第一篇：學(xué)習(xí)永威中學(xué)的教學(xué)模式

如何學(xué)習(xí)永威中學(xué)成功的教學(xué)模式

地理組 劉文飛

12月29日，隨校領(lǐng)導(dǎo)赴沁陽永威中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，收獲不少，感慨頗多，學(xué)習(xí)歸來，內(nèi)心翻騰，難以平靜，為永威中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量之高，提升變化速度之快而感動。結(jié)合我校實(shí)際對比一下，作為一名教師，確實(shí)深感汗顏，冷靜思考，我想應(yīng)該把永威中學(xué)的育人理念，教學(xué)模式，化為我們今天的實(shí)際行動。

一、我們學(xué)習(xí)永威，永威是什么？

學(xué)永威究竟學(xué)什么？一學(xué)他們的辦學(xué)理念：沒有教不好的學(xué)生；讓每一位家長滿意；從“最后一名”學(xué)生抓起，提煉豐厚的校園文化育人；生活也是一門課程。二學(xué)他們的教學(xué)方法：以“堂堂清”為核心的“四清”運(yùn)動；讓學(xué)生每節(jié)課像考試一樣緊張；“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，學(xué)會自主學(xué)習(xí)和提高課堂效率；“兵教兵”，學(xué)會合作學(xué)習(xí)。三學(xué)他們的管理思路：怎么好就怎么管；將“包”字和“評比占位”引進(jìn)校園，活用市場經(jīng)濟(jì)的兩個基本原則；合理制訂并嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)則規(guī)矩制度，準(zhǔn)軍事化管理；吃苦就是享福的開拓創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)精神。

（一）解讀永威中學(xué)課堂教學(xué)模式

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，是永威人教學(xué)致勝的法寶，是永威中學(xué)騰飛的翅膀，是永威經(jīng)驗(yàn)和永威奇跡的精髓所在。那么，要學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn)，改革課堂教學(xué)模式，就必須領(lǐng)會永威課堂教學(xué)模式的基本步驟和操作流程，現(xiàn)將課堂教學(xué)模式的基本步驟和操作流程介紹于后。

1、課堂教學(xué)模式的基本步驟

永威中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，其基本思想就是讓學(xué)生人人都會學(xué)，人人都學(xué)好，全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。課堂教學(xué)改革就是擠水分抓效益。一個學(xué)校最大的浪費(fèi)就是時間的浪費(fèi)，教學(xué)工作也要打假，即低效，假學(xué)，教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，就是假學(xué)，教學(xué)改革就是通過有效的施教，提高學(xué)生的能力，對學(xué)生不放縱，不放流。這里的誤區(qū)是：1把先學(xué)看成是預(yù)習(xí)，2把后教看成是教師的講解，3 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)看成是測試。所謂“先學(xué)”，是指學(xué)生在課堂教學(xué)的開始階段，按照老師所揭示的教學(xué)目標(biāo)和要求，自己學(xué)習(xí)教材內(nèi)容并嘗試回答有關(guān)的問題。這里的重點(diǎn)是;

1、在課堂上，不是在課外，2、是在教師的指導(dǎo)下，3、是圍繞本課的目標(biāo)和任務(wù)。這就是堂堂清。所謂“后教”，是指教師針對學(xué)生在自學(xué)過程中暴露出來的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼恚u價并進(jìn)行必要的補(bǔ)充。把握的重點(diǎn)：

1、在先學(xué)的基礎(chǔ)上，2、在教師的引導(dǎo)下，3、就相關(guān)的問題（不會的問題。理解不深的問題，形不成規(guī)律的問題，）學(xué)生互相探究，這就是兵教兵。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，是指老師給學(xué)生留出一定的時間，讓他們在課堂上獨(dú)立完成本節(jié)課的作業(yè)。因此，從總體上來看，這一模式充分體現(xiàn)出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，同時也恰到好處地注意到了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行必要指導(dǎo)和補(bǔ)充，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的雙向互動和內(nèi)在結(jié)合。

具體來說，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的基本步驟如下：

（1）揭示教學(xué)目標(biāo)

揭示教學(xué)目標(biāo)，就是指教師要在學(xué)生自學(xué)之前讓他們明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這樣不僅可以使學(xué)生能夠從整體上感知本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，而且可以在接下來的自學(xué)活動中做到方向明確，有的放矢，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)目標(biāo)的陳述要力求簡明扼要，層次清晰，并在廣度和深度上與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致，既不降低，也不拔高。另外，教學(xué)目標(biāo)不僅要包括知識技能方面的內(nèi)容，還要有方法輔導(dǎo)、德育滲透，心理疏 導(dǎo)等發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)方面的要求。

（2）自學(xué)前的指導(dǎo)

在這一階段，教師要讓學(xué)生知道他們需要自學(xué)什么內(nèi)容，怎樣進(jìn)行自學(xué)、可以用多長時間，最后要達(dá)到什么要求等等。學(xué)習(xí)有了具體的范圍和要求，而且有了規(guī)定的時間限制，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時有了一定的壓力，適當(dāng)增加學(xué)習(xí)的緊張程度，提高學(xué)生自學(xué)的效率。如果在自學(xué)時給學(xué)生提供具體的方法指導(dǎo)，長期堅持下去，還有利于學(xué)生掌握自學(xué)的方法，增強(qiáng)自學(xué)能力。學(xué)生自學(xué)前的指導(dǎo)一定要具體、明確，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時心中有數(shù)，才能在自學(xué)的過程中增強(qiáng)針對性，提高學(xué)習(xí)的效率。

（3）自學(xué)

“自學(xué)”是指學(xué)生按照教師提出的要求進(jìn)行積極的閱讀思考或動手操作，嘗試通過獨(dú)立與合作方式理解課本知識，并內(nèi)化到自身的知識結(jié)構(gòu)。其目的，一方面是為了充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，能動性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用，另一方面，是為了讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出的問題，以便增強(qiáng)接下來的“教”的針對性，不致重復(fù)學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會的內(nèi)容。因此，永威中學(xué)把這一環(huán)節(jié)稱為是教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行的“二次備課”。教師在學(xué)生自學(xué)的過程中要進(jìn)行一定的督查，及時表揚(yáng)和鼓勵那些自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，同時重點(diǎn)給中等生和后進(jìn)生提供指導(dǎo)和幫助。另外，教師要在“先學(xué)”這一階段，通過提問、討論、學(xué)生板演等形式，讓學(xué)生最大限度地暴露自學(xué)中遇到的問題，并對這些問題進(jìn)行一定的分析判斷和歸類整理，為有的放矢地進(jìn)行“后教”做準(zhǔn)備。再者，提問時要盡量照顧到后進(jìn)生，如果后進(jìn)生都學(xué)會了，那么就可以保證全班同學(xué)基本上都已經(jīng)達(dá)到了本節(jié)課的目標(biāo)。

（4）后教

“后教”是教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合他人中存在的問題和疑惑所進(jìn)行的有針對性的教學(xué)活動。它的作用主要是對學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行一定的梳理和必要的糾正、補(bǔ)充，同時也是對學(xué)生自學(xué)的更高一層次的深化和提升，這對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是極為關(guān)鍵的。

教師在“后教”階段要做到三個“明確”：一是要明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容主要指學(xué)生在自學(xué)過程中暴露出來的帶有普遍性傾向的問題，也就是學(xué)生目前尚未掌握的教材內(nèi)容，為保證整體效率，如果只是個別或極少數(shù)學(xué)生沒有掌握，可以采取其他的輔導(dǎo)措施進(jìn)行補(bǔ)救，而沒必要在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)。二是要明確教的方式。永威中學(xué)廣泛推行的“兵教兵”的教學(xué)方式，就是讓通過自學(xué)已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生去教那些還沒有學(xué)會的學(xué)生，其他學(xué)生可以對這位同學(xué)的講解提出疑問，或者進(jìn)行相互的討論，老師的作用則是對學(xué)生的討論進(jìn)行引導(dǎo)，并對學(xué)生討論未決的問題進(jìn)行點(diǎn)撥、更正和補(bǔ)充。三是要明確教的要求，教師要讓學(xué)生不折不扣地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求。而不滿足于只給學(xué)生提供具體問題的答案。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過具體問題的解決找到解決這一類問題的規(guī)律，不僅“知其然”而且做到“知其所以然”。同時，教師必須提醒學(xué)生注意在知識的具體運(yùn)用中可能遇到的問題，使學(xué)生在遇到類似的問題時少走彎路。

（5）當(dāng)堂訓(xùn)練

當(dāng)堂訓(xùn)練就是指教師課堂上要留出不小于15分鐘的時間，讓學(xué)生獨(dú)立完成本課的練習(xí)和作業(yè)，其目的有二：一是檢測和鞏固本節(jié)課的所學(xué)知識和技能，二是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際問題的解決能力。練習(xí)的內(nèi)容是讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識解決實(shí)際的問題，練習(xí)的形式則是學(xué)生獨(dú)立完成，教師不提供任何形式的指導(dǎo)，學(xué)生之間也不允許進(jìn)行討論。這對于鞏固學(xué)生的所學(xué)知識、發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及減輕學(xué)生過重的課外負(fù)擔(dān)，做到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”，都是極為有利的。對于教師來說，教師可以針對通過學(xué)生的作業(yè)反饋回來的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，哪些學(xué)生課后還需要單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，并針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題做出相應(yīng)的處理。教師布置的課堂作業(yè)要典型、適度和適量，做到數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一，同時設(shè)計的作業(yè)低起點(diǎn)，多層次，可以分為必做題，選做題和思考題等多種形式，滯所有學(xué)生的不同層次的需要。感悟：

我聽了一節(jié)隨堂課，老師只講了不到十分鐘，而且講的慢條斯理。讓人感覺不像是在上課，倒像是在談話。大部分時間都是學(xué)生思考、合作交流，老師顯得特別輕松。課堂上學(xué)生也顯得很輕松的樣子，感覺學(xué)生很喜歡自己去想問題，檢測的效果也出奇的好。其實(shí)想想也是這個道理，就是在學(xué)生最興奮的十分鐘里，老師把握時機(jī)讓學(xué)生掌握了本節(jié)的疑難點(diǎn)，講的少而精，學(xué)生才能記得牢。是啊，在學(xué)生充分自學(xué)、合作探究交流仍不得其解的情況下，憋了半天的問題沒有解決，老師講的時候他們當(dāng)然很是認(rèn)真的聽。我都完全沉浸在課堂的思考之中，別說那些正在求學(xué)的孩子們了。

看到這個老師的課堂，我想起了自己的一些往事花絮：一次一個學(xué)生對我說：“老師，您課上講得太多、太清楚了，我們只是不停地聽，不住地記，能否給我們一點(diǎn)想和練的時間？”而另一位學(xué)生則說：“老師，您的心太好，布置作業(yè)還要提示一遍，甚至把答案告訴我們，這樣做能培養(yǎng)我們獨(dú)立分析、解決問題的能力嗎？當(dāng)這個學(xué)生向我提問時，我就在反思自己。后來我就盡量在課堂上講得少，留給學(xué)生思考的時間多點(diǎn)。我告訴自己，自己做一個“懶教師”就對了。只有這樣我才能教的輕松，學(xué)生才能學(xué)得愉快。

據(jù)我觀察，往往上課話多的老師學(xué)生并不喜歡，學(xué)生不動腦子，容易昏昏欲睡，教學(xué)效果當(dāng)然較差；而有的教師話較少，大多數(shù)時間是學(xué)生在思考、回答問題，一節(jié)課下來留給大家的記憶只有學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生喜歡這樣的老師，教出的學(xué)生也喜歡思維，長期下來學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也較好，這樣學(xué)生、老師都輕松，學(xué)生真正做自己思維的主人，真正提高了思維能力。只要思維訓(xùn)練到位，其他各種類型的題目不過是換湯不換藥，要相信學(xué)生在以后的作業(yè)中能夠解決。要記得學(xué)生才是課堂的主人，我們只是配合他們罷了。學(xué)習(xí)是件很苦的事情，只有能吃苦，才能學(xué)得好，我們要在課堂上讓他們緊張的完成任務(wù)，這樣學(xué)生才會有戰(zhàn)斗的歡樂和成功的喜悅，才會真正愉快的學(xué)習(xí)。

第二篇：永威中學(xué)教學(xué)模式

永威中學(xué)教學(xué)模式

一、我們學(xué)習(xí)永威，永威是什么？

學(xué)永威究竟學(xué)什么？

一學(xué)他們的辦學(xué)理念：沒有教不好的學(xué)生；讓每一位家長滿意；從?最后一名?學(xué)生抓起，提煉豐厚的校園文化育人；生活也是一門課程。

二學(xué)他們的教學(xué)方法：以?堂堂清?為核心的?四清?運(yùn)動；讓學(xué)生每節(jié)課像考試一樣緊張；?先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練?，學(xué)會自主學(xué)習(xí)和提高課堂效率；?兵教兵?，學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

三學(xué)他們的管理思路：怎么好就怎么管；將?包?字和?評比占位?引進(jìn)校園，活用市場經(jīng)濟(jì)的兩個基本原則；合理制訂并嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)則規(guī)矩制度，準(zhǔn)軍事化管理；吃苦就是享福的開拓創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)精神。

（一）解讀永威中學(xué)課堂教學(xué)模式

到過永威的人都知道：?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?的教學(xué)模式，是永威人教學(xué)致勝的法寶，是永威中學(xué)騰飛的翅膀，是永威經(jīng)驗(yàn)和永威奇跡的精髓所在。那么，要學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn)，改革課堂教學(xué)模式，就必須領(lǐng)會永威課堂教學(xué)模式的基本步驟和操作流程，現(xiàn)將課堂教學(xué)模式的基本步驟和操作流程介紹于后。

1、課堂教學(xué)模式的基本步驟

永威中學(xué)的?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?課堂教學(xué)模式，其基本思想就是讓學(xué)生人人都會學(xué)，人人都學(xué)好，全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。課堂教學(xué)改革就是擠水分抓效益。一個學(xué)校最大的浪費(fèi)就是時間的浪費(fèi)，教學(xué)工作也要打假，即低效，假學(xué)，教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，就是假學(xué)，教學(xué)改革就是通過有效的施教，提高學(xué)生的能力，對學(xué)生不放縱，不放流。這里的誤區(qū)是：1把先學(xué)看成是預(yù)習(xí)，2把后教看成是教師的講解，3 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)看成是測試。所謂?先學(xué)?，是指學(xué)生在課堂教學(xué)的開始階段，按照老師所揭示的教學(xué)目標(biāo)和要求，自己學(xué)習(xí)教材內(nèi)容并嘗試回答有關(guān)的問題。

這里的重點(diǎn)是：

1、在課堂上，不是在課外，2、是在教師的指導(dǎo)下，3、是圍繞本課的目標(biāo)和任務(wù)。這就是堂堂清。所謂?后教?，是指教師針對學(xué)生在自學(xué)過程中暴露出來的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，評價并進(jìn)行必要的補(bǔ)充。

把握的重點(diǎn)：

1、在先學(xué)的基礎(chǔ)上，2、在教師的引導(dǎo)下，3、就相關(guān)的問題（不會的問題，理解不深的問題，形不成規(guī)律的問題）學(xué)生互相探究，這就是兵教兵。

所謂?當(dāng)堂訓(xùn)練?，是指老師給學(xué)生留出一定的時間，讓他們在課堂上獨(dú)立完成本節(jié)課的作業(yè)。

因此，從總體上來看，這一模式充分體現(xiàn)出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，同時也恰到好處地注意到了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行必要指導(dǎo)和補(bǔ)充，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的雙向互動和內(nèi)在結(jié)合。

具體來說，?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?課堂教學(xué)模式的基本步驟如下：

（1）揭示教學(xué)目標(biāo)

揭示教學(xué)目標(biāo)，就是指教師要在學(xué)生自學(xué)之前讓他們明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這樣不僅可以使學(xué)生能夠從整體上感知本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，而且可以在接下來的自學(xué)活動中做到方向明確，有的放矢，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)目標(biāo)的陳述要力求簡明扼要，層次清晰，并在廣度和深度上與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致，既不降低，也不拔高。另外，教學(xué)目標(biāo)不僅要包括知識技能方面的內(nèi)容，還要有方法輔導(dǎo)、德育滲透，心理疏導(dǎo)等發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)方面的要求。

（2）自學(xué)前的指導(dǎo)

在這一階段，教師要讓學(xué)生知道他們需要自學(xué)什么內(nèi)容，怎樣進(jìn)行自學(xué)、可以用多長時間，最后要達(dá)到什么要求等等。學(xué)習(xí)有了具體的范圍和要求，而且有了規(guī)定的時間限制，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時有了一定的壓力，適當(dāng)增加學(xué)習(xí)的緊張程度，提高學(xué)生自學(xué)的效率。如果在自學(xué)時給學(xué)生提供具體的方法指導(dǎo)，長期堅持下去，還有利于學(xué)生掌握自學(xué)的方法，增強(qiáng)自學(xué)能力。學(xué)生自學(xué)前的指導(dǎo)一定要具體、明確，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時心中有數(shù)，才能在自學(xué)的過程中增強(qiáng)針對性，提高學(xué)習(xí)的效率。

（3）自學(xué)

?自學(xué)?是指學(xué)生按照教師提出的要求進(jìn)行積極的閱讀思考或動手操作，嘗試通過獨(dú)立與合作方式理解課本知識，并內(nèi)化到自身的知識結(jié)構(gòu)。其目的，一方面是為了充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，能動性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用，另一方面，是為了讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出的問題，以便增強(qiáng)接下來的?教?的針對性，不致重復(fù)學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會的內(nèi)容。因此，永威中學(xué)把這一環(huán)節(jié)稱為是教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行的?二次備課?。教師在學(xué)生自學(xué)的過程中要進(jìn)行一定的督查，及時表揚(yáng)和鼓勵那些自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，同時重點(diǎn)給中等生和后進(jìn)生提供指導(dǎo)和幫助。另外，教師要在?先學(xué)?這一階段，通過提問、討論、學(xué)生板演等形式，讓學(xué)生最大限度地暴露自學(xué)中遇到的問題，并對這些問題進(jìn)行一定的分析判斷和歸類整理，為有的放矢地進(jìn)行?后教?做準(zhǔn)備。再者，提問時要盡量照顧到后進(jìn)生，如果后進(jìn)生都學(xué)會了，那么就可以保證全班同學(xué)基本上都已經(jīng)達(dá)到了本節(jié)課的目標(biāo)。（4）后教

?后教?是教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合他人中存在的問題和疑惑所進(jìn)行的有針對性的教學(xué)活動。它的作用主要是對學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行一定的梳理和必要的糾正、補(bǔ)充，同時也是對學(xué)生自學(xué)的更高一層次的深化和提升，這對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是極為關(guān)鍵的。

教師在?后教?階段要做到三個?明確?：

一是要明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容主要指學(xué)生在自學(xué)過程中暴露出來的帶有普遍性傾向的問題，也就是學(xué)生目前尚未掌握的教材內(nèi)容，為保證整體效率，如果只是個別或極少數(shù)學(xué)生沒有掌握，可以采取其他的輔導(dǎo)措施進(jìn)行補(bǔ)救，而沒必要在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)。

二是要明確教的方式。永威中學(xué)廣泛推行的?兵教兵?的教學(xué)方式，就是讓通過自學(xué)已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生去教那些還沒有學(xué)會的學(xué)生，其他學(xué)生可以對這位同學(xué)的講解提出疑問，或者進(jìn)行相互的討論，老師的作用則是對學(xué)生的討論進(jìn)行引導(dǎo)，并對學(xué)生討論未決的問題進(jìn)行點(diǎn)撥、更正和補(bǔ)充。

三是要明確教的要求，教師要讓學(xué)生不折不扣地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求。而不滿足于只給學(xué)生提供具體問題的答案。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過具體問題的解決找到解決這一類問題的規(guī)律，不僅?知其然?而且做到?知其所以然?。同時，教師必須提醒學(xué)生注意在知識的具體運(yùn)用中可能遇到的問題，使學(xué)生在遇到類似的問題時少走彎路。

（5）當(dāng)堂訓(xùn)練

當(dāng)堂訓(xùn)練就是指教師課堂上要留出不小于15分鐘的時間，讓學(xué)生獨(dú)立完成本課的練習(xí)和作業(yè)，其目的有二：一是檢測和鞏固本節(jié)課的所學(xué)知識和技能，二是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際問題的解決能力。練習(xí)的內(nèi)容是讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識解決實(shí)際的問題，練習(xí)的形式則是學(xué)生獨(dú)立完成，教師不提供任何形式的指導(dǎo)，學(xué)生之間也不允許進(jìn)行討論。這對于鞏固學(xué)生的所學(xué)知識、發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及減輕學(xué)生過重的課外負(fù)擔(dān)，做到作業(yè)的?堂堂清?、?日日清?，都是極為有利的。

對于教師來說，可以針對通過學(xué)生的作業(yè)反饋回來的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，哪些學(xué)生課后還需要單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，并針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題做出相應(yīng)的處理。教師布臵的課堂作業(yè)要典型、適度和適量，做到數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一，同時設(shè)計的作業(yè)低起點(diǎn)，多層次，可以分為必做題，選做題和思考題等多種形式，照顧所有學(xué)生的不同層次的需要。

以上只是?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?課堂教學(xué)模式的基本步驟，具體到不同課程和不同課的類型，這一模式的結(jié)構(gòu)和具體操作步驟可能發(fā)生一定的變化。但不管怎么變化，課堂教學(xué)的全過程都始終遵循著兩條線：一條是學(xué)生的自學(xué)和練習(xí)，這是明線；另一條是教師的適時的和必要的指導(dǎo)，這是暗線。再者，?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?課堂教學(xué)模式的特色還體現(xiàn)在它對于?學(xué)?、?教?、?練?三者的交叉的、循環(huán)的、整體的時間安排上，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用的雙向融合，真正把教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)習(xí)自己獲得信息、掌握技能、形成態(tài)度的過程。這對于全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效益，都是極為有益的。

2、課堂教學(xué)模式的一般操作流程

（1）提示教學(xué)目標(biāo)（輔助環(huán)節(jié)1）

[操作] 通過課前制作好的投影或黑板讓學(xué)生看。

[時間] 1分鐘左右 [目的] 讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。

[意義] ⒈使學(xué)生在上課開始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標(biāo)探索、追求。

⒉由于學(xué)習(xí)目標(biāo)往往是一節(jié)課的主干知識及其要求的體現(xiàn)，因此，長期堅持揭示目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

[學(xué)生的主體地位] 學(xué)生看投影，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

[教師的主導(dǎo)作用] 準(zhǔn)確揭示目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生追求目標(biāo)。

[注意點(diǎn)]

⒈要認(rèn)真鉆研教材和課標(biāo)，準(zhǔn)確地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，既不降低也不撥高要求。該?會運(yùn)用?的，就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為地降低到?知道?的要求上。

⒉要層次清楚，簡明扼要，不要太長。

⒊要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真默看，不要急于切換投影。

（2）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（輔助環(huán)節(jié)2）

[操作] 課前制作好的投影（小黑板），課上通過投影（小黑板）讓學(xué)生看。

[時間] 約2分鐘左右

[目的] 讓學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么自學(xué)，用多長時間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時如何檢測等。

[意義] ⒈讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，從而使自學(xué)更有效。

⒉堅持每次自學(xué)前都給予方法指導(dǎo)，使學(xué)生積累了不少自學(xué)方法，學(xué)生的自學(xué)能力必然提高。[學(xué)生的主體地位] 學(xué)生看投影，掌握了自學(xué)的方法。

[教師的主導(dǎo)作用] 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)自學(xué)，通過掌握有效的自學(xué)方法，防止走彎路，上岔道。

[注意點(diǎn)] 自學(xué)指導(dǎo)要層次分明，讓學(xué)生看了之后，做到三個明確：

⒈明確自學(xué)內(nèi)容。即讓學(xué)生知道學(xué)什么，有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學(xué)；有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須寫清楚自學(xué)的內(nèi)容（或范圍）。

⒉明確自學(xué)的方法，例如，看書，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，解決疑難，怎樣干好，就怎樣干。自學(xué)時，往往引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識相銜接的地方重點(diǎn)看。

⒊明確自學(xué)后的要求。即用多長時間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時如何檢測等。

（3）學(xué)生自學(xué)，教師巡視

[操作] 學(xué)生自學(xué)、操作，教師巡視。

[時間] 約5—8分鐘。

[目的] 使每個學(xué)生都積極動腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個學(xué)生的潛能。

[意義] 學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，積極思考，及時地進(jìn)行操作實(shí)踐。學(xué)生處于主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)和動手的能力。

[學(xué)生的主體地位] 學(xué)生積極主動去探究知識。

[教師的主導(dǎo)作用] 端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度，確保人人自學(xué)高效。

[注意點(diǎn)]

⒈學(xué)生自學(xué)時，教師要加強(qiáng)督查，及時表揚(yáng)自學(xué)速度快，效果好的學(xué)生，激勵他們更加認(rèn)真地自學(xué)。⒉重點(diǎn)巡視中差學(xué)生，可以給后進(jìn)生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，使他們也變得認(rèn)真起來。

⒊要面向全體學(xué)生，不得只關(guān)心一個學(xué)生或少數(shù)幾個學(xué)生，而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生。

（4）檢查學(xué)生自學(xué)的效果

[操作] 讓中差生尤其后進(jìn)生用板演或口答的形式對所學(xué)知識進(jìn)行操作。

[時間] 約5—8分鐘。

[目的] 最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。

[意義] 若后進(jìn)生做對了，說明全班學(xué)生都會了，就不要老師再教了；若后進(jìn)生做錯了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清錯的原因，引導(dǎo)更正、歸納。這不僅對后進(jìn)生有幫助，而且使尖子生理解更加深刻了。

[學(xué)生的主體地位] 學(xué)生操作。

[教師的主導(dǎo)作用] 通過巡視，確保每個學(xué)生都認(rèn)真演練，及時了解班上學(xué)生還存在哪些傾向性疑難問題。

[注意點(diǎn)]

⒈要解放思想，真正讓后進(jìn)生做演示操作，千萬不得搞形式主義，叫尖子生演練，表面上正確率高，實(shí)際上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問題。

⒉要面向全體學(xué)生，后進(jìn)生回答問題或板演時，要照顧全體同學(xué)，讓他們聆聽別人回答問題，隨時準(zhǔn)備糾

正錯誤，或布臵他們做哪些練習(xí)等。

⒊教師要巡視，搜集位上同學(xué)有哪些錯誤，并及時分類，哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把傾向性的錯誤用投影（小黑板）打出，供評講時用。

（5）學(xué)生討論、更正、教師點(diǎn)撥

[操作] ⒈學(xué)生觀察演示操作，找錯誤，或比較自己做的方法、結(jié)果是否與操作的相同。

⒉學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見。

⒊引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯因和更正的道理。

⒋引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。

[時間] 約8—10分鐘

[目的] ⒈凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的問題。⒉通過學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識去分析問題，解決問題的能力。

[意義] 這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差，又是培尖，不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進(jìn)生解決基本問題，又通過糾正錯誤，訓(xùn)練一題多解，使尖子生理解更加透徹了，促進(jìn)其求異思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和一題多解的操作能力。

[學(xué)生的主體地位] 學(xué)生找錯誤，分析錯因，通過評價討論，尋求正確答案。

[教師的主導(dǎo)作用] 引導(dǎo)學(xué)生更正，尋求規(guī)律，幫助學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。

[注意點(diǎn)]

學(xué)生更正后，教師要做到三個明確：

⒈ 明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要的疑難問題。對學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅決不教。⒉明確教的方式。廣泛推行一種?兵教兵的教學(xué)方式?，就是讓通過自學(xué)已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生去教那些還沒有學(xué)會的學(xué)生，其間學(xué)生之間可以相互質(zhì)疑，討論，最后教師再引導(dǎo)、再補(bǔ)充。

⒊明確教的要求。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時可能出現(xiàn)的錯誤，這就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。

（6）當(dāng)堂訓(xùn)練

[操作] ⒈布臵課堂作業(yè)。

⒉督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)。

⒊批改部分已完成的學(xué)生的作業(yè)。

[時間] 不少于15分鐘。

[目的] 通過完成課堂作業(yè)，檢測身強(qiáng)體壯學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

[意義] ⒈及時反饋信息，能按時完成課堂作業(yè)的就視為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了?堂堂清?。⒉將所學(xué)知識通過訓(xùn)練，內(nèi)化為操作能力。

[學(xué)生的主體地位] 學(xué)生像考試那樣，獨(dú)立完成作業(yè)，形成分析問題，解決問題的能力。

[教師的主導(dǎo)作用] 督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，鼓勵必做題做完了的學(xué)生做選做題或思考題。通過巡視，了解哪些同學(xué)真正做到了?堂堂清?。

[注意點(diǎn)] ⒈課堂作業(yè)的時間不少于15分鐘。

⒉課堂作業(yè)要典型，適度和適量。

⒊課堂作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時還有思考題。

⒋尤其是后進(jìn)生的操作，要給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅。⒌要注意矯正學(xué)生的坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

二 永威中學(xué)給我們最大啟示有三個方面：

（一）、新

1、教學(xué)模式

（1）用多媒體投影出示課堂教學(xué)目標(biāo)（約1分鐘）；

（2）自學(xué)指導(dǎo)（約10分鐘）方法是：用多媒體投影出示自學(xué)指導(dǎo)題；學(xué)生自學(xué)時，教師巡視、督查，在巡視重點(diǎn)指導(dǎo)中等、后進(jìn)生。

（3）自學(xué)檢測（15分鐘左右）方法是：用多媒體投影出示自學(xué)檢測題，首先讓中等、后進(jìn)學(xué)生回答問題或板演，暴露出自學(xué)中的問題。然后讓中等生、優(yōu)秀生逐步更正，直到符合要求。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納、小結(jié)、上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。

（4）、當(dāng)堂訓(xùn)練（不少于15分鐘）：一般用多媒體投影練習(xí)作課堂作業(yè)，課堂作業(yè)一般低起點(diǎn)、多層次，有必做題，選做題，還有思考題。對不同水平的學(xué)生提出不同要求。

2、?四清?活動

即?堂堂清、日日清、周周清、月月清?。

3、3200多名學(xué)生的做課間操整齊得令人難以臵信

4、各種標(biāo)語口號，精心設(shè)計

永威校園的名言、警句很多，分布在教學(xué)樓前、餐廳、操場、宿舍、教室、閱覽室、洗手間的各個角落，細(xì)觀內(nèi)容卻沒有我們生活環(huán)境中標(biāo)語的空洞。每一句都有所指，每一處都是精心設(shè)計的體現(xiàn)，我在拜讀之際，常有感悟，現(xiàn)摘錄如下：

⑴教育理念：沒有教育不好的學(xué)生，讓每位家長滿意

⑵校風(fēng)：求實(shí)創(chuàng)新

⑶校訓(xùn)：真善美

⑷教風(fēng)：熱愛尊重科學(xué)引導(dǎo)

⑸學(xué)風(fēng)：自主合作勤奮探究

⑹先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練

⑺堂堂清，日日清，周周清，月月清是教好每個學(xué)生的必由之路。

⑻迎著晨風(fēng)想一想：今天該怎樣努力？踏著夕陽問一問：今天有多少長進(jìn)？

⑼嚴(yán)守行為規(guī)范，養(yǎng)成良好習(xí)慣，構(gòu)建和諧校園。

⑽實(shí)行平等教育，不讓一個同學(xué)掉隊(duì)。

⑾學(xué)會用和平的方式解決矛盾。

⑿我能接受別人的特點(diǎn)和不同。

⒀課堂教學(xué)的過程是同學(xué)們緊張地自學(xué)的過程。

⒁我對自己的選擇負(fù)責(zé)，對自己的行為負(fù)責(zé)。⒂吃虧是福。這種吃虧，其實(shí)就是一種寬容的智慧。寬容別人就等于寬容自己。

⒃每節(jié)課同學(xué)們都像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)。

⒄把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件復(fù)雜的事做好就是不平凡。

⒅不侮辱同學(xué)、不戲弄他人，發(fā)生矛盾多做自我批評。

⒆生活節(jié)儉，不互相攀比，不亂花錢。

⒇我對待別人的方式就像希望別人對待我的方式。

二、實(shí)

1、課堂教學(xué)，讓教師和學(xué)生都動起來

永威中學(xué)的課堂教學(xué)堅持的是單一模式：從初一到初三各個年級，都使用了同樣的教學(xué)程序，概括說來，那就是?每一節(jié)課都是考試?，總體特征是每一個教師都是?惜言如金?，上課是教師?監(jiān)考?的過程，教師提出自學(xué)指導(dǎo)后，?監(jiān)視?學(xué)生的舉動，并且督促學(xué)生?考試?。

2、暑期備課、出題，認(rèn)真搞好教研活動

根據(jù)材料看，有人問永威的教師他們：?你們一天把學(xué)生跟的這么緊，從早上一直忙到晚上九點(diǎn)多，備課、周周清、月月清的試卷、上課的課件什么時間做?？他們說，這些工作在暑期期間學(xué)校要求全部做完，教師暑假期間早上必須到校，參加學(xué)校的集體備課、出題，兩個教師負(fù)責(zé)一章，然后資源共享，開學(xué)后就可以全身心的投入到學(xué)生中去。

3、實(shí)實(shí)在在的投入，讓每位教師盡展才華

作為一個鎮(zhèn)上的初中，對現(xiàn)代化的教學(xué)手段的大膽投入，確實(shí)叫人佩服。客觀上不但增大了教學(xué)容量，也增大了學(xué)生訓(xùn)練量。永威班班使用多媒體投影教學(xué)，所有任課教師都有一部筆記本電腦。當(dāng)堂訓(xùn)練中，不但節(jié)省了老師抄題時間，也為學(xué)生大量的練習(xí)提供了可能。這個問題是學(xué)校條件決定的，現(xiàn)在我們不能達(dá)到這個條件，但是我們應(yīng)該從中受到啟發(fā)。

4、四清內(nèi)容，讓每位學(xué)生任務(wù)明確

作為?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?教學(xué)模式中的一個配套工程：?四清?。其實(shí)質(zhì)就是及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，然后有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)，直到人人合格。

堂堂清：作業(yè)一般為課本上的練習(xí)；一般都是當(dāng)堂完成，也有不少時候當(dāng)堂無法完成，就由學(xué)科代表收集，及時交科任教師批改。

日日清：是為了落實(shí)“今日事今日做”的思想，方式是：一般用來做作業(yè)、練習(xí)冊，更正當(dāng)堂作業(yè)，當(dāng)日檢測題中存在的問題，或作特殊的輔導(dǎo)等。學(xué)生的作業(yè)圖標(biāo)規(guī)范，真讓人佩服。

周周清：周周清實(shí)行的是周五驗(yàn)收制度，如數(shù)學(xué)驗(yàn)收概念時，就采用班與班對調(diào)，也就是我們說的“鏈鎖”式方法。即：一（1）班的數(shù)學(xué)老師帶本班的15名尖子生到一（2）班去驗(yàn)收，以此類推。課本例題、習(xí)題用同樣的方法一一過關(guān)，驗(yàn)收有嚴(yán)格的制度，驗(yàn)收后都要統(tǒng)計、填寫驗(yàn)收表，先匯總到備課組長，備課組長再上報教導(dǎo)處，最后反饋到任課老師，任課教師則必須對不過關(guān)的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課，根據(jù)驗(yàn)收情況，問題較多的科目在雙休日要多安排時間有針對性?補(bǔ)課?。

月月清：就是我們的階段性考試，但比我們更加嚴(yán)格。每月由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)請人命題、統(tǒng)一安排監(jiān)考，集體閱卷，組織評估。評估的指標(biāo)分三項(xiàng)：平均分、及格率、優(yōu)生平均分（優(yōu)生指每班總分前16名）。教導(dǎo)處還要對各班級、教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行定量分析，同級同學(xué)科差距大的則由備課組長組織教師深入該班聽課，逐步進(jìn)行解剖，分析原因。

?四清?的落實(shí)，使每個學(xué)生對課本的基本要求達(dá)到了百分之百的過關(guān)。使我真正理解基礎(chǔ)差的學(xué)生到永威初中后，為什么成績會有大幅度的提高的原因。

三、細(xì)

1、管理制度

永威中學(xué)的管理制度非常詳細(xì)，從各班進(jìn)餐廳吃飯的時間，去操場做操的路線次序，都做細(xì)致的規(guī)定，嚴(yán)格的半軍事化管理把那些學(xué)習(xí)和生活上有惰性的學(xué)生生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱的?教不好的學(xué)生?強(qiáng)制性管理起來，統(tǒng)一的制度要求，將?教不好的學(xué)生?教好。

2、教師基本功

每學(xué)期，都要開展鋼筆字、粉筆字、普通話等競賽活動，并把競賽結(jié)果列入崗位責(zé)任制進(jìn)行考核。永威中學(xué)對粉筆字要求特別嚴(yán)，我們?nèi)ヂ犝n，看老師寫的粉筆字也是一種享受。我在私底下聽永威的老師說，那位老師粉筆字不好，就禁止他上公開課。

3、充分利用有效時間

因?yàn)楦鞣N原因，我們沒有親眼看到，但和永威中學(xué)老師聊的時候他們說：永威中學(xué)的時間全部瓜分統(tǒng)配，時間上沒有盲點(diǎn)，早讀、上午上課、午后輔導(dǎo)、下午上課，課后輔導(dǎo)、晚自習(xí)全部分解到科任教師，教師可靈活安排?講、練、考、輔?。

三 我們學(xué)習(xí)永威，究竟學(xué)習(xí)什么？

永威是一本讀不完的書，值得我們借鑒的地方太多了。如何學(xué)習(xí)永威人的創(chuàng)業(yè)精神、借鑒永威人的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來創(chuàng)我校特色，興我校大業(yè)，我認(rèn)為要著力抓好以下工作：

為借鑒永威中學(xué)經(jīng)驗(yàn)，落實(shí)到自己的行動中，讓每一位同學(xué)都能學(xué)有所成，人人成才，學(xué)校制定了學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn)落實(shí)方案，做到研究永威、剖析永威、學(xué)習(xí)永威、1、學(xué)習(xí)永威應(yīng)該堅持的原則和把握的重點(diǎn)

（一）、應(yīng)堅持的原則

要牢固堅持?固本創(chuàng)新?的原則：學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不能否定我校已經(jīng)形成的、好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)特色；不能否定我校已經(jīng)形成的、有效地教學(xué)方式；學(xué)習(xí)的目的是將外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與我們已經(jīng)有的效地教學(xué)方式、方法有機(jī)的結(jié)合在一起，最終形成我們自己的教學(xué)特色。

（二）、把握學(xué)習(xí)永威的兩個重點(diǎn)

一是學(xué)習(xí)永威中學(xué)細(xì)膩的備課方式。永威中學(xué)的課時計劃非常細(xì)膩，不但達(dá)到了備知識、備方法、備學(xué)生等常規(guī)要求，更重要的是備時間，即有科學(xué)的時間安排。每一小節(jié)的任務(wù)是什么？用多長時間？教師怎樣活動？學(xué)生怎樣活動？怎樣讓學(xué)生充分暴露問題？怎樣引導(dǎo)學(xué)生解決問題？哪些問題學(xué)生自己解決（包括學(xué)生自學(xué)，生生互助等）？哪些問題老師通過教的方式解決？突出每一小節(jié)的?清?字（即一步一確認(rèn)，一步一達(dá)標(biāo)）。

二是提高課堂效率和課堂達(dá)標(biāo)率。備課是基礎(chǔ)，達(dá)標(biāo)是關(guān)鍵，達(dá)標(biāo)的內(nèi)涵是人人達(dá)標(biāo)，達(dá)標(biāo)的途徑是高效。要學(xué)習(xí)永威中學(xué)的老師在課堂上精巧的引導(dǎo)方式、靈活處理學(xué)生暴露問題的能力；學(xué)習(xí)嚴(yán)格要求學(xué)生、凸顯教育的嚴(yán)肅、科學(xué)這兩大本質(zhì)屬性的精神；學(xué)習(xí)突出能力培養(yǎng)、在培養(yǎng)能力過程中學(xué)習(xí)知識教學(xué)方法（比如：在糾錯過程中，不但注意了知識的糾正，而且高度重視做題的規(guī)范）；學(xué)習(xí)在課堂上善于發(fā)現(xiàn)、密切觀察學(xué)生問題暴露程度的能力；學(xué)習(xí)在課堂上嚴(yán)格要求、正確評價、適當(dāng)鼓勵等正確教育學(xué)生的精神和方法。

2、學(xué)習(xí)永威的幾個重要方面

學(xué)永威一是要學(xué)觀念、學(xué)精神。

教師要改變傳統(tǒng)舊觀念，樹立新思想，新學(xué)風(fēng)。要堅信“每一個學(xué)生都能行”，“只有差異，沒有差生”；要堅信“沒有經(jīng)過努力，有信心地學(xué)習(xí)而學(xué)不會的學(xué)生”，“沒有經(jīng)過良好有效的教育而不能養(yǎng)成良好習(xí)慣的學(xué)生”。要把“讓每一個家長滿意”，讓“學(xué)校滿意”當(dāng)成最高的工作目標(biāo)。要真正學(xué)習(xí)永威人敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神，徹底改變過去養(yǎng)成抓事不能一抓到底的惰性思想。我們現(xiàn)在工作中存有惰性現(xiàn)象，有令不行，有令不止，工作安排還價，打折扣。自以為是，工作拖拉，私事大于工作，不是以工作為重，工作的事要為私事讓路。安排的課程這里不行，那里不行，不愿意早來，就愿意早走。

二是要學(xué)模式、學(xué)實(shí)質(zhì)。

永威教學(xué)模式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，教師的“后教”是在學(xué)生先學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”的核心是“當(dāng)”字，也就是隨堂獨(dú)立完成，只有這樣才能準(zhǔn)確把握學(xué)情，才能知道學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。永威的實(shí)質(zhì)是“嚴(yán)”、“細(xì)”、“實(shí)”三個字?！皣?yán)”就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)格考核，要求當(dāng)堂完成的任務(wù)不能拖拉，要求“當(dāng)天清”不能拖到第二天。“細(xì)”就是不放過微小的細(xì)節(jié)?！皩?shí)”就是求實(shí)效，不弄虛作假，層層落實(shí)到位。現(xiàn)在我們的教學(xué)存有夾生飯，當(dāng)堂的問題解決不了，拖到課下完成，加大學(xué)生作業(yè)量，提高教學(xué)成績的途徑是以加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為前提，不是向課堂要成績，而是罰學(xué)生，不是從提高課堂教學(xué)入手，而是搞題海戰(zhàn)術(shù)，家長學(xué)生怨聲載道。要求學(xué)生每天的家庭作業(yè)總量不得超過2.5小時，常識課原則上不留家庭作業(yè)，現(xiàn)在家長反映學(xué)生晚上到11點(diǎn)作業(yè)還做不完，長期下去，勢必影響教學(xué)成績的提高。政治課教師要把課本知識和培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)結(jié)合起來，不能講空洞的理論，學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)際脫節(jié)。另外，我們學(xué)習(xí)永威，要固本創(chuàng)新，我們原來搞的?學(xué)案導(dǎo)學(xué)，任務(wù)驅(qū)動?合作學(xué)習(xí)，其結(jié)果也是成功的，學(xué)習(xí)永威的教學(xué)模式要和我們的模式做好結(jié)合文章，不能學(xué)一個拋一個，到頭來，沒有我們的東西。新的東西不一定是對的，原來的東西不一定是錯的，工作中一定要固本，才能創(chuàng)新，不能別人的沒學(xué)好，自己的又忘了。教師提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該從自己提高教學(xué)能力入手，從提高教學(xué)技能入手，不能以逼學(xué)生學(xué)入手，如何讓學(xué)生樂學(xué)，愿意學(xué)習(xí)，這個是我們應(yīng)該多考慮的問題。

三是要學(xué)方法，學(xué)管理。

從管理中要效益是傳統(tǒng)管理與現(xiàn)代管理的分水嶺，學(xué)習(xí)永威就要對教學(xué)人員、后勤工作人員進(jìn)行深層次管理。結(jié)合工作實(shí)際大力開展向永威教師學(xué)習(xí)，樹立良好的教師職業(yè)道德；對照工作目標(biāo)開展自評、自糾活動，嚴(yán)格考核，嚴(yán)格獎懲，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的評價，堅持“三清”，對癥下藥，進(jìn)行補(bǔ)救，抓學(xué)生的管理工作，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人，讓學(xué)生真正駕馭生活，做生活的主人?，F(xiàn)在我們36級學(xué)生養(yǎng)成教育做的還不是太好，班主任的工作力度還不夠，如有的學(xué)生課間打鬧，不講究衛(wèi)生，不愛惜別人的勞動，隨便扔字紙，今后要求學(xué)生到校除了打掃衛(wèi)生值日的以為，其他學(xué)生一律在教室安靜自習(xí)，做好上課準(zhǔn)備。前段時間，我們下發(fā)了學(xué)生文明禮貌七字決，要求各班落實(shí)好，讓學(xué)生養(yǎng)成好的文明禮貌習(xí)慣。政教人員一定抓好學(xué)生管理工作，防止不良事故發(fā)生。另外，關(guān)于開燈問題，講了多次，現(xiàn)在仍然大白天開燈上課。這個問題希望全體教師注意一下，政教人員可抽查一下，納入班級量化。政教人員每天對班級的衛(wèi)生清掃，自行車存放，學(xué)生到校情況，學(xué)生課間紀(jì)律，間操等加大檢查督導(dǎo)力度，每天將班級量化情況進(jìn)行公布。關(guān)于教職工的管理，加大檢查力度，級部要求，嚴(yán)格坐班制度，對因事外出的人員，按學(xué)校規(guī)定扣分，每天執(zhí)行6節(jié)上課辦公制度，凡是課程不能調(diào)動的教師，出現(xiàn)上課坐班半天4節(jié)的，按加班記分。坐班考勤分?jǐn)?shù)納入教職工的量化。

3、學(xué)習(xí)永威要走學(xué)習(xí)、借鑒、創(chuàng)新之路

一是這次組織赴永威學(xué)習(xí)的教師必須通過教研活動向其他教師談感受，在全體教師中交流，讓全體教師受到了教育。學(xué)校要求所有老師開展向書本學(xué)、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)、向身邊教師學(xué)的活動，每天學(xué)習(xí)不少于1小時，同時做好學(xué)習(xí)筆記，本學(xué)年的理論學(xué)習(xí)筆記以學(xué)習(xí)永威為主，本學(xué)期不少于7000字。

二是在教學(xué)中開展學(xué)習(xí)永威“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)活動，要求所有參觀的教師先上觀摩課、研討課，再上示范課，人人參與，人人作課、說課、評課。要狠抓學(xué)習(xí)永威“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的入格、定格、出格、創(chuàng)新各階段的學(xué)習(xí)、研究工作，立足課堂提高效率。這項(xiàng)工作放在期中考試以后進(jìn)行，級部組織人員對全體教師進(jìn)行評課，人人上過關(guān)課。

三是讓學(xué)生真正學(xué)起來。永威經(jīng)驗(yàn)告訴我們：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人;”學(xué)習(xí)是我們自己的事“"學(xué)習(xí)不能代替，思考不能代替，作業(yè)不能代替，成長不能代替”每一個學(xué)生只有在老師的指導(dǎo)下，真正自覺主動的學(xué)起來，在課堂上努力“讀一讀、想一想、議一議、問一問、試一試、做一做、練一練”，扎扎實(shí)實(shí)，就能學(xué)會每一個問題。具體就要做到狠抓學(xué)生的“三預(yù)習(xí)”。課前預(yù)習(xí)由教師、科代表在課前指導(dǎo)完成；周預(yù)習(xí)，在周末指導(dǎo)學(xué)生完成；學(xué)期預(yù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生在假期完成。抓好各班的“學(xué)習(xí)小組”、“一幫一”結(jié)對子活動，真正實(shí)施“兵教兵”。永威經(jīng)驗(yàn)告訴我們：沒有學(xué)不好的學(xué)生，只要你肯學(xué)。合作學(xué)習(xí)，兵教兵，先學(xué)會的同學(xué)要教后學(xué)會的，教會了別人是快樂，教別人使自己進(jìn)一步提高更是快樂。改變過去學(xué)習(xí)評價過于注重學(xué)生個體，過分注重競爭的現(xiàn)象。春節(jié)以后，級部安排同科教師通過集體備課，在充分挖掘教材的基礎(chǔ)上，制定課前學(xué)案。學(xué)案分單元學(xué)案和課時學(xué)案兩種。在學(xué)案中，教師把教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，并分解，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)臵部分練習(xí)題，讓學(xué)生利用自習(xí)課或課前自主學(xué)習(xí)教材，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出自己不理解的知識點(diǎn)，通過小組討論，總結(jié)歸納出不理解的問題。教師利用上課時間，集中講解自主學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到的疑難問題。在學(xué)案中使用過程中，教師針對教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，命制達(dá)標(biāo)檢測題，檢驗(yàn)知識的達(dá)成度。達(dá)標(biāo)測試題的命制形式靈活靈活多樣，可以在學(xué)案中集中體現(xiàn)，也可以在學(xué)案的基礎(chǔ)上單獨(dú)命制，也可以在課堂上，以提問或小組競賽的形式完成。通過課前學(xué)案，使學(xué)生的增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

4、學(xué)習(xí)永威——教師要像愛子女一樣愛學(xué)生

走進(jìn)永威，處處充滿愛。?沒有教不好的學(xué)生?，從?最后一名?抓起，?差生?也是?寶?等，這是永威教育理念在實(shí)際教育工作中的體現(xiàn)，沒有對學(xué)生真摯的關(guān)愛，是無法做到這些的。有這樣一個例子：2005年秋進(jìn)入永威的一位外地學(xué)生，因?yàn)閾?dān)心被蚊子咬，在廁所里大便拉不出，班主任幾次陪他上廁所，為他扇扇子驅(qū)趕蚊子，直到他習(xí)慣為止。我們捫心自問，我們除了對自己的孩子能這樣做以外，對學(xué)生能做到嗎？有時恐怕連想都沒有想到。永威人如果沒有對學(xué)生充滿愛，沒有把學(xué)生看作自己的孩子，他們是不能做到這一步的。在永威類似的例子很多，而在我們身邊呢？這就是我們與永威人的最大區(qū)別之一。要求教師不得體罰或變相體罰學(xué)生。

學(xué)習(xí)永威向課堂教學(xué)要質(zhì)量，充分發(fā)揮課堂的最大效能

永威的教育教學(xué)質(zhì)量之所以高，最重要的就是他們抓住了課堂教學(xué)這個中心環(huán)節(jié)。永威中學(xué)?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?的教學(xué)模式是從最初抓?當(dāng)堂教、當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂鞏固?起步的。剛開始時，阻力重重這簡簡單單八個字，卻蘊(yùn)含著深刻的教學(xué)理念：教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)；先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教，才能取得最佳的教學(xué)效果。永威人如今推崇課堂上?以學(xué)定教?，即根據(jù)學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略，課堂上教師講的少，幾乎成了?啞巴?，都是學(xué)生在自學(xué)、思考、討論、交流。學(xué)習(xí)永威就是要學(xué)習(xí)他們不斷探索、銳意進(jìn)取的精神，著力優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂教學(xué)要質(zhì)量和效益。通過學(xué)習(xí)永威教學(xué)模式，今后級部要求上課教師要提前2分種到課堂，組織好學(xué)生做好上課準(zhǔn)備。同時要求上課?六不準(zhǔn)?即：不準(zhǔn)拖堂，不準(zhǔn)上課外出，不準(zhǔn)接打電話，不準(zhǔn)將學(xué)生趕出教室，不準(zhǔn)提前下課，不準(zhǔn)接待客人。希望全體教師提高認(rèn)識，認(rèn)真遵守。

6、學(xué)習(xí)永威要樹立目標(biāo)持之以恒

永威中學(xué)之所以有今天，離不開有思想、執(zhí)著倔強(qiáng)的蔡林森校長。他說：?我認(rèn)為不該做的事情，你怎么說我也不做；我認(rèn)為是正確的必須做的事情，任何阻力也動搖不了我的決心!如果干錯了，可以處分我，撤我的職?。以蔡校長為首的永威人認(rèn)準(zhǔn)了的目標(biāo)、看清了的方向，就堅定不移的走下去。正是這種精神，蔡校長頂住壓力，把?當(dāng)堂完成作業(yè)?列為學(xué)校教改方案，并作為年終評優(yōu)、評先條件，才逐步提升為現(xiàn)今的教學(xué)模式。正是這種精神，蔡校長起用最能教學(xué)的當(dāng)教導(dǎo)主任；將?包?字引進(jìn)校園；按公平競爭、等價交換的市場經(jīng)濟(jì)規(guī)則，改革校內(nèi)管理機(jī)制。正是這種精神，蔡校長堅持?發(fā)展是硬道理?的理念，將一所農(nóng)村初中經(jīng)營成一所馳名的現(xiàn)代化初中；總結(jié)出?莊稼長不好，農(nóng)民只會怪自己努力不夠，不會怨莊稼?的樸素道理，作為給自己工作加壓的動力。永威的經(jīng)驗(yàn)貴在不斷的執(zhí)著追求。也許有人會說，永威的作法樸實(shí)、簡單，但是，越簡單的東西堅持下來就是不簡單。

◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇ 為了提高中小學(xué)校長的業(yè)務(wù)素質(zhì)，進(jìn)一步規(guī)范和推進(jìn)教育改革，使我市辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平再上一個新臺階，09年12月24日，市教育局組織安排了為期一周的中小學(xué)校長調(diào)研活動。近距離接觸了全國十大名校長蔡林森在教壇上的又一奇葩——河南焦作沁陽市永威學(xué)校，幾天的參觀學(xué)習(xí)，使我獲益匪淺，給我很多啟示。啟示一，超前的教育理念，是教育改革的前提。

目前，追求重點(diǎn)高中的升學(xué)率已經(jīng)成為評價各校、各班的唯一標(biāo)準(zhǔn)，迫使社會、家長和老師對學(xué)校和學(xué)生進(jìn)行三六九等的劃分，使學(xué)生兩級分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重，極大地挫傷了大部分學(xué)生的積極性，上不了名校、進(jìn)不了好班的學(xué)生，極易產(chǎn)生破罐子破摔的心理。同樣，在升學(xué)和社會評價的壓力下，我們的老師往往也只抓一頭，忽視了中等生，甚至不知不覺地在放棄差生。造成各種各樣的?問題生?不斷涌現(xiàn)。

不論是在洋思還是在永威，?沒有教不好的學(xué)生?一直是蔡林森校長多年來不懈的追求，他用?農(nóng)民種田論?生動淺顯地詮釋著當(dāng)今最先進(jìn)的教育理念：農(nóng)民種田收成不好，不怨莊稼不好，只怨自己管理不到位，只要管理到位，莊稼是一定能種好的。學(xué)生也一定都能學(xué)好，學(xué)生學(xué)不好一定是教師出了問題。這個樸素的理念，實(shí)際是最先進(jìn)的理念，看似平淡，淡中見新，淡中顯奇，因?yàn)檫@種理念有著明確的標(biāo)尺：?教得好?并不是要把每個學(xué)生都送到清華、北大，而是使每個孩子都得到最大限度的提升與發(fā)展。

根據(jù)這一理念，針對鳳城三中的現(xiàn)狀，首先要做的第一點(diǎn)就是打破好班差班制，均衡學(xué)苗分配，使每一位班主任、每一位任課教師處于同一個起跑線上，充分調(diào)動每一位教師的工作熱情。第二點(diǎn)，要引導(dǎo)教師從最后一名學(xué)生抓起，改變習(xí)慣，提高成績，不要用同一標(biāo)準(zhǔn)來衡量每一位學(xué)生，只要學(xué)生比自己的過去、比自己的同類有進(jìn)步，就及時鼓勵，從而縮短差異，杜絕厭學(xué)情緒，使學(xué)生群體?水漲船高?而不是?水落石出?。讓學(xué)校充滿平等、關(guān)愛、向上的氛圍，使每個學(xué)生都學(xué)會求知、健體、做人。我認(rèn)為讓學(xué)生均衡地發(fā)展應(yīng)該是當(dāng)前教育的新命題，也是教改的主要內(nèi)容之一，永威在這方面的做法實(shí)實(shí)在在地起到了先鋒的作用，是我們學(xué)習(xí)的第一步。

啟示二，創(chuàng)建良好的校園文化，是現(xiàn)代教育必不可少的條件。

一進(jìn)入永威校園，便能看到?迎著晨風(fēng)想一想，今天該怎樣努力？?、?你能行?、?踏著夕陽問一問，今天有多大長進(jìn)？?，給學(xué)生以信心、激勵。校園內(nèi)、走廊間處處可見?請，您好，謝謝，再見?、?抬起頭來走路?、?不以大欺小，不欺辱同學(xué)?、?弄臟的是墻壁，破壞的是美德?、?珍愛生命，注意安全?，給學(xué)生以親切的暗示、開導(dǎo)，養(yǎng)成良好的品德。教室、圖書室、實(shí)驗(yàn)室等學(xué)習(xí)場所，處處是?學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定成敗?、?以競賽促發(fā)展，向效率要質(zhì)量，憑勤奮出成果?、?營造讀書的氛圍，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，享受讀書的快樂?的激勵標(biāo)語，使學(xué)生精神飽滿，奮發(fā)進(jìn)取。

教師辦公場所貼滿了?沒有愛就沒有教育，愛生是教師的天職?、?培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的心理素質(zhì)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠基?、?教師衣著會說話，舉手投足顯人品?、?捧著一顆心來，不拿半根草去?、?其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?……字里行間，時時處處提醒教師應(yīng)規(guī)范自己的行為，為人師表。

這些標(biāo)語，具體、親切、實(shí)在、含蓄，精心設(shè)計、恰到好處，使學(xué)生從走進(jìn)校門那一刻起，就融入這種文化氛圍中，于無聲處接受教育，陶冶心靈。

這一點(diǎn)與我初到三中時的想法不謀而合。我到三中的第一步就是積極改變學(xué)校的硬件設(shè)施，先后重建了理化生實(shí)驗(yàn)室，整修每一間教室，提升學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的環(huán)境水平。第二步，在暫無能力改善教師辦公條件的情況下，強(qiáng)化教師辦公室的衛(wèi)生管理，并責(zé)成基層領(lǐng)導(dǎo)定期檢查，形成良好的工作環(huán)境意識。第三步，在教學(xué)樓內(nèi)外建立電子屏，每天滾動播出我們的教學(xué)口號、校風(fēng)校紀(jì)，在樓內(nèi)電子屏上，不但有各類通知，每日還有天氣預(yù)報、各類溫馨提示，讓學(xué)生感受到學(xué)校、老師對他們的愛，創(chuàng)建和諧校園文化。在這一點(diǎn)上，永威中學(xué)讓我感受到我們校園文化建設(shè)的些許不足，也引領(lǐng)了下一步工作的指導(dǎo)方向。啟示三，學(xué)校管理精細(xì)化，是嚴(yán)格管理的秘訣。

蔡林森校長雖然有著幾十年的中學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，有成套的成功管理制度，但他沒有把洋思的管理經(jīng)驗(yàn)照搬到永威。永威的教學(xué)模式的操作過程和洋思相比，有了很大的變化，管理制度更是結(jié)合永威的實(shí)際。

永威的精細(xì)化管理體現(xiàn)在三點(diǎn)：一，精細(xì)立法，事事有章可循；二，精細(xì)執(zhí)法，人人照章辦事；三，精細(xì)督法，逐級檢查考核。蔡校長到永威上班的第一天起，就堅持每天聽幾節(jié)課，聽完課又查作業(yè)，和學(xué)生座談，和教師聊天，組織教師輪講、賽講，并且互相評課。他的深入讓自己掌握了永威的第一手材料，從而相應(yīng)地出臺了一系列切實(shí)可行的規(guī)章制度，把永威的師生很快帶入了一個快速高效發(fā)展的快車道。

從蔡林森校長身上，我看到了前進(jìn)的動力。剛到三中時，我通過和教師、學(xué)生談話，到處走走看看，在最短的時間內(nèi)了解學(xué)?，F(xiàn)狀，積極發(fā)現(xiàn)問題尋找問題，先后開展全校教師的評優(yōu)課活動；制定周一例會制；間周政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度；完善了教職員工考核制度；領(lǐng)導(dǎo)班子分工合作的工作制度；改進(jìn)了領(lǐng)導(dǎo)值班制等等，參觀永威歸來，回顧所做的工作，切實(shí)地看到還有很多差距與不足，還有很多工作有待于完善。

首先在寒假前，要組織全校干部學(xué)習(xí)洋思中學(xué)和永威中學(xué)的教學(xué)和管理思想，全面系統(tǒng)地掌握永威中學(xué)的管理思路、管理策略、規(guī)章制度及操作辦法，并結(jié)合我校實(shí)際寫出心得體會，帶頭更新教育觀念和管理理念，尋找我校工作的切入點(diǎn)。全校教職工要通過報刊、網(wǎng)絡(luò)等途徑，了解洋思中學(xué)和永威中學(xué)的教學(xué)和管理，提高參與課程改革和遵守各項(xiàng)規(guī)章制度的自覺性。

其次，從3月中旬開始，對門衛(wèi)安保實(shí)行精細(xì)化管理。根據(jù)修訂后的制度要求，每天進(jìn)行檢查評價，結(jié)果進(jìn)行公示，計入個人、班級、級部考核。

然后在4月，要將精細(xì)化管理推向科室。科室主任按照學(xué)校精細(xì)化管理的要求管好本科室的人和事。

第四步從今年5月開始。我校年級精細(xì)化管理拓展到教研、班風(fēng)建設(shè)、安全衛(wèi)生、校產(chǎn)管理、師德師風(fēng)管理等方面。我校精細(xì)化管理采取由淺入深、由粗到細(xì)的方法推進(jìn)，具體標(biāo)準(zhǔn)和要求由教導(dǎo)處、政教處和各年組根據(jù)?跳一跳可以摘到桃子?的原則制定，逐步提高檢查標(biāo)準(zhǔn)，全校統(tǒng)一執(zhí)行，最后達(dá)到細(xì)化管理

對于每個學(xué)校，制定規(guī)章制度是容易的，但關(guān)鍵看是否符合實(shí)際，是否切實(shí)可行，如何執(zhí)行落實(shí)。蔡校長在管理上從?立法?、?執(zhí)法?、?督法?等細(xì)節(jié)入手，付出了心血，成就了永威，使永威在較短的時間內(nèi)，教學(xué)質(zhì)量突飛猛進(jìn)，師生精神面貌煥然一新。這一點(diǎn)是值得我們每一位校長深思的。能把簡單的事情做好就不簡單，能把平凡的事做好就不平凡，在蔡校長的身上我真真切切地體會到這句話的含義，我也相信，在永威的精細(xì)管理理念下，我校的管理工作一定會做得更好。

啟示四，獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)模式，是打造名校的關(guān)鍵

永威教學(xué)樓一樓大廳有一塊?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?教學(xué)模式牌匾，并用?堂堂清、日日清、周周清、月月清?的方式來落實(shí)各個環(huán)節(jié)的整個過程。我認(rèn)為這正是永威成為名校的精點(diǎn)之筆。

首先，?四清?不是死記硬背。

所謂?堂堂清?，就是要學(xué)生在課堂上像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)，當(dāng)堂理解，記憶知識，當(dāng)堂完成作業(yè)，形成能力，力爭不把問題留到課后。所謂?日日清?，就是?今日事，今日畢?。當(dāng)天學(xué)的知識，該背的都會背，該運(yùn)用的都做對，做錯了的都要更正。?周周清?的內(nèi)容不僅是知識點(diǎn)一一過關(guān)，該記憶的都會背，而且更要能力過關(guān)，能做對課本上的例題、習(xí)題，舉一反三，做類似的課外練習(xí)題。?堂堂清?是?日日清?、?周周清?、?月月清?的基礎(chǔ)，反之，抓了?日日清?、?周周清?、?月月清?，也就能促進(jìn)學(xué)生在課堂上緊張學(xué)習(xí)，提高效率，達(dá)到?堂堂清?。?四清?是目標(biāo)管理，是扎扎實(shí)實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。

其次，要多練，精練。

練求多。?讀書百遍，其義自見?，?耳聽百遍，不如手過一遍?。多練才能由懂到熟，熟能生巧，巧能升華，知識的潛能方可轉(zhuǎn)化成能力。練求精。精，指練的內(nèi)容要求精典，足以成為范例。練透種種類型，就等于找到了解題的一個個路標(biāo)，那就不愁無路可走了。多練和精練是從不同角度提出的。前者是指在講和練的天平上，講宜少，只講精要的幾步，練宜多，練貫穿教學(xué)的全過程。后者則講練的內(nèi)容，不泛泛而練，要精選范例練，要練出門道，練出智慧，練出精彩。如果，這種教學(xué)模式能恰當(dāng)?shù)卣莆蘸瓦\(yùn)用，就會讓全體學(xué)生都動起來，就會極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)習(xí)效率，就能更好地培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，就有利于轉(zhuǎn)化落后生，培養(yǎng)優(yōu)等生，縮短差距，就把學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)大大減輕，從而全方位提升學(xué)生的素質(zhì)。

永威之行，我感觸最深的就是這一點(diǎn)————我們?nèi)械恼n堂改革勢在必行。通過深入課堂聽課、與師生座談，我感到我們?nèi)械慕處熯€存在滿堂灌的思想，還是不敢放手，不敢將課堂還給學(xué)生，甚至有個別教師課堂結(jié)構(gòu)安排松散，沒有切實(shí)有效地利用這40分鐘。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教學(xué)工作抓好了，就完成了學(xué)校工作的80%。教學(xué)工作的關(guān)鍵是提高教學(xué)質(zhì)量，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是抓課堂教學(xué)。在三中，主要工作就是要借鑒永威中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，推行?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?的課堂教學(xué)模式。

根據(jù)我校實(shí)際，教學(xué)改革分三步走。一，成立課改小組。二，成立年級組管理小組，責(zé)任落實(shí)年組、教研組。分管年級的校級干部和中層干部組成管理小組，管理小組每周對全年級組教師的備課筆記、作業(yè)批改和檢測進(jìn)行一次全面認(rèn)真的檢查和記載，寫出質(zhì)量分析，評定等級，每周五向全年級教師公布，每周一將上周各方面的檢查記載情況和統(tǒng)計表報校長室備查，校長室核查后在櫥窗向全校教師公布。在這一階段，教導(dǎo)處、政教處提出相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。三，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理。針對我校學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力差、自我約束力差等特點(diǎn)，借鑒永威中學(xué)?四清?做法，即教學(xué)工作堂堂清、日日清、周周清、月月清。及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，不留尾巴，不讓老師、學(xué)生掉隊(duì)。我認(rèn)為?四清?是落實(shí)教學(xué)工作的有效措施，必須抓住、抓好。

啟示五，具備吃苦的精神才能帶出吃苦的隊(duì)伍。

領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校管理的主體，領(lǐng)導(dǎo)不思管理，不去管理，學(xué)校管理就會廢弛。當(dāng)前，社會的心理環(huán)境不好，人們心浮氣躁，領(lǐng)導(dǎo)工作不深入，怕矛盾，怕問題，怕得罪人，管理效率低下。這種現(xiàn)象是普遍的。要想解決這個問題，就得下決心，就得從機(jī)制上、行為上來解決。需要層層帶動，層層做表率。我們學(xué)蔡林森，不只是學(xué)他的做法，更重要的是要學(xué)他那種精神，學(xué)他那種對教育癡愛、執(zhí)著的精神，學(xué)他那種不怕吃苦、勇于拼搏的精神。只要學(xué)到了這種精神，沒有辦不好的事，沒有帶不好的隊(duì)伍，沒有辦不好的學(xué)校。

心有多大，舞臺就有多大，感謝教育局給我們這次學(xué)習(xí)與反思的機(jī)會。機(jī)會稍縱即逝，我們要抓住機(jī)遇，內(nèi)抓質(zhì)量，外樹形象。只要我們兢兢業(yè)業(yè)搞工作，扎扎實(shí)實(shí)謀發(fā)展，一步一個腳印走下去，鳳城三中的明天將會更美好。

◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇ 3月31日，隨中心校領(lǐng)導(dǎo)和教育同行赴沁陽永威中學(xué)參觀學(xué)習(xí)一周，收獲不少，感慨頗多，學(xué)習(xí)歸來，內(nèi)心翻騰，難以平靜，為永威中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量之高，提升變化速度之快而感動。結(jié)合我校實(shí)際對比一下，作為一校之長，確實(shí)深感汗顏，冷靜思考，我想只有把永威中學(xué)的育人理念，教學(xué)模式，化為我們今天的實(shí)際行動，才能談我們的教育發(fā)展問題，我們的質(zhì)量提高問題。沒有這個想法，我們也是學(xué)學(xué)而已，談?wù)劧选?/p>

通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)為最可借鑒的東西有四點(diǎn)：一是蔡林森校長干事創(chuàng)業(yè)的精神和吃苦就是幸福的人生哲學(xué)。二是永威中學(xué)先進(jìn)的育人理念。三是永威中學(xué)科學(xué)的教學(xué)模式。

四、永威經(jīng)驗(yàn)的啟示和實(shí)踐。一、一個好校長，就是一所好學(xué)校。

這個話題以前一直聽說，一直見到，但是沒有真正理解，甚至不以為然，總是浮淺的認(rèn)為好校長運(yùn)氣好，碰到的都是好條件，在雄厚經(jīng)濟(jì)實(shí)力支撐下辦教育，肯定能辦好。這次從永威中學(xué)學(xué)習(xí)回來，又認(rèn)真學(xué)習(xí)了關(guān)于洋思中學(xué)的有關(guān)材料，使我不得不對蔡林森校長另眼相看，在內(nèi)心深處油然起敬，對?一個好校長，就是一所好學(xué)校?這句話有更深層的理解。

蔡林森校長是洋思中學(xué)的創(chuàng)始人，是洋思經(jīng)驗(yàn)的奠基者集大成者，洋思經(jīng)驗(yàn)又是永威中學(xué)崛起的基石。洋思中學(xué)是江蘇省泰興市一所村辦初級中學(xué)，教學(xué)設(shè)備，師資條件，學(xué)生來源都很差，1980年創(chuàng)辦時，只有兩排平房，5個教學(xué)班，13名教職工（其中1名公辦，4名民辦，8名代課教師）固定資產(chǎn)不足3萬，是一所不折不扣的典型的農(nóng)村薄弱初中，可是，憑借蔡校長先進(jìn)的辦學(xué)理念和大膽的?沒有教不好的學(xué)生?的教學(xué)思想，吸引著全國各地的家長，是他們千方百計的把難教的孩子送進(jìn)洋思中學(xué)。發(fā)展倒現(xiàn)在的3200名學(xué)生的規(guī)模，將近3000名學(xué)生來自全國200多個省、市、自治區(qū)，真正成為一所面向全國的名校?？墒窃谶@所已有60多個教學(xué)班的大規(guī)模的學(xué)校里，同樣做到?jīng)]有一個差生，鞏固率、畢業(yè)率、合格率100％，優(yōu)秀率為全國之首。創(chuàng)下了教育史上的奇跡，這樣的成績我耳聞目睹，在永威中學(xué)也得到了印證。

蔡林森校長干事創(chuàng)業(yè)的精神令人欣佩。他堅持20年住學(xué)生宿舍的六樓，他和他的老師們常常這樣自喻警戒自己?我們都是長途中的紅軍，要過金沙江、大渡河，還要過草地、爬雪山，不能有半點(diǎn)麻痹和懈怠。?在永威中學(xué)，我們親眼看到，他——67歲的老人，每天清早總是5：30第一個到操場，每天，學(xué)校大大小小的活動，無論是校級的、年級的、班級的、飯場、寢室、各個角落都可以看到他身臨現(xiàn)場的身影，他衣著樸素，總是和藹可親，平易近人，每天勤勤懇懇，沒有閑假，視吃苦為幸福，這樣的思想，這樣的吃苦精神使我們在座的各位正好缺少的，也正是他所以事業(yè)有成，我們不能有所作為，辦不出好的學(xué)校的癥結(jié)所在。

二、學(xué)生沒有教好，肯定不是這個學(xué)生不可教好，而是我們的老師沒有本領(lǐng)或者失職。

蔡林森校長的辦學(xué)理念是?沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師?，他打了一個淺顯易懂的比喻很有說服力，?農(nóng)民看到莊稼生蟲了，他不會怪莊稼，他們會想，我為什么沒有處蟲呢？看見莊稼被草慌了，他們會想，我為什么沒有除草呢？看見莊稼瘦了，他們會想，我為什么沒有施肥呢？看見莊稼葉子干枯了，他們想，我為什么沒有澆水呢？?一句話，他們相信，每一顆小苗本來都可以長好，如果出了問題，那肯定是農(nóng)民自己的責(zé)任。

蔡校長說，相信不相信每一個學(xué)生都能教好，這是教育是真還是假的試金石，相信，你才能真心實(shí)意，想方設(shè)法的教，不信，你的工作必然是不負(fù)責(zé)任的，搞形式主義的，被動應(yīng)付的。所以，在育人思想上，他總是倡導(dǎo)平等教育，因?yàn)樗凶陨眢w會。他出身富農(nóng)家庭，出身不好在那個時代是受社會歧視的，小時候，是個好學(xué)生，?文革?時，是教育好子女的典型，還是優(yōu)秀教師，但是，怎么優(yōu)秀都入不了黨，轉(zhuǎn)不了正，一直是民辦教師。直到1982年才入了黨，所以，用他的話說?我知道享受不公平待遇是痛苦的?。另外年輕的時候，他家的生活相當(dāng)困難，用他的話說?我能體會窮孩子的苦處，無論是學(xué)習(xí)困難，還是生活困難的孩子都不容易，都需要關(guān)心?。他用自身體驗(yàn)和感受，將全部感情傾注到教書育人上。

沒有教不好的學(xué)生，什么叫好，要看發(fā)展，發(fā)展了就是好，進(jìn)步了就是好，結(jié)合我們實(shí)際，我們看學(xué)生，看事物的眼光就不同了，往往是固定的，僵死的，認(rèn)為學(xué)生是朽木不可雕，無可救藥的大有人在，這個觀念不解放，就不可能真心實(shí)意地，就不可能想方設(shè)法地教，就不可能使我們地質(zhì)量提高，我們地學(xué)校就不可能有發(fā)展。

三、?從最后一名抓起??當(dāng)堂教，當(dāng)堂學(xué)，當(dāng)堂鞏固?開了課堂教學(xué)改革地先河。

從洋思中學(xué)到永威中學(xué)，教學(xué)模式都是以?四清?為抓手，運(yùn)用?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?的課堂教學(xué)模式，這個模式得到驗(yàn)證，切實(shí)可行。

1、這個模式體現(xiàn)了課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)，是學(xué)生自學(xué)的過程。

2、這個模式反映了學(xué)生在課堂上要像考試一樣緊張的學(xué)習(xí)。

3、此模式有利于培優(yōu)，學(xué)生們常常扮演小老師的角色，比如，好學(xué)生看例題，然后是模仿例題做習(xí)題，差生也是一樣，同步進(jìn)行，好學(xué)生做對了，差學(xué)生做錯了，老師把錯題寫在黑板上，好學(xué)生起來更正，并講清楚為什么這樣改。這樣，好學(xué)生理解更深了，獲得了?免疫功能?。如果僅靠老師講，學(xué)生聽不到這個水平。作業(yè)有必做題，選做題，思考題，好學(xué)生有發(fā)展的空間。

4、這個模式符合素質(zhì)教育要求，面向全體學(xué)生本身就是素質(zhì)教育，引導(dǎo)差生學(xué)好功課，實(shí)際上差生沒有功夫打架，學(xué)會了吃苦，樹立了理想，人生觀發(fā)生了變化，便于學(xué)生素質(zhì)提高。

5、這個模式不是孤立單一地，用?四清?做保證，?四清?是提高教學(xué)質(zhì)量地法寶，長期堅持能夠形成，老師相信沒有教不好的學(xué)生，學(xué)生相信沒有學(xué)不好的學(xué)科，這樣一個可喜的局面。

四、幾點(diǎn)啟示和實(shí)踐。

1、課堂教學(xué)改革首先是思想觀念的改革：?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?不是一個教學(xué)方法，而是一個教學(xué)原則，不是用不用都可以，我們有些教師放不開，是因?yàn)椴幌嘈艑W(xué)生，作為原則，大膽嘗試，模仿，向這方面努力是可以見效的。

2、應(yīng)該承認(rèn)，學(xué)生自學(xué)更能提高課堂效率，更應(yīng)相信，學(xué)生自學(xué)有利于解決后進(jìn)生問題。后進(jìn)生問題目前是我們學(xué)校的老大難問題，運(yùn)用先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的模式可以解決這個問題，一是課堂上老師講的少了，可以抽出更多地時間輔導(dǎo)后進(jìn)生，二是在學(xué)生相互更正地過程中，實(shí)際是好學(xué)生教后進(jìn)生地過程，三是后進(jìn)生在自學(xué)過程中，會產(chǎn)生一種緊迫感，榮辱感，更能強(qiáng)化他們地競爭意識和好勝心，更能培養(yǎng)他們地良好習(xí)慣和自學(xué)能力。

近一周來，我們在全體教師中充分滲透這種思想，分學(xué)科組詳細(xì)討論，又對我校教師課堂教學(xué)比較好的，讓他們寫出自己地課堂教學(xué)做法，從中尋找和這個模式的切合點(diǎn)，從中吸收，升華，實(shí)踐。已有少數(shù)教師嘗到了甜頭，有部分教師做了嘗試，還有部分教師半信半疑，但是，我相信，把這種課改思想推廣開去，一定能提高我們課堂教學(xué)效果，一定能提高我們地教學(xué)質(zhì)量。

◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇ 當(dāng)校長就是為了教好每個學(xué)生----------蔡林森

2006年8月10日，我退休了。不久，我加盟河南省沁陽市永威學(xué)校，先后擔(dān)任永威學(xué)校初中部校長、永威學(xué)校執(zhí)行校長、永威學(xué)校校長。在沁陽教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，永威學(xué)校發(fā)生了翻天覆地的變化，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，小學(xué)、初中全市一流，中考、高考創(chuàng)歷史最高水平。學(xué)校已成為沁陽市先進(jìn)單位，焦作市、沁陽市校長、教師培訓(xùn)基地，接待了十六批焦作、沁陽的校長和兩萬多名市內(nèi)、外教育工作者。我連續(xù)兩年被評為沁陽市優(yōu)秀校長，受到市委、市政府的表彰。永威學(xué)校的實(shí)踐證明?沒有教不好的學(xué)生?的教育理念是正確的，洋思經(jīng)驗(yàn)是正確的。

但是，為什么許多學(xué)校推廣洋思經(jīng)驗(yàn)，效果卻不明顯，而永威學(xué)校卻很快見效呢？主要是因?yàn)槲耶?dāng)過24年洋思中學(xué)的校長，能真正透徹理解自己帶領(lǐng)洋思中學(xué)的老師們所創(chuàng)的洋思經(jīng)驗(yàn)，能夠抓住根本，不斷引導(dǎo)永威學(xué)校的老師們解放思想，更新觀念，依靠科學(xué)，遵循規(guī)律，堅持從實(shí)際出發(fā)，講究實(shí)效，注重靈活運(yùn)用，堅決不搞死搬硬套，不搞形式主義、花架子。在沁陽市教育局的關(guān)心和幫助下，推廣洋思經(jīng)驗(yàn)，我特別注意做到如下幾點(diǎn)：

也許有人要問我，退休了為什么不留在洋思中學(xué)，卻要千里迢迢來到河南沁陽永威學(xué)校？是想發(fā)財嗎？是想來放松放松養(yǎng)老嗎？都不是。

許多人都知道，我和洋思中學(xué)連在一起，密不可分。2006年7月，我為了讓年輕人挑大梁，先后三次遞交報告，懇請市委、市政府讓我退休。8月10日，市委、市政府領(lǐng)導(dǎo)找我談話，批準(zhǔn)了我的請求。這時候，我又喜又悲，心情矛盾。我想到：四年前，剛到退休年齡時，我聽了市委書記、市長的話，謝絕了民辦學(xué)校的高薪聘請，仍拿原工資和不比教師多的獎金，拼著命干了一件一生中最轟轟烈烈、在當(dāng)?shù)乜芍^轟動一時的大事：冒著風(fēng)險，多方求援，自籌1.2億元資金，征地207畝，施工130天，于2005年8月，建成了7萬多平方米的洋思中學(xué)新校區(qū)，把個舊洋思從位于化工開發(fā)區(qū)的鄉(xiāng)下遷入了城區(qū)，這既是為了師生的健康，也是為了學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展。作為整個工程的負(fù)責(zé)人，我吃盡了苦頭，經(jīng)受了嚴(yán)峻考驗(yàn)，保持了勤政廉政、不貪一分的一貫形象。而當(dāng)全新的洋思中學(xué)開始揚(yáng)帆起航的時候，我卻要離開了……那時，我的感覺就像是剛生下孩子的母親，眼看著要和孩子分離，內(nèi)心十分難過。

因?yàn)榉N種原因，我不能留在洋思中學(xué)，繼續(xù)為洋思的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。8月17日，我應(yīng)邀來河南省沁陽市講學(xué)，沁陽教育局魏振江局長得知我剛退休，就邀請我來沁陽永威學(xué)校當(dāng)校長。9月16日，永威集團(tuán)董事長任太平和沁陽教育局副局長史曙光等領(lǐng)導(dǎo)特地趕到江蘇，再次聘請我加盟永威。我見任太平董事長說的第一句話：?我不談錢，要去就要能讓我把永威學(xué)校辦好，能教好每個學(xué)生?。當(dāng)時，我想到，我的一切都是黨和人民給的，我覺得到河南去，似乎背叛洋思，背叛泰興，背叛江蘇。后來，原江蘇省教育廳副廳長周德藩、江蘇省評估院院長葉春生開導(dǎo)我：?教育無國界，無省界，你到河南推廣江蘇經(jīng)驗(yàn)，同樣是為教育事業(yè)作貢獻(xiàn)，也為江蘇爭光，陶行知不是在幾個地方辦過學(xué)校嗎??我聽了，但仍拿不定主意。

國慶長假期間，永威集團(tuán)董事長任太平又連續(xù)幾次趕到我家，用了幾天的功夫，說服了我的妻子、親戚，我被感動了，終于橫下一條心，于10月17日，含淚告別了親戚和80多歲的父親，告別了洋思中學(xué)，來到了河南。

我來永威學(xué)校圖什么？如果圖錢，就必然辦不好學(xué)校，甚至犯錯誤。我來當(dāng)校長，就是為了一心辦好學(xué)校，教好每個學(xué)生。因此，董事長與我簽訂合同時，我說：?給的工資多了！?董事長說：?應(yīng)該體現(xiàn)你的價值！?董事長寫到每年獎金數(shù)時，我要求減半。

兩年來，我每天5點(diǎn)起床，晚上10點(diǎn)才睡覺，整天忘我地拼命干，星期天也不休息，寒暑假回江蘇老家休息，也不超過10天（即使大兒子從美國回來過春節(jié)時也不例外），其余時間在校培訓(xùn)教師，整天緊張地工作。有位好心的高中語文教師深夜到我宿舍里，勸我：?蔡校長你要像象棋中的帥、將，要穩(wěn)坐中央，不要出來，什么事都讓別人去干，不必自己去聽課、評課，?他還要我好好保重身體……我當(dāng)場嚴(yán)肅地說：?按你說的當(dāng)校長，還能把學(xué)校辦好嗎？我一定要堅持靠前指揮，走動式管理……?從此，我仍整天工作，幾乎廢寢忘食。我生活儉樸，個人開支很小，我把工資中相當(dāng)大的一部分，獻(xiàn)給了有困難的學(xué)生、教師或其他人。如：兩年來我補(bǔ)助參加高考、中考的學(xué)生伙食費(fèi)計3.5萬多元；我為學(xué)校譜寫校歌，還自費(fèi)1萬元，請人灌唱片，給學(xué)校在校園里播放；我給有困難的同事一次就是3000元；我把沁陽市政府獎給我的電動車、筆記本電腦，給了同事；教師子女考上大學(xué)，我各給1000元；學(xué)生患白血病，我捐贈1000元；我支援災(zāi)區(qū)2400元；我看望住院教師、恭賀結(jié)婚青年，招待初、高中老師；看見有困難的學(xué)生交不起學(xué)費(fèi)，就代交；一位初二學(xué)生，買不起校服，我就付了400元給班主任，讓這位學(xué)生也穿上校服……總之，我堅持關(guān)心每個學(xué)生，特別舍得花錢幫助困難的師生。我以人格治校，時時、處處為學(xué)生著想，努力為學(xué)生服務(wù)，贏得了大家的理解、支持，這是辦好學(xué)校，教好每個學(xué)生的前提。

2006年10月20日，董事長叫我擔(dān)任初中部校長，抓好初中部。當(dāng)天上午，我聽了初中部幾位老師的課，發(fā)現(xiàn)他們?滿堂灌?，學(xué)生課上打瞌睡，作業(yè)壓到課后。有一位學(xué)生板演，把?—?號，寫到分?jǐn)?shù)線下，與分母在同一水平線的位臵上。我問任課老師：?怎么不指出來？?這位老師氣呼呼地說：?你要知道這是差班，他要會寫，還叫做差班學(xué)生??！教了也沒用。?我翻閱作業(yè)，發(fā)現(xiàn)作業(yè)不正常，量不足，老師不全改。學(xué)校管理混亂，誰也不管誰。學(xué)生成績有水分，幾位好心的教師寫信給我，都勸我不要呆下去，趕快回家。面對種種問題，我倒在床上，吃不下午飯，流下眼淚，心里想：?昨天，永威學(xué)校舉行了隆重的歡迎儀式，市委書記、市長、教育局長都到了場，幾家報紙、電視臺到場采訪。如今，我怎么能回家？

到底怎么辦？我鼓起勇氣，站了起來，堅信沒有辦不好的學(xué)校，沒有教不好的學(xué)生。我一定要再拼一回，一定要辦好永威學(xué)校，創(chuàng)造又一個教育奇跡。千頭萬緒，從何抓起？還是從新課程改革開始，即從推廣洋思中學(xué)?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)開始，因?yàn)檎n堂是教好每個學(xué)生的主陣地。

我連夜制定了講課制度、評課制度，復(fù)印了課改資料，一道發(fā)給教師，立即組織教師賽課。第一輪賽課，教師滿堂灌，問題嚴(yán)重，我聽一節(jié)評一節(jié)，毫不客氣地指出問題。有的教師難以接受，哭了，甚至鬧情緒，歇了幾天才上班。校園里議論紛紛，不少人袖手旁觀，指手劃腳。第二輪賽課，大家有了進(jìn)步，能夠讓學(xué)生學(xué)了，我仍不放過他們，指出他們搞了形式主義、?花架子?，重點(diǎn)指導(dǎo)，課堂上讓學(xué)生看書、練習(xí)、更正后，教師如何針對存在問題有序的、有效的精講。第三輪賽課，教師們基本上能夠運(yùn)用洋思教學(xué)模式，讓學(xué)生有效地自學(xué)。但是，我還指出了教師的形象、情感、藝術(shù)等方面的不少問題，就這樣，用了三個多月的時間，搞了三輪賽課，我每天聽課、評課七、八節(jié)，老師們飽嘗了酸甜苦辣，艱難地邁出了課改的第一步。從此，初中部不停地深化課堂教學(xué)改革，不斷地邁出新步，成為課改典型，對外開放，受到好評。

小學(xué)生年齡小，自學(xué)能力不強(qiáng)，小學(xué)能不能運(yùn)用?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?的教學(xué)模式呢？能，而且效果特別好！永威學(xué)校小學(xué)部堅持實(shí)踐創(chuàng)新，使洋思課堂教學(xué)模式在小學(xué)有了發(fā)展，并且已經(jīng)開花、結(jié)果。

2007年暑假中，我和副校長李富興、孔祥金、申芳一起認(rèn)真組織小學(xué)部教師和初中部的教師，一道學(xué)習(xí)，人人賽課、評課。小學(xué)部老師們都能積極參加新課改，他們一致認(rèn)為，小學(xué)生好動，最喜歡自己看書、練習(xí)，課堂上讓學(xué)生學(xué)，生動活潑，效果特別好。開學(xué)后，我和小學(xué)部申校長繼續(xù)引導(dǎo)小學(xué)部的教師賽課、評課，我經(jīng)常到小學(xué)部聽課、指導(dǎo)。這樣，小學(xué)部教師很快地都能靈活運(yùn)用?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?的教學(xué)模式，形成了適合小學(xué)生自學(xué)能力，能讓小學(xué)生會學(xué)、學(xué)好的五個?一?的課堂教學(xué)模式：即?看一看?讓學(xué)生看課文；?想一想?再思考幾個問題；?考一考?即通過板演練習(xí)，檢測看書效果；?議一議?即指大家討論對不對，錯在哪里，怎么改，為什么；最后?練一練?，當(dāng)堂完成作業(yè)。小學(xué)部老師們有的走出去，到外校上課，均得到好評，教學(xué)質(zhì)量也有所提高，進(jìn)入全市優(yōu)秀級。

2007年11月，《中國教育報》發(fā)表了我寫的課改論文《每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定》，就是根據(jù)我們永威學(xué)校初中部、小學(xué)部推廣洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐總結(jié)出來的。文章指出，要透徹理解洋思教學(xué)模式，要能夠抓住根本，不斷解放思想，更新觀念，依靠科學(xué)，遵循規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，講求實(shí)效，靈活運(yùn)用教學(xué)結(jié)構(gòu)，注意處理好幾種關(guān)系：既解放思想、大膽改革，又堅持科學(xué)，實(shí)事求是；既抓知識能力學(xué)習(xí)，又抓情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)；既要堅持課堂教學(xué)改革，又要整體推進(jìn)；既要用好教材，又要走出教材；既要學(xué)生緊張學(xué)習(xí)，又要教師科學(xué)引導(dǎo)。文章結(jié)尾強(qiáng)調(diào)，該講的要講好，通過?兵教兵?（學(xué)生更正、討論自學(xué)檢測中存的問題），學(xué)生會了的，就不講；學(xué)生錯了的、不會的，都不能解決的疑難問題，教師一定要講，一定要講得有序，講得好，不是就題講題，一題一題地講，而是要一類題一類題地講，由個別（這道題）到一般（歸納理論知識），再指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用理論知識解決實(shí)際問題。

每節(jié)課，教師該講幾分鐘？要根據(jù)學(xué)情而定，即根據(jù)出現(xiàn)問題的多少、難易的程度而定。如問題少，易懂，就可以少講；如問題多，學(xué)生難懂，就一定要多講。不同的科目、不同的班級，情況各不相同，教師在課堂上，指導(dǎo)的方法、講的時間也就各不相同，應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變。再說，不同的學(xué)校，不同的校情，不同的課改現(xiàn)狀，教師講的時間更應(yīng)該各不相同。

此外，在課改實(shí)踐中，我們還總結(jié)了如何處理講和練的關(guān)系： 練求多。讀書百遍，其義自見，耳聽百遍，不如手過一遍。多練才能由懂到熟，熟能生巧，巧能升華，知識的潛能方可轉(zhuǎn)化成能力的功能；練求精。精，指練的內(nèi)容典型，足以成為范例。練透一種種類型，就等于找到了解題的一個個路標(biāo)，那就不愁無路可走了。多練和精練是從不同角度提出的。前者是指在講和練的天平上，講宜少，只講精要的幾步；練宜多，練要貫通教學(xué)的全過程。后者則講練的內(nèi)容，不泛泛而練，要精選范例練，要練出門道，練出智慧，練得精彩。

如果課改脫離實(shí)際，不下功夫，不進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，僅僅高談理論，紙上談兵，或者道聽途說，一知半解，怎么也不會找到這些規(guī)律，也不會有好的效果。高中階段能否運(yùn)用?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?的教學(xué)模式，搞好新課程改革？能。我和副校長李富興抓高中部全面改革僅僅半年，就初見成效，令人更新觀念。2008年2月，經(jīng)過原永威學(xué)校校長推薦，董事長任命我擔(dān)任永威學(xué)校校長。我二話沒說，立即上任，就像抓初中部那樣，立即組織高中部教師人人賽課、評課，注意依靠科學(xué)，遵循規(guī)律，從高中部的實(shí)際出發(fā)，講求實(shí)效，重點(diǎn)解決了高中部課堂教學(xué)容量大、難度大，如何搞好課改、上好高考復(fù)習(xí)課以及如何糾正?周周考?、死記硬背等許多新問題，使高中部新課程改革也很快上了正軌，使洋思經(jīng)驗(yàn)在高中階段得到推廣，并有了新的發(fā)展。實(shí)踐證明，課堂上改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，即由教師講（傳授知識），學(xué)生聽變?yōu)閷W(xué)生自主緊張地學(xué)習(xí)，這是教好每個學(xué)生主戰(zhàn)場上的一大勝利。

2006年10月下旬，我一進(jìn)永威學(xué)校，就迅速落實(shí)董事長任太平先生主張的教書育人責(zé)任制，堅持讓?包?字進(jìn)校。我給學(xué)校干部、管理人員以及所有教師分別寫了?包?的責(zé)任書，董事長看了很滿意，但是，還要經(jīng)過校委會、董事會、校監(jiān)會一群人通過。大家七嘴八舌，有的說評定教學(xué)質(zhì)量該自己跟自己比，有的說該跟外縣比，有的說質(zhì)量沒法比，有的說高幾分該用?加法?，有的說高幾分該用?乘法?，有的說該封頂，有的說不該封頂，有的一會兒這樣說，一會兒那樣說，開了幾次會，說法不一，難以統(tǒng)一，因?yàn)槿鄙俳逃虒W(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)太多了，董事長也舉棋不定。我覺得這里事情難辦，就對董事長說：?你這里有這么多能人，為什么還要叫我來？既然你認(rèn)為好，何必讓他們還要一次又一次地議來議去？一切只要有利于辦好學(xué)校就行，我訂的責(zé)任制，出了問題我負(fù)責(zé)！?就這樣，很快拍板，學(xué)校與教師、班主任一一簽訂了教書育人責(zé)任制，要班主任、教師包教好每個學(xué)生，責(zé)任制明確規(guī)定，人人及格如何獎，有一個不及格怎么追究責(zé)任。

為了實(shí)現(xiàn)公平教育，我決定在11月上旬舉行的期中考試后，立即取消快慢班。記得重新分班的那天清晨，同學(xué)們有的笑，有的哭，有的與同班同學(xué)難分難舍，甚至有的班主任也哭起來。這時，有人提醒我要穩(wěn)定，不能讓家長來鬧事。盡管如此，我仍堅持到底。取消快慢班后，大家在同一起跑線上，實(shí)行公平競爭，班班下真功夫補(bǔ)差，個個學(xué)生成績明顯提高。

2007年春節(jié)后，我又從實(shí)際出發(fā)，針對執(zhí)行過程中出現(xiàn)的新情況、新問題作了補(bǔ)充規(guī)定，進(jìn)行了完善。2007年暑假，把責(zé)任制修改為教師結(jié)構(gòu)工資，即包括基礎(chǔ)工資、考核工資、質(zhì)量工資三部分，2008年暑假，又對結(jié)構(gòu)工資作了較大的修改。如今，永威學(xué)校小學(xué)部、初中部、高中部統(tǒng)一推行的在教書育人責(zé)任制管理模式下的結(jié)構(gòu)工資，是比較科學(xué)的，可行的。按照教書育人責(zé)任制，即結(jié)構(gòu)工資制，對教師獎勵一一考核兌現(xiàn)，使干好干壞大不一樣，極大地調(diào)動了全體教師的積極性，確保教好每個學(xué)生，讓每個學(xué)生全面發(fā)展。推行結(jié)構(gòu)工資之后，教師、學(xué)生、家長皆大歡喜。

工廠抓產(chǎn)品質(zhì)量，一定要堅持每個零件、每道工序嚴(yán)格驗(yàn)收，嚴(yán)格把關(guān)，否則，質(zhì)量就難有保障。抓教學(xué)質(zhì)量，尤其是教好?差生?，也應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)。學(xué)校高質(zhì)量的總目標(biāo)靠一個個小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)校一定要引導(dǎo)師生向每節(jié)課、每天、每周、每月要質(zhì)量。因此，我一到永威學(xué)校，為了教好每個學(xué)生，就狠抓了?堂堂清?、?日日清?、?周周清?、?月月清?。所謂?堂堂清?，就是要每個學(xué)生在課堂上通過自己看書、練習(xí)，通過同學(xué)的幫助、討論，來弄懂?為什么?，真正理解知識，最后通過當(dāng)堂訓(xùn)練形成能力，盡量不能把問題留到課后。所謂?日日清?，就是指今日事今日畢。當(dāng)天學(xué)的功課，該背的要會背，做錯了的要更正，該運(yùn)用的，要做對。?周周清?就是周末普查本周所學(xué)知識點(diǎn)，以及該會運(yùn)用的例題習(xí)題，要求人人一一過關(guān)。?月月清?就是指月月調(diào)查知識質(zhì)量，查漏補(bǔ)缺，總結(jié)表揚(yáng)。

但是，許多人只知道?四清?，但不知道操作的細(xì)節(jié)，特別是關(guān)鍵處，結(jié)果搞偏了，有的把?周周清?搞成?周周考?，而且與工資掛鉤；有的把?周周清?搞成僅僅背誦定理公式，死記硬背；有的不抓?堂堂清??日日清?，只抓?周周清?，結(jié)果困難重重，難以堅持……我們抓?四清?，為什么效果好呢？是因?yàn)槟軌驈膶?shí)際出發(fā)，在細(xì)節(jié)上下功夫，注意了如下幾點(diǎn)：

1、從實(shí)際出發(fā)，怎樣效果好就怎樣干。例如：2006年10月下旬，因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)太差，初二英語有的班成績平均20多分，無一人及格，好班也只有50多分，學(xué)生一竅不通，怎么四清呢？我們就立即停止新課，從頭開始，一章一節(jié)、一道一道題過關(guān)。初二英語從初一開始四清，一個單詞一個單詞的讀、默，錯了的一個也不放過，初三數(shù)學(xué)、理、化、英語也都這樣搞過。這樣效果明顯。

2、?四清?的對象和重點(diǎn)。?四清?的對象應(yīng)該是每個學(xué)生，但重點(diǎn)是后進(jìn)生，老師要特別關(guān)注最后幾名學(xué)生，要從最后一名學(xué)生抓起，堅持每節(jié)課、每天、每周教師親自一一查，力求人人過關(guān)。

3、?四清?的方法。不出試卷，不考試，不閱卷，不搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，而是以課本為本，引導(dǎo)學(xué)生讀書、練習(xí)，自背、自練、互背互查，老師抽查，以點(diǎn)帶面，人人過關(guān)。這樣，就能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成下功夫去讀課本的習(xí)慣，達(dá)到事半功倍的效果。

4、?四清?的時間。每堂課抓?堂堂清?、每天早讀課文科老師抓?日日清?，夜自習(xí)理科老師抓?日日清?，對早讀、晚自習(xí)?清?不了的學(xué)生，再利用零星時間?清?。對?周周清?、?月月清?清不了的學(xué)生，則利用雙休日補(bǔ)，清。

5、?四清?的內(nèi)容。第一，知識點(diǎn)一一過關(guān)（都會背）；第二，能力過關(guān)，即口答例題、習(xí)題，并能做類似的題。這一點(diǎn)不可少，少了，?四清?就成了死記硬背。

6、?四清?的管理。學(xué)校制訂了?四清?的制度，周周部署?四清?工作，周周公布?四清?結(jié)果，有時組織班與班對調(diào)互查，有時搞全校性的?周周清?競賽，有時，我把初一各班最差的學(xué)生集中起來，讓任課老師坐在旁邊，我叫差生一一口答例題、習(xí)題，如答錯了，就在旁邊打上問號，結(jié)果有的學(xué)生正確率只有70%，這使任課老師大吃一驚。以后他們抓?四清?就更加扎實(shí)，效果更加明顯。就這樣，堅持從實(shí)際出發(fā)，講求實(shí)效，抓好?四清?，使每個學(xué)生都能扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，老老實(shí)實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，熟能生巧，都能舉一反三，形成能力。實(shí)踐證明，堅持?四清?的教學(xué)過程管理是教好每個學(xué)生的必由之路。?四清?是一條成功之路，?四清?是一條勤奮學(xué)習(xí)之路，是循序漸進(jìn)之路，是科學(xué)之路。教好每一個學(xué)生，是一個復(fù)雜的工程，他必然涉及到方方面面，再說差生為什么成績差，主要是行為習(xí)慣差，教學(xué)質(zhì)量差的學(xué)校、班級，往往也是因?yàn)槎喾矫娑疾畹脑?。因此要教好每個學(xué)生，必須統(tǒng)籌兼顧，狠抓全面發(fā)展，特別要抓行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

我到了永威學(xué)校，發(fā)現(xiàn)學(xué)校里有10個?多?：學(xué)生上課睡覺的多；抽煙喝酒的多；翻圍墻、進(jìn)網(wǎng)吧的多；頂撞老師的多；熄燈后吵吵鬧鬧的多；不坐在餐廳用餐、在校園里邊跑邊吃的多；地上的廢紙多；墻上的腳印多；校園里的蒼蠅多。有位焦作的家長，聽說我到了永威學(xué)校，就把孩子從洋思中學(xué)轉(zhuǎn)來，誰知一看廁所特別臟，當(dāng)場就要走。當(dāng)時，我挽留說，一個月后面貌一新，他怎么也不相信，仍然把孩子領(lǐng)走了。我立即請董事長大力支持，突擊改造了教學(xué)樓、綜合樓廁所，把教學(xué)樓、綜合樓、公寓的所有墻壁重新粉刷，很快給了學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時校園里添了幾十個垃圾箱，我立即制訂了《衛(wèi)生檢查、評比辦法》，組織督查組堅持天天查衛(wèi)生，天天公布，周周累計，月月統(tǒng)計總分，發(fā)循環(huán)紅旗，同時，鼓勵、獎勵學(xué)生檢舉亂扔雜物的學(xué)生，很快凈化了校園。我還狠抓了營造學(xué)校的文化氛圍。從教學(xué)樓到辦公樓，每一面墻壁都寫上了標(biāo)語，走廊上下兩層的128根柱上，鑲著128面鏡子，每面鏡子上都有一句精心設(shè)計出來的話，比如：用讓步的方法避免沖突和爭執(zhí)，以保持和平獲取友誼，進(jìn)而爭取合作；我對我的選擇負(fù)責(zé)，我對我的行為負(fù)責(zé)；勤勞儉樸，孝敬父母；潛能無極限，愛拼才會贏等等。這些鏡子，就像老師，在無聲地教育著學(xué)生，規(guī)范著學(xué)生的一言一行。同時，我發(fā)現(xiàn)永威學(xué)校學(xué)生做廣播操不認(rèn)真，甚至有的不做，老師也不重視。于是，我對全體師生講話：一周后廣播操會操，不準(zhǔn)占用文化課時間訓(xùn)練，只用好早操和課間操時間來強(qiáng)化訓(xùn)練。要給會操優(yōu)勝班級頒發(fā)循環(huán)紅旗，并加分列入紀(jì)律評比。要評出廣播操20佳教師、50佳學(xué)生。還要評出不合格的教師、學(xué)生…… 會操的決定一下子極大地調(diào)動了師生的積極性，一個個利用課間的時間刻苦訓(xùn)練。一個星期后，學(xué)校進(jìn)行師生廣播操會操。教育局長、教育局體衛(wèi)站長應(yīng)邀參加，電視臺記者、兄弟學(xué)校的校長也趕來了。會操開始了，全校師生精神抖擻，隊(duì)伍整齊，動作一個樣，場面十分動人。從此以后，課間操時，我必到操場，不停巡視，不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，堅持每天嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。如今，廣播操成了永威學(xué)校的一道風(fēng)景線。同樣，學(xué)校又制訂了早鍛管理辦法。每天早晨，我都堅持5點(diǎn)起床，提前到操場，從不間斷。早鍛結(jié)束后，我常針對實(shí)際，給學(xué)生作一、二分鐘的鼓舞人心的講話，效果明顯。

為了抓好學(xué)生的紀(jì)律，我制訂了《永威學(xué)校對各學(xué)部的紀(jì)律檢查、評比辦法》，并堅決執(zhí)行，每天督查組檢查公寓、餐廳、課內(nèi)、廣播操紀(jì)律，并公布，月月發(fā)循環(huán)紅旗，同時，引導(dǎo)師生堅決反對違紀(jì)行為。從此，永威學(xué)校初中部有了良好的教學(xué)秩序，開會時、做操時、課上課下，紀(jì)律都特別好，令人稱贊。但是，我校高中部有不少人以為抓了紀(jì)律、衛(wèi)生，抓了德育，會影響高考。結(jié)果，高中部班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、環(huán)境衛(wèi)生，都遠(yuǎn)不及別的學(xué)部，如公寓里的秩序差，晚上11點(diǎn)后，學(xué)生還吵吵鬧鬧不睡覺，班主任束手無策。2008年2月，我擔(dān)任永威學(xué)校校長，立即竭盡全力落實(shí)十七大精神?堅持育人為本，德育為先，統(tǒng)籌兼顧，全面發(fā)展?，引導(dǎo)大家認(rèn)真修訂各種制度，立即糾正高中部的不科學(xué)、無實(shí)效的所謂?創(chuàng)新?的一些錯誤做法，選舉產(chǎn)生了高中部領(lǐng)導(dǎo)班子。一開學(xué)，我強(qiáng)化德育，狠抓落實(shí)，做到教師、管理人員個個是德育工作者，課堂、課間、餐廳、公寓處處是德育的陣地，事事都有德育，時時滲透著德育；學(xué)生個個是被管理者，個個又是管理者；堅持嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格考核，及時表揚(yáng)批評。我制訂了文明學(xué)生、文明宿舍、文明班級評比標(biāo)準(zhǔn)及方法，每月底個個學(xué)生、個個宿舍、個個班級對照條件，自我申報，生活老師、任課老師及班主任嚴(yán)格把關(guān)，學(xué)校審批，最后張榜公布，并給文明宿舍、文明班級掛牌，就這樣師生講文明，校園樹立了新風(fēng)。高中部和其它學(xué)部一樣，紀(jì)律、衛(wèi)生、廣播操一流，高中畢業(yè)班也面貌一新，出現(xiàn)了生動、活潑的可喜景象。師生都很高興，大家開始嘗到統(tǒng)籌兼顧、全面發(fā)展的甜頭。

2008年暑假，校園里建了名人雕塑。14位名人雕塑的底座兩側(cè)，都有名人名言，師生見了無不肅然起敬，接受熏陶。此外，校園里20根路燈桿上，安裝了40個燈箱，上面有優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生的照像、簡介及格言，還配了畫，師生見了無不激動。

就這樣，學(xué)校堅持德育為先，全面發(fā)展，每一個孩子都在健康地成長。記得2006年10月，我到永威學(xué)校還不到一星期，沁陽教育局正、副局長就來永威學(xué)校看望我，并提出一個要求，教育局要把永威學(xué)校建成沁陽校長、教師培訓(xùn)基地，要盡快派校長進(jìn)永威學(xué)校，全程跟我學(xué)習(xí)管理。當(dāng)時，我還沒有完全清楚學(xué)校情況，能不能對外開放？有人擔(dān)心培訓(xùn)了外校校長，反而加大了自己學(xué)校的競爭壓力，甚至不希望我向外校作介紹，說真話。但是，我卻旗臶鮮明地表示：只有大開放，才能共同提高。我勇敢地答應(yīng)了局長，決心借培訓(xùn)外校校長的東風(fēng)，來促進(jìn)我校自身的發(fā)展，同時，以我校起步的案例，供外校校長們借鑒和研究。2006年11月13日，我上任20多天，沁陽市教育局下發(fā)文件決定在永威學(xué)校建立校長、教師培訓(xùn)基地。至今年5月底，沁陽市教育局共舉辦了10期校長培訓(xùn)班，每期有一位局領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，受訓(xùn)校長共315名。2008年3月—4月，焦作市教育局組織6批校長193名接受培訓(xùn)。參加培訓(xùn)人員有：全市初中校長、書記、副校長，各縣區(qū)教育局局長、教研員。每期都實(shí)行全封閉、軍事化管理，全體學(xué)員不外出、不請假，全部食宿在校，作息時間和我校學(xué)生一樣。大家認(rèn)真聽我作的《正確認(rèn)識?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?》的講座，聽李富興校長作的《?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?的操作方法》的講座，我還?；卮鹦ｉL們提出的這個、那個問題。校長們認(rèn)真聽課、評課，每周20節(jié)以上；每天晚上討論、座談、探討；每人作筆記、寫心得2萬字以上。

校長們在永威刻苦學(xué)習(xí)，收獲很多。大家解放思想，相信每個學(xué)校都能辦好。有位校長說：過去，以為永威會成為焦作市又一個倒閉的民辦學(xué)校，如今，我再次來到永威，我感覺到中國教育的希望和出路在民辦學(xué)校。焦作八中副校長顏勁文說：永威學(xué)校初中部改革一年，就獲得了成功，一舉改變永威學(xué)校原來的落后局面，在沁陽市各種考試中，成績大幅度提升，各項(xiàng)指標(biāo)名列前茅。焦作市許衡中學(xué)副校長王竹梅說：?一個普通的私立學(xué)校，二流的師資，三流的生源，卻創(chuàng)造了全市一流的教育質(zhì)量和品牌，這是一個教育的奇跡。?培訓(xùn)結(jié)束時，大家激動地說，一定要解放思想。永威學(xué)校能夠辦好，其他任何學(xué)校也都一定能辦好。校長們都表示，當(dāng)校長就是要求真務(wù)實(shí)，整天進(jìn)課堂，抓教改，忘我工作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。大家真正理解了?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?的教學(xué)模式，都決心在小學(xué)、初中、高中普遍推廣。

沁陽市教育局派校長們進(jìn)永威學(xué)校培訓(xùn)，給了永威學(xué)校極大的關(guān)心和支持，促進(jìn)了永威學(xué)校自身的發(fā)展。校長們給我溫暖，給我信任，給我支持，給我鼓舞，給我力量，促進(jìn)我加倍努力，做好工作。校長們處處為人師表，給了永威學(xué)校老師、學(xué)生良好的影響，使大家進(jìn)步更快。

就這樣，我校堅持改革開放，形勢一片大好。學(xué)校調(diào)整了領(lǐng)導(dǎo)班子，全校一名正校長，三名年輕的副校長——李富興、孔祥金、申芳，分別兼高中部、初中部、小學(xué)部校長。校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部減少了，思想統(tǒng)一了，節(jié)奏加快了，效率提高了，學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)正常了。全校紀(jì)律、衛(wèi)生好，學(xué)生行為習(xí)慣好，公寓秩序好。校園環(huán)境優(yōu)美，教師講課水平大大提高，多數(shù)人能對外開課，受到好評。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量大大提高，參加沁陽市聯(lián)考，初

一、初二教學(xué)質(zhì)量全市一流，高

一、高二的教學(xué)質(zhì)量也取得了喜人成績。中考、高考創(chuàng)造了歷史最高水平。全校招生形勢大好，生源質(zhì)量明顯提高。

經(jīng)過培訓(xùn)的校長們，回到了他們自己的學(xué)校，就帶領(lǐng)他們學(xué)校的老師來我校參觀考察，沁陽掀起了搞課改的競賽熱潮，各校教學(xué)質(zhì)量都明顯提高，沁陽市中考、高考成績均為焦作市第一，各級領(lǐng)導(dǎo)、地方干部都很滿意。沁陽市委、市政府在2008年教師節(jié)拿出200萬元獎勵優(yōu)秀校長、優(yōu)秀教師，全社會形成了尊師重教的良好氛圍。

多年來，我由一名普通教師，成為中學(xué)特級教師、全國勞模、全國十大明星校長……從在職到退休，由江蘇到河南，由公辦學(xué)校到民辦學(xué)校，一切都在變，但我的?沒有教不好的學(xué)生?的教育理念一直沒有變，我求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)沒有變。

我堅信，每一所學(xué)校的校長，在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，推廣洋思經(jīng)驗(yàn)，既堅持繼續(xù)解放思想、更新觀念，大膽改革，又從實(shí)際出發(fā)，講究實(shí)效，不搞形式主義、花架子，就一定都能辦好學(xué)校，都能教好每一個學(xué)生，讓每一位家長滿意。△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△ 河南沁陽永威中學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹

一：課堂教學(xué)要回歸文本，注重對課標(biāo)和教材的把握

新課程提倡?用教材教而不是教教材?，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是緊扣課本，首先讓學(xué)生把課本學(xué)好，有余力才拓展教材。

課本課本，一課之本。課本是課程標(biāo)準(zhǔn)的直接體現(xiàn)，抓好了課本就是落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。我們現(xiàn)在命題一般都是8：1：1的難度系數(shù)，如果學(xué)生都能把課本上的知識掌握了，就能拿到考試80%的分?jǐn)?shù)，學(xué)生平均得80分不能算是差生.。

八年多的新課程改革，課堂教學(xué)的效率依然不高。其原因之一就是人們只注重了課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，而忽視了教師對教材的把握，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的同時淡化了教師的主導(dǎo)作用。

所謂教學(xué)研究，主要是研究兩個問題：一是教什么（學(xué)生學(xué)什么），二是怎么教（學(xué)生怎么學(xué)）。而影響課堂教學(xué)效率的因素也是兩大方面：老師不知道教什么和怎么教（學(xué)生不知道學(xué)什么和怎么學(xué)）。這幾年我們注重了教師教學(xué)方式的改革是個很大的進(jìn)步，課堂由過去的?先教后學(xué)?而變?yōu)?先學(xué)后教?，在課堂教學(xué)中提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這些做法對于提高學(xué)生的自學(xué)能力與合作意識，都很有效。但我們在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的同時，不能忽視教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的自學(xué)是在教師引領(lǐng)下的自學(xué)，離開了老師的引領(lǐng)學(xué)生就沒有必要走進(jìn)學(xué)校，完全可以在家自學(xué)。

老師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在兩個方面，一是對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，二是對學(xué)生的引領(lǐng)和指導(dǎo)。一套教材都有三大體系：知識體系、能力體系和價值體系。這三大體系也對應(yīng)了課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。所以老師對教材的把握不是只把書本中的知識看懂就行了，還要梳理出教材的三大體系。

那么，教師怎樣才能把握教材？

其實(shí)，把握教材不僅是指理解教材中的每個知識點(diǎn)，更是對教材的整體把握。要求教師熟悉本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教材編者的意圖，清楚整個學(xué)段教材的邏輯線索，能夠把前后相關(guān)的知識整合起來。

如同數(shù)學(xué)中的點(diǎn)、線、面、體一樣，知識的掌握也分為四個層次。有的人只能掌握一個個的知識點(diǎn)，但不能把這些知識點(diǎn)連成一條線，這是掌握知識的第一個層次；有的人能夠把同類的知識前后聯(lián)系起來，形成一條線，但不能把不同類型的各條線的知識橫向并聯(lián)起來，形成一個面，這是第二次層次；有的人能夠把同一年級的知識縱向、橫向聯(lián)系起來形成一個面，但不能把不同年級一個學(xué)段的知識聯(lián)系起來，形成一個知識的立方體，這是第三個層次。只有把整個學(xué)段的知識縱向、橫向聯(lián)系起來，才能形成一個知識體，這是第四個層次。一個教師如果達(dá)到了第四個層次，就會成為一個教學(xué)專家，在教學(xué)中不管從哪個知識點(diǎn)切入，都能把各種知識連接起來。一些特級教師之所以能隨心所欲的駕馭教材，就在于他們達(dá)到了第四個層次。二：課堂教學(xué)要注重提高效率

?上課要像考試一樣緊張?，就是要提高課堂教學(xué)的效率和節(jié)奏。考試的特點(diǎn)是在規(guī)定的時間內(nèi)要完成規(guī)定的任務(wù)，所以學(xué)生的注意力高度集中，思維、寫字的速度比平時都要快，人的潛能也得到最大限度的發(fā)揮。課堂教學(xué)都是40分鐘或45分鐘，為什么有的老師不留課后作業(yè)或作業(yè)很少而學(xué)生學(xué)習(xí)成績很好；而有的老師每天都是布臵大量課后作業(yè)而學(xué)生成績還不好，根本的區(qū)別就在于課堂教

第三篇：學(xué)習(xí)永威中學(xué)的教學(xué)模式

學(xué)習(xí)永威中學(xué)的教學(xué)模式—--學(xué)習(xí)材料一

發(fā)布時間：2010-05-26

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今天，我們共同學(xué)習(xí)袁校長向大家推薦的一篇人民教育編輯賴培根撰寫的“解放學(xué)習(xí)力——蔡林森‘先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練’的背后”文章。文章中賴編輯從一節(jié)沒有任何花樣的課開始講起，層層遞進(jìn)分析了蔡林森創(chuàng)造的河南“永威經(jīng)驗(yàn)”。細(xì)細(xì)品讀賴培根的文章，發(fā)現(xiàn)‘先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練’這簡單的8個字背后蘊(yùn)含著很豐富的教育學(xué)原理，通過編輯的揭示可以使人們對它的理解不至于片面，不至于狹隘。

一節(jié)沒有任何“花樣”的課

這是一堂沒有任何“花樣”的課：多媒體只是簡單地出示文字內(nèi)容，教師的語言和教學(xué)行為減少到最低程度，絕大多數(shù)時間，都是學(xué)生靜悄悄地看書、做練習(xí)，即使是在“更正討論”環(huán)節(jié)，也井然有序。劉曉書在45分鐘里，她的講解大約只有六七分鐘，她把時間都留給了學(xué)生自學(xué)、練習(xí)。課堂的起點(diǎn)不是老師的教，而是學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)要求自學(xué)。學(xué)生的理解、練習(xí)產(chǎn)生錯誤時，首先不是老師解疑釋惑，而是請別的學(xué)生更正、討論。她留給學(xué)生大量的時間做練習(xí)，一節(jié)課下來，每個學(xué)生至少獨(dú)立做了21道題，其中有4道還經(jīng)過全班討論。

這就是蔡林森經(jīng)過20多年探索實(shí)踐、在洋思中學(xué)開花結(jié)果、又在永威不斷豐富創(chuàng)新的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式所呈現(xiàn)的“另類”課堂風(fēng)景!

什么是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”?

不是字面上的學(xué)生先學(xué)，教師后教。具體說來，它一節(jié)課的經(jīng)典模式大概分為4個模塊8個小環(huán)節(jié)：輔助環(huán)節(jié)(約1分鐘，包括板書課題、出示目標(biāo)即學(xué)習(xí)目標(biāo)、出示自學(xué)指導(dǎo))叫先學(xué)→(約15分鐘，包括讀書看書、檢測練習(xí)或提問)→后教(約10分鐘，學(xué)生相互更正或日兵教兵、師生討論)→當(dāng)堂訓(xùn)練(約20分鐘，即完成作業(yè))。劉曉書的課大體是這一經(jīng)典模式的再現(xiàn)。

當(dāng)然，因?qū)W段、學(xué)科、課型的不同，這一經(jīng)典模式可作變通處理，比如小學(xué)，永威摸索出了“四個一”：看一看(即自學(xué))、做一做(即檢測)、議一議(即后教)、練一練(即當(dāng)堂訓(xùn)練)。再如語文和英語，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)與理科相比更為多元，就變?yōu)椤胺稚W(xué)分散教”，即學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)；再學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)，一節(jié)課一般要進(jìn)行3輪“先學(xué)后教”，最后才“當(dāng)堂訓(xùn)練”。畢業(yè)班尤其是高考前的復(fù)習(xí)課，采取的則是大循環(huán)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”：第一節(jié)課讀書(即自學(xué))，第二節(jié)課考一考(即檢測)，第三節(jié)課更正、討論(即后教)。但不管怎么變通，都沒有超出這一模式的基本架構(gòu)、理念。

課堂頭1分鐘里的“玄機(jī)”

蔡林森20多年心血的結(jié)晶，當(dāng)然不會是看上去這么簡單。它的門道，必須鉆到每個環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)后面才能看清楚。

先鉆進(jìn)“輔助環(huán)節(jié)”吧。課堂頭1分鐘里的“玄機(jī)”。不要小看這1分鐘。永威的課堂之所以能夠留給學(xué)生大量時間自主學(xué)習(xí)，就是因?yàn)樵谶@做足了文章。

這里最重要的是出示好“學(xué)習(xí)目標(biāo)”?！敖處熤挥邪涯繕?biāo)寫準(zhǔn)了，做到心中有數(shù)，教學(xué)才有方向?！比欢?，許多老師并不懂如何準(zhǔn)確制訂目標(biāo)，只是“糊里糊涂上課”。

怎樣才能制訂好“學(xué)習(xí)目標(biāo)”或教學(xué)目標(biāo)?

第一，不能偏離學(xué)科方向。“比如教說明文《蜘蛛》，有的老師把目標(biāo)定為讓學(xué)生‘知道蜘蛛的生活習(xí)性、身體結(jié)構(gòu)等’。這是常識課的目標(biāo)，不是語文課的。語文課的目標(biāo)，應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章怎么抓住蜘蛛的特征以什么樣的順序進(jìn)行說明。然而許多老師恰恰弄反了。又如教議論文，應(yīng)該讓學(xué)生明白文章用什么論據(jù)如何論證中心論點(diǎn)，而不是把主要精力花在讓學(xué)生知道什么政治道理上?！?/p>

第二，不能降低要求?！爸袊?0％的老師都不知不覺把教學(xué)目標(biāo)降低了，他們的教學(xué)根本沒有達(dá)到目標(biāo)。這就是我們教學(xué)質(zhì)量不高的根源所在?！辈塘稚f，“比如教用加減法解二元一次方程組，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是什么呢?是要理解用加減法解二元一次方程組的方法，而且還要能正確運(yùn)用。但是許多老師最多只達(dá)到了一半：理解。他們從上課講到下課，就只是講了例題。你講得再好，只能說讓孩子理解了知識。沒有動手，就談不上正確、熟練地運(yùn)用。如果教學(xué)目標(biāo)里規(guī)定要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用的能力，那么你就要用70％的時間花在運(yùn)用上。”“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式規(guī)定要用20分鐘做作業(yè)，而且，“先學(xué)”中六七分鐘的檢測，實(shí)際上也是做練習(xí)，也就是說，整堂課有二十六七分鐘都是在讓學(xué)生動手“做”，其目的，就是要在課堂上真正培養(yǎng)學(xué)生正確、熟練運(yùn)用所學(xué)知識的能力，同時在運(yùn)用的過程中加深對知識的理解?！翱墒牵蠖鄶?shù)的老師，都是把應(yīng)該在課堂上完成的作業(yè)留到了課外。”這就是學(xué)生課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)難以減輕的根本原因!

第三，不能拔高要求。比如教七年級文言文，讓學(xué)生把課本釋義弄懂了，課文大致讀懂了，然后讓他們自己去讀、領(lǐng)悟，就基本過關(guān)了。又如教詩歌，讓學(xué)生讀出感情就不錯了?！翱墒?，有的老師不得了，旁征博引，講時代背景，講微言大義，像教大學(xué)生一樣去教初中生。這就是拔高，就是脫離實(shí)際?！辈塘稚f，“很多人教學(xué)質(zhì)量不好，就是目標(biāo)偏高，一偏高，基本目標(biāo)就達(dá)不到。老師講得再好，但是孩子們接受不了，有什么用!”

第四，辯證看待目標(biāo)多元化。學(xué)生看到的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，只有“兩維”：知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，即理解和運(yùn)用。從實(shí)際課堂教學(xué)看，老師也似乎只是圍著這“兩維”轉(zhuǎn)。這并不意味著永威人忽視情感、態(tài)度與價值觀。他們認(rèn)為，情感、態(tài)度與價值觀是每堂課都要有的，由老師心中把握即可，沒有必要出示。“教師情感到位了，學(xué)生情感就能到位。”更重要的是，在他們看來，理解、運(yùn)用知識才是課堂學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)。“只有文化知識的目標(biāo)達(dá)到了，德育才容易上去”，如果這個目標(biāo)沒達(dá)到，情感態(tài)度價值觀終究是空中樓閣?！皩W(xué)生有本事學(xué)好知識，當(dāng)堂訓(xùn)練形成能力，不僅說明他達(dá)到了知識和能力目標(biāo)，也標(biāo)志著他的態(tài)度、精神達(dá)到了一個新的境界?！痹诓塘稚磥恚瑢W(xué)生只有學(xué)習(xí)成功，才能在學(xué)校教育生活中獲得基本的尊嚴(yán)。

相較于學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂，“自學(xué)指導(dǎo)”似乎是容易的，就是4個明確：明確看什么；明確自學(xué)的方法；明確自學(xué)時間；明確自學(xué)要求，比如看例題，要能理解什么。這里頭也大有門道，尤其是要處理好以下兩點(diǎn)： 一是規(guī)定好自學(xué)的重點(diǎn)。自學(xué)時間相當(dāng)短，一般只有五六分鐘。如何讓學(xué)生把有限的時間用在“刀刃”上就成了關(guān)鍵。這個“刀刃”就是一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)，即新知及運(yùn)用新知可能犯錯的地方。比如教用去分母的方法解一元一次方程，就應(yīng)該要求學(xué)生重點(diǎn)看例題中去分母的一步，并思考為什么去分母要用最小公倍數(shù)去乘、為什么不能漏乘一項(xiàng)、為什么分子是多項(xiàng)式時要添括號。“這3個問題自學(xué)好了，其他就迎刃而解了?！?二是規(guī)定好自學(xué)后檢測的內(nèi)容。這其實(shí)是給予學(xué)生自學(xué)方向，因?yàn)橛惺裁礃拥臋z測，就有什么樣的自學(xué)?！拔覀冏哌^彎路。有的老師規(guī)定在自學(xué)之后，不是模仿例題做習(xí)題，而是提問，比如什么是一元一次方程?其結(jié)果，就是把看書變成了背概念，學(xué)生就不動腦筋。名為自學(xué)，實(shí)為死學(xué)。”蔡林森說，“除了一些文科課堂，我們堅決反對提問，而是做習(xí)題。把習(xí)題做會了，說明你對概念就理解了。習(xí)題畢竟與例題不同，學(xué)生就要創(chuàng)新，就要舉一反三，這就是知識的遷移。比如教‘力的三要素’，我要求學(xué)生邊看課文，邊做實(shí)驗(yàn)，5分鐘后登臺表演，邊演示邊解說邊回答問題。比如他拿著鉗子敲別的物體，要說明哪個是受力器，哪個是施力器，為什么。這樣這一知識對他來說就是活的了?！币痪湓?，自學(xué)指導(dǎo)要重在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識。

課堂的頭1分鐘，就有如此多的道道——這還不是全部!不讓每個大腦偷懶

讓我們鉆進(jìn)剩下的44分鐘。

“輔助環(huán)節(jié)”之后，立即進(jìn)入課堂的前奏曲一一“先學(xué)”，即學(xué)生看書自學(xué)及檢測。

自學(xué)，是整堂課的基礎(chǔ)?！斑@一步?jīng)]有搞好，后面的檢測錯誤率就高，出現(xiàn)的問題就多，教學(xué)難度就加大。”雖然只有五六分鐘，“但搞好了，效果要超過老師講半個小時?！币虼?，教師的唯一任務(wù)，是“讓學(xué)生靜下心來、埋下頭來鉆進(jìn)書本去理解知識”。如果這幾分鐘沒有讓學(xué)生好好“看書”，“那這堂課就完了”。

這就需要教師做好“退居二線”的工作：一，不能走出教室?！袄蠋熢趫雠c不在場，整個氛圍完全不一樣。你走了，學(xué)生就以為教師對自己漠不關(guān)心。”二，不能板書，尤其不能板書即將要檢測的題目?！澳阋怀}，孩子馬上就不讀書。”三，不能東張西望、打手機(jī)等，尤其不能輔導(dǎo)學(xué)生。四，要對認(rèn)真學(xué)的同學(xué)表示滿意的神情，對不夠?qū)Ｐ牡膫€別同學(xué)，可以說上一兩句悄悄話，督促他認(rèn)真自學(xué)。

自學(xué)完畢，教師一個字不講，立即轉(zhuǎn)入“檢測”：模仿例題做習(xí)題。有人會問：學(xué)生能看懂教材嗎?老師不講他們能理解得了嗎? 這一擔(dān)心是多余的。

實(shí)際上，每節(jié)課的內(nèi)容，有80％是舊知，新知只占20％左右。比如解一元一次方程，只有移項(xiàng)是新知，其他都是舊知。“有80％多的內(nèi)容學(xué)生一看就懂，不用教。只有不到20％的內(nèi)容學(xué)生看了例題還有部分不懂、不理解。”這就需要通過“檢測”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己理解的偏差、錯誤。

“檢測”的目的，一是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知的能力，二是調(diào)查學(xué)生自學(xué)的效果，因此，其重點(diǎn)就不是展示學(xué)生學(xué)得多么好，而是要充分暴露問題。

“檢測”中的運(yùn)用還是初步的、簡單的，其題目不能太難，主要是課本上的習(xí)題，量不能太多，一般為2-3道。不能叫學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而要叫2-3名后進(jìn)生板演——因?yàn)樗麄儽┞兜膯栴}最多，最有典型性。其他學(xué)生在座位上獨(dú)自練習(xí)。

“老師要巡視，收集學(xué)生出現(xiàn)的問題并歸類，特別要注意后進(jìn)生有哪些問題，哪些是主要的，哪些是次要的，哪些是傾向性的，哪些是個別的。千萬不能輔導(dǎo)?！辈塘稚f，“有的老師一看有的學(xué)生做錯了，就著急，忍不住輔導(dǎo)，一輔導(dǎo)整個課堂氣氛就變了，學(xué)生就不緊張了?！倍@個教學(xué)模式的精義，就是要讓學(xué)生高度緊張地學(xué)習(xí)，“讓他們動腦，動得緊張得不得了”。

有些題目，可以只做其中的幾步甚至一步。比如解一元一次方程，移項(xiàng)是教學(xué)的重點(diǎn)，“我們就只要求移好項(xiàng)，其他步驟都省了，這就節(jié)約了時間，本來只能做1道，現(xiàn)在可以做2道了。”

這里最大的挑戰(zhàn)，是教師要根據(jù)學(xué)生暴露的問題，調(diào)整教案，“進(jìn)行第二次備課”。按照蔡林森的設(shè)計，“檢測”是“后教”直接而根本的依據(jù)。在他看來，無論老師如何精心備課、預(yù)設(shè)，都無法準(zhǔn)確測知學(xué)情，只有通過“檢測”，每個學(xué)生的真實(shí)情況才一目了然，才可能真正做到“以學(xué)定教”。直到這時，教室里基本上聽不到老師的聲音，但老師的大腦應(yīng)該在高速運(yùn)轉(zhuǎn)：學(xué)生的哪些問題是接下來要重點(diǎn)討論的，叫哪些學(xué)生上臺更正才更具有代表性，還有哪些內(nèi)容是要教師加以突出、引導(dǎo)的??

于是進(jìn)入一堂課的高潮：后教，即更正、討論“先學(xué)”中暴露的問題。

名為“后教”，其實(shí)主角仍然是學(xué)生，教學(xué)形式主要是學(xué)生教學(xué)生，所謂“兵教兵”?！袄蠋熤皇亲龉?jié)目主持人，說‘你來’、‘你來’?！?/p>

“老師要引導(dǎo)學(xué)生找出板演習(xí)題中的錯誤，鼓勵學(xué)生上臺用紅色粉筆更正寫出不同答案?！辈塘稚f，“要盡可能讓學(xué)生自己去更正、糾錯，同一個問題可以讓幾個乃至4個人以上更正，這個更正錯了，讓那個來?！边@最能激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。同時，這也是合作學(xué)習(xí)，是更深層次的合作學(xué)習(xí)：每個人都在動腦，都在思想深處互相“對話”。

“不能邊更正邊討論，否則容易重復(fù)，浪費(fèi)時間。”更正完了才組織討論。

討論，是為了弄懂“為什么”，所以不能就題論題，而要找出規(guī)律?！笆紫仁且行颉２灰坏李}一道題地討論，而要一類一類地討論。比如3個人做了同樣的2道題，不是一個人一個人的討論，而是先對比看3個人第一道題的第一步，對不對，為什么。如是第二步、第三步直到最后一道題的最后一步。這樣就有比較，學(xué)生對知識的理解就深刻?！辈塘稚€特別指出，“學(xué)生的討論與老師的教要結(jié)合?！彼^“教”，主要是指學(xué)生討論得出一個正確結(jié)論后，老師要板書，“老師不要下結(jié)論，而要讓學(xué)生自己討論出來”，只有當(dāng)所有學(xué)生都不會時才簡要指點(diǎn)幾句，而且“不能就題講題，要就板演的習(xí)題，把錯誤歸類，由個別到一般，得出規(guī)律，使學(xué)生觸類旁通、學(xué)會運(yùn)用”，或者拋出被學(xué)生忽略的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論得出正確的結(jié)論。

每個學(xué)生都是平等的?！坝懻撘嫦蛉w學(xué)生，每一類問題都要吸納后進(jìn)生、成績好的學(xué)生參與，但要先請前者發(fā)言”，否則，課堂就會變成尖子生的表演。

這樣的討論才是深入的、有效的，它刺激每個學(xué)生的神經(jīng)，它扎實(shí)地糾正每個人理解上的偏見、錯誤。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”于是水到渠成。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。這一筆不點(diǎn)，知識于學(xué)生就還是“死”的、是“夾生飯”，教學(xué)就是不合格的。

必須留足時間讓學(xué)生緊張地練習(xí)。

“訓(xùn)練的題目不能偏、怪，要掌握好度”，永威的做法就是使用跟教材配套的《基礎(chǔ)訓(xùn)練》中的內(nèi)容，堅決反對題海戰(zhàn)術(shù)?！斑€要注意題目的層次性，有必做題，有選做題”，以滿足不同學(xué)生的需求。每個學(xué)生都是獨(dú)立做，絕對不許抄襲。最重要的是，“老師不要當(dāng)場批改作業(yè)，一批改就影響其他同學(xué)，一定要保證每個學(xué)生都有20分鐘左右的時間安心做作業(yè)”。批改的任務(wù)放到課外，如有錯誤，要讓學(xué)生當(dāng)天就糾正。

這44分鐘，每個學(xué)生都高度緊張：不停地思考，不停地動手，不停地接受和運(yùn)用新的知識，不停地向知識的高峰攀登。

這44分鐘，勝于一般課堂的100分鐘。

其實(shí)，概括起整個經(jīng)驗(yàn)的核心就是：充分利用好每一分鐘，解放“學(xué)習(xí)力”，堅決不讓每個大腦偷懶。因?yàn)樗屆總€學(xué)生都真正有事做，能夠真正參與到課堂的學(xué)習(xí)之中。學(xué)習(xí)是因?yàn)樾枰徽J(rèn)真自學(xué)就無法完成檢測，不認(rèn)真分析聽評，就無法在當(dāng)堂訓(xùn)練中取得好成績。壓力轉(zhuǎn)變成動力，學(xué)習(xí)自然高效，當(dāng)學(xué)生取得成功之時，這種成就感又轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步前進(jìn)的助推力。

細(xì)細(xì)審察這一模式的基本框架和操作細(xì)節(jié)，我們不難發(fā)現(xiàn)，它無處不在堅守一個真諦：教育是喚醒每個學(xué)生自我改變、主動發(fā)展的意識，是解放每個學(xué)生內(nèi)在的求知渴望、學(xué)習(xí)力量。它以極大的耐心和智慧培育學(xué)生的自我反省、自我糾錯的能力，它帶給學(xué)生巨大的獨(dú)立思考、探索知識、克服困難內(nèi)在的思維快樂，它使每個孩子包括后進(jìn)生獲得自信和尊嚴(yán)。不評價蔡林森經(jīng)驗(yàn)的好與壞，任何只有適合于不適合。但洋思、永威讓學(xué)生走在學(xué)習(xí)的前面，著力培養(yǎng)自學(xué)能力，讓教師退到幕后學(xué)生會的堅決不教，這是肯定符合學(xué)習(xí)規(guī)律的。由此也想到我們平時見到的一些課堂：有的嚼得細(xì)、喂得精，有的放得開、未提煉，教師占據(jù)了大量的時間在講解，很多學(xué)生索然五味地被灌輸，好的不要聽，差的不會聽或聽不懂，如此何來效率。檢測就不同了，每個學(xué)生都必須全力以赴，如果有不會肯定自己就想尋求幫助，符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的學(xué)習(xí)自然是高效的，也許這并不需要高深的理論。

沒有詩情，沒有玫瑰般的夢想，只有樸素的道理。

但就是這些“常識”，我們往往背其道而行之?！拔覀兊脑S多老師，不是在教孩子，而是在‘喂’孩子，不厭其煩地講，或者滿堂問，或者把本應(yīng)該緊張的課堂變得松松垮垮。孩子輕輕松松地學(xué)，能夠?qū)W到什么本領(lǐng)!必須從根本上改變這種狀況?！?/p>

第四篇：永威教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會

由王校長親自帶中層領(lǐng)導(dǎo)，深入永威深入學(xué)習(xí)、了解永威的課堂教學(xué)模式，即“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。這些日子，我們各年級，各學(xué)科經(jīng)過對其帶回來的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，普遍地試用著“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按教師提示的教學(xué)目標(biāo)及自學(xué)指導(dǎo)，在規(guī)定時間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測性的練習(xí)。所謂“后教”，不是教師漫無目的地教，而是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)。學(xué)生在自學(xué)過程中，教師通過巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生“兵”教“兵”，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只作評定，補(bǔ)充更正。由學(xué)生自行解決自學(xué)過程中暴露的問題。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)〔時間一般不少于15分鐘)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力，這樣，使課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實(shí)踐的過程。

課堂教學(xué)的全過程，以學(xué)生的自學(xué)為主線。但是，其中的每一步部離不開老師的引導(dǎo)，這如同汽車進(jìn)入高速公路，如沒有引橋，就上不去，如沒有路標(biāo)，就可能上岔路，教師就要當(dāng)“引橋”，當(dāng)“路標(biāo)”。的確，永威的老師已從過去“滿堂灌”的“第一線”退到“第二線”，由知識的傳授者，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，邁出了課改的第一步。

永威采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，雖只有簡單的八個字，但其中蘊(yùn)含的卻是先進(jìn)的教學(xué)理念：“教師的責(zé)任不在教，而在引導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)”；“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”；教師引導(dǎo)“得當(dāng)”，學(xué)生學(xué)習(xí)“得體”，從而取得最佳的教學(xué)效果。正如蔡林森校長所上所說：①學(xué)生能不能成才，不是老師教出來的，是學(xué)生自己學(xué)出來的；②教師走進(jìn)課堂的任務(wù)不是去講，而是組織學(xué)生學(xué)；③什么叫完成教學(xué)任務(wù)?學(xué)生學(xué)會了才叫完成教學(xué)任務(wù)。這三句話的核心是學(xué)生是自己學(xué)出來的，人人都能學(xué)好。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是 永威教學(xué)致勝的法寶。不僅僅是一種教學(xué)模式，更體現(xiàn)著一種“以實(shí)務(wù)實(shí)求發(fā)展”的教育思想，播種下的是孩子們的智慧和希望?！?/p>

下面我結(jié)合永威教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，將我踐行這一教學(xué)模式的《一夜的工作》采幾個點(diǎn)進(jìn)行一下反思：

首先，我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1、讀讀記記“審閱、陳設(shè)、極其、轉(zhuǎn)椅、隔壁、熱騰騰”等詞語。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中，感受周總理的偉大人格。

4、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。

這一目標(biāo)，在出示課題后，指名讀完成的。讓整節(jié)的學(xué)習(xí)有所方向。

接著，我出示了第一次自學(xué)指導(dǎo)：

指名讀課文，師生及時糾正讀得不正確的地方。

這一過程的實(shí)施中，學(xué)生精力比較集中，對出現(xiàn)讀得不正確的地方做以糾正。特別是對“熱騰騰”這個詞語，還進(jìn)行了語言訓(xùn)練。（但我不知道在讀能文章過程中安排這樣的練習(xí)是否得當(dāng)）

第二次自學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容是這樣的：

一邊讀一邊想，課文是從哪些地方面敘述周總理一夜工作的？找出有關(guān)的語句，畫出來。（工作勞苦、生活簡樸）

學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)好，主動思考，有交流欲望的占百分之七十以上。

第三次自學(xué)指導(dǎo)：

1、畫出周總理工作勞苦的句子，加以體會。

2、畫出周總理生活簡樸的句子，加以體會。（時間為五分鐘）

這部分是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)部分。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，雖然在看書，但學(xué)生內(nèi)在的積極性并沒有充分地展現(xiàn)起來，致使在交流過程中，我仍是走了老路子，并沒有很好地把握差生的展示機(jī)會，指名那些舉手的同學(xué)回答。只培了“尖”沒有補(bǔ)了“差”，一半以上的學(xué)生還是在聽的狀態(tài)，沒在主動思考狀態(tài)。

這是我這節(jié)課最有感觸的地方。那么如何能讓孩子進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這是我在以后的實(shí)踐過程中需要重點(diǎn)解決的地方，即：讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)緊張高效的學(xué)習(xí)氛圍。

課后我反思著，要想真正把永威的“先學(xué)后教”理念結(jié)合我們的實(shí)際加以運(yùn)用，我還急需更深地領(lǐng)悟永威的教學(xué)理念，急需培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力，極需強(qiáng)化自身的教學(xué)基本功……我想經(jīng)過一個階段的實(shí)踐，會有所收獲的。期待著。

永吉縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李艷霞

第五篇：永威教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會

精選范文:永威教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會(共2篇)由王校長親自帶中層領(lǐng)導(dǎo)，深入永威深入學(xué)習(xí)、了解永威的課堂教學(xué)模式，即“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。這些日子，我們各年級，各學(xué)科經(jīng)過對其帶回來的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，普遍地試用著“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按教師提示的教學(xué)目標(biāo)及自學(xué)指導(dǎo)，在規(guī)定時間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測性的練習(xí)。所謂“后教”，不是教師漫無目的地教，而是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)。學(xué)生在自學(xué)過程中，教師通過巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生“兵”教“兵”，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只作評定，補(bǔ)充更正。由學(xué)生自行解決自學(xué)過程中暴露的問題。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)〔時間一般不少于15分鐘)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力，這樣，使課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實(shí)踐的過程。課堂教學(xué)的全過程，以學(xué)生的自學(xué)為主線。但是，其中的每一步部離不開老師的引導(dǎo)，這如同汽車進(jìn)入高速公路，如沒有引橋，就上不去，如沒有路標(biāo)，就可能上岔路，教師就要當(dāng)“引橋”，當(dāng)“路標(biāo)”。的確，永威的老師已從過去“滿堂灌”的“第一線”退到“第二線”，由知識的傳授者，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，邁出了課改的第一步。永威采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，雖只有簡單的八個字，但其中蘊(yùn)含的卻是先進(jìn)的教學(xué)理念：“教師的責(zé)任不在教，而在引導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)”；“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”；教師引導(dǎo)“得當(dāng)”，學(xué)生學(xué)習(xí)“得體”，從而取得最佳的教學(xué)效果。正如蔡林森校長所上所說：①學(xué)生能不能成才，不是老師教出來的，是學(xué)生自己學(xué)出來的；②教師走進(jìn)課堂的任務(wù)不是去講，而是組織學(xué)生學(xué)；③什么叫完成教學(xué)任務(wù)?學(xué)生學(xué)會了才叫完成教學(xué)任務(wù)。這三句話的核心是學(xué)生是自己學(xué)出來的，人人都能學(xué)好?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是 永威教學(xué)致勝的法寶。不僅僅是一種教學(xué)模式，更體現(xiàn)著一種“以實(shí)務(wù)實(shí)求發(fā)展”的教育思想，播種下的是孩子們的智慧和希望。”下面我結(jié)合永威教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，將我踐行這一教學(xué)模式的《一夜的工作》采幾個點(diǎn)進(jìn)行一下反思：首先，我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1、讀讀記記“審閱、陳設(shè)、極其、轉(zhuǎn)椅、隔壁、熱騰騰”等詞語。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中，感受周總理的偉大人格。

4、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。這一目標(biāo)，在出示課題后，指名讀完成的。讓整節(jié)的學(xué)習(xí)有所方向。接著，我出示了第一次自學(xué)指導(dǎo)：指名讀課文，師生及時糾正讀得不正確的地方。這一過程的實(shí)施中，學(xué)生精力比較集中，對出現(xiàn)讀得不正確的地方做以糾正。特別是對“熱騰騰”這個詞語，還進(jìn)行了語言訓(xùn)練。（但我不知道在讀能文章過程中安排這樣的練習(xí)是否得當(dāng)）第二次自學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容是這樣的：一邊讀一邊想，課文是從哪些地方面敘述周總理一夜工作的？找出有關(guān)的語句，畫出來。（工作勞苦、生活簡樸）學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)好，主動思考，有交流欲望的占百分之七十以上。第三次自學(xué)指導(dǎo)：

1、畫出周總理工作勞苦的句子，加以體會。

2、畫出周總理生活簡樸的句子，加以體會。（時間為五分鐘）這部分是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)部分。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，雖然在看書，但學(xué)生內(nèi)在的積極性并沒有充分地展現(xiàn)起來，致使在交流過程中，我仍是走了老路子，并沒有很好地把握差生的展示機(jī)會，指名那些舉手的同學(xué)回答。只培了“尖”沒有補(bǔ)了“差”，一半以上的學(xué)生還是在聽的狀態(tài)，沒在主動思考狀態(tài)。這是我這節(jié)課最有感觸的地方。那么如何能讓孩子進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這是我在以后的實(shí)踐過程中需要重點(diǎn)解決的地方，即：讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)緊張高效的學(xué)習(xí)氛圍。課后我反思著，要想真正把永威的“先學(xué)后教”理念結(jié)合我們的實(shí)際加以運(yùn)用，我還急需更深地領(lǐng)悟永威的教學(xué)理念，急需培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力，極需強(qiáng)化自身的教學(xué)基本功??我想經(jīng)過一個階段的實(shí)踐，會有所收獲的。期待著。永吉縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李艷霞

[永威教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會(共2篇)]篇一：學(xué)習(xí)永威小學(xué)教學(xué)模式心得體會 “先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練” ——學(xué)習(xí)永威教學(xué)模式心得體會

學(xué)期開始，我校展開了學(xué)習(xí)永威“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的探討教研活動，真是給人一種如沐春風(fēng)，耳目一新的感覺

多年的課程改革，從改變教學(xué)模式到有效教學(xué)研究，再到合作性學(xué)習(xí)觀念的提出，真的是轟轟烈烈了一陣子?？墒庆o下心來反思一下：課堂改革究竟改掉了什么，學(xué)生又真正的學(xué)到了什么？卻是心內(nèi)茫然，不是不敢說，而是無話可說。這學(xué)期永威模式走進(jìn)了我校，盡管我們還處于探索、起步階段，但我們還是看到了希望——看到了孩子們真正學(xué)到知識，鍛煉能力、養(yǎng)成終身好習(xí)慣的希望，結(jié)合我校進(jìn)行的 “學(xué)永威”教學(xué)模式“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”賽課活動，談幾點(diǎn)體會。

一、教學(xué)中的亮點(diǎn) 1.低年級新課前老師口述本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，中高年級出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自讀。教案的設(shè)計也不再是籠統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，而是每一課時都有每一課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這一改變，讓學(xué)生每一節(jié)課的學(xué)習(xí)有了方向，知道這一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？帶著這一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)去學(xué)，下課后可以自檢這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，自己給自己打分。

2.課堂模式從形式上產(chǎn)生了根本的轉(zhuǎn)變，從老師的“教”變成了學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生先自學(xué)老師點(diǎn)撥指導(dǎo)，真真正正把課堂的主動權(quán)和主體地位還給了學(xué)生，教師只起到引導(dǎo)作用，也就是所說的引路人。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了質(zhì)的改變。學(xué)習(xí)活動從“向師學(xué)”變成“帶問題學(xué)”，學(xué)習(xí)活動的目的性也有所不同，無論是小組交流還是合作探究都比較注重實(shí)效性了。從原來的重形式輕效率中跳了出來，這更是一個質(zhì)的跨越。

4.教師的“講”更注重“精”，會的堅決不講，講的一定是學(xué)生理解不透徹的知識。

二、教學(xué)中存在的不足

1.對教學(xué)過程中的某個階段時間的把握還存在不足，幾堂課下來，總感覺有些環(huán)節(jié)運(yùn)用不協(xié)調(diào)，給人一種作秀的味道。自學(xué)指導(dǎo)出示后，給學(xué)生沒有留足夠的時間去讀書去自學(xué)思考問題，低年級的識字教學(xué)不夠扎實(shí)，尤其是寫字教學(xué)沒有落到實(shí)處，每節(jié)課留有的寫字時間太短，教師指導(dǎo)后學(xué)生不能當(dāng)堂去完成。

2.既然是“當(dāng)堂訓(xùn)練”，自然就少不了背誦、記憶的環(huán)節(jié)。“背”是學(xué)生對本課知識點(diǎn)的積累、內(nèi)化過程，必不可少。交給學(xué)生積累的方法應(yīng)當(dāng)是學(xué)生最渴求的。

3.學(xué)生對知識的探究與問題的提出還不能達(dá)到一定深度，還只是停留在對問題的表面解答上，不會很深入細(xì)致地發(fā)掘問題蘊(yùn)含的深層含義和寓意。從低年級的幾節(jié)賽課中看出，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生打開思路，拓寬思路，總是一個學(xué)生說完后，其他學(xué)生容易跟著這一個學(xué)生的思路走。4.學(xué)生的“先學(xué)”還應(yīng)該注重從“讀”上下功夫，讀中理解、讀中感悟、讀中升華情感、讀中質(zhì)疑。有“疑”才會激發(fā)學(xué)生的巨大潛能；有“疑”才能激起學(xué)生主動探究的興趣。

三、我的一點(diǎn)粗略的見解

1.“先學(xué)后教”雖然教案看似比以前簡單了，但要求更精了，難度更大了，它要求教者不但要吃透教材，突出對各部教法的設(shè)計研究；還要備學(xué)生以及各教學(xué)環(huán)節(jié)所完成的目標(biāo)情況等等，更勞心用力了。

[永威教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會(共2篇)] 2.靈活把握學(xué)生“動”的時間，根據(jù)學(xué)生“動”的不同效果判定所需時間的長短，要么不“動”，要么“動”有所值。寧可一堂課完不成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，也絕不做“夾生飯”，篇二：永威教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會

永威教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會

由王校長親自帶中層領(lǐng)導(dǎo)，深入永威深入學(xué)習(xí)、了解永威的課堂教學(xué)模式，即“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。這些日子，我們各年級，各學(xué)科經(jīng)過對其帶回來的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，普遍地試用著“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按教師提示的教學(xué)目標(biāo)及自學(xué)指導(dǎo)，在規(guī)定時間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測性的練習(xí)。所謂“后教”，不是教師漫無目的地教，而是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)。學(xué)生在自學(xué)過程中，教師通過巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生“兵”教“兵”，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只作評定，補(bǔ)充更正。由學(xué)生自行解決自學(xué)過程中暴露的問題。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)〔時間一般不少于15分鐘)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力，這樣，使課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實(shí)踐的過程。

課堂教學(xué)的全過程，以學(xué)生的自學(xué)為主線。但是，其中的每一步部離不開老師的引導(dǎo)，這如同汽車進(jìn)入高速公路，如沒有引橋，就上不去，如沒有路標(biāo)，就可能上岔路，教師就要當(dāng)“引橋”，當(dāng)“路標(biāo)”。的確，永威的老師已從過去“滿堂灌”的“

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是 永威教學(xué)致勝的法寶。不僅僅是一種教學(xué)模式，更體現(xiàn)著一種“以實(shí)務(wù)實(shí)求發(fā)展”的教育思想，播種下的是孩子們的智慧和希望?！?/p>

下面我結(jié)合永威教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，將我踐行這一教學(xué)模式的《一夜的工作》采幾個點(diǎn)進(jìn)行一下反思：

首先，我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1、讀讀記記“審閱、陳設(shè)、極其、轉(zhuǎn)椅、隔壁、熱騰騰”等詞語。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中，感受周總理的偉大人格。

4、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。

這一目標(biāo)，[永威教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會(共2篇)]在出示課題后，指名讀完成的。讓整節(jié)的學(xué)習(xí)有所方向。接著，我出示了 學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)好，主動思考，有交流欲望的占百分之七十以上。