第一篇：永威中學教學模式

永威中學教學模式

一、我們學習永威，永威是什么？

學永威究竟學什么？

一學他們的辦學理念：沒有教不好的學生；讓每一位家長滿意；從?最后一名?學生抓起，提煉豐厚的校園文化育人；生活也是一門課程。

二學他們的教學方法：以?堂堂清?為核心的?四清?運動；讓學生每節課像考試一樣緊張；?先學后教、當堂訓練?，學會自主學習和提高課堂效率；?兵教兵?，學會合作學習。

三學他們的管理思路：怎么好就怎么管；將?包?字和?評比占位?引進校園，活用市場經濟的兩個基本原則；合理制訂并嚴格執行規則規矩制度，準軍事化管理；吃苦就是享福的開拓創新的團隊精神。

（一）解讀永威中學課堂教學模式

到過永威的人都知道：?先學后教，當堂訓練?的教學模式，是永威人教學致勝的法寶，是永威中學騰飛的翅膀，是永威經驗和永威奇跡的精髓所在。那么，要學習永威經驗，改革課堂教學模式，就必須領會永威課堂教學模式的基本步驟和操作流程，現將課堂教學模式的基本步驟和操作流程介紹于后。

1、課堂教學模式的基本步驟

永威中學的?先學后教，當堂訓練?課堂教學模式，其基本思想就是讓學生人人都會學，人人都學好，全面體現學生在學習過程中的主體地位。課堂教學改革就是擠水分抓效益。一個學校最大的浪費就是時間的浪費，教學工作也要打假，即低效，假學，教學目標不能實現，就是假學，教學改革就是通過有效的施教，提高學生的能力，對學生不放縱，不放流。這里的誤區是：1把先學看成是預習，2把后教看成是教師的講解，3 當堂達標看成是測試。所謂?先學?，是指學生在課堂教學的開始階段，按照老師所揭示的教學目標和要求，自己學習教材內容并嘗試回答有關的問題。

這里的重點是：

1、在課堂上，不是在課外，2、是在教師的指導下，3、是圍繞本課的目標和任務。這就是堂堂清。所謂?后教?，是指教師針對學生在自學過程中暴露出來的問題進行適當的整理，評價并進行必要的補充。

把握的重點：

1、在先學的基礎上，2、在教師的引導下，3、就相關的問題（不會的問題，理解不深的問題，形不成規律的問題）學生互相探究，這就是兵教兵。

所謂?當堂訓練?，是指老師給學生留出一定的時間，讓他們在課堂上獨立完成本節課的作業。

因此，從總體上來看，這一模式充分體現出了學生在學習活動中的主體地位，同時也恰到好處地注意到了教師對學生學習進行必要指導和補充，真正實現了學生主體和教師主導的雙向互動和內在結合。

具體來說，?先學后教，當堂訓練?課堂教學模式的基本步驟如下：

（1）揭示教學目標

揭示教學目標，就是指教師要在學生自學之前讓他們明確本節課的教學目標。這樣不僅可以使學生能夠從整體上感知本節課的學習任務和要求，而且可以在接下來的自學活動中做到方向明確，有的放矢，充分發揮學生學習的積極性和主動性。教學目標的陳述要力求簡明扼要，層次清晰，并在廣度和深度上與教材和課程標準的要求保持一致，既不降低，也不拔高。另外，教學目標不僅要包括知識技能方面的內容，還要有方法輔導、德育滲透，心理疏導等發展學生全面素質方面的要求。

（2）自學前的指導

在這一階段，教師要讓學生知道他們需要自學什么內容，怎樣進行自學、可以用多長時間，最后要達到什么要求等等。學習有了具體的范圍和要求，而且有了規定的時間限制，這樣可以使學生在學習時有了一定的壓力，適當增加學習的緊張程度，提高學生自學的效率。如果在自學時給學生提供具體的方法指導，長期堅持下去，還有利于學生掌握自學的方法，增強自學能力。學生自學前的指導一定要具體、明確，這樣學生在學習時心中有數，才能在自學的過程中增強針對性，提高學習的效率。

（3）自學

?自學?是指學生按照教師提出的要求進行積極的閱讀思考或動手操作，嘗試通過獨立與合作方式理解課本知識，并內化到自身的知識結構。其目的，一方面是為了充分發揮學生在學習中的自主性，能動性，真正體現學生的主體地位和作用，另一方面，是為了讓教師發現學生在學習中暴露出的問題，以便增強接下來的?教?的針對性，不致重復學生自己已經學會的內容。因此，永威中學把這一環節稱為是教師在課堂教學中進行的?二次備課?。教師在學生自學的過程中要進行一定的督查，及時表揚和鼓勵那些自學速度快、效果好的學生，同時重點給中等生和后進生提供指導和幫助。另外，教師要在?先學?這一階段，通過提問、討論、學生板演等形式，讓學生最大限度地暴露自學中遇到的問題，并對這些問題進行一定的分析判斷和歸類整理，為有的放矢地進行?后教?做準備。再者，提問時要盡量照顧到后進生，如果后進生都學會了，那么就可以保證全班同學基本上都已經達到了本節課的目標。（4）后教

?后教?是教師在學生自學的基礎上，結合他人中存在的問題和疑惑所進行的有針對性的教學活動。它的作用主要是對學生的自學進行一定的梳理和必要的糾正、補充，同時也是對學生自學的更高一層次的深化和提升，這對于提高學生學習的效果是極為關鍵的。

教師在?后教?階段要做到三個?明確?：

一是要明確教的內容。教的內容主要指學生在自學過程中暴露出來的帶有普遍性傾向的問題，也就是學生目前尚未掌握的教材內容，為保證整體效率，如果只是個別或極少數學生沒有掌握，可以采取其他的輔導措施進行補救，而沒必要在課堂上進行統一的教學。

二是要明確教的方式。永威中學廣泛推行的?兵教兵?的教學方式，就是讓通過自學已經學會的學生去教那些還沒有學會的學生，其他學生可以對這位同學的講解提出疑問，或者進行相互的討論，老師的作用則是對學生的討論進行引導，并對學生討論未決的問題進行點撥、更正和補充。

三是要明確教的要求，教師要讓學生不折不扣地達到課程標準所規定的要求。而不滿足于只給學生提供具體問題的答案。應該引導學生通過具體問題的解決找到解決這一類問題的規律，不僅?知其然?而且做到?知其所以然?。同時，教師必須提醒學生注意在知識的具體運用中可能遇到的問題，使學生在遇到類似的問題時少走彎路。

（5）當堂訓練

當堂訓練就是指教師課堂上要留出不小于15分鐘的時間，讓學生獨立完成本課的練習和作業，其目的有二：一是檢測和鞏固本節課的所學知識和技能，二是引導學生通過練習把知識轉化為實際問題的解決能力。練習的內容是讓學生運用本節課所學知識解決實際的問題，練習的形式則是學生獨立完成，教師不提供任何形式的指導，學生之間也不允許進行討論。這對于鞏固學生的所學知識、發展學生的思維能力，培養學生的獨立意識和良好的學習習慣以及減輕學生過重的課外負擔，做到作業的?堂堂清?、?日日清?，都是極為有利的。

對于教師來說，可以針對通過學生的作業反饋回來的信息，了解哪些學生已經達到了教學目標，哪些學生課后還需要單獨進行輔導，并針對學生作業中出現的問題做出相應的處理。教師布臵的課堂作業要典型、適度和適量，做到數量與質量的統一，同時設計的作業低起點，多層次，可以分為必做題，選做題和思考題等多種形式，照顧所有學生的不同層次的需要。

以上只是?先學后教，當堂訓練?課堂教學模式的基本步驟，具體到不同課程和不同課的類型，這一模式的結構和具體操作步驟可能發生一定的變化。但不管怎么變化，課堂教學的全過程都始終遵循著兩條線：一條是學生的自學和練習，這是明線；另一條是教師的適時的和必要的指導，這是暗線。再者，?先學后教，當堂訓練?課堂教學模式的特色還體現在它對于?學?、?教?、?練?三者的交叉的、循環的、整體的時間安排上，實現了學生的主體地位和教師的指導作用的雙向融合，真正把教學過程變為學習自己獲得信息、掌握技能、形成態度的過程。這對于全面發展學生素質，提高課堂教學效益，都是極為有益的。

2、課堂教學模式的一般操作流程

（1）提示教學目標（輔助環節1）

[操作] 通過課前制作好的投影或黑板讓學生看。

[時間] 1分鐘左右 [目的] 讓學生從總體上知道本節課的學習任務和要求。

[意義] ⒈使學生在上課開始就明確學習目標和學習方向。同時，激發學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性，促進學生在以后的各個環節里主動地圍繞目標探索、追求。

⒉由于學習目標往往是一節課的主干知識及其要求的體現，因此，長期堅持揭示目標，可以培養學生的概括能力。

[學生的主體地位] 學生看投影，明確了學習目標。

[教師的主導作用] 準確揭示目標，引導學生追求目標。

[注意點]

⒈要認真鉆研教材和課標，準確地制定學習目標，既不降低也不撥高要求。該?會運用?的，就要能當堂運用，不能人為地降低到?知道?的要求上。

⒉要層次清楚，簡明扼要，不要太長。

⒊要引導學生認真默看，不要急于切換投影。

（2）指導學生自學（輔助環節2）

[操作] 課前制作好的投影（小黑板），課上通過投影（小黑板）讓學生看。

[時間] 約2分鐘左右

[目的] 讓學生知道自學什么、怎么自學，用多長時間，應達到什么要求，屆時如何檢測等。

[意義] ⒈讓學生帶著明確的任務，掌握恰當的自學方法，從而使自學更有效。

⒉堅持每次自學前都給予方法指導，使學生積累了不少自學方法，學生的自學能力必然提高。[學生的主體地位] 學生看投影，掌握了自學的方法。

[教師的主導作用] 引導學生抓住重點自學，通過掌握有效的自學方法，防止走彎路，上岔道。

[注意點] 自學指導要層次分明，讓學生看了之后，做到三個明確：

⒈明確自學內容。即讓學生知道學什么，有的教材內容單一，一般一次性自學；有的教材內容多，可視情況分幾次自學，但每次自學前都必須寫清楚自學的內容（或范圍）。

⒉明確自學的方法，例如，看書，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，解決疑難，怎樣干好，就怎樣干。自學時，往往引導學生抓住新舊知識相銜接的地方重點看。

⒊明確自學后的要求。即用多長時間，應達到什么要求，屆時如何檢測等。

（3）學生自學，教師巡視

[操作] 學生自學、操作，教師巡視。

[時間] 約5—8分鐘。

[目的] 使每個學生都積極動腦，認真自學，挖掘每個學生的潛能。

[意義] 學生按照老師的指導自學，積極思考，及時地進行操作實踐。學生處于主體地位，培養了他們自主學習和動手的能力。

[學生的主體地位] 學生積極主動去探究知識。

[教師的主導作用] 端正學生自學態度，確保人人自學高效。

[注意點]

⒈學生自學時，教師要加強督查，及時表揚自學速度快，效果好的學生，激勵他們更加認真地自學。⒉重點巡視中差學生，可以給后進生說幾句悄悄話，幫助其端正自學態度，使他們也變得認真起來。

⒊要面向全體學生，不得只關心一個學生或少數幾個學生，而放棄了督促大多數學生。

（4）檢查學生自學的效果

[操作] 讓中差生尤其后進生用板演或口答的形式對所學知識進行操作。

[時間] 約5—8分鐘。

[目的] 最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題。

[意義] 若后進生做對了，說明全班學生都會了，就不要老師再教了；若后進生做錯了，引導中等偏上的學生分析，講清錯的原因，引導更正、歸納。這不僅對后進生有幫助，而且使尖子生理解更加深刻了。

[學生的主體地位] 學生操作。

[教師的主導作用] 通過巡視，確保每個學生都認真演練，及時了解班上學生還存在哪些傾向性疑難問題。

[注意點]

⒈要解放思想，真正讓后進生做演示操作，千萬不得搞形式主義，叫尖子生演練，表面上正確率高，實際上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學后存在的疑難問題。

⒉要面向全體學生，后進生回答問題或板演時，要照顧全體同學，讓他們聆聽別人回答問題，隨時準備糾

正錯誤，或布臵他們做哪些練習等。

⒊教師要巡視，搜集位上同學有哪些錯誤，并及時分類，哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把傾向性的錯誤用投影（小黑板）打出，供評講時用。

（5）學生討論、更正、教師點撥

[操作] ⒈學生觀察演示操作，找錯誤，或比較自己做的方法、結果是否與操作的相同。

⒉學生自由更正，讓他們各抒己見。

⒊引導學生討論，說出錯因和更正的道理。

⒋引導學生歸納，上升為理論，指導以后的運用。

[時間] 約8—10分鐘

[目的] ⒈凡是學生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導、點撥的問題。⒉通過學生討論，教師點撥，使學生進一步加深對所學知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題，解決問題的能力。

[意義] 這一環節既是補差，又是培尖，不同層次的學生都有提高，既幫助后進生解決基本問題，又通過糾正錯誤，訓練一題多解，使尖子生理解更加透徹了，促進其求異思維和創新思維，培養了他們的創新精神和一題多解的操作能力。

[學生的主體地位] 學生找錯誤，分析錯因，通過評價討論，尋求正確答案。

[教師的主導作用] 引導學生更正，尋求規律，幫助學生歸納，上升為理論，指導學生運用。

[注意點]

學生更正后，教師要做到三個明確：

⒈ 明確教的內容。教的內容應該是學生自學后還不能掌握的地方，即自學中暴露出來的主要的疑難問題。對學生通過自學已經掌握的，堅決不教。⒉明確教的方式。廣泛推行一種?兵教兵的教學方式?，就是讓通過自學已經學會的學生去教那些還沒有學會的學生，其間學生之間可以相互質疑，討論，最后教師再引導、再補充。

⒊明確教的要求。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導學生出規律，真正讓學生知其所以然，幫助學生歸納上升為理論，引導學生預防運用時可能出現的錯誤，這就從理論到實踐架起一座橋梁，以免學生走彎路。

（6）當堂訓練

[操作] ⒈布臵課堂作業。

⒉督促學生獨立完成課堂作業。

⒊批改部分已完成的學生的作業。

[時間] 不少于15分鐘。

[目的] 通過完成課堂作業，檢測身強體壯學生是否都當堂達到了學習目標。

[意義] ⒈及時反饋信息，能按時完成課堂作業的就視為達到學習目標，做到了?堂堂清?。⒉將所學知識通過訓練，內化為操作能力。

[學生的主體地位] 學生像考試那樣，獨立完成作業，形成分析問題，解決問題的能力。

[教師的主導作用] 督促學生獨立完成作業，鼓勵必做題做完了的學生做選做題或思考題。通過巡視，了解哪些同學真正做到了?堂堂清?。

[注意點] ⒈課堂作業的時間不少于15分鐘。

⒉課堂作業要典型，適度和適量。

⒊課堂作業要低起點，多層次，有必做題，有選做題，有時還有思考題。

⒋尤其是后進生的操作，要給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅。⒌要注意矯正學生的坐姿，培養他們的綜合素質。

二 永威中學給我們最大啟示有三個方面：

（一）、新

1、教學模式

（1）用多媒體投影出示課堂教學目標（約1分鐘）；

（2）自學指導（約10分鐘）方法是：用多媒體投影出示自學指導題；學生自學時，教師巡視、督查，在巡視重點指導中等、后進生。

（3）自學檢測（15分鐘左右）方法是：用多媒體投影出示自學檢測題，首先讓中等、后進學生回答問題或板演，暴露出自學中的問題。然后讓中等生、優秀生逐步更正，直到符合要求。最后引導學生歸納、小結、上升為理論，指導以后的運用。

（4）、當堂訓練（不少于15分鐘）：一般用多媒體投影練習作課堂作業，課堂作業一般低起點、多層次，有必做題，選做題，還有思考題。對不同水平的學生提出不同要求。

2、?四清?活動

即?堂堂清、日日清、周周清、月月清?。

3、3200多名學生的做課間操整齊得令人難以臵信

4、各種標語口號，精心設計

永威校園的名言、警句很多，分布在教學樓前、餐廳、操場、宿舍、教室、閱覽室、洗手間的各個角落，細觀內容卻沒有我們生活環境中標語的空洞。每一句都有所指，每一處都是精心設計的體現，我在拜讀之際，常有感悟，現摘錄如下：

⑴教育理念：沒有教育不好的學生，讓每位家長滿意

⑵校風：求實創新

⑶校訓：真善美

⑷教風：熱愛尊重科學引導

⑸學風：自主合作勤奮探究

⑹先學后教 當堂訓練

⑺堂堂清，日日清，周周清，月月清是教好每個學生的必由之路。

⑻迎著晨風想一想：今天該怎樣努力？踏著夕陽問一問：今天有多少長進？

⑼嚴守行為規范，養成良好習慣，構建和諧校園。

⑽實行平等教育，不讓一個同學掉隊。

⑾學會用和平的方式解決矛盾。

⑿我能接受別人的特點和不同。

⒀課堂教學的過程是同學們緊張地自學的過程。

⒁我對自己的選擇負責，對自己的行為負責。⒂吃虧是福。這種吃虧，其實就是一種寬容的智慧。寬容別人就等于寬容自己。

⒃每節課同學們都像考試那樣緊張地學習。

⒄把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件復雜的事做好就是不平凡。

⒅不侮辱同學、不戲弄他人，發生矛盾多做自我批評。

⒆生活節儉，不互相攀比，不亂花錢。

⒇我對待別人的方式就像希望別人對待我的方式。

二、實

1、課堂教學，讓教師和學生都動起來

永威中學的課堂教學堅持的是單一模式：從初一到初三各個年級，都使用了同樣的教學程序，概括說來，那就是?每一節課都是考試?，總體特征是每一個教師都是?惜言如金?，上課是教師?監考?的過程，教師提出自學指導后，?監視?學生的舉動，并且督促學生?考試?。

2、暑期備課、出題，認真搞好教研活動

根據材料看，有人問永威的教師他們：?你們一天把學生跟的這么緊，從早上一直忙到晚上九點多，備課、周周清、月月清的試卷、上課的課件什么時間做?？他們說，這些工作在暑期期間學校要求全部做完，教師暑假期間早上必須到校，參加學校的集體備課、出題，兩個教師負責一章，然后資源共享，開學后就可以全身心的投入到學生中去。

3、實實在在的投入，讓每位教師盡展才華

作為一個鎮上的初中，對現代化的教學手段的大膽投入，確實叫人佩服。客觀上不但增大了教學容量，也增大了學生訓練量。永威班班使用多媒體投影教學，所有任課教師都有一部筆記本電腦。當堂訓練中，不但節省了老師抄題時間，也為學生大量的練習提供了可能。這個問題是學校條件決定的，現在我們不能達到這個條件，但是我們應該從中受到啟發。

4、四清內容，讓每位學生任務明確

作為?先學后教，當堂訓練?教學模式中的一個配套工程：?四清?。其實質就是及時反饋學生學習情況，然后有針對性的進行輔導，直到人人合格。

堂堂清：作業一般為課本上的練習；一般都是當堂完成，也有不少時候當堂無法完成，就由學科代表收集，及時交科任教師批改。

日日清：是為了落實“今日事今日做”的思想，方式是：一般用來做作業、練習冊，更正當堂作業，當日檢測題中存在的問題，或作特殊的輔導等。學生的作業圖標規范，真讓人佩服。

周周清：周周清實行的是周五驗收制度，如數學驗收概念時，就采用班與班對調，也就是我們說的“鏈鎖”式方法。即：一（1）班的數學老師帶本班的15名尖子生到一（2）班去驗收，以此類推。課本例題、習題用同樣的方法一一過關，驗收有嚴格的制度，驗收后都要統計、填寫驗收表，先匯總到備課組長，備課組長再上報教導處，最后反饋到任課老師，任課教師則必須對不過關的學生進行補課，根據驗收情況，問題較多的科目在雙休日要多安排時間有針對性?補課?。

月月清：就是我們的階段性考試，但比我們更加嚴格。每月由教導處負責請人命題、統一安排監考，集體閱卷，組織評估。評估的指標分三項：平均分、及格率、優生平均分（優生指每班總分前16名）。教導處還要對各班級、教師的教學質量進行定量分析，同級同學科差距大的則由備課組長組織教師深入該班聽課，逐步進行解剖，分析原因。

?四清?的落實，使每個學生對課本的基本要求達到了百分之百的過關。使我真正理解基礎差的學生到永威初中后，為什么成績會有大幅度的提高的原因。

三、細

1、管理制度

永威中學的管理制度非常詳細，從各班進餐廳吃飯的時間，去操場做操的路線次序，都做細致的規定，嚴格的半軍事化管理把那些學習和生活上有惰性的學生生，學習基礎弱的?教不好的學生?強制性管理起來，統一的制度要求，將?教不好的學生?教好。

2、教師基本功

每學期，都要開展鋼筆字、粉筆字、普通話等競賽活動，并把競賽結果列入年度崗位責任制進行考核。永威中學對粉筆字要求特別嚴，我們去聽課，看老師寫的粉筆字也是一種享受。我在私底下聽永威的老師說，那位老師粉筆字不好，就禁止他上公開課。

3、充分利用有效時間

因為各種原因，我們沒有親眼看到，但和永威中學老師聊的時候他們說：永威中學的時間全部瓜分統配，時間上沒有盲點，早讀、上午上課、午后輔導、下午上課，課后輔導、晚自習全部分解到科任教師，教師可靈活安排?講、練、考、輔?。

三 我們學習永威，究竟學習什么？

永威是一本讀不完的書，值得我們借鑒的地方太多了。如何學習永威人的創業精神、借鑒永威人的辦學經驗，來創我校特色，興我校大業，我認為要著力抓好以下工作：

為借鑒永威中學經驗，落實到自己的行動中，讓每一位同學都能學有所成，人人成才，學校制定了學習永威經驗落實方案，做到研究永威、剖析永威、學習永威、1、學習永威應該堅持的原則和把握的重點

（一）、應堅持的原則

要牢固堅持?固本創新?的原則：學習外地的先進經驗，不能否定我校已經形成的、好的教學經驗和教學特色；不能否定我校已經形成的、有效地教學方式；學習的目的是將外地的先進經驗與我們已經有的效地教學方式、方法有機的結合在一起，最終形成我們自己的教學特色。

（二）、把握學習永威的兩個重點

一是學習永威中學細膩的備課方式。永威中學的課時計劃非常細膩，不但達到了備知識、備方法、備學生等常規要求，更重要的是備時間，即有科學的時間安排。每一小節的任務是什么？用多長時間？教師怎樣活動？學生怎樣活動？怎樣讓學生充分暴露問題？怎樣引導學生解決問題？哪些問題學生自己解決（包括學生自學，生生互助等）？哪些問題老師通過教的方式解決？突出每一小節的?清?字（即一步一確認，一步一達標）。

二是提高課堂效率和課堂達標率。備課是基礎，達標是關鍵，達標的內涵是人人達標，達標的途徑是高效。要學習永威中學的老師在課堂上精巧的引導方式、靈活處理學生暴露問題的能力；學習嚴格要求學生、凸顯教育的嚴肅、科學這兩大本質屬性的精神；學習突出能力培養、在培養能力過程中學習知識教學方法（比如：在糾錯過程中，不但注意了知識的糾正，而且高度重視做題的規范）；學習在課堂上善于發現、密切觀察學生問題暴露程度的能力；學習在課堂上嚴格要求、正確評價、適當鼓勵等正確教育學生的精神和方法。

2、學習永威的幾個重要方面

學永威一是要學觀念、學精神。

教師要改變傳統舊觀念，樹立新思想，新學風。要堅信“每一個學生都能行”，“只有差異，沒有差生”；要堅信“沒有經過努力，有信心地學習而學不會的學生”，“沒有經過良好有效的教育而不能養成良好習慣的學生”。要把“讓每一個家長滿意”，讓“學校滿意”當成最高的工作目標。要真正學習永威人敬業奉獻的精神，徹底改變過去養成抓事不能一抓到底的惰性思想。我們現在工作中存有惰性現象，有令不行，有令不止，工作安排還價，打折扣。自以為是，工作拖拉，私事大于工作，不是以工作為重，工作的事要為私事讓路。安排的課程這里不行，那里不行，不愿意早來，就愿意早走。

二是要學模式、學實質。

永威教學模式是“先學后教，當堂訓練”，教師的“后教”是在學生先學的基礎上進行的。“當堂訓練”的核心是“當”字，也就是隨堂獨立完成，只有這樣才能準確把握學情，才能知道學生的學習效果。永威的實質是“嚴”、“細”、“實”三個字。“嚴”就是嚴格要求，嚴格考核，要求當堂完成的任務不能拖拉，要求“當天清”不能拖到第二天。“細”就是不放過微小的細節。“實”就是求實效，不弄虛作假，層層落實到位。現在我們的教學存有夾生飯，當堂的問題解決不了，拖到課下完成，加大學生作業量，提高教學成績的途徑是以加重學生課業負擔為前提，不是向課堂要成績，而是罰學生，不是從提高課堂教學入手，而是搞題海戰術，家長學生怨聲載道。要求學生每天的家庭作業總量不得超過2.5小時，常識課原則上不留家庭作業，現在家長反映學生晚上到11點作業還做不完，長期下去，勢必影響教學成績的提高。政治課教師要把課本知識和培養學生良好的道德品質結合起來，不能講空洞的理論，學生學習與實際脫節。另外，我們學習永威，要固本創新，我們原來搞的?學案導學，任務驅動?合作學習，其結果也是成功的，學習永威的教學模式要和我們的模式做好結合文章，不能學一個拋一個，到頭來，沒有我們的東西。新的東西不一定是對的，原來的東西不一定是錯的，工作中一定要固本，才能創新，不能別人的沒學好，自己的又忘了。教師提高教學質量應該從自己提高教學能力入手，從提高教學技能入手，不能以逼學生學入手，如何讓學生樂學，愿意學習，這個是我們應該多考慮的問題。

三是要學方法，學管理。

從管理中要效益是傳統管理與現代管理的分水嶺，學習永威就要對教學人員、后勤工作人員進行深層次管理。結合工作實際大力開展向永威教師學習，樹立良好的教師職業道德；對照工作目標開展自評、自糾活動，嚴格考核，嚴格獎懲，對學生進行嚴格的評價，堅持“三清”，對癥下藥，進行補救，抓學生的管理工作，讓學生學會學習、學會生活、學會做人，讓學生真正駕馭生活，做生活的主人。現在我們36級學生養成教育做的還不是太好，班主任的工作力度還不夠，如有的學生課間打鬧，不講究衛生，不愛惜別人的勞動，隨便扔字紙，今后要求學生到校除了打掃衛生值日的以為，其他學生一律在教室安靜自習，做好上課準備。前段時間，我們下發了學生文明禮貌七字決，要求各班落實好，讓學生養成好的文明禮貌習慣。政教人員一定抓好學生管理工作，防止不良事故發生。另外，關于開燈問題，講了多次，現在仍然大白天開燈上課。這個問題希望全體教師注意一下，政教人員可抽查一下，納入班級量化。政教人員每天對班級的衛生清掃，自行車存放，學生到校情況，學生課間紀律，間操等加大檢查督導力度，每天將班級量化情況進行公布。關于教職工的管理，加大檢查力度，級部要求，嚴格坐班制度，對因事外出的人員，按學校規定扣分，每天執行6節上課辦公制度，凡是課程不能調動的教師，出現上課坐班半天4節的，按加班記分。坐班考勤分數納入教職工的量化。

3、學習永威要走學習、借鑒、創新之路

一是這次組織赴永威學習的教師必須通過教研活動向其他教師談感受，在全體教師中交流，讓全體教師受到了教育。學校要求所有老師開展向書本學、向網絡學、向身邊教師學的活動，每天學習不少于1小時，同時做好學習筆記，本學年的理論學習筆記以學習永威為主，本學期不少于7000字。

二是在教學中開展學習永威“先學后教、當堂訓練”課堂教學經驗活動，要求所有參觀的教師先上觀摩課、研討課，再上示范課，人人參與，人人作課、說課、評課。要狠抓學習永威“先學后教，當堂訓練”教學模式的入格、定格、出格、創新各階段的學習、研究工作，立足課堂提高效率。這項工作放在期中考試以后進行，級部組織人員對全體教師進行評課，人人上過關課。

三是讓學生真正學起來。永威經驗告訴我們：“學生是學習的主人;”學習是我們自己的事“"學習不能代替，思考不能代替，作業不能代替，成長不能代替”每一個學生只有在老師的指導下，真正自覺主動的學起來，在課堂上努力“讀一讀、想一想、議一議、問一問、試一試、做一做、練一練”，扎扎實實，就能學會每一個問題。具體就要做到狠抓學生的“三預習”。課前預習由教師、科代表在課前指導完成；周預習，在周末指導學生完成；學期預習指導學生在假期完成。抓好各班的“學習小組”、“一幫一”結對子活動，真正實施“兵教兵”。永威經驗告訴我們：沒有學不好的學生，只要你肯學。合作學習，兵教兵，先學會的同學要教后學會的，教會了別人是快樂，教別人使自己進一步提高更是快樂。改變過去學習評價過于注重學生個體，過分注重競爭的現象。春節以后，級部安排同科教師通過集體備課，在充分挖掘教材的基礎上，制定課前學案。學案分單元學案和課時學案兩種。在學案中，教師把教學目標細化，并分解，結合教學目標設臵部分練習題，讓學生利用自習課或課前自主學習教材，明確學習內容，找出自己不理解的知識點，通過小組討論，總結歸納出不理解的問題。教師利用上課時間，集中講解自主學習中學生遇到的疑難問題。在學案中使用過程中，教師針對教學難點和重點，命制達標檢測題，檢驗知識的達成度。達標測試題的命制形式靈活靈活多樣，可以在學案中集中體現，也可以在學案的基礎上單獨命制，也可以在課堂上，以提問或小組競賽的形式完成。通過課前學案，使學生的增強自主學習意識，達到良好的教學效果。

4、學習永威——教師要像愛子女一樣愛學生

走進永威，處處充滿愛。?沒有教不好的學生?，從?最后一名?抓起，?差生?也是?寶?等，這是永威教育理念在實際教育工作中的體現，沒有對學生真摯的關愛，是無法做到這些的。有這樣一個例子：2005年秋進入永威的一位外地學生，因為擔心被蚊子咬，在廁所里大便拉不出，班主任幾次陪他上廁所，為他扇扇子驅趕蚊子，直到他習慣為止。我們捫心自問，我們除了對自己的孩子能這樣做以外，對學生能做到嗎？有時恐怕連想都沒有想到。永威人如果沒有對學生充滿愛，沒有把學生看作自己的孩子，他們是不能做到這一步的。在永威類似的例子很多，而在我們身邊呢？這就是我們與永威人的最大區別之一。要求教師不得體罰或變相體罰學生。

學習永威向課堂教學要質量，充分發揮課堂的最大效能

永威的教育教學質量之所以高，最重要的就是他們抓住了課堂教學這個中心環節。永威中學?先學后教，當堂訓練?的教學模式是從最初抓?當堂教、當堂學、當堂鞏固?起步的。剛開始時，阻力重重這簡簡單單八個字，卻蘊含著深刻的教學理念：教師的責任不在教，而在教學生學；先學后教，以教導學，以學促教，才能取得最佳的教學效果。永威人如今推崇課堂上?以學定教?，即根據學情確定教學內容、教學策略，課堂上教師講的少，幾乎成了?啞巴?，都是學生在自學、思考、討論、交流。學習永威就是要學習他們不斷探索、銳意進取的精神，著力優化課堂教學，向課堂教學要質量和效益。通過學習永威教學模式，今后級部要求上課教師要提前2分種到課堂，組織好學生做好上課準備。同時要求上課?六不準?即：不準拖堂，不準上課外出，不準接打電話，不準將學生趕出教室，不準提前下課，不準接待客人。希望全體教師提高認識，認真遵守。

6、學習永威要樹立目標持之以恒

永威中學之所以有今天，離不開有思想、執著倔強的蔡林森校長。他說：?我認為不該做的事情，你怎么說我也不做；我認為是正確的必須做的事情，任何阻力也動搖不了我的決心!如果干錯了，可以處分我，撤我的職?。以蔡校長為首的永威人認準了的目標、看清了的方向，就堅定不移的走下去。正是這種精神，蔡校長頂住壓力，把?當堂完成作業?列為學校教改方案，并作為年終評優、評先條件，才逐步提升為現今的教學模式。正是這種精神，蔡校長起用最能教學的當教導主任；將?包?字引進校園；按公平競爭、等價交換的市場經濟規則，改革校內管理機制。正是這種精神，蔡校長堅持?發展是硬道理?的理念，將一所農村初中經營成一所馳名的現代化初中；總結出?莊稼長不好，農民只會怪自己努力不夠，不會怨莊稼?的樸素道理，作為給自己工作加壓的動力。永威的經驗貴在不斷的執著追求。也許有人會說，永威的作法樸實、簡單，但是，越簡單的東西堅持下來就是不簡單。

◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇ 為了提高中小學校長的業務素質，進一步規范和推進教育改革，使我市辦學質量和辦學水平再上一個新臺階，09年12月24日，市教育局組織安排了為期一周的中小學校長調研活動。近距離接觸了全國十大名校長蔡林森在教壇上的又一奇葩——河南焦作沁陽市永威學校，幾天的參觀學習，使我獲益匪淺，給我很多啟示。啟示一，超前的教育理念，是教育改革的前提。

目前，追求重點高中的升學率已經成為評價各校、各班的唯一標準，迫使社會、家長和老師對學校和學生進行三六九等的劃分，使學生兩級分化現象日益嚴重，極大地挫傷了大部分學生的積極性，上不了名校、進不了好班的學生，極易產生破罐子破摔的心理。同樣，在升學和社會評價的壓力下，我們的老師往往也只抓一頭，忽視了中等生，甚至不知不覺地在放棄差生。造成各種各樣的?問題生?不斷涌現。

不論是在洋思還是在永威，?沒有教不好的學生?一直是蔡林森校長多年來不懈的追求，他用?農民種田論?生動淺顯地詮釋著當今最先進的教育理念：農民種田收成不好，不怨莊稼不好，只怨自己管理不到位，只要管理到位，莊稼是一定能種好的。學生也一定都能學好，學生學不好一定是教師出了問題。這個樸素的理念，實際是最先進的理念，看似平淡，淡中見新，淡中顯奇，因為這種理念有著明確的標尺：?教得好?并不是要把每個學生都送到清華、北大，而是使每個孩子都得到最大限度的提升與發展。

根據這一理念，針對鳳城三中的現狀，首先要做的第一點就是打破好班差班制，均衡學苗分配，使每一位班主任、每一位任課教師處于同一個起跑線上，充分調動每一位教師的工作熱情。第二點，要引導教師從最后一名學生抓起，改變習慣，提高成績，不要用同一標準來衡量每一位學生，只要學生比自己的過去、比自己的同類有進步，就及時鼓勵，從而縮短差異，杜絕厭學情緒，使學生群體?水漲船高?而不是?水落石出?。讓學校充滿平等、關愛、向上的氛圍，使每個學生都學會求知、健體、做人。我認為讓學生均衡地發展應該是當前教育的新命題，也是教改的主要內容之一，永威在這方面的做法實實在在地起到了先鋒的作用，是我們學習的第一步。

啟示二，創建良好的校園文化，是現代教育必不可少的條件。

一進入永威校園，便能看到?迎著晨風想一想，今天該怎樣努力？?、?你能行?、?踏著夕陽問一問，今天有多大長進？?，給學生以信心、激勵。校園內、走廊間處處可見?請，您好，謝謝，再見?、?抬起頭來走路?、?不以大欺小，不欺辱同學?、?弄臟的是墻壁，破壞的是美德?、?珍愛生命，注意安全?，給學生以親切的暗示、開導，養成良好的品德。教室、圖書室、實驗室等學習場所，處處是?學習改變命運，細節決定成敗?、?以競賽促發展，向效率要質量，憑勤奮出成果?、?營造讀書的氛圍，養成讀書的習慣，享受讀書的快樂?的激勵標語，使學生精神飽滿，奮發進取。

教師辦公場所貼滿了?沒有愛就沒有教育，愛生是教師的天職?、?培養學生積極、健康的心理素質，為學生的未來發展奠基?、?教師衣著會說話，舉手投足顯人品?、?捧著一顆心來，不拿半根草去?、?其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?……字里行間，時時處處提醒教師應規范自己的行為，為人師表。

這些標語，具體、親切、實在、含蓄，精心設計、恰到好處，使學生從走進校門那一刻起，就融入這種文化氛圍中，于無聲處接受教育，陶冶心靈。

這一點與我初到三中時的想法不謀而合。我到三中的第一步就是積極改變學校的硬件設施，先后重建了理化生實驗室，整修每一間教室，提升學生學習、實驗的環境水平。第二步，在暫無能力改善教師辦公條件的情況下，強化教師辦公室的衛生管理，并責成基層領導定期檢查，形成良好的工作環境意識。第三步，在教學樓內外建立電子屏，每天滾動播出我們的教學口號、校風校紀，在樓內電子屏上，不但有各類通知，每日還有天氣預報、各類溫馨提示，讓學生感受到學校、老師對他們的愛，創建和諧校園文化。在這一點上，永威中學讓我感受到我們校園文化建設的些許不足，也引領了下一步工作的指導方向。啟示三，學校管理精細化，是嚴格管理的秘訣。

蔡林森校長雖然有著幾十年的中學管理經驗，有成套的成功管理制度，但他沒有把洋思的管理經驗照搬到永威。永威的教學模式的操作過程和洋思相比，有了很大的變化，管理制度更是結合永威的實際。

永威的精細化管理體現在三點：一，精細立法，事事有章可循；二，精細執法，人人照章辦事；三，精細督法，逐級檢查考核。蔡校長到永威上班的第一天起，就堅持每天聽幾節課，聽完課又查作業，和學生座談，和教師聊天，組織教師輪講、賽講，并且互相評課。他的深入讓自己掌握了永威的第一手材料，從而相應地出臺了一系列切實可行的規章制度，把永威的師生很快帶入了一個快速高效發展的快車道。

從蔡林森校長身上，我看到了前進的動力。剛到三中時，我通過和教師、學生談話，到處走走看看，在最短的時間內了解學校現狀，積極發現問題尋找問題，先后開展全校教師的評優課活動；制定周一例會制；間周政治學習和業務學習制度；完善了教職員工考核制度；領導班子分工合作的工作制度；改進了領導值班制等等，參觀永威歸來，回顧所做的工作，切實地看到還有很多差距與不足，還有很多工作有待于完善。

首先在寒假前，要組織全校干部學習洋思中學和永威中學的教學和管理思想，全面系統地掌握永威中學的管理思路、管理策略、規章制度及操作辦法，并結合我校實際寫出心得體會，帶頭更新教育觀念和管理理念，尋找我校工作的切入點。全校教職工要通過報刊、網絡等途徑，了解洋思中學和永威中學的教學和管理，提高參與課程改革和遵守各項規章制度的自覺性。

其次，從3月中旬開始，對門衛安保實行精細化管理。根據修訂后的制度要求，每天進行檢查評價，結果進行公示，計入個人、班級、級部考核。

然后在4月，要將精細化管理推向科室。科室主任按照學校精細化管理的要求管好本科室的人和事。

第四步從今年5月開始。我校年級精細化管理拓展到教研、班風建設、安全衛生、校產管理、師德師風管理等方面。我校精細化管理采取由淺入深、由粗到細的方法推進，具體標準和要求由教導處、政教處和各年組根據?跳一跳可以摘到桃子?的原則制定，逐步提高檢查標準，全校統一執行，最后達到細化管理

對于每個學校，制定規章制度是容易的，但關鍵看是否符合實際，是否切實可行，如何執行落實。蔡校長在管理上從?立法?、?執法?、?督法?等細節入手，付出了心血，成就了永威，使永威在較短的時間內，教學質量突飛猛進，師生精神面貌煥然一新。這一點是值得我們每一位校長深思的。能把簡單的事情做好就不簡單，能把平凡的事做好就不平凡，在蔡校長的身上我真真切切地體會到這句話的含義，我也相信，在永威的精細管理理念下，我校的管理工作一定會做得更好。

啟示四，獨創的教學模式，是打造名校的關鍵

永威教學樓一樓大廳有一塊?先學后教，當堂訓練?教學模式牌匾，并用?堂堂清、日日清、周周清、月月清?的方式來落實各個環節的整個過程。我認為這正是永威成為名校的精點之筆。

首先，?四清?不是死記硬背。

所謂?堂堂清?，就是要學生在課堂上像考試那樣緊張地學習，當堂理解，記憶知識，當堂完成作業，形成能力，力爭不把問題留到課后。所謂?日日清?，就是?今日事，今日畢?。當天學的知識，該背的都會背，該運用的都做對，做錯了的都要更正。?周周清?的內容不僅是知識點一一過關，該記憶的都會背，而且更要能力過關，能做對課本上的例題、習題，舉一反三，做類似的課外練習題。?堂堂清?是?日日清?、?周周清?、?月月清?的基礎，反之，抓了?日日清?、?周周清?、?月月清?，也就能促進學生在課堂上緊張學習，提高效率，達到?堂堂清?。?四清?是目標管理，是扎扎實實提高教學質量的必由之路。

其次，要多練，精練。

練求多。?讀書百遍，其義自見?，?耳聽百遍，不如手過一遍?。多練才能由懂到熟，熟能生巧，巧能升華，知識的潛能方可轉化成能力。練求精。精，指練的內容要求精典，足以成為范例。練透種種類型，就等于找到了解題的一個個路標，那就不愁無路可走了。多練和精練是從不同角度提出的。前者是指在講和練的天平上，講宜少，只講精要的幾步，練宜多，練貫穿教學的全過程。后者則講練的內容，不泛泛而練，要精選范例練，要練出門道，練出智慧，練出精彩。如果，這種教學模式能恰當地掌握和運用，就會讓全體學生都動起來，就會極大激發學生學習的自主性，提高學習效率，就能更好地培養學生的競爭意識，變被動學習為主動學習，就有利于轉化落后生，培養優等生，縮短差距，就把學生的課業負擔大大減輕，從而全方位提升學生的素質。

永威之行，我感觸最深的就是這一點————我們三中的課堂改革勢在必行。通過深入課堂聽課、與師生座談，我感到我們三中的教師還存在滿堂灌的思想，還是不敢放手，不敢將課堂還給學生，甚至有個別教師課堂結構安排松散，沒有切實有效地利用這40分鐘。教學是學校的中心工作，教學工作抓好了，就完成了學校工作的80%。教學工作的關鍵是提高教學質量，而提高教學質量的關鍵就是抓課堂教學。在三中，主要工作就是要借鑒永威中學的經驗，推行?先學后教，當堂訓練?的課堂教學模式。

根據我校實際，教學改革分三步走。一，成立課改小組。二，成立年級組管理小組，責任落實年組、教研組。分管年級的校級干部和中層干部組成管理小組，管理小組每周對全年級組教師的備課筆記、作業批改和檢測進行一次全面認真的檢查和記載，寫出質量分析，評定等級，每周五向全年級教師公布，每周一將上周各方面的檢查記載情況和統計表報校長室備查，校長室核查后在櫥窗向全校教師公布。在這一階段，教導處、政教處提出相關標準。三，加強學生的學習管理。針對我校學生基礎差、學習能力差、自我約束力差等特點，借鑒永威中學?四清?做法，即教學工作堂堂清、日日清、周周清、月月清。及時發現問題，及時解決問題，不留尾巴，不讓老師、學生掉隊。我認為?四清?是落實教學工作的有效措施，必須抓住、抓好。

啟示五，具備吃苦的精神才能帶出吃苦的隊伍。

領導是學校管理的主體，領導不思管理，不去管理，學校管理就會廢弛。當前，社會的心理環境不好，人們心浮氣躁，領導工作不深入，怕矛盾，怕問題，怕得罪人，管理效率低下。這種現象是普遍的。要想解決這個問題，就得下決心，就得從機制上、行為上來解決。需要層層帶動，層層做表率。我們學蔡林森，不只是學他的做法，更重要的是要學他那種精神，學他那種對教育癡愛、執著的精神，學他那種不怕吃苦、勇于拼搏的精神。只要學到了這種精神，沒有辦不好的事，沒有帶不好的隊伍，沒有辦不好的學校。

心有多大，舞臺就有多大，感謝教育局給我們這次學習與反思的機會。機會稍縱即逝，我們要抓住機遇，內抓質量，外樹形象。只要我們兢兢業業搞工作，扎扎實實謀發展，一步一個腳印走下去，鳳城三中的明天將會更美好。

◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇ 3月31日，隨中心校領導和教育同行赴沁陽永威中學參觀學習一周，收獲不少，感慨頗多，學習歸來，內心翻騰，難以平靜，為永威中學的教學質量之高，提升變化速度之快而感動。結合我校實際對比一下，作為一校之長，確實深感汗顏，冷靜思考，我想只有把永威中學的育人理念，教學模式，化為我們今天的實際行動，才能談我們的教育發展問題，我們的質量提高問題。沒有這個想法，我們也是學學而已，談談而已。

通過學習，我認為最可借鑒的東西有四點：一是蔡林森校長干事創業的精神和吃苦就是幸福的人生哲學。二是永威中學先進的育人理念。三是永威中學科學的教學模式。

四、永威經驗的啟示和實踐。一、一個好校長，就是一所好學校。

這個話題以前一直聽說，一直見到，但是沒有真正理解，甚至不以為然，總是浮淺的認為好校長運氣好，碰到的都是好條件，在雄厚經濟實力支撐下辦教育，肯定能辦好。這次從永威中學學習回來，又認真學習了關于洋思中學的有關材料，使我不得不對蔡林森校長另眼相看，在內心深處油然起敬，對?一個好校長，就是一所好學校?這句話有更深層的理解。

蔡林森校長是洋思中學的創始人，是洋思經驗的奠基者集大成者，洋思經驗又是永威中學崛起的基石。洋思中學是江蘇省泰興市一所村辦初級中學，教學設備，師資條件，學生來源都很差，1980年創辦時，只有兩排平房，5個教學班，13名教職工（其中1名公辦，4名民辦，8名代課教師）固定資產不足3萬，是一所不折不扣的典型的農村薄弱初中，可是，憑借蔡校長先進的辦學理念和大膽的?沒有教不好的學生?的教學思想，吸引著全國各地的家長，是他們千方百計的把難教的孩子送進洋思中學。發展倒現在的3200名學生的規模，將近3000名學生來自全國200多個省、市、自治區，真正成為一所面向全國的名校。可是在這所已有60多個教學班的大規模的學校里，同樣做到沒有一個差生，鞏固率、畢業率、合格率100％，優秀率為全國之首。創下了教育史上的奇跡，這樣的成績我耳聞目睹，在永威中學也得到了印證。

蔡林森校長干事創業的精神令人欣佩。他堅持20年住學生宿舍的六樓，他和他的老師們常常這樣自喻警戒自己?我們都是長途中的紅軍，要過金沙江、大渡河，還要過草地、爬雪山，不能有半點麻痹和懈怠。?在永威中學，我們親眼看到，他——67歲的老人，每天清早總是5：30第一個到操場，每天，學校大大小小的活動，無論是校級的、年級的、班級的、飯場、寢室、各個角落都可以看到他身臨現場的身影，他衣著樸素，總是和藹可親，平易近人，每天勤勤懇懇，沒有閑假，視吃苦為幸福，這樣的思想，這樣的吃苦精神使我們在座的各位正好缺少的，也正是他所以事業有成，我們不能有所作為，辦不出好的學校的癥結所在。

二、學生沒有教好，肯定不是這個學生不可教好，而是我們的老師沒有本領或者失職。

蔡林森校長的辦學理念是?沒有教不好的學生，只有教不好的老師?，他打了一個淺顯易懂的比喻很有說服力，?農民看到莊稼生蟲了，他不會怪莊稼，他們會想，我為什么沒有處蟲呢？看見莊稼被草慌了，他們會想，我為什么沒有除草呢？看見莊稼瘦了，他們會想，我為什么沒有施肥呢？看見莊稼葉子干枯了，他們想，我為什么沒有澆水呢？?一句話，他們相信，每一顆小苗本來都可以長好，如果出了問題，那肯定是農民自己的責任。

蔡校長說，相信不相信每一個學生都能教好，這是教育是真還是假的試金石，相信，你才能真心實意，想方設法的教，不信，你的工作必然是不負責任的，搞形式主義的，被動應付的。所以，在育人思想上，他總是倡導平等教育，因為他有自身體會。他出身富農家庭，出身不好在那個時代是受社會歧視的，小時候，是個好學生，?文革?時，是教育好子女的典型，還是優秀教師，但是，怎么優秀都入不了黨，轉不了正，一直是民辦教師。直到1982年才入了黨，所以，用他的話說?我知道享受不公平待遇是痛苦的?。另外年輕的時候，他家的生活相當困難，用他的話說?我能體會窮孩子的苦處，無論是學習困難，還是生活困難的孩子都不容易，都需要關心?。他用自身體驗和感受，將全部感情傾注到教書育人上。

沒有教不好的學生，什么叫好，要看發展，發展了就是好，進步了就是好，結合我們實際，我們看學生，看事物的眼光就不同了，往往是固定的，僵死的，認為學生是朽木不可雕，無可救藥的大有人在，這個觀念不解放，就不可能真心實意地，就不可能想方設法地教，就不可能使我們地質量提高，我們地學校就不可能有發展。

三、?從最后一名抓起??當堂教，當堂學，當堂鞏固?開了課堂教學改革地先河。

從洋思中學到永威中學，教學模式都是以?四清?為抓手，運用?先學后教，當堂訓練?的課堂教學模式，這個模式得到驗證，切實可行。

1、這個模式體現了課堂教學的實質，是學生自學的過程。

2、這個模式反映了學生在課堂上要像考試一樣緊張的學習。

3、此模式有利于培優，學生們常常扮演小老師的角色，比如，好學生看例題，然后是模仿例題做習題，差生也是一樣，同步進行，好學生做對了，差學生做錯了，老師把錯題寫在黑板上，好學生起來更正，并講清楚為什么這樣改。這樣，好學生理解更深了，獲得了?免疫功能?。如果僅靠老師講，學生聽不到這個水平。作業有必做題，選做題，思考題，好學生有發展的空間。

4、這個模式符合素質教育要求，面向全體學生本身就是素質教育，引導差生學好功課，實際上差生沒有功夫打架，學會了吃苦，樹立了理想，人生觀發生了變化，便于學生素質提高。

5、這個模式不是孤立單一地，用?四清?做保證，?四清?是提高教學質量地法寶，長期堅持能夠形成，老師相信沒有教不好的學生，學生相信沒有學不好的學科，這樣一個可喜的局面。

四、幾點啟示和實踐。

1、課堂教學改革首先是思想觀念的改革：?先學后教，當堂訓練?不是一個教學方法，而是一個教學原則，不是用不用都可以，我們有些教師放不開，是因為不相信學生，作為原則，大膽嘗試，模仿，向這方面努力是可以見效的。

2、應該承認，學生自學更能提高課堂效率，更應相信，學生自學有利于解決后進生問題。后進生問題目前是我們學校的老大難問題，運用先學后教，當堂訓練的模式可以解決這個問題，一是課堂上老師講的少了，可以抽出更多地時間輔導后進生，二是在學生相互更正地過程中，實際是好學生教后進生地過程，三是后進生在自學過程中，會產生一種緊迫感，榮辱感，更能強化他們地競爭意識和好勝心，更能培養他們地良好習慣和自學能力。

近一周來，我們在全體教師中充分滲透這種思想，分學科組詳細討論，又對我校教師課堂教學比較好的，讓他們寫出自己地課堂教學做法，從中尋找和這個模式的切合點，從中吸收，升華，實踐。已有少數教師嘗到了甜頭，有部分教師做了嘗試，還有部分教師半信半疑，但是，我相信，把這種課改思想推廣開去，一定能提高我們課堂教學效果，一定能提高我們地教學質量。

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2006年8月10日，我退休了。不久，我加盟河南省沁陽市永威學校，先后擔任永威學校初中部校長、永威學校執行校長、永威學校校長。在沁陽教育局的正確領導和大力支持下，永威學校發生了翻天覆地的變化，教學質量大幅度提高，小學、初中全市一流，中考、高考創歷史最高水平。學校已成為沁陽市先進單位，焦作市、沁陽市校長、教師培訓基地，接待了十六批焦作、沁陽的校長和兩萬多名市內、外教育工作者。我連續兩年被評為沁陽市優秀校長，受到市委、市政府的表彰。永威學校的實踐證明?沒有教不好的學生?的教育理念是正確的，洋思經驗是正確的。

但是，為什么許多學校推廣洋思經驗，效果卻不明顯，而永威學校卻很快見效呢？主要是因為我當過24年洋思中學的校長，能真正透徹理解自己帶領洋思中學的老師們所創的洋思經驗，能夠抓住根本，不斷引導永威學校的老師們解放思想，更新觀念，依靠科學，遵循規律，堅持從實際出發，講究實效，注重靈活運用，堅決不搞死搬硬套，不搞形式主義、花架子。在沁陽市教育局的關心和幫助下，推廣洋思經驗，我特別注意做到如下幾點：

也許有人要問我，退休了為什么不留在洋思中學，卻要千里迢迢來到河南沁陽永威學校？是想發財嗎？是想來放松放松養老嗎？都不是。

許多人都知道，我和洋思中學連在一起，密不可分。2006年7月，我為了讓年輕人挑大梁，先后三次遞交報告，懇請市委、市政府讓我退休。8月10日，市委、市政府領導找我談話，批準了我的請求。這時候，我又喜又悲，心情矛盾。我想到：四年前，剛到退休年齡時，我聽了市委書記、市長的話，謝絕了民辦學校的高薪聘請，仍拿原工資和不比教師多的獎金，拼著命干了一件一生中最轟轟烈烈、在當地可謂轟動一時的大事：冒著風險，多方求援，自籌1.2億元資金，征地207畝，施工130天，于2005年8月，建成了7萬多平方米的洋思中學新校區，把個舊洋思從位于化工開發區的鄉下遷入了城區，這既是為了師生的健康，也是為了學校進一步發展。作為整個工程的負責人，我吃盡了苦頭，經受了嚴峻考驗，保持了勤政廉政、不貪一分的一貫形象。而當全新的洋思中學開始揚帆起航的時候，我卻要離開了……那時，我的感覺就像是剛生下孩子的母親，眼看著要和孩子分離，內心十分難過。

因為種種原因，我不能留在洋思中學，繼續為洋思的發展作出貢獻。8月17日，我應邀來河南省沁陽市講學，沁陽教育局魏振江局長得知我剛退休，就邀請我來沁陽永威學校當校長。9月16日，永威集團董事長任太平和沁陽教育局副局長史曙光等領導特地趕到江蘇，再次聘請我加盟永威。我見任太平董事長說的第一句話：?我不談錢，要去就要能讓我把永威學校辦好，能教好每個學生?。當時，我想到，我的一切都是黨和人民給的，我覺得到河南去，似乎背叛洋思，背叛泰興，背叛江蘇。后來，原江蘇省教育廳副廳長周德藩、江蘇省評估院院長葉春生開導我：?教育無國界，無省界，你到河南推廣江蘇經驗，同樣是為教育事業作貢獻，也為江蘇爭光，陶行知不是在幾個地方辦過學校嗎??我聽了，但仍拿不定主意。

國慶長假期間，永威集團董事長任太平又連續幾次趕到我家，用了幾天的功夫，說服了我的妻子、親戚，我被感動了，終于橫下一條心，于10月17日，含淚告別了親戚和80多歲的父親，告別了洋思中學，來到了河南。

我來永威學校圖什么？如果圖錢，就必然辦不好學校，甚至犯錯誤。我來當校長，就是為了一心辦好學校，教好每個學生。因此，董事長與我簽訂合同時，我說：?給的工資多了！?董事長說：?應該體現你的價值！?董事長寫到每年獎金數時，我要求減半。

兩年來，我每天5點起床，晚上10點才睡覺，整天忘我地拼命干，星期天也不休息，寒暑假回江蘇老家休息，也不超過10天（即使大兒子從美國回來過春節時也不例外），其余時間在校培訓教師，整天緊張地工作。有位好心的高中語文教師深夜到我宿舍里，勸我：?蔡校長你要像象棋中的帥、將，要穩坐中央，不要出來，什么事都讓別人去干，不必自己去聽課、評課，?他還要我好好保重身體……我當場嚴肅地說：?按你說的當校長，還能把學校辦好嗎？我一定要堅持靠前指揮，走動式管理……?從此，我仍整天工作，幾乎廢寢忘食。我生活儉樸，個人開支很小，我把工資中相當大的一部分，獻給了有困難的學生、教師或其他人。如：兩年來我補助參加高考、中考的學生伙食費計3.5萬多元；我為學校譜寫校歌，還自費1萬元，請人灌唱片，給學校在校園里播放；我給有困難的同事一次就是3000元；我把沁陽市政府獎給我的電動車、筆記本電腦，給了同事；教師子女考上大學，我各給1000元；學生患白血病，我捐贈1000元；我支援災區2400元；我看望住院教師、恭賀結婚青年，招待初、高中老師；看見有困難的學生交不起學費，就代交；一位初二學生，買不起校服，我就付了400元給班主任，讓這位學生也穿上校服……總之，我堅持關心每個學生，特別舍得花錢幫助困難的師生。我以人格治校，時時、處處為學生著想，努力為學生服務，贏得了大家的理解、支持，這是辦好學校，教好每個學生的前提。

2006年10月20日，董事長叫我擔任初中部校長，抓好初中部。當天上午，我聽了初中部幾位老師的課，發現他們?滿堂灌?，學生課上打瞌睡，作業壓到課后。有一位學生板演，把?—?號，寫到分數線下，與分母在同一水平線的位臵上。我問任課老師：?怎么不指出來？?這位老師氣呼呼地說：?你要知道這是差班，他要會寫，還叫做差班學生啊！教了也沒用。?我翻閱作業，發現作業不正常，量不足，老師不全改。學校管理混亂，誰也不管誰。學生成績有水分，幾位好心的教師寫信給我，都勸我不要呆下去，趕快回家。面對種種問題，我倒在床上，吃不下午飯，流下眼淚，心里想：?昨天，永威學校舉行了隆重的歡迎儀式，市委書記、市長、教育局長都到了場，幾家報紙、電視臺到場采訪。如今，我怎么能回家？

到底怎么辦？我鼓起勇氣，站了起來，堅信沒有辦不好的學校，沒有教不好的學生。我一定要再拼一回，一定要辦好永威學校，創造又一個教育奇跡。千頭萬緒，從何抓起？還是從新課程改革開始，即從推廣洋思中學?先學后教，當堂訓練?的課堂教學結構開始，因為課堂是教好每個學生的主陣地。

我連夜制定了講課制度、評課制度，復印了課改資料，一道發給教師，立即組織教師賽課。第一輪賽課，教師滿堂灌，問題嚴重，我聽一節評一節，毫不客氣地指出問題。有的教師難以接受，哭了，甚至鬧情緒，歇了幾天才上班。校園里議論紛紛，不少人袖手旁觀，指手劃腳。第二輪賽課，大家有了進步，能夠讓學生學了，我仍不放過他們，指出他們搞了形式主義、?花架子?，重點指導，課堂上讓學生看書、練習、更正后，教師如何針對存在問題有序的、有效的精講。第三輪賽課，教師們基本上能夠運用洋思教學模式，讓學生有效地自學。但是，我還指出了教師的形象、情感、藝術等方面的不少問題，就這樣，用了三個多月的時間，搞了三輪賽課，我每天聽課、評課七、八節，老師們飽嘗了酸甜苦辣，艱難地邁出了課改的第一步。從此，初中部不停地深化課堂教學改革，不斷地邁出新步，成為課改典型，對外開放，受到好評。

小學生年齡小，自學能力不強，小學能不能運用?先學后教，當堂訓練?的教學模式呢？能，而且效果特別好！永威學校小學部堅持實踐創新，使洋思課堂教學模式在小學有了發展，并且已經開花、結果。

2007年暑假中，我和副校長李富興、孔祥金、申芳一起認真組織小學部教師和初中部的教師，一道學習，人人賽課、評課。小學部老師們都能積極參加新課改，他們一致認為，小學生好動，最喜歡自己看書、練習，課堂上讓學生學，生動活潑，效果特別好。開學后，我和小學部申校長繼續引導小學部的教師賽課、評課，我經常到小學部聽課、指導。這樣，小學部教師很快地都能靈活運用?先學后教，當堂訓練?的教學模式，形成了適合小學生自學能力，能讓小學生會學、學好的五個?一?的課堂教學模式：即?看一看?讓學生看課文；?想一想?再思考幾個問題；?考一考?即通過板演練習，檢測看書效果；?議一議?即指大家討論對不對，錯在哪里，怎么改，為什么；最后?練一練?，當堂完成作業。小學部老師們有的走出去，到外校上課，均得到好評，教學質量也有所提高，進入全市優秀級。

2007年11月，《中國教育報》發表了我寫的課改論文《每節課教師講幾分鐘豈能硬性規定》，就是根據我們永威學校初中部、小學部推廣洋思中學課堂教學模式的實踐總結出來的。文章指出，要透徹理解洋思教學模式，要能夠抓住根本，不斷解放思想，更新觀念，依靠科學，遵循規律，從實際出發，講求實效，靈活運用教學結構，注意處理好幾種關系：既解放思想、大膽改革，又堅持科學，實事求是；既抓知識能力學習，又抓情感態度價值觀培養；既要堅持課堂教學改革，又要整體推進；既要用好教材，又要走出教材；既要學生緊張學習，又要教師科學引導。文章結尾強調，該講的要講好，通過?兵教兵?（學生更正、討論自學檢測中存的問題），學生會了的，就不講；學生錯了的、不會的，都不能解決的疑難問題，教師一定要講，一定要講得有序，講得好，不是就題講題，一題一題地講，而是要一類題一類題地講，由個別（這道題）到一般（歸納理論知識），再指導學生如何應用理論知識解決實際問題。

每節課，教師該講幾分鐘？要根據學情而定，即根據出現問題的多少、難易的程度而定。如問題少，易懂，就可以少講；如問題多，學生難懂，就一定要多講。不同的科目、不同的班級，情況各不相同，教師在課堂上，指導的方法、講的時間也就各不相同，應該隨機應變。再說，不同的學校，不同的校情，不同的課改現狀，教師講的時間更應該各不相同。

此外，在課改實踐中，我們還總結了如何處理講和練的關系： 練求多。讀書百遍，其義自見，耳聽百遍，不如手過一遍。多練才能由懂到熟，熟能生巧，巧能升華，知識的潛能方可轉化成能力的功能；練求精。精，指練的內容典型，足以成為范例。練透一種種類型，就等于找到了解題的一個個路標，那就不愁無路可走了。多練和精練是從不同角度提出的。前者是指在講和練的天平上，講宜少，只講精要的幾步；練宜多，練要貫通教學的全過程。后者則講練的內容，不泛泛而練，要精選范例練，要練出門道，練出智慧，練得精彩。

如果課改脫離實際，不下功夫，不進行實踐創新，僅僅高談理論，紙上談兵，或者道聽途說，一知半解，怎么也不會找到這些規律，也不會有好的效果。高中階段能否運用?先學后教，當堂訓練?的教學模式，搞好新課程改革？能。我和副校長李富興抓高中部全面改革僅僅半年，就初見成效，令人更新觀念。2008年2月，經過原永威學校校長推薦，董事長任命我擔任永威學校校長。我二話沒說，立即上任，就像抓初中部那樣，立即組織高中部教師人人賽課、評課，注意依靠科學，遵循規律，從高中部的實際出發，講求實效，重點解決了高中部課堂教學容量大、難度大，如何搞好課改、上好高考復習課以及如何糾正?周周考?、死記硬背等許多新問題，使高中部新課程改革也很快上了正軌，使洋思經驗在高中階段得到推廣，并有了新的發展。實踐證明，課堂上改變學生學習方式，即由教師講（傳授知識），學生聽變為學生自主緊張地學習，這是教好每個學生主戰場上的一大勝利。

2006年10月下旬，我一進永威學校，就迅速落實董事長任太平先生主張的教書育人責任制，堅持讓?包?字進校。我給學校干部、管理人員以及所有教師分別寫了?包?的責任書，董事長看了很滿意，但是，還要經過校委會、董事會、校監會一群人通過。大家七嘴八舌，有的說評定教學質量該自己跟自己比，有的說該跟外縣比，有的說質量沒法比，有的說高幾分該用?加法?，有的說高幾分該用?乘法?，有的說該封頂，有的說不該封頂，有的一會兒這樣說，一會兒那樣說，開了幾次會，說法不一，難以統一，因為缺少教育教學實踐經驗的領導太多了，董事長也舉棋不定。我覺得這里事情難辦，就對董事長說：?你這里有這么多能人，為什么還要叫我來？既然你認為好，何必讓他們還要一次又一次地議來議去？一切只要有利于辦好學校就行，我訂的責任制，出了問題我負責！?就這樣，很快拍板，學校與教師、班主任一一簽訂了教書育人責任制，要班主任、教師包教好每個學生，責任制明確規定，人人及格如何獎，有一個不及格怎么追究責任。

為了實現公平教育，我決定在11月上旬舉行的期中考試后，立即取消快慢班。記得重新分班的那天清晨，同學們有的笑，有的哭，有的與同班同學難分難舍，甚至有的班主任也哭起來。這時，有人提醒我要穩定，不能讓家長來鬧事。盡管如此，我仍堅持到底。取消快慢班后，大家在同一起跑線上，實行公平競爭，班班下真功夫補差，個個學生成績明顯提高。

2007年春節后，我又從實際出發，針對執行過程中出現的新情況、新問題作了補充規定，進行了完善。2007年暑假，把責任制修改為教師結構工資，即包括基礎工資、考核工資、質量工資三部分，2008年暑假，又對結構工資作了較大的修改。如今，永威學校小學部、初中部、高中部統一推行的在教書育人責任制管理模式下的結構工資，是比較科學的，可行的。按照教書育人責任制，即結構工資制，對教師獎勵一一考核兌現，使干好干壞大不一樣，極大地調動了全體教師的積極性，確保教好每個學生，讓每個學生全面發展。推行結構工資之后，教師、學生、家長皆大歡喜。

工廠抓產品質量，一定要堅持每個零件、每道工序嚴格驗收，嚴格把關，否則，質量就難有保障。抓教學質量，尤其是教好?差生?，也應該扎扎實實。學校高質量的總目標靠一個個小目標的實現，學校一定要引導師生向每節課、每天、每周、每月要質量。因此，我一到永威學校，為了教好每個學生，就狠抓了?堂堂清?、?日日清?、?周周清?、?月月清?。所謂?堂堂清?，就是要每個學生在課堂上通過自己看書、練習，通過同學的幫助、討論，來弄懂?為什么?，真正理解知識，最后通過當堂訓練形成能力，盡量不能把問題留到課后。所謂?日日清?，就是指今日事今日畢。當天學的功課，該背的要會背，做錯了的要更正，該運用的，要做對。?周周清?就是周末普查本周所學知識點，以及該會運用的例題習題，要求人人一一過關。?月月清?就是指月月調查知識質量，查漏補缺，總結表揚。

但是，許多人只知道?四清?，但不知道操作的細節，特別是關鍵處，結果搞偏了，有的把?周周清?搞成?周周考?，而且與工資掛鉤；有的把?周周清?搞成僅僅背誦定理公式，死記硬背；有的不抓?堂堂清??日日清?，只抓?周周清?，結果困難重重，難以堅持……我們抓?四清?，為什么效果好呢？是因為能夠從實際出發，在細節上下功夫，注意了如下幾點：

1、從實際出發，怎樣效果好就怎樣干。例如：2006年10月下旬，因為學生基礎太差，初二英語有的班成績平均20多分，無一人及格，好班也只有50多分，學生一竅不通，怎么四清呢？我們就立即停止新課，從頭開始，一章一節、一道一道題過關。初二英語從初一開始四清，一個單詞一個單詞的讀、默，錯了的一個也不放過，初三數學、理、化、英語也都這樣搞過。這樣效果明顯。

2、?四清?的對象和重點。?四清?的對象應該是每個學生，但重點是后進生，老師要特別關注最后幾名學生，要從最后一名學生抓起，堅持每節課、每天、每周教師親自一一查，力求人人過關。

3、?四清?的方法。不出試卷，不考試，不閱卷，不搞疲勞戰術，而是以課本為本，引導學生讀書、練習，自背、自練、互背互查，老師抽查，以點帶面，人人過關。這樣，就能引導學生養成下功夫去讀課本的習慣，達到事半功倍的效果。

4、?四清?的時間。每堂課抓?堂堂清?、每天早讀課文科老師抓?日日清?，夜自習理科老師抓?日日清?，對早讀、晚自習?清?不了的學生，再利用零星時間?清?。對?周周清?、?月月清?清不了的學生，則利用雙休日補，清。

5、?四清?的內容。第一，知識點一一過關（都會背）；第二，能力過關，即口答例題、習題，并能做類似的題。這一點不可少，少了，?四清?就成了死記硬背。

6、?四清?的管理。學校制訂了?四清?的制度，周周部署?四清?工作，周周公布?四清?結果，有時組織班與班對調互查，有時搞全校性的?周周清?競賽，有時，我把初一各班最差的學生集中起來，讓任課老師坐在旁邊，我叫差生一一口答例題、習題，如答錯了，就在旁邊打上問號，結果有的學生正確率只有70%，這使任課老師大吃一驚。以后他們抓?四清?就更加扎實，效果更加明顯。就這樣，堅持從實際出發，講求實效，抓好?四清?，使每個學生都能扎扎實實學習，老老實實夯實基礎，循序漸進，熟能生巧，都能舉一反三，形成能力。實踐證明，堅持?四清?的教學過程管理是教好每個學生的必由之路。?四清?是一條成功之路，?四清?是一條勤奮學習之路，是循序漸進之路，是科學之路。教好每一個學生，是一個復雜的工程，他必然涉及到方方面面，再說差生為什么成績差，主要是行為習慣差，教學質量差的學校、班級，往往也是因為多方面都差的原因。因此要教好每個學生，必須統籌兼顧，狠抓全面發展，特別要抓行為習慣的養成教育。

我到了永威學校，發現學校里有10個?多?：學生上課睡覺的多；抽煙喝酒的多；翻圍墻、進網吧的多；頂撞老師的多；熄燈后吵吵鬧鬧的多；不坐在餐廳用餐、在校園里邊跑邊吃的多；地上的廢紙多；墻上的腳印多；校園里的蒼蠅多。有位焦作的家長，聽說我到了永威學校，就把孩子從洋思中學轉來，誰知一看廁所特別臟，當場就要走。當時，我挽留說，一個月后面貌一新，他怎么也不相信，仍然把孩子領走了。我立即請董事長大力支持，突擊改造了教學樓、綜合樓廁所，把教學樓、綜合樓、公寓的所有墻壁重新粉刷，很快給了學生一個良好的學習環境。同時校園里添了幾十個垃圾箱，我立即制訂了《衛生檢查、評比辦法》，組織督查組堅持天天查衛生，天天公布，周周累計，月月統計總分，發循環紅旗，同時，鼓勵、獎勵學生檢舉亂扔雜物的學生，很快凈化了校園。我還狠抓了營造學校的文化氛圍。從教學樓到辦公樓，每一面墻壁都寫上了標語，走廊上下兩層的128根柱上，鑲著128面鏡子，每面鏡子上都有一句精心設計出來的話，比如：用讓步的方法避免沖突和爭執，以保持和平獲取友誼，進而爭取合作；我對我的選擇負責，我對我的行為負責；勤勞儉樸，孝敬父母；潛能無極限，愛拼才會贏等等。這些鏡子，就像老師，在無聲地教育著學生，規范著學生的一言一行。同時，我發現永威學校學生做廣播操不認真，甚至有的不做，老師也不重視。于是，我對全體師生講話：一周后廣播操會操，不準占用文化課時間訓練，只用好早操和課間操時間來強化訓練。要給會操優勝班級頒發循環紅旗，并加分列入紀律評比。要評出廣播操20佳教師、50佳學生。還要評出不合格的教師、學生…… 會操的決定一下子極大地調動了師生的積極性，一個個利用課間的時間刻苦訓練。一個星期后，學校進行師生廣播操會操。教育局長、教育局體衛站長應邀參加，電視臺記者、兄弟學校的校長也趕來了。會操開始了，全校師生精神抖擻，隊伍整齊，動作一個樣，場面十分動人。從此以后，課間操時，我必到操場，不停巡視，不斷發現問題，及時解決問題，堅持每天嚴格要求，嚴格訓練。如今，廣播操成了永威學校的一道風景線。同樣，學校又制訂了早鍛管理辦法。每天早晨，我都堅持5點起床，提前到操場，從不間斷。早鍛結束后，我常針對實際，給學生作一、二分鐘的鼓舞人心的講話，效果明顯。

為了抓好學生的紀律，我制訂了《永威學校對各學部的紀律檢查、評比辦法》，并堅決執行，每天督查組檢查公寓、餐廳、課內、廣播操紀律，并公布，月月發循環紅旗，同時，引導師生堅決反對違紀行為。從此，永威學校初中部有了良好的教學秩序，開會時、做操時、課上課下，紀律都特別好，令人稱贊。但是，我校高中部有不少人以為抓了紀律、衛生，抓了德育，會影響高考。結果，高中部班風、學風、環境衛生，都遠不及別的學部，如公寓里的秩序差，晚上11點后，學生還吵吵鬧鬧不睡覺，班主任束手無策。2008年2月，我擔任永威學校校長，立即竭盡全力落實十七大精神?堅持育人為本，德育為先，統籌兼顧，全面發展?，引導大家認真修訂各種制度，立即糾正高中部的不科學、無實效的所謂?創新?的一些錯誤做法，選舉產生了高中部領導班子。一開學，我強化德育，狠抓落實，做到教師、管理人員個個是德育工作者，課堂、課間、餐廳、公寓處處是德育的陣地，事事都有德育，時時滲透著德育；學生個個是被管理者，個個又是管理者；堅持嚴格要求，嚴格訓練，嚴格考核，及時表揚批評。我制訂了文明學生、文明宿舍、文明班級評比標準及方法，每月底個個學生、個個宿舍、個個班級對照條件，自我申報，生活老師、任課老師及班主任嚴格把關，學校審批，最后張榜公布，并給文明宿舍、文明班級掛牌，就這樣師生講文明，校園樹立了新風。高中部和其它學部一樣，紀律、衛生、廣播操一流，高中畢業班也面貌一新，出現了生動、活潑的可喜景象。師生都很高興，大家開始嘗到統籌兼顧、全面發展的甜頭。

2008年暑假，校園里建了名人雕塑。14位名人雕塑的底座兩側，都有名人名言，師生見了無不肅然起敬，接受熏陶。此外，校園里20根路燈桿上，安裝了40個燈箱，上面有優秀教師、優秀學生的照像、簡介及格言，還配了畫，師生見了無不激動。

就這樣，學校堅持德育為先，全面發展，每一個孩子都在健康地成長。記得2006年10月，我到永威學校還不到一星期，沁陽教育局正、副局長就來永威學校看望我，并提出一個要求，教育局要把永威學校建成沁陽校長、教師培訓基地，要盡快派校長進永威學校，全程跟我學習管理。當時，我還沒有完全清楚學校情況，能不能對外開放？有人擔心培訓了外校校長，反而加大了自己學校的競爭壓力，甚至不希望我向外校作介紹，說真話。但是，我卻旗臶鮮明地表示：只有大開放，才能共同提高。我勇敢地答應了局長，決心借培訓外校校長的東風，來促進我校自身的發展，同時，以我校起步的案例，供外校校長們借鑒和研究。2006年11月13日，我上任20多天，沁陽市教育局下發文件決定在永威學校建立校長、教師培訓基地。至今年5月底，沁陽市教育局共舉辦了10期校長培訓班，每期有一位局領導帶隊，受訓校長共315名。2008年3月—4月，焦作市教育局組織6批校長193名接受培訓。參加培訓人員有：全市初中校長、書記、副校長，各縣區教育局局長、教研員。每期都實行全封閉、軍事化管理，全體學員不外出、不請假，全部食宿在校，作息時間和我校學生一樣。大家認真聽我作的《正確認識?先學后教，當堂訓練?》的講座，聽李富興校長作的《?先學后教，當堂訓練?的操作方法》的講座，我還常回答校長們提出的這個、那個問題。校長們認真聽課、評課，每周20節以上；每天晚上討論、座談、探討；每人作筆記、寫心得2萬字以上。

校長們在永威刻苦學習，收獲很多。大家解放思想，相信每個學校都能辦好。有位校長說：過去，以為永威會成為焦作市又一個倒閉的民辦學校，如今，我再次來到永威，我感覺到中國教育的希望和出路在民辦學校。焦作八中副校長顏勁文說：永威學校初中部改革一年，就獲得了成功，一舉改變永威學校原來的落后局面，在沁陽市各種考試中，成績大幅度提升，各項指標名列前茅。焦作市許衡中學副校長王竹梅說：?一個普通的私立學校，二流的師資，三流的生源，卻創造了全市一流的教育質量和品牌，這是一個教育的奇跡。?培訓結束時，大家激動地說，一定要解放思想。永威學校能夠辦好，其他任何學校也都一定能辦好。校長們都表示，當校長就是要求真務實，整天進課堂，抓教改，忘我工作，發現問題，解決問題。大家真正理解了?先學后教，當堂訓練?的教學模式，都決心在小學、初中、高中普遍推廣。

沁陽市教育局派校長們進永威學校培訓，給了永威學校極大的關心和支持，促進了永威學校自身的發展。校長們給我溫暖，給我信任，給我支持，給我鼓舞，給我力量，促進我加倍努力，做好工作。校長們處處為人師表，給了永威學校老師、學生良好的影響，使大家進步更快。

就這樣，我校堅持改革開放，形勢一片大好。學校調整了領導班子，全校一名正校長，三名年輕的副校長——李富興、孔祥金、申芳，分別兼高中部、初中部、小學部校長。校領導和中層干部減少了，思想統一了，節奏加快了，效率提高了，學校運轉正常了。全校紀律、衛生好，學生行為習慣好，公寓秩序好。校園環境優美，教師講課水平大大提高，多數人能對外開課，受到好評。學校的教學質量大大提高，參加沁陽市聯考，初

一、初二教學質量全市一流，高

一、高二的教學質量也取得了喜人成績。中考、高考創造了歷史最高水平。全校招生形勢大好，生源質量明顯提高。

經過培訓的校長們，回到了他們自己的學校，就帶領他們學校的老師來我校參觀考察，沁陽掀起了搞課改的競賽熱潮，各校教學質量都明顯提高，沁陽市中考、高考成績均為焦作市第一，各級領導、地方干部都很滿意。沁陽市委、市政府在2008年教師節拿出200萬元獎勵優秀校長、優秀教師，全社會形成了尊師重教的良好氛圍。

多年來，我由一名普通教師，成為中學特級教師、全國勞模、全國十大明星校長……從在職到退休，由江蘇到河南，由公辦學校到民辦學校，一切都在變，但我的?沒有教不好的學生?的教育理念一直沒有變，我求真務實的工作作風沒有變。

我堅信，每一所學校的校長，在教育局的正確領導下，推廣洋思經驗，既堅持繼續解放思想、更新觀念，大膽改革，又從實際出發，講究實效，不搞形式主義、花架子，就一定都能辦好學校，都能教好每一個學生，讓每一位家長滿意。△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△ 河南沁陽永威中學經驗介紹

一：課堂教學要回歸文本，注重對課標和教材的把握

新課程提倡?用教材教而不是教教材?，提高教學質量的關鍵就是緊扣課本，首先讓學生把課本學好，有余力才拓展教材。

課本課本，一課之本。課本是課程標準的直接體現，抓好了課本就是落實了課程標準的基本要求。我們現在命題一般都是8：1：1的難度系數，如果學生都能把課本上的知識掌握了，就能拿到考試80%的分數，學生平均得80分不能算是差生.。

八年多的新課程改革，課堂教學的效率依然不高。其原因之一就是人們只注重了課堂教學方式的轉變，而忽視了教師對教材的把握，在強調學生主體的同時淡化了教師的主導作用。

所謂教學研究，主要是研究兩個問題：一是教什么（學生學什么），二是怎么教（學生怎么學）。而影響課堂教學效率的因素也是兩大方面：老師不知道教什么和怎么教（學生不知道學什么和怎么學）。這幾年我們注重了教師教學方式的改革是個很大的進步，課堂由過去的?先教后學?而變為?先學后教?，在課堂教學中提倡學生自主、合作、探究的學習方式，這些做法對于提高學生的自學能力與合作意識，都很有效。但我們在強調學生主體作用的同時，不能忽視教師的主導作用，學生的自學是在教師引領下的自學，離開了老師的引領學生就沒有必要走進學校，完全可以在家自學。

老師的主導作用主要體現在兩個方面，一是對課程標準和教材的把握，二是對學生的引領和指導。一套教材都有三大體系：知識體系、能力體系和價值體系。這三大體系也對應了課程標準的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀。所以老師對教材的把握不是只把書本中的知識看懂就行了，還要梳理出教材的三大體系。

那么，教師怎樣才能把握教材？

其實，把握教材不僅是指理解教材中的每個知識點，更是對教材的整體把握。要求教師熟悉本學科的課程標準，了解教材編者的意圖，清楚整個學段教材的邏輯線索，能夠把前后相關的知識整合起來。

如同數學中的點、線、面、體一樣，知識的掌握也分為四個層次。有的人只能掌握一個個的知識點，但不能把這些知識點連成一條線，這是掌握知識的第一個層次；有的人能夠把同類的知識前后聯系起來，形成一條線，但不能把不同類型的各條線的知識橫向并聯起來，形成一個面，這是第二次層次；有的人能夠把同一年級的知識縱向、橫向聯系起來形成一個面，但不能把不同年級一個學段的知識聯系起來，形成一個知識的立方體，這是第三個層次。只有把整個學段的知識縱向、橫向聯系起來，才能形成一個知識體，這是第四個層次。一個教師如果達到了第四個層次，就會成為一個教學專家，在教學中不管從哪個知識點切入，都能把各種知識連接起來。一些特級教師之所以能隨心所欲的駕馭教材，就在于他們達到了第四個層次。二：課堂教學要注重提高效率

?上課要像考試一樣緊張?，就是要提高課堂教學的效率和節奏。考試的特點是在規定的時間內要完成規定的任務，所以學生的注意力高度集中，思維、寫字的速度比平時都要快，人的潛能也得到最大限度的發揮。課堂教學都是40分鐘或45分鐘，為什么有的老師不留課后作業或作業很少而學生學習成績很好；而有的老師每天都是布臵大量課后作業而學生成績還不好，根本的區別就在于課堂教

第二篇：學習永威中學的教學模式

學習永威中學的教學模式—--學習材料一

發布時間：2010-05-26

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今天，我們共同學習袁校長向大家推薦的一篇人民教育編輯賴培根撰寫的“解放學習力——蔡林森‘先學后教、當堂訓練’的背后”文章。文章中賴編輯從一節沒有任何花樣的課開始講起，層層遞進分析了蔡林森創造的河南“永威經驗”。細細品讀賴培根的文章，發現‘先學后教、當堂訓練’這簡單的8個字背后蘊含著很豐富的教育學原理，通過編輯的揭示可以使人們對它的理解不至于片面，不至于狹隘。

一節沒有任何“花樣”的課

這是一堂沒有任何“花樣”的課：多媒體只是簡單地出示文字內容，教師的語言和教學行為減少到最低程度，絕大多數時間，都是學生靜悄悄地看書、做練習，即使是在“更正討論”環節，也井然有序。劉曉書在45分鐘里，她的講解大約只有六七分鐘，她把時間都留給了學生自學、練習。課堂的起點不是老師的教，而是學生按照自學指導要求自學。學生的理解、練習產生錯誤時，首先不是老師解疑釋惑，而是請別的學生更正、討論。她留給學生大量的時間做練習，一節課下來，每個學生至少獨立做了21道題，其中有4道還經過全班討論。

這就是蔡林森經過20多年探索實踐、在洋思中學開花結果、又在永威不斷豐富創新的“先學后教，當堂訓練”教學模式所呈現的“另類”課堂風景!

什么是“先學后教，當堂訓練”?

不是字面上的學生先學，教師后教。具體說來，它一節課的經典模式大概分為4個模塊8個小環節：輔助環節(約1分鐘，包括板書課題、出示目標即學習目標、出示自學指導)叫先學→(約15分鐘，包括讀書看書、檢測練習或提問)→后教(約10分鐘，學生相互更正或日兵教兵、師生討論)→當堂訓練(約20分鐘，即完成作業)。劉曉書的課大體是這一經典模式的再現。

當然，因學段、學科、課型的不同，這一經典模式可作變通處理，比如小學，永威摸索出了“四個一”：看一看(即自學)、做一做(即檢測)、議一議(即后教)、練一練(即當堂訓練)。再如語文和英語，因為教學目標與理科相比更為多元，就變為“分散學分散教”，即學一點、教一點；再學一點、教一點，一節課一般要進行3輪“先學后教”，最后才“當堂訓練”。畢業班尤其是高考前的復習課，采取的則是大循環的“先學后教，當堂訓練”：第一節課讀書(即自學)，第二節課考一考(即檢測)，第三節課更正、討論(即后教)。但不管怎么變通，都沒有超出這一模式的基本架構、理念。

課堂頭1分鐘里的“玄機”

蔡林森20多年心血的結晶，當然不會是看上去這么簡單。它的門道，必須鉆到每個環節的細節后面才能看清楚。

先鉆進“輔助環節”吧。課堂頭1分鐘里的“玄機”。不要小看這1分鐘。永威的課堂之所以能夠留給學生大量時間自主學習，就是因為在這做足了文章。

這里最重要的是出示好“學習目標”。“教師只有把目標寫準了，做到心中有數，教學才有方向。”然而，許多老師并不懂如何準確制訂目標，只是“糊里糊涂上課”。

怎樣才能制訂好“學習目標”或教學目標?

第一，不能偏離學科方向。“比如教說明文《蜘蛛》，有的老師把目標定為讓學生‘知道蜘蛛的生活習性、身體結構等’。這是常識課的目標，不是語文課的。語文課的目標，應該是讓學生學習文章怎么抓住蜘蛛的特征以什么樣的順序進行說明。然而許多老師恰恰弄反了。又如教議論文，應該讓學生明白文章用什么論據如何論證中心論點，而不是把主要精力花在讓學生知道什么政治道理上。”

第二，不能降低要求。“中國有80％的老師都不知不覺把教學目標降低了，他們的教學根本沒有達到目標。這就是我們教學質量不高的根源所在。”蔡林森說，“比如教用加減法解二元一次方程組，教學目標應該是什么呢?是要理解用加減法解二元一次方程組的方法，而且還要能正確運用。但是許多老師最多只達到了一半：理解。他們從上課講到下課，就只是講了例題。你講得再好，只能說讓孩子理解了知識。沒有動手，就談不上正確、熟練地運用。如果教學目標里規定要培養學生運用的能力，那么你就要用70％的時間花在運用上。”“先學后教，當堂訓練”教學模式規定要用20分鐘做作業，而且，“先學”中六七分鐘的檢測，實際上也是做練習，也就是說，整堂課有二十六七分鐘都是在讓學生動手“做”，其目的，就是要在課堂上真正培養學生正確、熟練運用所學知識的能力，同時在運用的過程中加深對知識的理解。“可是，大多數的老師，都是把應該在課堂上完成的作業留到了課外。”這就是學生課外學習負擔難以減輕的根本原因!

第三，不能拔高要求。比如教七年級文言文，讓學生把課本釋義弄懂了，課文大致讀懂了，然后讓他們自己去讀、領悟，就基本過關了。又如教詩歌，讓學生讀出感情就不錯了。“可是，有的老師不得了，旁征博引，講時代背景，講微言大義，像教大學生一樣去教初中生。這就是拔高，就是脫離實際。”蔡林森說，“很多人教學質量不好，就是目標偏高，一偏高，基本目標就達不到。老師講得再好，但是孩子們接受不了，有什么用!”

第四，辯證看待目標多元化。學生看到的“學習目標”，只有“兩維”：知識目標和能力目標，即理解和運用。從實際課堂教學看，老師也似乎只是圍著這“兩維”轉。這并不意味著永威人忽視情感、態度與價值觀。他們認為，情感、態度與價值觀是每堂課都要有的，由老師心中把握即可，沒有必要出示。“教師情感到位了，學生情感就能到位。”更重要的是，在他們看來，理解、運用知識才是課堂學習的核心目標。“只有文化知識的目標達到了，德育才容易上去”，如果這個目標沒達到，情感態度價值觀終究是空中樓閣。“學生有本事學好知識，當堂訓練形成能力，不僅說明他達到了知識和能力目標，也標志著他的態度、精神達到了一個新的境界。”在蔡林森看來，學生只有學習成功，才能在學校教育生活中獲得基本的尊嚴。

相較于學習目標的制訂，“自學指導”似乎是容易的，就是4個明確：明確看什么；明確自學的方法；明確自學時間；明確自學要求，比如看例題，要能理解什么。這里頭也大有門道，尤其是要處理好以下兩點： 一是規定好自學的重點。自學時間相當短，一般只有五六分鐘。如何讓學生把有限的時間用在“刀刃”上就成了關鍵。這個“刀刃”就是一節課教學目標的重點，即新知及運用新知可能犯錯的地方。比如教用去分母的方法解一元一次方程，就應該要求學生重點看例題中去分母的一步，并思考為什么去分母要用最小公倍數去乘、為什么不能漏乘一項、為什么分子是多項式時要添括號。“這3個問題自學好了，其他就迎刃而解了。” 二是規定好自學后檢測的內容。這其實是給予學生自學方向，因為有什么樣的檢測，就有什么樣的自學。“我們走過彎路。有的老師規定在自學之后，不是模仿例題做習題，而是提問，比如什么是一元一次方程?其結果，就是把看書變成了背概念，學生就不動腦筋。名為自學，實為死學。”蔡林森說，“除了一些文科課堂，我們堅決反對提問，而是做習題。把習題做會了，說明你對概念就理解了。習題畢竟與例題不同，學生就要創新，就要舉一反三，這就是知識的遷移。比如教‘力的三要素’，我要求學生邊看課文，邊做實驗，5分鐘后登臺表演，邊演示邊解說邊回答問題。比如他拿著鉗子敲別的物體，要說明哪個是受力器，哪個是施力器，為什么。這樣這一知識對他來說就是活的了。”一句話，自學指導要重在引導學生運用知識。

課堂的頭1分鐘，就有如此多的道道——這還不是全部!不讓每個大腦偷懶

讓我們鉆進剩下的44分鐘。

“輔助環節”之后，立即進入課堂的前奏曲一一“先學”，即學生看書自學及檢測。

自學，是整堂課的基礎。“這一步沒有搞好，后面的檢測錯誤率就高，出現的問題就多，教學難度就加大。”雖然只有五六分鐘，“但搞好了，效果要超過老師講半個小時。”因此，教師的唯一任務，是“讓學生靜下心來、埋下頭來鉆進書本去理解知識”。如果這幾分鐘沒有讓學生好好“看書”，“那這堂課就完了”。

這就需要教師做好“退居二線”的工作：一，不能走出教室。“老師在場與不在場，整個氛圍完全不一樣。你走了，學生就以為教師對自己漠不關心。”二，不能板書，尤其不能板書即將要檢測的題目。“你一抄題，孩子馬上就不讀書。”三，不能東張西望、打手機等，尤其不能輔導學生。四，要對認真學的同學表示滿意的神情，對不夠專心的個別同學，可以說上一兩句悄悄話，督促他認真自學。

自學完畢，教師一個字不講，立即轉入“檢測”：模仿例題做習題。有人會問：學生能看懂教材嗎?老師不講他們能理解得了嗎? 這一擔心是多余的。

實際上，每節課的內容，有80％是舊知，新知只占20％左右。比如解一元一次方程，只有移項是新知，其他都是舊知。“有80％多的內容學生一看就懂，不用教。只有不到20％的內容學生看了例題還有部分不懂、不理解。”這就需要通過“檢測”，讓學生發現自己理解的偏差、錯誤。

“檢測”的目的，一是培養學生運用新知的能力，二是調查學生自學的效果，因此，其重點就不是展示學生學得多么好，而是要充分暴露問題。

“檢測”中的運用還是初步的、簡單的，其題目不能太難，主要是課本上的習題，量不能太多，一般為2-3道。不能叫學習好的學生，而要叫2-3名后進生板演——因為他們暴露的問題最多，最有典型性。其他學生在座位上獨自練習。

“老師要巡視，收集學生出現的問題并歸類，特別要注意后進生有哪些問題，哪些是主要的，哪些是次要的，哪些是傾向性的，哪些是個別的。千萬不能輔導。”蔡林森說，“有的老師一看有的學生做錯了，就著急，忍不住輔導，一輔導整個課堂氣氛就變了，學生就不緊張了。”而這個教學模式的精義，就是要讓學生高度緊張地學習，“讓他們動腦，動得緊張得不得了”。

有些題目，可以只做其中的幾步甚至一步。比如解一元一次方程，移項是教學的重點，“我們就只要求移好項，其他步驟都省了，這就節約了時間，本來只能做1道，現在可以做2道了。”

這里最大的挑戰，是教師要根據學生暴露的問題，調整教案，“進行第二次備課”。按照蔡林森的設計，“檢測”是“后教”直接而根本的依據。在他看來，無論老師如何精心備課、預設，都無法準確測知學情，只有通過“檢測”，每個學生的真實情況才一目了然，才可能真正做到“以學定教”。直到這時，教室里基本上聽不到老師的聲音，但老師的大腦應該在高速運轉：學生的哪些問題是接下來要重點討論的，叫哪些學生上臺更正才更具有代表性，還有哪些內容是要教師加以突出、引導的??

于是進入一堂課的高潮：后教，即更正、討論“先學”中暴露的問題。

名為“后教”，其實主角仍然是學生，教學形式主要是學生教學生，所謂“兵教兵”。“老師只是做節目主持人，說‘你來’、‘你來’。”

“老師要引導學生找出板演習題中的錯誤，鼓勵學生上臺用紅色粉筆更正寫出不同答案。”蔡林森說，“要盡可能讓學生自己去更正、糾錯，同一個問題可以讓幾個乃至4個人以上更正，這個更正錯了，讓那個來。”這最能激發學生思維、培養他們獨立思考的能力。同時，這也是合作學習，是更深層次的合作學習：每個人都在動腦，都在思想深處互相“對話”。

“不能邊更正邊討論，否則容易重復，浪費時間。”更正完了才組織討論。

討論，是為了弄懂“為什么”，所以不能就題論題，而要找出規律。“首先是要有序。不要一道題一道題地討論，而要一類一類地討論。比如3個人做了同樣的2道題，不是一個人一個人的討論，而是先對比看3個人第一道題的第一步，對不對，為什么。如是第二步、第三步直到最后一道題的最后一步。這樣就有比較，學生對知識的理解就深刻。”蔡林森還特別指出，“學生的討論與老師的教要結合。”所謂“教”，主要是指學生討論得出一個正確結論后，老師要板書，“老師不要下結論，而要讓學生自己討論出來”，只有當所有學生都不會時才簡要指點幾句，而且“不能就題講題，要就板演的習題，把錯誤歸類，由個別到一般，得出規律，使學生觸類旁通、學會運用”，或者拋出被學生忽略的問題，引導學生討論得出正確的結論。

每個學生都是平等的。“討論要面向全體學生，每一類問題都要吸納后進生、成績好的學生參與，但要先請前者發言”，否則，課堂就會變成尖子生的表演。

這樣的討論才是深入的、有效的，它刺激每個學生的神經，它扎實地糾正每個人理解上的偏見、錯誤。

“當堂訓練”于是水到渠成。

“當堂訓練”是一節課的點睛之筆。這一筆不點，知識于學生就還是“死”的、是“夾生飯”，教學就是不合格的。

必須留足時間讓學生緊張地練習。

“訓練的題目不能偏、怪，要掌握好度”，永威的做法就是使用跟教材配套的《基礎訓練》中的內容，堅決反對題海戰術。“還要注意題目的層次性，有必做題，有選做題”，以滿足不同學生的需求。每個學生都是獨立做，絕對不許抄襲。最重要的是，“老師不要當場批改作業，一批改就影響其他同學，一定要保證每個學生都有20分鐘左右的時間安心做作業”。批改的任務放到課外，如有錯誤，要讓學生當天就糾正。

這44分鐘，每個學生都高度緊張：不停地思考，不停地動手，不停地接受和運用新的知識，不停地向知識的高峰攀登。

這44分鐘，勝于一般課堂的100分鐘。

其實，概括起整個經驗的核心就是：充分利用好每一分鐘，解放“學習力”，堅決不讓每個大腦偷懶。因為它讓每個學生都真正有事做，能夠真正參與到課堂的學習之中。學習是因為需要，不認真自學就無法完成檢測，不認真分析聽評，就無法在當堂訓練中取得好成績。壓力轉變成動力，學習自然高效，當學生取得成功之時，這種成就感又轉化為進一步前進的助推力。

細細審察這一模式的基本框架和操作細節，我們不難發現，它無處不在堅守一個真諦：教育是喚醒每個學生自我改變、主動發展的意識，是解放每個學生內在的求知渴望、學習力量。它以極大的耐心和智慧培育學生的自我反省、自我糾錯的能力，它帶給學生巨大的獨立思考、探索知識、克服困難內在的思維快樂，它使每個孩子包括后進生獲得自信和尊嚴。不評價蔡林森經驗的好與壞，任何只有適合于不適合。但洋思、永威讓學生走在學習的前面，著力培養自學能力，讓教師退到幕后學生會的堅決不教，這是肯定符合學習規律的。由此也想到我們平時見到的一些課堂：有的嚼得細、喂得精，有的放得開、未提煉，教師占據了大量的時間在講解，很多學生索然五味地被灌輸，好的不要聽，差的不會聽或聽不懂，如此何來效率。檢測就不同了，每個學生都必須全力以赴，如果有不會肯定自己就想尋求幫助，符合學生學習心理的學習自然是高效的，也許這并不需要高深的理論。

沒有詩情，沒有玫瑰般的夢想，只有樸素的道理。

但就是這些“常識”，我們往往背其道而行之。“我們的許多老師，不是在教孩子，而是在‘喂’孩子，不厭其煩地講，或者滿堂問，或者把本應該緊張的課堂變得松松垮垮。孩子輕輕松松地學，能夠學到什么本領!必須從根本上改變這種狀況。”

第三篇：學習永威中學的教學模式

如何學習永威中學成功的教學模式

地理組 劉文飛

12月29日，隨校領導赴沁陽永威中學參觀學習，收獲不少，感慨頗多，學習歸來，內心翻騰，難以平靜，為永威中學的教學質量之高，提升變化速度之快而感動。結合我校實際對比一下，作為一名教師，確實深感汗顏，冷靜思考，我想應該把永威中學的育人理念，教學模式，化為我們今天的實際行動。

一、我們學習永威，永威是什么？

學永威究竟學什么？一學他們的辦學理念：沒有教不好的學生；讓每一位家長滿意；從“最后一名”學生抓起，提煉豐厚的校園文化育人；生活也是一門課程。二學他們的教學方法：以“堂堂清”為核心的“四清”運動；讓學生每節課像考試一樣緊張；“先學后教、當堂訓練”，學會自主學習和提高課堂效率；“兵教兵”，學會合作學習。三學他們的管理思路：怎么好就怎么管；將“包”字和“評比占位”引進校園，活用市場經濟的兩個基本原則；合理制訂并嚴格執行規則規矩制度，準軍事化管理；吃苦就是享福的開拓創新的團隊精神。

（一）解讀永威中學課堂教學模式

“先學后教，當堂訓練”的教學模式，是永威人教學致勝的法寶，是永威中學騰飛的翅膀，是永威經驗和永威奇跡的精髓所在。那么，要學習永威經驗，改革課堂教學模式，就必須領會永威課堂教學模式的基本步驟和操作流程，現將課堂教學模式的基本步驟和操作流程介紹于后。

1、課堂教學模式的基本步驟

永威中學的“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式，其基本思想就是讓學生人人都會學，人人都學好，全面體現學生在學習過程中的主體地位。課堂教學改革就是擠水分抓效益。一個學校最大的浪費就是時間的浪費，教學工作也要打假，即低效，假學，教學目標不能實現，就是假學，教學改革就是通過有效的施教，提高學生的能力，對學生不放縱，不放流。這里的誤區是：1把先學看成是預習，2把后教看成是教師的講解，3 當堂達標看成是測試。所謂“先學”，是指學生在課堂教學的開始階段，按照老師所揭示的教學目標和要求，自己學習教材內容并嘗試回答有關的問題。這里的重點是;

1、在課堂上，不是在課外，2、是在教師的指導下，3、是圍繞本課的目標和任務。這就是堂堂清。所謂“后教”，是指教師針對學生在自學過程中暴露出來的問題進行適當的整理，評價并進行必要的補充。把握的重點：

1、在先學的基礎上，2、在教師的引導下，3、就相關的問題（不會的問題。理解不深的問題，形不成規律的問題，）學生互相探究，這就是兵教兵。所謂“當堂訓練”，是指老師給學生留出一定的時間，讓他們在課堂上獨立完成本節課的作業。因此，從總體上來看，這一模式充分體現出了學生在學習活動中的主體地位，同時也恰到好處地注意到了教師對學生學習進行必要指導和補充，真正實現了學生主體和教師主導的雙向互動和內在結合。

具體來說，“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式的基本步驟如下：

（1）揭示教學目標

揭示教學目標，就是指教師要在學生自學之前讓他們明確本節課的教學目標。這樣不僅可以使學生能夠從整體上感知本節課的學習任務和要求，而且可以在接下來的自學活動中做到方向明確，有的放矢，充分發揮學生學習的積極性和主動性。教學目標的陳述要力求簡明扼要，層次清晰，并在廣度和深度上與教材和課程標準的要求保持一致，既不降低，也不拔高。另外，教學目標不僅要包括知識技能方面的內容，還要有方法輔導、德育滲透，心理疏 導等發展學生全面素質方面的要求。

（2）自學前的指導

在這一階段，教師要讓學生知道他們需要自學什么內容，怎樣進行自學、可以用多長時間，最后要達到什么要求等等。學習有了具體的范圍和要求，而且有了規定的時間限制，這樣可以使學生在學習時有了一定的壓力，適當增加學習的緊張程度，提高學生自學的效率。如果在自學時給學生提供具體的方法指導，長期堅持下去，還有利于學生掌握自學的方法，增強自學能力。學生自學前的指導一定要具體、明確，這樣學生在學習時心中有數，才能在自學的過程中增強針對性，提高學習的效率。

（3）自學

“自學”是指學生按照教師提出的要求進行積極的閱讀思考或動手操作，嘗試通過獨立與合作方式理解課本知識，并內化到自身的知識結構。其目的，一方面是為了充分發揮學生在學習中的自主性，能動性，真正體現學生的主體地位和作用，另一方面，是為了讓教師發現學生在學習中暴露出的問題，以便增強接下來的“教”的針對性，不致重復學生自己已經學會的內容。因此，永威中學把這一環節稱為是教師在課堂教學中進行的“二次備課”。教師在學生自學的過程中要進行一定的督查，及時表揚和鼓勵那些自學速度快、效果好的學生，同時重點給中等生和后進生提供指導和幫助。另外，教師要在“先學”這一階段，通過提問、討論、學生板演等形式，讓學生最大限度地暴露自學中遇到的問題，并對這些問題進行一定的分析判斷和歸類整理，為有的放矢地進行“后教”做準備。再者，提問時要盡量照顧到后進生，如果后進生都學會了，那么就可以保證全班同學基本上都已經達到了本節課的目標。

（4）后教

“后教”是教師在學生自學的基礎上，結合他人中存在的問題和疑惑所進行的有針對性的教學活動。它的作用主要是對學生的自學進行一定的梳理和必要的糾正、補充，同時也是對學生自學的更高一層次的深化和提升，這對于提高學生學習的效果是極為關鍵的。

教師在“后教”階段要做到三個“明確”：一是要明確教的內容。教的內容主要指學生在自學過程中暴露出來的帶有普遍性傾向的問題，也就是學生目前尚未掌握的教材內容，為保證整體效率，如果只是個別或極少數學生沒有掌握，可以采取其他的輔導措施進行補救，而沒必要在課堂上進行統一的教學。二是要明確教的方式。永威中學廣泛推行的“兵教兵”的教學方式，就是讓通過自學已經學會的學生去教那些還沒有學會的學生，其他學生可以對這位同學的講解提出疑問，或者進行相互的討論，老師的作用則是對學生的討論進行引導，并對學生討論未決的問題進行點撥、更正和補充。三是要明確教的要求，教師要讓學生不折不扣地達到課程標準所規定的要求。而不滿足于只給學生提供具體問題的答案。應該引導學生通過具體問題的解決找到解決這一類問題的規律，不僅“知其然”而且做到“知其所以然”。同時，教師必須提醒學生注意在知識的具體運用中可能遇到的問題，使學生在遇到類似的問題時少走彎路。

（5）當堂訓練

當堂訓練就是指教師課堂上要留出不小于15分鐘的時間，讓學生獨立完成本課的練習和作業，其目的有二：一是檢測和鞏固本節課的所學知識和技能，二是引導學生通過練習把知識轉化為實際問題的解決能力。練習的內容是讓學生運用本節課所學知識解決實際的問題，練習的形式則是學生獨立完成，教師不提供任何形式的指導，學生之間也不允許進行討論。這對于鞏固學生的所學知識、發展學生的思維能力，培養學生的獨立意識和良好的學習習慣以及減輕學生過重的課外負擔，做到作業的“堂堂清”、“日日清”，都是極為有利的。對于教師來說，教師可以針對通過學生的作業反饋回來的信息，了解哪些學生已經達到了教學目標，哪些學生課后還需要單獨進行輔導，并針對學生作業中出現的問題做出相應的處理。教師布置的課堂作業要典型、適度和適量，做到數量與質量的統一，同時設計的作業低起點，多層次，可以分為必做題，選做題和思考題等多種形式，滯所有學生的不同層次的需要。感悟：

我聽了一節隨堂課，老師只講了不到十分鐘，而且講的慢條斯理。讓人感覺不像是在上課，倒像是在談話。大部分時間都是學生思考、合作交流，老師顯得特別輕松。課堂上學生也顯得很輕松的樣子，感覺學生很喜歡自己去想問題，檢測的效果也出奇的好。其實想想也是這個道理，就是在學生最興奮的十分鐘里，老師把握時機讓學生掌握了本節的疑難點，講的少而精，學生才能記得牢。是啊，在學生充分自學、合作探究交流仍不得其解的情況下，憋了半天的問題沒有解決，老師講的時候他們當然很是認真的聽。我都完全沉浸在課堂的思考之中，別說那些正在求學的孩子們了。

看到這個老師的課堂，我想起了自己的一些往事花絮：一次一個學生對我說：“老師，您課上講得太多、太清楚了，我們只是不停地聽，不住地記，能否給我們一點想和練的時間？”而另一位學生則說：“老師，您的心太好，布置作業還要提示一遍，甚至把答案告訴我們，這樣做能培養我們獨立分析、解決問題的能力嗎？當這個學生向我提問時，我就在反思自己。后來我就盡量在課堂上講得少，留給學生思考的時間多點。我告訴自己，自己做一個“懶教師”就對了。只有這樣我才能教的輕松，學生才能學得愉快。

據我觀察，往往上課話多的老師學生并不喜歡，學生不動腦子，容易昏昏欲睡，教學效果當然較差；而有的教師話較少，大多數時間是學生在思考、回答問題，一節課下來留給大家的記憶只有學生的表現，學生喜歡這樣的老師，教出的學生也喜歡思維，長期下來學生的數學成績也較好，這樣學生、老師都輕松，學生真正做自己思維的主人，真正提高了思維能力。只要思維訓練到位，其他各種類型的題目不過是換湯不換藥，要相信學生在以后的作業中能夠解決。要記得學生才是課堂的主人，我們只是配合他們罷了。學習是件很苦的事情，只有能吃苦，才能學得好，我們要在課堂上讓他們緊張的完成任務，這樣學生才會有戰斗的歡樂和成功的喜悅，才會真正愉快的學習。

第四篇：永威小學教學模式

永威小學教學模式--數學教案

2010年03月17日 13:18:35 來源:摘自網絡【字體：大 中 小】

小六下冊《數與代數》永威模式 教學設計

教學過程：

一、引橋環節（2分鐘）

1、板書課題：今天我們來學習第六章第一節《數的認識》。

2、教學目標：（請看這節課的教學目標）

①理解自然數、分數、小數和百分數，負數和正數的意義； ②認識整數，理解其含義。

3、自學指導：（怎樣自學呢？請看）

閱讀76—77頁第一個“做一做”之前的內容。

①觀察思考：76頁圖中分別是什么數？你學過哪些數？

再想一想：你能舉出這些數生活中的應用嗎？

②細讀77頁最上面的一段話，思考回答：

兩個省略號什么意思？說一說：什么是整數？個數呢？為什么？

6分鐘后，看誰能又對又快地做出檢測題。有信心嗎？

二、先學環節（6—8分鐘）

1、讀 自學提示，看書批閱。（巡視：讓每個學生都緊張起來。）

2、測 我們來打開課本77頁第一個“做一做”內容。

誰愿意到臺前來板演。（指名2—3人，余下寫在練習本上）

三、后教環節（15分鐘）

1、更正、討論（學生）

師：做完的抬頭看，有什么不一樣？你能補充或更正嗎？請用不同色的彩筆。

2、點撥、拓展（教師）

若有問題隨機解決。沒有問題，教師讓板演對的同學說說理由。引導當“小老師”講。

四、當堂訓練（完成作業）《15分鐘》

1、必做題：78頁1、3、5題鉛筆填寫書上。

2、數學作業：第4題

3、選做題：《狀元作業》47頁第一題。

容積和容積單位

學習目標：1.知道容積的含義。

2.認識常見的容積單位，并記住它們之間的進率。學習過程： 一．板題示標

同學們，今天我們來學習（板題）今天我們要達到以下兩個目標（示標），我相信通過你們的努力一定能達到目標。二．出示學習指導

認真看P40做一做上面的內容，知道什么叫容積，升和毫升的進率是多少？它們和體積單位有何關系？（4分鐘后比誰能正確的做題）三．看一看

學生認真看書，師巡視，確保學生都在認真看書 四．考一考

（P40 做一做找2人板演）

師：下面我們來檢測一下自己的自學效果如何。1.叫人認真做題。2.學生上臺訂正。五．議一議

1.認為對的舉手？你是怎么想的？ 板書：1升 =1000毫升

2.認為式子對的舉手？認為結果對的舉手？你是怎么想的？ 板書：1升=1立方分米 那么：1毫升=1立方厘米 六．作業

6.、7、8書上 9、10作業本上 反饋：學生存在的主要問題是不能正確的區分體積和表面積，對于體積的計算有的學生很模糊，也不思考做題的方法。

最小公倍數

學習目標：理解并掌握公倍數和最小公倍數的概念，并能找出n個數的公倍數.學習過程： 三．板題示標

同學們，今天我們來學習（板題）我們的目標是（示標）。你們有信心嗎？

為了能達到目標，下面請大家認真的看書。四．出示學習指導

認真看P72內容思考：1.4、6的公倍數怎么找到的？怎樣用畫圖法表示？ 2.怎樣找最小公倍數

3.兩個數有沒有最大公倍數（5分鐘后比誰能正確的做題）

自學時比誰看書認真，效果好，下面學習競賽開始。三．看一看

1.學生認真看書，師巡視，確保人人都在認真看書 2.有問題的請互相討論一下，1分鐘后檢測 下面老師要來考考你們，誰敢結束挑戰 四．考一考

（P73 做一做找2人板演）1.生獨立完成，師巡視，發現錯例板書于黑板 2.板演結束

師：觀察黑板上的題，發現錯誤的舉手。五．議一議

看圖 1、2 ① 認為對的舉手？

看圖3②認為對的舉手？什么叫公倍數？最小公倍數？ 生說師板書：n個數公共的倍數叫做這n個數的公倍數;其中最小的一個叫做這n個數的最小公倍數。

能找到最大和最小一個嗎？

③ 誰能說一下怎樣找公倍數和最小公倍數？ 六．小結：今天我們學了什么內容？

師:下面我們來用今天所學的知識做作業，比誰作業寫得好。七．課堂作業 P76 1、2求兩個數的最小公倍數

學習目標：理解求兩個數的最小公倍數的算理，會求兩個數的最小公倍數.學習過程： 一．板題示標

今天我們來學習（板題）我們的目標是（示標）。你們有信心嗎？

為了能達到目標，下面請大家認真的看書。五．出示學習指導

認真看P73—74的例2重點看P73下面的簡便形式 思考：兩個數的最小公倍數都包含那些質因數？（4分鐘后看誰會做與例題例示的題目）師：自學時比誰看書認真，坐姿最端正。三．看一看

學生認真看書，師巡視，督促人人都在認真看書 師：下面老師要來考考你們，敢不敢來試試？ 四．考一考

（P74 做一做找2人板演）1.生認真做題，師巡視。2.學生更正補充

師：觀察黑板上的題，發現錯誤的舉手。

五．議一議（用分解質因數和短除式兩種方法）30=2X3X5 3 30 45 45=3X3X5 5 10 15 2 3 30和45的最小公倍數是：3X5X2X3=90 a 看第一步認為對的舉手，3表示什么？ b看第一步認為對的舉手，5表示什么？ c 除到什么時候為止？互質數）

看2、3表示什么？（各自獨有的質因數）d 看最后一步，認為對的舉手？

誰能說一下：兩個數的最小公倍數都包含什么？ e 評正確率板書并讓學生改錯。師：今天的內容你們掌握了嗎？下面我們就來比做作業，比誰作業寫得又對又快 六．作業 P76 2、4最小公倍數練習課

學習內容：學習與鞏固P47—49內容 目標：通過學習，查漏補缺 方法：生獨立完成師課下批改 學習過程： 一．板題示標

同學們，今天來進行練習最小公倍數 二．做一做

請同學們打開練習冊完成P47—49內容 要求：認真做題，把字寫端正

1.生認真做題，師巡視，收集錯題。2.完成書中P76 8、10題

練習課

學習目標：進一步理解質因數與分解質因數的含義，會熟練的將一個數分解質因數

學習過程： 一．板題示標

我們前面學習了質數和合數，以及怎樣分解質因數。今天我們來進行練習，通過練習要達到一下目標（示標）

二．生獨完成P6410、11、14、15題 1.生獨立完成 2.評議

三．獨立完成P65 16、17、18（找3人扮演）

1.生獨立完成 2.生更正補充 3.評議 四．課堂作業P64 12、13（寫作業本上）獨立完成練習冊P40---

41練習課

內容：單元自測

方法：學生獨立完成

學習過程：1.學生獨立完成P2

34、P43題 2.找3名學生板演其余做在本子上 3.學生訂正補充 4.議一議

3題認為式子對的舉手，為什么？認為結果對的舉手? 4題認為式子對的舉手，為什么？認為結果對的舉手 3題：認為對的舉手？

估錯：（1556+1706X2）÷3 追問：為什么錯了？ 小結：求平均數的方法是什么？

（所有數據總和÷所有數據的總個數）5.學生改錯，并完成第一單元的其他練習

課后記：學生對于統計、統計表中的合計、總計算錯的較多，以后應該讓孩子養成認真檢查的習慣。

練習題

內容：單元自測 方法：生獨立完成 學習過程：

一．生獨立完成P5—6的內容（限時25分鐘）1.生認真完成

2.師巡視，將學生錯的多進行歸類總結 二．議一議

1.找學生對答案（互相交換批改）追問生：名數改寫的方法是什么？ 2.應用題

1題：估錯17.576升=17567千克

強調不相等，讓生說出正確答案17.576X1=17.576千克 并追問為什么？

2題追問：求幾個面？ 3題：估錯：10.098X1.7 追問：為什么錯了？ 3做錯的更正。

選做P6 13和14題 后記：孩子們，對于最后的體積去除以幾或除以幾弄得還不太清楚，以后讓做錯的同學真正的去弄懂。

練習課

內容：單元自測P7—8

方法：生獨完成，同桌討論

學習過程：1.生獨立完成（限時25分鐘）

2.師巡視，收集錯的題，板書于黑板 3 議一議

(互相批改，然后指出出錯最多的進行評議)小結：1.名數改寫的方法 X進率 高級單位低級單位 ÷進率

低級單位高級單位

2表面積=長X寬X2+長X高X2+寬X高X2 體積=長X寬X高

正方體的表面積=棱長X棱長X6 體積=棱長X棱長X棱長 3.應用題

2題：提問為什么正反兩面，即兩個表面積 4.生改錯題：并選做P8 13題

后記：大部分學生做得不錯，對于公式也掌握的很好，還有少數人一直看不清題中的單位是否統一

第五篇：詳解永威中學成功的教學模式

詳解永威中學成功的教學模式

如何學習永威中學成功的教學模式

永威中學是一個奇跡，但實實在在是一個實績。這所中學連續兩年來一直保持著百分之百的入學率、鞏固率、合格率、畢業率，全校幾乎每一位學生、每一門功課都在90分以上，優秀率名列全市之首的好成績。于是，各地教育界的同仁紛紛踏來，每天都有幾百人前來參觀學習。一時間，刮起了一股不大不小的“永威旋風”，有人稱“永威熱”，有人稱“永威現象”，永威中學成了一個迷。人們在用各種目光打量永威，不少人也帶有各種疑惑，有人贊嘆，有人驚訝，有人說：“中國的學校不要說都辦成這樣，要有一半這樣，哪怕只有十分之一這樣，中國也就會成為教育強國了。”

一、我們學習永威，永威是什么？ 學永威究竟學什么？

一學他們的辦學理念：沒有教不好的學生；讓每一位家長滿意；從“最后一名”學生抓起，提煉豐厚的校園文化育人；生活也是一門課程。

二學他們的教學方法：以“堂堂清”為核心的“四清”運動；讓學生每節課像考試一樣緊張；“先學后教、當堂訓練”，學會自主學習和提高課堂效率；“兵教兵”，學會合作學習。三學他們的管理思路：怎么好就怎么管；將“包”字和“評比占位”引進校園，活用市場經濟的兩個基本原則；合理制訂并嚴格執行規則規矩制度，準軍事化管理；吃苦就是享福的開拓創新的團隊精神。

（一）解讀永威中學課堂教學模式 到過永威的人都知道：“先學后教，當堂訓練”的教學模式，是永威人教學致勝的法寶，是永威中學騰飛的翅膀，是永威經驗和永威奇跡的精髓所在。那么，要學習永威經驗，改革課堂教學模式，就必須領會永威課堂教學模式的基本步驟和操作流程，現將課堂教學模式的基本步驟和操作流程介紹于后。

1、課堂教學模式的基本步驟

永威中學的“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式，其基本思想就是讓學生人人都會學，人人都學好，全面體現學生在學習過程中的主體地位。課堂教學改革就是擠水分抓效益。一個學校最大的浪費就是時間的浪費，教學工作也要打假，即低效，假學，教學目標不能實現，就是假學，教學改革就是通過有效的施教，提高學生的能力，對學生不放縱，不放流。這里的誤區是：1把先學看成是預習，2把后教看成是教師的講解，3 當堂達標看成是測試。所謂“先學”，是指學生在課堂教學的開始階段，按照老師所揭示的教學目標和要求，自己學習教材內容并嘗試回答有關的問題。

這里的重點是：

1、在課堂上，不是在課外，2、是在教師的指導下，3、是圍繞本課的目標和任務。這就是堂堂清。所謂“后教”，是指教師針對學生在自學過程中暴露出來的問題進行適當的整理，評價并進行必要的補充。

把握的重點：

1、在先學的基礎上，2、在教師的引導下，3、就相關的問題（不會的問題，理解不深的問題，形不成規律的問題）學生互相探究，這就是兵教兵。所謂“當堂訓練”，是指老師給學生留出一定的時間，讓他們在課堂上獨立完成本節課的作業。

因此，從總體上來看，這一模式充分體現出了學生在學習活動中的主體地位，同時也恰到好處地注意到了教師對學生學習進行必要指導和補充，真正實現了學生主體和教師主導的雙向互動和內在結合.具體來說，“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式的基本步驟如下：（1）揭示教學目標 揭示教學目標，就是指教師要在學生自學之前讓他們明確本節課的教學目標。這樣不僅可以使學生能夠從整體上感知本節課的學習任務和要求，而且可以在接下來的自學活動中做到方向明確，有的放矢，充分發揮學生學習的積極性和主動性。教學目標的陳述要力求簡明扼要，層次清晰，并在廣度和深度上與教材和課程標準的要求保持一致，既不降低，也不拔高。另外，教學目標不僅要包括知識技能方面的內容，還要有方法輔導、德育滲透，心理疏導等發展學生全面素質方面的要求。（2）自學前的指導

在這一階段，教師要讓學生知道他們需要自學什么內容，怎樣進行自學、可以用多長時間，最后要達到什么要求等等。學習有了具體的范圍和要求，而且有了規定的時間限制，這樣可以使學生在學習時有了一定的壓力，適當增加學習的緊張程度，提高學生自學的效率。如果在自學時給學生提供具體的方法指導，長期堅持下去，還有利于學生掌握自學的方法，增強自學能力。學生自學前的指導一定要具體、明確，這樣學生在學習時心中有數，才能在自學的過程中增強針對性，提高學習的效率。（3）自學 “自學”是指學生按照教師提出的要求進行積極的閱讀思考或動手操作，嘗試通過獨立與合作方式理解課本知識，并內化到自身的知識結構。其目的，一方面是為了充分發揮學生在學習中的自主性，能動性，真正體現學生的主體地位和作用，另一方面，是為了讓教師發現學生在學習中暴露出的問題，以便增強接下來的“教”的針對性，不致重復學生自己已經學會的內容。因此，永威中學把這一環節稱為是教師在課堂教學中進行的“二次備課”。教師在學生自學的過程中要進行一定的督查，及時表揚和鼓勵那些自學速度快、效果好的學生，同時重點給中等生和后進生提供指導和幫助。另外，教師要在“先學”這一階段，通過提問、討論、學生板演等形式，讓學生最大限度地暴露自學中遇到的問題，并對這些問題進行一定的分析判斷和歸類整理，為有的放矢地進行“后教”做準備。再者，提問時要盡量照顧到后進生，如果后進生都學會了，那么就可以保證全班同學基本上都已經達到了本節課的目標。（4）后教 “后教”是教師在學生自學的基礎上，結合他人中存在的問題和疑惑所進行的有針對性的教學活動。它的作用主要是對學生的自學進行一定的梳理和必要的糾正、補充，同時也是對學生自學的更高一層次的深化和提升，這對于提高學生學習的效果是極為關鍵的。教師在“后教”階段要做到三個“明確”： 一是要明確教的內容。教的內容主要指學生在自學過程中暴露出來的帶有普遍性傾向的問題，也就是學生目前尚未掌握的教材內容，為保證整體效率，如果只是個別或極少數學生沒有掌握，可以采取其他的輔導措施進行補救，而沒必要在課堂上進行統一的教學。

二是要明確教的方式。永威中學廣泛推行的“兵教兵”的教學方式，就是讓通過自學已經學會的學生去教那些還沒有學會的學生，其他學生可以對這位同學的講解提出疑問，或者進行相互的討論，老師的作用則是對學生的討論進行引導，并對學生討論未決的問題進行點撥、更正和補充。

三是要明確教的要求，教師要讓學生不折不扣地達到課程標準所規定的要求。而不滿足于只給學生提供具體問題的答案。應該引導學生通過具體問題的解決找到解決這一類問題的規律，不僅“知其然”而且做到“知其所以然”。同時，教師必須提醒學生注意在知識的具體運用中可能遇到的問題，使學生在遇到類似的問題時少走彎路。（5）當堂訓練

當堂訓練就是指教師課堂上要留出不小于15分鐘的時間，讓學生獨立完成本課的練習和作業，其目的有二：一是檢測和鞏固本節課的所學知識和技能，二是引導學生通過練習把知識轉化為實際問題的解決能力。練習的內容是讓學生運用本節課所學知識解決實際的問題，練習的形式則是學生獨立完成，教師不提供任何形式的指導，學生之間也不允許進行討論。這對于鞏固學生的所學知識、發展學生的思維能力，培養學生的獨立意識和良好的學習習慣以及減輕學生過重的課外負擔，做到作業的“堂堂清”、“日日清”，都是極為有利的。對于教師來說，可以針對通過學生的作業反饋回來的信息，了解哪些學生已經達到了教學目標，哪些學生課后還需要單獨進行輔導，并針對學生作業中出現的問題做出相應的處理。教師布置的課堂作業要典型、適度和適量，做到數量與質量的統一，同時設計的作業低起點，多層次，可以分為必做題，選做題和思考題等多種形式，照顧所有學生的不同層次的需要。以上只是“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式的基本步驟，具體到不同課程和不同課的類型，這一模式的結構和具體操作步驟可能發生一定的變化。但不管怎么變化，課堂教學的全過程都始終遵循著兩條線：一條是學生的自學和練習，這是明線；另一條是教師的適時的和必要的指導，這是暗線。再者，“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式的特色還體現在它對于“學”、“教”、“練”三者的交叉的、循環的、整體的時間安排上，實現了學生的主體地位和教師的指導作用的雙向融合，真正把教學過程變為學習自己獲得信息、掌握技能、形成態度的過程。這對于全面發展學生素質，提高課堂教學效益，都是極為有益的。

2、課堂教學模式的一般操作流程（1）提示教學目標（輔助環節1）

[操作] 通過課前制作好的投影或黑板讓學生看。

[時間] 1分鐘左右

[目的] 讓學生從總體上知道本節課的學習任務和要求。

[意義] ①使學生在上課開始就明確學習目標和學習方向。同時，激發學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性，促進學生在以后的各個環節里主動地圍繞目標探索、追求。②由于學習目標往往是一節課的主干知識及其要求的體現，因此，長期堅持揭示目標，可以培養學生的概括能力。

[學生的主體地位] 學生看投影，明確了學習目標。

[教師的主導作用] 準確揭示目標，引導學生追求目標。

[注意點] ①要認真鉆研教材和課標，準確地制定學習目標，既不降低也不撥高要求。該“會運用”的，就要能當堂運用，不能人為地降低到“知道”的要求上。②要層次清楚，簡明扼要，不要太長

③要引導學生認真默看，不要急于切換投影。（2）指導學生自學（輔助環節2）

[操作] 課前制作好的投影（小黑板），課上通過投影（小黑板）讓學生看。

[時間] 約2分鐘左右

[目的] 讓學生知道自學什么、怎么自學，用多長時間，應達到什么要求，屆時如何檢測等。

[意義] ①讓學生帶著明確的任務，掌握恰當的自學方法，從而使自學更有效。②堅持每次自學前都給予方法指導，使學生積累了不少自學方法，學生的自學能力必然提高。

[學生的主體地位] 學生看投影，掌握了自學的方法。

[教師的主導作用] 引導學生抓住重點自學，通過掌握有效的自學方法，防止走彎路，上岔道。

[注意點] 自學指導要層次分明，讓學生看了之后，做到三個明確：

①明確自學內容。即讓學生知道學什么，有的教材內容單一，一般一次性自學；有的教材內容多，可視情況分幾次自學，但每次自學前都必須寫清楚自學的內容（或范圍）。

②明確自學的方法，例如，看書，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，解決疑難，怎樣干好，就怎樣干。自學時，往往引導學生抓住新舊知識相銜接的地方重點看。③明確自學后的要求。即用多長時間，應達到什么要求，屆時如何檢測等。（3）學生自學，教師巡視

[操作] 學生自學、操作，教師巡視。

[時間] 約5—8分鐘。

[目的] 使每個學生都積極動腦，認真自學，挖掘每個學生的潛能。

[意義] 學生按照老師的指導自學，積極思考，及時地進行操作實踐。學生處于主體地位，培養了他們自主學習和動手的能力。

[學生的主體地位] 學生積極主動去探究知識。

[教師的主導作用] 端正學生自學態度，確保人人自學高效。

[注意點]

①學生自學時，教師要加強督查，及時表揚自學速度快，效果好的學生，激勵他們更加認真地自學。

②重點巡視中差學生，可以給后進生說幾句悄悄話，幫助其端正自學態度，使他們也變得認真起來。

③要面向全體學生，不得只關心一個學生或少數幾個學生，而放棄了督促大多數學生。（4）檢查學生自學的效果

[操作] 讓中差生尤其后進生用板演或口答的形式對所學知識進行操作。

[時間] 約5—8分鐘。

[目的] 最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題。

[意義] 若后進生做對了，說明全班學生都會了，就不要老師再教了；若后進生做錯了，引導中等偏上的學生分析，講清錯的原因，引導更正、歸納。這不僅對后進生有幫助，而且使尖子生理解更加深刻了。

[學生的主體地位] 學生操作。

[教師的主導作用] 通過巡視，確保每個學生都認真演練，及時了解班上學生還存在哪些傾向性疑難問題。

[注意點] ①要解放思想，真正讓后進生做演示操作，千萬不得搞形式主義，叫尖子生演練，表面上正確率高，實際上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學后存在的疑難問題。②要面向全體學生，后進生回答問題或板演時，要照顧全體同學，讓他們聆聽別人回答問題，隨時準備糾

正錯誤，或布置他們做哪些練習等。

③教師要巡視，搜集位上同學有哪些錯誤，并及時分類，哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把傾向性的錯誤用投影（小黑板）打出，供評講時用。

（5）學生討論、更正、教師點撥

[操作] ①學生觀察演示操作，找錯誤，或比較自己做的方法、結果是否與操作的相同。

②學生自由更正，讓他們各抒己見。

③引導學生討論，說出錯因和更正的道理。

④引導學生歸納，上升為理論，指導以后的運用。

[時間] 約8—10分鐘

[目的] ①凡是學生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導、點撥的問題。②通過學生討論，教師點撥，使學生進一步加深對所學知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題，解決問題的能力。

[意義] 這一環節既是補差，又是培尖，不同層次的學生都有提高，既幫助后進生解決基本問題，又通過糾正錯誤，訓練一題多解，使尖子生理解更加透徹了，促進其求異思維和創新思維，培養了他們的創新精神和一題多解的操作能力。

[學生的主體地位] 學生找錯誤，分析錯因，通過評價討論，尋求正確答案。

[教師的主導作用] 引導學生更正，尋求規律，幫助學生歸納，上升為理論，指導學生運用。

[注意點]

學生更正后，教師要做到三個明確： ①明確教的內容。教的內容應該是學生自學后還不能掌握的地方，即自學中暴露出來的主要的疑難問題。對學生通過自學已經掌握的，堅決不教。②明確教的方式。廣泛推行一種“兵教兵的教學方式”，就是讓通過自學已經學會的學生去教那些還沒有學會的學生，其間學生之間可以相互質疑，討論，最后教師再引導、再補充。③明確教的要求。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導學生出規律，真正讓學生知其所以然，幫助學生歸納上升為理論，引導學生預防運用時可能出現的錯誤，這就從理論到實踐架起一座橋梁，以免學生走彎路。（6）當堂訓練

[操作] ①布置課堂作業。②督促學生獨立完成課堂作業。③批改部分已完成的學生的作業

[時間] 不少于15分鐘。

[目的] 通過完成課堂作業，檢測身強體壯學生是否都當堂達到了學習目標。

[意義] ①及時反饋信息，能按時完成課堂作業的就視為達到學習目標，做到了“堂堂清”。②將所學知識通過訓練，內化為操作能力。

[學生的主體地位] 學生像考試那樣，獨立完成作業，形成分析問題，解決問題的能力。

[教師的主導作用] 督促學生獨立完成作業，鼓勵必做題做完了的學生做選做題或思考題。通過巡視，了解哪些同學真正做到了“堂堂清”。

[注意點] ①課堂作業的時間不少于15分鐘。②課堂作業要典型，適度和適量。

③課堂作業要低起點，多層次，有必做題，有選做題，有時還有思考題。④尤其是后進生的操作，要給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅。⑤要注意矯正學生的坐姿，培養他們的綜合素質。二永威中學給我們最大啟示有三個方面：

（一）、新

1、教學模式

（1）用多媒體投影出示課堂教學目標（約1分鐘）；

（2）自學指導（約10分鐘）方法是：用多媒體投影出示自學指導題；學生自學時，教師巡視、督查，在巡視重點指導中等、后進生。

（3）自學檢測（15分鐘左右）方法是：用多媒體投影出示自學檢測題，首先讓中等、后進學生回答問題或板演，暴露出自學中的問題。然后讓中等生、優秀生逐步更正，直到符合要求。最后引導學生歸納、小結、上升為理論，指導以后的運用。（4）、當堂訓練（不少于15分鐘）：一般用多媒體投影練習作課堂作業，課堂作業一般低起點、多層次，有必做題，選做題，還有思考題。對不同水平的學生提出不同要求。

2、“四清”活動

即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。3、3200多名學生的做課間操整齊得令人難以置信

4、各種標語口號，精心設計

永威校園的名言、警句很多，分布在教學樓前、餐廳、操場、宿舍、教室、閱覽室、洗手間的各個角落，細觀內容卻沒有我們生活環境中標語的空洞。每一句都有所指，每一處都是精心設計的體現，我在拜讀之際，常有感悟，現摘錄如下： ⑴教育理念：沒有教育不好的學生，讓每位家長滿意 ⑵校風：求實創新 ⑶校訓：真善美

⑷教風：熱愛尊重科學引導 ⑸學風：自主合作勤奮探究 ⑹先學后教當堂訓練

⑺堂堂清，日日清，周周清，月月清是教好每個學生的必由之路。

⑻迎著晨風想一想：今天該怎樣努力？踏著夕陽問一問：今天有多少長進？ ⑼嚴守行為規范，養成良好習慣，構建和諧校園。⑽實行平等教育，不讓一個同學掉隊。⑾學會用和平的方式解決矛盾。⑿我能接受別人的特點和不同。

⒀課堂教學的過程是同學們緊張地自學的過程。⒁我對自己的選擇負責，對自己的行為負責。

⒂吃虧是福。這種吃虧，其實就是一種寬容的智慧。寬容別人就等于寬容自己。⒃每節課同學們都像考試那樣緊張地學習。

⒄把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件復雜的事做好就是不平凡。⒅不侮辱同學、不戲弄他人，發生矛盾多做自我批評。⒆生活節儉，不互相攀比，不亂花錢。

⒇我對待別人的方式就像希望別人對待我的方式。

二、實

1、課堂教學，讓教師和學生都動起來 永威中學的課堂教學堅持的是單一模式：從初一到初三各個年級，都使用了同樣的教學程序，概括說來，那就是“每一節課都是考試”，總體特征是每一個教師都是“惜言如金”，上課是教師“監考”的過程，教師提出自學指導后，“監視”學生的舉動，并且督促學生“考試”。

2、暑期備課、出題，認真搞好教研活動 根據材料看，有人問永威的教師他們：“你們一天把學生跟的這么緊，從早上一直忙到晚上九點多，備課、周周清、月月清的試卷、上課的課件什么時間做”？他們說，這些工作在暑期期間學校要求全部做完，教師暑假期間早上必須到校，參加學校的集體備課、出題，兩個教師負責一章，然后資源共享，開學后就可以全身心的投入到學生中去。

3、實實在在的投入，讓每位教師盡展才華

作為一個鎮上的初中，對現代化的教學手段的大膽投入，確實叫人佩服。客觀上不但增大了教學容量，也增大了學生訓練量。永威班班使用多媒體投影教學，所有任課教師都有一部筆記本電腦。當堂訓練中，不但節省了老師抄題時間，也為學生大量的練習提供了可能。這個問題是學校條件決定的，現在我們不能達到這個條件，但是我們應該從中受到啟發。

4、四清內容，讓每位學生任務明確

作為“先學后教，當堂訓練”教學模式中的一個配套工程：“四清”。其實質就是及時反饋學生學習情況，然后有針對性的進行輔導，直到人人合格。

堂堂清：作業一般為課本上的練習；一般都是當堂完成，也有不少時候當堂無法完成，就由學科代表收集，及時交科任教師批改。

日日清：是為了落實“今日事今日做”的思想，方式是：一般用來做作業、練習冊，更正當堂作業，當日檢測題中存在的問題，或作特殊的輔導等。學生的作業圖標規范，真讓人佩服。周周清：周周清實行的是周五驗收制度，如數學驗收概念時，就采用班與班對調，也就是我們說的“鏈鎖”式方法。即：一（1）班的數學老師帶本班的15名尖子生到一（2）班去驗收，以此類推。課本例題、習題用同樣的方法一一過關，驗收有嚴格的制度，驗收后都要統計、填寫驗收表，先匯總到備課組長，備課組長再上報教導處，最后反饋到任課老師，任課教師則必須對不過關的學生進行補課，根據驗收情況，問題較多的科目在雙休日要多安排時間有針對性“補課”。

月月清：就是我們的階段性考試，但比我們更加嚴格。每月由教導處負責請人命題、統一安排監考，集體閱卷，組織評估。評估的指標分三項：平均分、及格率、優生平均分（優生指每班總分前16名）。教導處還要對各班級、教師的教學質量進行定量分析，同級同學科差距大的則由備課組長組織教師深入該班聽課，逐步進行解剖，分析原因。

“四清”的落實，使每個學生對課本的基本要求達到了百分之百的過關。使我真正理解基礎差的學生到永威初中后，為什么成績會有大幅度的提高的原因。

三、細

1、管理制度

永威中學的管理制度非常詳細，從各班進餐廳吃飯的時間，去操場做操的路線次序，都做細致的規定，嚴格的半軍事化管理把那些學習和生活上有惰性的學生生，學習基礎弱的“教不好的學生”強制性管理起來，統一的制度要求，將“教不好的學生”教好。

2、教師基本功

每學期，都要開展鋼筆字、粉筆字、普通話等競賽活動，并把競賽結果列入崗位責任制進行考核。永威中學對粉筆字要求特別嚴，我們去聽課，看老師寫的粉筆字也是一種享受。我在私底下聽永威的老師說，那位老師粉筆字不好，就禁止他上公開課。

3、充分利用有效時間

因為各種原因，我們沒有親眼看到，但和永威中學老師聊的時候他們說：永威中學的時間全部瓜分統配，時間上沒有盲點，早讀、上午上課、午后輔導、下午上課，課后輔導、晚自習全部分解到科任教師，教師可靈活安排“講、練、考、輔”。三我們學習永威，究竟學習什么？

永威是一本讀不完的書，值得我們借鑒的地方太多了。如何學習永威人的創業精神、借鑒永威人的辦學經驗，來創我校特色，興我校大業，我認為要著力抓好以下工作：

為借鑒永威中學經驗，落實到自己的行動中，讓每一位同學都能學有所成，人人成才，學校制定了學習永威經驗落實方案，做到研究永威、剖析永威、學習永威、1、學習永威應該堅持的原則和把握的重點

（一）、應堅持的原則

要牢固堅持“固本創新”的原則：學習外地的先進經驗，不能否定我校已經形成的、好的教學經驗和教學特色；不能否定我校已經形成的、有效地教學方式；學習的目的是將外地的先進經驗與我們已經有的效地教學方式、方法有機的結合在一起，最終形成我們自己的教學特色。

（二）、把握學習永威的兩個重點

一是學習永威中學細膩的備課方式。永威中學的課時計劃非常細膩，不但達到了備知識、備方法、備學生等常規要求，更重要的是備時間，即有科學的時間安排。每一小節的任務是什么？用多長時間？教師怎樣活動？學生怎樣活動？怎樣讓學生充分暴露問題？怎樣引導學生解決問題？哪些問題學生自己解決（包括學生自學，生生互助等）？哪些問題老師通過教的方式解決？突出每一小節的“清”字（即一步一確認，一步一達標）。

二是提高課堂效率和課堂達標率。備課是基礎，達標是關鍵，達標的內涵是人人達標，達標的途徑是高效。要學習永威中學的老師在課堂上精巧的引導方式、靈活處理學生暴露問題的能力；學習嚴格要求學生、凸顯教育的嚴肅、科學這兩大本質屬性的精神；學習突出能力培養、在培養能力過程中學習知識教學方法（比如：在糾錯過程中，不但注意了知識的糾正，而且高度重視做題的規范）；學習在課堂上善于發現、密切觀察學生問題暴露程度的能力；學習在課堂上嚴格要求、正確評價、適當鼓勵等正確教育學生的精神和方法。

2、學習永威的幾個重要方面 學永威一是要學觀念、學精神。

教師要改變傳統舊觀念，樹立新思想，新學風。要堅信“每一個學生都能行”，“只有差異，沒有差生”；要堅信“沒有經過努力，有信心地學習而學不會的學生”，“沒有經過良好有效的教育而不能養成良好習慣的學生”。要把“讓每一個家長滿意”，讓“學校滿意”當成最高的工作目標。要真正學習永威人敬業奉獻的精神，徹底改變過去養成抓事不能一抓到底的惰性思想。我們現在工作中存有惰性現象，有令不行，有令不止，工作安排還價，打折扣。自以為是，工作拖拉，私事大于工作，不是以工作為重，工作的事要為私事讓路。安排的課程這里不行，那里不行，不愿意早來，就愿意早走。二是要學模式、學實質。

永威教學模式是“先學后教，當堂訓練”，教師的“后教”是在學生先學的基礎上進行的。“當堂訓練”的核心是“當”字，也就是隨堂獨立完成，只有這樣才能準確把握學情，才能知道學生的學習效果。永威的實質是“嚴”、“細”、“實”三個字。“嚴”就是嚴格要求，嚴格考核，要求當堂完成的任務不能拖拉，要求“當天清”不能拖到第二天。“細”就是不放過微小的細節。“實”就是求實效，不弄虛作假，層層落實到位。現在我們的教學存有夾生飯，當堂的問題解決不了，拖到課下完成，加大學生作業量，提高教學成績的途徑是以加重學生課業負擔為前提，不是向課堂要成績，而是罰學生，不是從提高課堂教學入手，而是搞題海戰術，家長學生怨聲載道。要求學生每天的家庭作業總量不得超過2.5小時，常識課原則上不留家庭作業，現在家長反映學生晚上到11點作業還做不完，長期下去，勢必影響教學成績的提高。政治課教師要把課本知識和培養學生良好的道德品質結合起來，不能講空洞的理論，學生學習與實際脫節。另外，我們學習永威，要固本創新，我們原來搞的“學案導學，任務驅動”合作學習，其結果也是成功的，學習永威的教學模式要和我們的模式做好結合文章，不能學一個拋一個，到頭來，沒有我們的東西。新的東西不一定是對的，原來的東西不一定是錯的，工作中一定要固本，才能創新，不能別人的沒學好，自己的又忘了。教師提高教學質量應該從自己提高教學能力入手，從提高教學技能入手，不能以逼學生學入手，如何讓學生樂學，愿意學習，這個是我們應該多考慮的問題。三是要學方法，學管理。

從管理中要效益是傳統管理與現代管理的分水嶺，學習永威就要對教學人員、后勤工作人員進行深層次管理。結合工作實際大力開展向永威教師學習，樹立良好的教師職業道德；對照工作目標開展自評、自糾活動，嚴格考核，嚴格獎懲，對學生進行嚴格的評價，堅持“三清”，對癥下藥，進行補救，抓學生的管理工作，讓學生學會學習、學會生活、學會做人，讓學生真正駕馭生活，做生活的主人。現在我們36級學生養成教育做的還不是太好，班主任的工作力度還不夠，如有的學生課間打鬧，不講究衛生，不愛惜別人的勞動，隨便扔字紙，今后要求學生到校除了打掃衛生值日的以為，其他學生一律在教室安靜自習，做好上課準備。前段時間，我們下發了學生文明禮貌七字決，要求各班落實好，讓學生養成好的文明禮貌習慣。政教人員一定抓好學生管理工作，防止不良事故發生。另外，關于開燈問題，講了多次，現在仍然大白天開燈上課。這個問題希望全體教師注意一下，政教人員可抽查一下，納入班級量化。政教人員每天對班級的衛生清掃，自行車存放，學生到校情況，學生課間紀律，間操等加大檢查督導力度，每天將班級量化情況進行公布。

關于教職工的管理，加大檢查力度，級部要求，嚴格坐班制度，對因事外出的人員，按學校規定扣分，每天執行6節上課辦公制度，凡是課程不能調動的教師，出現上課坐班半天4節的，按加班記分。坐班考勤分數納入教職工的量化。

3、學習永威要走學習、借鑒、創新之路

一是這次組織赴永威學習的教師必須通過教研活動向其他教師談感受，在全體教師中交流，讓全體教師受到了教育。學校要求所有老師開展向書本學、向網絡學、向身邊教師學的活動，每天學習不少于1小時，同時做好學習筆記，本學年的理論學習筆記以學習永威為主，本學期不少于7000字。

二是在教學中開展學習永威“先學后教、當堂訓練”課堂教學經驗活動，要求所有參觀的教師先上觀摩課、研討課，再上示范課，人人參與，人人作課、說課、評課。要狠抓學習永威“先學后教，當堂訓練”教學模式的入格、定格、出格、創新各階段的學習、研究工作，立足課堂提高效率。這項工作放在期中考試以后進行，級部組織人員對全體教師進行評課，人人上過關課。

三是讓學生真正學起來。永威經驗告訴我們：“學生是學習的主人;”學習是我們自己的事“"學習不能代替，思考不能代替，作業不能代替，成長不能代替”每一個學生只有在老師的指導下，真正自覺主動的學起來，在課堂上努力“讀一讀、想一想、議一議、問一問、試一試、做一做、練一練”，扎扎實實，就能學會每一個問題。具體就要做到狠抓學生的“三預習”。課前預習由教師、科代表在課前指導完成；周預習，在周末指導學生完成；學期預習指導學生在假期完成。抓好各班的“學習小組”、“一幫一”結對子活動，真正實施“兵教兵”。永威經驗告訴我們：沒有學不好的學生，只要你肯學。合作學習，兵教兵，先學會的同學要教后學會的，教會了別人是快樂，教別人使自己進一步提高更是快樂。改變過去學習評價過于注重學生個體，過分注重競爭的現象。春節以后，級部安排同科教師通過集體備課，在充分挖掘教材的基礎上，制定課前學案。學案分單元學案和課時學案兩種。在學案中，教師把教學目標細化，并分解，結合教學目標設置部分練習題，讓學生利用自習課或課前自主學習教材，明確學習內容，找出自己不理解的知識點，通過小組討論，總結歸納出不理解的問題。教師利用上課時間，集中講解自主學習中學生遇到的疑難問題。在學案中使用過程中，教師針對教學難點和重點，命制達標檢測題，檢驗知識的達成度。達標測試題的命制形式靈活靈活多樣，可以在學案中集中體現，也可以在學案的基礎上單獨命制，也可以在課堂上，以提問或小組競賽的形式完成。通過課前學案，使學生的增強自主學習意識，達到良好的教學效果。

4、學習永威——教師要像愛子女一樣愛學生 走進永威，處處充滿愛。“沒有教不好的學生”，從“最后一名”抓起，“差生”也是“寶”等，這是永威教育理念在實際教育工作中的體現，沒有對學生真摯的關愛，是無法做到這些的。有這樣一個例子：2005年秋進入永威的一位外地學生，因為擔心被蚊子咬，在廁所里大便拉不出，班主任幾次陪他上廁所，為他扇扇子驅趕蚊子，直到他習慣為止。我們捫心自問，我們除了對自己的孩子能這樣做以外，對學生能做到嗎？有時恐怕連想都沒有想到。永威人如果沒有對學生充滿愛，沒有把學生看作自己的孩子，他們是不能做到這一步的。在永威類似的例子很多，而在我們身邊呢？這就是我們與永威人的最大區別之一。要求教師不得體罰或變相體罰學生。學習永威向課堂教學要質量，充分發揮課堂的最大效能 永威的教育教學質量之所以高，最重要的就是他們抓住了課堂教學這個中心環節。永威中學“先學后教，當堂訓練”的教學模式是從最初抓“當堂教、當堂學、當堂鞏固”起步的。剛開始時，阻力重重這簡簡單單八個字，卻蘊含著深刻的教學理念：教師的責任不在教，而在教學生學；先學后教，以教導學，以學促教，才能取得最佳的教學效果。永威人如今推崇課堂上“以學定教”，即根據學情確定教學內容、教學策略，課堂上教師講的少，幾乎成了“啞巴”，都是學生在自學、思考、討論、交流。學習永威就是要學習他們不斷探索、銳意進取的精神，著力優化課堂教學，向課堂教學要質量和效益。通過學習永威教學模式，今后級部要求上課教師要提前2分種到課堂，組織好學生做好上課準備。同時要求上課“六不準”即：不準拖堂，不準上課外出，不準接打電話，不準將學生趕出教室，不準提前下課，不準接待客人。希望全體教師提高認識，認真遵守。

6、學習永威要樹立目標持之以恒

永威中學之所以有今天，離不開有思想、執著倔強的蔡林森校長。他說：“我認為不該做的事情，你怎么說我也不做；我認為是正確的必須做的事情，任何阻力也動搖不了我的決心!如果干錯了，可以處分我，撤我的職”。以蔡校長為首的永威人認準了的目標、看清了的方向，就堅定不移的走下去。正是這種精神，蔡校長頂住壓力，把“當堂完成作業”列為學校教改方案，并作為年終評優、評先條件，才逐步提升為現今的教學模式。正是這種精神，蔡校長起用最能教學的當教導主任；將“包”字引進校園；按公平競爭、等價交換的市場經濟規則，改革校內管理機制。正是這種精神，蔡校長堅持“發展是硬道理”的理念，將一所農村初中經營成一所馳名的現代化初中；總結出“莊稼長不好，農民只會怪自己努力不夠，不會怨莊稼”的樸素道理，作為給自己工作加壓的動力。永威的經驗貴在不斷的執著追求。也許有人會說，永威的作法樸實、簡單，但是，越簡單的東西堅持下來就是不簡單。