíng)！這里既有學(xué)校文化氣息，更有軍營(yíng)的文化和軍人的氣質(zhì)。我很慶幸自己能親眼看到，而且還錄制了長(zhǎng)達(dá)十五分鐘的升旗儀式、廣播操以及蔡林森校長(zhǎng)在國(guó)旗下的講話視頻。

有健全的規(guī)章制度，還必須要有配套的獎(jiǎng)懲機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，誘導(dǎo)人的行為，使其發(fā)揮內(nèi)在潛力，為實(shí)現(xiàn)所追求目標(biāo)而努力的過(guò)程。它是現(xiàn)代管理中一個(gè)最關(guān)鍵的職能，是構(gòu)建學(xué)生最優(yōu)化學(xué)習(xí)體系和老師最優(yōu)化工作體系的有效途徑。對(duì)于調(diào)動(dòng)人們的工作積極性，出色地實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，具有十分重要的作用。

有獎(jiǎng)勵(lì)就必然有懲罰，合理的懲罰制度有助于形成師生堅(jiān)強(qiáng)的性格，可以更好的規(guī)范個(gè)人行為。“懲罰”作

為學(xué)校教育和管理的一種手段，是賞識(shí)教育的補(bǔ)充。雖然不廣泛提倡，但運(yùn)用恰當(dāng)，常常會(huì)起到意想不到的教育效果。在永威學(xué)校教師隊(duì)伍中，教齡不到五年的年輕老師比例占到80％左右，可它能在二、三年內(nèi)成為河南省示范學(xué)校，就是因?yàn)楝F(xiàn)在的永威有自己獨(dú)特的管理制度和配套的競(jìng)爭(zhēng)、獎(jiǎng)懲機(jī)制。這些精細(xì)化的管理制度和配套的獎(jiǎng)懲機(jī)制使每一個(gè)永威人都能夠嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)遵守，勤奮學(xué)習(xí)，努力工作。

二、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，楊思模式花開永威校園

4月6日上午，李富興副校長(zhǎng)作了《“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式的應(yīng)用》的報(bào)告，報(bào)告對(duì)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式和“四清”管理做了詳細(xì)的介紹和解讀。首先他按照整個(gè)模式的四個(gè)環(huán)節(jié)即輔助環(huán)節(jié)、先學(xué)環(huán)節(jié)、后教環(huán)節(jié)、訓(xùn)練環(huán)節(jié)的順序進(jìn)行介紹。讓我們更加清楚在每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中所應(yīng)注意的細(xì)節(jié)，對(duì)課堂教學(xué)有著很強(qiáng)的指導(dǎo)意義和很好的操作性。“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)是：全過(guò)程學(xué)生自學(xué)。第一環(huán)節(jié)：輔助環(huán)節(jié)，教師板書課題，出示目標(biāo)，出示自學(xué)指導(dǎo)提綱，第二個(gè)環(huán)節(jié)：先學(xué)。學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)提綱開始有目標(biāo)的自學(xué)。然后教師檢測(cè)練習(xí)或者提問(wèn)，出現(xiàn)的錯(cuò)誤盡量讓學(xué)生更正。第三個(gè)環(huán)節(jié)：后教。出現(xiàn)的錯(cuò)誤盡量讓學(xué)生更正，學(xué)生實(shí)在不能更正的，師生之間共同討論，個(gè)別問(wèn)題教師精講。第四個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)堂訓(xùn)練。當(dāng)堂完成作業(yè)。

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式是高效課堂的必由之路，“四清”管理則是與之相配套的一種科學(xué)、過(guò)硬的管理辦法，是提高教學(xué)質(zhì)量的法寶。“四清”就是堂堂人人清、日日人人清、周周人人清、月月人人清。所謂“堂堂清”，就是要學(xué)生在課堂上像開始一樣緊張的學(xué)習(xí)，當(dāng)堂能理解、記憶知識(shí)，當(dāng)堂能獨(dú)立完成作業(yè)，力求不

把問(wèn)題留在課后。所謂“日日清”，就是今日事今日畢。當(dāng)天學(xué)的知識(shí)，該背的都會(huì)背，該運(yùn)用的都會(huì)用，做錯(cuò)的都更正。“周周清”就是普查本周所學(xué)的各學(xué)科知識(shí)，一一過(guò)關(guān)，人人過(guò)關(guān)。“月月清”就是指月月調(diào)查知識(shí)質(zhì)量，查漏補(bǔ)缺，“月月清”主要就是月考。“堂堂清”、“日日清”是“周周清”、“月月清”的基礎(chǔ)。

學(xué)校的重點(diǎn)是抓“周周清”，這是核心。

“周周清”促使老師和學(xué)生注重“堂堂清”和“日日清”，也為“月月清”奠定基礎(chǔ)。“周周清”的對(duì)象主要是后進(jìn)生。對(duì)大多數(shù)能自查自糾，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，可讓他們吃“自助餐”，即有計(jì)劃地閱讀課外書籍、預(yù)習(xí)下周教學(xué)內(nèi)容等，而不將他們列為周周清的對(duì)象。“周周清”的主要科目及內(nèi)容。英語(yǔ)：查本周所學(xué)的單詞，要求須朗讀、背誦、默寫正確，句型口頭操練流利，指定課文能熟背，重點(diǎn)句型會(huì)譯寫。數(shù)學(xué)：能背本周所學(xué)概念，能口述本周所學(xué)例題的解答部分，能口答有關(guān)練習(xí)題。理化：能背本周所學(xué)概念，正確口答本周所學(xué)的例題及練習(xí)題。“周周清”的程序：

1、各班任課教師組織學(xué)生以自查、同桌互查、組與組對(duì)調(diào)查、教師抽查等多種形式，查清問(wèn)題，作好記錄并及時(shí)公布；

2、教導(dǎo)處、級(jí)段、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)定期組織班與班對(duì)調(diào)檢查驗(yàn)收，時(shí)間為星期五或星期日；

3、如周周清過(guò)不了關(guān)的，任課教師須輔導(dǎo)、復(fù)驗(yàn)，直到限時(shí)（一般不超過(guò)周日晚上）過(guò)關(guān)為止；

4、周日下午到校后，課外活動(dòng)時(shí)間，或其它時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生（不能日日清、周周清的學(xué)生）個(gè)別輔導(dǎo)，其余學(xué)生應(yīng)讓他們自由活動(dòng)，或進(jìn)閱覽室看書，或參加其它活動(dòng)（培優(yōu)、娛樂(lè)、體育??），要有老師組織，以確保活動(dòng)有序、有效。“周周清”的督查：

1、教導(dǎo)處組織督查、統(tǒng)計(jì)，并切實(shí)及時(shí)解決存在問(wèn)題，并張榜公布；

2、周周清的情況，列入對(duì)任課教師、班主任的考核。

4月6日下午安排到各班隨堂聽課，每位老師都是嚴(yán)格按照“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式授課的。充分體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的“三主”原則，教師很少說(shuō)話，學(xué)生一直圍繞著“七動(dòng)”中的“動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽、動(dòng)口議、動(dòng)情讀、動(dòng)手做、動(dòng)筆寫、動(dòng)腦思，”在活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)不再單一化，而是充分調(diào)動(dòng)小組協(xié)作的力量；教師指導(dǎo)不再以知識(shí)講解為主，而是有的放矢地點(diǎn)撥和激發(fā)；教學(xué)過(guò)程不再教條化，而是充滿了討論、探究、質(zhì)疑、爭(zhēng)論；作業(yè)允許學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上群體探索，在培養(yǎng)解決問(wèn)題的同時(shí)培養(yǎng)合作意識(shí)。這種教學(xué)模式表面上看類似工廠里的流水線，課堂形式單調(diào)。但若深入研究，才明白這正是多少年來(lái)每一個(gè)教育家所提倡的教學(xué)要以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)。這種教學(xué)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受老師單一思想的束縛，而是把老師的思想和學(xué)生自己的思想緊密結(jié)合。

楊思模式的核心是緊張和落實(shí)，表象上他們的課堂很平淡，實(shí)則很緊張，表象上他們的教師講的很少，實(shí)則背后為保證每一位學(xué)生不掉隊(duì)、落實(shí)“四清”需要流出的汗水，需要付出的代價(jià)非我們所想象。永威學(xué)校之所以在短暫的三年初中教學(xué)質(zhì)量在焦作地區(qū)一流，高中教學(xué)質(zhì)量突飛猛進(jìn)，正是蔡林森校長(zhǎng)在永威學(xué)校播下了楊思的種子、精心培育而花開永威校園。

三、以人為本、見(jiàn)微知著，完善的設(shè)施彰顯永威精神

在永威學(xué)校里，所有的教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施、體育設(shè)施以及校園其他建筑，都是那么得體。既可以感受到現(xiàn)代校園建設(shè)的氣息，又沒(méi)有那種毫無(wú)意義的面子工程。教室前面的黑板設(shè)計(jì)成凹面，保證教室的每一個(gè)角落都能看清黑板上的內(nèi)容。課桌柜子設(shè)計(jì)成兩層，學(xué)生的所有物品都可以放在柜子里，桌面上只擺放當(dāng)堂課所用的書和學(xué)習(xí)用

具。桌子和凳子的腳上套有橡皮帽，以減少與地面摩擦而發(fā)出刺耳的聲音。走進(jìn)學(xué)生食堂可以看到在每個(gè)餐桌的四角貼有學(xué)生的姓名和班級(jí)，并且還在餐桌下方設(shè)計(jì)有能放下碗筷的小柜子。教工食堂里擺放的是大方桌，凳子很重，不容易綁到，凳子腳上也套有橡皮帽。在每一個(gè)洗手間里以及校園其他相應(yīng)的位置安放有大小不等的鏡子。??這些細(xì)微之處無(wú)不彰顯永威人的智慧和對(duì)師生的關(guān)懷。

四、執(zhí)著教育、以身示范，一位老人詮釋了教育家的風(fēng)范 校長(zhǎng)是學(xué)校的核心，是學(xué)校的靈魂。資料上的蔡林森校長(zhǎng)：男，江蘇省泰興市人，1942年生，全國(guó)特級(jí)教師，任泰興市洋思中學(xué)校長(zhǎng)23年，創(chuàng)建了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，把洋思中學(xué)由一個(gè)薄弱的農(nóng)村初中打造成為全國(guó)名校。2006年10月，退休后被聘為河南沁陽(yáng)永威中學(xué)校長(zhǎng)，短短一年使永威中學(xué)成為地區(qū)性名校。曾榮獲江蘇省十佳名校長(zhǎng)、全國(guó)先進(jìn)教育工作者、全國(guó)明星校長(zhǎng)和全國(guó)勞動(dòng)模范等稱號(hào)。

接觸中的蔡林森校長(zhǎng)是一個(gè)對(duì)教育充滿癡情、對(duì)工作充滿激情、對(duì)培養(yǎng)滿懷熱情的校長(zhǎng)。雖然在永威學(xué)校的一天時(shí)間，遺憾沒(méi)有零距離地接觸。但據(jù)永威學(xué)校的學(xué)生說(shuō)：蔡校長(zhǎng)對(duì)教學(xué)工作是極其嚴(yán)格的一個(gè)人，他每天早晨五點(diǎn)多起床到校，看著學(xué)生跑操，然后是在吃過(guò)飯后在校園內(nèi)進(jìn)行常規(guī)的巡視，進(jìn)行著他所獨(dú)創(chuàng)的走動(dòng)式管理。上課期間他常會(huì)在教室外邊進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，他認(rèn)為：“校長(zhǎng)的工作就是不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就是校長(zhǎng)有問(wèn)題。”他堅(jiān)持每天聽課，聽完后立即對(duì)教師的授課情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出存在的問(wèn)題和不足，教師授課出現(xiàn)問(wèn)題過(guò)多時(shí)他會(huì)毫不留情地進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)。4月6日上午課間操，學(xué)校準(zhǔn)時(shí)舉行升旗儀式，我有幸親耳聽到蔡校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)話，提示大家全市期中統(tǒng)考快到了，要求每個(gè)同學(xué)給自己的父母交一份滿意的成績(jī)，另外還強(qiáng)調(diào)了制度的重要性，并通過(guò)舉例給學(xué)生講做人的道理，希望同學(xué)們做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，不要成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)，不要成為社會(huì)的危險(xiǎn)品。4月6日下午聽蔡校長(zhǎng)對(duì)兩節(jié)課的點(diǎn)評(píng)更是令我們大開眼界，對(duì)老師的授課的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出授課教師教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)的缺點(diǎn)。正如他所說(shuō)的一句話：“今天我不讓你難堪，明天你就會(huì)讓學(xué)校難堪。”蔡校長(zhǎng)同時(shí)也是非常和氣的一位校長(zhǎng)，時(shí)間長(zhǎng)了，在任何地方見(jiàn)面，他會(huì)主動(dòng)地和你打招呼，沒(méi)有一點(diǎn)當(dāng)代著名教育家的架子，而且每年都會(huì)拿出幾萬(wàn)元錢來(lái)幫助有困難的學(xué)生。

蔡校長(zhǎng)努力做到了讓永威學(xué)校的每一個(gè)地方都有教育性，親自擬標(biāo)語(yǔ)，警示語(yǔ)。食堂內(nèi)的立柱上，路兩邊的路燈柱上，走廊外的墻壁上，樓梯間都巧妙地布置上了標(biāo)語(yǔ)。涉及到習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的要求，一切工作都力求是透明的，是按制度執(zhí)行的，每個(gè)樓層有教師考評(píng)公布欄，四清工作情況，文明學(xué)生、文明班級(jí)評(píng)比情況。

我們?nèi)〗?jīng)歸來(lái)，急不可待地向全體教師交流我們的學(xué)習(xí)心得。我們也知道學(xué)習(xí)典型不是去模仿。但是，在沒(méi)有找到更好的成功方法之前，模仿是不是一種縮短差距的好辦法？我們能不能在取其精華的基礎(chǔ)上，加以模仿，在模仿的基礎(chǔ)上，有所創(chuàng)新呢？

名校的模式不一樣，但名校成長(zhǎng)卻走過(guò)了一條相同的路：結(jié)合校情，大膽改革，不斷進(jìn)取，執(zhí)著堅(jiān)持，探索出一條適合本校實(shí)際的教育教學(xué)模式。學(xué)習(xí)永威，不是要放棄我們的特色，我們的優(yōu)勢(shì)，而是要學(xué)習(xí)永威的精神：精益求精的鉆研業(yè)務(wù)精神；從嚴(yán)、從細(xì)、從實(shí)的管理精神；無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神；互幫互助的團(tuán)隊(duì)精神；勇于拼搏、敢于挑戰(zhàn)的進(jìn)取精神。我們應(yīng)該懷著

“它山之石，可以攻玉”的心態(tài)，轉(zhuǎn)變觀念，深入學(xué)習(xí)，只要

是對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有利的經(jīng)驗(yàn)，就放下架子虛心學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際解決校本問(wèn)題，敢于創(chuàng)新，敢于實(shí)驗(yàn)，逐步推進(jìn)，形成獨(dú)特的“河高”教學(xué)模式和管理模式。

月底至4月初,我前往河南沁陽(yáng)市永威學(xué)校學(xué)習(xí)考察。通過(guò)聽課、走訪、參觀和聽介紹等多種形式，全方位接觸和了解了永威學(xué)校，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了蔡林森校長(zhǎng)。現(xiàn)在我將赴河南沁陽(yáng)永威學(xué)校考察的情況作個(gè)介紹。

永威學(xué)校是河南永威集團(tuán)投資創(chuàng)辦的一所集幼兒園、小學(xué)、初中、高中為一體的全日制、全封閉的民辦學(xué)校。該校占地223.8畝，現(xiàn)有在校學(xué)生2900余名,專職教師100余名。學(xué)校辦學(xué)條件優(yōu)越，育人環(huán)境優(yōu)美，文化氛圍濃厚，與美國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳大利亞、新西蘭、新加坡等國(guó)教育機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)。雖然永威學(xué)校的辦學(xué)條件較好，但在蔡林森去該校之前，生源基礎(chǔ)、師資水平并不理想。2006年10月蔡林森擔(dān)任該校校長(zhǎng)后，不到半年時(shí)間，該校成為當(dāng)?shù)氐拿！Ｈツ辏讓卯厴I(yè)生參加高考，成績(jī)?cè)诮棺魇袏Z魁，在懷川大地引起轟動(dòng)。

那么，蔡林森成就永威學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)是什么呢？

近幾年，到江蘇省洋思中學(xué)參觀的校長(zhǎng)和教師不計(jì)其數(shù)，但真正把洋思經(jīng)驗(yàn)學(xué)到手并成為“洋思第二”的學(xué)校并不多見(jiàn)。其原因就在于學(xué)習(xí)的是洋思中學(xué)的教學(xué)理念，很少考慮這些理念是通過(guò)什么樣的管理方式來(lái)落實(shí)的。洋思經(jīng)驗(yàn)的締造者蔡林森，到河南沁陽(yáng)市永威學(xué)校任校長(zhǎng)后，用很短的時(shí)間創(chuàng)造了第二個(gè)“洋思神話”。這使人們發(fā)現(xiàn)，洋思中學(xué)的教學(xué)理念有半天的時(shí)間就能學(xué)會(huì)，而要落實(shí)這些理念卻需要持之以恒的精細(xì)化管理。蔡林森成就永威學(xué)校的奧妙正在于此。蔡林森的精細(xì)化管理包含三層意思：

1.精細(xì)立規(guī)，有章可循。蔡林森校長(zhǎng)到永威學(xué)校的第一件事就是

制定各種規(guī)章制度。他雖然有著幾十年的中學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，有成套的成功管理制度，但他沒(méi)有把洋思搬到永威，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校的具體情況不同，規(guī)章制定也不能千篇一律。他在充分調(diào)查永威學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，親手起草了學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，每一項(xiàng)都經(jīng)過(guò)全體教師的討論和修改而最后定稿。這些制度“細(xì)”、“全”到事事有章可循，不留空白。單是在教學(xué)方面，就有備課、講課、課外輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試、周周清、學(xué)生課內(nèi)規(guī)則、講課制度等。每一個(gè)制度都具有很強(qiáng)的操作性，不需要再附加解釋和說(shuō)明，既便于師生操作，也便于領(lǐng)導(dǎo)檢查。

2.領(lǐng)導(dǎo)帶頭，層層帶動(dòng)。對(duì)于每個(gè)學(xué)校，制定制度不難，難的是如何執(zhí)行和落實(shí)這些制度。而制度的落實(shí)關(guān)鍵是領(lǐng)導(dǎo)帶頭。每天早晨5：40，66歲的蔡林森校長(zhǎng)一定準(zhǔn)時(shí)站在操場(chǎng)上，看著師生們出操。一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，他沒(méi)有一個(gè)早晨缺席或遲到。每天早上檢查完早操后，便接著檢查早讀。一位66歲的老人，忍著膝關(guān)節(jié)骨刺的病痛，4層教學(xué)樓64個(gè)教學(xué)班，他逐一檢查，一個(gè)都不放過(guò)。這位德高望重的老校長(zhǎng)極少坐在辦公室里，全校64個(gè)班他每天都要跑二三趟，不停的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)校里大大小小的事情，他都心中有數(shù)。在所有師生集體活動(dòng)的場(chǎng)所，都能看到他的身影。蔡校長(zhǎng)說(shuō)：“要讓全體師生每天一開門就能看到校長(zhǎng)，這所學(xué)校就好辦了。”校長(zhǎng)給班子成員做表率，班子成員給教師做表率，教師給學(xué)生做表率，層層帶動(dòng)，制度就得到了落實(shí)。

3.責(zé)任到人，狠抓檢查考核。制度落實(shí)的關(guān)鍵是檢查和考核。為了把制度落實(shí)到人，學(xué)校與每一個(gè)教師都簽訂了責(zé)任書，在責(zé)任書中明確了每個(gè)人的工作目標(biāo)、責(zé)任、考核和獎(jiǎng)懲，人人照章行事。這使

復(fù)雜的管理簡(jiǎn)潔明了，減少了扯皮推委現(xiàn)象，大大提高了工作效率。在永威學(xué)校，落實(shí)制度的力度很大，比如教案就一周一查，不僅要查備課節(jié)數(shù)，還要依據(jù)“備課制度”查教案是否符合要求，不符合的就要復(fù)備，主管校長(zhǎng)和教務(wù)主任要提供具體指導(dǎo)；作業(yè)一日三查，上午查前一天晚上的作業(yè)，下午查上午的作業(yè)，晚上查下午的作業(yè)。查教師作業(yè)批改是否及時(shí)，是否認(rèn)真，有無(wú)錯(cuò)改。永威學(xué)校實(shí)行逐級(jí)責(zé)任制，副校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教務(wù)員每個(gè)人都有具體的分工，定時(shí)檢查，并要將檢查結(jié)果及時(shí)、準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄。蔡校長(zhǎng)對(duì)副校長(zhǎng)和教務(wù)主任說(shuō)：“我注意、考核的，首先是你們倆，這叫大家都負(fù)責(zé)任。你們這兒就好比是牛鼻子，牽住了這兒，我就牽住了全校；這兒是一個(gè)瓶頸，是一個(gè)戰(zhàn)略要地，我要一天到晚像個(gè)魔鬼似地纏住你們，我跟在你們后面比跟在教師后面有油水。我要到教師中、學(xué)生中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以他們的問(wèn)題算你們的賬。”正是由于這種精細(xì)化的管理，蔡林森校長(zhǎng)把洋思中學(xué)的辦學(xué)理念移植到永威學(xué)校，并獲得了初步成功。

4.大搞賽課，推進(jìn)課改。蔡林森到永威的第一天就聽課，一下子聽了5節(jié)課。第二天接著聽課，發(fā)現(xiàn)教師“滿堂灌”、學(xué)生上課打瞌睡、作業(yè)壓到課后。有的學(xué)生板演，把減號(hào)寫到分?jǐn)?shù)線下，與分母在同一水平線的位置上。蔡林森問(wèn)老師為什么不指出來(lái)，老師氣呼呼地說(shuō)：你要知道是差班啊，他要會(huì)寫，還叫做差班的學(xué)生？教了也沒(méi)有用。就在這時(shí)，蔡林森收到了好幾封匿名信，勸他早點(diǎn)回家休息，于是蔡林森決定立即組織教師賽課，當(dāng)天，制訂了評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)和講課制度，復(fù)印了資料，一道發(fā)給教師。到任后的第三天，第一輪賽課開始了，數(shù)學(xué)賽完，再賽語(yǔ)文、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史。連續(xù)一個(gè)多星期，每天要賽課、評(píng)課七八節(jié)。這一輪賽課，主要解決“滿堂灌”的問(wèn)題。第一輪賽課結(jié)束又開始第二輪賽課，第二輪賽課解決 的是課堂上把學(xué)生自主學(xué)習(xí)搞成了形式主義、花架子的問(wèn)題。第二輪賽課結(jié)束又搞第三輪賽課。第三輪賽課形成了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，課堂上學(xué)生能緊張思維，有效地學(xué)習(xí)。在蔡林森去永威的第一個(gè)學(xué)期共進(jìn)行了三輪賽課。通過(guò)三輪賽課，永威的課堂實(shí)際上變成了考場(chǎng)。一上課，教師揭示教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué)——讓學(xué)生明確看書的內(nèi)容、方法與要求，知道幾分鐘之后要檢測(cè)效果，這樣學(xué)生立即緊張起來(lái)，他們看書就等于考前的準(zhǔn)備，或者好像看試卷那樣緊張。幾分鐘后，老師讓學(xué)生板演，其余在座位上練習(xí)，這就是第一場(chǎng)考試。練習(xí)完了，老師把大家做錯(cuò)的地方集中到黑板上，讓會(huì)的同學(xué)更正，這是第二場(chǎng)考試。以后大家討論，弄懂為什么，這是第三場(chǎng)考試。老師對(duì)檢測(cè)的作業(yè)評(píng)價(jià)后，利用20分鐘的時(shí)間，當(dāng)堂完成作業(yè)，這是第四場(chǎng)考試，作業(yè)本就是試卷。這樣，從上課到下課，學(xué)生像考試那樣獨(dú)立地、緊張地思維，注意力高度集中，一點(diǎn)也不松懈。

5.落實(shí)“四清”，教學(xué)扎實(shí)。“四清”就是“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”。所謂“堂堂清”，就是要“差生”在課堂上通過(guò)自己看書、練習(xí)，通過(guò)同學(xué)幫助、討論，弄懂“為什么”，真正理解知識(shí)，最后通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練達(dá)到鞏固，不把問(wèn)題留到最后。所謂“日日清”，就是指今日事今日畢,當(dāng)天學(xué)的功課，該背的學(xué)會(huì)背，做錯(cuò)了的要更正。“周周清&rdq

赴河南永威學(xué)校考察報(bào)告(1)日期：2008年12月13日 | 來(lái)源：國(guó)公網(wǎng) | 本文糾錯(cuò)或補(bǔ)充 | 建議投訴 | 加入我的書簽

為了把制度落實(shí)到人，學(xué)校與每一個(gè)教師都簽訂了責(zé)任書，在責(zé)任書中明確了每個(gè)人的工作目標(biāo)、責(zé)任、考核和獎(jiǎng)懲，人人照章行事。這使得復(fù)雜的管理簡(jiǎn)潔明了，減少了扯皮推諉的現(xiàn)象，大大提高了工作效率。

制度落實(shí)的關(guān)鍵是檢查和考核。蔡林森校長(zhǎng)每天早上檢查完早操后，便接著檢查早讀。一位66歲的老人，忍著膝關(guān)節(jié)骨刺的病痛，4層教學(xué)樓64個(gè)教學(xué)班，他逐一檢查，一個(gè)都不放過(guò)。這位德高望重的老校長(zhǎng)極少坐在辦公室里，全校64個(gè)班他每天都要跑二三趟，不停地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)校里大大小小的事情，他都心中有數(shù)。比如教案就一周一查，不僅要查備課節(jié)數(shù)，還要依據(jù)“備課制度”查教案是否符合要求，不符合的就要復(fù)備，主管校長(zhǎng)和教務(wù)主任要提供具體指導(dǎo)；作業(yè)一日三查，上午查前一天晚上的作業(yè)，下午查上午的作業(yè)，晚上查下午的作業(yè)。查教師作業(yè)批改是否及時(shí)，是否認(rèn)真，有無(wú)錯(cuò)改。

學(xué)校實(shí)行逐級(jí)責(zé)任制，副校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教務(wù)員每個(gè)人都有具體的分工，定時(shí)檢查，并要將檢查結(jié)果及時(shí)、準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄。蔡校長(zhǎng)對(duì)副校長(zhǎng)和教務(wù)主任說(shuō)：“我注意、考核的，首先是你們倆，這叫大家都負(fù)責(zé)任。你們這兒就好比是牛鼻子，牽住了這兒，我就牽住了全校；這兒是一個(gè)瓶頸，是一個(gè)戰(zhàn)略要地，我要一天到晚像個(gè)魔鬼似地纏住你們，我跟在你們后面比跟在教師后面有‘油水’。我要

跑‘市場(chǎng)’，到教師中、學(xué)生中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以他們的問(wèn)題算你的帳。”在永威學(xué)校，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一定要及時(shí)解決，一天都不能拖。正是由于這種精細(xì)化的管理，蔡林森校長(zhǎng)把洋思中學(xué)的辦學(xué)理念移植到永威學(xué)校，才使永威獲得初步成功。蔡校長(zhǎng)在管理上，從“立法”、“執(zhí)法”、“督法”等細(xì)節(jié)入手，成就了永威，使永威在較短的時(shí)間里，教學(xué)質(zhì)量突飛猛進(jìn)，師生精神面貌煥然一新，是值得我們校長(zhǎng)深思的。如果每個(gè)校長(zhǎng)都能像蔡校長(zhǎng)那樣，把職業(yè)當(dāng)事業(yè)，把吃苦當(dāng)享福，拿出哪怕如他一半的精力來(lái)工作，來(lái)深入課堂，學(xué)校就一定會(huì)騰飛。把簡(jiǎn)單的事做好就不簡(jiǎn)單，把平凡的事做好就不平凡。

三、質(zhì)量從課堂入手

教學(xué)理念先進(jìn)。初一新生來(lái)白四面八方，個(gè)性、習(xí)慣、基礎(chǔ)、能力參差不齊，如何使每個(gè)學(xué)生“好學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好”，他確立了“尊重主體、面向全體”的辦學(xué)思想，創(chuàng)眾了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，落實(shí)了從起始年級(jí)、起始學(xué)科抓起，堂堂清、日日清、周周清、月月清地反復(fù)循環(huán)，持之以恒的教學(xué)檢測(cè)措施，優(yōu)化了課前準(zhǔn)備策略，課內(nèi)導(dǎo)學(xué)策略，時(shí)間管理策略，課后增效策略，從而保證了每個(gè)學(xué)生都合格，課堂改革成功。實(shí)地觀察中，我們了解到永威的每個(gè)年級(jí)，每門學(xué)科的課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)都具有“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的特征，其教學(xué)過(guò)程分為“先學(xué)”、“后教”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”三個(gè)基本步驟，“先學(xué)”是教師在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)明揭示目標(biāo)后，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立自學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師注意指導(dǎo)學(xué)法，特別注意了解中下等生的自學(xué)情況和疑難問(wèn)題；“后教”是教師抓住共性問(wèn)題，疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、交流、探究、矯正，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新想維，教師只作點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)；“當(dāng)堂訓(xùn)練”是指教師指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)，鞏同知識(shí)，形成運(yùn)用能，實(shí)現(xiàn)課始揭示的教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)課堂教學(xué)真正體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，課堂的全過(guò)程是學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手學(xué)習(xí)的過(guò)程，所有學(xué)生都處在主動(dòng)積極，緊張有序的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，暴露出的問(wèn)題及時(shí)解決，學(xué)生的主體地位和素質(zhì)教育目標(biāo)得到了落實(shí)。

過(guò)程管理扎實(shí)。蔡林森校長(zhǎng)根據(jù)實(shí)際工作需要，提出了“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分層管理，條塊聯(lián)動(dòng)，以塊為主”的學(xué)校內(nèi)部管理模式，整體部署，年級(jí)分組實(shí)施和考核，教學(xué)管理嚴(yán)格到位，獎(jiǎng)懲分明，方方面面管得到，管得細(xì)，問(wèn)題抓得準(zhǔn)，抓得牢，矛盾發(fā)現(xiàn)早，解決快，切實(shí)保證教學(xué)管理橫向到底，縱向到邊。為了讓每位家長(zhǎng)滿意，好的學(xué)生吃“飽”，差的學(xué)生吃“好”，教師熱情關(guān)心后進(jìn)生，因材施教，課前課后“兵教兵”；作業(yè)訓(xùn)練安排‘必做題’、‘選做題’、‘思考題’、‘周周練’，安排尖子生 參加學(xué)科競(jìng)賽，評(píng)選“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”，一著不讓地抓好每周的交叉 驗(yàn)收正作，正是永威中學(xué)堅(jiān)持不懈地抓好教學(xué)過(guò)程管理，準(zhǔn)確科學(xué)地推行“先學(xué)后教”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式，促進(jìn)每個(gè)教師把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)，有力地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的大面積提高，合格率達(dá)到了百分之百，這也正是永威令家長(zhǎng)最信服最滿意的，是永威最難能可貴的，是我們學(xué)校最需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的地方。

永威之行雖然短暫，但受益匪淺。對(duì)照永威找差距，立足校情學(xué)永威。剖析我們的實(shí)際，主觀上存在強(qiáng)調(diào)客觀困難的畏難心理，按部就班不思改革的保守心理，不愿頂真碰硬的求穩(wěn)心理。發(fā)現(xiàn)是硬道理，永威的經(jīng)驗(yàn)是解決基礎(chǔ)教育發(fā)展的難題，全面提高教學(xué)質(zhì)量的

真經(jīng)，永威之路是走向素質(zhì)教育的成功之路，永威的旗幟上寫著“讓每位家長(zhǎng)滿意”，“讓每個(gè)學(xué)生合格”，代表著人民群眾的利益，體現(xiàn)了學(xué)校教育發(fā)展的基本方向。我們決心統(tǒng)一思想，聯(lián)系實(shí)際，努力做到“四個(gè)”突破：在學(xué)永威的認(rèn)識(shí)上求突破，把學(xué)永威活動(dòng)作為學(xué)校管理的啟動(dòng)點(diǎn)；在教學(xué)理念上求突破，真正確立“以人為本，尊重主體，面向全體”的教學(xué)思想；在課堂教學(xué)改革上求突破，培養(yǎng)典型，示范引導(dǎo)，積極科學(xué)地運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式；在教學(xué)過(guò)程管理上求突破，建章立制，嚴(yán)格考核，真抓實(shí)管，務(wù)求實(shí)效，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量和教育服務(wù)品位,使永威之花在我校開花結(jié)果。

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為了把制度落實(shí)到人，學(xué)校與每一個(gè)教師都簽訂了責(zé)任書，在責(zé)任書中明確了每個(gè)人的工作目標(biāo)、責(zé)任、考核和獎(jiǎng)懲，人人照章行事。這使得復(fù)雜的管理簡(jiǎn)潔明了，減少了扯皮推諉的現(xiàn)象，大大提高了工作效率。

制度落實(shí)的關(guān)鍵是檢查和考核。蔡林森校長(zhǎng)每天早上檢查完早操后，便接著檢查早讀。一位66歲的老人，忍著膝關(guān)節(jié)骨刺的病痛，4層教學(xué)樓64個(gè)教學(xué)班，他逐一檢查，一個(gè)都不放過(guò)。這位德高望重的老校長(zhǎng)極少坐在辦公室里，全校64個(gè)班他每天都要跑二三趟，不停地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)校里大大小小的事情，他都心中有數(shù)。比如教案就一周一查，不僅要查備課節(jié)數(shù)，還要依據(jù)“備課制度”查教案是否符合要求，不符合的就要復(fù)備，主管校長(zhǎng)和教務(wù)主任要提供具體指導(dǎo)；作業(yè)一日三查，上午查前一天晚上的作業(yè)，下午查上午的作業(yè)，晚上查下午的作業(yè)。查教師作業(yè)批改是否及時(shí)，是否認(rèn)真，有無(wú)錯(cuò)改。

學(xué)校實(shí)行逐級(jí)責(zé)任制，副校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教務(wù)員每個(gè)人都有具體的分工，定時(shí)檢查，并要將檢查結(jié)果及時(shí)、準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄。蔡校長(zhǎng)對(duì)副校長(zhǎng)和教務(wù)主任說(shuō)：“我注意、考核的，首先是你們倆，這叫大家都負(fù)責(zé)任。你們這兒就好比是牛鼻子，牽住了這兒，我就牽住了全校；這兒是一個(gè)瓶頸，是一個(gè)戰(zhàn)略要地，我要一天到晚像個(gè)魔鬼似地纏住你們，我跟在你們后面比跟在教師后面有‘油水’。我要跑‘市場(chǎng)’，到教師中、學(xué)生中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以他們的問(wèn)題算你的帳。”

在永威學(xué)校，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一定要及時(shí)解決，一天都不能拖。正是由于這種精細(xì)化的管理，蔡林森校長(zhǎng)把洋思中學(xué)的辦學(xué)理念移植到永威學(xué)校，才使永威獲得初步成功。蔡校長(zhǎng)在管理上，從“立法”、“執(zhí)法”、“督法”等細(xì)節(jié)入手，成就了永威，使永威在較短的時(shí)間里，教學(xué)質(zhì)量突飛猛進(jìn)，師生精神面貌煥然一新，是值得我們校長(zhǎng)深思的。如果每個(gè)校長(zhǎng)都能像蔡校長(zhǎng)那樣，把職業(yè)當(dāng)事業(yè)，把吃苦當(dāng)享福，拿出哪怕如他一半的精力來(lái)工作，來(lái)深入課堂，學(xué)校就一定會(huì)騰飛。把簡(jiǎn)單的事做好就不簡(jiǎn)單，把平凡的事做好就不平凡。

三、質(zhì)量從課堂入手

教學(xué)理念先進(jìn)。初一新生來(lái)白四面八方，個(gè)性、習(xí)慣、基礎(chǔ)、能力參差不齊，如何使每個(gè)學(xué)生“好學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好”，他確立了“尊重主體、面向全體”的辦學(xué)思想，創(chuàng)眾了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，落實(shí)了從起始年級(jí)、起始學(xué)科抓起，堂堂清、日日清、周周清、月月清地反復(fù)循環(huán)，持之以恒的教學(xué)檢測(cè)措施，優(yōu)化了課前準(zhǔn)備策略，課內(nèi)導(dǎo)學(xué)策略，時(shí)間管理策略，課后增效策略，從而保證了每個(gè)學(xué)生都合格，課堂改革成功。實(shí)地觀察中，我們了解到永威的每個(gè)年級(jí)，每門學(xué)科的課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)都具有“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的特征，其教學(xué)過(guò)程分為“先學(xué)”、“后教”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”三個(gè)基本步驟，“先學(xué)”是教師在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)明揭示目標(biāo)后，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立自學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師注意指導(dǎo)學(xué)法，特別注意了解中下等生的自學(xué)情況和疑難問(wèn)題；“后教”是教師抓住共性問(wèn)題，疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、交流、探究、矯正，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新想維，教師

只作點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)；“當(dāng)堂訓(xùn)練”是指教師指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)，鞏同知識(shí)，形成運(yùn)用能，實(shí)現(xiàn)課始揭示的教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)課堂教學(xué)真正體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，課堂的全過(guò)程是學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手學(xué)習(xí)的過(guò)程，所有學(xué)生都處在主動(dòng)積極，緊張有序的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，暴露出的問(wèn)題及時(shí)解決，學(xué)生的主體地位和素質(zhì)教育目標(biāo)得到了落實(shí)。

過(guò)程管理扎實(shí)。蔡林森校長(zhǎng)根據(jù)實(shí)際工作需要，提出了“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分層管理，條塊聯(lián)動(dòng)，以塊為主”的學(xué)校內(nèi)部管理模式，整體部署，年級(jí)分組實(shí)施和考核，教學(xué)管理嚴(yán)格到位，獎(jiǎng)懲分明，方方面面管得到，管得細(xì)，問(wèn)題抓得準(zhǔn)，抓得牢，矛盾發(fā)現(xiàn)早，解決快，切實(shí)保證教學(xué)管理橫向到底，縱向到邊。為了讓每位家長(zhǎng)滿意，好的學(xué)生吃“飽”，差的學(xué)生吃“好”，教師熱情關(guān)心后進(jìn)生，因材施教，課前課后“兵教兵”；作業(yè)訓(xùn)練安排‘必做題’、‘選做題’、‘思考題’、‘周周練’，安排尖子生 參加學(xué)科競(jìng)賽，評(píng)選“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”，一著不讓地抓好每周的交叉 驗(yàn)收正作，正是永威中學(xué)堅(jiān)持不懈地抓好教學(xué)過(guò)程管理，準(zhǔn)確科學(xué)地推行“先學(xué)后教”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式，促進(jìn)每個(gè)教師把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)，有力地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的大面積提高，合格率達(dá)到了百分之百，這也正是永威令家長(zhǎng)最信服最滿意的，是永威最難能可貴的，是我們學(xué)校最需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的地方。

永威之行雖然短暫，但受益匪淺。對(duì)照永威找差距，立足校情學(xué)永威。剖析我們的實(shí)際，主觀上存在強(qiáng)調(diào)客觀困難的畏難心理，按部就班不思改革的保守心理，不愿頂真碰硬的求穩(wěn)心理。發(fā)現(xiàn)是硬道理，永威的經(jīng)驗(yàn)是解決基礎(chǔ)教育發(fā)展的難題，全面提高教學(xué)質(zhì)量的真經(jīng)，永威之路是走向素質(zhì)教育的成功之路，永威的旗幟上寫著“讓

每位家長(zhǎng)滿意”，“讓每個(gè)學(xué)生合格”，代表著人民群眾的利益，體現(xiàn)了學(xué)校教育發(fā)展的基本方向。我們決心統(tǒng)一思想，聯(lián)系實(shí)際，努力做到“四個(gè)”突破：在學(xué)永威的認(rèn)識(shí)上求突破，把學(xué)永威活動(dòng)作為學(xué)校管理的啟動(dòng)點(diǎn)；在教學(xué)理念上求突破，真正確立“以人為本，尊重主體，面向全體”的教學(xué)思想；在課堂教學(xué)改革上求突破，培養(yǎng)典型，示范引導(dǎo)，積極科學(xué)地運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式；在教學(xué)過(guò)程管理上求突破，建章立制，嚴(yán)格考核，真抓實(shí)管，務(wù)求實(shí)效，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量和教育服務(wù)品位,使永威之花在我校開花結(jié)果。

我們?cè)谀抢飳W(xué)習(xí)了兩天，時(shí)間雖然短暫但是收獲并不少。這所充滿神奇的學(xué)校給我留下了深刻的印象！

樸實(shí)的校園文化，讓人一看就懂，具有教育意義，容易接受、容易理解、容易做到！

在永威學(xué)校的校園里，處處都能看到這樣的標(biāo)語(yǔ)。“你能抬起頭走路，邊走邊背背概念、單詞，思考問(wèn)題嗎？”“你知道留著長(zhǎng)發(fā)，邊走邊吃零食或者邊走邊打鬧美不美？”“同學(xué)之間相互理解、寬容，真誠(chéng)相待，正常交往”“為了終身的發(fā)展和幸福，你在專心學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，還是在談情說(shuō)愛(ài)，虛度時(shí)光？”“珍惜生命，不吸煙、不喝酒，不濫用藥物，拒絕毒品。”“生活節(jié)儉，不互相攀比，不亂花錢。”“靜靜用餐，默默無(wú)語(yǔ)”“弄臟的是墻壁，丟掉的是美德”“吃苦是福，吃虧是福，苦盡甘來(lái)，苦中有樂(lè)”“我對(duì)我的選擇負(fù)責(zé)，我對(duì)我的行為負(fù)責(zé)”“我一定能學(xué)得好，只要肯下功夫，堅(jiān)持四清”“細(xì)節(jié)決定成敗，知識(shí)改變命運(yùn)”這個(gè)學(xué)校的孩子們每天耳濡目染這實(shí)實(shí)在在的溫馨的提示中一定會(huì)被侵潤(rùn)的。

每個(gè)教室里面的墻壁上均寫著相同的五條標(biāo)語(yǔ)：

1、上課集中精力，積極動(dòng)腦筋，像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)。

2、我一定能學(xué)得好，只要狠下功夫，堅(jiān)持堂堂清、日日清、周周清、月月清。

3、誠(chéng)實(shí)守信，言行一致，知錯(cuò)就改，有責(zé)任心，作業(yè)不抄襲，考試不作弊。

4、互相尊重，團(tuán)結(jié)互助，理解寬容，真誠(chéng)相待，不以大欺小，不欺辱同學(xué)，不戲弄他人，發(fā)生矛盾，多做自我批評(píng)。

5、嚴(yán)守行為規(guī)范，養(yǎng)成良好習(xí)慣，全面提高素質(zhì)。每個(gè)教室后面的黑板上方，均印著相同 的一句話：“誰(shuí)先進(jìn)？誰(shuí)能干？過(guò)關(guān)表上比比看！”下面還有一行小字：堅(jiān)持知識(shí)點(diǎn)——過(guò)關(guān)（堂堂、人人清；日日、人人清；周周、人人清；月月、人人清）。

第二篇：到永威學(xué)校學(xué)什么

到永威學(xué)什么？

為了提升教學(xué)質(zhì)量，我們學(xué)校一行六人驅(qū)車到河南沁陽(yáng)永威學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。從網(wǎng)上查看到永威學(xué)校在06以前是個(gè)很不起眼，教學(xué)質(zhì)量也不很好的學(xué)校，而在06年后教育局聘請(qǐng)了全國(guó)模范學(xué)校洋思學(xué)校的蔡林森校長(zhǎng)來(lái)主持永威，把洋思的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到永威學(xué)校，從而永威的教學(xué)質(zhì)量迅速提升，在全國(guó)的聲譽(yù)也迅速提高。

我?guī)е惹械男那楹蛻岩傻膽B(tài)度來(lái)到永威。首先映入眼簾的是美觀和具有現(xiàn)代化的教學(xué)樓，美麗的校園環(huán)境真是學(xué)校的典范。還有就是眾多的學(xué)習(xí)交流人士占滿了校園，不說(shuō)人山人海，也可謂人頭攢動(dòng)。難道永威的經(jīng)驗(yàn)真的很值得學(xué)習(xí)推廣嗎？我們?cè)谟劳W(xué)待了整整一天，聽觀摩課、推門課，和學(xué)生交流，仔細(xì)“審”看校園里的一舉一動(dòng)和每個(gè)角落，聽校長(zhǎng)交流研討會(huì)，我體會(huì)頗多。我們?cè)谟劳降啄軐W(xué)到些什么？

感受一：學(xué)生的自學(xué)意識(shí)好。

在聽觀摩課和推門課中，我能看出來(lái)，教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上非常重視，一節(jié)課教師沒(méi)有滿堂灌，而是起到的指導(dǎo)作用相當(dāng)出色，學(xué)生自己利用工具書，自己進(jìn)行閱讀練習(xí)，并在教師的自學(xué)指導(dǎo)下一步一步深入學(xué)習(xí)，掌握本節(jié)課的目標(biāo)，完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。一年級(jí)的課都能如此，相信這樣的培養(yǎng)會(huì)給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)很多益處。

感受二：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣好。

學(xué)生的書寫、坐姿和回答問(wèn)題的聲音，老師都注意到了培養(yǎng)和訓(xùn)

練。每一位老師的板書都是很漂亮的楷書，為學(xué)生做好了示范，學(xué)生的作業(yè)不在多，而在于精而優(yōu)，每本作業(yè)，每張作業(yè)都是那么的工整，教師都有對(duì)錯(cuò)和整潔度的批語(yǔ)，這點(diǎn)真是值得學(xué)習(xí)。（當(dāng)然這也和班容量有關(guān)系的）學(xué)生在課堂回答問(wèn)題中，教師經(jīng)常用的一句話是：“聲音再高一點(diǎn)。”語(yǔ)文課上學(xué)生讀的次數(shù)很多，俗話說(shuō)：書讀百遍其義自現(xiàn)。正是因?yàn)榻處熥⒅貙W(xué)生讀的培養(yǎng)，所以永威學(xué)生的課文的朗讀水平普遍不錯(cuò)。

感受三：教學(xué)模式好。

老師課堂的第一句話是這樣的：我們這節(jié)課的目標(biāo)是…...，任務(wù)是…...，一下子就讓學(xué)生了解了這節(jié)課我要學(xué)會(huì)什么。中高年級(jí)的自學(xué)指導(dǎo)教學(xué)模式，我們可以借鑒，在一步一步的指導(dǎo)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。永威教師的備課都是一樣的，學(xué)校印有自己統(tǒng)一的詳細(xì)教案書，是結(jié)合教材和本校學(xué)生實(shí)際進(jìn)行編寫的。也許您會(huì)有疑問(wèn)，這樣不是千篇一律了嗎？其實(shí)我們仔細(xì)想想并不是這樣。即使所有的人都拿一樣的教案，課堂上經(jīng)過(guò)自己的潤(rùn)色和發(fā)揮后，上出來(lái)的課也就有所差別了。但是統(tǒng)一教案的目的和好處是，可以讓所有教師都完成規(guī)定動(dòng)作和任務(wù)。

任何事情都不可能處處完美，總是利弊相存，也會(huì)矛盾重重，這也是事物的規(guī)律吧。也就是我們經(jīng)常說(shuō)的一句俗話：干了這個(gè)干不了那個(gè)。所以在永威擁有眾多好的同時(shí)，依然也存在他的弊端。

感受一：應(yīng)試教育嚴(yán)重，如何全面發(fā)展？

永威的學(xué)生學(xué)習(xí)是抓得很緊的，口號(hào)是：堂堂清、日日清、周周

清。聽起來(lái)很好，但是做起來(lái)就困難了。人和人是有差距的，學(xué)生中總是存在后進(jìn)生的，而要做到堂堂清，也是需要時(shí)間來(lái)保證的。永威是這樣做的：語(yǔ)文和數(shù)學(xué)如果沒(méi)有堂堂清，那么音樂(lè)課、美術(shù)課和體育課就上不了了，要繼續(xù)清；學(xué)生是寄宿制的，下午還沒(méi)有清，吃飯后跟著清，睡覺(jué)前繼續(xù)清，直到學(xué)會(huì)為止。如果周周清沒(méi)有做到，學(xué)生是不能回家的。作為公辦學(xué)校你是做不到的，一是因?yàn)闆](méi)有那么多的時(shí)間，二是家長(zhǎng)也做不到理解。

看了這些，人們不禁要問(wèn)這樣符合教育規(guī)律嗎？在交流會(huì)上，也有學(xué)習(xí)的老師這樣問(wèn)校長(zhǎng)：“不讓孩子回家，你們不違法嗎？”校長(zhǎng)的回答是：“不讓孩子學(xué)會(huì)知識(shí)，違不違法呢？”呵呵，這個(gè)問(wèn)題是值得探討啊。

在全國(guó)提倡愉快教育、全面教育的環(huán)境下，永威這樣讓孩子只注重學(xué)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，素質(zhì)教育如何提高呢？學(xué)生的未來(lái)怎樣全面發(fā)展呢？

感受二：適合的學(xué)生人群。

感覺(jué)永威這樣的學(xué)校適合的教育對(duì)象也不能是全面的。自制力差和學(xué)習(xí)中等的孩子適合這里的教育，因?yàn)榻處熌苋旌虻母櫧逃６芰軓?qiáng)很弱的孩子和全面發(fā)展的孩子卻不適合這樣的教育，因?yàn)樵谶@里你即使能堂堂清，清完后你也沒(méi)有更多的學(xué)習(xí)興趣可以培養(yǎng)，因而反會(huì)浪費(fèi)孩子的有限時(shí)光。能力很弱的孩子會(huì)因?yàn)槊刻斓那宀涣耍瑤Ыo心里上很大的負(fù)擔(dān)，很可能會(huì)影響心理健康。

任何事情都要辯證的去看去學(xué)，此次參觀學(xué)習(xí)也一樣，舍其糟粕

取其精華才是目的。

第三篇：學(xué)習(xí)永威學(xué)校

學(xué)習(xí)永威學(xué)校“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練” 教學(xué)模式心得體會(huì)2013年11月14日，我們十八中49位教師有幸來(lái)到河南沁陽(yáng)永威學(xué)校學(xué)習(xí)參觀。接觸了永威學(xué)校“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)中, 我深受啟迪，感受頗多。

一、賽課是永威的常規(guī) 第一節(jié)課是數(shù)學(xué)課，上課開始，教師三言兩語(yǔ)導(dǎo)入新課，并板書課題。學(xué)習(xí)目標(biāo)具體，間明扼要，通俗易懂。自學(xué)指導(dǎo)明確具體，富有啟發(fā)性，便于學(xué)生理解新知識(shí)，找到規(guī)律，能夠運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生看書時(shí)，教師不是袖手旁觀，而是要目光巡視每個(gè)學(xué)生，關(guān)注并確保每個(gè)學(xué)生專心自學(xué)，緊張思維。教師即不走來(lái)走去，也不在黑板上寫字，更不輔導(dǎo)學(xué)生。對(duì)不夠?qū)Ｐ牡暮筮M(jìn)生，說(shuō)上一兩句悄悄話提醒。可以看出學(xué)生的自學(xué)訓(xùn)練有素，老師對(duì)學(xué)生情況也很了解。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式確實(shí)在扎扎實(shí)實(shí)的運(yùn)用。

后教檢測(cè)時(shí)學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)言積極，大部分作業(yè)當(dāng)堂完成，老師講得很少，只是對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行點(diǎn)拔，指導(dǎo)，解疑。凡學(xué)生通過(guò)自己學(xué)會(huì)的內(nèi)容就大膽地不教，學(xué)生的主體地位，合作精神，和探究能力得到充分的體現(xiàn)。我認(rèn)為他們的經(jīng)驗(yàn)很值得我們學(xué)習(xí)研究，我們要聯(lián)系我們的教學(xué)實(shí)際取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，提高自身的教育教學(xué)水平。

二、堅(jiān)定不移的信念“沒(méi)有教不好的學(xué)生”

“沒(méi)有教不好的學(xué)生”是每位永威人堅(jiān)定不移的信念。他們把信念變成信心和行動(dòng)，從校長(zhǎng)到教師、到學(xué)生，都堅(jiān)信這八個(gè)大字，在永

威，教師講課的起點(diǎn)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，提問(wèn)重點(diǎn)也是基礎(chǔ)差的學(xué)生。排座時(shí)，他們把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生與優(yōu)等生同桌，便于兵教兵。教師定時(shí)對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。力求“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。這樣不但提高學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，也提高優(yōu)等生自己，同時(shí)還密切了同學(xué)之間的關(guān)系。

我體會(huì)到要轉(zhuǎn)變觀念、解放思想、相信學(xué)生、大膽放手，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生能做的我們教師堅(jiān)決不講。

三、明確今后努力方向

1、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。課堂教學(xué)，要突出一個(gè)實(shí)字，沒(méi)有花架子。課堂的講解靈活地控制在二十分鐘左右，訓(xùn)練時(shí)間努力保證在二十分鐘以上。教師做好學(xué)生的引導(dǎo)著、點(diǎn)撥著,為學(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑，當(dāng)好參謀。讓學(xué)生被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，成為課堂主人。

2、重視對(duì)知識(shí)的落實(shí)。在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式中，我們不難看到，永威人的理念中突出對(duì)知識(shí)的落實(shí)，要求反復(fù)記憶背誦。“四清”工作就是體現(xiàn)。反思我平時(shí)的工作，這一點(diǎn)做的不夠好，有的學(xué)生不會(huì)就不會(huì)了。今后的工作我一定加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。

總之，學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn)后我要不斷地反思自己，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，適時(shí)地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，我相信我的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平一定會(huì)有提高和進(jìn)步。

第四篇：永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得

赴河南永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得

郝正波

通過(guò)此次到河南省沁陽(yáng)市永威學(xué)校參觀學(xué)習(xí)后，我感觸很多，下面簡(jiǎn)單談一下我的個(gè)人體會(huì)：

一、課堂教學(xué)

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是永威學(xué)校的課堂教學(xué)模式，整個(gè)過(guò)程十分的清晰很明了：1.“輔助環(huán)節(jié)”1分鐘出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)。2.“先學(xué)”環(huán)節(jié)15分鐘左右，讓學(xué)生讀書看書以及檢測(cè)練習(xí)。3.“后教”環(huán)節(jié)10分鐘左右，學(xué)生之間相互更正和師生之間討論問(wèn)題。4.“堂清”環(huán)節(jié)20分鐘左右，讓學(xué)生完成作業(yè)。

整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生都始終保持著高度的緊張都真正參與在其中，做到了把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生的主題地位。但這種教學(xué)模式存在的不足在于課堂氣氛顯得太單調(diào)，學(xué)討論生不夠活躍。若能將我校正在進(jìn)行的參與式教學(xué)模式相結(jié)合學(xué)生分組積極討論，將“先學(xué)后教”的“兵教兵”與參與式教學(xué)的“合作學(xué)習(xí)”想結(jié)合起來(lái)可能會(huì)更加的適合我校課堂教學(xué)工作的實(shí)際。另外，“四清”工作應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)相當(dāng)成功的模式，想要 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”取得成績(jī)那么“四清”工作是必不可少的組成部分，“四清”主要的是針對(duì)學(xué)困生開展和進(jìn)行的，在永威學(xué)校發(fā)現(xiàn)未完成堂清的同學(xué)需要不斷的練習(xí)和教師的講解來(lái)完成。而“日清”工作就需要教師花更多的心血來(lái)完成在每個(gè)課間，每個(gè)課外活動(dòng)時(shí)間未完成的同學(xué)都要到老師的辦公室完成“日清”工作以后才算完成了當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)。未能看到“周清”及“月清”工作甚為遺憾。

二、校園文化建設(shè)及班級(jí)管理

一走進(jìn)永威學(xué)校讓我感覺(jué)到的第一感覺(jué)就是：每塊墻壁會(huì)說(shuō)話，處處花草都育人。每個(gè)樓梯，每個(gè)走廊處處都張貼了科學(xué)文化知識(shí)類、文明禮儀類、學(xué)生作品類的種種宣傳資料，每條路上每塊草坪上都懸掛了優(yōu)秀學(xué)生的名單和照片，每個(gè)班級(jí)的黑板報(bào)上都寫了激烈學(xué)習(xí)的話語(yǔ)，烘托出了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍。

每班都教室外面都有著各班的班務(wù)公開欄在公開欄里有本班的班干部照片、任課教師照片、成績(jī)標(biāo)兵學(xué)生名單及照片、進(jìn)步最快學(xué)生照片及名單、學(xué)生的習(xí)作、流動(dòng)紅旗等等。這部分內(nèi)容我校也做了，但是在流動(dòng)紅旗方面我們只有文明班級(jí)和文明寢室兩面，是否可以向永威學(xué)習(xí)在我校的平行班級(jí)中增設(shè)“學(xué)習(xí)標(biāo)兵班級(jí)”的流動(dòng)紅旗以激勵(lì)班級(jí)之間相互競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)合我校實(shí)際我們也我們走廊文化但是內(nèi)容還不夠豐富，我們只張貼和懸掛了文化知識(shí)類的標(biāo)語(yǔ)和知識(shí)還應(yīng)該補(bǔ)充部分科學(xué)知識(shí)和歷史文化等等類的內(nèi)容。

三、德育教育

永威和我們學(xué)校相隔可能何止千里，但是我第一次走進(jìn)永威學(xué)校就和走進(jìn)了我們的校園一樣的感覺(jué)到親熱，為什么呢？因?yàn)橛劳W(xué)校的學(xué)生的養(yǎng)成性教育和文明禮儀都做得很好不管你走到校園的哪個(gè)角落學(xué)生看都你都會(huì)對(duì)你招招手，點(diǎn)點(diǎn)頭道一聲“老師好”。而在我們學(xué)校這方面做得還是不夠的學(xué)生看到有領(lǐng)導(dǎo)或者的外校老師來(lái)到我校的時(shí)大部分都是視而不見(jiàn)的。再有，在參觀學(xué)習(xí)的這些天都未發(fā)現(xiàn)一位違紀(jì)的學(xué)生，在他們的紀(jì)律公示欄中違紀(jì)的現(xiàn)象僅僅是上課睡覺(jué)、坐姿不端正、不認(rèn)真唱歌等等小的問(wèn)題，這也將是我校政教處少先隊(duì)以及各班需要加強(qiáng)的。

2012年3月25日

第五篇：永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得

永威學(xué)校聽課心得

—— 伏婷

12月份我有幸被學(xué)校選派前往河南沁陽(yáng)永威學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)。在為期4天的學(xué)習(xí)歷程中，深入課堂，走近名師，教學(xué)思想受到強(qiáng)烈撞擊與洗禮，深刻認(rèn)識(shí)到以前的課堂教學(xué)只是簡(jiǎn)單的形式模仿，而今對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測(cè)”有了些淺薄的體驗(yàn)。“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測(cè)”這一教學(xué)模式的教學(xué)流程在我校也推行很久，老師們都有了些了解和模仿運(yùn)用，對(duì)比之下，我從以下幾個(gè)方面談?wù)勥@次聽課活動(dòng)中感受。

一、課前組織。

永威的課堂，預(yù)備鈴響后，教師開始對(duì)學(xué)生提出本節(jié)課的要求，采用激勵(lì)的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如：“這節(jié)課我們比一比誰(shuí)的坐姿端正？比一比誰(shuí)的精神狀態(tài)最好？比一比誰(shuí)能在課堂檢測(cè)中能拿到滿分等。”創(chuàng)造出緊張的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生坐的端端正正，讓每個(gè)學(xué)生精神飽滿，做好緊張學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。而我們的常規(guī)課堂，預(yù)備鈴響后有的學(xué)生還在教室里跑來(lái)跑去、有的學(xué)生無(wú)精打采的趴著、或者有的學(xué)生還在嬉笑等，起立后有的學(xué)生還沒(méi)有站直、有的還在與周圍的同學(xué)說(shuō)笑，學(xué)生就行完課前禮坐下去了。如果有部分學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入本節(jié)課應(yīng)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們不學(xué)，還可能影響其他人，勢(shì)必難讓課堂高效。

二、利用好課堂中的每一分鐘，創(chuàng)高效課堂。

永威的課堂一般沒(méi)有導(dǎo)入語(yǔ)，直接出示本節(jié)課目標(biāo)；如要設(shè)置導(dǎo)入語(yǔ)，一定要思考：導(dǎo)入語(yǔ)對(duì)本節(jié)掌握新知有什么作用？是否必不可少？且簡(jiǎn)潔明了，時(shí)間一般不超過(guò)1分鐘。在設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo)時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生鋪太多臺(tái)階，直接以問(wèn)題的形式出現(xiàn)，從而鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和綜合分析問(wèn)題的能力，這樣避免讓學(xué)生在思維的訓(xùn)練和解題技巧的培養(yǎng)上形成一種依賴。時(shí)間久了，學(xué)生見(jiàn)到新類型的題目才具備獨(dú)立分析的能力。并且“自學(xué)時(shí)間”和“自學(xué)需要達(dá)到什么效果”必須在自學(xué)指導(dǎo)中明確出示。他們的老師語(yǔ)言精煉，整堂課找不出一句多余的話。而我們現(xiàn)在的課堂中，在導(dǎo)入新課部分，用去少則3、5分鐘，多則10多分鐘，復(fù)習(xí)大量的舊知識(shí)。很多時(shí)候復(fù)習(xí)內(nèi)容不夠簡(jiǎn)潔，甚至復(fù)習(xí)這個(gè)內(nèi)容的主要目的是什么，是否必不可少？有待思考。在設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo)時(shí)為降低難度，鋪的臺(tái)階過(guò)多，多以填空題形式出現(xiàn)，且學(xué)生對(duì)于自學(xué)時(shí)間與自學(xué)后要達(dá)到什么樣的效果并不明確，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中懶散，注意力不集中。從而使自學(xué)效果大打折扣。

三、落實(shí)“堂堂清”的工作。

永威的課堂中，“當(dāng)堂檢測(cè)”環(huán)節(jié)落實(shí)到位。一般課堂中留出15-20分鐘時(shí)間檢測(cè)，且課堂最后2分鐘，教師公布答案，同桌交換相互批改。永威中學(xué)上午的課堂作業(yè)得在下午上班前批改完，下午的課堂作業(yè)得在下午下班前，這樣對(duì)于作業(yè)中的錯(cuò)誤教師能得到及時(shí)反饋學(xué)生也能及時(shí)糾正。而我們的常規(guī)課堂中很少有正規(guī)的“當(dāng)堂檢測(cè)”環(huán)節(jié)，要么是邊講邊練，講練結(jié)合；要么是到檢測(cè)時(shí)沒(méi)有時(shí)間了；更不用說(shuō)“四清”的落實(shí)了。

四、數(shù)學(xué)課堂以嚴(yán)謹(jǐn)為宜，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

在我們的課堂（特別是公開課）是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚(yáng)聲、小組合作討論聲，動(dòng)手操作高興地叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變幻莫測(cè)能刺激視覺(jué)的課件，一個(gè)比一個(gè)美，讓學(xué)生意興闌珊。而永威學(xué)校的課堂去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考時(shí)間，回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識(shí)正能量，傳遞信息的空間，讓我真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。“小組合作學(xué)習(xí)”是新課改大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。為了迎合課改的精神，我們的課堂經(jīng)常把合作學(xué)習(xí)看成課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)為課堂上有了小組合作就有了課改意識(shí)，就是一種開放的充滿活力的課堂，把學(xué)生獨(dú)立思考說(shuō)成是一種封閉的弧軍備戰(zhàn)，是一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。于是在課堂上，特別是公開課，任課教師把合作學(xué)習(xí)到了“隨手拈來(lái)”，“動(dòng)轍合作”的地步，從而忽視了學(xué)生的獨(dú)立思考，把“小組合作學(xué)習(xí)”流于一種形式。而永威學(xué)校的課堂很好的處理了獨(dú)立思考與小組合作間的關(guān)系，就是需要討論的地方采取了同桌間互相討論。不需要討論的問(wèn)題一律強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考。事實(shí)上，新課改所倡導(dǎo)的小組合作與學(xué)生獨(dú)立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運(yùn)用才能發(fā)揮最佳效果。我們不能因?yàn)槊暮献鲗W(xué)習(xí)而丟棄獨(dú)立思考，首先應(yīng)該要求學(xué)生獨(dú)立思考。一個(gè)人如果失去了獨(dú)立思考，他還有什么創(chuàng)新呢？

我過(guò)去的課堂僅僅停留在教會(huì)學(xué)生一些基本的知識(shí)和解題的方法技巧上，而忽略了對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，忽略了讓學(xué)生自己去探索解題的方法與技巧的學(xué)習(xí)過(guò)程，也就是只看中課堂上40分鐘的學(xué)習(xí)效果，而忽略了這堂課的延伸效果。

2013.12.20