第一篇：永威小學課堂模式

永威小學課堂 教學模式--語文教案

《 課文題目 》

（第一課時）

學習目標：

1、讀通課文，讀正確流暢。

2、學習生字，會給生字注音，默寫生字。

教學過程：

一、導入新課，口述目標。

師：今天我們學習《 》。目標有兩個，一是把課文讀通順，二是學會生字，當堂能默寫。

二、初讀課文。

學生齊讀課文，教師發現學生讀錯的字寫在黑板上，讀完課文后集體糾正。

三、再讀，比一比誰讀得流暢。

同桌兩人一人先讀，另一人聽。然后互換，另一個讀，先讀的學生聽。

四、再讀一遍課文，教師指導生字書寫，學生先寫字再給生字注音。

學生齊讀一遍課文。老師先讓學生說生字的筆順、哪里要注意別寫錯，說對的老師肯定，說錯的老師糾正。然后讓學生自己工整的抄寫生字，合上書本，自己看著生字加拼音。寫完同桌互相批改，糾正。

五、讀生字，默寫生字。

學生一邊讀生字一邊寫生字。學生自己把生字背下來，獨立默寫。默寫完同桌互相批改糾正。

六、未完成堂堂清學生情況統計：（教師必須及時真實記錄，以便補習。）

（第二課時）

學習目標：

1、能復述課文。

2、根據課文自己能提出問題，回答問題。

3、背誦老師指定的段落或指定背誦的其它內容。

教學過程：

一、口述目標。

同學們，本節課有三個學習任務。一是復述課文，二是自己提問題，互相回答，三是背誦……(教師根據本課要求靈活指定。)

二、全班或小組齊讀課文，然后兩個人互相復述課文。比一比誰能抓住重點。

三、再讀一遍課文，提出問題。

先在小組內學生自己提問讓別人回答。再選擇有代表性的問題由小組代表提出來，全班回答。鼓勵學生先根據課文后的習題提出問題。

四、讀一讀，背一背。

學生背誦指定內容。教師巡視，了解背書情況。

五、未完成堂堂清學生情況統計：（教師必須及時真實記錄，以便補習。）

附：閱讀分析題方面，教師自己找材料讓學生大量練習提高做題能力。

作文教學方面，一是強調面批，即老師當面指出學生的不足，不要在學生作文上寫很多字，以免浪費時間。二是讓學生背作文，積累優美語段，仿寫。

以下幾個總的原則 大家在學永威時要把握好 怎么干效果好就怎么干，我們為的是取得好的教學效果。這是第一原則。“先學后教，當堂訓練”是一個常式，還有很多變式，根據教學內容和學生情況合理運用。這是第二原則。永威模式的核心是培養自學能力，教師要根據本班學生的實際情況決定“放手”到什么程度，不可一下子由“拉著走”變為“完全放手不管”。要一點一點提高，不可能一步到位會自學。這是第三原則。教師講幾分鐘不能硬性規定，容易的少用時，難的多用時，講幾分鐘的標準是絕大多數學生掌握了，就不講了。這是第四條原則。過去的管理是只檢查教案不聽課，今后是多聽課，看課堂效果，教案只做參考。決定成績高低主要在于課堂，而不是教案。這是第五條原則。落實好“三清”（或說“四清”），是永威（洋思）經驗的精髓，抓“賽課”的同時要抓“三清”，兩手都要抓，兩手都要硬。只抓賽課不抓三清是不對的。文科和理科的評價標準是有差別的，不要一刀切，文科重在“讀”，而且是“大聲讀”，理科重在“練”，“多做題”“多找規律”。語文聽不見讀書聲，數學老師不歸納總結規律，都是失敗。學校校長、中層要在賽課上給老師們帶好頭，一個榜樣勝過千言萬語。喊破嗓子不如做個樣子。學校領導要做蔡林森那樣懂業務的行家。先從小學開始，全縣擬組織小學校長賽課還在籌劃中。一個好校長就是一所好學校，要盡快賽出好的小學校長來，賽出好的教導主任來。

第二篇：永威小學課堂教學模式

永威小學課堂教學模式--語文教案 《 課文題目 》（第一課時）學習目標：

1、讀通課文，讀正確流暢。

2、學習生字，會給生字注音，默寫生字。教學過程：

一、導入新課，口述目標。師：今天我們學習《 》。目標有兩個，一是把課文讀通順，二是學會生字，當堂能默寫。

二、初讀課文。

學生齊讀課文，教師發現學生讀錯的字寫在黑板上，讀完課文后集體糾正。

三、再讀，比一比誰讀得流暢。

同桌兩人一人先讀，另一人聽。然后互換，另一個讀，先讀的學生聽。

四、再讀一遍課文，教師指導生字書寫，學生先寫字再給生字注音。

學生齊讀一遍課文。老師先讓學生說生字的筆順、哪里要注意別寫錯，說對的老師肯定，說錯的老師糾正。然后讓學生自己工整的抄寫生字，合上書本，自己看著生字加拼音。寫完同桌互相批改，糾正。

五、讀生字，默寫生字。

學生一邊讀生字一邊書空寫生字。學生自己把生字背下來，獨立默寫。默寫完同桌互相批改糾正。

六、未完成堂堂清學生情況統計：（教師必須及時真實記錄，以便補習。）（第二課時）學習目標：

1、能復述課文。

2、根據課文自己能提出問題，回答問題。

3、背誦老師指定的段落或指定背誦的其它內容。教學過程：

一、口述目標。

同學們，本節課有三個學習任務。一是復述課文，二是自己提問題，互相回答，三是背誦……(教師根據本課要求靈活指定。)

二、全班或小組齊讀課文，然后兩個人互相復述課文。比一比誰能抓住重點。

三、再讀一遍課文，提出問題。

先在小組內學生自己提問讓別人回答。再選擇有代表性的問題由小組代表提出來，全班回答。鼓勵學生先根據課文后的習題提出問題。

四、讀一讀，背一背。

學生背誦指定內容。教師巡視，了解背書情況。

五、未完成堂堂清學生情況統計：（教師必須及時真實記錄，以便補習。）

附：閱讀分析題方面，教師自己找材料讓學生大量練習提高做題能力。

作文教學方面，一是強調面批，即老師當面指出學生的不足，不要在學生作文上寫很多字，以免浪費時間。二是讓學生背作文，積累優美語段，仿寫。永威學校考試成績好，主要原因是老師把有限的時間和精力都用在了學生身上，而不是寫教案上。

容積和容積單位

學習目標：1.知道容積的含義。

2.認識常見的容積單位，并記住它們之間的進率。學習過程： 一．板題示標

同學們，今天我們來學習（板題）今天我們要達到以下兩個目標（示標），我相信通過你們的努力一定能達到目標。二．出示學習指導

認真看P40做一做上面的內容，知道什么叫容積，升和毫升的進率是多少？它們和體積單位有何關系？（4分鐘后比誰能正確的做題）三．看一看

學生認真看書，師巡視，確保學生都在認真看書 四．考一考......

第三篇：永威小學教學模式

永威小學教學模式--數學教案

2010年03月17日 13:18:35 來源:摘自網絡【字體：大 中 小】

小六下冊《數與代數》永威模式 教學設計

教學過程：

一、引橋環節（2分鐘）

1、板書課題：今天我們來學習第六章第一節《數的認識》。

2、教學目標：（請看這節課的教學目標）

①理解自然數、分數、小數和百分數，負數和正數的意義； ②認識整數，理解其含義。

3、自學指導：（怎樣自學呢？請看）

閱讀76—77頁第一個“做一做”之前的內容。

①觀察思考：76頁圖中分別是什么數？你學過哪些數？

再想一想：你能舉出這些數生活中的應用嗎？

②細讀77頁最上面的一段話，思考回答：

兩個省略號什么意思？說一說：什么是整數？個數呢？為什么？

6分鐘后，看誰能又對又快地做出檢測題。有信心嗎？

二、先學環節（6—8分鐘）

1、讀 自學提示，看書批閱。（巡視：讓每個學生都緊張起來。）

2、測 我們來打開課本77頁第一個“做一做”內容。

誰愿意到臺前來板演。（指名2—3人，余下寫在練習本上）

三、后教環節（15分鐘）

1、更正、討論（學生）

師：做完的抬頭看，有什么不一樣？你能補充或更正嗎？請用不同色的彩筆。

2、點撥、拓展（教師）

若有問題隨機解決。沒有問題，教師讓板演對的同學說說理由。引導當“小老師”講。

四、當堂訓練（完成作業）《15分鐘》

1、必做題：78頁1、3、5題鉛筆填寫書上。

2、數學作業：第4題

3、選做題：《狀元作業》47頁第一題。

容積和容積單位

學習目標：1.知道容積的含義。

2.認識常見的容積單位，并記住它們之間的進率。學習過程： 一．板題示標

同學們，今天我們來學習（板題）今天我們要達到以下兩個目標（示標），我相信通過你們的努力一定能達到目標。二．出示學習指導

認真看P40做一做上面的內容，知道什么叫容積，升和毫升的進率是多少？它們和體積單位有何關系？（4分鐘后比誰能正確的做題）三．看一看

學生認真看書，師巡視，確保學生都在認真看書 四．考一考

（P40 做一做找2人板演）

師：下面我們來檢測一下自己的自學效果如何。1.叫人認真做題。2.學生上臺訂正。五．議一議

1.認為對的舉手？你是怎么想的？ 板書：1升 =1000毫升

2.認為式子對的舉手？認為結果對的舉手？你是怎么想的？ 板書：1升=1立方分米 那么：1毫升=1立方厘米 六．作業

6.、7、8書上 9、10作業本上 反饋：學生存在的主要問題是不能正確的區分體積和表面積，對于體積的計算有的學生很模糊，也不思考做題的方法。

最小公倍數

學習目標：理解并掌握公倍數和最小公倍數的概念，并能找出n個數的公倍數.學習過程： 三．板題示標

同學們，今天我們來學習（板題）我們的目標是（示標）。你們有信心嗎？

為了能達到目標，下面請大家認真的看書。四．出示學習指導

認真看P72內容思考：1.4、6的公倍數怎么找到的？怎樣用畫圖法表示？ 2.怎樣找最小公倍數

3.兩個數有沒有最大公倍數（5分鐘后比誰能正確的做題）

自學時比誰看書認真，效果好，下面學習競賽開始。三．看一看

1.學生認真看書，師巡視，確保人人都在認真看書 2.有問題的請互相討論一下，1分鐘后檢測 下面老師要來考考你們，誰敢結束挑戰 四．考一考

（P73 做一做找2人板演）1.生獨立完成，師巡視，發現錯例板書于黑板 2.板演結束

師：觀察黑板上的題，發現錯誤的舉手。五．議一議

看圖 1、2 ① 認為對的舉手？

看圖3②認為對的舉手？什么叫公倍數？最小公倍數？ 生說師板書：n個數公共的倍數叫做這n個數的公倍數;其中最小的一個叫做這n個數的最小公倍數。

能找到最大和最小一個嗎？

③ 誰能說一下怎樣找公倍數和最小公倍數？ 六．小結：今天我們學了什么內容？

師:下面我們來用今天所學的知識做作業，比誰作業寫得好。七．課堂作業 P76 1、2求兩個數的最小公倍數

學習目標：理解求兩個數的最小公倍數的算理，會求兩個數的最小公倍數.學習過程： 一．板題示標

今天我們來學習（板題）我們的目標是（示標）。你們有信心嗎？

為了能達到目標，下面請大家認真的看書。五．出示學習指導

認真看P73—74的例2重點看P73下面的簡便形式 思考：兩個數的最小公倍數都包含那些質因數？（4分鐘后看誰會做與例題例示的題目）師：自學時比誰看書認真，坐姿最端正。三．看一看

學生認真看書，師巡視，督促人人都在認真看書 師：下面老師要來考考你們，敢不敢來試試？ 四．考一考

（P74 做一做找2人板演）1.生認真做題，師巡視。2.學生更正補充

師：觀察黑板上的題，發現錯誤的舉手。

五．議一議（用分解質因數和短除式兩種方法）30=2X3X5 3 30 45 45=3X3X5 5 10 15 2 3 30和45的最小公倍數是：3X5X2X3=90 a 看第一步認為對的舉手，3表示什么？ b看第一步認為對的舉手，5表示什么？ c 除到什么時候為止？互質數）

看2、3表示什么？（各自獨有的質因數）d 看最后一步，認為對的舉手？

誰能說一下：兩個數的最小公倍數都包含什么？ e 評正確率板書并讓學生改錯。師：今天的內容你們掌握了嗎？下面我們就來比做作業，比誰作業寫得又對又快 六．作業 P76 2、4最小公倍數練習課

學習內容：學習與鞏固P47—49內容 目標：通過學習，查漏補缺 方法：生獨立完成師課下批改 學習過程： 一．板題示標

同學們，今天來進行練習最小公倍數 二．做一做

請同學們打開練習冊完成P47—49內容 要求：認真做題，把字寫端正

1.生認真做題，師巡視，收集錯題。2.完成書中P76 8、10題

練習課

學習目標：進一步理解質因數與分解質因數的含義，會熟練的將一個數分解質因數

學習過程： 一．板題示標

我們前面學習了質數和合數，以及怎樣分解質因數。今天我們來進行練習，通過練習要達到一下目標（示標）

二．生獨完成P6410、11、14、15題 1.生獨立完成 2.評議

三．獨立完成P65 16、17、18（找3人扮演）

1.生獨立完成 2.生更正補充 3.評議 四．課堂作業P64 12、13（寫作業本上）獨立完成練習冊P40---

41練習課

內容：單元自測

方法：學生獨立完成

學習過程：1.學生獨立完成P2

34、P43題 2.找3名學生板演其余做在本子上 3.學生訂正補充 4.議一議

3題認為式子對的舉手，為什么？認為結果對的舉手? 4題認為式子對的舉手，為什么？認為結果對的舉手 3題：認為對的舉手？

估錯：（1556+1706X2）÷3 追問：為什么錯了？ 小結：求平均數的方法是什么？

（所有數據總和÷所有數據的總個數）5.學生改錯，并完成第一單元的其他練習

課后記：學生對于統計、統計表中的合計、總計算錯的較多，以后應該讓孩子養成認真檢查的習慣。

練習題

內容：單元自測 方法：生獨立完成 學習過程：

一．生獨立完成P5—6的內容（限時25分鐘）1.生認真完成

2.師巡視，將學生錯的多進行歸類總結 二．議一議

1.找學生對答案（互相交換批改）追問生：名數改寫的方法是什么？ 2.應用題

1題：估錯17.576升=17567千克

強調不相等，讓生說出正確答案17.576X1=17.576千克 并追問為什么？

2題追問：求幾個面？ 3題：估錯：10.098X1.7 追問：為什么錯了？ 3做錯的更正。

選做P6 13和14題 后記：孩子們，對于最后的體積去除以幾或除以幾弄得還不太清楚，以后讓做錯的同學真正的去弄懂。

練習課

內容：單元自測P7—8

方法：生獨完成，同桌討論

學習過程：1.生獨立完成（限時25分鐘）

2.師巡視，收集錯的題，板書于黑板 3 議一議

(互相批改，然后指出出錯最多的進行評議)小結：1.名數改寫的方法 X進率 高級單位低級單位 ÷進率

低級單位高級單位

2表面積=長X寬X2+長X高X2+寬X高X2 體積=長X寬X高

正方體的表面積=棱長X棱長X6 體積=棱長X棱長X棱長 3.應用題

2題：提問為什么正反兩面，即兩個表面積 4.生改錯題：并選做P8 13題

后記：大部分學生做得不錯，對于公式也掌握的很好，還有少數人一直看不清題中的單位是否統一

第四篇：學習永威模式 打造高效課堂

學習永威模式打造高效課堂

二中分校范艷春 永威教學模式的一個重要理念在于強調課程實施的實踐性、開放性，倡導開放互動的教學模式，要求教師努力實現思品課堂教學的有效乃至高效師生互動，使學生在充滿教學民主的過程中，獲取知識的滋養、能力的提高、情感的升華，從而產生踐行的愿望。同時也使教師自身得到生命價值的實現和教學素養的提升。

但是，在實際教學中師生互動的情況并不理想：很多教師仍然在課堂上“自導自演”，從頭講到尾，師生 之間缺乏溝通與交流；也有的教師“照本宣科”，教材就是指揮棒，課堂僅僅局限于課本的那么點東西，不能為學生提供新鮮的、富有感染力的教學內容，激發不了學生的興趣，師生互動無從談起；也有一些教師為了達到師生互動的目的，在課堂上提出一個又一個沒有層次的過于簡單的問題，學生應接不瑕，表面看來課堂熱烈、氣氛活躍，但教學效果不佳??

如何讓師生高效互動、提高課堂教學效果一直是困擾我們的一個難題。結合自身多年的教學實踐經驗，談一談個人的一些體會和做法。

一、尊重學生的人格，信任學生的選擇。

著名教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”和別的學科相比，思品學科的知識性不強、德育性更加突出，因此思品教師給人的印象就是講大道理，威嚴甚至有點冷漠，往往敬而遠之，這就在師生之間形成了一道無形的屏障，妨礙了師生互動的正常進行，影響了課堂教學效果。因此，思品教師必須切實轉變自身形象，真正確立“一切為了學生發展”的新課程理念，在課堂上尊重學生的主體地位，給學生以充分的關心、信任、鼓勵和寬容，展示機智、風趣的一面，從面拉近師生之間的距離，為師生互動、打造高效課堂奠定良好的基礎。

二、精心選取教材，創設生動情境。

我們都知道，初中思品課本包括心理、道德、法律和國情國策的內容，具有較強的概括性、理論性和抽象性，如果教師只是按教材講解，課堂顯得枯燥乏味，學生肯定不愿意參與互動。這就要求思品教師在精心備課的過程中，善于選取與本課知識點相關的素材，如國際國內的一些社會熱點材料、漫畫、哲理小故事等等，在課堂上通過多媒體等途徑生動地展示給學生，讓學生置于一定的情境之中去探索真理、感悟人生，從而達到寓學于趣、寓教于樂的課堂效果。如：在講到七年級下冊第五課《繽紛情感》第一框《情感寫真》時，我引用了5.12地震中那個用生命保護孩子的媽媽的故事，當圖片和文字出示在屏幕上時，學生的情感一下子得到了升華，他們被偉大的母愛深深震撼。看到此，我馬上又出示了一個內容：同學說說在平時的生活中，有哪些人和事讓你感動？同學們紛紛表達自己的經歷，使課堂氣氛在情感中得到提升，從而達到良好的教學效果。

三、精心設置問題，激發學生思維。

現代教育心理學研究表明，學生學習的過程不能僅僅是接受知識的過程，更應該是發現問題、分析問題和解決問題的過程，這個過程一方面是學生產生疑問、暴露困難的過程，另一方面是展示學生聰明才智、形成獨特個性與創造成果的過程。因此，教師在課堂教學過程中，要善于提出一系列的問題，引導學生去思考和探究。教師提出的問題要堅持三個方面的原則：一是有針對性。提問時不能漫無邊際地提問，要針對教材的重點難點以及學生學習過程的出現的易錯易混易漏點提問，這樣才能引起學生的注意，達到實際效果。如在學習《我們的責任》一課內容時，針對現在的學生責任心不強的現狀，我提出了這樣的問題：我們應該承擔哪些責任？怎樣承擔這些責任？（要求從家庭、社會、學校等方面來回答）如果只是按課本中要求的學校中的責任來提問，范圍具有局限性，達不到教學的效果。二是有思維性。所提問題要符合初中學生的實際情況，既不能過于簡單，也不能讓學生無所適從、無法回答。要遵行教育學家維果茨基提出的“最近發展區”原則，即所提問題具有一定的思考性和挑戰性，使學生思維處于活躍狀態，積極探究用學過的知識解決問題，“跳一跳，能夠得著蘋果”。如七年級下冊第一課《我愛我“家”》我設置了三個問題讓學生去思考討論：

1、暢談校園生活：在學校中生活的點滴記錄？

2、感覺“家”：家的感覺是一種什么情感？為什么有這種情感？

3、建設“家”：怎樣“愛”我們共同的“家”？三個問題由淺入深，層層深入，在教師的引導下，學生的回答有理有據，課堂教學效果很明顯。三是具有概括性。課堂教學時間有限，所提問題不能過多、過雜、過碎，要進行整合、概括，要能夠貫穿全課，統領全課。

沒有師生互動的課堂教學將會是一潭死水，沒有絲毫的生命活力，更談不上什么教學效果。課堂中的師生高效互動不僅有得于促進學生的智能發展，也有利于推動教師自身的專業成長。

2012.6

第五篇：永威歷史模式

中學政治、歷史、地理教學中的操作方法

“先學后教，當堂訓練”教學法在政治、歷史、地理教學中一般也是采用一次“先學后教”，最后“當堂訓練”，即全過程有六個環節：板書課題、揭示目標、自學指導、先學、后教、當堂訓練。其中前三個環節為輔助環節，后三個環節為主要環節。

在政、史、地教學中，既要注意引導學生運用語文課上已學到的語文知識和已有的閱讀能力，來認真閱讀教材，思考問題，展開討論，又要注意引導學生認識生字（如生物、歷史教材中不常用的漢字），提高學生閱讀、自學政、史、地教材的能力。高中史、地教師要熟悉初中史、地教材，清楚高中教材中哪些是學生已學過的，哪些是拓展、延伸的，這樣，有利于有效地應用“先學后教，當堂訓練”教學法。

政治、歷史、地理課可分為新授課型、復習課型等幾種。課型不同，應用時該有所變動。現舉例介紹如下：

一、在新授課中的應用

新授課的教學環節有如下六個：

（一）板書課題

上課開始，教師三言兩語導入新課（語速要慢，不可東拉西扯，離題遠）激發學生學習興趣，并板書課題；或者通過屏幕顯示課題（可配有陪襯的畫面，但不能喧賓奪主，更不必配音樂）；或者教師直接一邊慢慢讀題，一邊板書課題。課題寫在黑板中上方，字不宜小，不能潦草，筆畫、筆順不能錯。

（二）出示目標

板書課題后，教師要通過投影（或小黑板或口述）出示學習目標，讓學生明確本節課的學習目標，提高學習效率。

操作要領：

①為了讓學生看清學習目標，屏幕上的字要工整，不要太小，屏幕上不要配鮮艷的畫面。

②學習目標的內容主要是理解知識、培養能力，至于情感價值觀等方面的教學目標應由教師把握，靠教師的形象、情感等滲透進行，一般不作為向學生揭示教學目標的內容。

③學習目標要準確，不能偏，不能把政史地課的教學目標變成語文課的教學目標，把政史地課上城語文課，根據教材和課程標準，既不降低，該“會運用”的，就要能

按照自學指導，學生帶著思考題默讀課文，認真思考，找出答案（地理課上可搭建知識框架圖）。

操作要領：

①學生看書時，教師不能袖手旁觀，教師的任務就是要用目光巡視每個學生，關注并確保每個學生專心讀書，緊張思維。教師不宜多走來走去，不能在黑板上寫字，不能走出教室，不能東張西望，不能輔導學生。教師對認真自學的同學流露滿意的神情，對不夠專心的后進生，可以說上一兩句悄悄話，但不宜講話過多，切切不可分散學生的注意力。

②看書的時間不宜過長，要讓學生緊張、快節奏地完成自學任務；但時間不宜過短，要讓學生有認真看書、思考的時間，切不可走過場。

2、檢測

學生看書結束，就檢測學生看書的效果，一般采用提問的形式，也可以板演練習，因為書面練習最容易暴露理解、運用知識方面存在的問題。這些存在問題就是下一個環節“后教”的內容（因為“后教”不是教課本，而是教學生解決存在的問題）。

操作要領：

①學生看書結束，教師講好過渡語，就開始提問、檢測。

②提問時，后進生優先，因為后進生暴露出來的問題最多，最具有典型性，如果只讓優生回答，不能發現問題，就不能解決問題，就不能上好課。

③關注每個學生，尤其是后進生，要搜集學生中的錯誤并分類板書，思考學生中的錯誤哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。思考如何“后教”，這實際上是在進行第二次備課。

④教師不宜輔導后進生，因為這既不利于培養后進生獨立學習的習慣，也會影響全班同學獨立思考、緊張練習。

（五）后教

學生讀書、檢測例題后，就進入“后教”的環節。“后教”不是指教師講，而是“兵教兵”，合作學習，學生與學生合作，會的學生教不會的學生，最后教師與學生合作。通過“后教”這個環節，讓學生能解決自學中碰到的疑難問題，達到加深理解知識，并能運用知識，形成能力的目的。

“后教”一般分兩個環節：

（7）有時政治、歷史、地理課上不讓學生板演，直接改為提問。那么一道一道題地提問討論、歸納，教師板書要點。

（8）地理課上教師要幫助板圖、板畫、板書（關鍵詞），做到講、寫、畫同步進行。板圖、板畫可課前準備，課堂展示，但更要重視教師現場板書。有些知識點，可讓學生上講臺指著掛圖講，再讓學生在板圖上填注，教師適當指導，如講授“我國主要鐵路干線”，檢測時教師出示“我國鐵路干線分布圖”，指名分“南北干線”和“東西干線”上講臺指圖講，學生每講一條，教師畫一條形成板圖，座位上的同學則填注地理填充圖冊。

（六）當堂訓練

“后教”結束，即進入“當堂訓練”。“當堂訓練”是指當堂完成作業即達標檢測題，其目的有三：一是嚴格訓練，培養學生運新知識的能力。二是檢測每位學生是否都當堂達到了教學目標，做到“堂堂清”，也便于教師針對學生作業中出現的問題，課外引導學生更正、作必要的輔導。三是便于教師準確地了解學生實際，課外有針對性的引導學生更正，進行必有的輔導。

操作要領：

①課堂作業的時間不少于15分鐘，必須在下課之前完成作業，交作業本。②“當堂訓練”可分兩種：背誦知識點和書面練習，也可只搞書面練習。③課堂作業主要注重聯系實際，靈活運用，練習題要有代表性，形式多樣，要難易適度，題量不宜過大，要低起點，多層次，有必做題，有選做題，有時還有思考題，滿足不同層次學生的需要。

④學生課堂作業時，教師要巡視，要注意矯正學生坐姿，培養他們的綜合素質，確保學生像考試那樣獨立按時完成作業。

⑤教師不得輔導學生（如有錯誤，待課外輔導）。如少數學生做得快，已完成了，教師可以叫他完成別的學習任務。

以上六個環節是“先學后教，當堂訓練”在政治、歷史、地理教學中的基本教學程序。在應用時，不要生搬硬套，必須領會精神實質，靈活運用，教師在各個環節之間，還要講兩句鼓動性的過渡語，承上啟下，引導學生緊張學習，當堂達標。

初二歷史《外交事業的發展》教案

學習目標：理解并熟記20世紀70年代到現在中國外交取得的主要成就 學習過程：

一、板書課題

同學們，今天我們一起學習:第16課 外交事業的發展(板書課題)

二、出示目標

（一）講述：本節課的學習目標是什么呢？大家看投影：

（二）屏幕出示：

學習目標

理解并熟記20世紀70年代到現在中國外交取得的主要成就。

三、自學指導

（一）講述：目標怎么達到呢？下面，請大家按要求自學

（二）出示：

自學指導

同學們認真默讀課文P80-84，邊讀邊思考下列問題并畫出答案：

1.列舉中美關系改善過程中的3件大事。結合P81?動腦筋’’思考20世紀70年代初，中美關系出現轉機的原因。.中國恢復在聯合國合法席位的時間、意義分別是什么? 3.中日正式建交的時間在哪一年？

4.中國承辦亞太經合組織會議的時間、地點及會議的主題分別是什么？舉出參加會議的3個重要國家的領導人。怎樣評價這次會議？

5.列舉從20世紀70年代到現在，我國外交事業取得的主要成就。這些成就取得的根本原因是什么？

8分鐘后，比誰能正確回答。

四、先學

學生看書，教師巡視。

五、后教（討論、更正）

（一）講述：看完能找到答案的同學請舉手，下面檢測，比誰答案正確。

過渡：新中國成立后，美國敵視新中國，這種狀態長達二十多年，20世紀70年代，中美關系出現轉機并走向正常，這是這一時期我國外交事業取得的重大成就（板書 20世紀70年代，中美關系出現轉機并走向正常）。大家要知道其中的重要事件

（二）討論第一題：

要點：A 1971年，7月基辛格秘密訪問中國，同周總理進行會談；B1972年，尼克松訪華，雙方簽署《中美聯合公告》；C1979年中美正式建交，兩國關系正常。

過渡：現在大家思考，中美關系出現轉機并走向正常的原因？

初三歷史《非選擇題能力測試》教案

一、復習目標：

1、靈活運用歷史知識完成非選擇題綜合能力訓練。

2、能夠在評卷過程中掌握做題技巧和方法。

二、復習指導：

師：今天我們這節課進行非選擇題的專題訓練，（書寫課題）

首先來明確本節課的復習目標（出示復習目標）

師：請按照屏幕上的要求，15分鐘時間完成所發練習題。15分鐘后對改、更正，比誰答的又準確又規范。

要求： 1.認真閱讀題干，理解題意。

2.答題格式要規范，字體寫端正。（出示練習指導）

三、綜合測試，教師巡視監考 師：同學們，明確練習要求的請舉手 師：請開始練習。

（教師巡視、觀察學生答題情況，及時發現學生問題，調整后教環節。）

四、更正、討論

1、師：請一、三排同學轉過去，四人一小組互換試卷，最后一排同桌互換。對照參考答案，邊改邊更正、討論錯題，比一比哪一小組討論的最認真。時間6分鐘。（學生對改、討論時候教師要及時發現學生問題）

2、學生討論，教師補充。

（一）分析學生可能出現的問題：

1.2009年中華人民共和國將迎來60華誕，在60年的風雨歷程中，中國共產黨帶領全國人民經受了各種考驗，取得了舉世矚目的成就。請你結合所學知識，解答下面問題：

（1）是新中國進入社會主義初級階段的標志事件是什么？

學生可能把這一歷史事件答成：新中國的成立（開國大典），應糾正學生易混淆的知識點：新中國成立——新民主主義革命勝利的標志 三大改造的完成——進入社會主義的標志鴉片戰爭——近代史的開始 五四運動——新民主主義革命的開始 中國完全淪為半殖民地半封建社會的標志——《辛丑條約》的簽訂 讓學生學會歸納標志性事件.板書1：標志性歷史事件：準確記憶知識點，歸納同一類型的知識點（標志性事件）（3）請你為祖國60歲生日設計一張賀卡，并說明你設計的意圖。

本題學生可能，看到之后無從下手、其實只要答出60周年，取得成就，來之不易，表示祝賀，只要符合60年大慶即可。同一類型的還有：圖案片、歷史事件書寫歷史小論文。

板書2：由歷史事件入手的主觀性試題：1.緊扣主題2.明確問題、要求。3歷史事件表述準確。

2.（2）會場上盛開的白蓮花，昭示著一國兩制的正確性，同時標志著祖國在統一的道路上投邁出了重要一步。事件＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

五、板書設計：

板書1：標志性歷史事件：準確記憶知識點，歸納同一類型的知識點（標志性事件）板書2：由歷史事件入手的主觀性試題：1.緊扣主題2.明確問題、要求。3歷史事件表述準確。板書3：易混淆的知識點：1.看清題干問法2.準確記憶知識點。板書4：同一知識點的不同問法：

1.識記、理解知識點2.看清題中問法把它回歸于原始問法 板書5：材料分析題：1.抓注材料關鍵字眼確定知識方向。

（永威學校初中部 張開奇）