第一篇：學習永威模式 打造高效課堂

學習永威模式打造高效課堂

二中分校范艷春 永威教學模式的一個重要理念在于強調(diào)課程實施的實踐性、開放性，倡導開放互動的教學模式，要求教師努力實現(xiàn)思品課堂教學的有效乃至高效師生互動，使學生在充滿教學民主的過程中，獲取知識的滋養(yǎng)、能力的提高、情感的升華，從而產(chǎn)生踐行的愿望。同時也使教師自身得到生命價值的實現(xiàn)和教學素養(yǎng)的提升。

但是，在實際教學中師生互動的情況并不理想：很多教師仍然在課堂上“自導自演”，從頭講到尾，師生 之間缺乏溝通與交流；也有的教師“照本宣科”，教材就是指揮棒，課堂僅僅局限于課本的那么點東西，不能為學生提供新鮮的、富有感染力的教學內(nèi)容，激發(fā)不了學生的興趣，師生互動無從談起；也有一些教師為了達到師生互動的目的，在課堂上提出一個又一個沒有層次的過于簡單的問題，學生應(yīng)接不瑕，表面看來課堂熱烈、氣氛活躍，但教學效果不佳??

如何讓師生高效互動、提高課堂教學效果一直是困擾我們的一個難題。結(jié)合自身多年的教學實踐經(jīng)驗，談一談個人的一些體會和做法。

一、尊重學生的人格，信任學生的選擇。

著名教育家第斯多惠說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”和別的學科相比，思品學科的知識性不強、德育性更加突出，因此思品教師給人的印象就是講大道理，威嚴甚至有點冷漠，往往敬而遠之，這就在師生之間形成了一道無形的屏障，妨礙了師生互動的正常進行，影響了課堂教學效果。因此，思品教師必須切實轉(zhuǎn)變自身形象，真正確立“一切為了學生發(fā)展”的新課程理念，在課堂上尊重學生的主體地位，給學生以充分的關(guān)心、信任、鼓勵和寬容，展示機智、風趣的一面，從面拉近師生之間的距離，為師生互動、打造高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

二、精心選取教材，創(chuàng)設(shè)生動情境。

我們都知道，初中思品課本包括心理、道德、法律和國情國策的內(nèi)容，具有較強的概括性、理論性和抽象性，如果教師只是按教材講解，課堂顯得枯燥乏味，學生肯定不愿意參與互動。這就要求思品教師在精心備課的過程中，善于選取與本課知識點相關(guān)的素材，如國際國內(nèi)的一些社會熱點材料、漫畫、哲理小故事等等，在課堂上通過多媒體等途徑生動地展示給學生，讓學生置于一定的情境之中去探索真理、感悟人生，從而達到寓學于趣、寓教于樂的課堂效果。如：在講到七年級下冊第五課《繽紛情感》第一框《情感寫真》時，我引用了5.12地震中那個用生命保護孩子的媽媽的故事，當圖片和文字出示在屏幕上時，學生的情感一下子得到了升華，他們被偉大的母愛深深震撼。看到此，我馬上又出示了一個內(nèi)容：同學說說在平時的生活中，有哪些人和事讓你感動？同學們紛紛表達自己的經(jīng)歷，使課堂氣氛在情感中得到提升，從而達到良好的教學效果。

三、精心設(shè)置問題，激發(fā)學生思維。

現(xiàn)代教育心理學研究表明，學生學習的過程不能僅僅是接受知識的過程，更應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，這個過程一方面是學生產(chǎn)生疑問、暴露困難的過程，另一方面是展示學生聰明才智、形成獨特個性與創(chuàng)造成果的過程。因此，教師在課堂教學過程中，要善于提出一系列的問題，引導學生去思考和探究。教師提出的問題要堅持三個方面的原則：一是有針對性。提問時不能漫無邊際地提問，要針對教材的重點難點以及學生學習過程的出現(xiàn)的易錯易混易漏點提問，這樣才能引起學生的注意，達到實際效果。如在學習《我們的責任》一課內(nèi)容時，針對現(xiàn)在的學生責任心不強的現(xiàn)狀，我提出了這樣的問題：我們應(yīng)該承擔哪些責任？怎樣承擔這些責任？（要求從家庭、社會、學校等方面來回答）如果只是按課本中要求的學校中的責任來提問，范圍具有局限性，達不到教學的效果。二是有思維性。所提問題要符合初中學生的實際情況，既不能過于簡單，也不能讓學生無所適從、無法回答。要遵行教育學家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”原則，即所提問題具有一定的思考性和挑戰(zhàn)性，使學生思維處于活躍狀態(tài)，積極探究用學過的知識解決問題，“跳一跳，能夠得著蘋果”。如七年級下冊第一課《我愛我“家”》我設(shè)置了三個問題讓學生去思考討論：

1、暢談校園生活：在學校中生活的點滴記錄？

2、感覺“家”：家的感覺是一種什么情感？為什么有這種情感？

3、建設(shè)“家”：怎樣“愛”我們共同的“家”？三個問題由淺入深，層層深入，在教師的引導下，學生的回答有理有據(jù)，課堂教學效果很明顯。三是具有概括性。課堂教學時間有限，所提問題不能過多、過雜、過碎，要進行整合、概括，要能夠貫穿全課，統(tǒng)領(lǐng)全課。

沒有師生互動的課堂教學將會是一潭死水，沒有絲毫的生命活力，更談不上什么教學效果。課堂中的師生高效互動不僅有得于促進學生的智能發(fā)展，也有利于推動教師自身的專業(yè)成長。

2012.6

第二篇：學習永威再造高效課堂

赴永威學習心得

學習永威，再造高效課堂

澗頭一中顏廷亮

走進永威，感受很深。十多天的學習研究與自已的教學實際相對比，發(fā)現(xiàn)了很多問題，歸結(jié)如下：

1、永威的課堂教學實實在在，原汁原味。

永威的學生不存在課前預(yù)習，不留課下作業(yè)，是真正的高效課堂。他們每天面對一二百位聽課的外校教師，不怕課堂出問題，而是通過暴露問題、解決問題來完成教學任務(wù)的。相比之下，在有人聽課的情況下，我的課堂演戲的成分太多，課上得如行云流水，好學生表演精彩，差學生按兵不動，看似完美的課堂，掩蓋了問題。而永威的老師平時上課與有人聽課一樣上，備教一致，功夫在平時，不管外來聽課還是外出講課，都能保持上課的一慣性，有深厚扎實的基本功。

2、課前準備做的好，學生精力集中，全身心地投入是上好課的前提。

每節(jié)課老師都是提前候課，提醒每一位學生拿出上課用的物品，坐直坐好、集中精力，老師才宣布上課。這時學生在老師的提醒下已經(jīng)進入了學習狀態(tài)。可我在上課時就沒有這個環(huán)節(jié)。通常是站在門口卻不知道調(diào)整學生的學習狀態(tài)和心態(tài)，剛進教室學生就喊起立，老師還沒有站穩(wěn)學生已經(jīng)坐下了，其間學生有起的，有沒起的，有躬著身子的，還有正做上堂課的作業(yè)的。老師卻不知道。連“老師好”也喊的有氣無力。下面的教學由于學生的精力不集中，情緒沒有調(diào)動起來而不盡人意。記住：好的開始是成功的一半。

3、目標的出示要精而準。

課堂目標的確定要完全從學生出發(fā)，課堂目標的性質(zhì)就是學生的學習目標，而不是老師的教學目標，是定學的目標而不是教的目標，同理課堂目標的對象是學生而不是教師。

確定的目標（即學習的內(nèi)容）要準確具體，適合學生。不能是高度概括大而空的句子，讓學生摸不著邊際，虛無飄渺無從下手。如“熟悉課文”就不如“讀兩遍課文”有可操作性。“掌握”本課的詞語不如“默寫”本課的詞語更明確。

4、“先學”重在指導。

“先學后教，當堂訓練”是永威基本的課堂教學模式，先學是指課堂的自學階段，它不是學生自已學習，而是在教師的指導下進行自覺主動的學習，包括自學、思考、師生間、學生間的討論、交流。

自學時教師應(yīng)出示明確的學習方法指導，如：讀、寫、背、劃、查等。在學生自學時教師應(yīng)巡堂查看，及時掌握學生的自學狀態(tài)，提醒控制能力不強的學生自學，收集學生自學中暴露出來的問題，為后教做準備。

5、“后教”貴在“兵教兵”。

永威后教的“策略”是“學生會的不教，學生不會的盡量讓學生自行解決，兵教兵，教師少講精講，只作點撥引導，答案絕不從老師嘴里說出來。”教師要克服急躁和賣弄的心態(tài)。其實永威的課堂是全

過程都讓學生自學。但這種自學的每一步都離不開教師的指導和點撥。指導和點撥是“點到為止”是“引而不發(fā)”。

6、當堂訓練，檢查效果；發(fā)現(xiàn)問題，課下補救。

這一過程和我們的當堂達標是一樣的。只不過永威是為了發(fā)現(xiàn)問題而我們?yōu)榱藘蓚€85％而掩蓋問題。

7、看了永威的備課才知道什么是備學生。

永威的備課主要體現(xiàn)了學法引導，這是在充分了解學情的基礎(chǔ)上設(shè)計出來的。每一個問題的設(shè)計都是一觸即發(fā)的機關(guān)，牽一發(fā)而動全身，沒有對教材的研究和挖崛是想不出來的，而我的備課大多是知識的位移和羅列。

8、沒有教不好的學生是理念，更是一種信仰。

1999年黃校長從洋思中學考察帶回的這句話困擾了我多年，今天看來是對的，首先要知道什么叫“好”？好，就是看學生的發(fā)展進步，學生進步了就是好，也是衡量的標準，不是讓學生都考同樣的分數(shù)，都上清華北大。“沒有教不好的學生”是一種理念，有了這種理念，就有了責任心，就能有積極的心態(tài)教育和管理學生，形成良好的教風和學風。

以上是我此行的一點感受，不當之處，敬請指正。

第三篇：永威小學課堂模式

永威小學課堂 教學模式--語文教案

《 課文題目 》

（第一課時）

學習目標：

1、讀通課文，讀正確流暢。

2、學習生字，會給生字注音，默寫生字。

教學過程：

一、導入新課，口述目標。

師：今天我們學習《 》。目標有兩個，一是把課文讀通順，二是學會生字，當堂能默寫。

二、初讀課文。

學生齊讀課文，教師發(fā)現(xiàn)學生讀錯的字寫在黑板上，讀完課文后集體糾正。

三、再讀，比一比誰讀得流暢。

同桌兩人一人先讀，另一人聽。然后互換，另一個讀，先讀的學生聽。

四、再讀一遍課文，教師指導生字書寫，學生先寫字再給生字注音。

學生齊讀一遍課文。老師先讓學生說生字的筆順、哪里要注意別寫錯，說對的老師肯定，說錯的老師糾正。然后讓學生自己工整的抄寫生字，合上書本，自己看著生字加拼音。寫完同桌互相批改，糾正。

五、讀生字，默寫生字。

學生一邊讀生字一邊寫生字。學生自己把生字背下來，獨立默寫。默寫完同桌互相批改糾正。

六、未完成堂堂清學生情況統(tǒng)計：（教師必須及時真實記錄，以便補習。）

（第二課時）

學習目標：

1、能復述課文。

2、根據(jù)課文自己能提出問題，回答問題。

3、背誦老師指定的段落或指定背誦的其它內(nèi)容。

教學過程：

一、口述目標。

同學們，本節(jié)課有三個學習任務(wù)。一是復述課文，二是自己提問題，互相回答，三是背誦……(教師根據(jù)本課要求靈活指定。)

二、全班或小組齊讀課文，然后兩個人互相復述課文。比一比誰能抓住重點。

三、再讀一遍課文，提出問題。

先在小組內(nèi)學生自己提問讓別人回答。再選擇有代表性的問題由小組代表提出來，全班回答。鼓勵學生先根據(jù)課文后的習題提出問題。

四、讀一讀，背一背。

學生背誦指定內(nèi)容。教師巡視，了解背書情況。

五、未完成堂堂清學生情況統(tǒng)計：（教師必須及時真實記錄，以便補習。）

附：閱讀分析題方面，教師自己找材料讓學生大量練習提高做題能力。

作文教學方面，一是強調(diào)面批，即老師當面指出學生的不足，不要在學生作文上寫很多字，以免浪費時間。二是讓學生背作文，積累優(yōu)美語段，仿寫。

以下幾個總的原則 大家在學永威時要把握好 怎么干效果好就怎么干，我們?yōu)榈氖侨〉煤玫慕虒W效果。這是第一原則。“先學后教，當堂訓練”是一個常式，還有很多變式，根據(jù)教學內(nèi)容和學生情況合理運用。這是第二原則。永威模式的核心是培養(yǎng)自學能力，教師要根據(jù)本班學生的實際情況決定“放手”到什么程度，不可一下子由“拉著走”變?yōu)椤巴耆攀植还堋薄Ｒ稽c一點提高，不可能一步到位會自學。這是第三原則。教師講幾分鐘不能硬性規(guī)定，容易的少用時，難的多用時，講幾分鐘的標準是絕大多數(shù)學生掌握了，就不講了。這是第四條原則。過去的管理是只檢查教案不聽課，今后是多聽課，看課堂效果，教案只做參考。決定成績高低主要在于課堂，而不是教案。這是第五條原則。落實好“三清”（或說“四清”），是永威（洋思）經(jīng)驗的精髓，抓“賽課”的同時要抓“三清”，兩手都要抓，兩手都要硬。只抓賽課不抓三清是不對的。文科和理科的評價標準是有差別的，不要一刀切，文科重在“讀”，而且是“大聲讀”，理科重在“練”，“多做題”“多找規(guī)律”。語文聽不見讀書聲，數(shù)學老師不歸納總結(jié)規(guī)律，都是失敗。學校校長、中層要在賽課上給老師們帶好頭，一個榜樣勝過千言萬語。喊破嗓子不如做個樣子。學校領(lǐng)導要做蔡林森那樣懂業(yè)務(wù)的行家。先從小學開始，全縣擬組織小學校長賽課還在籌劃中。一個好校長就是一所好學校，要盡快賽出好的小學校長來，賽出好的教導主任來。

第四篇：模式打造高效__敬業(yè)提高成績—赴永威學習專題講座

模式打造高效 敬業(yè)提高成績

—赴永威學習專題講座

鄰水縣子中鄉(xiāng)中心學校 王真宇

永威中學占地面積并不是很大，但投資規(guī)模很大，布局非常合理。從幼兒園到高中四個學部，全校師生5000多人，學校還在進一步的發(fā)展和規(guī)劃中。（展示：

一、校園景集）

全國各地的參觀學習者紛至沓來，去之前目光里充滿了疑惑，來之后目光里盛滿了驚奇，言語中飽蘸著贊許，他們震驚于蔡校長能在很短的時間內(nèi)把一所人皆唾之的薄弱民辦學校變成德育、智育、體育、美育項項一流的品牌學校，成為全國聞名的河南省教育名片。這絕不是神話，也不是偶然所得，而是蔡林森校長帶領(lǐng)他的團隊用智慧加汗水打拼出來的。整個學校充滿著神奇的魅力??我主要從以下幾個方面向大家匯報：

一、思想決定學校行為

一位哲人說過：“人的思想是萬物之因”。思想決定行為，行為決定命運。要改變命運，就要先改變行為；而要改變行為，先要改變思想。

1、改革才是硬道理。在蔡林森校長沒有來到永威之前，眾所周知永威中學面臨倒閉。教學成績在沁陽市倒數(shù)，學校管理混亂，學生紛紛退學、轉(zhuǎn)學，偌大一個學校，學生沒有多少。蔡校長頂住壓力，認真研究鄧小平理論，只有解放思想，大膽改革才是永威中學唯一希望，必須把中國改革開放的成功經(jīng)驗運用上來。（2006年11月上旬，沁陽市期中聯(lián)考，永威學校初中部各年級教學質(zhì)量差，初二（4）班英語平均成績只有24分，實驗班平均成績也只有50多分，初一英語平均成績60多分，初三數(shù)學平均分實驗班52分，普通班只有25分，初三化學總平均分24分。）注：蔡林森來時只是初中部校長。

蔡校長課改不是盲目的，不講科學的進行，而是遵循規(guī)律，求證務(wù)實。他深刻鉆研并靈活運用鄧小平理論，一切從實際出發(fā)。講求實效，他確信鄧小平說的“不管紅貓黑貓抓到老鼠就是好貓”。堅信胡錦濤同志的“科學發(fā)展觀”，強調(diào)課改要講求科學，教育的科學不能顛覆，而且要遵循。永威必須改革，就好比中國的改革開放一樣，既是機遇，又是挑戰(zhàn)。

2、實踐是檢驗真理的唯一標準。“先學后教，當堂訓練”的教學模式是蔡校長在洋思中學當校長時和老師一起研究了二十多年的高效教學模式。洋思中學的蓬勃發(fā)展告訴我們，蔡校長的辦學理念是正確的。四年永威中學翻天覆地的變化，讓我們對蔡校長的辦學思想毋庸置疑。

3、教師的洗腦工作必不可少。舊的思想決定了教師以前的工作態(tài)度，要想老師們徹底轉(zhuǎn)變思想觀念，就必須對教師進行洗腦，清除教師大腦中根深蒂固的思想，讓他們知道該怎樣教書，該如何教書，永威中學做到了這一點。

二、校長引領(lǐng)學校方向 校長就好比船長，他是掌舵人。我非常確信專家說過的一句話“一個好校長就是一個好學校”。2006年11月的永威中學就是在大海里東蕩西晃即將沉沒的一艘破船，蔡校長在危難之中委以重任。他背井離鄉(xiāng)，帶著老伴淚別老父親來到永威中學，看到當時的現(xiàn)狀，傻了！比想象中的差得太遠，要想永威中學起死回生，除非華佗在世。但離弓無回頭之箭，別無選擇，破釜沉舟，拿出一把老骨頭來背水一戰(zhàn)了。校長垂先示范，引領(lǐng)教師、感染學生。蔡校長每天5點準時起床，起得最早，睡得最晚。生活簡樸，嚴于律己，一年聽課達一千節(jié)之多，敬業(yè)精神讓我為之嘆服！蔡校長帶領(lǐng)他的團隊苦下功夫，終于找到了崛起之路。（展示：

二、蔡林森校長作報告）

1、走進師生、摸清原因。蔡校長上班第一天，連續(xù)聽課，發(fā)現(xiàn)老師講課“滿堂灌”，課堂效率低；查教案，盡是抄例題，摘抄知識點；查作業(yè)，作業(yè)量不足，錯了也不更正；問考試是否嚴格，教導主任說，成績有水分??管理人員和教師都認為自己是打工的，缺乏主人翁 責任意識，2006年中考沒有一個上了重點中學的錄取線。學生成績很差。蔡校長弄清楚了是因為管理人員和教師沒有很強的敬業(yè)精神，教學模式落后，學生行為習慣差??

2、制定對策，走出困境。

（1）、堅持常年賽課、常年評課。為了把洋思中學“先學后教、當堂訓練”的教學模式引進這么一個極差的學校，蔡校長認為有效的辦法就是堅持常年賽課、評課。庚即制定了賽評課制度，并嚴格執(zhí)行。這樣使教師在不斷地賽評課中鍛煉了自己的基本功、提高了教師的個 人素質(zhì)，而且增強了教師主人翁意識，使課堂效率有了大幅度提升。

蔡校長立即制訂講課制度、評課制度，復印了課改資料，組織初中部教師學習“先學后教，當堂訓練”一般操作方法，開始賽課。第一輪賽課，一門學科一門學科進行。教師“滿堂灌”，問題嚴重，他聽一節(jié)評一節(jié)，毫不客氣地指出問題。有的教師難以接受，哭了，甚至鬧情緒，歇了幾天才上班。校園里議論紛紛，不少人袖手旁觀，指手畫腳。(口頭講講這種模式的教學流程，同時講一講蔡校長當年賽課是遇到老師抵觸的故事）。第二輪賽課，有幾十名沁陽培訓的校長參加。他指出教師們課堂上所謂讓學生學，都成了形式主義、“花架子”；同時詳細指導他們，如何在課堂上讓學生自己看書、練習、更正，然后教師如何針對學生存在的問題有序、有效地精講。第三輪賽課，教師們基本上能夠運用洋思教學模式，讓學生有效地自學。他就著重指出教師的形象、情感、藝術(shù)等方面的問題，指導如何滲透德育，培養(yǎng)學生良好習慣，實施素質(zhì)教育。就這樣，三個月搞了三輪賽課。校長、副校長都擔任賽課組組長，全程參加并領(lǐng)導賽課，周周安排學校工作時，都同時研究、部署教師賽課。校長堅持每天帶領(lǐng)教師按時參加聽課、評課。期末全市統(tǒng)考，初中部教學質(zhì)量大幅度提高，初一英語達到全市第一，人人及格，各班平均分都超過95分。2007年學年末，永威學校初中部23名學生進入市重點高中統(tǒng)考線，比上年翻了幾番，幾門功課的平均分都為全市第一，初一年級教學質(zhì)量全市第一，初二各科教學質(zhì)量均為全市一、二名。（展示：

三、教師講評課制度）（2）、靈活運用“先學后教、當堂訓練”的教學模式。江蘇省教委副主任周德藩副主任說過：“正確的東西常常是不復雜的；繁瑣的、難操作的常常是不正確的。”“先學后教、當堂訓練”的教學模式課堂上注重學生的基礎(chǔ)，內(nèi)容不多，教學思路清晰，過程明了，模式簡單。這種教學模式能夠改變學生的學習方式，讓學生在緊張中學習；夠有機滲透德育教育，促進學生全面發(fā)展；能夠從根本上減輕學生的課業(yè)負擔。蔡校長說“學習就像打仗一樣緊張，效率才會更高”。課堂上充分發(fā)揮了學生“自主、合作、探究”的作用，讓學生變被動為主動學習。

永威學校繼續(xù)采用洋思的“先學后教，當堂訓練”的教學模式，它包括三個主要環(huán)節(jié)：第一個叫“先學”，即學生看書（讀書）、檢測；第二個叫“后教”，即學生更正、學生討論、最后老師補充、評點；第三個叫“當堂訓練”，即當堂完成作業(yè)。在這三個主要環(huán)節(jié)之前，還包括一個輔助環(huán)節(jié)（1分鐘左右），輔助環(huán)節(jié)包括板書課題、出示目標、自學指導。所不同的是老師在每一個環(huán)節(jié)都有指導語，對每一個教學環(huán)節(jié)進行了細化，對每一科對有不同的具體要求。小學“先學后教，當堂訓練”教學模式：數(shù)學、常識課采用“四個”一的教學模式，即看一看（學生看例題）、做一做（學生仿例題，做習題）、議一議（學生更正、討論，教師點撥、歸納）、練一練（學生當堂完成作業(yè)）；語文課采用“幾個比”的教學模式，即比讀書、比認字、比寫字、比說話、比當堂完成作業(yè)，每一個“比”都是一次“先學后教”。這樣效果特別好，因為小學生好奇、好動、好勝、他們特別喜歡自學，也能自學得好，即使一年級的小學生，也不例外。如作文教學：平時我們的作文教學都是寫完評或讀范文，老師講評。永威中學重點則放在了寫上。他們的作文課有以下要求，1、老師板書文題；

2、出示學習目標（運用講讀課學到的寫作知識，培養(yǎng)什么能力，達到什么要求）；

3、出示寫作指導：要求獨立審題、立意、選材、編寫提綱……幾分鐘之后，交流寫作提綱；

4、學生寫提綱；

5、交流寫作提綱，學生討論、教師總結(jié)；

6、學生打草稿，寫作文。是值得我們學習的。（作文課、過關(guān)與三清、注重課本把握教材、注重細節(jié)）。每兩周把我們自己學生的優(yōu)秀作文打印，供其他同學學習借鑒，效果可能會更好。（展示：

四、成熟的教學模式）

課改贏來了可喜的教學質(zhì)量。2009年，永威學校122名初三畢業(yè)生參加中考，優(yōu)秀率為71%，其中3名同學進入全市前十名，張晴同學為全市第一，后進生朱成磊中考成績?yōu)?21分，英語為85分，也過了重點高中的起分線（他從新鄉(xiāng)轉(zhuǎn)進永威初二插班時，英語只考了16分，滿分120分，幾門功課的總分。只有72分），家長、學生都很滿意。2008年秋學期末，永威學校高一年級學生入校總平均分遠遠低于外校，但2009年學年末，總平均分高出外校47.6分，優(yōu)秀生大大增加，不少學生在全市名列前茅。2010年學年末，高

一、高二質(zhì)量全市第一，優(yōu)秀生大大增加，高一3名學生進入全市前五名，其中，劉家寧全市第一，張晴全市第三，閆志遠全市第四

（3）、“四清”制度常抓不懈。“堂堂清、日日清、周周清、月月清”是永威獨有的管理制度。學生知道自己清不了周末就回不了家，就回促使自己發(fā)奮讀書，必須掌握最基礎(chǔ)的知識，學生的基本功會越來越扎實。長期堅持學生的成績就會大幅度提高，差生就回逐漸消除。學生到了周末見面就問：“你清了沒有”。“四清”的工作落到了實處，“四清”是永威中學的優(yōu)質(zhì)之路，是他們學校學生成績能得到大面積提高的關(guān)鍵所在。“四清”的具體操作如下：

①“四清”的對象和重點。“四清”的對象應(yīng)該是每個學生，但重點是后進生，老師要特別關(guān)注最后幾名學生，要從最后一名學生抓起，老師堅持每節(jié)課、每天、每周親自一一查，力求人人過關(guān)。

②“四清”的方法。“堂堂清”、“日日清”不出試卷，不考試，不閱卷，而是以課本為本，引導學生讀書、練習，自背、自練、互背互查，老師抽查，以點帶面，人人過關(guān)。“周周清”、“月月清”由學校教務(wù)處統(tǒng)一組織考試，考試對象在各班抽取5—10名較差的學生，試題由各備課組出，初中部、高中部老師對調(diào)監(jiān)考。這樣，就能引導學生養(yǎng)成下功夫去讀課本的習慣，收到事半功倍的效果。

③四清”的時間。每堂課抓“堂堂清”，每天早讀課由文科老師抓“日日清”，夜自習由理科老師抓“日日清”，對早讀、晚自習“清”不了的學生，再利用零星時間“清”。對“周周清”、“月月清”清不了的學生，則利用雙休日補、清。

④“四清”的內(nèi)容。第一，知識點一一過關(guān)（都會背）；第二，能力過關(guān)，即口答例題、習題，并能做類似的題。這一點不可少，少了，“四清”就成了死記硬背。（展示：

五、周周清制度）

⑤施行教書育人責任制。改革開放全國的第一塊承包地就是安徽 的小崗村，實踐證明承包是最高效管理制度。永威中學實行層層承包，項項承包，學校把衛(wèi)生，紀律等分包給四個學部負責人，學部分包給各個班級，班級又分包給每一個學生。學生與學生之間也實行承包，成績好的承包成績差的。天天在學校的紀律、衛(wèi)生評比欄中公示檢查結(jié)果。（如：每個班的班牌上寫上班主任的名字）

3、把校園文化建設(shè)做到極致

走在永威中學的校園里，“2010—2011年奮斗目標創(chuàng)中國一流世界名牌”的大字顯得大氣和諧。墻壁文化異常濃厚，有學生行為習慣養(yǎng)成教育方面的宣傳和警示語；有介紹世界名牌大學方面的宣傳畫；有激勵學生競爭向上方面的名言；有學校管理方面的制度介紹；有教學模式的宣傳語??

我印象最深的是教師的墻壁文化。教室后面的黑板上都是張貼一學生“四清”的表冊，及時統(tǒng)計學生的“四清”情況。教室的墻壁上名言絕不是名人名言，講的是關(guān)于珍惜時間、誠實守信、上課要緊張學習、理解、寬容等一些結(jié)合他們學校實際的而且非常有用的標語。如：“讓老師伴你一起快樂學習、快樂生活、快樂成長”，“沐浴晨光想一想，今天該干些什么？““踏著夕陽問一問，今天有多少收獲？”“迎著晨風想一想，今天該怎么努力？”“踏著夕陽問一問，今天有多少長進？”醒目的寫在學生上課和放學的路上。體現(xiàn)出校園處處有教育。除了國家教育法及領(lǐng)導人對教育的指示在校園處處可以見到外，還有在教學樓立柱上對“先學后教，當堂訓練”的詳細注解。校園里到處可以見到給學生直接教育的語言，“你能抬起頭走路，邊走邊 背概念、背記英語單詞、思考問題嗎？”“你知道留著長發(fā)，邊走邊吃零食或者邊走邊打鬧美不美？”“為了終身的發(fā)展和幸福，你在專心學習、全面發(fā)展，還是在談情說愛、虛度時光？”“生活節(jié)儉，不相互攀比，不亂花錢”。在校園墻壁容易臟的地方，直接打上了“誰弄臟墻壁，誰粉刷干凈”“墻上有腳印，心里有傷痕”“弄臟的是墻壁，丟掉的是美德”“弄臟墻壁，就是弄臟我們的面孔”??

我們學校的標語主要是以安全為主，安全就是一切。（展示：

六、濃郁的校園文化）

4、特別重視班會活動。永威中學把班會活動放在一個突出的地位，每周一個主題班會是硬性要求。班會活動的主題主要是圍繞學生的人生觀、價值觀、世界觀的形成，培養(yǎng)學生各方面的能力、提高學生綜合素質(zhì)，學生行為習慣養(yǎng)成等內(nèi)容。我們學校的班會活動以自習課為主，到了期末有點直接被語、數(shù)、外占了。班會課形同虛設(shè)，沒有發(fā)揮班會課應(yīng)有的作用。（講述我們聽到的以“爭做文明學生”為主題的班會活動課）（展示：

七、班級評比欄）

三、教師決定學生成長

1、“永威中學”的老師敬業(yè)精神高，工作踏實、實在。走到“永威中學”的校園，非常安靜。在校園內(nèi)看不到閑談、溜噠。走到老師的備課區(qū)，只見老師專心地備課和批改作業(yè)，各做各的。可見，他們上班的效率之高。他們的老師能把當天考試的試卷當天改完，及時地講評。老師批改作業(yè)的時間有硬性要求：“上午的課堂作業(yè)，要在下午課前批完，并讓學生更正；下午的課堂作業(yè)，要在晚飯前改完，并 讓學生更正；晚自習的作業(yè)，要力爭當夜（最遲在第二天8：00前）改完，并讓學生更正。”這些制度不需要附加解釋和說明，大家一看就知道，既便于師生操作，也便于領(lǐng)導檢查。老師真的做到了以校為家，不僅做到了午間候問，更是做到了全天課余時間都有老師在教室候問。

2、“永威中學”的老師發(fā)揮了他們團隊力量和智慧。他們有共同研究的教案，他們的集體備課搞得很好，年輕老師成長快，這些都值得我們學習。我們必須改變以前那種集體備課流于形式的現(xiàn)象，真正把集體備課要落到實處，要發(fā)揮全組老師的智慧和力量，不要因為考試成績的排名而勾心斗角，互相殘殺，而不是互相學習，互相封閉，這樣對老師能力的提高及青年老師的培養(yǎng)非常不利。我們學校學科組沒有發(fā)揮團隊力量，造成各人教學效果的差異及制約各人教學效果地提高。這方面我們要大大改進和加強。

3、教師的教學評價。學校堅持每月發(fā)動家長、學生測評教師、校長，測評表存檔，學校統(tǒng)計并公布全體教師的滿意率，對滿意率低的教師學校幫助改進工作，力求盡快地滿足學生、家長的要求，對家長提出的改進意見認真分類，及時研究解決。永威學校對老師教學管理的一個重要特點是“細”，每一個制度的要求都非常具體，具有很強的可操作性。如：《作業(yè)批改制度》。（展示：

八、師的常規(guī)工作）

四、學生決定學校發(fā)展

學生是學校得以發(fā)展的命脈，“校興生旺、生少校衰”。

1、學生行為習慣好。走進永威校園，干凈、整潔，就餐、回寢 室、上體育課都排隊而行。在就餐的路上要么齊聲歌唱，要么齊背課文，培養(yǎng)了學生軍人般的氣質(zhì)。學生講究文明禮儀，見到老師鞠躬問聲好，在永威中學蹲了幾天沒有聽見學生說一句臟話，沒有在墻壁上看見一個腳印，沒有看見一個學生亂扔垃圾，沒有看見學生追逐打狂。而我校學生的行為習慣不夠好，墻壁上、門上、陽臺上、腳印還是偶有發(fā)生。（展示：

九、學生的行為習慣）

2、“永威中學”的學生非常刻苦，勤奮，他們花在學習上的時間很多。“永威中學”每天上午4節(jié)課，下午3節(jié)課，早上兩節(jié)早讀，晚上三節(jié)晚自習。每節(jié)課、每天、每周 每月要完成學校交付的“四清”任務(wù)。他們的學生能吃苦，能堅持，而我們的學生在學習上花的時間遠遠不如他們，且同學們的學習效率很低，學習習慣很差，致使我校的成績遠遠不如他們，學生的潛能沒有挖掘出來。面對這種現(xiàn)狀，我們必須根本地改變學生的學習習慣，使學生做到來到學校進教室，進到教室就讀書，認真讀每一頁書、每道題都認真做。教育學生“不做庸人，不做俗人，不做凡人”，經(jīng)過自己的努力，從人群中超脫出來。班主任要改變我們的教育方式，以正面教育為主，弘揚正氣，樹立學生的雄心、信心、恒心、專心、苦心，和取得成績時的虛心，要求學生要有正氣、朝氣、志氣、骨氣、霸氣，女同學要克服嬌氣，面對挫折不要嘆氣。讓我們的每一個學生在學習上有激情，對未來有追求，有夢想，并為夢想而努力。

3、對學生管理嚴格，處理嚴厲。“永威中學”對學生的要求很嚴格，對于違紀現(xiàn)象要嚴重處理。學校違紀的學生接受處罰后，任何人 說情都沒有用，說明他們學校的紀律很嚴肅。比較有的的學校，曾對學生都有要求；但處理不能到位，或處理了有老師說情，又等于沒有處理，這樣無形之中降低了學校紀律的威望和學校的，從而慫恿學生重犯校規(guī)校紀，其他學生也會受到感染，于是校風長期得不到改變，于是我們學校對學生的要求要嚴格，對學生違紀的處理要加大力度，杜絕老師為違紀學生說情，找回校規(guī)校紀的尊嚴。

學生成績和綜合素質(zhì)得到了全面提高以后，才會有大量的學生源源不斷地從各地涌來，規(guī)模會逐漸增大，學校才能得到長足發(fā)展，形成良性循環(huán)。

簡而言之，永威之所以能走到今天就在于他的制度能夠“落實”。回過頭來想一想，我們所定的制度并不會比他們的少和差，但能夠真正落實到位的幾乎沒有一項，相反永威制度沒有落實到位的幾乎沒有一項。永威的各項管理制度都與老師要得的錢掛鉤，真正體現(xiàn)了“多勞多得”和“優(yōu)勞多得”。當然我們的制度是否能夠得到很好落實這是一個復雜的歷史原因，在這里我不做深究。

永威給我們學校的幾點啟示：

1、要加強學生行為習慣的養(yǎng)成教育。

2、要培養(yǎng)學生自主學習的能力。

3、要培養(yǎng)學生的競爭意識和責任意識。

4、要徹底轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，課改勢在必行。

5、要強化老師的敬業(yè)精神。

6、要提高老師的個人素質(zhì)。

7、要打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂。

8、要堅持我們自己的教學優(yōu)勢。

引發(fā)的幾點思考：

1、校園文化。由于我們縣教育投入不足的現(xiàn)狀決定了我們的校園文化不可能做到永威那么極致，但回過頭來想一想，我們的學生平時是否真的注意到了那有限的幾條標語，是否真的理解它們的含義，現(xiàn)有的校園文化是否發(fā)揮了它們應(yīng)有的作用。

2、學生行為習慣。我們應(yīng)該采取什么樣的措施來抓好學生行為習慣的養(yǎng)成教育，讓每一位學生都成為一名文明的學生。

3、教師的敬業(yè)精神。我們大部分教師還是比較敬業(yè)，但遠沒有永威那種忘我的工作精神，至少我還差得遠，我們教師到底該如何對待這份職業(yè)，真的到了應(yīng)該好好想一想的時候了。

4、“先學后教，當堂訓練”這種教學模式到底用不用，該怎樣用？ 世界上萬事萬物沒有絕對的，只有相對的。這種模式肯定有他好的一面，值得借鑒，但同時我們必須思考引進的方式和如何改良的問題。

5、我們主要是學他們這種模式還是學習永威這種精神？還是模式和精神都要學？

6、永威是私立學校，而我們是公立學校，在教師的管理以及評價機制大不一樣，對學生最嚴重的違紀處理也不能開除，怎樣才能把永威的管理模式運用到我們學校？

7、我們學校的教學硬件設(shè)施遠沒有永威先進，沒有多媒體教室，教室沒有大的電視，很多教學內(nèi)容無法展示，“先學后教，當堂訓練”的教學模式怎么運用？

8、“四清”工作。當學生沒有完成“四清”時，音樂課、體育課、美術(shù)課、電腦課、課外活動課統(tǒng)統(tǒng)就不能上，這樣是否真的會把偏才扼殺在搖籃里？

9、永威是私立學校，他們的工作重心完全掌控在自己手里，而我們公立學校受行政干預(yù)還是比較大，平時過多的無用工作勢必會降低工作效率，甚至會偏移重心，比如安全工作。

老師們：以上就是我在永威學習的切身體會，頗多的感受不可能在這一次短短的匯報中面面俱到，我的體會和感受希望能與大家共勉，同時也希望各位提出不同的看法和意見。課改不是一蹴而就的事，它是一個漫長的過程，在發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題中不斷進步。

最后祝大家：身體健康

工作愉快

闔家歡樂！謝謝大家！

二0一0年十一月三十日

第五篇：學習洋思經(jīng)驗打造永威模式

“學習洋思經(jīng)驗打造永威模式”

教學活動實施方案

為了大面積提高教學質(zhì)量，促進教與學方式的轉(zhuǎn)變，提升教師專業(yè)化水平和全面推進素質(zhì)教育實施，努力把我校建設(shè)成為具有獨特辦學特色的市縣初中教育品牌學校，我校決定開展“學洋思，深化課堂教學改革”活動，積極借鑒江蘇泰興洋思中學及河南永威學校成功辦學經(jīng)驗，特別是“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式，改革我校課堂教學結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學模式，提高課堂教學效率，從而構(gòu)建適合我校實際的新型教育教學和管理模式。為了保證這一活動的順利發(fā)展特制訂以下行動方案。

一、總體目標

1、樹立“每一個學生都能教好”的教育理念，堅持面向全體學生，努力使每個學生都得到發(fā)展；

2、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學方式和學習方式，構(gòu)建起“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，努力提高課堂教學效益；

3、加強教學精細化管理，切實落實“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的教學要求，全面提高教育教學質(zhì)量，扎實推進素質(zhì)教育實施和新課程改革。

二、學習的內(nèi)容和要求

1、教師要樹立“每個學生都能學好”的教育理念，充分把握洋思中學“尊重主體，面向全體”辦學指導思想，深刻理解 “沒有教不好的學生”、“沒有差生，只有差異”、“只要下功夫，每一個學生都能學好”等這些先進教育理念的精髓。每個教師都要著眼于學生整體素質(zhì)提高，都有責任教好每個學生。堅信只要提供適當?shù)貙W習條件、方法，則每個學生都能掌握在學校學習的東西，并用這些先進的教育理念自覺地指導自己的教育教學實踐活動。

2、學習洋思中學“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，堅持“以學定教”的教學原則，充分把握 “先學后教，當堂訓練”的要點，各科教學要在把握“先學”、“后教”和“當堂訓練”步驟的基礎(chǔ)上，積極開展課堂教學模式改革實踐和研究，努力做到精講多練，教給學生學習方法，每節(jié)課教師單向講授時間不得超過20分鐘，給學生自學、討論、質(zhì)疑發(fā)問機會，回答教師提問及師生交流的時間至少應(yīng)在15分鐘，學生課堂練習的時間不少于10分鐘。努力把學生學習的主動權(quán)交給學生，讓學生自主地達到學習目標，促進學生自主學習、合作學習和探究學習。

3、教師要堅信“每個學生都能合格”，充分發(fā)揚奉獻精神，用愛心、真心去關(guān)心、愛護、幫助每一位學生，尤其要關(guān)注中下游學生的學習和表現(xiàn)，以學困生的起點教學，通過個別輔導、堅持“三清”（堂堂清、日日清、周周清），對“雙差生”、調(diào)皮生，實行周末驗收制度，使不同程度的學生都能在其原有的基礎(chǔ)上有所提高，防止學生將學習中的問題逐漸積累，以致積重難返。

4、學習洋思中學教學目標“五不準”原則，教學始終堅持“以課本為本”，緊扣教材內(nèi)容，通過教學使學生把教材內(nèi)容掌握到教學大綱或課程標準所規(guī)定的要求，“不準超綱、超教材，不準增加教學內(nèi)容，不準增加教學難度、不準降低教學要求，不準降低教學質(zhì)量”，教師可以在學生弄通教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學情適度拓寬教材內(nèi)容，但嚴禁本末倒置，以輔導資料代替教材。

5、教師要充分發(fā)揮集體智慧在提高學生學習能力和學習效果方面的積極作用，指導學生成立學習小組，成員由優(yōu)、良、中、差學生組成，一人為組長，具體負責每一位同學學習、活動。各小組之間開展競賽、互助活動，真正實現(xiàn)“兵教兵”、“一幫一”進而達到共同提高的目的。

6、在堅持“三清”基礎(chǔ)上實施月考制度，進行 “月月清”。

七、八年級的月考，要區(qū)分不同層次的教學目標，要求試卷中有30分平時作業(yè)題和課后練習題，5分的教材例題，15分的作業(yè)或上次考試中的錯題，50分為本階段知識點的過關(guān)；九年級試卷，在組卷上要求：10-15分為原題重考，10-15分為前一階段重點與知識與方法的回顧，50-60分為本階段知識點的過關(guān)，10分為中考題與新題滲透。其中，試卷結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)知識性的題目要占60％，應(yīng)用性題目要占到20％，綜合性題目要占20％。月考之后備課組、教導處做好試卷分析，統(tǒng)一進行質(zhì)量分析；開好以年級為單位的師生會和以全校師生參與的的總結(jié)表彰大會。

7、學習洋思中學培養(yǎng)教師的成功做法，師徒結(jié)對，建立師徒結(jié)對制度。以老帶新，以高帶低，縮短成熟周期。開學初召開師徒會議，師徒要簽訂合同，師傅對徒弟要進行四包：“包師德過關(guān)、教案合格、上課合格、質(zhì)量過關(guān)”。徒弟上課前要聽師傅的先行課，師傅要多聽徒弟的匯報課，及時指出存在的問題，共同研究，共同提高，落實教師責任制考核，建立教師業(yè)務(wù)檔案，促使教師隊伍整體素質(zhì)的全面提高。

8、教師要積極參加集體備課活動，集體備課要按照“個體－集體－個體”的程序由備課組長組織，在檢查教師鉆研教材的基礎(chǔ)上，由中心發(fā)言人主持，通過研究做到“五統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學進度、統(tǒng)一教學目標、統(tǒng)一教學重點和難點、統(tǒng)一當堂訓練題、統(tǒng)一課后作業(yè)題。各教研組或備課組要將統(tǒng)一的教學目標問題化與課堂訓練題、課后作業(yè)題合編為基本的學習資料，為“先學后教，當堂訓練”的教學模式提供“量”的控制與“質(zhì)”的保證，也為以后開發(fā)校本教材奠定基礎(chǔ)。

9、建立健全教育教學責任制及相應(yīng)的評價機制和獎懲機制，從校長、中層干部、教師到后勤人員，實行層層承包責任制，以精細化管理的思想把工作和責任落實到每個人，嚴格落實教育教學責任制，努力培養(yǎng)出一支嚴抓細管、敢抓善管的管理隊伍。

三、實施步驟及策略

堅持立足實際、全面規(guī)劃、以點帶面、逐步推進的原則，力爭用2年時間，在我校全面推廣洋思中學、永威學校、東廬中學、杜郎口中學等名校的先進管理經(jīng)驗和課堂教學模式，逐步形成具有我校特色的教學管理與課堂教學模式，全面提升我校教育教學質(zhì)量。

第一階段：學習理解經(jīng)驗階段（2010年4月-2010年6月）

組織教師開展學習討論活動，切實轉(zhuǎn)變思想觀念，準確把握洋思經(jīng)驗的實質(zhì)，解讀洋思教育成功之道，為學習洋思經(jīng)驗奠定理論基礎(chǔ)，切實做好推廣洋思經(jīng)驗的計劃準備。

1、學習洋思中學的教改經(jīng)驗

①先后分四批派員赴永威學校實地考察學習；

②組織專題報告會初步介紹洋思中學教學經(jīng)驗（校長）；

③學習網(wǎng)上介紹洋思中學教改經(jīng)驗的資料（文章標題附后）；

④學習研究洋思中學的學科教案；

⑤觀看洋思中學部分優(yōu)秀示范課實況錄像；

⑥聽申芳副校長關(guān)于洋思課堂教學操作流程的報告。

2、各學科要開展學習洋思專題交流研討活動

圍繞以下四個專題，先組織教師以學科教研組或備課組為單位進行研討，隨后學校組織全校性的研討會，交流學習認識、心得、體會、感想，達到統(tǒng)一思想認識的目的。

①充分認識和理解洋思中學學生觀、教師觀、教學觀等教育理念的先進性；

②全面、深刻地理解和把握洋思中學“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式內(nèi)涵和實質(zhì)精神；

③對洋思中學集體備課模式的認識和理解；

④對洋思中學精細化管理經(jīng)驗內(nèi)容的認識和理解；

3、各教研組或教師個人根據(jù)本學科實際制訂出學習洋思經(jīng)驗教改行動方案（計劃）

行動方案要求可以選取洋思經(jīng)驗中的某一個很具體的方面，結(jié)合教師自己教學中問題來制訂。方案至少要反映以下內(nèi)容：自己教學中的問題、洋思中學解決此問題的經(jīng)驗、學習洋思經(jīng)驗的目標、借鑒洋思經(jīng)驗采取的改進措施、預(yù)期的成果形式等。

第二階段：初步實踐探索階段（2010年9月－2010年10月）

從模仿開始學習，廣泛開展以課堂教學模式為主的實踐探索活動，使多數(shù)教師在學期末掌握和運用洋思教學模式組織課堂教學活動；初步探索“堂堂清、天天清、周周清”的經(jīng)驗。

1、教師堅持參加每周至少一次的集體備課活動。

2、教師個人在教學實踐中嘗試運用“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式進行教學。

3、備課組或教研組每周至少進行一次公開課、研究課，互相聽評課，注意充分發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用。

4、學校領(lǐng)導或教導處要進行學習洋思活動專題調(diào)研活動，通過聽課、評課、反饋等方式，檢查各學科落實學習洋思經(jīng)驗的情況。

5、學校或者通過教研組組織教師以公開課教學活動的形式匯報學習“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式改進教學的效果，力爭使30％的教師能夠運用洋思的教學模式組織教學活動。

6、學校要舉辦一次學習洋思經(jīng)驗專題工作會，為教師提供交流學習洋思經(jīng)驗的平臺，同時做好學習洋思活動階段性總結(jié)，系統(tǒng)總結(jié)經(jīng)驗教訓，及時糾正偏差。

第三階段：全面實踐探索階段（2010年11月－2011年1月）

繼續(xù)開展第二階段以課堂教學模式為主的實踐探索活動，力爭使100％的教師教學能夠做到“先學后教，當堂訓練”。學校要重點探索落實“堂堂清、天天清、周周清、月月清”教學管理制度和措施；同時，借鑒洋思中學的生活課程經(jīng)驗，發(fā)展校園文化建設(shè)，對學生進行進行習慣養(yǎng)成和道德品質(zhì)教育。

1、廣泛開展課堂教學模式的實踐研究，通過研討課、示范課等，在全校全面推開洋思經(jīng)驗，使多數(shù)教師掌握運用洋思教學模式進行教學。

2、在繼續(xù)開展第二階段工作的基礎(chǔ)上，加大管理落實的力度。

3、繼續(xù)舉辦學習洋思經(jīng)驗專題工作會，開展學習洋思經(jīng)驗改革課堂教學優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀個案的評選活動，檢查改革課堂教學的效果。

4、初步制訂學生全面發(fā)展的具體目標，明確學生素質(zhì)發(fā)展的要求，編寫指導學生自我發(fā)展的校本教材。

第四階段：深化實踐經(jīng)驗階段（2011年3月－2011年7月）

教師在達標的基礎(chǔ)上，結(jié)合洋思中學“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式，積極探索適合自己教學實際的課堂教學模式。學校要開發(fā)提高學生綜合素質(zhì)的校本課程，整合各種教育力量，努力辦有特色的學校。

1、學校通過專項檢查、專題研討會等形式對學習洋思經(jīng)驗工作進行指導，發(fā)現(xiàn)典型及時推廣；

2、通過組織經(jīng)驗交流會、現(xiàn)場會等，引導教師把學習洋思經(jīng)驗同自己的實際結(jié)合起來，使洋思經(jīng)驗逐步向本土化方面位移；

3、總結(jié)表彰先進單位，鞏固學習成果，推動學習活動不斷深化與創(chuàng)新。

第五階段：升華實踐經(jīng)驗階段（2011年9月－2012年7月）

在全面總結(jié)學習洋思中學工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提煉出適合我校教育教學及管理的本土化模式；努力鍛造一支適應(yīng)教育教學改革、具有較高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)、具有一定科研能力的教師隊伍，為我校教育教學質(zhì)量的長足發(fā)展與提高創(chuàng)造條件。

1、總結(jié)出各學科反映洋思教育教學理念和反映本校教學實際的獨特課堂教學模式經(jīng)驗，并提供教學錄像；

2、學校摸索出反映本校特色的教育教學管理模式。

3、編輯出版有關(guān)的資料。

四、實施措施

1、建立學習推廣洋思中學教改經(jīng)驗領(lǐng)導小組，負責全校學習推廣洋思經(jīng)驗活動的領(lǐng)導、管理、檢查、指導、評估等工作。召開學習推廣洋思經(jīng)驗活動動員大會，教科室具體組織實施工作。學校領(lǐng)導要承包不同年級組、備課組，組織教師參加理論學習，通過參與集體備課、聽課、總結(jié)會，舉辦觀摩課，推動本組課堂教學改革。

2、把學習洋思中學經(jīng)驗和校本教研活動結(jié)合起來，引導教師借鑒洋思的成功經(jīng)驗解決自己教學實踐中的問題，開展專題研究，分學科確定不同的研究課題，以開發(fā)校本課程為目標，通過課題研究把學洋思經(jīng)驗工作真正落到實處，在借鑒、移植的基礎(chǔ)上，有所突破和創(chuàng)新。

3、班主任與任課教師要定期和學生溝通，及時發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的思想、行為、學習方面的問題，幫助學生解決問題，使每一位學生都能健康發(fā)展。努力做到“五個一”：了解每一名學生，相信每一名學生，尊重每一名學生，每月與一名學生至少交流一次，為每一名學生建立一套學情檔案。

4、加強教學過程管理，始終不渝地抓全面、全程、全員管理，嚴格落實執(zhí)行課堂教學常規(guī)，根據(jù)本校的實際，將洋思中學一些成功做法整合到對教師的評價和管理制度中，作為教學常規(guī)來執(zhí)行，把教育教學工作的各個環(huán)節(jié)全部納入學校的規(guī)范化管理的軌道。

5、以優(yōu)化課堂教學評價為手段，將課堂教學改革的具體要求，明確列入課堂教學評價表內(nèi)進行直觀評分，如課堂講授不超過10分鐘，通過大面積的聽課調(diào)研和評課，提高教師執(zhí)行教學常規(guī)的自覺性和進行課堂教學改革的主動性。

6、注意實踐探索過程的記錄、資料的積累、各環(huán)節(jié)的總結(jié)，建立健全教學檔案。以學習洋思中學經(jīng)驗活動為契機，不斷更新觀念，完善管理機制，不斷提高本校的教學和管理水平。

7、學習洋思中學的經(jīng)驗要避免“拿來”，全盤接受、全部照搬。而是要辯證地分析，與自己的教學實踐結(jié)合，取其精華，為我所用，每個教師每周要寫一篇學習活動反思筆記，不斷改進，不斷提高，摸索適合自己教學實際的課堂教學模式。

附錄：

1、學習推廣洋思經(jīng)驗組織機構(gòu)

2、學習推廣洋思經(jīng)驗活動安排表

3、學習推廣洋思經(jīng)驗課堂教學評價標準

學習推廣洋思經(jīng)驗組織機構(gòu)（略）

學習推廣洋思經(jīng)驗活動安排表（2010.04－2010.06）

時間 活動內(nèi)容

4月 組織首批教師赴永威學校學習

教師研究洋思中學教案并仿寫永威學校教案

觀看永威學校課堂教學錄像教師撰寫學習收獲報告并制訂行動方案教師初步運用洋思課堂教學模式進行教學探索

5月 備課組或教研組組織教師觀摩課進行研討

召開學法指導報告會、征集學生對洋思模式的意見和建議

舉辦教師學習筆記、教案、活動反思筆記展覽和研討會組織教師進行經(jīng)驗交流；第二批教師帶問題赴永威考察學習

6月 教師上公開匯報課

舉辦專題工作會進行階段性總結(jié)；管理人員赴永威考察培訓，九年級教師專項培訓7、8月 暑假培訓

9月 教師運用洋思課堂教學模式進行教學探索

學校組織研討課、示范課，全面推開學習活動

學校領(lǐng)導參加聽課、評課、檢查落實情況

10月 教研組組織教師進行觀摩課研討

著手編寫我校生話課程教材，開發(fā)校本課程

11月 開展學習洋思經(jīng)驗課堂教學優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀個案的評選活動

12月 學習洋思經(jīng)驗活動總結(jié)表彰

學習推廣洋思中學經(jīng)驗活動指導

一、弄清下列問題（帶著問題閱讀尋找答案）

1、蔡林森是怎樣一個人，他是如何指導自己的子女學習的？

2、洋思中學的“沒有教不好的學生”的含義是什么？

3、明確“先學后教，當堂訓練”模式結(jié)構(gòu)中的“先學”、“后教”和“當堂訓練”分別的含義？

4、“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式是如何操作的？

5、“先學后教，當堂訓練”的教學模式有哪些特征？人們理解這個模式都有哪些誤區(qū)？

6、洋思中學教師的三種角色（毛澤東、張藝謀、袁偉民)有什么不同？

7、“四清”運動主要是針對什么問題提出的？“四清”運動的對象是誰？是如何操作的？對學習基礎(chǔ)差的學生驗收制度是如何實施的？

8、洋思中學的集體備課內(nèi)容是什么？集體備課是怎樣操作的？

9、洋思中學對基礎(chǔ)年級從“三個一”抓起，這三個一是指什么？他們是如何抓“三個一”的？

10、洋思中學富有特色的標語口號都有那些？

11、洋思中學的生活課程是一門是么課程？

12、洋思中學是如何認識和幫補“差生”的？

13、洋思中學是怎樣做到“讓每一位家長滿意”的？

14、以“學”定教是什么意思？為什么要以學定教？

15、洋思中學是怎樣進行“兵”教“兵”的？

16、洋思中學的在“做”中學與在做實驗中學習是不是一回事？

17、洋思中學是如何把“包”字應(yīng)用在教學管理上的？

18、洋思中學的師徒結(jié)隊是怎樣組織的？

19、洋思的德育有何特點？洋思的校園文化有何特點？

20、洋思教學經(jīng)驗令你感受最深的是哪些？在你的教學實踐中你有沒有類似的做法？你準備在教學中借鑒洋思的哪些做法？

21、分析洋思中學教師的教案有什么特點？

22、觀看洋思中學課堂教學錄像，之前重點閱讀材料《全過程都讓學生學－淺析“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結(jié)構(gòu)》一文，注意課堂教學結(jié)構(gòu)，了解“先學”、“后教”和“當堂訓練”這三步是如何安排和操作的？著重比較分析四節(jié)課的課堂教學結(jié)構(gòu)有什么不同和相同之處？

二、學習內(nèi)容拓展(互聯(lián)網(wǎng)下載）

文字材料

1、一個教育函數(shù)式的解讀 —河北省衡水中學探秘

2、全面啟動學生心理自信系統(tǒng)

3、大愛無形——四中現(xiàn)象解讀

4、孫維剛談全班55怎樣考上清華北大

5、江蘇名校考察報告

音像材料

1、竇桂梅專輯（推薦教師先看）

2、魏書生學術(shù)報告、教學實錄與點評

3、魏書生班主任管理經(jīng)驗講座；

4、任小艾師德與班主任工作講座

5、余世維管理系列講座《有效溝通》、《成功經(jīng)理人》、《領(lǐng)導智商》、《贏在執(zhí)行》。

四、學習效果報告或體會撰寫要求

無論是閱讀文字材料還是觀看影視材料。每個教師在學習過程中或?qū)W習之后撰寫一份學習收獲報告，報告的內(nèi)容要求如下：

1、敘述做法：演講者在教學過程中的哪一個做法給你留下深刻印象或者對你有啟示，把這個做法敘述出來；

2、類似聯(lián)想：聯(lián)系你的教學實際，你有沒有類似的做法或想法，敘述出來；

3、做法分析：結(jié)合實際從正反兩個方面談你對這一做法的看法（討論），這個做法有利于解決什么問題；

3、借鑒設(shè)計：你準備怎樣使用或完善這個做法，想達到怎樣的效果，設(shè)計出具體的過程。

五、學習洋思經(jīng)驗課堂教學評價標準