第一篇：感受永威

感受永威

二十三中學 劉金鳳

短短幾天的永威之行，給我留下了深刻的印象。內心深處一種觸動使我拿起筆寫下了以下幾點體會：

一，環(huán)境優(yōu)美，設施一流。

這里風景秀麗，環(huán)境宜人，紅樓綠樹相間媲美，噴泉雕塑相應成趣，涼亭曲廊古色古香，校歌校訓催人奮進，名人字畫，警句格言教人自新。每面墻壁都會說話，每個景點都育人。映入眼簾的是一道道時時充盈雅致、處處陶冶情操的和諧人為景觀。在文化氛圍這樣濃厚的校園里，學生又怎會虛度光陰呢？ 二，嚴格的管理是學生學習質量的保證。

永威中學的校長和教導處承包全校，實現(xiàn)了全校沒有一個不合格學生的目標。學校和老師、家長簽訂目標責任書，保證教好每個學生。每學年末，按照崗位責任制，對教師獎罰分明。這樣，形成了強大的推動力，促使大家不講條件，千方百計地關心教好每個學生。永威中學務實的工作作風和態(tài)度，使得校園每個角落都在說話，每個景點都在育人。

三，課堂是教好每個學生的主陣地。

永威中學采用了“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式。此模式簡潔明了，極大地調動了差生的積極性，端正了學生的學習態(tài)度，確保差生能夠學好功課。在永威聽的近30節(jié)課中，課堂所有的學生都能緊張高效地學習。正如蔡校長所說：“課堂猶如戰(zhàn)場，老師負責總指揮?！币簧险n，教師開門見山揭示教學目標，然后出示自學指導，讓學生明確看書內容、方法與要求，知道幾分鐘后，如何檢測效果。這樣學生立即緊張起來，他們看書等于考前的準備。幾分鐘后，老師讓學生板演，其余學生在座位上練習。這就是第一次考試。練習完了。老師把大家做錯的地方寫到黑板上，讓會做的同學更正，這是第二次考試。在這之后，大家討論弄懂：“為什么”這是第三次考試。老師做出總結。最后利用20分鐘的時間當堂完成作業(yè)，這是第四次考試。這樣，從上課到下課，學生像考試那樣獨立、緊張地思考，注意力高度集中，一點也不松懈，課后學生感到特別有成就感。

四，“四清”是教好每個學生的必由之路。

永威中學堅持“堂堂清、日日清、周周清、月月清”這種教學制度。所謂“堂堂清”就是要差生在課堂上通過自己看書、練習通過同學的幫助，討論來弄懂“為什么”。所謂“日日清”就是今日事今日畢?！爸苤芮濉本褪瞧詹楸局芩鶎W知識，一一過關。“月月清”就是指月月復查學習質量，查漏補缺。他們構成了一個相互促進的整體，教學質量效果明顯。

“沒有教不好的學生的理念”、“育人為本”的原則、“和諧的校園”、“先學后教，當堂訓練”的教學模式，成就了一所名校。喊破嗓子，不如做出樣子。我會盡力把永威中學的課堂教學模式和我區(qū)“三、六、五”教學模式有機結合起來?！案F則變、變則通、通則達”盡管改變長期以來的習慣是痛苦的，然而追求的夢想卻是美的。真心祝愿這種新教風，新學風之花在我校盡快綻放！

第二篇：感受永威

感受永威

-----赴永威學習體會

關橋學區(qū)鐘林

感受永威管理

這次我實現(xiàn)了一個多年的夙愿-----走進永威，直面蔡林森。一千多公里的車程，由于帶著憧憬、帶著向往，所以感覺不累。我和我的同事們很像一群朝圣者，不，更像尋覓種子的人??反正我們來了。下面談談感受。

一、高度與梯度

走進永威學校，學校中心花園上方赫然寫著永威學校的辦學目標：“焦作第一、中國一流、世界知名”。這一目標足見永威的氣勢和底蘊，這一目標，既有高度又有梯度，這一目標，激勵著永威學校的每一位師生。那么是什么在支撐著永威學校的這一宏偉目標呢？

一、辦學理念：沒有教不好的學生；

二、教學模式：先學后教，當堂訓練；

三、管理體制：教書育人承包制；

四、優(yōu)質之路：堂堂清，日日清，周周清，月月清。這四點是永威學校蔡林森校長的治校之本，也是我們今后學習踐行的關鍵所在。

二、“想大問題”與“做小事情”

永威學校小學部教學樓正門門庭有一幅巨幅標語，即“培養(yǎng)負責任的中國人”，這顯然是永威學校的育人目標，也是蔡校長心中所想之“大問題”。我在教學樓的另外幾個出口處找到了內容相同的幾行字，我把它歸納為“六好”，即“把書讀好、把字寫好、把話說好、把地掃好、把歌唱好、把操做好”，而這顯然就是蔡校長手中所做之“小事情”。是啊，沒有小事情的累積，哪有大事情上的成功！我認為作為一名校長管理學校的關鍵就是要心中想清“大問題”，手中做好“小事情”！

三、“發(fā)現(xiàn)問題”和“解決問題”

永威學校辦公樓內有這樣一幅標語讓人印象深刻：“發(fā)現(xiàn)不了問題就是最大的問題，發(fā)現(xiàn)問題不能及時解決問題是最難的問題”。永威學校搞課改常年賽課、評課，蔡校長一年聽評課1000余節(jié)，聽課筆記有20多本，就是在踐行著這句話，不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。永威的高效課堂，永威的教學質量就是這樣來的。我想，一位優(yōu)秀的校長就是要在不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題的過程中來推進學校的持續(xù)發(fā)展。

四、“吃苦就是享?！?/p>

這是蔡林森的人生格言。在操場邊我遇到了這位七旬老人。雖然笑容可掬，神采奕奕，但畢竟有些步履蹣跚。寒暄幾句便感到他是一個平易近人，執(zhí)著倔強的人。他是在觀看門房漏水情況?？梢妼W校的大凡小事他都操心。

感受永威教學

走進永威學校，走進永威的課堂，我們聽了公開課，也聽了隨堂課，聽了小學的課，也聽了初中的課，聽了數(shù)學課，也聽了語文課還聽了音樂課。讓我感受最深的是永威“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式。下面我談三點感受:

一、“三分教學”與“七分管理”

看了永威的老師怎樣上課，校長怎樣評課，我感到一種巨大的震撼。上課鈴響之前，所有老師早已等候在教室門口，提前做教學準備，這叫候課制度；上課鈴一響，一聲“老師——您好！同學們，請坐”。聲音那么干脆，氣氛那么嚴肅。這叫課堂禮儀；上課開始，教師板書課題工工整整，蒼勁有力，這叫一絲不茍；出示學習目標，學生靜靜地看書、思考，這叫習慣養(yǎng)成。一堂課緊張有序，課后蔡校長的評課又是那么嫻熟，那么到位。于是得出一個結論：教學質量等于“三分教學、七分管理”。永威學校的的辦學理念有半天的時間就能學會，而要落實這些理念卻需要持之以恒的精細化管理。

二、“先學后教”與“先教后學”

蔡林森校長創(chuàng)造“先學后教，當堂訓練”的教學方法，提高了課堂效率，提高了教學質量。創(chuàng)造了洋思中學奇跡，又創(chuàng)造了永威學校神話，引發(fā)全國教育界的關注和學習。“先學后教”是建立在“學生是教育的主體”這個現(xiàn)代教育理念基礎上的。長期以來，我國的教學總是把“教”放在主要位置，忽視學生的主體作用，不重視調動學生的主動性和積極性，從而教學效率低下?！跋葘W后教，當堂訓練”就改變了這種狀況。“先學后教”與“先教后學”，雖然只是一個次序變更，但對于長期習慣了“先教后學”教學方式的一般教師來說，“先學后教”無疑是一場革命。做好這一改變，關鍵是改變觀念，“相信學生”并“激勵學生”，只有相信學生，才會解放“學習力”，只有激勵學生，才會增強“學習力”。當然，學生的學離不開教師的引領和指導。“當堂訓練”其實不是什么新方法，但是正切中當前教學實際的要害。許多老師只顧當堂講授，把訓練鞏固留在課外。這樣不僅增加了學生課業(yè)負擔，而且學生在練習中遇到疑問也無法及時受到老師的指導。許多學校的經驗都說明，老師在課堂少講一些，留給學生的時間多一些，教學效果反而更好一些。

三、“走進教材”與“走出教材”

現(xiàn)在，我們不少教師犯一通病，就是忽視教材，依賴教輔。既增加了學生的負擔，也影響了教學質量的提高。而永威學校提高教學質量的關鍵就是緊扣課本，首先讓學生把課本學好，有余力才拓展教材。先“走進教材”，然后“走出教材”。蔡校長講了這樣一件事，他剛到永威學校的時候給初中的學生搞了一次摸底測驗，完全由書上的例題組成一張試卷，結果全班學生不及格。他讓學生繼續(xù)準備，3天后還是考這張卷，結果學生平均80多分。他說“不行，一定要考滿分卷，還是這張試卷，大家回去繼續(xù)準備，3天后考試”，直到全班學生都考了100分才結束。課本是課程標準的直接體現(xiàn)，抓好了課本就是落實了課程標準的基本要求。我們搞課改10多年，注重了課堂教學方式的轉變，而忽視了教師對教材的把握，在強調學生主體地位的同時淡化了教師的主導作用。

今后，要從兩方面強化教師的主導作用：一是對課程標準和教材的把握。二是對學生的引領和指導。如果教師本身對課程標準和教材都不能把握，對學生的引領作用就很有限。目前很明顯就是教師對教輔資料的依賴性，好像離開教輔資料就不能教學。我常常在想：如果一個老師不用任何教輔只用一本課本能不能教好學？教師能不能根據(jù)自己的理解給學生自編一些題來做？我們期待“一本課本決勝負”的教師。

感受永威校園文化

走進永威學校最“震撼人心”的是永威學校的文化，返程途中我們校長教師談感受談得最多感受最深的也是永威學校的“三分教學，七分管理”文化。近幾年，我們也在積極探索學生行為習慣養(yǎng)成教育，目的是形成一種齊抓共管好習慣養(yǎng)成教育，但是沒有得到廣大校長教師的理解和認可，貫徹的不是那么徹底。那么永威學校的文化能給我們什么啟示呢？

一、校園文化與教育

步入永威校園，首先映入眼簾的是一尊非常怪異的雕塑，兩個異常大的翅膀上站立著一個人，基座上面寫著“鯤鵬志”，與 校門上的“凌云萬里展宏圖”遙相互映，這給學生以無聲的人生目標引導。教學樓兩旁“迎著晨風想一想，今天該怎么努力？”“踏著夕陽問一問，今天有多少長進？”這是在時刻提醒學生“好好學習，天天向上”。置身于教學樓中，處處洋溢著濃厚的文化氣息，所看到的絕大多數(shù)是與教育教學密切相關的標語，墻上有光榮榜，上面有“學習標兵”、“進步快學生”，有各班紀律、衛(wèi)生評比欄，有文明禮儀知識窗，還有學生的優(yōu)秀作文，優(yōu)秀作品，除此以外，經典古詩詞、中華成語故事、英語日常用語50句等隨處可見。每班的墻面還有一個展板，學生自己布置，內容主要是考評結果，還有學生自己每天所寫的寄語。置身在這樣的環(huán)境中，似乎不容你去有其它方面的考慮，一切都只能想著學習，就好像處處都在提醒學生，處處都在督促著學生要更加努力。學生在沒有私心雜念的凈土中主動或被動地受到了潛移默化的文化感染和知識熏陶。學生課間唱的歌有《學習雷鋒好榜樣》上操前音樂是《運動員進行曲》和《解放軍進行曲》。可見文化是用來教育人、用來喚醒人、用來激勵人的，我們應當學習這種對學生進行直接教育的校園文化，創(chuàng)建符合學生特點的濃厚的校園文化氛圍。

二、校園文化與精神

外在的環(huán)境文化、顯性的制度文化、淺層的行為文化這些都是“看得見”的文化，“看得見”學校文化固然是重要的，但更重要的文化可能在另外的“看不見”或不容易看見的地方。這是學校文化中最為關鍵、最為深層、最為本質的核心凝練，也就是學校文化的核心價值。課改需有科學正確的價值判斷，更需持之以恒的教育信仰，堅定不移的文化追求，莊嚴神圣的教育承諾，始終如一的實踐探索，習慣如常的教學行為，并最終體現(xiàn)在教育行為之中、教育細節(jié)之中。“沒有教不好的學生”這是蔡校長持之以恒的教育信仰，也是洋思和永威莊嚴神圣的教育承諾；“先學后教，當堂訓練”是蔡校長科學正確的價值判斷，也是洋思和永威始終如一的實踐探索。此外，永威學校所彰顯的那種負責任的精神，團隊的精神，競爭的精神永遠值得我們學習。

三、力所能及與不斷改善

對于校長來說，有關學校文化建設的討論最終都要落到一個點上，即學校文化建設可以從哪些方面著手？由于各校往往處于不同的發(fā)展階段和狀態(tài)，因此學校文化建設難以有一個“放之四海而皆準”的“施工圖”。對于這個問題我的觀點是，學校文化建設關鍵在于力所能及的改善，不間斷的改善。當然，前提是校長要結合學校的辦學理念、學校的校情做好校園文化建設的整體構想。然后從最能改變的地方入手，不斷優(yōu)化校園環(huán)境，優(yōu)化師生行為，優(yōu)化課堂教學，優(yōu)化課外活動?！耙晕幕?，潤則行遠”，讓我們一起努力吧！

[附]

校訓：以人為本 和諧發(fā)展

校風：團結緊張 嚴肅活潑

教風：敬業(yè)愛生 嚴謹博學

學風：好好學習天天向上

辦學宗旨：學生滿意 家長滿意 社會滿意

教育理念：沒有教不好的學生

教學模式：先學后教 當堂訓練

管理體制：教書育人責任制

優(yōu)質之路：堂堂清 日日清 周周清 月月清

校長：蔡林森 “鄉(xiāng)村教育家”

教育理想：教好每一個學生

人生哲學：吃苦就是享福

座右銘：要教師做到的，自己首先做到；

要教師不做的，自己首先不做。

口頭禪：怎樣干好，就怎樣干

管理理念：獎優(yōu)罰劣，優(yōu)勝劣汰

用人標準：讓最能教學的當教導主任

最愛看的書：三國演義

最景慕的人：鄧小平

最鐘情的地方：校園

第三篇：永威學習的感受

永威學習的感受

首先是，優(yōu)美的校園文化建設

“沒有教不好的學生”和“讓每一個家長滿意”分別位于主教學樓與食堂大樓最醒目的位置。永威中學的精髓是“沒有教不好的學生”。這八個字至少包含著三層含義：每個學生都能學好；每個教師都有責任把學生教好；適當?shù)姆椒茏屆恳粋€學生學好，這個“好”既包括著學習成績不斷提高，又包括著養(yǎng)成良好習慣和提高自身素質等各方面。學校敢于向家長承諾、敢于給自己制定高目標，可見到永威人堅定的信念。餐廳正門兩邊的墻壁上分別寫著“迎著晨風想一想，今天該怎樣努力？”“踏著夕陽問一問，今天有多少長進？”學生吃早飯時看的到，吃晚餐時瞧得見，相當于孔夫子的“一日三省”了。大路兩旁的路燈，教學樓門廊、橫梁、立柱等可以醒目看見的地方都得到了合理的利用：英語單詞、各類公式、詩詞文賦、名人名言……比比皆是，想不看都不行，除非閉上你的眼睛。有很多標語都鑲到了鏡子里。正如永威中學的校長說的，這是為了全校師生走到哪里都能看見自己的形象，做一個端端正正的永威人。

永威的這一面面鏡子，這一條條標語，具體，親切，實在。它啟示著、熏陶著、激勵著永威的每一個師生，他們從一進入校園，就開始接受了無聲的教育。

“學習改變命運，細節(jié)決定成敗”正是永威張揚而又注重細節(jié)的校園文化建設，使得學生擁有一個既氣派又具備學習氛圍的讀書環(huán)境。這種潤物細無聲的德育講的不是走過場，而是切實深入到學生的內心世界，從而化為學生自覺的行動。校園文化建設的創(chuàng)新令人嘆服。

其次是，有效的課堂教學模式：

永威人創(chuàng)立了以“先學后教，當堂訓練”為基本結構，以學生自主學習為中心的課堂教學模式。課堂上學生主動參與，發(fā)言活躍，大部分作業(yè)當堂完成，老師講得很少，只是對學生的自學進行點拔，指導，釋疑。凡學生通過自己學會的內容就大膽地不教，學生的主體地位，合作精神，和探究能力得到充分的體現(xiàn)。還沒走進永威的課堂，只聽專家的介紹，我將永威的課堂教學模式定位為“科學的教學模式”，聽完了永威的課，我覺得稱其為“高效的教學模式”似乎更合適。永威的精髓就是“效率”。嚴峻的現(xiàn)實使永威人認識到，提高教學質量主要應靠課堂。于是，學校領導就狠抓了“當堂完成作業(yè)”，特別強調“當堂訓練”不少于15分鐘，逼著老師少講，并形成制度，嚴格考核，獎優(yōu)罰劣。這一改革的具體目標其實很簡單，過程確是困難重重的，但永威人終于堅持下來了，邁出了課改的關鍵一步，形成了“先學后教，當堂訓練”的教學模式。這一模式從根本上提高了永威的教學效率。它的本質內涵就是“讓學生自己學”，教師“以學定教”，即根據(jù)學情來確定教學目標和教學內容，再通過當堂反饋，“以測促學”。蔡林森校長曾把永威經驗概括成三句話：①學生能不能成才，不是老師教出來的，是學生自己學出來的；②教師走進課堂的任務不是去講，而是組織學生學；③什么叫完成教學任務？學生學會了才叫完成教學任務。

其實，有很多很多的東西值得我們去學，去思考，滲透到我們的教學中去。

第四篇：永威感受 文檔（寫寫幫推薦）

永威學習心得體會

冀英西校

曹會芬

3月28日，我很幸運，在黃校長的帶領下，與其他同事共二十余人，赴沁陽永威學校學習。在這三天的時間里，我深入校園，深入課堂，共聽課十余節(jié)，報告6場。使我深受啟發(fā)，我感受最深的有以下幾個方面：

一、校園文化氛圍濃厚

一走進永威學校的校園，每面墻壁，每個角落，都是永威教書育人 的一面鏡子?！皼]有教不好的學生”既肯定了學生的學習能力，增強了其自信心，同時，對老師也是一種警醒，一種鞭策，永威學校的師生就是在這樣的理念下，進行著各自的工作與學習，在這個信念的鼓舞下，每一位老師都不會讓一個孩子掉隊，每一個學生也不會自己輕言放棄；“迎著晨光想一想，今天該做些什么？”“踏著夕陽問一問，今天收獲了什么？”告訴同學們要認真對待每一天，每一分，每一秒；宣傳欄里大量宣傳著學習標兵、中考狀元的相片及資料，隨時給學生樹立了榜樣。可以說，永威的每面墻壁都會說話，每一處花草都能育人。

二、教育理念先進

蔡林森校長創(chuàng)立了“先學后教，當堂訓練”的教學模式，永威學校 各年級各學科都采用了這種教學模式，剛開始，我總認為這種模式適合于初中、高中，小學階段也就只有高年級適用，可是一聽永威學校的公開課，一、二年級照樣也用“先學后教、當堂訓練”這種教學模式，而且還運用的恰到好處，我不得不折服。如果孩子從一年級就開始接受這種訓練，常此以往，學生的讀書能力、自學能力會逐漸的加強，隨著年齡的增加，對孩子將來的后續(xù)學習會有很大幫助，尤其是到了初中、高中，甚至大學，乃至將來走向社會，孩子將受益終生。那么孩子在永威學校得到的最大的財富，將是使他一輩子受用的學習能力。

3月31日下午，小學部校長為我們作了“先學后教，當堂訓練”教學法在小學的實踐與思考的報告。他詳細的解釋了何為“先學后教，當堂訓練”，并從教育論基礎，哲學基礎，心理學基礎闡述了這種教學模式的合理性及優(yōu)越性，并針對不同學科，提出不同的應用方法，在小學數(shù)學階段，主要體現(xiàn)在四個一上，即：看一看（先學），做一做（先學），議一議（后教），做一做（當堂訓練）。在做一做環(huán)節(jié)，教師要有目的的組織后進生到前面板演，最大限度的暴露學生自學中存在的問題，教師還要認真巡視，發(fā)現(xiàn)學生解題中的錯誤，做到心中有數(shù)，為后教做準備。在解決存在的問題時，先讓學生自糾，然后互糾，仍然解決不了的再師糾，直到學生掌握本節(jié)課的知識。永威學校的課堂是“以學定教”，即根據(jù)學生的學情來確定教師該教什么，再當堂反饋，“以測促學”。當然，不同的學段，不同的教學內容，在運用“先學后教，當堂訓練”的模式時，可適當調整，靈活運用，所以，我們不能機械的模仿，要結合自己學校學生的特點來定。

三、“四清”工作扎實有效

永威的“四清”分為堂堂清、日日清、周周清、月月清。在31日上午，我有幸到教室聽了五、六年級兩節(jié)常態(tài)課，我發(fā)現(xiàn)，他們的常態(tài)課上的與公開課一樣，也是沿用了“先學后教，當堂訓練”的模式。由于是周末，為了本周的周清，老師將本周的知識進行了匯總、復習。課后，我與老師交流“四清”的具體實施辦法，永威的老師告訴我，堂堂清基本都在課堂完成，學生做題，互糾互改，一般不拖到課下，日清主要是利用晚自習時間，針對當天所講內容做相應練習，要求學生晚自習前完成，不會的先兵教兵，一般他們都有小組，可先尋求小組成員的幫助，也可以請教其他組或老師。周清則是針對本周的知識點及學生錯誤較多的題，以教研組長為主，出周清小卷，檢測學生對本周知識的掌握情況，一般周五進行。月清是學校規(guī)定，換年級出題，這時不僅是本月的知識，包括在這之前的所有知識都在檢測范圍之內，以這樣“滾雪球”的方式，既檢測了新知，同時也鞏固了以前的知識。對于不能達到“四清”的學生，老師也是找課余時間給其單獨“開小灶”，決不把今天的事情拖到明天，用他們的話說，平時的堂清和日清搞好了，周清與月清是沒問題的。

四、反思自己的教學

1、這次學習，我發(fā)現(xiàn)，無論是永威的課堂，還是其他學校老師的課 堂，有一個共同的特點：從最后一名學生抓起，特別注意教給學生做題的方法與技巧。對于重點和難點，反復推敲，指名不同層次的學生反復說，加深理解。我聽了六年級一節(jié)習題課，老師處理了《學鞏》中的思維訓練題，一節(jié)課只講了3道題，講解過程套用了“先學后教，當堂訓練”的模式，注重學生的自主學習，先讓學生自學，然后小組討論，學生到哪里不會了，無法自行學習下去了，這時老師才插手。而自己在教學時，對于較難的題，為了節(jié)省時間，一上課，我可能就會在黑板上認真細致的講解，一遍不行，兩遍，三遍，開始是不會給孩子太多的時間去獨立思考的，這樣，老師無法掌握學生到底哪個環(huán)節(jié)出了問題，什么原因導致其不會做，不能了解學生的思維過程及對知識的掌握情況。

2、聽了六年級徐芳老師的替換一課，我感受最深的是：徐芳老師特 別注意訓練孩子的檢查能力。而我在教學時，強調計算的檢查多一些，對于應用題的檢查平時訓練的少，所以導致有些孩子不知如何檢驗自己應用題做的對不對，有些孩子甚至不檢查，沒有養(yǎng)成檢查是習慣。這與平時的訓練是分不開的，平時沒要求，沒有訓練，考試時當然也就沒有檢驗的意識。所以，在以后的教學中，我要注意留給孩子檢查的時間，培養(yǎng)孩子認真檢查的好習慣。

疑問：通過進教室聽課，我發(fā)現(xiàn)永威五六年級的教學進度都比咱們快，我問了問他們的老師，老師告訴我他們一般要求提前一個月結課，最后一個月集中練習。為了提前一個月結課，平時的練習拓展的較少，基礎性強，最后一個月的練習再拓展延伸，比如：同一個知識點用不同的形式考查，增加一些變式練習，當然還要分層次練習。也就是說，他們是前三個月練基礎知識，后一個月在基礎知識的基礎上增加難度，變換題型，我覺的這種方法對于后進生幫助應該挺大的，但是對于優(yōu)等生前三個月是不是有些太松散了，而我一般的做法，在學完某個知識點后可能就會有一些相應的拓展練習，但這樣后進生在平時的學習中又會很吃力。到底該如何分層教學，是不是一些差生有些知識可以不掌握，但是這樣又如何才能提高平均分呢？至今我還是很迷惑。

第五篇：學習永威的幾點想法和感受

學習永威的幾點想法和感受

這學期我們上的每一節(jié)數(shù)學課，都是三年級全體數(shù)學老師在一起精心教研的結果。課前我們在一起認真鉆研教材，準確把握了每節(jié)課的教學目標，分析了每節(jié)課的教學重難點，詳細制訂了每節(jié)課的教學指導目標，共同交流并探討了每節(jié)課的教學流程，在討論的過程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧的火花，最終設計出科學而合理的教學流程，以供大家參考使用。老師們利用這個大框架再根據(jù)本班的實際情況靈活應用。所以說我們的每一節(jié)課都是優(yōu)質課。課堂上我們用二三分鐘的時間就直入本節(jié)課的主要內容，學生根據(jù)自學指導有目的的去看書學習，這樣既培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，又教會了學生學習的方法，提高了自學能力。在學生自學的過程中我們不會去做任何指導，把學習的主動權完全的交給學生，教師只是用眼睛巡視，目的一是保證每個學生都能認真讀書，尤其要盯住班內的后進生。二是全面了解學情，為下一步的檢測和“后教”做準備。教師在課堂上的一舉一動，一言一行都要以不干擾學生自學為原則。在先學后教環(huán)節(jié)，我在這時充當?shù)氖侵鞒秩说慕巧：筮M生的錯誤得到了優(yōu)生的糾正，好學生在運用所學知識幫助后進生解決問題的過程中，使自己對知識的理解和運用的能力又得到了提高。這就把面向全體、培優(yōu)補差落到了實處。我在教學中的困惑：

1、永威與情境教學是否能相融教學？永威教學的確有它的好處，上課時，我們能在很短的時間內讓學生去投入到學習中去，但是個人認為小學三年級的學生課前不用簡短的小故事或情境去穿插教學來刺激大腦皮層，孩子們能對本節(jié)課的知識存在極大的興趣？積極性很達到很高？能快樂的去學習新的數(shù)學知識？我們是否可以考慮把兩者相結合起來，看看效果會怎么樣？

2、能否讓所有的學生在課堂上思維都活躍起來，都是全身心的投入到課堂中去？雖然說課堂上的回答是一種很好的檢測方法，但那只能檢測出回答問題的這些學生，對于那些沒有回答的學生，怎么辦？單單從表情看嗎？永威在先學后教環(huán)節(jié)雖然彌補了個別上黑板的差生問題，但你能保證優(yōu)生把錯誤改正之后，班上好幾個差生都真正的學會了？注意班上并不是只有一個兩個上黑板的差生，那么那些學生怎么辦？再一一的上黑板嗎？課堂時間允許嗎？所以我們總是要在課下補差。

3、最大的困惑就是學生管理。現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，身上存有很多不良習慣，而家長卻視而不見，縱容孩子缺點，不管我們要求如何，孩子還是原樣，尤其是個別差學生的家長，像四班的張展，我給他媽媽說為了孩子我們老師和家長聯(lián)合起來，你們在家輔導計算，我在校輔導應用題，她媽媽居然說自己不會，試想，一個家長難道連三年級的計算題都

不會嗎？三班的柳加新，孩子的周日作業(yè)很明顯能看出來是家長做的。在家長不配合教師的教育方法時，我真的很困惑??！

另外，學校領導能不能讓市級或區(qū)級舉行數(shù)學觀摩課在咱們學校也舉行一兩次，讓數(shù)學老師也能有零距離的接觸到高效課堂，接受最新教學思想的的機會，這樣我們也能更快更好的提高，為孩子們，為學校做出更大的貢獻？